《麥哨》教學(xué)教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《麥哨》教學(xué)教案，希望對大家有所幫助。
《麥哨》教學(xué)教案 篇1
學(xué)習目標：
�、僬J識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、隗w會(huì )作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
�、鄯e累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
學(xué)習重點(diǎn)：
體會(huì )作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
學(xué)習難點(diǎn)：
體會(huì )鄉村生活的歡快、柔美
課前準備：
教學(xué)課件
一、激趣導入
1、吹哨子
同學(xué)們，請你猜猜是什么發(fā)出的聲音？
2、 如果老師用麥稈來(lái)做哨子的話(huà)，我們就可以把它叫做麥哨。 （板書(shū)課題：麥哨）
3、質(zhì)疑
接下來(lái)我們自己就來(lái)學(xué)習《麥哨》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示學(xué)習提示，輕輕讀一讀
學(xué)習提示：
�。�1）讀通課文，遇到生字詞多讀幾遍，并仔細觀(guān)察字形。
�。�2）思考：結合課文插圖，想想描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
2、學(xué)生根據學(xué)習提示自學(xué)課文
3、反饋：
�。�1）自由練讀詞語(yǔ)指名讀讀詞語(yǔ)，糾正字音齊讀
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文描繪了怎樣的一幅畫(huà)面？可以結合課文插圖說(shuō)說(shuō)。
�。�3）欣賞夏季風(fēng)情
�。�4）同桌互相說(shuō)說(shuō)，比比誰(shuí)說(shuō)得更美。
三、品讀課文，感悟體會(huì )
�。ㄒ唬┢纷x課文1-2段，7-8段
1、 麥哨的聲音又是如何的呢？邊讀課文，邊找找描寫(xiě)麥哨聲音的段落。
2 、學(xué)學(xué)麥哨的聲音。
3、自由讀讀，想想課文出現兩次麥哨的聲音有什么不同？你能從中讀懂什么？
4、反饋，朗讀指導.
�。ǘ┢纷x課文3-6段
那么，聲聲輕快、柔美的麥哨，鄉村的孩子是怎樣生活的呢？
1、 輕輕讀讀課文前面的學(xué)習提示。（出示）
學(xué)習提示：認真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己最喜歡的部分，再對同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2、 根據學(xué)習提示學(xué)習課文，小組之間進(jìn)行交流。
3、 全班交流，根據學(xué)生回答的情況指導相應段落。
第三、四段：
句子理解：
�。�1） 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。
�。�2） 金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(cháng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一篷篷的種子。
�。�3） 句式訓練：聲聲麥哨，吹得___________。
�。�4） 相機結合朗讀指導。
第五、六段：
句子理解：
�。�1）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運動(dòng)場(chǎng)。
�。�2）鄉村孩子是怎樣生活的？
�。�3）你想對這些孩子們說(shuō)些什么？
�。�4）相機指導朗讀。
聲聲麥哨，到底帶給了我們什么？
四、有感情地朗讀全文
五、課外延伸
鄉村的生活多美好��！其實(shí)，正如課前第一句話(huà)所說(shuō)，古人描寫(xiě)的鄉村生活也是非常富有情趣的，大家課后可以去讀讀課文117頁(yè)的古人描寫(xiě)鄉村的詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì )鄉村生活的美好！
作業(yè)：
把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。
《麥哨》教學(xué)教案 篇2
《麥哨》這篇文章很美，但理解起來(lái)有一定的難度，教學(xué)時(shí)可以略教，讓學(xué)生自學(xué)，積累詞句為主，教師可以在學(xué)生不懂處給予講解、點(diǎn)撥。
選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和孩子們生活的快樂(lè )；二是感悟作者語(yǔ)言的優(yōu)美。理解這篇課文，有一個(gè)問(wèn)題是不能回避的，就是“麥哨”是什么？課文為什么以麥哨為題？麥哨是什么？從課文看出是“嗚卟嗚卟的聲音”，“這聲音是歡快、柔美的”。教師可以介紹麥哨是用麥桿做的一種玩具吹出來(lái)，農村孩子經(jīng)常玩的。課文為什么以麥哨為題？麥哨是鄉村孩子天真活潑、快樂(lè )自由的像征。這一點(diǎn)理解起來(lái)就有一定的難度了，需要結合全文去理解。課文幾次寫(xiě)到了麥哨？?jì)纱�。一是開(kāi)頭，二是結尾，這叫首尾呼應，應當讓學(xué)生知道。文章的開(kāi)頭第二小節與結尾第八小節有幾句話(huà)理解起來(lái)很難，如：“在濃綠的麥葉上掠過(guò)……那么歡快，那么柔美”和“那歡快的哨聲在撩起素浪的東南風(fēng)里，傳得很遠很遠……”這兩句話(huà)可以連起來(lái)看，什么是聲音在“麥葉上掠過(guò)”，其實(shí)是跟風(fēng)兒拂過(guò)麥葉。
讀完全文，文章到處洋溢著(zhù)快樂(lè )，充滿(mǎn)著(zhù)活力。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自己去讀、摘抄、讀背一些自己認為優(yōu)美的句子，再讓學(xué)生根據上面幾篇課文學(xué)習寫(xiě)景文章的經(jīng)驗談?wù)勛约赫木渥訉?xiě)好在什么地方，特別是要談?wù)労迷谀男┰~語(yǔ)上。
文章第三段中寫(xiě)小朋友外貌的句子，聯(lián)想是很有特色的，“猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花”
文章第四段寫(xiě)得很美，很值得背下來(lái)。當中運用了排比寫(xiě)出了田野的變化，特別是最后寫(xiě)出了鄉村孩子天真活潑，富有生命力的形像。寫(xiě)麥田的句子，作者用了擬人與比喻，要讓學(xué)生去品一品詞語(yǔ)，如：“換上了耀眼的淺黃色與新裝”中“換上新裝”每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒中的“擎”，還有“猶如樂(lè )譜上的線(xiàn)條，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！�
文章五、六小節寫(xiě)得是孩子玩耍的場(chǎng)面，讓學(xué)生去讀一讀，談?wù)劯惺�。語(yǔ)言上最有味的是寫(xiě)吃“茅茅針”的這個(gè)片段，讀起來(lái)讓人身臨起境，垂涎欲滴。
教學(xué)這篇文章要注重詞語(yǔ)的理解和積累，比如“歡快、柔美、鵝黃嫩綠、真沁肺腑，此
起彼落”等，還有一些城里孩子不懂的詞，如：繡花兜、彩頭巾、麥穗、麥芒、茅茅針等。
學(xué)情分析：
本組課文導讀中明確指出：走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片段，并圍繞“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉村”，開(kāi)展一次綜合性學(xué)習。仔細閱讀本組課文，發(fā)現本組的每篇課文中都有對田園景色的描繪，而且各有特色，而《麥哨》一文中對田園景色的描繪很有特點(diǎn)，因此在教學(xué)中我著(zhù)重抓住景色描寫(xiě)最有特色的第4自然段，采用和《鄉下人家》的對比學(xué)習，品讀語(yǔ)言，積累語(yǔ)言并學(xué)習寫(xiě)法。另外，我在課堂中將展示自己的下水文，來(lái)提升學(xué)生對田園風(fēng)景的進(jìn)一步認識，激發(fā)學(xué)生習作的興趣，并為本單元的習作打下基礎。另外，這是一篇略讀課文，因此在教學(xué)中，我將著(zhù)力體現方法地指導和運用，并注重學(xué)生自主閱讀能力的培養。我們的學(xué)生置身于豐富多彩的農村，有著(zhù)親密接觸自然的機會(huì )；有過(guò)親身體驗勞動(dòng)的感受；更有暢玩農家游戲的經(jīng)歷……今天借《麥哨》的契機，把平時(shí)積累的素材紛紛地亮了出來(lái)。
教學(xué)目標：
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準確認讀。
2、自主探究文本特點(diǎn)，感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、憑借拓展閱讀和啟迪談話(huà)，激活學(xué)生“用自己的方式書(shū)寫(xiě)鄉村生活，使之永恒”的欲望和動(dòng)力。
反思：
閱讀教學(xué)和閱讀是不同的。閱讀就是要讀懂文章內容，而“閱讀教學(xué)”，不僅要讀懂文章內容，而且還要了解文章內容是怎樣表達的，也就是領(lǐng)悟文章的表達方法。因為閱讀教學(xué)還要教學(xué)生去讀——怎樣去讀，去寫(xiě)——怎樣會(huì )寫(xiě)……尤其是中高年級的閱讀教學(xué)。
這就要求我們老師應摒棄“以教材為本”和“教教材”的舊觀(guān)念，確立“以人為本”和“用教材教”的新理念，要善于讀懂教材、處理教材、利用教材，創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)。本課教學(xué)我采用“了解文章內容，領(lǐng)悟表達方法”的雙線(xiàn)齊進(jìn)的教學(xué)方法，如品一杯茗茶，邊品讀，邊揣摩，平中見(jiàn)滋味，淡里有幽香。
改進(jìn)措施：
1.課前讓學(xué)生結合綜合性學(xué)習的任務(wù)，收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料，便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂(lè )。
2.本文內容淺顯，寫(xiě)景意境清新，寫(xiě)人童稚純樸。教學(xué)時(shí)，可直接從課題設疑，激趣導入，然后讓學(xué)生運用學(xué)習前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內容，在充分讀書(shū)的基礎上有所感悟，接著(zhù)以探究問(wèn)題帶動(dòng)朗讀，最后品味語(yǔ)言，積累運用。
課題導入，可讓學(xué)生在讀過(guò)閱讀提示后，針對課題質(zhì)疑。如“今天鄉村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉村孩子的生活？”好奇心引導著(zhù)學(xué)生，使學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè )趣，認真讀書(shū)。
在充分讀書(shū)的基礎上，小組討論，解決由課題產(chǎn)生的問(wèn)題，交流體會(huì )，教師要指導學(xué)生感受鄉村孩子的純樸可愛(ài)，鄉間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內容多么地貼近自然，形式又是多么的豐富多樣，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應，此起彼落，傳承久遠，同時(shí)指導有感情的朗讀。
最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并摘抄下來(lái)，達到積累的目的。
3.多讀，是品味語(yǔ)言的最佳方式。有疑問(wèn)時(shí)讀，多讀茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)讀，多讀理解深入；品味語(yǔ)言時(shí)讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調應歡快柔和。
4.朗讀時(shí)注意以下字的讀音：“似的”的“似”的聲母讀翹舌音，“剝開(kāi)”的“剝”讀bāo，“黑白相間”的“間”讀四聲。
5.教師應引導學(xué)生擴展閱讀，可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應文章，以擴大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。
原教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生在讀過(guò)課文前的閱讀提示后，針對課題質(zhì)疑，如“今天鄉村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉村孩子的生活？”這樣使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)好奇心去讀書(shū)；在學(xué)生充分讀的基礎上，讓學(xué)生討論交流由課題產(chǎn)生的問(wèn)題，這樣在交流中感受到鄉村孩子的純樸可愛(ài)，鄉間綠色的美麗，孩子們玩耍的內容貼近自然……最后我又引導學(xué)生找出自己喜歡的句段，有感情地讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。這樣不僅鞏固了讀的感情，也加深了對課文中語(yǔ)句的理解。課后我又鼓勵學(xué)生摘抄自己喜歡的詞句，達到積累語(yǔ)言的目的。值得高興的是在這節課中學(xué)生讀得投入、有興致，一些平時(shí)不能大膽讀的同學(xué)，也能大膽主動(dòng)地參與其中，讀自己想讀的語(yǔ)句，課堂氣氛活躍。
《麥哨》教學(xué)教案 篇3
【學(xué)習目標】
�。�、認識８個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì )作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
�。�、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
【課前準備】
教學(xué)掛圖。
一、導入課題
同學(xué)們，你們有過(guò)鄉村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂(lè )”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
�。�、同桌互讀課文，想一想：
課文描寫(xiě)的鄉村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？
�。ㄠl村孩子淳樸可愛(ài)，鄉間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍）
�。�、同桌交流，小組交流。
三、細讀課文，品味語(yǔ)言
�。�、默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，試著(zhù)有感情地讀一讀。
�、拍且粡垙埣t撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。
�。ㄟ@是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì )產(chǎn)生一種意境的美）
�、�
金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(cháng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
�。ㄟ@是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細致的觀(guān)察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現出來(lái)，同時(shí)也蘊涵著(zhù)一種豐收的喜悅）
�、遣莸厝彳浂袕椥�，比城里體育館的墊子還要強，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運動(dòng)場(chǎng)�。ā昂�(jiǎn)直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）
�、劝涯阕钕矚g的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。
四、感受全文，積累語(yǔ)言
有感情地朗讀全文。
五、課外拓展，豐富語(yǔ)言
按照本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
《麥哨》教學(xué)教案 篇4
【設計理念】
經(jīng)典的文本語(yǔ)言是一條絕美的長(cháng)徑，連著(zhù)讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道，一路“讀、聽(tīng)、賞、抒”，便擁有一路的風(fēng)景，最終到達文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，用個(gè)性的語(yǔ)言與情感構筑起屬于自身的一片新的意境。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“畔、兜、穗”等８個(gè)字。
�。�、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
�。�、感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
【課前準備】
教師準備：教學(xué)課件（包含放大的課文插圖和課文重點(diǎn)語(yǔ)句段落）
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、聽(tīng)田園牧歌
�。�、板書(shū)課題：
給這兩個(gè)字分別組一個(gè)合適的詞，想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）
�。�、請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫(xiě)到“麥哨”？是怎樣描寫(xiě)的？
�。�、交流：
讀通相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準多音字“和”、“應”。（提示：這兩個(gè)字意思相近，可以組成一個(gè)同樣意思的新詞“應和”。）
�。�、讀了課文，誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音？
�。ㄌ崾荆捍档枚檀�，吹得悠長(cháng)，與同桌合作“應和著(zhù)”吹一吹，忽高忽低）
�。�、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽(tīng)著(zhù)有什么不同的感受？
�。ǘ檀俚柠溕诼暿且磺鷼g快的樂(lè )曲，悠長(cháng)的.麥哨聲是一曲柔美的樂(lè )曲，而相互應和著(zhù)的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
�。�、有感情朗讀描寫(xiě)麥哨聲的段落。
�。�、學(xué)習寫(xiě)法：
麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現什么也前后呼應著(zhù)？
�。ㄐ〗Y：課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）
〖設計意圖
“麥哨”的聲音是課文的線(xiàn)索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡(luò )。其后，讓學(xué)生聯(lián)系文中“和、應、歡快、柔美”等詞對 “嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開(kāi)想象，能有效把握學(xué)習語(yǔ)言的本質(zhì)性目標。同時(shí)，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起一股清新的風(fēng)，使學(xué)生仿佛置身于田園之中。
二、賞田園畫(huà)意
�。�、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫(huà)面。
�。�、學(xué)生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標注在相關(guān)的句子邊。
�。�、隨機交流所欣賞到的“樂(lè )”與“美”和畫(huà)面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾�！保ǹ磮D品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開(kāi)了無(wú)數美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫(huà)。隨機板書(shū)：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫(huà)）
田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！蹦男╊伾橙肽愕难酆�？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫(huà)面？（好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫(huà)。隨機板書(shū)：油菜，蠶豆，稻花）
田園里豐收樂(lè )：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！蹦男┰~語(yǔ)讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿(mǎn)、齊刷刷。）重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿(mǎn)，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè )？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè )曲？（好一曲歡慶豐收的歌。隨機板書(shū)：歡慶豐收的歌）
小伙伴游戲樂(lè )：男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運動(dòng)場(chǎng)�？磮D想象說(shuō)話(huà)，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì )怎樣快樂(lè )地游戲？（例：只見(jiàn)小牛來(lái)了個(gè)倒豎蜻蜓，還倒立著(zhù)“走”起路來(lái)，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過(guò)，沒(méi)事，那柔軟的“墊子”讓他樂(lè )得打起滾來(lái)。）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花�！保S機板書(shū)：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂(lè )開(kāi)花）
茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
�。�、小結并整理板書(shū)。（見(jiàn)板書(shū)）
〖設計意圖
以“歡快、柔美”為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀悟，能有效地延續第一層面對“麥哨”的解讀，把握課文的主旨，尋找到解讀感悟的突破口，并搭建起一個(gè)有效的學(xué)習空間。在學(xué)習中抓重點(diǎn)詞句品詞想象，使學(xué)生對語(yǔ)言的感悟，既有共性又有個(gè)性，從而真正品味到文本語(yǔ)言所流淌著(zhù)的濃濃的情趣。
三、抒田園詩(shī)情
�。�、同學(xué)們，剛才我們品味著(zhù)課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè )美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會(huì )發(fā)現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
�。�、學(xué)生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過(guò)師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我應，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱(chēng)）
金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(cháng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（排比句）
�。�、作者用極富詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢？詩(shī)人劉定安用一首首短詩(shī)向我們展示了江南田園美景。（學(xué)生自由誦讀）
驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》
又是一場(chǎng)雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長(cháng)出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風(fēng)里飛─—《在雨季》
像我來(lái)時(shí)一樣/油菜花在拂曉開(kāi)放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過(guò)有夢(mèng)的村莊─—《三月》
�。�、課外作業(yè)：
請同學(xué)們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著(zhù)寫(xiě)幾句詩(shī)，贊美田園景色。
〖設計意圖
在理解和感悟的基礎上引導學(xué)生發(fā)現語(yǔ)言規律，并熟讀積累，定能使文本豐富的語(yǔ)言浸潤學(xué)生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學(xué)習，引入拓展閱讀，嘗試寫(xiě)作練習，把學(xué)習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無(wú)盡意未盡。
【板書(shū)設計】
麥 哨
碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫(huà)；
油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；
翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂(lè )開(kāi)懷！
〖設計意圖
本板書(shū)概括了課文所描繪的景與情，有助于學(xué)生對課文內容的理解，把握課文脈絡(luò )主旨。其次，詩(shī)化的板書(shū)與本文意境相統一，增添了幾分詩(shī)情畫(huà)意，并為學(xué)生最后的課外創(chuàng )作提供了有效的范例。
【特別建議】
本教學(xué)設計安排了“理解─—感悟─—積累─—運用”等學(xué)習步驟，如何讓這四部分連貫成一個(gè)學(xué)習語(yǔ)言的整體，讓學(xué)生得到有效發(fā)展，還需在教學(xué)中重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：
�。�、教學(xué)設計中的“理解─—感悟─—積累─—運用”等環(huán)節，理解感悟是基礎，積累運用是目標，四者缺一不可。但在時(shí)間上把握哪一部分為重點(diǎn)，側重于哪一部分的學(xué)習，需要根據學(xué)生的基礎而定。如學(xué)生自主讀悟的能力較強，那么教師可引導學(xué)生當堂熟讀積累，并把課外創(chuàng )作練習交流引入課堂學(xué)習中。如學(xué)生自主讀悟存在一定的困難，那么教師必須在學(xué)習引導上作一番努力。
�。�、課文描繪的情景對于城鎮學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的距離感，在理解感悟課文時(shí)，更需要激發(fā)學(xué)生的想象，通過(guò)對比、教師語(yǔ)言描述介紹鄉土風(fēng)情等手段讓學(xué)生有所體會(huì )。
�。�、本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習，只安排了一課時(shí)。但因本文文質(zhì)兼美，尤其是許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累，所以如需要，可以放慢教學(xué)節奏，安排兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，使每一環(huán)節的學(xué)習扎實(shí)有效。如安排一課時(shí)教學(xué)時(shí)間，可以在四個(gè)環(huán)節中有所側重，有所取舍，從而做到重點(diǎn)突出，學(xué)有成效。
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