晏子使楚的教案設計
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的晏子使楚的教案設計，歡迎閱讀與收藏。
晏子使楚的教案設計1
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
一、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫(xiě)字和易錯字。
5、理解難懂的詞語(yǔ)（聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽(tīng)寫(xiě)，檢查過(guò)關(guān)（課后）。
二、初讀課文知大意
能正確、流利地朗讀課文。
1、能正確、流利地朗讀課文。
注意詞語(yǔ)：侮辱、枳、規矩、賊、撒謊
2、討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。
3、寫(xiě)出課文主要內容。
三、理解課文
1、課文講了一件什么事，寫(xiě)主要內容。
2、楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“——”畫(huà)出有關(guān)的句子。（可領(lǐng)讀）3、晏子又是怎樣應對的？用波浪線(xiàn)畫(huà)出他說(shuō)的話(huà)。（可領(lǐng)讀）
用概括性的語(yǔ)言給制表格，直觀(guān)對比
4、體會(huì )晏子每次說(shuō)的話(huà)妙在哪里。
要結合課文內容說(shuō)
5、你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？結合課文內容說(shuō)。
6、課文的開(kāi)頭、中間、結尾有什么聯(lián)系？
首尾照應，思路清晰，行文緊奏，結構嚴謹。
課后反思：
在教學(xué)中，晏子的爭辯不應用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生，而應創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生設身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著(zhù)像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀(guān)點(diǎn)尋找論據，進(jìn)行邏輯思考。
晏子使楚的教案設計2
學(xué)習目標
1、分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話(huà)，體會(huì )晏子的語(yǔ)言中所蘊含的智慧。
2、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
3、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字，認識“侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著(zhù)的意思，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、解釋課題，導入課文
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，你知道中國古代還有哪些著(zhù)名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
�。�1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流
�。�1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。）
�。�2）讀一讀難讀的句子。
3、嘗試給課文分段
�。�1）那些段落是寫(xiě)三件事的？
�。�2）分段
三、再讀課文，走近宴子
1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應的課文。
�。�1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)�！�
�。�2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了�！�
3、從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？
四、深入閱讀，體會(huì )智慧
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量
�。�1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
�。�2）自由朗讀這句話(huà)，你認為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）
轉折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？
�。�3）晏子面對楚王的侮辱，他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢？請選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇？
�。ㄅl(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。
�。�4）有感情地朗讀第三自然段。
第二課時(shí)
一、深入閱讀，體會(huì )智慧
�。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第二回合較量
1、自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話(huà)？為什么？
2、課堂交流，隨機點(diǎn)撥。
�。�1）這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人了呢？
�、龠@句話(huà)形象地寫(xiě)出了齊國首都臨淄的人多。
�、谶@句話(huà)為后文做好伏筆，引誘楚王上當。
�。�2）訪(fǎng)問(wèn)上等的國家就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。
�、倮斫膺@句話(huà)的推理，隱含了“楚國是一個(gè)下等國家”。
�、隗w會(huì )宴子的智慧和說(shuō)話(huà)的技巧。他為什么不明說(shuō)？
3、有感情朗讀第四自然段。
�。ǘ┭凶x晏子和楚王間的第三回合較量
1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說(shuō)的話(huà)，想想說(shuō)的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜�？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國就做起強盜來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧”。
�。�1）理解：水土不服
�、俑涕僖驗樗敛环�，只能結又小又苦的枳。
�、邶R國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來(lái)了。
�。�2）這段話(huà)中隱含了什么意思？（楚國的社會(huì )風(fēng)氣不好）
3、有感情的朗讀第五自然段。
二、感情朗讀，理解宴子
1、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人？
臨危不懼口齒伶俐熱愛(ài)祖國足智多謀能言善辯……
2、想象一下，宴子長(cháng)什么樣？面對楚王他是一個(gè)怎樣的形象？
讓學(xué)生充分的說(shuō)，并能結合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。
三、觀(guān)照全文，理解結構
1、自由讀課文，想想課文的開(kāi)頭、中間和結尾有什么聯(lián)系？
抓住重點(diǎn)句：
“楚王仗著(zhù)自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現楚國的威風(fēng)�！�
“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了�！�
理解首尾呼應的關(guān)系。
2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開(kāi)頭結尾的關(guān)系。
四、作業(yè)
1、摘錄宴子反駁楚王的話(huà)。
2、排練課本劇。
晏子使楚的教案設計3
教學(xué)目標：
1、復習鞏固重點(diǎn)字詞。
2、品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言，領(lǐng)略晏子善辯的語(yǔ)言才能，感受晏子的愛(ài)國情懷。
教學(xué)流程：
一、導入
上節課我們疏通了《晏子使楚》的文意，對課文的內容有了一個(gè)整體感知，今天這節課，我們一起跟隨晏子出使楚國去領(lǐng)略晏子不凡的勇氣和智慧。
二、溫故知新
這是一份同年級同學(xué)的作業(yè)，你能幫他批改一下嗎？
1、解釋下列劃線(xiàn)的字：
�。�1）王曰，何坐？：坐下（2）吏二縛一人詣王：稟報
�。�3）圣人非所與熙也：開(kāi)玩笑（4）寡人反取病焉：疾病
2、用現代漢語(yǔ)翻譯下列句子：
�。�1）葉徒相似，其實(shí)不同
答：只是葉子相像，其實(shí)味道是不同的。
�。�2）王曰：“縛者曷為者也？”
答：大王問(wèn)：“為什么要綁人？”
三、走進(jìn)晏子，感受人物的善辯之才和愛(ài)國情懷
1、品味語(yǔ)言，感受晏子所遭遇的險惡情境
請學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)能體現晏子即將面對險惡境況的詞句。寫(xiě)出自己的心得體會(huì )
明確：
�、俦尘埃撼䦶婟R弱，小國弱國的使者出使在大國強國有諸多的壓力
�、�、楚王有”欲辱之”的險惡心理
�、�、晏子有”齊之習辭者也”的聲譽(yù)
�、�、楚王君臣密謀策劃，毫無(wú)顧忌地藐視、侮辱晏子和齊國
以上種種都在增加了晏子的危險系數，晏子能否不辱使命，我們靜心等待。
2、品味辯駁之詞，欣賞晏子的善辯之才和外交家的不凡氣度
學(xué)生圓點(diǎn)勾畫(huà)第二段中晏子和楚王和精彩對答，寫(xiě)出你的閱讀心得
“視”：挑釁，目光中充滿(mǎn)了對齊國尊嚴的藐視和對晏子的挑戰幸災樂(lè )禍而又得意洋洋
“齊人固”：楚王君臣將“一個(gè)齊國人”換成“所有齊國人”，從“固”字見(jiàn)其侮辱之意，這以意圖羞辱齊國使者的伎倆，被晏子一眼看穿，邏輯漏洞成就了晏子。為后文晏子以其外交上的機智，維護齊國的尊嚴做了鋪墊。
“避席”：顯示了晏子作為齊國使者的鄭重莊嚴態(tài)度，任何時(shí)候都不忘維護國家尊嚴、百姓聲譽(yù)的神圣職責。
“嬰聞之”留有余地，“得無(wú)”“耶’”等詞使語(yǔ)氣變得委婉，既維護了祖國的尊嚴，又不至于是對方難堪，已損壞兩國之間的關(guān)系。
“橘生淮南則為橘………使民善盜耶”
“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”源于水土不同，環(huán)境不同，從而推理“人生長(cháng)于齊不盜，入楚則盜”的結論。晏子以事物兩相類(lèi)比辯得水到渠成，足見(jiàn)其智慧。同時(shí)“民生于齊不盜”是對齊國人的褒獎，是對齊國的贊譽(yù)，維護了國家的利益�！叭氤⻊t盜”則是對楚王君臣的有力反擊。
“笑”：有楚王的自嘲、有尷尬、有懊惱，也有對晏子的深深折服。
一“熙”一“病”欲蓋彌彰，把“侮辱”輕描淡寫(xiě)為開(kāi)玩笑，是掩飾、是無(wú)奈，同時(shí)晏子的高大形象從楚王的感慨中折射出來(lái)。
小結：晏子以國家尊嚴為重，對楚王君臣的肆意侮辱，體現了一位使者的外交風(fēng)范和愛(ài)國情懷以及他不卑不亢的氣節。
3、對話(huà)晏子，說(shuō)出真感受
晏子到底靠什么維護了齊國的尊嚴，贏(yíng)得了楚王對他的尊重？是智慧？是辯才？是個(gè)人魅力還是其他？請以“晏子我想對你說(shuō)…………“為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，表達你對晏子的評價(jià)。
�。▏@晏子的機制勇敢。善于辭令，不辱使命，維護國家尊嚴不卑不亢的氣節出色的外交才能等）
總結：
春秋戰國時(shí)期諸侯稱(chēng)雄爭霸，外交上的勝負成為當時(shí)兼并戰爭的重要輔助手段。晏子折服楚王的話(huà)不長(cháng)，卻句句設伏，步步緊逼，終于勝利的挫敗了對方，顯示了一位外交家特有的智慧與應變才能，同時(shí)了維護了齊國的尊嚴。面對蠻橫自大的楚王，晏子為何表現的如此不卑不亢？因為他心系國家，心懷天下�？v觀(guān)中國歷史，許多文人墨客循著(zhù)“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的座右銘，抒寫(xiě)著(zhù)人生的輝煌。杜牧“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”的憂(yōu)憤；陸游“夜來(lái)臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的悲愴；文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的悲壯，不正是志士們敢于擔當，一切為國的愛(ài)國情感的詮釋嗎？
與君共勉
沉著(zhù)是睿智的保證，勇敢是銀的尊重的前提，愛(ài)國是活的別人尊重的基石，實(shí)力是最好的印證。
晏子使楚的教案設計4
教材分析：
本文是人教版第十冊第七組課文“尊嚴”中的第二篇。文章記敘了春秋時(shí)期晏子在出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個(gè)人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，了解文章大意，歸納文章主要內容。
2、抓住文中的“春秋末期”“大國”“敝國”等詞語(yǔ)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。將課外閱讀與課內朗讀有機結合。
3、初步了解楚王的三次侮辱和晏子的三次反擊。
教學(xué)過(guò)程：
一、析題，問(wèn)題導入
1、析題從這個(gè)題目中你知道了什么？如若知，就順勢鼓勵孩子會(huì )讀書(shū)，并啟發(fā)你還想知道什么？如若不知，就順勢鼓勵孩子看到題目提問(wèn)。把學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)在副板書(shū)位置。
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文兩遍（勾畫(huà)生字詞、讀通、讀順）
3、讀完課文后回顧黑板上的問(wèn)題。（不一定要求回答，但是老師通過(guò)學(xué)生舉手的方式了解掌握學(xué)生初步學(xué)習的情況）
二、通讀課文，了解大意
1、抽生讀文，老師進(jìn)行適時(shí)糾正，有難度的地方全班齊讀。
2、全班齊讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、抽生說(shuō)主要內容，我根據學(xué)生的回答板書(shū)文章的框架：楚王、晏子、結果；鉆狗洞、是狗國、開(kāi)城門(mén)、沒(méi)人才、下等國、陪著(zhù)笑、盜賊多、盜賊國、賠不是。（在這個(gè)環(huán)節中強調“大國”為后面的學(xué)文做鋪墊）
4、師：楚王與晏子的幾次交鋒分別在哪些自然段中表現出來(lái)？順勢教學(xué)生寫(xiě)作文要注意劃分自然段。
三、品讀課文，體會(huì )晏子的辯才，在維護國家尊嚴和自己尊嚴時(shí)所做的努力
1、用不同的記號找出楚王做法的語(yǔ)句和晏子反駁的語(yǔ)句，和同桌一起讀一讀。
2、逐一分析楚王對晏子的做法和晏子的一次次反擊。
3、在這個(gè)環(huán)節中主要通過(guò)學(xué)生多種形式的讀來(lái)體現楚王的不尊重人最后自取其辱，晏子不卑不亢的態(tài)度為自己和自己的國家贏(yíng)得尊嚴。
4、重點(diǎn)抓以下問(wèn)題：
1、楚王攻擊別人身體的缺陷。
2、晏子的面對“鉆狗洞”時(shí)“把問(wèn)題拋給楚王”。
5、在和這個(gè)環(huán)節中分角色朗讀是重點(diǎn)。
1、楚王“冷笑”“打發(fā)”。
2、晏子的形容人多時(shí)的三個(gè)成語(yǔ)“張袂成陰”、“揮汗如雨”、“比肩接踵”。
3、通過(guò)“敝國”說(shuō)到自謙，說(shuō)到中國文化的深邃，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子對共讀的《上下五千年》的興趣。
4、“故意笑了笑”、“只好陪著(zhù)笑”。
6、楚王的“笑嘻嘻”，大臣的“得意洋洋”，晏子的“面不改色”。晏子的話(huà)與課后的古文對比起來(lái)讀。
7、楚王“賠不是”。一個(gè)國家的君王在大庭廣眾之下給晏子賠不是，從中你感受到什么？（不尊重別人的人最終也沒(méi)有為自己贏(yíng)得尊嚴）
8、晏子是個(gè)什么樣的人？（能言善辯、從容鎮定、機智、熱愛(ài)祖國、有禮有節、不卑不亢。。。。。。）
四、總結課文：
尊重與被尊重
1、根據學(xué)生的回答師總結：在自己的尊嚴受到侮辱的時(shí)候，要盡力維護自己的尊嚴；同時(shí)也要尊重別人，維護別人的尊嚴，這樣才能獲得別人的尊重。
教學(xué)反思：
先說(shuō)說(shuō)整體感受吧！這堂課盡管上了50分鐘，但是還是沒(méi)有像預期的那樣把兩課時(shí)的內容在一課時(shí)中容納進(jìn)去，呈現一篇課文的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這體現我在教學(xué)設計的預想上眼高手低，不尊重客觀(guān)實(shí)際。所以課上完以后有些不倫不類(lèi)，在第一課時(shí)和第二課時(shí)之間模糊不清。當感覺(jué)到時(shí)間不夠的情況下，也沒(méi)有勇敢地終止自己的教學(xué)過(guò)程，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是第一課時(shí)內容多了一點(diǎn)，第二課時(shí)內容又不落實(shí)。在以后的教學(xué)中，尤其上公開(kāi)課的時(shí)候，我要特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，加強對教學(xué)環(huán)節的把控能力，在設計課的時(shí)候要充分考慮各種因素。在后來(lái)與汪玉梅老師的短暫交流中我也有很大的收獲，她認為我應該把預習的過(guò)程放心地交給學(xué)生，汪老師跟我一個(gè)年級，她的做法我也嘗試著(zhù)去做過(guò)，但是由于本班的生源差異，在實(shí)施的過(guò)程中我沒(méi)有堅持下去，今天汪老師又給我說(shuō)“開(kāi)始時(shí)要給學(xué)生時(shí)間去預習，然后他就會(huì )自己找時(shí)間去預習”。汪老師的話(huà)讓我茅塞頓開(kāi)。
在這堂課中，我根據教學(xué)教學(xué)大綱并結合我們學(xué)校開(kāi)展的“課內朗讀與課外閱讀相結合”的教研活動(dòng)設計了三個(gè)教學(xué)目標，并有針對性地在教學(xué)環(huán)節中去達成目標。
第一個(gè)目標是了解文章內容，明白文章大意。我通過(guò)放手讓學(xué)生朗讀課文的方式來(lái)實(shí)現這個(gè)目標，在這堂課中大約有95%的孩子能完成，跟平時(shí)上課的效果相差不大，少數的幾個(gè)孩子是在學(xué)習上比較困難的，在養成動(dòng)腦筋的習慣方面還差了一些的`，在今后的教學(xué)中我還要在輔導差生方面多下工夫。
第二個(gè)目標是利用文本中的“春秋末期”、“齊國楚國”、“敝國”等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀《上下五千年》這本書(shū)的興趣。但是由于課時(shí)安排的漏洞，在“敝國”這個(gè)話(huà)題上的挖掘沒(méi)有在課堂上呈現出來(lái)，對其他的幾個(gè)詞語(yǔ)的挖掘還算達到目的。第三個(gè)教學(xué)目標是初步了解楚王對晏子的三次侮辱，以及晏子對楚王的反擊。在這個(gè)環(huán)節中有些畫(huà)蛇添足，導致我的課堂拖堂，假如我在把楚王的三次侮辱找完，并讓學(xué)生入情朗讀后就讓本堂課結束就不會(huì )拖堂，而到了這個(gè)時(shí)候我有點(diǎn)剎不住車(chē)的感覺(jué)，由此感覺(jué)自己課堂駕馭的能力還要努力提高。
總之，上完一堂公開(kāi)課，對自己的教學(xué)工作是大有裨益的，它讓我的課堂暴露在同行面前，以便得到大家的幫助，促使自己認真反思，努力完善。
晏子使楚的教案設計5
教學(xué)要求：
1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護齊國尊嚴的。
2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達內容的。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針?shù)h相對的。
教學(xué)時(shí)間
�。�1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
春秋是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國爭戰。其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業(yè)。
二、檢查預習
1、指名讀課文。糾正讀錯的字音。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾件事。
3、預習中畫(huà)出了哪些不懂的地方？
三、學(xué)習課文，理解內容。
1、默讀課文，思考以下問(wèn)題。
�。�1）課文可以分為幾段來(lái)理解，段意是什么？
�。�2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說(shuō)的？他為什么這樣說(shuō)？
�。�3）后來(lái)楚王為什么不敢不尊重晏子了？
2、討論。
3、朗讀課文，進(jìn)一步理解內容。
四、了解記敘方法。
1、這篇課文主要講了什么內容？
�。ù呵飼r(shí)期齊國的晏子出使楚國時(shí)，楚王三次想侮辱他，晏子反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。）
2、課文是怎樣有條理地記敘這一內容的？
�。ㄕn文按晏子訪(fǎng)問(wèn)楚國的順序，講楚王三次侮辱晏子。）
五、布置作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、預習“讀寫(xiě)例話(huà)”。
晏子使楚的教案設計6
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭題
1、師：距今二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。
2、板書(shū)課題，全班齊讀——《晏子使楚》。
3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對課題的理解？
4、指名回答。
�。套釉�"晏嬰"，"子"是古代對男人的一種尊稱(chēng)。使：出使。）
二、掃清生字。
1、開(kāi)火車(chē)組詞。
2、由生提問(wèn)比較難寫(xiě)或要注意的生字。
三、初讀課文，理清脈絡(luò )。
1、師：大家用自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？
2、生自讀課文。
3、指名回答。
4、師：課文講了幾個(gè)小故事？（3個(gè)）請同學(xué)們選擇其中一個(gè)故事來(lái)談?wù)勱套拥搅顺䥽院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆�？用復述的形式把它介紹給你的組員。
5、四人小組交流。
6、全班交流，指名回答。
第二課時(shí)
一、復習導入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“—————”劃出晏子出使結果的那句話(huà)。在四人小組內交流。
2、四人小組合作學(xué)習。
3、全班交流，引導：
�。�1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)大聲讀出來(lái)？
�。�2）指名回答。
�。◤倪@以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
4、從這句話(huà)你明白了什么？
二、抓中心句，理解脈絡(luò )：
1、師：同學(xué)們，一句話(huà)往往能告訴我們許多信息，你認為橫線(xiàn)上可以寫(xiě)些什么？
a、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。
b、后來(lái)晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。
c、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、師：同學(xué)們可真認真，把長(cháng)長(cháng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
5、師：請同學(xué)們繼續讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話(huà)的。
三、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國。楚王就叫人把城門(mén)關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
�。�1）師：你能用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
�。�2）指名回答。
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國沒(méi)人了嗎？”
�。�1）師：該怎樣讀這句話(huà)（瞅、冷笑）。
�。�2）指名讀，全班讀。
�。�3）師：這句話(huà)表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？
�。ㄝp視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國沒(méi)人才的目的。）
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”
�。�1）師：楚王說(shuō)這句話(huà)是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。
�。�2）指名回答。
�。ǔ踅璐俗I笑齊國人沒(méi)出息，齊國社會(huì )風(fēng)氣不好。）
過(guò)渡：
楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
四、學(xué)習晏子反擊
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語(yǔ)句，是哪個(gè)句子？
2、指名回答。
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說(shuō)的結果如何呢？
4、生：訪(fǎng)問(wèn)正常的國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。
5、師：楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進(jìn)一步體會(huì )到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話(huà)的確巧妙。
6、小結
是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。
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