三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教案（通用8篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教案 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教案 篇1
教學(xué)目標：
1、知識與技能
(1)有感情地朗讀課文，了解課文內容。
(2)學(xué)習本課生字，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。
(3)說(shuō)話(huà)訓練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。
(4)寫(xiě)一寫(xiě)自己對小姑娘的心里話(huà)，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)多媒體直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生深入了解西方的圣誕節，及西方人的信仰。
(2)通過(guò)研讀重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受賣(mài)火柴的小女孩兒的形象，體會(huì )作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。采用文本細讀的方式，教學(xué)生如何批注，超越既往的咬文嚼字，讀出文字背后的信息，讀出文字背后的感受，讀出文字背后的思考，從而從多種角度讀出故事的不同味道。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
感受作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)研讀重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受賣(mài)火柴的小女孩兒的形象，體會(huì )作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
從童話(huà)創(chuàng )作的角度，深入體會(huì )經(jīng)典創(chuàng )作的內涵。通過(guò)對小女孩的“小”，發(fā)覺(jué)對應的自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、家庭環(huán)境中一個(gè)個(gè)的“大”，以及內心包蘊的物質(zhì)世界、精神世界追求的“大”，從而體會(huì )童話(huà)永恒的魅力。
教學(xué)方法：
教學(xué)策略：
1、運用情境教學(xué)法，創(chuàng )設相應的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受小女孩的形象，讓學(xué)生在學(xué)習中受到人文的熏陶。
2、使用朗讀法的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
3、采用自主、合作、評價(jià)學(xué)習的策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
教學(xué)環(huán)境和資源準備：
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室
2、資源準備：PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解“圣誕節”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、品讀課文詞句，解讀小女孩兒的不幸，逐漸引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，做批注。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示新課。
1、(師生配樂(lè )朗讀)媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個(gè)。你別問(wèn)，這是為
什么?爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為什么?晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為什么?我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰(shuí)嗎?請問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。(背景音樂(lè )為卡農鋼琴曲)
2、這是當年九歲的劉芊芊讀了《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。今天，我們就走進(jìn)這
個(gè)女孩(板書(shū)：女孩。學(xué)生讀一讀)。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的`感覺(jué)?
3、那么賣(mài)火柴的(板書(shū)：小。至此補充完整課題)小女孩，給你怎樣的印象呢?打
開(kāi)書(shū)瀏覽全文，談一談。(學(xué)生靜場(chǎng)，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報。)
二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報交流感受，解讀小女孩兒的不幸
(一)寒冷
讀第一自然段，重點(diǎn)品讀第一句：天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了。從三個(gè)黑體字中，引導學(xué)生讀出天氣、季節、故事發(fā)生的時(shí)間信息，使學(xué)生深切的體會(huì )到小女孩兒的處境，慢慢教給孩子品讀課文的方法。(板書(shū)：寒冷)
(二)恐懼
(1)品讀第一自然段，第二句：這是一年中的最后一夜——大年夜。(介紹西方圣誕節的相關(guān)信息)對比學(xué)生自己過(guò)年時(shí)的情形，襯托女孩的不幸。
(2)品讀小女孩的穿著(zhù)：光著(zhù)頭赤著(zhù)腳，雖開(kāi)始還穿著(zhù)一雙原屬于媽媽的拖鞋，但也因為躲避馬車(chē)和調皮小男孩而丟掉了。
光著(zhù)頭赤著(zhù)腳，雖開(kāi)始還穿著(zhù)一雙原屬于媽媽的拖鞋，預示著(zhù)家庭的貧困。
小女孩已經(jīng)夠可憐的了，“她在穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了”——從這個(gè)“嚇”字看出小女孩當時(shí)一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的內心是恐懼的。(板書(shū)：“恐懼”)
(3)品讀第二自然段
就在這樣寒冷環(huán)境里，小女孩心中充滿(mǎn)恐懼，沒(méi)有辦法(出示第二自然段)——
小女孩只好赤著(zhù)腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著(zhù)許多火柴，手里還拿著(zhù)一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。
想象這里的誰(shuí)，都會(huì )是哪些人?體會(huì )社會(huì )的冷漠，人們的無(wú)情，人世間的冷漠無(wú)情。
自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì )環(huán)境的冷漠恐懼，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，這對小女孩來(lái)說(shuō)那可真是——雪上加霜!
(三)饑餓
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會(huì )小女孩兒的饑餓
(1)她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因為她一整天沒(méi)有吃東西，
又“光著(zhù)頭，赤著(zhù)腳”走，“又冷又餓”。小女孩整個(gè)是“饑寒交迫”。
(2)“雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些�！薄懊總�(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜--她可忘不了這個(gè)�！�(圖片展示：小女孩兒走在大街上)
聯(lián)系學(xué)生自己對衣著(zhù)、外貌的看法，分析小女孩的處境，黑體字的對比，顯示出小女孩的可憐和不幸。(板書(shū)：饑餓)
(四)孤獨
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會(huì )小女孩兒的孤獨
“她找了房子的一角坐下，蜷著(zhù)腿，縮成一團，可她覺(jué)得更冷了�！薄八桓一丶�，因為她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)有掙到一個(gè)錢(qián)，她爸爸又會(huì )打她�！�
這個(gè)冷首先指天氣非常寒冷惡劣，第二我覺(jué)得她的內心非常寒冷。自然環(huán)境的寒冷，社會(huì )環(huán)境的冷漠，我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡�？梢哉f(shuō)，整個(gè)世界對于小女孩來(lái)說(shuō)，是冷酷的。
三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教案 篇2
教學(xué)要點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感受安徒生作品的語(yǔ)言美。
2、品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，理解交流小女孩兒的“幸�！�，小姑娘“幸�！钡乃廊ブ�，我們如何面對苦難，汲取怎樣活著(zhù)的勇氣和力量。
3、說(shuō)話(huà)訓練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。
4、寫(xiě)一寫(xiě)自己對賣(mài)火柴的小女孩的話(huà)，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，激情導入新課
�。ㄒ唬┬抡n導入
《賣(mài)火柴的小女孩》給我們講述了在合家歡樂(lè )的大年夜一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩兒凍死在街頭的悲慘故事，上一節課我們一起從文章的語(yǔ)句中感受到了小女孩兒的寒冷、饑餓、恐懼、孤獨和痛苦，這節課就讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)感人的故事，來(lái)繼續探索小女孩兒內心深處的感受。學(xué)生有感情朗讀全文，回顧課文內容。（播放純音樂(lè )配音伴讀）
�。ǘ┮觥靶腋！�
�。ㄒ晃煌瑢W(xué)配樂(lè )有感情的朗誦）
——寒冷的夜晚，最冷，不是呼嘯的北風(fēng)。饑餓的小女孩，怎能承受生命的沉重。為什么，有家卻流浪風(fēng)中？為什么，人們忘記了同情？火柴燃盡，夢(mèng)卻在夜空。為什么？天堂的路，沒(méi)人肯送你一程？為什么？……
一個(gè)和你們同齡的同學(xué)，在讀完這個(gè)童話(huà)后，他并沒(méi)有像劉芊芊，像我們一樣停留在同情憐憫的層面，而是產(chǎn)生了進(jìn)一步思考，批注了這段話(huà)�？磥�(lái)，批注不僅可以寫(xiě)下信息，寫(xiě)下感受，還可以寫(xiě)下疑問(wèn)、寫(xiě)下思考——
�。ㄉf(shuō)出自己對課文的諸多疑問(wèn)）
教師總結：所以，一個(gè)最大的“為什么”需要我們好好的來(lái)梳理、來(lái)回答。讓我們再一次回到課文里去，再細細地品讀。正像剛才那位同學(xué)所說(shuō)，小女孩獲得的幸福是因為她曾經(jīng)看到過(guò)這么多美麗的東西，哪一個(gè)給你印象最深，你就找出來(lái)，讀給我們聽(tīng)。（這一處，學(xué)生談到哪里，就討論朗讀到哪里，最后再梳理順序。）
二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報交流感受，解讀小女孩兒的“幸�！�
�。ㄒ唬嘏ǖ谝淮毋裤剑�
“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著(zhù)閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！”
�。ㄅ渖洗蠡馉t的圖片）交流西方家居火爐的擺設。
開(kāi)頭一個(gè)溫暖對應后面的“暖烘烘的”；明亮對應后面的“旺旺的”�！岸嗝礈嘏嗝疵髁痢闭諔竺娴摹岸嗝词娣�。（板書(shū)：溫暖）
多美的對稱(chēng)語(yǔ)言。你看，閱讀批注的時(shí)候，不僅注意句子的對立的一面，還要注意句子照應的一面，體會(huì )得會(huì )更豐富。再來(lái)讀出這溫暖的感受吧�。ㄅx第一句話(huà)，老師讀中間的部分，男生讀最后一句話(huà)，師生合作完成。）
�。ǘM(mǎn)足（第二次憧憬）
“桌上鋪著(zhù)雪白的臺布，擺著(zhù)精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著(zhù)香氣。更妙的是，這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著(zhù)刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著(zhù)，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)�！保ㄅ渖喜鍒D）
瞧瞧安徒生，是太有意思了。把這烤鵝寫(xiě)得就仿佛走到了我們面前，我們仿佛聞到了香氣。這里需要注意的是，小女孩那么饑餓，可烤鵝是主動(dòng)走上來(lái)的。那可是肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝啊，該怎么從盤(pán)子里跳下來(lái)，怎么搖搖擺擺地向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)呢？用你的朗讀告訴我們吧�。▽W(xué)生朗讀，配以形體的動(dòng)作，體會(huì )“搖搖擺擺”的樣子。）
烤鵝明明是不會(huì )動(dòng)的，可它卻從盤(pán)子里跳下來(lái)，搖搖擺擺走來(lái)，多么富有童話(huà)趣味！它要帶給小女孩什么呢？有了食物，小女孩就不必再忍受饑餓了，而是獲得了滿(mǎn)足。（讓學(xué)生批注這個(gè)詞語(yǔ)，并板書(shū)“滿(mǎn)足”。）
�。ㄈ┌矊帲ǖ谌毋裤剑�
“這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著(zhù)幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫(huà)片伸出手去�！保ㄅ渖喜鍒D）
圣誕樹(shù)上那許許多多美麗的畫(huà)片，不就是圣誕節時(shí)候我們送給別人祝福的賀卡嗎？瞧！它們正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心靈的窗戶(hù)，每張畫(huà)片都寫(xiě)滿(mǎn)了祝福，你們就是那一張張的賀卡，你們在向小女孩眨眼睛，想送給小女孩怎樣的祝福呢？（找到一個(gè)女同學(xué)扮演小女孩，進(jìn)行口語(yǔ)交際）
其他學(xué)生送祝福，扮演小女孩的女同學(xué)說(shuō)自己的感受。學(xué)生身臨其境的感受小女孩兒在聽(tīng)到祝福的話(huà)語(yǔ)后感受到的片刻心靈上的滿(mǎn)足。（板書(shū)：安寧）
�。ㄋ模┨蹛�(ài)（第四次憧憬）
小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿(mǎn)足，她還要追求更大的精神上的滿(mǎn)足。所以，她第四次、第五次點(diǎn)燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生讀）
“她在墻上又擦著(zhù)了一根火柴。這一回，火柴把周?chē)樟亮�。奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)”。（板書(shū)：慈愛(ài)）
有了溫和慈愛(ài)的奶奶，小女孩就不再孤獨，她多么高興啊，可以想象當她見(jiàn)到奶奶的時(shí)候，該怎么呼喊——（引導學(xué)生體會(huì )小女孩的心情，朗讀課文）
�。ㄅ錁�(lè )靜聽(tīng)，課件顯示這段文字）
“奶奶！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會(huì )不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì )不見(jiàn)的！”（當時(shí)情境寧靜而感人。）
�。ㄎ澹┛鞓�(lè )（第五次憧憬）
“奶奶從來(lái)沒(méi)有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！保ㄓ懈星槔首x，配上插圖）
小女孩飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去了，她們倆是在光明和快樂(lè )中飛走了。（板書(shū)：快樂(lè )）
三、梳理“幸�！�
故事又結束了�，F在再回顧一下課文，然后回過(guò)頭來(lái)再看題目中的“小”。通過(guò)朗讀討論，原來(lái)小中還包蘊著(zhù)這些我們讀到的，在火柴的亮光中看得見(jiàn)的“大”（出示剛才學(xué)生朗讀過(guò)的那五次“幻想”的內容）——大大的.火爐、大大的圣誕樹(shù)、大大的烤鵝，還有高大的奶奶。
透過(guò)這些看得見(jiàn)的“大”的閱讀中，批注出了這么多看不見(jiàn)的“大”——無(wú)限的溫暖，無(wú)比的滿(mǎn)足，永久的安寧，永遠的慈愛(ài)和永恒的快樂(lè )。（和學(xué)生一起完成對板書(shū)的梳理，從而又回扣整體。）
四、“幸�！眮�(lái)源
�。�1）什么讓女孩從黑暗與痛苦的世界，獲得了這些光明與快樂(lè )？是小女孩一而再，再而三，三而四，四而五點(diǎn)燃火柴，也體現著(zhù)這些夢(mèng)想來(lái)自于小女孩內心的渴望。
�。�2）你們再來(lái)對比課文的前半部分和后半部分，你發(fā)現了什么？（對照黑板兩節課批注的詞語(yǔ)。）
�。▽Ρ茸笥腋爬ǹ偨Y）弱小與強大，黑暗與光明，寂滅與狂歡，痛苦與歡樂(lè )——感謝同學(xué)們發(fā)現了課文的內在結構，讓我們懂得了小女孩的渴望源于內心，并獲得一次次升華。就在這樣的閱讀對比的批注中，我們竟然發(fā)現了文章的結構。到此，我想你的思考一定沒(méi)有停止，你一定還會(huì )產(chǎn)生追問(wèn)，會(huì )是什么呢？生：（沉默，思考。）
讓我們再次走進(jìn)故事中，進(jìn)行角色轉換。只改名稱(chēng)，假如把小女孩換成你，試想：（屏幕出示，上節課梳理女孩不幸的語(yǔ)句——大家都在歡度大年夜，可你赤著(zhù)腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的時(shí)候，你會(huì )怎么想？
當你好不容易有了一雙媽媽的大拖鞋，可是兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得你把鞋跑掉了，一只怎么也找不到，另一只讓一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著(zhù)跑了，他說(shuō)將來(lái)他有孩子的時(shí)候可以拿它當搖籃，你是什么情緒？
當這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)你一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)你一個(gè)錢(qián)……
當你在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著(zhù)腿縮成一團……你不敢回家，因為爸爸一定會(huì )打你的時(shí)候，你的心情又會(huì )怎么樣？
當你一次次點(diǎn)燃火柴，可是火柴一次次熄滅，你面前只有一堵又厚又冷的墻……此刻，你會(huì )怎么想、怎么做、怎么說(shuō)？
聯(lián)系學(xué)生自身感受，來(lái)反思小女孩的渴望，那么這些字里行間究竟隱含著(zhù)小女孩一顆怎樣的心靈？就請拿起筆，把你最想對小女孩說(shuō)的話(huà)，批注在課文中吧。哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)都行。（板書(shū)隱含。配樂(lè )學(xué)生動(dòng)筆，之后匯報。）
這含在字里行間的是一個(gè)“忍”啊。如果說(shuō)“隱”是埋藏是一種隱含，原來(lái)埋藏在心的是一顆“隱忍”之心。（板書(shū)：把“隱含”的“含”改成“忍”，最終變成“隱忍”。讓學(xué)生批注這個(gè)詞語(yǔ)。）苦難把女孩放到塵埃里，卻開(kāi)出了幸福的花兒。原來(lái)，心懷渴望并不難，而在苦難中擁有一顆隱忍之心，才是這小小的女孩獲得幸福的真正原因啊。
五、提升“幸�！�
小女孩也許不懂這些，可正是因為我們的閱讀賦予了小女孩這么高貴的形象，她就是我們人間的天使！正是如此，她和奶奶一起飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去了。小女孩飛到的是什么地方呢？她們是跟上帝在一起。（讓學(xué)生在課文中補充上這句話(huà)）簡(jiǎn)單交流西方信仰上帝是西方文化的代名詞——那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起？聯(lián)系學(xué)生查閱的有關(guān)西方信仰的信息。
三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教案 篇3
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的三個(gè)故事在寫(xiě)法上和內容上的相同點(diǎn)。
4、理解課文內容，體會(huì )文中含義深刻的句子，引導學(xué)生認識到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
5、體會(huì )本文語(yǔ)言生動(dòng)、準確的特色，學(xué)習用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
課前準備
1、教師準備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2、鼓勵學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
2、你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3、教師小結：縱觀(guān)千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現者、創(chuàng )立者，差不多都是從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。（板書(shū)課題）
4、誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓@句話(huà)的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）
下面我們來(lái)共同學(xué)習第20課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對這句話(huà)會(huì )有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
2、出示詞語(yǔ)：誕生縱觀(guān)漩渦敏銳追根求源見(jiàn)微知著(zhù)鍥而不舍洗澡花圃推理逆時(shí)針司空見(jiàn)慣無(wú)獨有偶打破砂鍋問(wèn)到底（1）指名讀詞語(yǔ)。
�。�2）齊讀一遍。
3、好！同學(xué)們再讀課文，看課文講了哪三個(gè)故事？分別是什么？學(xué)生自由回答：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)反復的試驗和研究，發(fā)現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關(guān)。
化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現鹽酸會(huì )使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗，終于發(fā)現了酸堿試紙。奧地利醫生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉動(dòng)這個(gè)現象，經(jīng)過(guò)反復觀(guān)察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
三、細讀課文，找出規律。
1、這三個(gè)同學(xué)說(shuō)的很對！這三個(gè)故事是多么有趣的生活現象��！現在再請同學(xué)們仔細讀讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內容，有什么相同點(diǎn)？可以在課文中畫(huà)一畫(huà)。
�。▽W(xué)生邊讀書(shū)邊思考）
2、我看到有許多同學(xué)在書(shū)做了圈畫(huà)，有的還做了批注。很會(huì )學(xué)習。
3、現在請同學(xué)們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現，討論存在的疑問(wèn)。（四人小組交流）
4、現在請同學(xué)說(shuō)說(shuō)交流后自己的認識。
三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現的問(wèn)題；三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現和發(fā)明的故事；三個(gè)故事都是說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”。
5、大家講的很好。
有沒(méi)有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些？三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復的研究和試驗；最后解決了問(wèn)題，得出了結論。
6、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書(shū)上有一段話(huà)和你說(shuō)的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段��？（第二自然段）投影（第二自然段）
7、齊讀第二段
8、是啊，“從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中發(fā)現問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理�！�
這也是課文中的哪句話(huà)的意思？（真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后）
9、一起讀這句話(huà)！
10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？？的含義是：看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、追根求源。！含義是：不斷解決疑問(wèn)，找到真理。
11、科學(xué)史上，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個(gè)嗎？魯班上山，手被植物葉劃傷，后來(lái)發(fā)明了鋸。牛頓在樹(shù)下，被蘋(píng)果砸了頭，后來(lái)發(fā)現了萬(wàn)有引力定律。雷達、風(fēng)車(chē)……
12、這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發(fā)現也是有條件的，那就是————是什么呀？只要你見(jiàn)微知著(zhù)，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當你解答了若干個(gè)問(wèn)號之后，就能發(fā)現真理。
13、這也是說(shuō)課文中的`那句話(huà)————真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后！
三、回歸整體，總結收獲1、學(xué)習了這篇課文，你有什么收獲？知道了科學(xué)發(fā)現的一般規律：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。知道了文章思路：開(kāi)頭提出自己的觀(guān)點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是正確的，最后再來(lái)闡述開(kāi)頭的觀(guān)點(diǎn)。
科學(xué)發(fā)現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會(huì )給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準備的人”。四、鞏固提高，隨文練筆仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
比如“功夫不負有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
4、6年紀下冊語(yǔ)文書(shū)日積月累，
第一單元：
人非生而知之者，孰能無(wú)惑？《師說(shuō)》
一鼓作氣，再而衰，三而竭。 《左傳》
甘瓜苦蒂，天下物無(wú)全美。 《墨子》
種樹(shù)者必培其根，種德者必養其心。 《傳習錄》
操千曲而后曉聲，觀(guān)千而后識器。 《文心雕龍》
第二單元：
元日宋·王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，把新桃換舊符。
天竺寺八月十五日夜桂子唐·皮日休
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。至今不會(huì )天中事，應是嫦娥擲于人。
第三單元：
囚歌葉挺
為人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著(zhù)，
為狗爬出的洞敞開(kāi)著(zhù)。
一個(gè)聲音高叫著(zhù)：
爬出來(lái)吧，給你自由！
我渴望自由，
但我深深地知道——
人的身軀怎能從狗洞子里爬出！
我希望有一天
底下的烈火，
將我連這活棺材一齊燒掉，
我應該在烈火與熱血中得到永生！
第四單元：
正直是道德之本。（埃及）邁哈福茲《平民史詩(shī)》
眼淚無(wú)法洗去痛苦。（冰島）拉克司內斯《冰島之鐘》
最偉大的見(jiàn)解是最樸實(shí)的。（英國）戈爾丁《蠅王》
人是為了自己的希望才活著(zhù)的。（蘇聯(lián)）肖洛霍夫《靜靜的頓河》
守信是一項財寶，不應該隨意虛擲。（哥倫比亞）馬爾克斯《百年孤獨》
使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。（印度）泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》
只有那些勇敢鎮定的人，才能熬過(guò)黑暗，迎來(lái)光明。（危地馬拉）阿斯圖里亞斯《玉米人》
一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他。（美）海明威《老人與�！�
第五單元：
百煉成鋼發(fā)憤圖強堅持不懈迎難而上集思廣益群策群力革故鼎新標新立異
獨出心裁舉一反三實(shí)事求是各抒己見(jiàn)不恥下問(wèn)觸類(lèi)旁通精益求精古為今用
三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教案 篇4
【課時(shí)目標】
1、學(xué)會(huì )生字詞語(yǔ)，把握課文的主要內容，理清脈絡(luò )。
2、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句段體會(huì )到當年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸。
3、初步感悟文章的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以詩(shī)歌導入課文
1、師：（配樂(lè )朗讀）
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為什么?
晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為什么?
我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰(shuí)嗎?請問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。
2、了解作者
師：這是當年九歲的劉芊芊讀了丹麥安徒生的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。你認識安徒生嗎？
�。�1）學(xué)生交流對安徒生的了解。
�。�2）師小結：安徒生家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計。他一生寫(xiě)了160多篇童話(huà)。他的童話(huà)愛(ài)憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動(dòng)。所以深受廣大人民群眾的喜愛(ài)，被翻譯成許多國家的文字，廣泛流傳。安徒生也被人們譽(yù)為“世界童話(huà)之王”。
3、引出課題：今天，我們就跟隨著(zhù)“世界童話(huà)之王”安徒生走近這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩。
二、整體感知，理清線(xiàn)索
1．檢查預習情況。
�。�1）學(xué)習生字詞語(yǔ)，指導寫(xiě)“兜”字（11筆）。
�。�2）說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么內容？
�。ū疚膶�(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死街頭。）
2、再讀課文，理清思路
�。�1）自由讀課文，邊讀邊思考：課文以“火柴”為線(xiàn)索，先寫(xiě)（），再寫(xiě)（），最后寫(xiě)（），試試用小標題概括。
�。�2）指名匯報。
賣(mài)火柴（1-4）——擦火柴（5-10）——捏著(zhù)火柴梗死去（11-12）
三、示范引領(lǐng)，讀寫(xiě)結合，學(xué)習“賣(mài)火柴”這一部分內容，體會(huì )小女孩悲慘的現實(shí)生活。
�。ㄒ唬⿴熓痉杜�，進(jìn)行學(xué)習方法的指導
1、師：安徒生寫(xiě)過(guò)許多童話(huà)，《賣(mài)火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一個(gè)美麗的小女孩，在大年夜賣(mài)了一整天火柴，最后凍死街頭，這情景化為永恒的痛，打動(dòng)著(zhù)每一個(gè)讀者的心，每讀一次，心就痛一次。讀完這個(gè)故事，你覺(jué)得用哪個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)小女孩，最合適？（可憐、悲慘、痛苦……）文中哪句話(huà)最能概括這一意思？（）
2、師：小女孩有多可憐？讓我們先把眼光聚焦在（1——4）賣(mài)火柴部分。
師出示句：天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著(zhù)腳在街上走著(zhù)。
�。�1）兩生讀。（教師評價(jià)）
�。�2）師：再讀。哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？（引導學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼，挖掘文字的深意）（可能是天氣、乖巧、赤著(zhù)腳、大年夜）
【關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)】
引導：師：瞧，讀到一個(gè)“冷”字，（課件突出“冷極”）就自然會(huì )想到這個(gè)冷字背后的信息，這是告訴我們——（交代了天氣）
再往下讀我們會(huì )發(fā)現還有一個(gè)字——“雪”呢，（課件突出“雪”）它也告訴我們一個(gè)信息，（這是冬天）師：那“黑”呢？（交代了故事發(fā)生的時(shí)間。）
師：瞧，當你細讀每句話(huà)，讀到重點(diǎn)詞的時(shí)候，你就會(huì )發(fā)現詞后面傳遞給我們的信息�，F在，再讀這句話(huà)，味道就不一樣了，來(lái)讀讀。（指導讀，感受那陣陣寒意）你看，閱讀一句話(huà)的時(shí)候，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)反復咀嚼，不僅讀出了詞語(yǔ)背后的信息，還讀出了詞語(yǔ)內在的感受。板書(shū)閱讀方法：抓住關(guān)鍵字眼，挖掘文字深意
師：現在我們回過(guò)頭來(lái)再看，這句一個(gè)字也沒(méi)有寫(xiě)小女孩，去掉可以嗎？
�。ú怀�，這是環(huán)境描寫(xiě)，很重要。通過(guò)細讀，我們感覺(jué)故事發(fā)生的環(huán)境如此惡劣，預示著(zhù)故事的悲慘，小女孩的不幸。）（出示批注：環(huán)境描寫(xiě)，交代事情發(fā)生的時(shí)間，渲染凄涼的氣氛，為下文埋下伏筆）板書(shū)：聯(lián)系上下文。
【關(guān)注大年夜】
師：什么是大年夜？
生：過(guò)年、春節、除夕夜
師：西方國家的大年夜就相當于我們中國春節的除夕夜，想象一下，除夕之夜，你在做什么？
生：
師：我們回憶一下，第六課《北京的春節》里第七自然段說(shuō)除夕真熱鬧，做年菜，穿新衣，貼對聯(lián)，貼年畫(huà)，放鞭炮，最重要的是吃團圓飯，這一時(shí)刻應改是熱鬧，喜慶，團圓，快樂(lè )的時(shí)光，可這個(gè)乖巧的小女孩卻一個(gè)人赤著(zhù)腳在街上走著(zhù)。還得不停地叫賣(mài)“賣(mài)火柴喲，賣(mài)火柴”！
假如你是小女孩，你會(huì )有什么感覺(jué)？（對比地讀，讀出了小女孩的寒冷、孤獨）
指導朗讀：讀出小女孩的寒冷、孤獨板書(shū)：孤獨
去掉“乖巧”好不好？（越乖巧，越令人心酸。偉大的文學(xué)家魯迅先生說(shuō)過(guò)：悲劇就是把人類(lèi)最美好的東西毀滅在你面前!越美越悲�。�
3、師小結：（出示批注）
天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
�。ōh(huán)境描寫(xiě)：提示時(shí)間、天氣，渲染凄涼的氣氛，為下文作鋪墊）（時(shí)間）
在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著(zhù)腳在街上走著(zhù)。
�。ǜ钊诵乃幔ê�、孤獨）
同學(xué)們，就這樣抓住關(guān)鍵的一個(gè)詞，一句話(huà)，設身處地地讀，比較著(zhù)讀，你的感受就深了。把你感受到的寫(xiě)在文字的旁邊就是批注了，批注就這么簡(jiǎn)單。
�。ǘ⿲W(xué)法遷移，讀寫(xiě)結合，體會(huì )小女孩的可憐
1、師：下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出你覺(jué)得小女孩可憐的句子，并在旁邊批注，完成后，把你讀出的信息或感受與小組同學(xué)分享。（學(xué)生或個(gè)人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導）
2、預設：
�。ㄓ嘘P(guān)環(huán)境的惡劣導致小女孩寒冷的句子，主要由學(xué)生匯報，不展開(kāi)品讀）
【人情冷漠】
“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣�！�
�。�1）聯(lián)想練習：從三個(gè)“一”讓你想到了什么？（她已經(jīng)在街上賣(mài)了一天的火柴，冷了一天，她沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西，餓了一天，一整天沒(méi)有人可憐她，沒(méi)有一點(diǎn)驚喜�。�
�。�2）現在小女孩是又冷又餓，你想到了哪個(gè)成語(yǔ)最能說(shuō)明小女孩現在的處境？（饑寒交迫）
�。�3）不是寫(xiě)小女孩嗎？換成小女孩的角度來(lái)寫(xiě)好嗎？
比較讀：這一整天，小女孩沒(méi)有賣(mài)出過(guò)一根火柴，沒(méi)有掙到一個(gè)錢(qián)。
這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。
師引導：第一句話(huà)只交代了結果，你不知道小女孩做了怎樣的努力，就好像小女孩很笨，努力了一天也沒(méi)有賣(mài)出一根火柴�？墒�，課文的這句中是說(shuō)，小女孩辛辛苦賣(mài)了一整天，也沒(méi)有一個(gè)人同情她，這樣更加強調了這個(gè)人世間的冷漠無(wú)情！
回過(guò)頭來(lái)再聯(lián)系第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎？
�。ㄟ@不僅是自然環(huán)境的寒冷了，還有社會(huì )環(huán)境的冷漠�？梢哉f(shuō)小女孩從頭冷到腳，從外冷到內，從身體冷到內心！此刻，自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì )環(huán)境的`冷漠，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，這對小女孩來(lái)說(shuō)那可真是（雪上加霜�。�
【有家不能回】
‘她不敢回家，因為她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì )打她的。再說(shuō)，家里跟街上一樣的冷，他們頭上只有一個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
注意“一定”和“灌”，除掉這兩個(gè)詞好嗎？為什么？
�。ā耙欢ā毙∨](méi)有人疼，“灌”說(shuō)明風(fēng)很強烈，家里很冷。）
指導朗讀：爸爸一定會(huì )打她的。（肯定些，讀出冷漠）
風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。（風(fēng)再大些）
家和家人在你的心目中是什么？（溫暖的港灣）
小結：小女孩多冷呀，但她寧可蜷縮在別人家的墻角里，也不敢回家，她痛苦地知道家里等著(zhù)她的不是溫暖的懷抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一張無(wú)邊的網(wǎng)，到哪里都一樣，看不到盡頭！板書(shū)：關(guān)愛(ài)
3、出示句子，師生朗讀梳理，再一次次體會(huì )小女孩的可憐。
師：天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
生：在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著(zhù)頭赤著(zhù)腳的小女孩在街上走著(zhù)。
師：可憐的小女孩！
生：她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
生：她在一座房子的墻角坐下來(lái)，蜷著(zhù)腿縮成一團。
師：別賣(mài)火柴了，小女孩，天已經(jīng)黑了，街上只剩下你一個(gè)人，快回家去吧！
生：她不敢回家，因為她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì )打她的。
師：可憐的小女孩��！爸爸再兇，家總是家呀，別賣(mài)火柴了，快回去吧！
生：回去有用嗎？家里跟街上一樣的冷，頭上只有一個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
師生：可憐的小女孩！
3、想象寫(xiě)話(huà)：
是呀，自然環(huán)境是那么的寒冷，社會(huì )環(huán)境又是那么冷漠，甚至連應該充滿(mǎn)溫暖的家也是那么冷淡。整個(gè)世界對于小女孩來(lái)說(shuō)，是冷酷的。她是那么冷，那么饑餓，那么孤獨�？�，（屏幕出示小女孩的圖片）茫茫黑夜，小女孩一個(gè)人孤零零地坐在高大的墻角邊，假如你是小女孩，你的心情怎樣，你現在最需要什么？請你發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話(huà)。
出示：“茫茫黑夜，小女孩一個(gè)人孤零零地坐在高大的墻角邊，
�。▽�(xiě)話(huà)過(guò)程中，配上憂(yōu)傷的音樂(lè )）
賣(mài)火柴的小女孩板書(shū)設計
寒冷環(huán)境描寫(xiě)外貌描寫(xiě)
饑餓
可憐
抓關(guān)鍵字眼
孤獨
關(guān)愛(ài)
三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教案 篇5
活動(dòng)設計：
現在的孩子家庭富裕生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，他們有父母寵愛(ài)著(zhù)，有爺爺奶奶呵護著(zhù)，個(gè)個(gè)嬌生慣養，也許被愛(ài)裹的時(shí)間太長(cháng)了，被蜜泡的太久了，他們不會(huì )懂得人世間的辛酸苦辣。反而他們理所當然地享受著(zhù)這唾手可得的幸福。 通過(guò)此次活動(dòng)，讓孩子們知道我們是幸福的，我們要珍惜這份幸福和快樂(lè )。而在這個(gè)世界上，我們身邊還有許許多多生活在同一世界不同一角落的人，他們吃不飽、穿不暖，我們要去關(guān)心和幫助他們。
活動(dòng)目標
1、通過(guò)欣賞童話(huà)故事《賣(mài)火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞，把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái)，借助幼兒思維的跨躍性，培養幼兒語(yǔ)言的組織能力。
2、感受童話(huà)故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂(lè )于助人的愛(ài)心，懂得珍惜美好生活。
3、通過(guò)幼兒自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái)，培養幼兒的獨創(chuàng )性。
4、掌握詞匯 火柴、火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶、等。
活動(dòng)準備
課件《賣(mài)火柴的`小女孩》 識字卡
活動(dòng)過(guò)程
一、用問(wèn)題語(yǔ)言導入，激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。
1、你們喜歡過(guò)年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過(guò)的？
2、可是，有一個(gè)小女孩在大年夜里沒(méi)有回家，她還光著(zhù)一雙小腳在大街上賣(mài)火柴，你們知道她是誰(shuí)嗎？
二、看繪本《賣(mài)火柴的小女孩》，激發(fā)幼兒的同情心。
1、小女孩最后怎么了？她怎么會(huì )死呢？小女孩為什么要去賣(mài)火柴呢？讓幼兒理解小女孩因為家庭貧窮，不能像普通的孩子一樣在家里過(guò)年，最后又冷又餓就凍死在大街上了。
2、組織幼兒討論：如果你是一個(gè)行人，碰巧在大街上看見(jiàn)了這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，看見(jiàn)她穿著(zhù)單薄的衣服，還光著(zhù)一雙小腳綣縮在墻角里，你會(huì )怎么做？ 引導幼兒講出自己的想法，激發(fā)同情心。
3、分段思考，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情，根據需要進(jìn)行提問(wèn)。
小女孩擦亮第一根火柴看到了什么？為什么會(huì )這樣？她渴望什么？如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現愿望，你會(huì )怎樣幫助她呢？出示詞匯
擦亮第二三四根火柴又發(fā)生了什么事呢？她渴望什么？你會(huì )怎樣幫助她呢？
你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節的？可憐的小女孩是怎樣過(guò)年的？
三、讓幼兒了解現實(shí)生活中一個(gè)貧困家庭的現狀，誘發(fā)起幼兒關(guān)心幫助他們的愿望。
1、將最后一頁(yè)留給孩子進(jìn)行討論和分析。
2、請小朋友自由討論商量后，把自己的感受和想法講給大家聽(tīng)。并給他們說(shuō)一句祝愿的話(huà)。
活動(dòng)延伸：
1、將故事制成圖片，讓幼兒進(jìn)行排圖講述。
2、設置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣(mài)火柴的小女孩》。
3、愛(ài)可以給人以溫暖，愛(ài)可以給人以力量，請你敞開(kāi)愛(ài)的心扉，將愛(ài)傳遞給更多的人，大聲對好朋友說(shuō)我愛(ài)你。
三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教案 篇6
《賣(mài)火柴的小女孩》一文作者是安徒生。安徒生生于鞋匠家庭。童年生活貧困不堪。1835年開(kāi)始寫(xiě)作童話(huà)，《賣(mài)火柴的小女孩》發(fā)表于1846年。當時(shí)，有一個(gè)朋友寄給他一封信，信里附著(zhù)三幅圖，要求他寫(xiě)篇童話(huà)，以配其中一幅圖。他選擇了描繪手中拿著(zhù)一束火柴的窮苦小女孩的一幅，配上了這篇童話(huà)。這是因為安徒生的母親，幼年是個(gè)討飯的孩子。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當她在一座橋底下坐下來(lái)的時(shí)候，她感到餓極了。她把手伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信這多少可以止住饑餓。最后她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午�！边@幅圖，自然使安徒生想起了自己的母親的苦難童年。文中那小女孩的模特兒是安徒生的母親。
☆學(xué)習目標：
1.使學(xué)生了解賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了資本主義社會(huì )的罪惡。
2.掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習方法。理解課文中含義深刻的句子，并體會(huì )它所表達的思想感情。
3.學(xué)會(huì )本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
學(xué)習重難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子并體會(huì )他所表達的思想感情：
☆學(xué)習內容：
�。ㄒ唬┳衷~：
1.重點(diǎn)字：
�。�1）查字典
“魂”查“鬼”部
�。�2）注意下帶點(diǎn)字的讀音：
�。�4）易錯易混字：
蜷（蜷縮）烘（暖烘烘）梗（火柴梗）
倦（疲倦）供（供給）哽（哽咽）
跚（蹣跚）櫥（櫥窗）僵（凍僵）籃（搖籃）
柵（柵欄）廚（廚房）疆（邊疆）藍（藍天）
2.詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
精致——質(zhì)量很好。精，精巧，完美；致，精細，講究。
蹣跚——腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。
慈愛(ài)——仁愛(ài)，喜愛(ài)。這個(gè)詞一般用于長(cháng)者對幼者。
靈魂——迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡（舊時(shí)迷信的說(shuō)法，指能離開(kāi)肉體而存在的精神。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)理解內容：
1.課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的？體會(huì )它的作用。
提示：課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開(kāi)頭，寫(xiě)小女孩在“大年夜”出去賣(mài)火柴；第二次是寫(xiě)小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著(zhù)別人家窗戶(hù)透出的燈光，聞著(zhù)烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”；第三次是寫(xiě)小女孩在“大年夜”凍死在街頭。
課文三次提到“大年夜”，這是給故事安排的特定時(shí)間、特定的環(huán)境。大年夜本應是歡樂(lè )的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街頭，在大年夜看著(zhù)別人家窗戶(hù)里透出的燈光，聞著(zhù)烤鵝的香味，在大年夜凍餓而死了，這就更突出了小女孩的悲慘，更引起人們對她的同情、憐憫。
2.讀下面的句子，回答括號里的問(wèn)題，理解句子的含義：
提示：這些含義深刻難理解的句子①要充分朗讀課文②要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解他的字面意③聯(lián)系上下文，體會(huì )其中的含義，也就是說(shuō)明白作者這樣寫(xiě)的目的，即要說(shuō)明什么？表達什么？揭露什么？
�。�1）“雪花落在她的.金黃的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看出去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個(gè)�！保ㄋ龥](méi)注意什么？她“忘不了”什么？為什么要這樣對比著(zhù)寫(xiě)？）
提示：小女孩沒(méi)注意的是她美麗的金發(fā)，她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上落著(zhù)潔白的雪花，確實(shí)很美，但她顧不了這些，因為饑餓寒冷纏繞著(zhù)她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂(lè )最美好的日子。這樣對比著(zhù)寫(xiě)可以看出小女孩對美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，說(shuō)明那個(gè)社會(huì )多么的不合理。
�。�2）“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了�！保ㄐ∨⒓热粌鏊赖�，為什么還“兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑”？）
提示：這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的天國去了。她就是在這樣美好的幻想死去的，所以“兩腮通紅，嘴角帶著(zhù)微笑”。
�。�3）“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著(zhù)她的奶奶一起走向新年的幸福中去�！保ㄟ@句話(huà)是什么意思？把他放在全文結尾有什么意思？）
提示：這句話(huà)的意思是小女孩凍死了，但誰(shuí)也不知道小女孩曾經(jīng)懷著(zhù)對美好生活的向往，在幻景中看到過(guò)溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)，慈愛(ài)的奶奶，在幻想中和奶奶一起飛向天國去尋找那“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的生活。
把他放在全文的結尾使我們感到小女孩死前是那樣的向往美好的生活，但她只能在幻景中看到她想要得到的東西，而結局卻是凍死街頭。美麗的幻景與冷酷的現實(shí)形成鮮明的對比，更使我們痛恨那個(gè)罪惡的資本主義社會(huì )，對小女孩的不幸遭遇深切的同情。
【解詞造句】
[拖鞋]后半截沒(méi)有鞋幫的鞋。
[搖籃]供嬰兒睡覺(jué)的家具。形狀略像籃子，可以搖動(dòng)，使嬰兒容易入睡。
[圍裙]工作時(shí)圍在身前保護衣服或身體的東西。
[哆哆嗦嗦]哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動(dòng)。本課中的哆哆嗦嗦指饑寒交迫使小女孩渾身不住地顫抖。例：寒號鳥(niǎo)被西北風(fēng)吹得哆哆嗦嗦。
[烤鵝]一種掛在特制的爐子里烤熟的鵝。
[圣誕樹(shù)]圣誕節用的松樹(shù)、樅樹(shù)，樹(shù)上裝飾著(zhù)小蠟燭、玩具和贈送的禮品等。圣誕節是基督的教徒紀念耶穌誕生的節日。多數教會(huì )規定12月25日為圣誕節。
[大年夜]就是一年的最后一天。也叫除夕。
[富商]擁有大量財產(chǎn)的商人。
[櫥窗]指商店臨街的玻璃窗，用來(lái)展覽貨物的樣品。
[靈魂]①相信迷信的人認為附在人身上的主宰人活動(dòng)的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)身體后人就死亡。②人格，良心。本課是一種迷信的說(shuō)法，認為一個(gè)人有一個(gè)靈魂，人死亡后靈魂升到天上去。
[噴香]形容香氣非常濃厚。例：桌上的飯菜散發(fā)出噴香的熱氣。
[窮苦]貧窮困苦。例：那時(shí)，他們一家人過(guò)著(zhù)窮苦的生活。
【近義詞】
奇異（奇特）窮苦（窮困）慈愛(ài)（慈祥）
【反義詞】
飛快<緩慢>溫暖<寒冷>
精致<粗糙>慈愛(ài)<冷酷>
明亮<暗淡>光明<黑暗>快樂(lè )<痛苦>
【詞義辨析】
[溫暖溫和]都是形容詞，都有溫度不冷也不熱之意�！皽嘏睆娬{不冷，含有“使人感到舒適”的意味，多用于氣候、陽(yáng)光等�！皽睾汀睆娬{沒(méi)有冷意，可用于氣候和環(huán)境，也可用于性情、態(tài)度、言語(yǔ)等。
【難句講解】
1.“她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著(zhù)一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的�！�
這表明小女孩家里非常窮。她自己沒(méi)有鞋，寒冬臘月出門(mén)，穿著(zhù)一雙大拖鞋，就連這樣大的拖鞋也一直是她媽媽穿的。
2.她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。
這句話(huà)講小女孩想從許多火柴里抽出一根來(lái)，擦燃了暖暖手。她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴，自己卻點(diǎn)掉一根火柴，她爸爸會(huì )打她的。她敢嗎？難忍的寒冷逼得她顧不得挨打，終于抽出了一根。
3.她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
這是小女孩的幻想，說(shuō)明小女孩在那個(gè)現實(shí)世界中只有寒冷、饑餓和痛苦。要想“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”，只有推翻那個(gè)人剝削人的社會(huì )制度。
4.誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著(zhù)她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
這位小女孩臨死時(shí)“嘴上帶著(zhù)微笑”。人們看見(jiàn)了她那小小的尸體，只是淡淡地說(shuō)：“她想給自己暖和一下”，誰(shuí)也不關(guān)心她�？墒亲髡邊s深入到小女孩臨死前的心里。她看到過(guò)許多美麗的東西，盡管那是幻象；“她曾經(jīng)多么幸福地跟著(zhù)她的奶奶”，她得到了人間的慈愛(ài)；奶奶把她帶到“新年的幸福中去”，她懷著(zhù)這樣美好的愿望死去。而這些是“誰(shuí)也不知道”的。
【佳句賞析】
1.可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個(gè)。
小女孩長(cháng)著(zhù)一頭金黃的頭發(fā)，那頭發(fā)打成可愛(ài)的卷兒披在肩上，可以看出，這是個(gè)美麗的小姑娘。但是，她沒(méi)有心思去關(guān)心自己的美麗，她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天。在這樣一個(gè)本應幸福溫暖的夜晚，她卻光著(zhù)頭，赤著(zhù)腳，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看著(zhù)有錢(qián)人家窗戶(hù)里透出的燈光，無(wú)可奈何地聞著(zhù)街上飄著(zhù)的烤鵝香味。只因為她是窮苦人家的孩子，即使在這樣的夜晚，也必須出來(lái)賣(mài)火柴，為家里掙一點(diǎn)錢(qián)維持生活。多么“可憐的女孩”��！這段描寫(xiě)，深深地透露出作者對小女孩的同情。
三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教案 篇7
教案描述：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�、購男∨⒁淮我淮尾寥蓟鸩袼吹降姆N種幻象中體會(huì )她的悲慘生活和作者想象的合理。
�、趶牡箶档谌齻�(gè)自然段中體會(huì )含義深刻的句子和作者的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�、倥囵B學(xué)生聯(lián)系上下文的方法理解句子的能力
�、谂囵B學(xué)生有感情地朗讀課文，并體會(huì )文章內涵的能力。
教案的關(guān)鍵字：
1、導入新課、啟發(fā)自學(xué)
2、自主探究、解決疑點(diǎn)
3、質(zhì)疑問(wèn)難、培養能力
4、總結全文、課外延伸
賣(mài)火柴的小女孩（第二課時(shí)）
一、教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：
1、學(xué)習作者以現實(shí)生活為依據展開(kāi)合理想象的寫(xiě)作方法。
2、用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者的思想感情。
能力點(diǎn)：
1、培養學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解句子的能力。
2、培養學(xué)生有感情地朗讀課文，并在讀中體會(huì )的能力。
思想教育滲透點(diǎn)：
理解課文的思想內容，激起對資本主義社會(huì )的貧苦兒童悲慘生活的同情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從倒數第三個(gè)自然段中體會(huì )含義深刻的句子和作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的句子。
四、教學(xué)關(guān)鍵：
以課后思考練習二為主線(xiàn)。
五、教學(xué)方法：
體現以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的教法。
六、學(xué)習方法：
體現學(xué)生自主探究，自主學(xué)習的方法。
七、教學(xué)思想：
減輕學(xué)生課業(yè)負擔，提高課堂教學(xué)效率，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
八、教具準備：
微機軟件
九、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課，啟發(fā)自學(xué)
�。�1）、復習課文第一段
上節課我們學(xué)習了課文的第一段，誰(shuí)愿意說(shuō)一下，通過(guò)上節課的學(xué)習，你都學(xué)會(huì )了哪些內容？
�。�2）、交代學(xué)習任務(wù)
這節課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題的方法深入地學(xué)習，體會(huì )文章的思想內容。
2、自主探究，解決疑點(diǎn)
�。�1）、整體入手，提出問(wèn)題
圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些內容呢？
學(xué)生提出問(wèn)題，教師選擇重點(diǎn)有序地板書(shū)幾個(gè)問(wèn)題：
�、�、小女孩擦燃火柴的原因？
�、�、她看到了什么？
�、�、從小女孩看到的東西中體會(huì )到什么？
�。�2）、分段學(xué)習，解決問(wèn)題
�、�、學(xué)習小女孩第一次擦燃火柴的段落。
a、自由讀文，解決課前提出的三個(gè)問(wèn)題。
b、理解“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！保w會(huì )小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭過(guò)程。）
c、讀中體會(huì )小女孩擦火柴時(shí)的猶豫不決，看到火爐時(shí)的高興喜悅，火柴滅后的難過(guò)失望。
�、�、學(xué)習小女孩第二次擦燃火柴的段落。
a、默讀，解決課前提出的三個(gè)問(wèn)題。
b、教師設疑：“桌上鋪著(zhù)雪白的臺布，擺著(zhù)精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的'烤鵝正冒著(zhù)香氣�！边@句話(huà)已經(jīng)把小女孩看到的東西表達清楚了，為什么還要寫(xiě)“更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著(zhù)刀和叉，搖搖擺擺地在地上走著(zhù)，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)�！边@句話(huà)呢？
�。w會(huì )作者想象的豐富性和合理性）
c、指導朗讀“更妙的是......又厚又冷的墻�！�
�、�、學(xué)習小女孩第三次擦燃火柴的段落。
a、出示畫(huà)面，體會(huì )情境。
b、解決前面提出的三個(gè)問(wèn)題。
c、指名讀文，再現情境。
�、�、學(xué)習小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。
a、指名讀文，解決三個(gè)問(wèn)題。
b、分角色朗讀體會(huì )小女孩的心理。
c、屏幕出示“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！�
�。w會(huì )資本主義制度的罪惡）
d、找出五次擦燃火柴的內在聯(lián)系。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，培養能力
�、�、輕聲讀最后一段。
�、�、學(xué)生質(zhì)疑。
�、�、屏幕出示“她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
�。w會(huì )兩個(gè)“幸�！钡暮x，激起學(xué)生對小女孩的同情）
4、總結全文，課外延伸
�、�、學(xué)生談體會(huì )，用自己生活的美好和小女孩的悲慘遭遇作比較。
�、�、教師總結全文，提出希望。
�、�、布置作業(yè)：寫(xiě)讀后感《我和小女孩比童年》《小女孩來(lái)到我們中間》。
5、板書(shū)設計
7、賣(mài)火柴的小女孩
擦火柴美好幻象溫暖食物歡樂(lè )疼愛(ài)幸福
大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶飛走
火柴滅悲慘現實(shí)寒冷饑餓孤獨痛苦凍死
第一根第二根第三根第四根一大把
三年級上冊賣(mài)火柴的小女孩教案 篇8
1、教材分析
《賣(mài)火柴的小女孩》人教版第十二冊第三組的一篇講讀課文。本文向您介紹有關(guān)《《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設計》的內容主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現實(shí)生活形成了鮮明的對比。安徒生通過(guò)這個(gè)通話(huà)，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓練項目——理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。我主要教的是課文的第一大段“賣(mài)火柴”，這一段內容比較散，共有四個(gè)自然段，先講小女陔怎么會(huì )赤著(zhù)腳走路；接著(zhù)講她已經(jīng)在街上走上一整天；再講她聞到街上飄著(zhù)烤鵝的香味；最后講她不敢回家。
2、教學(xué)目標
根據大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下4個(gè)教學(xué)目標：
�、�、讀課文，將課文讀通讀順。
�、�、能根據標題給課文分段。
�、�、重點(diǎn)學(xué)習1—4自然段。通過(guò)反復地有感情地朗讀，體會(huì )小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的`共鳴，為學(xué)習小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。
�、�、初步感受資本主義勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì )主義祖國的思想感情。
3、研究主題：
情境教學(xué)：崔巒同志說(shuō)過(guò)：“在一定情境之中訓練語(yǔ)言事半功倍�！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情�！鄙虾谜Z(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的調節方式，深化對語(yǔ)言文字的理解。
4、教學(xué)程序：
圍繞以上目標，我設計了以下幾步教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。
第一步，導言揭題。
上課開(kāi)始，我以讀寄語(yǔ)的方式導入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時(shí)也自然地交代了課文所寫(xiě)的內容發(fā)生的時(shí)代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習情趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，初讀課文給課文分段。
在初讀課文環(huán)節中，我采用學(xué)生喜歡的方式練讀課文，并安排一定的練習，引導學(xué)生寫(xiě)出大意，濃縮為小標題，降低分段的難度。
第三步，學(xué)習第一段。
第一環(huán)節，整體感知，了解大意。
安排問(wèn)題：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對小女孩的感覺(jué)？文中哪一句話(huà)最能概括這一意思？找出中心句“可憐的小女孩！”。抓住這一統攝全段的句子，展開(kāi)第一段的教學(xué)，能省時(shí)高效。
第二環(huán)節，部分入手，精讀理解。
找描寫(xiě)小女孩可憐的詞句，抓住五句描寫(xiě)寒冷和饑餓的句子，引導學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習方法去體會(huì )小女孩的可憐，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節中，引導學(xué)生進(jìn)而理解“無(wú)人疼愛(ài)”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡(jiǎn)單的句子的教學(xué)告一段落。
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