《小松鼠找花生》教案15篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的《小松鼠找花生》教案，歡迎大家分享。
《小松鼠找花生》教案1
一、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。一年級的閱讀教學(xué)應把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。
二、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識課文的12個(gè)生字。
3、了解課文內容，知道花生在地下結果這一特性，產(chǎn)生觀(guān)察植物的興趣。
三、對教材的開(kāi)發(fā)
根據綜合性學(xué)習的要求，對本課的教學(xué)內容做了如下的加工：
1、語(yǔ)文與生活
“生活”是語(yǔ)文學(xué)習的大課堂，“生活有多么廣闊，語(yǔ)文就有多么廣闊”。本課《小松鼠找花生》就是一篇與生活密切聯(lián)系的文章，知道花生在地下結果這一特性，教師借助這一載體讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，觀(guān)察生活。
2、語(yǔ)文與開(kāi)放
“語(yǔ)文學(xué)習應從課內向課外延伸，形成課內外結合的、開(kāi)放的、富有活力的語(yǔ)文課程體系”，因此在教學(xué)本課前，我讓學(xué)生搜集和整理有關(guān)花生的知識，使學(xué)生對這一內容進(jìn)一步的了解。
四、教學(xué)流程
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小朋友們看，這是什么？（出示帶殼花生）因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實(shí)不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發(fā)現一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過(guò)冬�？墒撬脑竿麉s沒(méi)有實(shí)現，這是為什么呢？這個(gè)故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的讀音）
�。ǘ┱w感知
1、放課文錄音，學(xué)生看課文中的文字。
2、自己練讀，并標出自然段，把覺(jué)得難讀的字畫(huà)出來(lái)。
3、學(xué)生置疑：a、哪些發(fā)音有困難？b、對課文有什么想不明白的地方？
4、根據學(xué)生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節詞卡。（指名三個(gè)各讀一遍，老師注意糾正，然后由一個(gè)人當小老師領(lǐng)讀）
�。ㄈ┰僮x課文
1、個(gè)別讀。（用激勵的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文）
2、夸一夸、幫一幫：引導學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再評不足。
3、學(xué)生自己再練讀一遍。
4、全班齊讀。
5、展示臺：再次讓那些自己覺(jué)得有信心讀好課文的學(xué)生上臺讀。
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1、出示插圖，指導學(xué)生觀(guān)察。
2、全班交流。
3、指導朗讀，在讀中感悟。
4、指名有感情朗讀。
5、討論課后問(wèn)題：花生真的被摘走了嗎？
鼓勵學(xué)生大膽的表明自己的看法。這個(gè)問(wèn)題可能有三種答案：
一種是花生被摘走了；一種是花生開(kāi)花后沒(méi)有結果；一種是花生結果了，沒(méi)被摘走而是被埋在了土里。
學(xué)生不僅要說(shuō)出答案，而且要說(shuō)出是怎樣想到這樣的答案的。教師鼓勵學(xué)生多看課外書(shū)，增長(cháng)見(jiàn)識。
五、板書(shū)設計
16、小松鼠找花生
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開(kāi)花————結果
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《小松鼠找花生》教學(xué)設計四,小松鼠找花生，希望對你有幫助！
《小松鼠找花生》教案2
教學(xué)目標：
1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問(wèn)：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的。
2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語(yǔ)言的美感。
3、大膽想象，續編故事，樂(lè )于與同學(xué)、老師分享續編的故事，培養專(zhuān)注他人發(fā)言的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、練習朗讀，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣。
2、知道花生在地里結果的這一特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問(wèn)：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的。
教學(xué)準備
課件，一盆花
教學(xué)流程
動(dòng)態(tài)修改
一、復習導入，鞏固識字
1、師導：上節課，咱們已經(jīng)闖過(guò)了神奇果樹(shù)和課文城堡兩個(gè)關(guān)卡。這節課咱們和小松鼠繼續森林探險之旅，出發(fā)??（動(dòng)畫(huà)演示：花生宮殿）要想闖過(guò)這關(guān)，幫小松鼠找到花生，其實(shí)也并不難，只要大家團結合作，開(kāi)動(dòng)腦筋，你看：（出示闖關(guān)要求：花生是誰(shuí)摘走了？請你好好讀課文，幫小松鼠找到答案。）
2、開(kāi)火車(chē)認讀生字、生詞。
一、朗讀課文，感悟內容
1、出示圖1，理解第一段，出示花，理解“格外”、“鮮艷
2、過(guò)渡：花兒這么美，是什么花呢？出示第二段，聽(tīng)讀，分角色朗讀。聽(tīng)了鼴鼠的話(huà)，松鼠可真高興，這時(shí)它可能會(huì )想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了花生，小松鼠津津有味的吃花生）老師引讀：小松鼠很高興，他想……
3、看著(zhù)鮮艷的花生花，聽(tīng)著(zhù)鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠，我是森林晚報的記者。我想采訪(fǎng)一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來(lái)留著(zhù)冬天吃以后，每天都做了什么��？（老師扮演森林晚報記者）小松鼠越想越高興，結果又怎樣呢？
4、出示第三段理解“每天”①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？ ③今天呢？
5、它等了多久��？一天？?jì)商�？它等到什么時(shí)候了？出示課件，花都落光了，小松鼠等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時(shí)候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀得慢一點(diǎn)）出示第四段，學(xué)生試讀，指名讀，評價(jià)，通過(guò)言語(yǔ)神情來(lái)表現，體會(huì )小松鼠著(zhù)急的心情。
6、等了這么久都沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會(huì )怎么樣呢？讓我們來(lái)看看小松鼠做了什么？（動(dòng)畫(huà)演示）理解“自言自語(yǔ)”
師表演“自言自語(yǔ)”，創(chuàng )設情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）
說(shuō)說(shuō)剛才老師在干什么呀？生用“自言自語(yǔ)”來(lái)描述，誰(shuí)也用“自言自語(yǔ)”來(lái)說(shuō)話(huà)。
這時(shí)，小松鼠也說(shuō)了一句話(huà)，找出來(lái)讀讀。（出示句子：是誰(shuí)把花生摘走了呢？）板書(shū)：是誰(shuí)摘走了？
三、小組討論，解決疑問(wèn)、想象說(shuō)話(huà)
1、是誰(shuí)摘走了小松鼠的花生��？請大家當一當小偵探在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說(shuō)的時(shí)候要注意說(shuō)出你的理由。
2、匯報：各小組說(shuō)說(shuō)自己小組的討論結果。
3、花生究竟都到哪里去了？還是讓我們的小花生自己說(shuō)說(shuō)吧。（動(dòng)畫(huà)：花生生長(cháng)過(guò)程）
4、原來(lái)花生果并沒(méi)有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場(chǎng)！ 小松鼠知道后會(huì )說(shuō)些什么？它以后又會(huì )怎么做？ 全班交流。 你想對小松鼠說(shuō)怎樣的一句話(huà)呢？
5、先在小組練習，全班有感情的朗讀全文。
四、保存趣味，拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(cháng)在泥土里？
2、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會(huì )有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽(tīng)。在小組里說(shuō)。
3、指名上臺講故事，評選“故事大王”
4、讀兒歌，復習生字，練習寫(xiě)“里”
小松鼠，找花生，
沒(méi)找到，格外急。
花落了，果結了，
花生呀，在地里。
五、小結，布置作業(yè)：
小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起闖過(guò)了花生宮殿，找到了小花生，還知道了花生原來(lái)是地上開(kāi)花，地下結果的。其實(shí)在我們平時(shí)吃的食物中，還有很多也是長(cháng)在土里的。下課后，你可以通過(guò)看書(shū)、問(wèn)身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。
作業(yè)設計：
一、 填 空。
“生”字共( )畫(huà)，第一畫(huà)是( )。
“里”字共( )畫(huà)，第四畫(huà)是( )。
“果”字共( )畫(huà)，第六畫(huà)是( )。
二、 抄 詞。
水果______ ______ 心里______ ______ 生米______ ______
三、給音節加聲母。
( )ǎo ( )ēng ( )áng ( )ng ( )ǔ ( )é ( )ěi ( )án
找 生 旁 種 許 格 每 言
四、給音節加韻母。
w( ) y( ) g( ) p( ) zh( ) x( ) m( ) zh( )
外 艷 格 旁 種 許 每 找
五、在正確的讀音后面畫(huà)√。
六、讀一讀，記一記。
找人 花生 旁邊 種花 許多 格外 鮮艷 每天 語(yǔ)言 語(yǔ)文七、把句子補充完整。
1. 花生真( )。
板書(shū)設計：
小松鼠找花生
花（鮮艷） →
花生(誰(shuí)摘走了呢？) →（埋在地下）
教學(xué)反思：
心理學(xué)研究證明，人們在爭論中往往比單獨地思考更能發(fā)揮創(chuàng )造性。在教《小松鼠找花生果》時(shí)，同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題1、小松鼠為什么要找花生果？2、小松鼠在哪里找花生果3、小松鼠怎樣找花生果？4、小松鼠有沒(méi)有找到花生果？前幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)朗讀很快找到了答案，惟獨最后一題學(xué)生意見(jiàn)不統一，有的說(shuō)小松鼠找到了花生果，還有的說(shuō)小松鼠沒(méi)有找到花生果。在兩種意見(jiàn)爭執不下的情況，我不是簡(jiǎn)單地給予評判，而是采用辯論賽的形式，既滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認識沖突，引導學(xué)生朝著(zhù)有序有利的方向發(fā)展，調動(dòng)了學(xué)生的有效參與。
《小松鼠找花生》教案3
研究目標：
在教學(xué)中，通過(guò)教師的精心安排，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，使學(xué)生在小組內發(fā)揮主體作用，增強他們的探究意識和合作精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作，以進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
教學(xué)目標：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，綠線(xiàn)內的9個(gè)只識不寫(xiě)。認識一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3． 使學(xué)生了解花生果結在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字；朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準備和輔助活動(dòng)：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習揭題
1、 剛才森林里的一位小動(dòng)物悄悄地告訴老師，它要請我們一（2）班的小朋友去樹(shù)林里，和它一起去做一件有趣的事。你們愿意嗎？
2、 猜猜這位小動(dòng)物是誰(shuí)？
3、 對了，小松鼠要帶我們去——（出示課題）。誰(shuí)來(lái)讀好它？（指名讀）
4、 不過(guò)小松鼠說(shuō)它最喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)發(fā)言而且發(fā)言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，不知你們有沒(méi)有信心通過(guò)這一關(guān)？
5、 準備好了，聽(tīng)句練習：花生長(cháng)著(zhù)綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！
出示詞語(yǔ)：
�。�1）花生果 高興 睜大眼睛
�。�2）真好 蚯蚓 金色
�。�3）長(cháng)著(zhù) 留著(zhù) 看見(jiàn) 笑著(zhù) 摘下來(lái) 鉆出來(lái)
�。�4）綠油油 黃燦燦 自言自語(yǔ)
�。ㄔ谛睦锬x這些詞，讀好加點(diǎn)的詞。再開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。問(wèn)：你還能說(shuō)說(shuō)其他表示顏色的詞嗎？）
二、 看圖說(shuō)話(huà)，歸納課文。
1、 第一關(guān)我們順利通過(guò)，小松鼠要獎勵我們看動(dòng)畫(huà)片，看仔細了。（課件演示動(dòng)畫(huà)）
[注：通過(guò)課件播放，一下子把學(xué)生帶入課文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，為理解全文奠定了基礎。]
2、 這個(gè)故事有趣嗎？看起來(lái)有趣，學(xué)起來(lái)就更有趣了，就讓我們一起走進(jìn)樹(shù)林。出示文中花生果開(kāi)花的插圖，問(wèn)：“你能用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？”
三、 美讀課文，讀中感悟。
1、出示第一小節，誰(shuí)能美美地來(lái)讀一讀。
2、樹(shù)林旁邊長(cháng)著(zhù)許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看�？墒�，我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么說(shuō)的呢？（出示第二小節）同桌分角色讀讀這段話(huà)，看看哪只松鼠更可愛(ài)。
3、 指名交流，點(diǎn)評，你感覺(jué)小松鼠這時(shí)怎樣？（高興）小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
4、 松鼠有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道��！看，它又是怎么做的呢？（出示第三小節）自己讀一讀，你讀懂了什么，把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。
5、 交流，指名說(shuō)，齊讀。學(xué)習生字“色”
[評：教師引導學(xué)生品詞析句，探究文本。做一做蚯蚓和小松鼠，把自己的讀書(shū)感受輕輕地告訴自己的小伙伴。這個(gè)情境符合低年級兒童注意的特點(diǎn)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中展開(kāi)學(xué)習，培養團結合作的精神。這種有效的小組學(xué)習對學(xué)生的朗讀水平的提高是大有促進(jìn)作用的。]
6、 小朋友們再想想，小松鼠自從花生開(kāi)花以來(lái)，每天都到花生地里去，天天等天天盼，這時(shí)都沒(méi)發(fā)現一個(gè)花生果，他心里會(huì )感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）
7、 小松鼠睜大眼睛自言自語(yǔ)地說(shuō)：“奇怪，花生果被誰(shuí)摘走啦？”小松鼠是在跟誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢？自己跟自己說(shuō)話(huà)聲音會(huì )怎么樣？（小聲點(diǎn)讀）試著(zhù)讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來(lái)？
8、 指名交流，朗讀，理解“自言自語(yǔ)�！睂W(xué)習生字“言、語(yǔ)”
9、 你們知道花生果被誰(shuí)摘走啦？你怎么知道的？（相機出示第五小節）
10、 讀讀這段話(huà)，一起去告訴小松鼠這個(gè)好消息吧。
四、 故事續編。
1、 小松鼠聽(tīng)到這個(gè)好消息，它心里怎樣？它又會(huì )怎么做呢？今天我們就來(lái)當一回小導演和小演員，請小朋友們和自己的合作伙伴一起續編故事：
�。�1）小松鼠和媽媽對話(huà)
�。�2）小松鼠找花生果后再與蚯蚓對話(huà)。
選擇一個(gè)主題編一編、演一演。教師指導：六人小組，由2號當組長(cháng)，分配小組成員任務(wù)。小組中可以有導演、講故事者、評委、策劃者、表演者等，根據自己組內的實(shí)際情況分配好任務(wù)，練習續編故事。教師巡視，逐個(gè)指導。
2、小組上臺表演交流，集體點(diǎn)評。
[評：在這個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，教師把學(xué)習的主動(dòng)權真正地交給學(xué)生，讓學(xué)生扮演文中的人物，披文入境。通過(guò)小組合作續編故事挖掘教材的內涵，填補了教材的空白，豐富了教材內容，深化了學(xué)生對文本的理解。同時(shí)，學(xué)生在合作時(shí)都明確自己的角色、任務(wù)，在合作時(shí)互相建議，發(fā)揮自己應有的作用，對個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，從而也提高了小組的凝聚力。]
五、 拓展
1、 你還知道哪些東西長(cháng)在泥土里？
2、 推薦讀《一粒種子》這本書(shū)。
六、教學(xué)寫(xiě)生字：語(yǔ) 言 色
七、總結：小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，是可以創(chuàng )造出許多優(yōu)美的文章來(lái)的。讓我們用掌聲為我們今天的學(xué)習喝彩。
[評：通過(guò)以上課例的教學(xué)，我們課題組認為小組合作學(xué)習需要教師在課堂教學(xué)時(shí)精心安排，要把學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習的內容。教師在備課時(shí)應備合作的內容，合作的形式，合作的時(shí)機等，且小組合作學(xué)習也不是學(xué)生的參于，教師的旁觀(guān)，而是學(xué)生與教師的共同參于，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習中。同時(shí)，小組合作交流，提倡學(xué)生與學(xué)生之間以“我會(huì )讀”、“我教你”、“你教我”、“我幫你”的心態(tài)共同學(xué)習，為學(xué)生營(yíng)造無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習環(huán)境，形成每個(gè)學(xué)生既是“老師”，也是學(xué)生，還是表演者、設計者等，多種角色不斷變換，互教互學(xué)的局面。合作學(xué)習，由于教與學(xué)的角色不斷變換，在生理上也減輕了兒童的疲勞感，增強了他們的學(xué)習興趣。]
《小松鼠找花生》教案4
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“生、見(jiàn)、果”三個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
�。鹤R字、擴詞，知道花生結果的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖等
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
上課時(shí)間：
xx月xx日
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
老師：同學(xué)們，今天教師請來(lái)了一位小客人，跟你們一起上課，你們喜歡他嗎？（出示小松鼠圖），快跟小松鼠打個(gè)招呼吧�？吹叫∨笥堰@樣歡迎它，小松鼠可高興了�？墒撬龅搅艘粋�(gè)困難，需要大家幫助，你們愿意幫助它解決嗎？好！讓我們一起去看看它遇到了什么困難。
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、生自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀完后知道了什么？
2、你喜歡這些小花嗎？為什么？理解“格外”一詞。
3、你們眼里的小花是這樣的嗎？（出示陽(yáng)光下的花朵）
4、練習感情朗讀。（教師指導長(cháng)句朗讀）
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽(tīng)他們在說(shuō)什么呢？（分角色讀）
2、指導朗讀
3、聽(tīng)聽(tīng)鼴鼠的話(huà)，小松鼠可真高興，經(jīng)時(shí)它可能想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
4、小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結果又怎樣呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習三到五自然段
1、生自由讀三到五自然段，并思考：小松鼠奇怪什么？他為什么會(huì )感到奇怪呢？
2、花生真的被摘走了嗎？小組內交流。
3、生匯報。（不統一答案，可任意想象）
4、小朋友們，花生到底到哪兒去了呢？讓我們一起去看看好嗎？（播放花生生長(cháng)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)）
5、看了動(dòng)畫(huà)你知道了什么？（用我知道……說(shuō)話(huà)）
6、小松鼠知道這些嗎？你怎么知道的？（朗讀時(shí)讀出小松鼠著(zhù)急的心情和奇怪的語(yǔ)氣）
7、小松鼠這樣著(zhù)急，快把你知道的告訴他吧�。ㄉv花生到底哪兒去了）
8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已經(jīng)提著(zhù)籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。
9、編編結尾：以《花生找到了》為題目編編故事。
10、指名上前講故事，評選“故事大王”
三、擴展練習
在我們吃的食物中，你們還知道哪些也是生長(cháng)在地里的？
《小松鼠找花生》教案5
教學(xué)目標：
1、有主動(dòng)識字的愿望，自主認識12個(gè)生字，能按筆順規則正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語(yǔ)言的美感。
3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問(wèn)：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的。
4、大膽想象，續編故事，樂(lè )于與同學(xué)、老師分享續編的故事，培養專(zhuān)注他人發(fā)言的好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識本課中的12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“生、里、果”三個(gè)字，練習朗讀，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
1、小朋友，你們知不知道，在森林里的一棵大松樹(shù)上，住著(zhù)一位可愛(ài)的朋友—小松鼠嗎？噢，今天它來(lái)到我們快樂(lè )的課堂哦�。ǘ嗝襟w課件出示：小松鼠） 大聲地和它打聲招呼吧！
2、（多媒體課件演示小松鼠的話(huà)）小朋友，你們好！你們都是聰明的孩子，那現在我出一個(gè)謎語(yǔ)考考你們�！凹t房子，麻帳子，里面有個(gè)白胖子”打一種植物。（花生）
3、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇與小松鼠、花生有關(guān)的課文。（板書(shū)：小松鼠找花生。）全班齊讀課題。
4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。認識“找”、“生”兩個(gè)字
二、初步感知，認讀生字
1、多媒體播放課文動(dòng)畫(huà)，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，再想想講了一件什么事？
2、交流，學(xué)生述說(shuō)課文大略?xún)热荨?/p>
三、認讀生字
1、學(xué)生自由練讀，標出不認識的字，借助拼音將課文讀通順。
2、讀完課文后，把不認識的字找出來(lái)自己拼讀準字音。
3、同桌兩人互相交流，看看哪些字不會(huì )，相互請教，學(xué)會(huì )拼讀。
4、教師出示生字卡片，生認讀。學(xué)習新偏旁“夕”和“母”
�。ㄐ±蠋煄ёx，集體讀，開(kāi)火車(chē)讀）
5、說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住這些字？（交流）
6、生字寶寶覺(jué)得一人太孤獨，找來(lái)了它的好朋友為了讓大家永遠記住它們，所以想大家讀讀它們。哪位同學(xué)愿意做小老師？（教師注意糾正讀音）
7、生字詞語(yǔ)大家都已經(jīng)掌握了，那么句子呢？一起來(lái)試試
大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生。
花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。
小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒(méi)有。
小松鼠感到很奇怪，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？
四、讀課文，讀通讀順
1、個(gè)別讀。
2、同桌互讀�？湟豢�、幫一幫：引導學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再評不足。
3、全班展讀：讓哪些有信心讀好課文的學(xué)生站起來(lái)讀。
4、全班齊讀。
五、指導寫(xiě)字
1、出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個(gè)字里，你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)，要提醒大家注意什么？
2、教師寫(xiě)“生”字，提醒學(xué)生豎在豎中線(xiàn)上。
3、指導書(shū)寫(xiě)“里”與“果”，并讓學(xué)生比較“里”與“果”，同時(shí)介紹識字方法。（在寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，教師提醒學(xué)生注意“里”字先寫(xiě)“日”，寫(xiě)扁一些，最后一橫在橫中線(xiàn)上，第五筆是豎，最后寫(xiě)兩橫，上橫短，下橫長(cháng)；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。）
4、讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，每個(gè)寫(xiě)兩遍，你認為難寫(xiě)的字可以多寫(xiě)幾遍。
5、學(xué)生描紅寫(xiě)字，教師巡視，注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
6、展示學(xué)生的字
六、課外拓展天地
下課后，把這個(gè)故事講給同學(xué)或父母聽(tīng)，可以把自己續編部分加進(jìn)去。
《小松鼠找花生》教案6
知識背景：
《小松鼠找花生》是一篇科學(xué)童話(huà)，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識。
花生又稱(chēng)“落花生”“長(cháng)生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長(cháng)，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。
學(xué)情分析：
課文采用科學(xué)言語(yǔ)的形式，寓常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文結尾小松鼠的問(wèn)題即與課文呼應又能引發(fā)學(xué)生的思考，相信學(xué)生會(huì )有極大的閱讀興趣。這篇課文的大部分生字（8個(gè)會(huì )認，2個(gè)會(huì )寫(xiě)）都集中在第一自然段，學(xué)生讀順了第一自然段，接下來(lái)的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話(huà)。前句講小松鼠始終沒(méi)看見(jiàn)花生的果實(shí)，間接地說(shuō)出花生的果實(shí)不是結在莖上的這一特點(diǎn)，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來(lái)看花生，花都落光了，怎么沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生，于是獨自猜想：是誰(shuí)把花生摘走了？為突破這一難點(diǎn)，我們可以制作花生生長(cháng)過(guò)程的課件或掛圖，以幫助學(xué)生形象地感知。
設計理念：
人教版義務(wù)教育課程標準語(yǔ)文實(shí)驗教材，致力于構建開(kāi)放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點(diǎn)嘗試：
�。ㄒ唬┳⒅刈R字形式的多樣化
新課程標準第一學(xué)段的識字目標告訴我們：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺(jué)得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了“小松鼠過(guò)河游戲”、“花瓶開(kāi)花”等游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發(fā)了學(xué)生識字的激情，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。同時(shí)學(xué)習中也加入了合作學(xué)習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。
�。ǘ┳⒅卦诤献鲗W(xué)習中朗讀與感悟
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。一年級的閱讀教學(xué)應把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。
人們都知道“一千個(gè)觀(guān)眾心中就有一千個(gè)哈姆雷特
”，學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽起來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，教師應珍視學(xué)生的獨特感受，不要在剛入學(xué)不久，就把學(xué)生的獨到意見(jiàn)扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語(yǔ)，而把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評價(jià)。同時(shí)為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學(xué)生參加朗讀比賽，組織記者招待會(huì )讓優(yōu)勝學(xué)生談體會(huì )，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語(yǔ)交際能力。
�。ㄈ┳⒅嘏囵B學(xué)生的觀(guān)察與想象力
新教材注重了圖文并茂，所以學(xué)生愛(ài)讀。我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，透過(guò)觀(guān)察了解文章內容，透過(guò)文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學(xué)生觀(guān)察“花生開(kāi)花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話(huà)，引出松鼠高興的心情，觀(guān)察“小松鼠疑問(wèn)”圖，引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？
�。ㄋ模┳⒅卣n內與生活實(shí)際的結合
教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實(shí)長(cháng)在地里。這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際緊密相連。
學(xué)習目標：
1、知識與能力：有主動(dòng)識字的愿望，自主認識12個(gè)生字，能按筆順規則正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美
2、過(guò)程與方法：在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問(wèn)：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的。
3情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語(yǔ)言的美感。大膽想象，續編故事，樂(lè )于與同學(xué)、老師分享續編的故事，培養專(zhuān)注他人發(fā)言的好習慣。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認識本課中的12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“生、里、果”三個(gè)字，練習朗讀，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣。
2、知道花生在地里結果的這一特點(diǎn)。
學(xué)習輔助手段：
老師：生字卡片，課件
學(xué)生：小松鼠和小鼴鼠的頭飾
學(xué)時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、認識12個(gè)生字，能準確認讀。
2、能采用多種方法識記12個(gè)生字。
3、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。
4、初讀課文，了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激趣導入。
1、小朋友，在森林里的一棵大松樹(shù)上，住著(zhù)一位可愛(ài)的朋友，瞧，它來(lái)了！大家看看是誰(shuí)��？———（多媒體課件出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧�。勰愫�，小松鼠�。菡l(shuí)還愿意和它說(shuō)說(shuō)話(huà)？［生：小松鼠，你在干什么呀？］師導：他怎么啦？他的表情你會(huì )想到一個(gè)什么詞？（著(zhù)急、驚訝，不知所措等）
聽(tīng)他在跟你們說(shuō)什么？
2、（多媒體課件演示小松鼠的話(huà)）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個(gè)白胖子”。你知道是什么嗎？
3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書(shū)：小松鼠找花生）齊讀課題，認識
�。ā罢摇�、“生”）誰(shuí)來(lái)認一認這兩個(gè)字？（先指名讀，再齊讀）
4全班齊讀課題。
�。圻\用直觀(guān)、形象的畫(huà)面創(chuàng )設愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認知規律，為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的充分開(kāi)展創(chuàng )設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。］
二、認讀生字，識記字形
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了�。ǔ鍪菊n件：往森林走去）
2、我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過(guò)一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過(guò)嗎？（多媒體：神奇果子林）好，現在就讓我們一起闖關(guān)吧！
3、讓我們先來(lái)看看第一關(guān)的闖關(guān)要求吧�。ǘ嗝襟w：第一關(guān)闖關(guān)要求）
[⑴請你打開(kāi)書(shū)，大聲讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來(lái)。⑵用什么辦法記住這些字寶寶]
4、我給大家一個(gè)建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語(yǔ)拼音好朋友。讀完課文后，可別忘了把12個(gè)生字找出來(lái)自己拼讀讀準字音。(學(xué)生自讀課文，劃出生字)[
5、在小組里互相交流，看看12個(gè)生字你都會(huì )讀哪些？不會(huì )的請小組員幫助你，學(xué)會(huì )拼讀。（小組活動(dòng)交流生字讀音）
6、在剛才小組的交流里，你覺(jué)得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學(xué)生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類(lèi)）
7、剛才我們已經(jīng)給小火車(chē)加滿(mǎn)了生字燃料，現在讓我們一起來(lái)開(kāi)開(kāi)小火車(chē)羅�。▽W(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀生字）
8、光會(huì )讀，神奇生字果還不摘下來(lái)，我們還要會(huì )記�，F在，讓我們開(kāi)動(dòng)起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學(xué)生在小組里交流生字的識記方法）
9、看來(lái)，我們的同學(xué)都準備好了�，F在誰(shuí)能上來(lái)闖關(guān)，摘下神奇生字果？（學(xué)生邊摘果，邊說(shuō)說(shuō)識記生字的方法。）
10、大家都摘下了神奇生字果，如果現在你能把這幾個(gè)句子讀好了，那么生字果將會(huì )變成一輛小飛機接我們去第二關(guān)。（學(xué)生讀句子，要求在句子里讀準生字的字音）
11、（多媒體出示）
大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生。
花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。
小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒(méi)有。
小松鼠感到很奇怪，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？
12、誰(shuí)能帶著(zhù)同學(xué)讀一讀，請注意要讀準紅色的部分。
13、瞧，神奇生字果變成一架小飛機接我們去第二關(guān)——課文城堡了
三、初讀課文，讀通讀順。
1、（多媒體：課文城堡闖關(guān)要求）
[把課文讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。選擇自己喜歡的詞語(yǔ)或句子，讀給大家聽(tīng)。]
2、這次要想成功闖關(guān)，可一點(diǎn)也馬虎不得�，F在先讓我們快練習練習吧。讀課文時(shí)，要注意讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。（學(xué)生自讀課文，要求讀通順。）
3、要想進(jìn)一步提高自己，我們還時(shí)要找同桌來(lái)當一當你的“朗讀小耳朵”，聽(tīng)一聽(tīng)你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。
4、你的同桌讀得怎么樣��？（注意引導學(xué)生讀難讀的句子）（同桌互讀，互評）
5、經(jīng)過(guò)同桌的幫助，相信你現在肯定讀得更棒了�，F在我們來(lái)個(gè)朗讀比賽，找出最棒的小朗讀員帶領(lǐng)我們去闖關(guān)好嗎？（匯報評價(jià)）
6、誰(shuí)愿意來(lái)比賽？
讓我們一起闖關(guān)吧。（各小組選一個(gè)學(xué)生比賽讀）
四、反饋調控，指導書(shū)寫(xiě)
1、小松鼠過(guò)河游戲：聰明的孩子，你還會(huì )讀這些詞嗎？如果你讀對了，就可以過(guò)河了，看誰(shuí)最快過(guò)去。
2、書(shū)寫(xiě)“生”，先自己觀(guān)察田字格中字，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。
3、電腦范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、生描紅、寫(xiě)字。
五、課堂小結
我們這節課的收獲可真不少，不僅幫小松鼠去找花生，一起闖過(guò)神奇果樹(shù)和課文城堡兩個(gè)關(guān)卡。既摘下了神奇生字果，認識了12個(gè)生字；又通過(guò)了課文城堡的朗讀考核，把課文讀得很通順。下節課，我們還將和小松鼠一起繼續森林探險之旅，來(lái)到第三關(guān)——花生宮殿。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問(wèn)：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的。
2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語(yǔ)言的美感。
3、大膽想象，續編故事，樂(lè )于與同學(xué)、老師分享續編的故事，培養專(zhuān)注他人發(fā)言的好習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，鞏固識字
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字、生詞。
2、認讀帶有本課生字的兒歌：大樹(shù)旁邊種花生，花生開(kāi)花格外艷。
小小松鼠每天等，許多天呀過(guò)去了，
花落不見(jiàn)結果子。松鼠自言自語(yǔ)說(shuō)，
花生的果在哪里？誰(shuí)呀快來(lái)告訴我。
3、師導：上節課，咱們已經(jīng)闖過(guò)了神奇果樹(shù)和課文城堡兩個(gè)關(guān)卡。這節課咱們和小松鼠繼續森林探險之旅，出發(fā)——（動(dòng)畫(huà)演示：花生宮殿）要想闖過(guò)這關(guān)，幫小松鼠找到花生，其實(shí)也并不難，只要大家團結合作，開(kāi)動(dòng)腦筋，你看：（出示闖關(guān)要求：花生是誰(shuí)摘走了？請你好好讀課文，幫小松鼠找到答案。）
二、朗讀生趣，深入感知
�。ㄒ唬┮匝荽v，演中體會(huì )
1、（多媒體出示花生開(kāi)花的畫(huà)面）隨機教學(xué)第一自然段。指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的景色。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）平常我們還可以說(shuō)鮮艷的什么？（學(xué)生舉例，如：鮮艷的紅領(lǐng)巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）
�。贸鰞膳枋㈤_(kāi)的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？（更加、特別的漂亮）是呀，課文里的
“格外”一詞，就是這個(gè)意思，多美的花生花呀，誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）指名讀，齊讀
2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽(tīng)他們在說(shuō)什么呢？
(多媒體出示畫(huà)面)
3、小朋友，我們看著(zhù)動(dòng)畫(huà)當一當配音演員把課文讀一讀好嗎？
4、帶上你做好的頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠，找你的學(xué)習伙伴合作讀一讀課文吧。你可以跟你的同桌同學(xué)讀，也可以找你的好朋友讀，還可以找老師讀。好嗎？學(xué)習小組開(kāi)始行動(dòng)吧�。ǚ纸巧x）老師建議你們讀的時(shí)候，還可以加上一些合適的動(dòng)作來(lái)表演。（學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導。）
5、哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢？（請學(xué)生表演讀。）
6、聽(tīng)了鼴鼠的話(huà)，小松鼠可真高興，這時(shí)它可能想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：
�。墼诶首x上，根據學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話(huà)，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。］
�。ǘ┖献鲗W(xué)習，讀中感悟
1、、看著(zhù)鮮艷的花生花，聽(tīng)著(zhù)鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結果又怎樣呢？
出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒(méi)有�！�
�、爬斫狻懊刻臁�
�、傩∷墒笄疤烊ツ膬毫�？干什么？看到了什么？
�、谧蛱煊秩ツ膬毫�？干什么？看到了什么？
�、劢裉炷�？
噢，這就是——“每天”（學(xué)生朗讀第三自然段）
�。鄢猩蠁⑾�，想象理解，通過(guò)從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒(méi)有”這個(gè)結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規律。］
�。�2）等了多久��？一天？?jì)商�？大家看看小松鼠等到什么時(shí)候了？（多媒體課件出示秋天的大樹(shù)）
�、傩∷墒�，等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時(shí)候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀得慢一點(diǎn)）
�。ǔ鍪揪渥樱核劝�，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。）誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�、趤�(lái)評價(jià)一下他讀得怎樣。對了，小松鼠心里可著(zhù)急了！
�、勖x，通過(guò)言語(yǔ)神情來(lái)表現，體會(huì )小松鼠著(zhù)急的心情。
�。�3）等了這么久都沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會(huì )怎么樣呢？讓我們來(lái)看看小松鼠做了什么？（動(dòng)畫(huà)演示）
理解“自言自語(yǔ)”
�、賻煴硌荨白匝宰哉Z(yǔ)”，創(chuàng )設情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）
�、谡f(shuō)說(shuō)剛才老師在干什么呀？生用“自言自語(yǔ)”來(lái)描述，誰(shuí)也用其“自言自語(yǔ)”來(lái)說(shuō)話(huà)。
�、圻@時(shí)，小松鼠也說(shuō)了一句話(huà)，找出來(lái)讀讀。（出示句子：是誰(shuí)把花生摘走了呢？）
板書(shū)：摘走？
�、茉鯓颖憩F自言自語(yǔ)呢，誰(shuí)再來(lái)試著(zhù)讀一讀小松鼠的話(huà)。（讀出奇怪的語(yǔ)氣）
�、葜该x，其他學(xué)生評價(jià)。
�、拚l(shuí)能再當當配音演員給動(dòng)畫(huà)配音？
�。弁ㄟ^(guò)實(shí)際情景再現，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地明白意思，并用說(shuō)話(huà)來(lái)反饋自己的理解。］
�。ㄈ�、小組討論，解決疑問(wèn)
1、是誰(shuí)摘走了小松鼠的花生��？請大家當一當小偵探在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說(shuō)的時(shí)候要注意說(shuō)出你的理由。
2、各小組說(shuō)說(shuō)自己小組的討論結果。
3、花生究竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說(shuō)說(shuō)吧。（動(dòng)畫(huà)：花生自訴生長(cháng)過(guò)程）
4、小朋友們真聰明，“花生宮殿”都表演你們了。
三、想象說(shuō)話(huà)，表演激趣
1、原來(lái)花生果并沒(méi)有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場(chǎng)！(板書(shū)：地里)
小松鼠知道后會(huì )說(shuō)些什么？它以后又會(huì )怎么做？全班交流。
2、故事有趣吧，你們有興趣演一演這個(gè)故事嗎？
3、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開(kāi)始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進(jìn)行表演，發(fā)揮集體的智慧，開(kāi)始行動(dòng)吧！
4、學(xué)習小組練習朗讀表演。
5、表演朗讀擂臺賽開(kāi)始。
6、召開(kāi)記者招待會(huì )讓擂主談體會(huì )。
�。劢虒W(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，
表演故事的語(yǔ)言實(shí)踐中，教師作為伙伴參與其中，適當點(diǎn)撥、引導，鼓勵學(xué)生積極投入語(yǔ)言實(shí)踐，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。］
四、保存趣味，拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(cháng)在泥土里？
�。ㄍ炼�、芋艿、紅薯、藕……）
*2、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會(huì )有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽(tīng)。
*3、指名上臺講。
*4、指名上前講故事，評選“故事大王”
�。壅Z(yǔ)文教學(xué)與自然生活相聯(lián)系，課內與課外相結合，體現了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀(guān)，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習空間。(打*題可做為機動(dòng)題)］
五、自主學(xué)習，師生共寫(xiě)
1、讀兒歌，復習生字。
小松鼠，找花生，
沒(méi)找到，格外急。
花落了，果結了，
花生呀，在地里。
2、“花瓶開(kāi)花”游戲：生、許、種、外等生字。
3、指導書(shū)寫(xiě)“里、果”。讓學(xué)生比較“里”與“果”，同時(shí)介紹識字方法。
4、老師范寫(xiě)“里”，同時(shí)介紹：在寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，老師提醒大家注意“里”字先寫(xiě)“日”，
寫(xiě)扁一些，最后一橫在橫中線(xiàn)上，第五筆是豎，最后寫(xiě)兩橫，上橫短，下橫長(cháng)。
5、（出示三個(gè)寫(xiě)在田字格里的“果”字，其中兩個(gè)字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得美，說(shuō)出理由。
6、老師范寫(xiě)“果”。學(xué)生評價(jià)。
7、讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，每個(gè)寫(xiě)兩遍，你認為難寫(xiě)的字可以多寫(xiě)幾遍。
8、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
9、展示學(xué)生的字，為寫(xiě)得美的字貼上小紅花。
�。劢o予學(xué)生提示與要求后，讓學(xué)生小小組進(jìn)行自主學(xué)習，教師參與到其中適當點(diǎn)撥、評價(jià)，通過(guò)學(xué)生之間的交流學(xué)習生字，學(xué)生激情更加飽滿(mǎn)，更為主動(dòng)，師生互動(dòng)學(xué)習更為融洽，氣氛熱烈，收到實(shí)效，體現了課改精神］
五、課堂小結
小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起闖過(guò)了花生宮殿，找到了小花生，還知道了花生原來(lái)是地上開(kāi)花，地下結果的。
《小松鼠找花生》教案7
設計理念：
人教版義務(wù)教育課程標準語(yǔ)文實(shí)驗教材，致力于構建開(kāi)放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點(diǎn)嘗試：
（一）注重識字形式的多樣化
新課程標準第一學(xué)段的識字目標告訴我們：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺(jué)得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了摘蘋(píng)果游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發(fā)了學(xué)生識字的激情，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。同時(shí)學(xué)習中也加入了合作學(xué)習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。
（二）注重在合作學(xué)習中朗讀與感悟
人們都知道“一千個(gè)觀(guān)眾心中就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽起來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，教師應珍視學(xué)生的獨特感受，不要在剛入學(xué)不久，就把學(xué)生的獨到意見(jiàn)扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語(yǔ)，而把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評價(jià)。同時(shí)為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學(xué)生參加朗讀比賽，組織記者招待會(huì )讓優(yōu)勝學(xué)生談體會(huì )，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語(yǔ)交際能力。
（三）注重培養學(xué)生的觀(guān)察與想象力
新教材注重了圖文并茂，所以學(xué)生愛(ài)讀。教師應充分發(fā)揮圖的作用，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，透過(guò)觀(guān)察了解文章內容，透過(guò)文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學(xué)生觀(guān)察第一幅圖，引出“格外”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話(huà)，引出松鼠高興的心情，觀(guān)察第二幅圖，引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？
（四）注重課內與生活實(shí)際的結合
教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實(shí)長(cháng)在地里。這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際緊密相連。
一、學(xué)習目標
1 有主動(dòng)識字的愿望，自主認識12個(gè)生字，能按筆順規則正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
2 根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語(yǔ)言的美感。
3 在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問(wèn)：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的。
4 大膽想象，續編故事，樂(lè )于與同學(xué)、老師分享續編的故事，培養專(zhuān)注他人發(fā)言的好習慣。
二、學(xué)習重點(diǎn)
認識本課中的12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“生、里、果”三個(gè)字，練習朗讀，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點(diǎn)。[
三、學(xué)習輔助手段
生字卡片，兩盆盛開(kāi)的鮮花，課前讓學(xué)生觀(guān)察樹(shù)上、地里植物開(kāi)花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來(lái)到園中；課件三：隱現花生埋在地里的情景。
四、學(xué)時(shí)安排：
兩課時(shí)
五、學(xué)習過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入激趣
1 （出示課件：秋天的景色，樹(shù)上掛著(zhù)一些果實(shí)）問(wèn)：小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個(gè)季節，你知道嗎？你是怎么看出來(lái)的？
2 秋天真是一個(gè)豐收的季節，果實(shí)都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來(lái)到園中）小松鼠也來(lái)到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16 小松鼠找花生）
3 （指向“找”、“生”）誰(shuí)來(lái)認一認這兩個(gè)字？（先指名讀，再齊讀）
4 全班齊讀課題。
二、初讀感知
1 出示課文插圖，聽(tīng)故事，想想課文講了一件什么事？
2 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)故事內容。（不需要說(shuō)得很完整。）
三、識字讀文
1 請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫(huà)出來(lái)。
2 大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。
3 把小組里好的識字方法推薦給全班同學(xué)。
4 在小組里朗讀課文，把課文讀通順。
5 誰(shuí)勇敢地來(lái)試一下，把課文讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)來(lái)當評委。
6 學(xué)生評價(jià)，相機正音，對個(gè)別長(cháng)句子老師作示范。
四、看圖讀文
1 出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個(gè)自然段說(shuō)了第一幅圖的內容，哪幾個(gè)自然段說(shuō)了第二幅圖的內容。
2 學(xué)生讀課文并找出圖的對應段落。
五、朗讀感悟
1 讓我們先來(lái)看一看第一幅圖，圖上畫(huà)了些什么？
2 讓學(xué)生明確圖中花生花的位置，問(wèn)；課文中是怎樣寫(xiě)花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語(yǔ)嗎？
3 出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）
平常我們還可以說(shuō)鮮艷的什么？（學(xué)生舉例，如：鮮艷的紅領(lǐng)巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）
4（拿出兩盆盛開(kāi)的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）
多美的花生花呀，出示句子：花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。
5 誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）
6 花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說(shuō)什么呢，誰(shuí)來(lái)扮演小松鼠，誰(shuí)來(lái)扮演鼴鼠。
7 老師引讀：小松鼠很高興，他想：
8 看著(zhù)鮮艷的花生花，聽(tīng)著(zhù)鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來(lái)讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學(xué)，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽(tīng)。
9 我們來(lái)表演一下這兩段的內容，好嗎？學(xué)習小組開(kāi)始行動(dòng)吧
10 學(xué)生上臺表演。
六、指導寫(xiě)字
1 出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個(gè)字里，你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)，要提醒大家注意什么？
2 看老師寫(xiě)“生”字，提醒學(xué)生豎在豎中線(xiàn)上。
3 讓學(xué)生比較“里”與“果”，同時(shí)介紹識字方法。
4 老師范寫(xiě)“里”，同時(shí)介紹：在寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，老師提醒大家注意“里”字先寫(xiě)“日”，寫(xiě)扁一些，最后一橫在橫中線(xiàn)上，第五筆是豎，最后寫(xiě)兩橫，上橫短，下橫長(cháng)。
5（出示三個(gè)寫(xiě)在田字格里的“果”字，其中兩個(gè)字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得美，說(shuō)出理由。
6 老師范寫(xiě)“果”。學(xué)生評價(jià)。
7 讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，每個(gè)寫(xiě)兩遍，你認為難寫(xiě)的字可以多寫(xiě)幾遍。
8 學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
9 展示學(xué)生的字，為寫(xiě)得美的字貼上小紅花。
第二課時(shí)
一、復習生字
1 開(kāi)火車(chē)認讀生字、生詞。
2 出示一幅畫(huà)著(zhù)大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)上掛著(zhù)一些寫(xiě)有生字的蘋(píng)果。把學(xué)生分成三個(gè)大組，每一組一個(gè)果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋(píng)果多。
二、看圖、讀文、感悟
1 出示第二幅圖，請你仔細看花生地發(fā)生了什么變化。
2 小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。
“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？
3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。）誰(shuí)來(lái)讀一讀。
4 來(lái)評價(jià)一下他讀得怎樣。
5 再繼續指名讀。
6 這時(shí)候小松鼠說(shuō)了一句話(huà)，找出來(lái)讀一讀。
7 他說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候旁邊有其他人嗎？那他是對誰(shuí)說(shuō)的？用一個(gè)詞來(lái)形容。出示“自言自語(yǔ)”，學(xué)生認讀。
8 怎樣表現自言自語(yǔ)呢，誰(shuí)再來(lái)試著(zhù)讀一讀小松鼠的話(huà)。
9 指名讀，其他學(xué)生評價(jià)。
10 再繼續指名讀。
11 小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)真的被人摘走了，也可能說(shuō)花生沒(méi)有結果，還可能說(shuō)花生的果實(shí)在地里等，要讓學(xué)生充分的說(shuō)。）
12 那花生到底到哪兒去了，讓電腦來(lái)揭密。（演示課件：花生果實(shí)在地里）
13 故事有趣吧，把這個(gè)有趣的故事朗讀出來(lái)吧！學(xué)生自由朗讀。
14 小朋友們新星擂臺賽馬上就要開(kāi)始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進(jìn)行朗讀，發(fā)揮集體的智慧，開(kāi)始行動(dòng)吧！
15 學(xué)習小組練習朗讀。
16 朗讀擂臺賽開(kāi)始。
17 召開(kāi)記者招待會(huì )讓擂主談體會(huì )。
三、發(fā)揮想象續編
1 課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會(huì )有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽(tīng)。[
2 能把你的故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
3 指名上臺講。
四、復習鞏固新字
1 認讀帶有本課生字的兒歌：
大樹(shù)旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語(yǔ)說(shuō)，
花生開(kāi)花格外艷。許多天呀過(guò)去了，花生被誰(shuí)摘走了？
花落卻不見(jiàn)結果。松鼠我來(lái)告訴你，
花生的果在地里。
2 完成課后練習“我會(huì )讀”
聰明的孩子，你還會(huì )讀這些詞嗎？開(kāi)火車(chē)認讀，如遇學(xué)生卡住時(shí)請其他學(xué)生當修理工來(lái)修理，再認讀一次，然后又繼續。
五、自由練寫(xiě)生字
學(xué)生自己選擇寫(xiě)哪一個(gè)，自己決定寫(xiě)幾遍。把自己認為寫(xiě)得美的字貼在學(xué)習園地的“我會(huì )寫(xiě)一手好字”里。
六、課外拓展天地
1 回家把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，可以把自己續編部分加進(jìn)去。
2 問(wèn)問(wèn)家長(cháng)或看看其他書(shū)，我們吃的食物中，還有哪些是長(cháng)在地里？
《小松鼠找花生》教案8
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，能準確認讀。
2、據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會(huì )小松鼠的心情變化。
3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問(wèn)：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣。
4、大膽想象，續編故事，樂(lè )于與同學(xué)、老師分享續編的故事，培養專(zhuān)注他人發(fā)言的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認識12個(gè)生字，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )小松鼠的心情變化。
2、知道花生在地下結果的生長(cháng)特性。
課前準備：
老師：生字卡片，多媒體課件
學(xué)生：小松鼠和小鼴鼠的頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激趣導入。（約2分鐘）
1、小朋友今天我們的課堂上來(lái)了一位好朋友，大家看看是誰(shuí)��？（多媒體課件出示：小松鼠）
2、（多媒體課件演示小松鼠的話(huà)）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找嗎？這件東西啊，它是紅房子，麻帳子，里面有個(gè)白胖子。你知道是什么嗎？
3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書(shū)：小松鼠找花生）
二、初讀課文，認讀生字。（約15分鐘）
1、瞧，小路兩旁長(cháng)滿(mǎn)了生字小花朵��！你們想讓它們露出笑臉嗎？（多媒體課件出示：小路兩旁長(cháng)滿(mǎn)花骨朵，花骨朵上帶有12個(gè)帶拼音生字）
2、那請你打開(kāi)書(shū)，放開(kāi)聲自己讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來(lái)。如果遇到不會(huì )的字，可以借助漢語(yǔ)拼音或者請教身邊的同學(xué)。
3、在小組里互相交流，看看12個(gè)生字你都會(huì )讀哪些？不會(huì )的請小組員幫助你，學(xué)會(huì )拼讀。
4、小朋友我們的小花正等著(zhù)你呢，你愿意讓它露出笑臉嗎？（教師要相機指導難讀的字音）
5、這么美的小花，你愿意和它照一張照片帶回家嗎？看我們的小松鼠帶著(zhù)照相機來(lái)了。（多媒體課件演示，小松鼠每按一次相機就會(huì )出現一次不帶拼音的生字，讓學(xué)生認讀）
6、小花笑得多甜啊，快讓我們開(kāi)小火箭叫一叫它。
7、小花最喜歡和聰明的小學(xué)生做朋友，它現在都跳進(jìn)你們的課文里了。請你當一當“聰明的小耳朵”，聽(tīng)聽(tīng)你同桌讀課文的時(shí)候把小花叫出來(lái)沒(méi)有。老師還有個(gè)建議，要想小花和你交朋友，你在讀課文的時(shí)候要注意做到：讀準字音，不加字，不漏字，不改字，不回讀。
8、你同桌讀得怎么樣��？
三、熟讀課文，讀中感悟。
�。ㄒ唬�、圖文結合，學(xué)習第一自然段。（約3分鐘）
1、小朋友，你們看大樹(shù)旁邊開(kāi)滿(mǎn)了什么？（多媒體課件出示）
2、我們可以說(shuō)……（多媒體課件出示）（相機知道朗讀理解：金黃色，格外）
�。ǘ�、分角色朗讀，表演第二自然段。（約10分鐘）
1、這些金黃色的小花其實(shí)是什么花��？讓我們一起來(lái)看看動(dòng)畫(huà)。（動(dòng)畫(huà)演示第二自然段內容）
2、小朋友，我們看著(zhù)動(dòng)畫(huà)當一當配音演員把課文讀一讀好嗎？
3、帶上你做好的頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠，找你的學(xué)習伙伴合作讀一讀課文吧。老師建議你們讀的時(shí)候，還可以加上一些合適的動(dòng)作來(lái)表演。
4、哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢？
�。ㄈ�、讀中感悟，體會(huì )小松鼠著(zhù)急的心情
1、小松鼠，我是森林晚報的記者。我想采訪(fǎng)一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來(lái)留著(zhù)冬天吃以后，每天都做了什么��？（老師扮演森林晚報記者）
2、你當時(shí)的心情會(huì )是怎么樣呢？
3、可是你摘到花生了嗎？
4、等了多久��？一天？?jì)商�？大家看看小松鼠等到什么時(shí)候了？（多媒體課件出示秋天的大樹(shù)）
5、小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時(shí)候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀得慢一點(diǎn)）
�。ㄋ模�、小組合作解決疑問(wèn)
1、等了這么久都沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會(huì )怎么樣呢？讓我們來(lái)看看小松鼠做了什么？（動(dòng)畫(huà)演示）
2、誰(shuí)能再當當配音演員給動(dòng)畫(huà)配音？
3、是誰(shuí)摘走了小松鼠的花生��？請大家當一當小偵探在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說(shuō)的時(shí)候要注意說(shuō)出你的理由。
4、各小組說(shuō)說(shuō)自己小組的討論結果。
5、花生究竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說(shuō)說(shuō)吧。（動(dòng)畫(huà)：花生自訴生長(cháng)過(guò)程）
四、拓展延伸
1、花生找到以后還會(huì )發(fā)生什么故事呢？小朋友請你當一個(gè)小小故事家，把你故事講完。
2、找上你的好朋友和你一起分享你的故事。
五、課堂小結
小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花
生，還知道了花生原來(lái)是地上開(kāi)花，地下結果的。其實(shí)在我們平時(shí)吃的食物中，還有很多也是長(cháng)在土里的。下課后，你可以通過(guò)看書(shū)、問(wèn)身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。
小松鼠
學(xué)生猜謎語(yǔ)：花生
想
學(xué)生讀課文，找生字。
四人小組活動(dòng)
請學(xué)生先拼讀個(gè)一個(gè)生字，拼讀準確小花馬上開(kāi)放，然后請這位同學(xué)當小老師帶其他小朋友拼讀這個(gè)生字。（其他生字亦一樣）
學(xué)生認讀生字。
開(kāi)火車(chē)認讀生字。
同桌活動(dòng)，互相檢查課文的朗讀情況。
反饋調控，檢查讀課文的情況。
大樹(shù)旁邊開(kāi)滿(mǎn)了一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷
學(xué)生朗讀“一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷�！�
看動(dòng)畫(huà)讀課文。
學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導。
請學(xué)生表演讀。
每天都到地里去，看看結花生了沒(méi)有。
很著(zhù)急啊，很想花生快點(diǎn)結果，很想早點(diǎn)吃花生。（學(xué)生自由想象發(fā)揮）
沒(méi)有，我等啊等，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生。
等了很多天，很多天，都等到秋天了。
學(xué)生有感情朗讀
小松鼠感到很奇怪，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”
指導學(xué)生朗讀“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”要讀出奇怪和自言自語(yǔ)地感情。
四人小組活動(dòng)。
讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解
續編故事
《小松鼠找花生》教案9
教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“生、里、果”3個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果，激發(fā)觀(guān)察植物的興趣。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
小朋友們看，這是什么？(出示帶殼的花生)因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實(shí)不僅是我們喜歡，小松鼠也很喜歡它。有一次，小松鼠發(fā)現一塊地里處了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過(guò)冬�？墒撬脑竿麉s沒(méi)有實(shí)現，這是為什么呢？這個(gè)故事就是《小松鼠找花生》。(全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的音)
二、整體感知
1、放課文錄音，學(xué)生看課文中的文字。
2、自己練讀，并標出自然段，把覺(jué)得難讀的字畫(huà)出來(lái)。
3、學(xué)生質(zhì)疑：A、哪些音發(fā)音有困難？
B、對課文有什么想不明白的地方？(梳理學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，留待學(xué)生討論)
4、根據學(xué)生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節詞卡。(指名三個(gè)各讀一遍，教師注意糾正，然后由一人當小老師領(lǐng)讀)
三、再讀課文(讀通順)
1、個(gè)別讀。(用激勵的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文)
2、夸一夸、幫一幫：引導學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再評不足，評議時(shí)，重點(diǎn)評議字音，特別注意讀準翹舌音，和帶后鼻韻母的字。
3、學(xué)生自己再練讀一遍。全班齊讀。
4、展示臺：再次讓那些自己覺(jué)得 有信心讀好課文的學(xué)生上臺讀。
四、認記 生字
1、認讀單個(gè)的生字。變序開(kāi)火車(chē)讀。
2、識記生字交流：根據本班的實(shí)際出示較難識記的字，學(xué)生自主識字，談自己識記生字的方法。老師及時(shí)鼓勵學(xué)生，點(diǎn)評識記的方法。當學(xué)生說(shuō)“每”字時(shí)，相機引出“臥人旁”讓學(xué)生認識。
五、學(xué)習課文第一、二自然段
1、出示插圖一，指導學(xué)生觀(guān)察，并按以下問(wèn)題想一想：A、圖中哪個(gè)是小松鼠，哪個(gè)是小鼴鼠？
B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？
2、全班交流。
3、指導朗讀。A、第一自然段，注意幫助學(xué)生讀好第二句。注意長(cháng)句的斷句。如：一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷；(老師范讀后，讓學(xué)生單獨讀好這一句，讀出自然停頓)
在讀中感悟詞語(yǔ)。⑴、看圖，注意花的著(zhù)色。⑵詞語(yǔ)搭配：(金黃色)的小花，(鮮艷)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情況下顯得“格外鮮艷”？引導學(xué)生聯(lián)系上下文再理解“格外”的意思。
指名在表情朗讀。
B、分角色朗讀第二自然段。
�、胖该斜砬槔首x
�、浦该纸巧首x。
�、强湟豢�，幫一幫。
“這是什么花呀？”(注意讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣�！把健币x輕聲)“ 花生可好吃啦!”(要讀出高興的語(yǔ)氣)松鼠心里想的話(huà)，要讀得輕些。
小組分角色讀，全班分角色讀。
C、檢驗朗讀效果。(分別指名三人，帶上相應的頭飾進(jìn)行表演讀)
六、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、復習導入
1、學(xué)生朗讀第一、二自然段，讀后組織評議。評議的重點(diǎn)：A、第一自然段是否讀出欣喜的心情；B、疑問(wèn)句是否讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；C、小松鼠的心里想的話(huà)是否讀得輕而慢。
二、學(xué)習第三四、五自然段
1、復習這三個(gè)自然段的生字詞：每天、自言自語(yǔ)、
2、學(xué)生自由朗讀第三、四、五自然段，并思考：小松鼠為什么會(huì )感到奇怪？學(xué)生在小組內交流自己的看法。
3、討論課后問(wèn)題：花生真的被摘走了嗎？
鼓勵學(xué)生大膽地表明自己的看法。這個(gè)問(wèn)題可能有三種答案：一種是花生被摘走了；一種是花生開(kāi)花后沒(méi)有結果；一種是花生結果了，沒(méi)被摘走而是埋在土里。
學(xué)生不僅要就出答案，而且要說(shuō)出是怎樣得出這種答案的。老師鼓勵學(xué)生多看課外書(shū)，增長(cháng)見(jiàn)識。
4、指導朗讀。(指名學(xué)生讀，同桌對讀互相幫助，師生比賽朗讀。)
A、小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒(méi)有。
(注意自然段停頓；“看看”中后一個(gè)音為：透出急迫的心情)
B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。(表現渴望的心情)
C、是誰(shuí)把花生摘走了呢？注意在朗讀中理解“自言自語(yǔ)”。
三、擴展練習
你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？
四、書(shū)寫(xiě)生字
1、學(xué)生先觀(guān)察，再說(shuō)說(shuō)。怎樣記住“里、果”兩個(gè)字。
2、學(xué)寫(xiě)“里、果”
觀(guān)察田字格里的“里、 果”，教師強調：橫筆有長(cháng)有短；撇捺要對稱(chēng)；字的左右兩邊要勻稱(chēng)。
教師范寫(xiě)，學(xué)生練習。
2、學(xué)生練寫(xiě)“生”字。
五、布置作業(yè)
《小松鼠找花生》教案10
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“生”，認識一個(gè)偏旁。
2、正確地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識本課的12個(gè)生字，正確地朗讀課文。
教學(xué)準備：
生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)別輔導教學(xué)隨筆
一、故事引入1、小朋友們都喜歡玩捉迷藏的游戲吧！今天我們的小松鼠也要來(lái)玩這個(gè)游戲，他要找的是花生（出示題目）
2、認識“找、生”
朗讀題目
認“找、生”
二、小組學(xué)習課文1、你愿意來(lái)幫助小松鼠的話(huà)，就來(lái)讀讀這篇課文吧！
2、指導學(xué)生學(xué)習課文，特別是生字的讀音
3、小組學(xué)習效果反饋小組長(cháng)帶領(lǐng)小組成員學(xué)課文
讀課文和生字
三、再讀課文1、觀(guān)察兩幅插圖，他們在干什么呀？
2、出示相關(guān)的段落，讓學(xué)生選擇讀，比比哪個(gè)小組的學(xué)習效果好
3、反饋評價(jià)看圖說(shuō)話(huà)
選擇段落分組練習讀課文
反饋讀
四、反饋認字，寫(xiě)“生”1、拿出單獨的生字，讓同桌的同學(xué)相互認讀，準備比賽
2、指導書(shū)寫(xiě)“生”小組為單位比賽認讀速度
認真書(shū)寫(xiě)
《小松鼠找花生》教案11
【設計理念】
人教版義務(wù)教育課程標準語(yǔ)文實(shí)驗教材，致力于構建開(kāi)放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點(diǎn)嘗試：
�。�、注重識字形式的多樣化：新課程標準第一學(xué)段的識字目標告訴我們：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺(jué)得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了摘蘋(píng)果游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發(fā)了學(xué)生識字的激情，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。同時(shí)學(xué)習中也加入了合作學(xué)習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。
�。�、注重在合作學(xué)習中朗讀與感悟：人們都知道一千個(gè)觀(guān)眾心中就有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽起來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，教師應珍視學(xué)生的獨特感受，不要在剛入學(xué)不久，就把學(xué)生的獨到意見(jiàn)扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語(yǔ)，而把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評價(jià)。同時(shí)為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學(xué)生參加朗讀比賽，組織記者招待會(huì )讓優(yōu)勝學(xué)生談體會(huì )，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語(yǔ)交際能力。
�。�、注重培養學(xué)生的觀(guān)察與想象力：新教材注重了圖文并茂，所以學(xué)生愛(ài)讀。教師應充分發(fā)揮圖的作用，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，透過(guò)觀(guān)察了解文章內容，透過(guò)文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學(xué)生觀(guān)察第一幅圖，引出格外一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話(huà)，引出松鼠高興的心情，觀(guān)察第二幅圖，引出奇怪和自言自語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？
�。�、注重課內與生活實(shí)際的結合：教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實(shí)長(cháng)在地里。這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際緊密相連。
【學(xué)習目標】
�。�、有主動(dòng)識字的愿望，自主認識１２個(gè)生字，能按筆順規則正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字生、里、果，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
�。�、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語(yǔ)言的美感。
�。�、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問(wèn)：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的。
�。�、大膽想象，續編故事，樂(lè )于與同學(xué)、老師分享續編的故事，培養專(zhuān)注他人發(fā)言的好習慣。
【學(xué)習重點(diǎn)】
認識本課中的１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生、里、果三個(gè)字，練習朗讀，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點(diǎn)。
【學(xué)習輔助手段】
生字卡片，兩盆盛開(kāi)的鮮花，課前讓學(xué)生觀(guān)察樹(shù)上、地里植物開(kāi)花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來(lái)到園中；課件三：隱現花生埋在地里的情景。
【學(xué)時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【學(xué)習過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入激趣
�。�、（出示課件：秋天的景色，樹(shù)上掛著(zhù)一些果實(shí)）問(wèn)：小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個(gè)季節，你知道嗎？你是怎么看出來(lái)的？
�。�、秋天真是一個(gè)豐收的季節，果實(shí)都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來(lái)到園中）小松鼠也來(lái)到了園中，它想干什么呢？（出示課題：１６小松鼠找花生）
�。�、（指向找、生）誰(shuí)來(lái)認一認這兩個(gè)字？（先指名讀，再齊讀）
�。�、全班齊讀課題。
二、初讀感知
�。�、出示課文插圖，聽(tīng)故事，想想課文講了一件什么事？
�。�、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)故事內容。（不需要說(shuō)得很完整。）
三、識字讀文
�。�、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫(huà)出來(lái)。
�。�、大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。
�。�、把小組里好的識字方法推薦給全班同學(xué)。
�。�、在小組里朗讀課文，把課文讀通順。
�。�、誰(shuí)勇敢地來(lái)試一下，把課文讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)來(lái)當評委。
�。�、學(xué)生評價(jià)，相機正音，對個(gè)別長(cháng)句子老師作示范。
四、看圖讀文
�。�、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個(gè)自然段說(shuō)了第一幅圖的內容，哪幾個(gè)自然段說(shuō)了第二幅圖的內容。
�。�、學(xué)生讀課文并找出圖的對應段落。
五、朗讀感悟
�。�、讓我們先來(lái)看一看第一幅圖，圖上畫(huà)了些什么？
�。�、讓學(xué)生明確圖中花生花的位置，問(wèn)；課文中是怎樣寫(xiě)花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語(yǔ)嗎？
�。�、出示鮮艷一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）
平常我們還可以說(shuō)鮮艷的什么？（學(xué)生舉例，如：鮮艷的紅領(lǐng)巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）
�。�、（拿出兩盆盛開(kāi)的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）
多美的花生花呀，出示句子：花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。
�。�、誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）
�。�、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說(shuō)什么呢，誰(shuí)來(lái)扮演小松鼠，誰(shuí)來(lái)扮演鼴鼠。
�。�、老師引讀：小松鼠很高興，他想：
�。�、看著(zhù)鮮艷的花生花，聽(tīng)著(zhù)鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來(lái)讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學(xué)，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽(tīng)。
�。�、我們來(lái)表演一下這兩段的內容，好嗎？學(xué)習小組開(kāi)始行動(dòng)吧！
�。保�、學(xué)生上臺表演。
六、指導寫(xiě)字
�。�、出示田字格里的生字生、里、果，這三個(gè)字里，你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)，要提醒大家注意什么？
�。�、看老師寫(xiě)生字，提醒學(xué)生豎在豎中線(xiàn)上。
�。�、讓學(xué)生比較里與果，同時(shí)介紹識字方法。
�。�、老師范寫(xiě)里，同時(shí)介紹：在寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，老師提醒大家注意里字先寫(xiě)日，寫(xiě)扁一些，最后一橫在橫中線(xiàn)上，第五筆是豎，最后寫(xiě)兩橫，上橫短，下橫長(cháng)。
�。�、（出示三個(gè)寫(xiě)在田字格里的果字，其中兩個(gè)字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得美，說(shuō)出理由。
�。�、老師范寫(xiě)果。學(xué)生評價(jià)。
�。�、讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，每個(gè)寫(xiě)兩遍，你認為難寫(xiě)的字可以多寫(xiě)幾遍。
�。�、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
�。�、展示學(xué)生的字，為寫(xiě)得美的字貼上小紅花。
第二課時(shí)
一、復習生字
�。�、開(kāi)火車(chē)認讀生字、生詞。
�。�、出示一幅畫(huà)著(zhù)大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)上掛著(zhù)一些寫(xiě)有生字的蘋(píng)果。把學(xué)生分成三個(gè)大組，每一組一個(gè)果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋(píng)果多。
二、看圖、讀文、感悟
�。�、出示第二幅圖，請你仔細看花生地發(fā)生了什么變化。
�。�、小松鼠的表情怎樣？出示奇怪一詞，齊讀。
奇怪是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？
�。�、（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。）誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�。�、來(lái)評價(jià)一下他讀得怎樣。
�。�、再繼續指名讀。
�。�、這時(shí)候小松鼠說(shuō)了一句話(huà)，找出來(lái)讀一讀。
�。�、他說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候旁邊有其他人嗎？那他是對誰(shuí)說(shuō)的？用一個(gè)詞來(lái)形容。出示自言自語(yǔ)，學(xué)生認讀。
�。�、怎樣表現自言自語(yǔ)呢，誰(shuí)再來(lái)試著(zhù)讀一讀小松鼠的話(huà)。
�。�、指名讀，其他學(xué)生評價(jià)。
�。保�、再繼續指名讀。
�。保�、小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)真的被人摘走了，也可能說(shuō)花生沒(méi)有結果，還可能說(shuō)花生的果實(shí)在地里等，要讓學(xué)生充分的說(shuō)。）
�。保�、那花生到底到哪兒去了，讓電腦來(lái)揭密。（演示課件：花生果實(shí)在地里）
�。保�、故事有趣吧，把這個(gè)有趣的故事朗讀出來(lái)吧！學(xué)生自由朗讀。
�。保�、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開(kāi)始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進(jìn)行朗讀，發(fā)揮集體的智慧，開(kāi)始行動(dòng)吧！
�。保�、學(xué)習小組練習朗讀。
�。保�、朗讀擂臺賽開(kāi)始。
�。保�、召開(kāi)記者招待會(huì )讓擂主談體會(huì )。
三、發(fā)揮想象續編
�。�、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會(huì )有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽(tīng)。
�。�、能把你的故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
�。�、指名上臺講。
四、復習鞏固新字
�。�、認讀帶有本課生字的兒歌：
大樹(shù)旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語(yǔ)說(shuō)，
花生開(kāi)花格外艷。許多天呀過(guò)去了，花生被誰(shuí)摘走了？
花落卻不見(jiàn)結果。松鼠我來(lái)告訴你，花生的果在地里。
�。�、完成課后練習我會(huì )讀：
聰明的孩子，你還會(huì )讀這些詞嗎？開(kāi)火車(chē)認讀，如遇學(xué)生卡住時(shí)請其他學(xué)生當修理工來(lái)修理，再認讀一次，然后又繼續。
五、自由練寫(xiě)生字
學(xué)生自己選擇寫(xiě)哪一個(gè)，自己決定寫(xiě)幾遍。把自己認為寫(xiě)得美的字貼在學(xué)習園地的我會(huì )寫(xiě)一手好字里。
六、課外拓展天地
�。�、回家把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，可以把自己續編部分加進(jìn)去。
�。�、問(wèn)問(wèn)家長(cháng)或看看其他書(shū)，我們吃的食物中，還有哪些是長(cháng)在地里？
《小松鼠找花生》教案12
教材簡(jiǎn)析
《小松鼠找花生》是義教課標實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級上冊第１２０頁(yè)
這是一篇科學(xué)童話(huà)，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問(wèn)題與課題呼應又發(fā)學(xué)生思考。
教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解，欣賞和評價(jià)的能力，因而，在面對低年級學(xué)生缺乏注意、分配能力差等特點(diǎn)，要敢于放手，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加強體驗與領(lǐng)悟。
教學(xué)目標
�。�、認識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"生、里、果"３個(gè)字，認識１個(gè)偏旁"人"
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情景，揭示課題
�。�、（出示多媒體畫(huà)面：小松鼠）今天老師給大家帶來(lái)一位新朋友，你們瞧，它是誰(shuí)？
�。�、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒(méi)有找到呢？
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。
�。�、指名分自然段朗讀，學(xué)生評價(jià)。
�。�、指導生字和有些長(cháng)句（這一設計為學(xué)生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）
三、細讀課文，促進(jìn)感知
�。�、學(xué)習第一自然段
�。ǎ保┲该x
�。ǎ玻ǔ鍪净ㄉ�(huà)面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？
�。ǎ常┲笇Ю首x
�。壑庇^(guān)的畫(huà)面。在學(xué)生頭腦中形成花生開(kāi)花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)］
�。�、學(xué)習第二自然段
過(guò)渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。
�。ǎ保┓纸巧首x對話(huà)
�。ǎ玻┧墒笳J識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導學(xué)生朗讀"它想……"
�。�、學(xué)習三、四、五自然段
過(guò)渡：小松鼠有３個(gè)美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？
�。ǎ保┹p讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并進(jìn)行朗讀指導。
�。ǎ玻├蠋熞龑ёx第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語(yǔ)地說(shuō)："……"
�。ǎ常┲笇Ю首x"自言自語(yǔ)地說(shuō)……"（可以加上動(dòng)作、神態(tài)）
�。ǎ矗┍砬槔首x
�。�、突破難點(diǎn)
�。ǎ保ǔ鍪径嗝襟w畫(huà)面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？
�。ǎ玻┯�"因為……所以……"說(shuō)，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生。
�。垡詥�(wèn)促讀，問(wèn)促結合，有效地組織起學(xué)生的注意及興趣，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習的環(huán)境］
四、回歸整體，表情朗讀
同桌朗讀，邊讀邊輔以動(dòng)作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來(lái)。
�。壅n堂演讀，變"講臺"為舞臺，最大限度地使學(xué)生的思想情感得以升華］
五、指導書(shū)寫(xiě)，教認新偏旁。
�。�、練習生字并找朋友
�。�、學(xué)新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。
�。�、學(xué)生看筆順圖，臨寫(xiě)生字，教師巡視指導。
《小松鼠找花生》教案13
一、學(xué)習目標：
1、有主動(dòng)識字的愿望，自主認識9個(gè)生字，能準確認讀。能按筆順規則正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“每、直”
等生字，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
2、初讀課文，了解課文內容。
3、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，在讀文中交流自己的感受，感受語(yǔ)言的美感。
二、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認識本課中的9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“每、直”等生字。
2、練習朗讀，在讀文中交流自己的感受。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎轮i激趣，導入課題
1、小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，看哪位聰明的小朋友能猜出來(lái)？（友情提醒：查找本課，請在搜索課文題目）（多媒體課件出示：麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。）
2、看來(lái)這個(gè)謎語(yǔ)難不倒咱們班的小朋友，它的謎底就是花生，（多媒體課件出示：花生圖）我們也把它叫做花生果。（板書(shū)：花生果）能說(shuō)說(shuō)你對花生果的了解嗎？
3、你們喜歡吃花生果嗎？（多媒體課件出示：松鼠圖）瞧，他也喜歡吃，他是誰(shuí)呀？（板書(shū)：小松鼠）
4、小松鼠可沒(méi)有你們知道得多，他不知道花生果長(cháng)在哪里。這節課，我們就幫著(zhù)小松鼠一起去找花生果，好嗎？（板書(shū)：找）
5、齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、過(guò)渡：小松鼠上哪兒去找花生果？結果怎樣呢？快讀讀課文吧！
2、讀完了課文，再來(lái)看看小松鼠，你想到了什么？
3、認讀生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲著(zhù)生字謎，你如果能讀準生字，小松鼠就能吃到花生了，誰(shuí)他？（多媒體課件出示：生字）
4、這些小花生果里的生字又藏到詞語(yǔ)里了，你還認識嗎？（指名讀，齊讀）
重點(diǎn)指導“綠油油”：細心的小朋友會(huì )發(fā)現，這個(gè)詞的讀音有些特殊，當它單獨一個(gè)字的時(shí)候，它讀第二聲，而在這個(gè)詞語(yǔ)里，它讀第一聲，這是普通話(huà)中一種特殊的音變現象，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
延伸：像“綠油油”這樣的詞還有很多，他們組成了一個(gè)大家庭，你能說(shuō)一說(shuō)在他們家庭中還有哪些成員嗎？啟發(fā)引導說(shuō)說(shuō)ABB形式的詞
5、小花生果里的生字最喜歡和聰明的小學(xué)生做朋友，它現在都跳進(jìn)你們的課文里了。誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？（分自然段選五位小朋友朗讀課文，相機糾錯）
�。ㄈ┘氉x課文，體驗文本
1、現在，我們來(lái)到樹(shù)林旁邊，看到了什么呢？自己讀一讀第一自然段。
讀后交流：讀完之后，你看到了什么？
生1：我看到樹(shù)林旁邊有許多花生。（指好“許多”）
生2：我看到綠油油的葉子，黃燦燦的小花。（指好“綠油油、黃燦燦”）
2、多么好看的花生呀！想看一看嗎？誰(shuí)想讀讀第一自然段，讀出花生的美？指名讀，齊讀。
3、可是，小松鼠卻不知道這是什么，引讀：小松鼠問(wèn)蚯蚓——（多媒體：這是什么呀？）你能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎？指名讀一讀。蚯蚓說(shuō)——（多媒體：這是花生。）從你的朗讀里，老師能感覺(jué)到這是一只熱心的小蚯蚓。
4、師生配合，分角色朗讀他們之間的對話(huà)。
5、聽(tīng)了蚯蚓的話(huà)，小松鼠可高興了，這時(shí)，他是怎么想的呢？指名讀，齊讀。
6、后面的日子，小松鼠會(huì )干些什么呢？自己讀一讀第三自然段。
討論：讀完之后，你有什么感覺(jué)？
引導互動(dòng)：你從哪兒看出來(lái)小松鼠很著(zhù)急？指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒(méi)有�！边@一句。誰(shuí)能把他著(zhù)急的心情讀出來(lái)？
可是，找的結果又怎樣呢？引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生果�！�
此時(shí)的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望。
10、等了這么久都沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生果，在失望的同時(shí)，小松鼠還感到非常奇怪！花生果到底去哪兒了呢？下節課，我們接著(zhù)幫小松鼠找花生果。
�。ㄎ澹┓答佌{控，指導書(shū)寫(xiě)
1、復習生字：還記得這些字么？齊讀。
2、在這幾個(gè)生字中，你想讓老師指導寫(xiě)哪個(gè)字？
3、按筆順描紅。（配樂(lè )）
《小松鼠找花生》教案14
【課標陳述】
《語(yǔ)文課程標準》對第一學(xué)段識字教學(xué)提出如下目標：
1.喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望。
3.掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4.努力養成良好的寫(xiě)字習慣，寫(xiě)字姿勢正確，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
6.學(xué)習獨立識字。
【課標解讀】
上述識字目標的陳述中，行為動(dòng)詞分別是“學(xué)習、感受、養成”，與之相對應的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：識字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會(huì )主動(dòng)識字，力求識用結合。所以，在教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養他們主動(dòng)識字的意識。
【教材分析】
本文采用科學(xué)童話(huà)的形式，寓常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑、淺顯，符合兒童特點(diǎn)。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問(wèn)題，既與課題呼應又能引發(fā)學(xué)生的思考。
【學(xué)情分析】
低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學(xué)中，能否吸引住學(xué)生的注意力，是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。根據低年級學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)又喜歡游戲的特點(diǎn)，可以把游戲引進(jìn)課堂，引導學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生真正喜歡漢字，會(huì )收到意想不到的效果。
【教學(xué)目標】
1、自主認識12個(gè)生字，能按筆順規則正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語(yǔ)言的美感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認識本課中的12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“生、里、果”三個(gè)字，練習朗讀，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點(diǎn)。
【評價(jià)設計】
通過(guò)初讀課文，認識生字環(huán)節，達成并檢測學(xué)習目標1。
通過(guò)讀課文交流自己的感受，達成學(xué)習目標2.
第一課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入激趣
1、(出示課件：秋天的景色，樹(shù)上掛著(zhù)一些果實(shí))問(wèn)：小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個(gè)季節，你知道嗎?你是怎么看出來(lái)的?
2、秋天真是一個(gè)豐收的季節，果實(shí)都成熟了。(演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來(lái)到園中)小松鼠也來(lái)到了園中，它想干什么呢?(出示課題：16 小松鼠找花生)
3、(指向“找”、“生”)誰(shuí)來(lái)認一認這兩個(gè)字?(先指名讀，再齊讀)
4、全班齊讀課題。
二、初讀感知
1、出示課文插圖，聽(tīng)故事，想想課文講了一件什么事?
2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)故事內容。(不需要說(shuō)得很完整。)
三、識字讀文
1、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫(huà)出來(lái)。
2、大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。
3、把小組里好的識字方法推薦給全班同學(xué)。
4、在小組里朗讀課文，把課文讀通順。
5、誰(shuí)勇敢地來(lái)試一下，把課文讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)來(lái)當評委。
6、學(xué)生評價(jià)，相機正音，對個(gè)別長(cháng)句子老師作示范。
四、看圖讀文
1、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個(gè)自然段說(shuō)了第一幅圖的內容，哪幾個(gè)自然段說(shuō)了第二幅圖的內容。
2、學(xué)生讀課文并找出圖的對應段落。
五、朗讀感悟
1、讓我們先來(lái)看一看第一幅圖，圖上畫(huà)了些什么?
2 、讓學(xué)生明確圖中花生花的位置，問(wèn);課文中是怎樣寫(xiě)花生花的?找出句子讀一讀。你有不理解的詞語(yǔ)嗎?
3、出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思?平常我們還可以說(shuō)鮮艷的什么?(如：鮮艷的紅領(lǐng)巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。)
4、(拿出兩盆盛開(kāi)的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞，是什么意思?(更加、特別)
多美的花生花呀，出示句子：花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的'小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。
5、誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)
6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說(shuō)什么呢，誰(shuí)來(lái)扮演小松鼠，誰(shuí)來(lái)扮演鼴鼠。
7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：
8、看著(zhù)鮮艷的花生花，聽(tīng)著(zhù)鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來(lái)讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學(xué)，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽(tīng)。
9、我們來(lái)表演一下這兩段的內容，好嗎?學(xué)習小組開(kāi)始行動(dòng)吧!
10、學(xué)生上臺表演。
六、指導寫(xiě)字
1、出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個(gè)字里，你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)，要提醒大家注意什么?
2、看老師寫(xiě)“生”字，提醒學(xué)生豎在豎中線(xiàn)上。
3、讓學(xué)生比較“里”與“果”，同時(shí)介紹識字方法。
4、老師范寫(xiě)“里”，同時(shí)介紹：在寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，老師提醒大家注意“里”字先寫(xiě)“日”，寫(xiě)扁一些，最后一橫在橫中線(xiàn)上，第五筆是豎，最后寫(xiě)兩橫，上橫短，下橫長(cháng)。
5、(出示三個(gè)寫(xiě)在田字格里的“果”字，其中兩個(gè)字的撇、捺不夠伸展和均衡。)你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得美，說(shuō)出理由。
6、老師范寫(xiě)“果”。學(xué)生評價(jià)。
7、讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，每個(gè)寫(xiě)兩遍，你認為難寫(xiě)的字可以多寫(xiě)幾遍。
8、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
9、展示學(xué)生的字，為寫(xiě)得美的字貼上小紅花。
第二課時(shí)
【課標解讀】
上述識字目標的陳述中，行為動(dòng)詞分別是“學(xué)習、感受、養成”，與之相對應的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：識字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會(huì )主動(dòng)識字，力求識用結合。所以，在教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養他們主動(dòng)識字的意識。
【教材分析】
本文采用科學(xué)童話(huà)的形式，寓常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑、淺顯，符合兒童特點(diǎn)。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問(wèn)題，既與課題呼應又能引發(fā)學(xué)生的思考。
【學(xué)情分析】
低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學(xué)中，能否吸引住學(xué)生的注意力，是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。根據低年級學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)又喜歡游戲的特點(diǎn)，可以把游戲引進(jìn)課堂，引導學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生真正喜歡漢字，會(huì )收到意想不到的效果。
【教學(xué)目標】
1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問(wèn)：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的。
2、大膽想象，續編故事，樂(lè )于與同學(xué)、老師分享續編的故事，培養專(zhuān)注他人發(fā)言的好習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認識本課中的12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“生、里、果”三個(gè)字，練習朗讀，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解這首詩(shī)表達的意境.體會(huì )山村的優(yōu)美和生活的快樂(lè )。
【評價(jià)設計】
通過(guò)鞏固生字環(huán)節，達成并檢測學(xué)習目標1。
通過(guò)指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節，達成學(xué)習目標2。
【教學(xué)流程】
一、復習生字
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字、生詞。
2、出示一幅畫(huà)著(zhù)大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)上掛著(zhù)一些寫(xiě)有生字的蘋(píng)果。把學(xué)生分成三個(gè)大組，每一組一個(gè)果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋(píng)果多。
二、看圖、讀文、感悟
1、出示第二幅圖，請你仔細看花生地發(fā)生了什么變化。
2、小松鼠的表情怎樣?出示“奇怪”一詞，齊讀。
“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠為什么奇怪?
3、(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。)誰(shuí)來(lái)讀一讀。
4、來(lái)評價(jià)一下他讀得怎樣。
5、再繼續指名讀。
6、這時(shí)候小松鼠說(shuō)了一句話(huà)，找出來(lái)讀一讀。
7、他說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候旁邊有其他人嗎?那他是對誰(shuí)說(shuō)的?用一個(gè)詞來(lái)形容。出示“自言自語(yǔ)”，學(xué)生認讀。
8、怎樣表現自言自語(yǔ)呢，誰(shuí)再來(lái)試著(zhù)讀一讀小松鼠的話(huà)。
9、指名讀，其他學(xué)生評價(jià)。
10、再繼續指名讀。
11、小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎?(學(xué)生可能會(huì )說(shuō)真的被人摘走了，也可能說(shuō)花生沒(méi)有結果，還可能說(shuō)花生的果實(shí)在地里等，要讓學(xué)生充分的說(shuō)。)
12、那花生到底到哪兒去了，讓電腦來(lái)揭密。(演示課件：花生果實(shí)在地里)
13、故事有趣吧，把這個(gè)有趣的故事朗讀出來(lái)吧!學(xué)生自由朗讀。
14、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開(kāi)始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進(jìn)行朗讀，發(fā)揮集體的智慧，開(kāi)始行動(dòng)吧!
15、學(xué)習小組練習朗讀。
16、朗讀擂臺賽開(kāi)始。
17、召開(kāi)記者招待會(huì )讓擂主談體會(huì )。
三、發(fā)揮想象續編
1、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會(huì )有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽(tīng)。
2、能把你的故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?
3、指名上臺講。
四、復習鞏固新字
1、認讀帶有本課生字的兒歌：
大樹(shù)旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語(yǔ)說(shuō)，花生開(kāi)花格外艷。許多天呀過(guò)去了，花生被誰(shuí)摘走了?花落卻不見(jiàn)結果。松鼠我來(lái)告訴你，花生的果在地里。
2、完成課后練習“我會(huì )讀”
聰明的孩子，你還會(huì )讀這些詞嗎?開(kāi)火車(chē)認讀，如遇學(xué)生卡住時(shí)請其他學(xué)生當修理工來(lái)修理，再認讀一次，然后又繼續。
五、自由練寫(xiě)生字
學(xué)生自己選擇寫(xiě)哪一個(gè)，自己決定寫(xiě)幾遍。把自己認為寫(xiě)得美的字貼在學(xué)習園地的“我會(huì )寫(xiě)一手好字”里。
六、課外拓展天地
1、回家把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，可以把自己續編部分加進(jìn)去。
2、問(wèn)問(wèn)家長(cháng)或看看其他書(shū)，我們吃的食物中，還有哪些是長(cháng)在地里?
板書(shū)設計:
16小松鼠找花生
等……就…… (高興)
每天 (急切)
等到……也沒(méi)…… (失望)
自言自語(yǔ)…… (奇怪
《小松鼠找花生》教案15
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認識課文的12個(gè)生字。
3.了解課文內容，知道花生在地下結果這一特性，產(chǎn)生觀(guān)察植物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識寫(xiě)本課生字。
2.讀懂課文，激發(fā)閱讀興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解植物果實(shí)的生長(cháng)特點(diǎn)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┘と耄�
小朋友們看，這是什么？（出示帶殼花生）因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實(shí)不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發(fā)現一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過(guò)冬�？墒撬脑竿麉s沒(méi)有實(shí)現，這是為什么呢？這個(gè)故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的讀音） （二）整體感知：
1.放課文錄音，學(xué)生看課文中的文字。
2.自己練讀，并標出自然段，把覺(jué)得難讀的字畫(huà)出來(lái)。
3.學(xué)生置疑：哪些發(fā)音有困難？
4.根據學(xué)生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節詞卡。（指名三個(gè)各讀一遍，老師注意糾正，然后由一個(gè)人當小老師領(lǐng)讀）
�。ㄈz查識字：
1.出示要認的字
2.學(xué)生借助拼音領(lǐng)讀
3.同桌交流用什么方法記住了哪個(gè)字？
4.說(shuō)一說(shuō)記字方法
5.去拼音開(kāi)火車(chē)認讀生字
6.出示課文中的生詞再次認讀
�。ㄋ模┲笇�(xiě)字：
1.出示本課要寫(xiě)的字
2.同學(xué)們按字的結構給字分類(lèi)
3.分類(lèi)指導書(shū)寫(xiě)
4.同桌互查，交流寫(xiě)字心得
�。ㄎ澹┛偨Y
第二課時(shí)
一、復習：
出示生詞，開(kāi)火車(chē)讀
二、理解學(xué)文：
1.按自然段指名讀文：想一想課文講了一件什么事？
2.匯報：（課題拓展法）
3.展示臺：知道了故事的內容，現在請同學(xué)們來(lái)比一比，看誰(shuí)能把這個(gè)幫事讀得生動(dòng)，讓大家都喜歡聽(tīng)吧！
生先獨立練習再展示
每名同學(xué)可以選三名同學(xué)給出指導建議
4.分角色表演讀
5.理解感悟
�。�1）出示討論題：花生真的被摘走了嗎？
�。�2）各小組展開(kāi)討論
�。�3）匯報：
�。ü膭顚W(xué)生大膽的表明自己的看法。這個(gè)問(wèn)題可能有三種答案： 一種是花生被摘走了；一種是花生開(kāi)花后沒(méi)有結果；一種是花生結果了，沒(méi)被摘走而是被埋在了土里。）
�。�4）體會(huì )松鼠的心情，有感情地朗讀
6.小松鼠找不到花生，它會(huì )怎么辦呢？
同學(xué)們先想象，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
三、拓展學(xué)習：
你還知道哪些植物的果實(shí)長(cháng)在地里？對于植物的果實(shí)，你還想說(shuō)些什么？
四、總結
教學(xué)反思：
《小松鼠找花生》是一篇科普性的童話(huà)故事，通過(guò)學(xué)文，要讓學(xué)生明白花生是在地下結果的這一道理。淺顯易懂，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)就能自己明白這一道理。越是這樣淺顯易懂的課文，學(xué)生越感覺(jué)沒(méi)有興趣，所以如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，實(shí)現“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！笔潜菊n教學(xué)的重點(diǎn)。低年段教學(xué)目標明確指出：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。所以我想，低年級的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調動(dòng)學(xué)生的積極性上下功夫。對于文中小松鼠與鼴鼠的對話(huà)我采取分角色朗讀的方式，讓同桌兩個(gè)一個(gè)扮演“小松鼠”、一個(gè)扮演“鼴鼠”，在角色扮演的過(guò)程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“這是什么花呀？”找到答案之后心里很高興，這種心情的變化要通過(guò)朗讀讓大家感受到。對于小松鼠沒(méi)找到花生時(shí)的失落心情，則通過(guò)課文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生�！弊寣W(xué)生體會(huì )一下，在花生生長(cháng)的漫長(cháng)過(guò)程中，小松鼠的心情又發(fā)生了什么變化呢？怎樣才能將這種變化通過(guò)朗讀表達出來(lái)？在我的引導下，學(xué)生邊讀書(shū)邊體會(huì )，邊體會(huì )邊讀書(shū)，遇到不明白的地方?jīng)]關(guān)系，回到課文中多讀幾遍就明白了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也比較有成就感，所遇到的問(wèn)題都是自己通過(guò)讀書(shū)解決的，品嘗到了成功的喜悅：原來(lái)我這么厲害！這種朗讀指導雖然需要花費時(shí)間和精力，但我覺(jué)得是非常值得的，通過(guò)時(shí)間的積累學(xué)生慢慢會(huì )掌握這種方法，慢慢會(huì )養成邊讀書(shū)邊思考的習慣，雖然要實(shí)現這一步會(huì )很艱難，但我會(huì )一直嘗試這樣引導學(xué)生的。
課題：14《烏鴉喝水》
教學(xué)目標：
1.識寫(xiě)本課生字，掌握識寫(xiě)方法。
2.感受烏鴉由找水的著(zhù)急到喝著(zhù)水高興的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)話(huà)。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
4．喜歡這只遇到困難能仔細觀(guān)察、認真思考的烏鴉。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識寫(xiě)生字
2.在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上指導學(xué)生讀出味道，體會(huì )出烏鴉的感情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讀出烏鴉的感情變化。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入：
出示烏鴉頭飾，問(wèn)：這是誰(shuí)？有誰(shuí)認識它，向大家介紹一下這位新朋友吧！
板題：烏鴉喝水
問(wèn)：看著(zhù)課題，你知道課文會(huì )講一件什么事嗎？
二、檢查預習：
�。ㄒ唬z查認字：
1.出示帶拼音要認的字，指名讀
2.同桌介紹自己的記字方法
3.匯報記字方法，強調形近字的區分方法“喝、渴”
4.去拼音開(kāi)火車(chē)讀
5.齊讀
6.認讀生詞
�。ǘz查讀文
1.問(wèn)：課文共有幾個(gè)自然段？同桌檢查自然段序號標記是否正確。
2.指名段讀，其他同學(xué)糾正字音。
三、指導寫(xiě)字：
1.課文中一共有幾個(gè)要寫(xiě)的字？你能給它們分分類(lèi)嗎？
2.分類(lèi)指導
3.書(shū)寫(xiě)展示
四、總結
第二課時(shí)
一、復習檢測：
1．讀詞卡。
2．找朋友游戲——連字成詞。
二、提出問(wèn)題，合作初步解疑：
1．自由讀文
2.小組內交流讀懂了什么？還有什么讀不懂的問(wèn)題？
三、讀中感悟喝不著(zhù)水的原因（學(xué)習第一自然段）。
1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著(zhù)水？
2．朗讀指導。著(zhù)重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著(zhù)水著(zhù)急的語(yǔ)氣。
3．學(xué)生自我評價(jià)朗讀。
四、合作探究學(xué)習第二、三自然段。
1．過(guò)渡語(yǔ)：看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水�？善坷锼欢�，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來(lái)想想辦法。
2．學(xué)生自讀二、三自然段。
3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實(shí)驗。
4．交流合作結果。
5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說(shuō)話(huà)。
6．指導朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價(jià)。
7．發(fā)散思維：如果旁邊沒(méi)有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。
五、拓展訓練：
1.你們喜歡這只烏鴉嗎？寫(xiě)一句話(huà)夸夸他。
2.學(xué)習這個(gè)故事，你有什么收獲呢？
教學(xué)反思：
學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀(guān)意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng )設了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習的機會(huì )，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著(zhù)水，傳統的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著(zhù)水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗，研究烏鴉喝著(zhù)水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習的主人。
課題：快樂(lè )讀書(shū)屋七《種魚(yú)》
教學(xué)目標：
1.認識本課4個(gè)生字。
2.正確流利，有感情地朗讀課文，對閱讀課外書(shū)感興趣。
3.初步了解動(dòng)物的生長(cháng)規律，知道小魚(yú)是不可以種在地里的。 教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解動(dòng)物的生長(cháng)規律，知道小魚(yú)不可以種在地里的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課 ：
1.談話(huà)揭題：（老師板書(shū)：種）同學(xué)們，認識這個(gè)字嗎？你會(huì )填這個(gè)空兒?jiǎn)�？（種）今天我們要學(xué)習的是《種魚(yú)》
2.讀題質(zhì)疑：齊讀課題后問(wèn)：圍繞課題，你有什么感興趣的問(wèn)題嗎？
二、初讀識字：
1.自由讀文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
2.將圈好的生字再多讀幾遍。
3.認讀生字：
�。�1）出示要認的字
�。�2）指名讀字
�。�3）同桌交流自己認識的字
�。�4）說(shuō)一說(shuō)自己的記字方法
�。�5）開(kāi)火車(chē)認讀生字
4.同桌合作讀書(shū)，當個(gè)小老師，糾正讀錯或不準確字音。
三、朗讀感悟：
1.用自己喜歡的方式，自由讀文，思考：通過(guò)讀文，你知道了什么？（相機指導朗讀）。
2.圖文結合，小組討論：小貓會(huì )收獲很多小魚(yú)嗎？為什么？
3.出示句式，品讀：
農民把（ ）種在地里，到了秋天，收了很多（ ）。（用這個(gè)句式練習說(shuō)話(huà)）
4.拓展延伸，深化主題：
誰(shuí)能告訴小貓，他錯在哪里？
5.讀了這個(gè)故事，對你有什么啟發(fā)？
四、語(yǔ)言訓練：
�。ǔ鍪緬靾D）看圖講故事。
課題：《他們自己爬出來(lái)了》
教學(xué)目標：
1.認識８個(gè)生字，并主動(dòng)增加識字。
2.讀懂課文內容，學(xué)習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。
3.初步了解倒影現象，懂得遇事要仔細觀(guān)察，學(xué)會(huì )動(dòng)腦，善于思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，學(xué)習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解倒影現象，懂得遇事要仔細觀(guān)察，學(xué)會(huì )動(dòng)腦，善于思考。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
同學(xué)們愿意和老師一起到快樂(lè )讀書(shū)屋去做客嗎？那里的小主人給我們準備了一個(gè)有趣的故事，大家快來(lái)讀讀吧！
二、初讀課文，認識生字：
1.自由讀課文，圈畫(huà)生字，標出自然段的序號。
2.小組合作，互當小教師，認識生字。
3.集中識字，交流識字方法
三、再讀課文，朗讀感悟：
1.自由讀課文，在不理解的地方畫(huà)上問(wèn)號，在有所會(huì )的地方畫(huà)上橫線(xiàn)。
2.小組討論交流：
�、賲R報自己的體會(huì )
�、谡埥套x不懂的地方
�。�.提出小組解決不了的問(wèn)題，全班交流，教師相機引導讀書(shū)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“走近一看”“立刻”“連忙”等體會(huì )母雞和小山羊沒(méi)有動(dòng)腦，沒(méi)有思考，看見(jiàn)了就叫起來(lái)。
�。�.實(shí)驗演示倒影現象：講桌上放一盆清水，請同學(xué)們依次往盆里看一看，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？你知道母雞和小山羊看到的是什么嗎？
�。�.在讀課文，說(shuō)一說(shuō)小鴨子為什么說(shuō)一定是他們自己爬出來(lái)的。
�。�.指導朗讀，分角色表演
四、深化主題：
讀了這個(gè)故事，你有什么感想想對大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
課題：你說(shuō)我說(shuō)《小猴子撈球》
教學(xué)目標：
1.培養學(xué)生仔細觀(guān)察，積極動(dòng)腦的好習慣。
2.培養學(xué)生能力普通話(huà)正確、流利、有感情地講述故事的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借教材，自主構建，多元解讀
教學(xué)過(guò)程：
一、童話(huà)導入：我們來(lái)給小猴想辦法。
1.出示《小猴子撈球》的畫(huà)面，播放有趣的童話(huà)故事。
2.聽(tīng)童話(huà)，看畫(huà)面，提出問(wèn)題“我看懂了..”“我想知道”。
3.議一議“我看懂了.”“我想知道.”
4.全班交流。 板書(shū)“小猴子撈球”
5.小猴子把球撈上來(lái)了嗎？怎么撈的？我們來(lái)幫小猴子想想辦法。
二、口語(yǔ)交際，互相評說(shuō)：
1.小組討論：我來(lái)幫小猴想想怎么辦。
2.全班交流，學(xué)生評價(jià)。（師隨機提示“如果用這種方法，你要提醒小猴子注意什么？”）
3.學(xué)生們幫小猴想出了不少好辦法，那么他們會(huì )采用什么辦法呢？他們會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？現在請大家扮演小猴子，四個(gè)人為一組先商量好你們打算用什么辦法撈球，再分角色表演。
三、請你完整地給大家講一講“小猴子撈球”的故事。
四、回家把這個(gè)故事講給家人，朋友聽(tīng)。
課題：《語(yǔ)文七色光七》
教學(xué)目標：
1．激發(fā)學(xué)生查字典的興趣，學(xué)會(huì )用音序查字典的方法了解字義。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用。
2．培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言文字的能力。
3．培養學(xué)生的閱讀習慣及探索知識的興趣，了解動(dòng)物的有關(guān)知識。
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生查字典的興趣，學(xué)會(huì )用音序查字典的方法了解字義。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )查字典
教學(xué)流程 ：
一、笑話(huà)導入：
同學(xué)們，你們經(jīng)�？础秳�(dòng)物世界》這個(gè)欄目嗎?下面老師給你們講一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的小笑話(huà)。
1.講述《小白兔和螞蟻》這個(gè)小笑話(huà)，還可以結合自制動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生欣賞這個(gè)小笑話(huà)。
2.學(xué)生間交流小笑話(huà)的可笑之處。
3.指名匯報你為什么笑?你覺(jué)得什么地方讓你笑?幫助學(xué)生運用對比的方式了解故事中兩種動(dòng)物的特征。
4.自讀笑話(huà)《小白兔和螞蟻》，體會(huì )小動(dòng)物的語(yǔ)言，讀出感覺(jué)。 二、自讀感知學(xué)習知識窗：
動(dòng)物王國中有許許多多的小動(dòng)物，它們有著(zhù)各自的特點(diǎn)，下面我們一起走近黑猩猩，看看它有什么與眾不同之處，學(xué)習知識窗《有趣的實(shí)驗》。
1.請同學(xué)們借助拼音自讀《有趣的實(shí)驗》這篇小短文。
2.有趣的實(shí)驗指的是什么實(shí)驗?有趣在什么地方?通過(guò)讀書(shū)你知道了什么?(生匯報)
3.小組間交流學(xué)習心得。
三、師生交流學(xué)習查字典：
在剛才的學(xué)習中，大家學(xué)得認真，說(shuō)得準確，你在學(xué)習過(guò)程中有不懂的詞或句子嗎？（全班交流。學(xué)生如果有，就請同學(xué)們談?wù)勈窃趺磁靼椎�。再導入今天學(xué)習用音序查字典的方法查不明白意思的字，如果沒(méi)有，可以直接導入。）
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：師用一個(gè)游戲的方式進(jìn)行，學(xué)生舉例說(shuō)一個(gè)字，教師借助字典就很快說(shuō)出這個(gè)字的意思，多說(shuō)幾個(gè)字，讓學(xué)生體會(huì )到老師的方法好，把學(xué)生查字典的興趣激發(fā)起來(lái)。
2.自主學(xué)習查字典的方法：老師是怎么查的呢?請同學(xué)們自由讀教科書(shū)上查字典的方法，結合手中的字典明確查字的過(guò)程。
3.交流學(xué)習查字典的方法：請小組推薦查得好的學(xué)生到前面交流演示查的過(guò)程，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明確音序查字典的關(guān)鍵步驟。
4.強化練習查字典的方法：進(jìn)行小競賽，選拔班級查字典的高手，評出小狀元。鼓勵學(xué)生回家繼續練習。
四、激勵鼓舞學(xué)習名言：
通過(guò)這節課的學(xué)習，大家的表現令人非常滿(mǎn)意，老師送你們兩句名人名言：
1.出示名言：天下無(wú)難事，只怕有心人�！�
好奇心造就科學(xué)家和詩(shī)人�！ダ墒浚ǚ▏�
2.談學(xué)習感受和對名言的理解。
3.用自己喜歡的方式背誦名言。
4.學(xué)會(huì )收集和積累名言。
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