《賣(mài)火柴的小女孩》的教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的《賣(mài)火柴的小女孩》的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《賣(mài)火柴的小女孩》的教案1
平鋪直敘的提問(wèn)不利于觀(guān)察和轉發(fā)問(wèn)題，也不利于學(xué)生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展。比較法，可以通過(guò)曲徑設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明，用這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，激起學(xué)生勇于探索和發(fā)現的熱情，是培養學(xué)生深入字里行間，養成認真讀書(shū)和勤于思考習慣的好方法。
《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)了小女孩的四次幻想（幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹(shù)、幻想奶奶及一起飛走）。把四次幻想和最后兩段放在第二教時(shí)，在講讀完前三次幻想后，把重點(diǎn)放在第四次幻想上，運用比較法進(jìn)行教學(xué)。
一、自由讀，比較發(fā)現
1.讓學(xué)生自由描寫(xiě)第四次幻想的內容，思考這次幻想與前三次有什么不同？
學(xué)生對找“異”興致很高，反復地讀課文，比較后初步發(fā)現：
�、偾叭位孟氲氖菛|西，第四次幻想到奶奶，出現了人物；
�、谶@次幻想出現了小女孩叫起來(lái)的語(yǔ)言。
2.再次讓學(xué)生讀課文，并作提示：引發(fā)幻想的火柴有什么變化？
學(xué)生思維活躍，又發(fā)現了兩點(diǎn)：
�、傩∨⒃诓亮艘桓院笥植亮恕耙徽选被鸩�；
�、谶@次幻想沒(méi)有寫(xiě)小女孩幻想的破滅。
二、體味讀，比較提問(wèn)
1.讓學(xué)生讀課文，深入體會(huì )：
�、傩∨槭裁椿孟肽棠�，這一次和前三次幻想的順序能交換嗎？
�、谛∨⒃诓寥家桓鸩裰�，為什么又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”行嗎？
�、圻@次小女孩為什么要叫起來(lái)？
�、茏髡邽槭裁床粚�(xiě)小女孩幻想的破滅？真的沒(méi)有寫(xiě)嗎？
學(xué)生在比較閱讀中得到了理解，對前三個(gè)問(wèn)題意見(jiàn)趨向一致，認為小女孩幻想奶奶，因為無(wú)人疼愛(ài)，說(shuō)明她內心孤獨、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶，說(shuō)明這個(gè)社會(huì )不但沒(méi)有溫暖，沒(méi)有食物，沒(méi)有歡樂(lè )，就連親人的疼愛(ài)也不存在，她的悲慘命運是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶，反映了多次失望后孤注一擲的心情，是一種絕望的表現。對小女孩的語(yǔ)言，同學(xué)們認識到這是小女孩在極端恐懼和極度激動(dòng)情況下說(shuō)的，是發(fā)自?xún)刃牡暮魡�，帶�?zhù)乞求和絕望。但同學(xué)們對第④個(gè)問(wèn)題爭論不休。
2.指導朗讀，體會(huì )感情。
讓學(xué)生把“奶奶”讀成叫起來(lái)的聲音，讀得急促帶著(zhù)乞求。
三、感情范讀，比較爭議
對于第④個(gè)問(wèn)題，范讀這次幻想的最后一句話(huà)，讓學(xué)生展開(kāi)爭議。有的認為，課文沒(méi)有寫(xiě)小女孩幻想的破滅，而是讓小女孩在幻想中飛走了，也就是在美好的幻想中死去了，因為作者實(shí)在不忍心讓這個(gè)與自己有著(zhù)同樣遭遇的小女孩失望了，表現了對小女孩的深切同情；有的認為，課文寫(xiě)了小女孩幻想的破滅，她飛走了，就暗示她悲慘地死去了，還有比死更能說(shuō)明悲慘嗎？因為她是在冷、餓、苦、痛中離開(kāi)這個(gè)悲涼的世界的。
當然，這兩種看法無(wú)需匡正，它是通過(guò)比較后對課文的理解。
四、扣結尾，升華中心
小女孩已經(jīng)悲慘地離開(kāi)了人世，是這黑暗的社會(huì )奪去了她幼小的生命，問(wèn)學(xué)生：課文到這里可以結束嗎？同學(xué)們都說(shuō)可以，又問(wèn)：那么作者為什么又寫(xiě)上兩節呢？你能用“比較”的方法，來(lái)說(shuō)明這兩段描寫(xiě)的作用嗎？
學(xué)生深入字里行間，運用比較閱讀的方法自我體會(huì )，把文章的中心升華到了新的高度。有的說(shuō)，作者反復強調大年夜，是把富人們的花天酒地與小女孩的.慘死作對比，說(shuō)明那是富人的天堂，窮人的地獄。有的說(shuō)，新的一年來(lái)臨了，小女孩本應和我們一樣享受新年的快樂(lè )，可她卻在新年到來(lái)之時(shí)慘死在街頭。有的說(shuō)，她活著(zhù)的時(shí)候沒(méi)有人可憐，沒(méi)有人同情，她死了也沒(méi)有人理解，那個(gè)社會(huì )是多么冷漠無(wú)情。
學(xué)生對自己的“發(fā)現”感到欣喜，且這些“獨到見(jiàn)解”，給閱讀教學(xué)注入了生機。
從以上的教學(xué)中我感受到，由于引導學(xué)生運用比較閱讀的方法教學(xué)，引起學(xué)生讀書(shū)的興趣，激起他們探索和發(fā)現，使課堂氣氛活躍，對課文有較深的理解。
這堂課的教學(xué)中，感受最深的是對最后一次幻想有沒(méi)有寫(xiě)破滅的討論。以前總要費時(shí)講句義，學(xué)生被動(dòng)接受，囫圇吞棗。這一次，我鼓勵學(xué)生敢于否定別人的意見(jiàn)，擺出自己獨特的見(jiàn)解，造成爭辯的氣氛，喚起學(xué)生探索新的認識的欲望。這一教學(xué)是沿著(zhù)“結論—思維過(guò)程—情感熏陶”進(jìn)行的，它有助于培養和提高學(xué)生的獨立思考能力。
《賣(mài)火柴的小女孩》的教案2
一、教學(xué)內容
《賣(mài)火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，課文先敘述大年夜，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著(zhù)講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標
(一)知識目標
1．學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿(mǎn)、櫥窗等詞語(yǔ)。
2．能夠通過(guò)理解重點(diǎn)句體會(huì )小女孩的不幸
�。ǘ┠芰δ繕�
1．培養學(xué)生理解詞句能力。
2．指導學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三）情感目標
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：認識小女孩現實(shí)生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進(jìn)文本。
2．難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)歌導入�！赌銊e問(wèn)這是為什么》師生合作讀
這是當年九歲的劉倩倩讀了《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。今天，讓我們也來(lái)讀這個(gè)故事，（板書(shū)課題：賣(mài)火柴的小女孩）
二、瀏覽課文整體感知
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)瀏覽全文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。。（學(xué)生靜場(chǎng)，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報。）
2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學(xué)生匯報
三、再讀課文，加深理解
�。�、小女孩是在什么樣的情況下賣(mài)火柴的呢？
�、� 指名讀。
文中說(shuō)到了大年夜，告訴老師在大年夜你都做些什么呢？咱們再來(lái)看看美麗的小女孩在干什么呢？
�、� 出示課件，談體會(huì )。（小女孩賣(mài)火柴的錄像片段。）
�、� 指導有感情地朗讀。
�。ㄏ胂胛覀儜搸е�(zhù)怎樣的'感情去讀呢？）
�。�、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢？
�、� 指名讀。⑵ 師范讀。（小女孩實(shí)在是太可憐了，老師也想讀一讀這一部分，請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，你的腦海中會(huì )出現怎樣的畫(huà)面？） ⑶ 指名說(shuō)。再讀。
四、學(xué)習點(diǎn)燃火柴的部分
�。�、可憐的孩子在風(fēng)雪中賣(mài)著(zhù)火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種種幻景。誰(shuí)知道小女孩共幾次擦燃火柴？都看到了些什么？
板書(shū)：火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶
�。�、請同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)幻景的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì )這些幻景給你的感受是什么？（幸福、美好、溫馨、美妙。）
�。�、我們和小女孩一起來(lái)感受著(zhù)美好的幻景吧。
�。ǔ鍪菊n件：火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。）
�、� 眼前這種種美好的幻景深深地打動(dòng)了我，你喜歡哪一次幻景呢？請把你最喜歡的多讀幾遍。
�、� 指名朗讀。
�。�、小女孩為什么會(huì )產(chǎn)生這些美好的幻景？
�、� 小組交流。 ⑵ 匯報。 ⑶ 師小結：
是啊，在現實(shí)生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饑餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時(shí)，想起了唯一疼愛(ài)她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出聲來(lái)，體會(huì )小女孩當時(shí)的心情，想想該怎么讀第１０自然段。 （激動(dòng)、渴望、乞求。）
播放課件：朗讀。
五、學(xué)習“凍死街頭”的部分
多么可憐的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。
�。�、小組討論：
出示投影：課后思考題：
根據你對課文的理解，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。�、指名回答。
六、總結
這節課，我們學(xué)習了安徒生童話(huà)里的一個(gè)小故事。課下，希望同學(xué)們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話(huà)故事。豐富自己的知識，充實(shí)自己的生活。
【板書(shū)設計】
賣(mài)火柴的小女孩
安徒生
火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶
太冷了 太餓了 沒(méi)有快樂(lè ) 沒(méi)有幸福
《賣(mài)火柴的小女孩》的教案3
一、教學(xué)要求
1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會(huì )貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．體會(huì )作者由現實(shí)生活所展開(kāi)的想象。
3．學(xué)習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
三、教具準備
1．生字生詞卡片。
2．教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
理清課文敘述順序，學(xué)習課文第一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解“導讀”內容，引人新課
1．指名讀第三組的“導讀”�！�
2．今天我們開(kāi)始學(xué)習第三組的第一篇課文《賣(mài)火柴的小女孩》。（板書(shū)課題）
二、檢查預習情況
1．《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)？（安徒生）你對安徒生有哪些了解？
�。ㄊ鞘攀兰o丹麥著(zhù)名的作家，被稱(chēng)為“世界童話(huà)之上”。）
2．用生字生詞卡片檢查生字讀音。
3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。
三、理清課文敘述順序
1．提出自學(xué)要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，在書(shū)上找出有關(guān)的部分，做上記號。
3．討論交流。
�。�1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）
�。�2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
4、這三段，每一段的主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話(huà)回答。
�。ǖ谝欢沃v大年夜、天快黑了，又下著(zhù)雪，小女孩還在街上賣(mài)火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）
四、學(xué)習第一段
1．提出自學(xué)要求：認真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習”第一題應該怎樣回答。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．討論：大年夜，天快黑了，又下著(zhù)雪，小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴？（抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”，因為“她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)、爸爸一定會(huì )打她的”；二是回家同樣要挨凍，因為“家里跟街上一樣冷”。）
從這里，你體會(huì )到這個(gè)小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒(méi)有人關(guān)心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會(huì )到的，通過(guò)朗讀表達出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
4．練習有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
1．練習有感情地朗讀第一一段。
2．按照“思考·練習”第二：三題，預習課文第二、三段。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習理解課文第二段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課，引人新課
1．指名有感情地朗讀第一段。
2．小女孩在一座房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢？讓我們繼續學(xué)習第二段和第三段。
二、自學(xué)第二段
1．提出自學(xué)要求：認真閱讀第二段，想想課后“思考·練習”的第二題，、
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導理解第二段
1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2．請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？
3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著(zhù)了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。
4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題看看書(shū)，同座討論討論，然后我們再一起研究。
�。�1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的'情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？（學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！睆倪@兩句話(huà)中你們知道了些什么？（從第一句話(huà)可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出，小女孩經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間的思想斗爭，實(shí)在凍得受不了了，才抽出一根火柴來(lái)擦的。）
�。�2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著(zhù)又擦第二根、第三根、第四根呢？（因為擦燃第一根火柴時(shí)，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了，小女孩緊接著(zhù)又擦了一根，是為了留住那個(gè)火爐。擦燃第二根火柴時(shí)，小女孩看到一只烤鵝在向她走來(lái)，火柴滅了，烤鵝不見(jiàn)了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí)，小女孩看見(jiàn)了美麗的圣誕樹(shù)，火柴滅了，圣誕樹(shù)又不見(jiàn)了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹(shù)，就又擦著(zhù)了一根火柴。）
�。�3）小女孩為什么“趕緊擦著(zhù)了一大把火柴”？（因為小女孩在擦燃第四根火柴的時(shí)候，見(jiàn)到了疼愛(ài)她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會(huì )不見(jiàn)的，她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴，是想把奶奶留住。）
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì )看到這些東西的？（因為小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè )，也沒(méi)有人疼愛(ài)，她想要暖和暖和，想要吃點(diǎn)東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂(lè )，有人疼愛(ài)，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個(gè)原因。但是，我們如果想要一樣東西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣東西？（不能看到）小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見(jiàn)火爐、烤鵝，圣誕樹(shù)、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺(jué)。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現幻覺(jué)。小女孩整整一天受凍挨餓，這時(shí)候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時(shí)渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點(diǎn)，我們就更覺(jué)得這個(gè)小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著(zhù)這種沉重的心情，看看插圖，練習朗讀第二段。
四、練習有感情地朗讀第二段
1．出示掛圖，學(xué)生看圖，自由朗讀。
2．指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。
五、布置作業(yè)
1．閱讀課文的第三段，想想課后“思考·練習”第三題。
2．看看本課砒生字，注意生字的寫(xiě)法。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：
理解課文第三段，體會(huì )作者是怎樣展開(kāi)想象的。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課，導人新課
1．我們已經(jīng)學(xué)習了《賣(mài)火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什么？（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩段的主要內容。）
2．課文里說(shuō)，小女孩“，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”。小女孩后來(lái)怎么樣了呢？我們來(lái)繼續學(xué)習第三段。
二、自學(xué)第三段
1．提出自學(xué)要求：認真閱讀第三段，試著(zhù)回答課后“思考·練習”第三題中的問(wèn)題。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導理解第三段
1．指名朗讀第三段。
2．這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說(shuō)的“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開(kāi)這個(gè)世界了。）
3．“她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂@句話(huà)中的兩個(gè)“幸�！�，你是怎樣理解的？（第一個(gè)“幸�！笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的；第二個(gè)“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。）從這句話(huà)中，你體會(huì )到了些什么？（體會(huì )到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì )到作者對小女孩的同情和對不合理的社會(huì )制度的不滿(mǎn)。
四、練習有感情地朗讀第三段
五、體會(huì )作者是怎樣展開(kāi)想象的
1．課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫(xiě)出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶的呢？（作者是根據想象來(lái)寫(xiě)的。）
2、這篇課文是童話(huà)乙童話(huà)的內容來(lái)之于生活。但具體情節往往是根據想象虛構的。這篇童話(huà)的作者是根據什么來(lái)想象的？（是根據他平時(shí)見(jiàn)到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來(lái)想象的。）
六、鞏固生字詞
1．仔細看看生字，想想寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。
2．同座把“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)讀一讀，互相糾正讀音。
3．將“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。
七、布置作業(yè)
預習下一篇課文《窮人》。
《賣(mài)火柴的小女孩》的教案4
【課時(shí)目標】
1、學(xué)會(huì )生字詞語(yǔ)，把握課文的主要內容，理清脈絡(luò )。
2、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句段體會(huì )到當年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸。
3、初步感悟文章的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以詩(shī)歌導入課文
1、師：（配樂(lè )朗讀）
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為什么?
晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為什么?
我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰(shuí)嗎?請問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。
2、了解作者
師：這是當年九歲的劉芊芊讀了丹麥安徒生的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。你認識安徒生嗎？
�。�1）學(xué)生交流對安徒生的了解。
�。�2）師小結：安徒生家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計。他一生寫(xiě)了160多篇童話(huà)。他的童話(huà)愛(ài)憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動(dòng)。所以深受廣大人民群眾的喜愛(ài)，被翻譯成許多國家的文字，廣泛流傳。安徒生也被人們譽(yù)為“世界童話(huà)之王”。
3、引出課題：今天，我們就跟隨著(zhù)“世界童話(huà)之王”安徒生走近這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩。
二、整體感知，理清線(xiàn)索
1．檢查預習情況。
�。�1）學(xué)習生字詞語(yǔ)，指導寫(xiě)“兜”字（11筆）。
�。�2）說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么內容？
�。ū疚膶�(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死街頭。）
2、再讀課文，理清思路
�。�1）自由讀課文，邊讀邊思考：課文以“火柴”為線(xiàn)索，先寫(xiě)（），再寫(xiě)（），最后寫(xiě)（），試試用小標題概括。
�。�2）指名匯報。
賣(mài)火柴（1-4）——擦火柴（5-10）——捏著(zhù)火柴梗死去（11-12）
三、示范引領(lǐng)，讀寫(xiě)結合，學(xué)習“賣(mài)火柴”這一部分內容，體會(huì )小女孩悲慘的現實(shí)生活。
�。ㄒ唬⿴熓痉杜�，進(jìn)行學(xué)習方法的指導
1、師：安徒生寫(xiě)過(guò)許多童話(huà)，《賣(mài)火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一個(gè)美麗的小女孩，在大年夜賣(mài)了一整天火柴，最后凍死街頭，這情景化為永恒的痛，打動(dòng)著(zhù)每一個(gè)讀者的心，每讀一次，心就痛一次。讀完這個(gè)故事，你覺(jué)得用哪個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)小女孩，最合適？（可憐、悲慘、痛苦……）文中哪句話(huà)最能概括這一意思？（）
2、師：小女孩有多可憐？讓我們先把眼光聚焦在（1——4）賣(mài)火柴部分。
師出示句：天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著(zhù)腳在街上走著(zhù)。
�。�1）兩生讀。（教師評價(jià)）
�。�2）師：再讀。哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？（引導學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼，挖掘文字的深意）（可能是天氣、乖巧、赤著(zhù)腳、大年夜）
【關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)】
引導：師：瞧，讀到一個(gè)“冷”字，（課件突出“冷極”）就自然會(huì )想到這個(gè)冷字背后的信息，這是告訴我們——（交代了天氣）
再往下讀我們會(huì )發(fā)現還有一個(gè)字——“雪”呢，（課件突出“雪”）它也告訴我們一個(gè)信息，（這是冬天）師：那“黑”呢？（交代了故事發(fā)生的時(shí)間。）
師：瞧，當你細讀每句話(huà)，讀到重點(diǎn)詞的時(shí)候，你就會(huì )發(fā)現詞后面傳遞給我們的信息�，F在，再讀這句話(huà)，味道就不一樣了，來(lái)讀讀。（指導讀，感受那陣陣寒意）你看，閱讀一句話(huà)的時(shí)候，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)反復咀嚼，不僅讀出了詞語(yǔ)背后的信息，還讀出了詞語(yǔ)內在的感受。板書(shū)閱讀方法：抓住關(guān)鍵字眼，挖掘文字深意
師：現在我們回過(guò)頭來(lái)再看，這句一個(gè)字也沒(méi)有寫(xiě)小女孩，去掉可以嗎？
�。ú怀�，這是環(huán)境描寫(xiě)，很重要。通過(guò)細讀，我們感覺(jué)故事發(fā)生的環(huán)境如此惡劣，預示著(zhù)故事的悲慘，小女孩的不幸。）（出示批注：環(huán)境描寫(xiě)，交代事情發(fā)生的時(shí)間，渲染凄涼的氣氛，為下文埋下伏筆）板書(shū)：聯(lián)系上下文。
【關(guān)注大年夜】
師：什么是大年夜？
生：過(guò)年、春節、除夕夜
師：西方國家的大年夜就相當于我們中國春節的除夕夜，想象一下，除夕之夜，你在做什么？
生：
師：我們回憶一下，第六課《北京的春節》里第七自然段說(shuō)除夕真熱鬧，做年菜，穿新衣，貼對聯(lián)，貼年畫(huà)，放鞭炮，最重要的是吃團圓飯，這一時(shí)刻應改是熱鬧，喜慶，團圓，快樂(lè )的時(shí)光，可這個(gè)乖巧的小女孩卻一個(gè)人赤著(zhù)腳在街上走著(zhù)。還得不停地叫賣(mài)“賣(mài)火柴喲，賣(mài)火柴”！
假如你是小女孩，你會(huì )有什么感覺(jué)？（對比地讀，讀出了小女孩的寒冷、孤獨）
指導朗讀：讀出小女孩的寒冷、孤獨板書(shū)：孤獨
去掉“乖巧”好不好？（越乖巧，越令人心酸。偉大的文學(xué)家魯迅先生說(shuō)過(guò)：悲劇就是把人類(lèi)最美好的東西毀滅在你面前!越美越悲�。�
3、師小結：（出示批注）
天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
�。ōh(huán)境描寫(xiě)：提示時(shí)間、天氣，渲染凄涼的氣氛，為下文作鋪墊）（時(shí)間）
在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著(zhù)腳在街上走著(zhù)。
�。ǜ钊诵乃幔ê�、孤獨）
同學(xué)們，就這樣抓住關(guān)鍵的一個(gè)詞，一句話(huà)，設身處地地讀，比較著(zhù)讀，你的感受就深了。把你感受到的寫(xiě)在文字的旁邊就是批注了，批注就這么簡(jiǎn)單。
�。ǘ⿲W(xué)法遷移，讀寫(xiě)結合，體會(huì )小女孩的可憐
1、師：下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出你覺(jué)得小女孩可憐的.句子，并在旁邊批注，完成后，把你讀出的信息或感受與小組同學(xué)分享。（學(xué)生或個(gè)人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導）
2、預設：
�。ㄓ嘘P(guān)環(huán)境的惡劣導致小女孩寒冷的句子，主要由學(xué)生匯報，不展開(kāi)品讀）
【人情冷漠】
“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣�！�
�。�1）聯(lián)想練習：從三個(gè)“一”讓你想到了什么？（她已經(jīng)在街上賣(mài)了一天的火柴，冷了一天，她沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西，餓了一天，一整天沒(méi)有人可憐她，沒(méi)有一點(diǎn)驚喜�。�
�。�2）現在小女孩是又冷又餓，你想到了哪個(gè)成語(yǔ)最能說(shuō)明小女孩現在的處境？（饑寒交迫）
�。�3）不是寫(xiě)小女孩嗎？換成小女孩的角度來(lái)寫(xiě)好嗎？
比較讀：這一整天，小女孩沒(méi)有賣(mài)出過(guò)一根火柴，沒(méi)有掙到一個(gè)錢(qián)。
這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。
師引導：第一句話(huà)只交代了結果，你不知道小女孩做了怎樣的努力，就好像小女孩很笨，努力了一天也沒(méi)有賣(mài)出一根火柴�？墒�，課文的這句中是說(shuō)，小女孩辛辛苦賣(mài)了一整天，也沒(méi)有一個(gè)人同情她，這樣更加強調了這個(gè)人世間的冷漠無(wú)情！
回過(guò)頭來(lái)再聯(lián)系第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎？
�。ㄟ@不僅是自然環(huán)境的寒冷了，還有社會(huì )環(huán)境的冷漠�？梢哉f(shuō)小女孩從頭冷到腳，從外冷到內，從身體冷到內心！此刻，自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì )環(huán)境的冷漠，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，這對小女孩來(lái)說(shuō)那可真是（雪上加霜�。�
【有家不能回】
‘她不敢回家，因為她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì )打她的。再說(shuō)，家里跟街上一樣的冷，他們頭上只有一個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
注意“一定”和“灌”，除掉這兩個(gè)詞好嗎？為什么？
�。ā耙欢ā毙∨](méi)有人疼，“灌”說(shuō)明風(fēng)很強烈，家里很冷。）
指導朗讀：爸爸一定會(huì )打她的。（肯定些，讀出冷漠）
風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。（風(fēng)再大些）
家和家人在你的心目中是什么？（溫暖的港灣）
小結：小女孩多冷呀，但她寧可蜷縮在別人家的墻角里，也不敢回家，她痛苦地知道家里等著(zhù)她的不是溫暖的懷抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一張無(wú)邊的網(wǎng)，到哪里都一樣，看不到盡頭！板書(shū)：關(guān)愛(ài)
3、出示句子，師生朗讀梳理，再一次次體會(huì )小女孩的可憐。
師：天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
生：在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著(zhù)頭赤著(zhù)腳的小女孩在街上走著(zhù)。
師：可憐的小女孩！
生：她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
生：她在一座房子的墻角坐下來(lái)，蜷著(zhù)腿縮成一團。
師：別賣(mài)火柴了，小女孩，天已經(jīng)黑了，街上只剩下你一個(gè)人，快回家去吧！
生：她不敢回家，因為她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì )打她的。
師：可憐的小女孩��！爸爸再兇，家總是家呀，別賣(mài)火柴了，快回去吧！
生：回去有用嗎？家里跟街上一樣的冷，頭上只有一個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
師生：可憐的小女孩！
3、想象寫(xiě)話(huà)：
是呀，自然環(huán)境是那么的寒冷，社會(huì )環(huán)境又是那么冷漠，甚至連應該充滿(mǎn)溫暖的家也是那么冷淡。整個(gè)世界對于小女孩來(lái)說(shuō)，是冷酷的。她是那么冷，那么饑餓，那么孤獨�？�，（屏幕出示小女孩的圖片）茫茫黑夜，小女孩一個(gè)人孤零零地坐在高大的墻角邊，假如你是小女孩，你的心情怎樣，你現在最需要什么？請你發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話(huà)。
出示：“茫茫黑夜，小女孩一個(gè)人孤零零地坐在高大的墻角邊，
�。▽�(xiě)話(huà)過(guò)程中，配上憂(yōu)傷的音樂(lè )）
賣(mài)火柴的小女孩板書(shū)設計
寒冷環(huán)境描寫(xiě)外貌描寫(xiě)
饑餓
可憐
抓關(guān)鍵字眼
孤獨
關(guān)愛(ài)
《賣(mài)火柴的小女孩》的教案5
反思：《賣(mài)火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第四組的一篇課文。這一課主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現實(shí)生活形成了鮮明的對比。安徒生通過(guò)這個(gè)通話(huà)，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學(xué)這篇課文，我利用多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果。
良好的開(kāi)端是成功的一半。因此，在導入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機介紹他的背景及創(chuàng )作《賣(mài)火柴的小女孩》的背景，有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了搜集并處理、利用信息的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識。
依據《語(yǔ)文課程標準》中“尊重學(xué)生，張揚個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，讓他們從文中感受深的`句、段，談自己的體會(huì )。在交流中，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，在引導中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗，不失時(shí)機地利用多媒體展示圖片，烘托出當時(shí)那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對小女孩的同情。
這一課時(shí)主要讓學(xué)生讀懂小女孩的可憐不僅是由于天氣的寒冷讓她饑寒交迫，更重要的是當時(shí)社會(huì )人與人之間的冷漠，讓小女孩感受不到一絲暖意。課上學(xué)生都融入了文本，文章內容也理解透徹，但是遺憾的是沒(méi)有到達讀寫(xiě)結合的效果，整堂課下來(lái)，沒(méi)有設置學(xué)生練筆環(huán)節。課后想想可以在感受人情冷暖這點(diǎn)上下功夫，讓學(xué)生想象當時(shí)還有哪些人冷漠地對待小女孩，這樣可能效果會(huì )更好。
《賣(mài)火柴的小女孩》的教案6
設計思路
欣賞經(jīng)典童話(huà)故事的方法有很多，其中最重要的是讓幼兒理解故事，激發(fā)他們的閱讀興趣。將文學(xué)作品與音樂(lè )作品融合，能使故事情境立體化，讓幼兒走進(jìn)故事的意境，理解故事、展開(kāi)想象。
音樂(lè )作品能“烘托氣氛，渲染情感，賦予想象”，所以我們可以根據每個(gè)文學(xué)作品的特點(diǎn)及情節變化，選擇與之相匹配的音樂(lè )作品，整合推進(jìn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)融入音樂(lè )作品，能讓幼兒有想象表達的空間，能提升幼兒綜合感受的能力，能為幼兒更好地感知文學(xué)作品提供支持。
將音樂(lè )作品與文學(xué)作品融合推進(jìn)，需要注意對音樂(lè )作品的選擇，要與文學(xué)作品匹配，運用時(shí)要把握好時(shí)段，對作品的意境、情感也要能正確把握；要仔細分析不同作品的不同價(jià)值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表達等。
基于以上思考，我設計了本次活動(dòng)，通過(guò)文學(xué)作品與音樂(lè )作品的有效融合，形成“立體”的欣賞氛圍。本活動(dòng)融入了四段不同風(fēng)格的音樂(lè )，片段一：歡快的新年音樂(lè )；片段二：憂(yōu)傷的音樂(lè )；片段三：充滿(mǎn)想象的八音盒音樂(lè )：片段四：凄美的和聲音樂(lè )。四段音樂(lè )把幼兒從美好的現實(shí)生活帶入了故事情境，并在欣賞與感受音樂(lè )作品中體會(huì )小女孩所處的環(huán)境與心情，增強了作品的感染力，提升了幼兒的感受力與對童話(huà)故事的興趣。
活動(dòng)目標
1．傾聽(tīng)感受音樂(lè )，幫助幼兒感知故事的情節變化，體驗小女孩的心情與愿望。
2．激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè )和故事的興趣。
活動(dòng)準備
1．PPT片段(片段一：賣(mài)火柴的小女孩行走在大街上賣(mài)火柴的情景；片段二：賣(mài)火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景；片段三：賣(mài)火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶帶領(lǐng)賣(mài)火柴的小女孩飛向天空的情景。
2．音樂(lè )片段(音樂(lè )一：歡快的新年音樂(lè )《abba—haPPY new year》；音樂(lè )二：憂(yōu)傷的音樂(lè )《愛(ài)情白皮書(shū)》插曲一星華的回憶與想念；音樂(lè )三：充滿(mǎn)想象的八音盒音樂(lè )《陽(yáng)光·舞·甜橙》；音樂(lè )四：凄美的和聲音樂(lè )《卡洛兒一假如愛(ài)有天意》)。
3．完整的視頻(配上故事講述)。
活動(dòng)過(guò)程
一、(播放音樂(lè )一：歡快的新年音樂(lè ))引出故事，激發(fā)傾聽(tīng)興趣
1．這段音樂(lè )聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)?
2．你知道什么節日快要來(lái)到了?人們會(huì )做哪些快樂(lè )的事情?
教師小結：歡快的新年音樂(lè )讓我們聯(lián)想到新年的歡樂(lè )氣氛，還想到了許多開(kāi)心的事情。
(變化音樂(lè )，播放憂(yōu)傷的音樂(lè ))
【設計意圖：在同一個(gè)節日，播放兩段截然不同的音樂(lè )，讓幼兒產(chǎn)生強烈的沖擊感，激發(fā)他們傾聽(tīng)故事的愿望，為幼兒對小女孩的生活遭遇產(chǎn)生同情心而埋下伏筆�！�
3．聽(tīng)了這段音樂(lè )你感覺(jué)會(huì )發(fā)生什么事情?
【設計意圖：播放憂(yōu)傷的音樂(lè )，激發(fā)幼兒的同情心，形成“立體”的欣賞氛圍，為幼兒“走進(jìn)”故事打下基礎�！�
過(guò)渡：今天老師帶來(lái)一個(gè)故事《賣(mài)火柴的小女孩》。
二、欣賞音樂(lè )、傾聽(tīng)故事、理解故事
1．觀(guān)看片段一：賣(mài)火柴的小女孩行走在大街上賣(mài)火柴的情景。
(1)從這張圖片上看，小女孩過(guò)著(zhù)怎樣的生活?
(2)從哪里看出小女孩非常冷?
(3)看到這樣的畫(huà)面和聽(tīng)到這樣的音樂(lè )，你有什么感受?
教師講述故事：這是圣誕節的前夜，正下著(zhù)雪，天氣冷得可怕。一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大街上走著(zhù)，她的衣服又舊又破，腳上穿著(zhù)一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著(zhù)許多盒火柴，一路上不停地叫著(zhù)：“賣(mài)火柴呀，賣(mài)火柴呀!”人們都在買(mǎi)節日的食品和禮物，有誰(shuí)會(huì )理她呢?整整一天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)銅錢(qián)。
2．觀(guān)看片段二：賣(mài)火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。
(引出音樂(lè )三：充滿(mǎn)想象的八音盒音樂(lè ))
(1)這段音樂(lè )帶給你怎樣的感受?
(2)你能說(shuō)出小女孩的幻想嗎?她會(huì )有哪些期望呢?
【設計意圖：引入充滿(mǎn)想象的八音盒音樂(lè )，讓幼兒從音樂(lè )中“聽(tīng)”到希望，他們忽然感覺(jué)事情會(huì )有轉機，想象的大門(mén)立即打開(kāi)，他們會(huì )把自己的祝福與心愿編入故事中，此時(shí)為幼兒的想象提供了平臺�！�
3．觀(guān)看片段三：賣(mài)火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。
(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她實(shí)現了自己的愿望嗎?
(2)小結：小女孩第一次幻想到“火爐”，因為她太冷了，她渴望獲得溫暖；第二次幻想到“烤鵝”，因為她太餓了，她渴望吃到食物；第三次幻想到“圣誕樹(shù)”，因為她太孤獨，她渴望得到快樂(lè )；第四五次幻想到“奶奶”，因為她很痛苦，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因為她怕失去奶奶。
(3)開(kāi)始的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來(lái)會(huì )擦亮整把火柴?
教師講述故事：她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
【設計意圖：通過(guò)圖和文幫助幼兒理解小女孩的愿望與困難之間的關(guān)系，讓幼兒在想象中進(jìn)一步“走進(jìn)”故事�！�
4．觀(guān)看片段四：奶奶帶領(lǐng)賣(mài)火柴的小女孩飛向天空的.情景。
(引出音樂(lè )四：凄美的和聲音樂(lè ))
(1)第二天清晨，小女孩會(huì )怎樣呢?
(2)聽(tīng)了這段音樂(lè )，你來(lái)編一個(gè)故事結尾好嗎?
【設計意圖：故事的結尾讓人很難過(guò)，但是教師可以通過(guò)音樂(lè )的介入，鼓勵幼兒將自己的美好愿望編入其中，這既是語(yǔ)言表達的契機，也是傳遞美好祝福、激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)之情的手段�！�
三、完整傾聽(tīng)，強化情感體驗
演示完整的視頻(配上故事講述)。
1．幼兒完整欣賞。
2．提問(wèn)：
(1)聽(tīng)了小女孩的故事你有什么感受，請說(shuō)一說(shuō)。
(2)請為小女孩送上一句祝福的話(huà)。
3．小結：孩子們，希望賣(mài)火柴的小女孩在你們的祝福聲中飛向美麗的天堂。
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)--賣(mài)火柴的小女孩（三）
一、活動(dòng)目標
(一)認知目標
1．通過(guò)欣賞故事，幫助幼兒回憶故事內容和故事中人物的對白，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心和對美好人生的向往，培養幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。
2．要求幼兒按故事情節發(fā)展分角色表演，培養幼兒思維的嚴謹性、兼容性、靈活性和敏銳性。
(二)情感目標
通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)錄音，學(xué)習表演人物的表情變化，培養幼兒情感的豐富性。
(三)人格目標
鼓勵幼兒在表演中大膽探索，互相合作，培養其合作性、高自控性、獨創(chuàng )性和自主性。
二、活動(dòng)準備
1．知識經(jīng)驗準備 幼兒已欣賞《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)童話(huà)故事，并熟悉和掌握故事的內容，且有一定的表演基礎。
2．物質(zhì)準備 配本童話(huà)故事VCD、錄音、角色圖片，漢字(對白)條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。
3．環(huán)境的準備 活動(dòng)室內布置圣誕節、新年氣氛。
三、活動(dòng)過(guò)程
(一)欣賞故事
1．引出故事名稱(chēng)，出示字條“賣(mài)火柴的小女孩”。
2．看故事VCD，提出要求。
師：請小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的。
(二)引導幼兒回憶人物對白，抓住各角色的特征。
1．出示各角色對白的漢字條，幼兒點(diǎn)讀。
2．講述和分析各角色特征，并在旁白和對話(huà)前貼上表情娃娃，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。如：小女孩：有誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的火柴?(哀求的語(yǔ)氣)
3．有表情地表現人物對話(huà)，再次練習。
(三)學(xué)習表演故事
1．準備階段。
幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時(shí)參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。
2．預演階段。
�、俑鶕變鹤约哼x定的角色，讓幼兒根據自己對故事和角色的感受，先自己嘗試表演。
�、诮處熞约w(小組)或個(gè)別輔導形式教幼兒用表情、動(dòng)作來(lái)表演各角色。
重點(diǎn)表現小女孩饑寒交迫的感覺(jué)以及她劃亮火柴，對美好事物的憧憬。
(四)觀(guān)看表演
1．創(chuàng )設情境 布置舞臺，根據演出需要，穿好服裝，拿好道具。
2．以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。觀(guān)眾可邊觀(guān)看表演，邊跟著(zhù)演員做動(dòng)作和表情。
四、各領(lǐng)域滲透
藝術(shù)：開(kāi)展手工制作活動(dòng)，師生共同參與《賣(mài)火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。
社會(huì )：開(kāi)展“愛(ài)心捐款”活動(dòng)。
五、生活中滲透 利用戶(hù)外活動(dòng)或下午游戲時(shí)間，讓幼兒多次實(shí)踐，使幼兒有機會(huì )參加表演，有機會(huì )進(jìn)行觀(guān)后的講述或表演后的講述，并嘗試表演不同的角色。
六、環(huán)境中滲透
1．組織表演服裝和自制道具的作品展覽。
2．布置愛(ài)心捐款“鳴謝欄”。
七、家庭中滲透
1．建議家長(cháng)多向幼兒講述以“關(guān)心別人”、“幫助別人”、“獻愛(ài)心”等為主題的新聞報道或事件。
2．建議家長(cháng)選擇兒童表演方面的電視節目，陪同幼兒觀(guān)看。
八、活動(dòng)評價(jià)
附童話(huà)
賣(mài)火柴的小女孩
天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了。這是一年的最后一天――大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著(zhù)頭、赤著(zhù)腳的小女孩在街上走著(zhù)。她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著(zhù)一雙拖鞋，但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋――那么大，一定是她媽媽穿的。她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著(zhù)，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著(zhù)跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有孩子可以拿它當搖籃。
小女孩只好赤著(zhù)腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著(zhù)許多火柴，手里還拿著(zhù)一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。
可憐的小女孩!她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜――她可忘不了這個(gè)。
她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著(zhù)腿縮成一團。她覺(jué)得更冷了。她不敢回家，因為她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)有掙一個(gè)錢(qián)。她爸爸一定會(huì )打她的。再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和她的小乎嗎?她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了! 她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著(zhù)閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
她又擦了一根，火柴燃起來(lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里，桌上鋪著(zhù)雪白的臺布，擺著(zhù)精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著(zhù)香氣。更妙的是，這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著(zhù)刀叉，搖搖擺擺地在地板上走著(zhù)，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
她又擦著(zhù)一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大、還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著(zhù)幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫(huà)片伸出手去。這時(shí)候，火柴又滅了；，只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后簡(jiǎn)直成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道長(cháng)長(cháng)的紅線(xiàn)。
“有一個(gè)什么人快死了”。小女孩說(shuō)。因為她那惟一疼她的奶奶活著(zhù)的時(shí)候告訴過(guò)她：一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。
她在墻上又擦了一根火柴。這一回火柴把周?chē)樟亮�。奶奶出現在亮光中，是那么溫和、那么慈愛(ài)。
“奶奶!”小女孩叫起來(lái)，“啊!請把我帶走吧!我知道，火柴一滅，您就會(huì )不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì )不見(jiàn)的!”
她趕緊擦著(zhù)了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑。她死了，在舊年大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她的小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著(zhù)一把燒過(guò)了的火柴梗。
“她想給自己暖和一下……”人們說(shuō)。誰(shuí)也不知道。她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著(zhù)她的奶奶一起走向新年的幸福中去。(作者：安徒生)
《賣(mài)火柴的小女孩》的教案7
教學(xué)目標：
1、能正確讀生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運的悲慘。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運的悲慘。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福��！不過(guò)有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著(zhù)腳在街上賣(mài)火柴，她在街上賣(mài)火柴會(huì )發(fā)生了什么事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇安徒生的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》{板書(shū)課題}。
2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過(guò)預習你了解到什么？你還想知道什么？（生答）
二、初讀課文，感知課文內容。
1、大家都是一群愛(ài)學(xué)習的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問(wèn)題。請同學(xué)們留意畫(huà)面，用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的內容。
2、錄象畢竟太直觀(guān)了，而我們想了解這位來(lái)自丹麥的童話(huà)大師筆下的精彩，還必須讀讀課文�，F在請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的`讀音，把課文讀通順。
3、好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會(huì )讀得更好。
4、現在，請同學(xué)們用你喜歡的讀書(shū)方式再讀課文，說(shuō)說(shuō)你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫(xiě)讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。
5、你覺(jué)得小女孩怎樣？，用一句話(huà)談?wù)勀愕母惺�。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）
6、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現出來(lái)呢？
三、理解課文，交流感受。
以匯報的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運。
生：我從“天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著(zhù)頭赤著(zhù)腳的小女孩在街上走著(zhù)�！斌w會(huì )到小女孩很可憐，本來(lái)大年夜是合家團聚的日子，小女孩卻在街上賣(mài)火柴，多可憐��！
生：我從“她的舊圍群里兜著(zhù)許多火柴，手里還拿著(zhù)一把。這一整天，誰(shuí)也買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)�！敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K，她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì )里，那里的人沒(méi)有一點(diǎn)同情心。
生：我從“她不敢回家，因為她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì )打她的�！斌w會(huì )到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛(ài)她，小女孩有家不能回，唯一疼愛(ài)她的奶奶又死去了。
生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì )到小女孩很悲慘。這里作者運用的是側面描寫(xiě)。
師：大家同意這說(shuō)法嗎？（生異口同聲：同意）誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕囊?jiàn)解？
生：我來(lái)談。在現實(shí)生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因為餓，她就幻想有食物；因為圣誕節就要來(lái)了，她就幻想圣誕樹(shù)；因為現實(shí)沒(méi)人疼愛(ài)，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
生：就是因為現實(shí)與幻想有著(zhù)如此大的區別，幻想越美好，就讓讀者覺(jué)得她更悲慘。
四、課堂小結，課外延伸。
1、小結：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì )，小女孩悲慘地死去了。
2、延伸：賣(mài)火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫(xiě)命運嗎？
《賣(mài)火柴的小女孩》的教案8
環(huán)節一、 談話(huà)導入，揭示課題。
如：今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？你從課題中知道什么？你還想知道什么？
環(huán)節二、 初讀課文，整體感知。
1、錄像或錄音呈現內容，請學(xué)生聽(tīng)后用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。
2、學(xué)生自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。
3、學(xué)習生字詞
環(huán)節三、 精讀課文，深化體驗。
1、請同學(xué)們用你喜歡的讀書(shū)方式再讀課文，小組里交流。說(shuō)說(shuō)哪些地方的`描寫(xiě)讓你最感動(dòng)？
2、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現出來(lái)呢？
教師引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習四次幻境體驗小女孩的悲慘命運，
3、指導學(xué)生在反復閱讀和想象中感受小女孩的悲慘命運，體驗作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情之情。
環(huán)節四、 課堂小結，拓展延伸。
在拓展部分，設計如下問(wèn)題：
1、賣(mài)火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫(xiě)命運嗎？
2、《賣(mài)火柴的小女孩》深受各國小朋友的喜愛(ài)，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華�；丶液髮⒉糠謨热葜v給弟弟妹妹聽(tīng)。
3、 比較以前學(xué)過(guò)的賣(mài)火柴的小男孩小珊迪和現在的賣(mài)火柴的小女孩的故事，他們有什么相同和不同的地方。
《賣(mài)火柴的小女孩》的教案9
一、活動(dòng)目標
(一)認知目標
通過(guò)讓幼兒復述故事《賣(mài)火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解并掌握故事內容，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言概括能力，培養幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。
(二)情感與人格目標
理解故事內容，并有感情地朗誦，激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來(lái)美好生活的向往，培養富有同情心的善良品德。通過(guò)理解這一童話(huà)活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)復述故事的欲望，培養幼兒高自控性和高興奮性。
二、活動(dòng)準備
(一)知識經(jīng)驗準備 欣賞《賣(mài)火柴的小女孩》。
(二)物質(zhì)準備 VCD、電視機、錄音機，故事主要內容漢字字條，故事人物圖像每人一份，文字故事每人一份。
三、活動(dòng)過(guò)程
(一)提出要求，重溫童話(huà)。
1．這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話(huà)里有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事?(故事的四要素)
2．向幼兒提出要求后，完整重溫童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》。
(二)引導幼兒講出故事四要素，幫助幼兒理解童話(huà)內容并嘗試復述童話(huà)。
1．幼兒用自己的語(yǔ)言講出故事四要素，師出示漢字對幼兒所說(shuō)的語(yǔ)言進(jìn)行概括和規范。
2．鼓勵幼兒大膽地操作材料，復述故事，教師用正確的書(shū)面語(yǔ)言概括故事內容，并在黑板上出示。
(三)跟隨錄音朗誦童話(huà)內容，激發(fā)幼兒根據情節自由表演(激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情)。分三組進(jìn)行，讓幼兒自由選擇。
1．表演小女孩。
2．運用人物圖像跟讀故事。
3．邊指字，邊跟讀。
四、各領(lǐng)域滲透
藝術(shù)：提供頭飾，讓幼兒自發(fā)地表演。
健康：組織幼兒參加扶貧助困的捐款活動(dòng)，讓幼兒養成樂(lè )于助人，同情他人的品質(zhì)。
五、生活中滲透 在餐前和午睡前讓幼兒聽(tīng)優(yōu)秀的童話(huà)故事。
六、環(huán)境中滲透 讓幼兒自制表演服飾和道具，并展覽、評比。
七、家庭中滲透 建議家長(cháng)選擇童話(huà)故事講給幼兒欣賞。
八、活動(dòng)評價(jià)
項目
目標實(shí)現程度
內容適合程度
活動(dòng)設計趣味程度
幼兒的“三性”表現
存在問(wèn)題
等級
好
中
差
注：好：100％～80％，中：79％～60％，差：60％以下
幼兒園大班圣誕節英語(yǔ)活動(dòng)方案：賣(mài)火柴的.小女孩
第一幕：圣誕前夜（4 分 55 秒）
音樂(lè )：賣(mài)火柴的小女孩
老師：一切都是那么的安靜，房子，街道，還有雪花。隱約能聽(tīng)到人們在家歡聚時(shí)快樂(lè )的笑聲，路人匆匆，雪花紛飛。只有一個(gè)獨孤且微弱的聲音在哀救：
學(xué)生： Sir， Merry Christmas, do you want some matches? Sir, do you want some matches? Sir…sir…wait…
老師：她有許多火柴，全部都包在一個(gè)舊圍裙里，手里拿著(zhù)幾跟。她沿街叫賣(mài)，但是沒(méi)有一個(gè)人理她。他又餓又凍的往前走，雪花落在金黃的長(cháng)發(fā)上。
學(xué)生：（孩子隨著(zhù)音樂(lè )跳舞邊說(shuō)）。Sir, do you want some matches. Sir…sir…wait…
老師：小女孩走到一戶(hù)人家的窗下。是一棵圣誕樹(shù)。她大聲叫到。
學(xué)生：Christmas tree, Christmas tree.
老師：她劃著(zhù)一根火柴。
學(xué)生：Mommy, look, I have a Christmas tree. I have a Christmas tree. Oh no.
老師：小女孩失望極了，急忙劃著(zhù)了兩根火柴。
學(xué)生：Mommy, look, this time, I have a turkey and many presents.
老師：這次小女孩叢容地劃著(zhù)了所有的火柴。眼前一片光明。媽媽出現了。
學(xué)生：Mommy, mommy, I can see you. I can see everything. Please, please bring me back to you. Mommy I love you. (慢慢躺在地上)
老師A：（小女孩，她，死了。小臉上留下了微微的笑容，她終于和她的媽媽去了幸福的地方。
老師B：同時(shí)，老師B 走到小女孩面前，跪下，把她抱在懷里，起立，走到中間，別的孩子也起立跟著(zhù)老師一起走到中間。老師 B 輕輕地親小女孩的臉頰。小女孩復活，從老師 B 懷里走下來(lái)和其他小朋友一起去找到自己的爸爸媽媽。
老師A：圣誕節是全家團聚的時(shí)候，每個(gè)人都能得到一個(gè)禮物，但同時(shí)有更多的人們得不到禮物�，F在請大家把眼睛閉起來(lái)一起為他們默默地祈禱， 其實(shí)這種發(fā)自?xún)刃牡钠矶\才是最寶貴的禮物。
第二幕：圣誕節快樂(lè )（2 分 26 秒）
(音樂(lè )) We wish you a Merry Christmas
隨著(zhù)音樂(lè )，所有的老師向家長(cháng)及小朋友們發(fā)放小禮物，并且互相擁抱問(wèn)候：“Merry Christmas.圣誕快樂(lè )�！�
第三幕：午夜鐘聲 (4 分 54 秒)
老師：（老師和小朋友提前編舞，舞的內容就是老師旁白的內容，音樂(lè ) Silent Night）圣誕節這天，小朋友是最高興的了。他們得到了禮物，更重要的是他們得到了祝福，同時(shí)也祝福了他們。午夜降臨，所有的小朋友都掏出來(lái)自己喜歡的祙子掛在了床頭，然后甜蜜地睡著(zhù)了。老師們扮演圣誕老人，悄悄地走來(lái)給每只小補祙子放了一個(gè)禮物。微笑地看看孩子，繼續給別人小朋友發(fā)禮物。最后，圣誕老人悄悄地坐在小鹿雪翹上飛走了。
第四幕：圣誕節的早晨 (1 分 21 秒) 老師：第二天，也就是圣誕節的早晨，小朋友們揉著(zhù)他那朦朧的小眼睛起來(lái)了。突然發(fā)現了好多好多的禮物,他們太高興了。他們站在一起，一起感謝圣誕老人的祝福。小朋友交換禮物。
《賣(mài)火柴的小女孩》的教案10
一、教學(xué)內容
《賣(mài)火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，課文先敘述大年夜，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴;接著(zhù)講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標
(一)知識目標 1.學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿(mǎn)、櫥窗等詞語(yǔ)。 2.能夠通過(guò)理解重點(diǎn)句體會(huì )小女孩的不幸
(二)能力目標 1.培養學(xué)生理解詞句能力。 2.指導學(xué)生展開(kāi)合理的想象。 3.指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)情感目標 通過(guò)了解小女孩悲慘的命運，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：認識小女孩現實(shí)生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進(jìn)文本。 2.難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)歌導入�！赌銊e問(wèn)這是為什么》師生合作讀 這是當年九歲的劉倩倩讀了《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。今天，讓我們也來(lái)讀這個(gè)故事，(板書(shū)課題：賣(mài)火柴的小女孩)
二、瀏覽課文整體感知 1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)瀏覽全文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。。(學(xué)生靜場(chǎng)，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報。) 2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學(xué)生匯報
三、再讀課文，加深理解 1、小女孩是在什么樣的情況下賣(mài)火柴的`呢? ⑴ 指名讀。 文中說(shuō)到了大年夜，告訴老師在大年夜你都做些什么呢?咱們再來(lái)看看美麗的小女孩在干什么呢? ⑵ 出示課件，談體會(huì )。(小女孩賣(mài)火柴的錄像片段。) ⑶ 指導有感情地朗讀。 (想想我們應該帶著(zhù)怎樣的感情去讀呢?) 2、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢? ⑴ 指名讀。⑵ 師范讀。(小女孩實(shí)在是太可憐了，老師也想讀一讀這一部分，請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，你的腦海中會(huì )出現怎樣的畫(huà)面?) ⑶ 指名說(shuō)。再讀。
四、學(xué)習點(diǎn)燃火柴的部分 1、可憐的孩子在風(fēng)雪中賣(mài)著(zhù)火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種種幻景。誰(shuí)知道小女孩共幾次擦燃火柴?都看到了些什么? 板書(shū)：火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶 2、請同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)幻景的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì )這些幻景給你的感受是什么?(幸福、美好、溫馨、美妙。) 3、我們和小女孩一起來(lái)感受著(zhù)美好的幻景吧。 (出示課件：火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。) ⑴ 眼前這種種美好的幻景深深地打動(dòng)了我，你喜歡哪一次幻景呢?請把你最喜歡的多讀幾遍。 ⑵ 指名朗讀。 4、小女孩為什么會(huì )產(chǎn)生這些美好的幻景? ⑴ 小組交流。 ⑵ 匯報。 ⑶ 師小結： 是啊，在現實(shí)生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饑餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時(shí)，想起了唯一疼愛(ài)她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出聲來(lái)，體會(huì )小女孩當時(shí)的心情，想想該怎么讀第10自然段。 (激動(dòng)、渴望、乞求。) 播放課件：朗讀。
五、學(xué)習“凍死街頭”的部分 多么可憐的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。 1、小組討論： 出示投影：課后思考題： 根據你對課文的理解，談?wù)勛约旱目捶ā? 2、指名回答。 六、總結 這節課，我們學(xué)習了安徒生童話(huà)里的一個(gè)小故事。課下，希望同學(xué)們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話(huà)故事。豐富自己的知識，充實(shí)自己的生活。
《賣(mài)火柴的小女孩》的教案11
一、教育目標
1.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。
2.理解重點(diǎn)句。
誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)奶奶一起走向新年的幸福中去。
二、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活和作者想象的合理。
(二)難點(diǎn)
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
(三)解決辦法
通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課，揭示課題
1.啟發(fā)談話(huà)。
昨天我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中出現了一個(gè)小女孩，她想通過(guò)我問(wèn)大家這樣一個(gè)問(wèn)題“你們是如何過(guò)大年的?”(吃、穿、住)你們是幸福的，可這個(gè)小女孩在大年夜卻這樣生活著(zhù)(課件)你們知道她是誰(shuí)嗎?(賣(mài)火柴的小女孩)
2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
安徒生，19世紀丹麥著(zhù)名的作家，被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計。他一生寫(xiě)了160多篇童話(huà)。他的童話(huà)愛(ài)憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動(dòng)。我們今天就來(lái)學(xué)習他筆下的《賣(mài)火柴的'小女孩》
(二)整體感知，理清線(xiàn)索
1.自讀課文，了解課文大意。(同桌交流)
思考：本文寫(xiě)了什么內容?按什么順序寫(xiě)的?課文寫(xiě)作順序是怎樣的?
(本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的。具體順序：賣(mài)火柴一一擦火柴——人死去)
2、板書(shū)：賣(mài)火柴 擦火柴 人死去
(三)學(xué)習“賣(mài)火柴”這一部分內容
1.默讀思考：讀了這一段，體會(huì )到了什么?
(當時(shí)的天氣冷極了，小女孩生活窮苦，特別可憐。)
2.從哪里看出小女孩可憐，貧窮?
(大年夜、下著(zhù)雪、光著(zhù)頭、赤著(zhù)腳、破衣服、爸爸打她等 )
3.指導朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
4.總結擴展。
這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情。
(四)學(xué)習“擦火柴”這一部分內容
1.默讀思考：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景?(生答)
(l)自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會(huì )出現火爐的幻景?
“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎?”怎么理解?
(賣(mài)不了火柴會(huì )挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實(shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì )出現大火爐的幻景。)
2.指出學(xué)法。
剛才學(xué)習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫(xiě)了什么?再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫(xiě)?說(shuō)明了什么?用這樣的方法學(xué)習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。
3.小組討論學(xué)習，完成表格。
第幾次擦燃火柴 現實(shí) 幻景 說(shuō)明 現實(shí)
4.小結自學(xué)情況。
因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
5.指導朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘)。
(五)學(xué)習“小女孩死去”這一部分內容
1.讀后思考。
(l)這一段主要寫(xiě)了什么?
(2)作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著(zhù)微笑”，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢?
(3)怎樣理解“她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
2.指導朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì )作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。
(六)總結、擴展
1.這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運，同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì )的罪惡，我們長(cháng)在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢?
2.感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。
(七)布置作業(yè)
我邀請賣(mài)火柴的小女孩做客
六、板書(shū)設計
賣(mài)火柴的小女孩
賣(mài)火柴(窮苦生活)
火爐——冷
烤鵝——餓
擦火柴 (渴望幸福)圣誕樹(shù)——沒(méi)歡樂(lè )
奶奶——沒(méi)
幸福
飛走
凍死街頭(悲慘結局)
《賣(mài)火柴的小女孩》的教案12
教學(xué)目標：
1.理解課文的主要內容，激發(fā)學(xué)生對貧苦兒童悲慘遭遇的同情。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會(huì )本課生字。
4.能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì )作者的思想感情。
5.領(lǐng)悟作者基于現實(shí)合理想像的表達方法，能復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與悲慘生活的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句所表達的思想感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、動(dòng)情描述，引出新課
1.教師可以用圖片或多媒體課件出示賣(mài)火柴小女孩的畫(huà)面，用動(dòng)情的語(yǔ)言進(jìn)行描述，激起學(xué)生的閱讀期待，引出新課。
2.板書(shū)課題，指名讀課題。
相機提問(wèn)：“讀了課題你想到了什么？”
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生默讀課文，全面了解課文的主要內容。
2.再讀課文，畫(huà)出本課生字，結合課文讀準字音、體會(huì )字義。
3.自主讀課文，理清課文層次。
三、再讀全文，匯報交流
1.課文的主要講的是什么事？
2.讀了課文你有什么感受？
四、教師總結
第二課時(shí)
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，小女孩給你留下了什么印象？
二、細讀探究
�。ㄒ唬╅喿x第一部分（1~4自然段），體會(huì )小女孩所處的惡劣環(huán)境。
1.讀后討論。
大年夜，天快黑了，又下著(zhù)雪，小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴？（抓住兩點(diǎn)來(lái)引導：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一樣冷”。）
2.說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
從這里，你體會(huì )到這個(gè)小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒(méi)有人關(guān)心她，回去還要挨打，真可憐。）
3.感情朗讀。
要把閱讀中體會(huì )到的小女孩的可憐通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
�。ǘ╅喿x第二部分（5~11自然段），探究小女孩的理想與現實(shí)需求之間的差距。
1.自讀感悟。
說(shuō)說(shuō)小女孩的理想與需求是什么？你是從那些語(yǔ)句中體會(huì )到的？讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
2.合作探究。
小組合作，探究小女孩的理想與現實(shí)需求之間的差距，并追溯原因。把有爭議的問(wèn)題提出來(lái)，老師和大家共同探討。
3.交流展示。
�。�1）誰(shuí)能代表小組把上面的問(wèn)題與大家交流？
根據學(xué)生發(fā)言，教師可隨機歸納板書(shū)
理想———幸福、快樂(lè )
需求———溫飽、歡樂(lè )、憐愛(ài)
�。�2）從幻象與現實(shí)的對比中，你體會(huì )到了什么？
�。�3）文中哪些段落最能打動(dòng)你？讀出來(lái)給大家聽(tīng)。（指導學(xué)生讀出感情、讀出個(gè)性，與作者產(chǎn)生共鳴。）
�。ㄈ╅喿x第三部分（12、13自然段），感受小女孩命運的悲慘。
1.自己輕輕地讀讀，再想想那是一幅怎樣凄慘的畫(huà)面。
�。ㄗ詫W(xué)、想像）
2、聯(lián)系全文理解句子。
“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的.幸福中去�！�
�。�1）對這句話(huà)中的兩個(gè)"幸福"，你是怎樣理解的？
�。�2）從這句話(huà)中，你體會(huì )到了些什么？
3.讀了這兩個(gè)自然段你想說(shuō)什么？
三、總結
第三課時(shí)
一、深化主題，領(lǐng)悟表達方法
1.朗讀課文后討論
�、傩∨⒌乃勒f(shuō)明了什么？
�、谛∨⒃诂F實(shí)生活中如此痛苦，為什么作者還要寫(xiě)她美好的幻想？
2.從這篇童話(huà)中你體會(huì )到了什么？
3.出示詩(shī)句：“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨�！奔由罾斫馀f社會(huì )的黑暗和冷酷。
二、指導復述全文
1.回憶課文內容，向同桌復述。
�。ㄒ龑W(xué)生回憶五次幻象，抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要復述。）
2.用多媒體出示畫(huà)面，指名復述。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字
1.讀要求會(huì )寫(xiě)的字并組詞。
2.按字型結構分類(lèi)，指導幾個(gè)難寫(xiě)的字。
3.學(xué)生練寫(xiě)。
四、積累詞語(yǔ)
1.在文中選出兩個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在詞語(yǔ)積累本上。
2.自選詞語(yǔ)寫(xiě)兩個(gè)句子。
五、拓展延伸
你們喜歡安徒生的童話(huà)嗎？課后我們可以讀一讀《安徒生童話(huà)故事集》。
六、作業(yè)（任選其一）
1.改寫(xiě)這篇童話(huà)的結尾。
2.寫(xiě)一篇讀后感。
《賣(mài)火柴的小女孩》的教案13
課文簡(jiǎn)說(shuō)：
《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生一篇著(zhù)名童話(huà)，它講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現實(shí)更迭出現，是這篇童話(huà)的特點(diǎn)，也是這個(gè)美麗的故事最打動(dòng)人的地方。
教學(xué)目標：
�。�、理解課文的主要內容，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對資本主義社會(huì )里貧苦兒童悲慘生活的同情。
3、了解作者實(shí)虛結合的表達方式，體會(huì )這樣表達的效果。
4。激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會(huì )作者的思想感情，體會(huì )作者虛實(shí)結合的表達方式及表達效果。
難點(diǎn)：理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，走近文本
�。ㄒ唬┎シ鸥枨痘鸩裉焯谩罚骸坝姓l(shuí)來(lái)買(mǎi)我的火柴，有誰(shuí)將一根根希望全部點(diǎn)燃；有誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的孤單，有誰(shuí)來(lái)實(shí)現我想家的呼喚；每次點(diǎn)燃火柴微微光芒，看到希望看到夢(mèng)想，看見(jiàn)天上的奶奶說(shuō)話(huà)，她說(shuō)你要勇敢你要堅強，不要害怕不要慌張，讓你從此不必再流浪，奶奶牽著(zhù)你的手回家，睡在溫暖花開(kāi)的天堂�！�
�。ǘ⿲дZ(yǔ)：一首悲情的《火柴天堂》，把我們再一次帶到那個(gè)冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜，再次來(lái)到我們上一節課剛認識的那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩身邊，她的命運將何去何從？我們今天接著(zhù)來(lái)學(xué)習課文。
二、深入文本，走進(jìn)心靈
�。ㄒ唬┱w感知課文，重悟第二部分內容
1、快速瀏覽課文，思考：在寒冷和饑餓中，小女孩幾次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分別看到了什么？（找到答案可在書(shū)上做標注）
2、指名回答。出示表格，師生共同填寫(xiě)。
�。ǘ┥钊胙凶x第一次擦火柴的部分
1、閱讀提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì )到小女孩所在的現實(shí)生活是怎樣的？說(shuō)明什么？請同學(xué)們帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題默讀第五自然段。
2、指名回答。體會(huì )小女孩現實(shí)生活是寒冷的，說(shuō)明她需要溫暖。
3、用你的朗讀，匯報小女孩情感和你的感受。
4、評價(jià)、指導朗讀，張顯童話(huà)語(yǔ)言特點(diǎn)，表達語(yǔ)言文字中的豐富情感。
�。ㄈ┳灾骱献�，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）
1、小組合作探究
�。�1）自主學(xué)習，合作探究：
利用剛才的學(xué)法，學(xué)習其他幾次擦燃火柴的情節，讀、悟，組內交流。
�。�2）自學(xué)提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì )到小女孩所在的現實(shí)生活是怎樣的？說(shuō)明什么？
2、班內交流匯報，適時(shí)評價(jià)，及時(shí)釋疑。
3、感情朗讀，體會(huì )情感，了解實(shí)虛結合的表達方式。
�。�1）情感重點(diǎn)：重點(diǎn)朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話(huà)，尤其是通過(guò)讀出文中四個(gè)感嘆號，表現出小女孩向奶奶表達自己此時(shí)痛苦的心情和渴望。
�。�2）關(guān)鍵句：“她倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！保ㄒ馑际切∨㈦x開(kāi)人世，在美妙的幻覺(jué)中死去了。只要在這個(gè)世界上，她就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）
�。ㄋ模└形蜃詈髢蓚�(gè)自然段
小女孩就這樣悲慘的在大年夜死去了，直到第二天清晨，新年的開(kāi)始，人們才發(fā)現她：（出示課文11自然段）齊讀。微笑原本一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)，此時(shí)，卻刺得老師錐心的痛！小女孩在大年夜凍死在街頭，明明是那么悲慘不幸，為什么文中卻說(shuō)她含著(zhù)微笑而死去？
可愛(ài)的小女孩，可憐的小女孩，可悲的小女孩只能對著(zhù)美好的幻景微笑，現實(shí)的生活是根本不可能讓她微笑，那怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪，你能體會(huì )她臨死前的心情嗎？（反復讀這一小節。）
是��！不管是無(wú)助地笑，無(wú)奈地笑，痛苦地笑，絕望地笑。此時(shí)，對小女孩的心情而言，都毫不過(guò)分。她死了，死之前一整天沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)東西；她死了，死之前還曾被人們所欺侮；她死了，死之前沒(méi)有一個(gè)親人陪伴在她左右；她死了……那你能想象一下，小女孩用微笑向人們訴說(shuō)著(zhù)什么？（現實(shí)殘酷、生活無(wú)奈、人們無(wú)情、世態(tài)炎涼、制度黑暗……）
三、拓展延伸，走進(jìn)生活
1、讀完這個(gè)童話(huà)，一定有很多讓你感動(dòng)的地方吧？每個(gè)讀完這篇童話(huà)的'人都想對這個(gè)可憐的小女孩說(shuō)些什么吧。請同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn)，這是為什么》。
2、請同學(xué)們把你要對小女孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
四、推薦作品，以讀引讀
1、課外閱讀安徒生的其他童話(huà)作品。
安徒生是世界著(zhù)名的丹麥童話(huà)作家，一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話(huà)，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國流行。你讀過(guò)他的哪些什品？
2、師出示安徒生作品目錄，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。
《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。
五、教學(xué)反思：
根據語(yǔ)文課程審美性的特點(diǎn)，我重點(diǎn)通過(guò)有感情地朗讀課文讓學(xué)生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓中升情，多元的開(kāi)放，更加激起對小女孩的同情、關(guān)愛(ài)，以升華學(xué)生的情感，落實(shí)人文關(guān)懷的教學(xué)目標。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人�！痹诰x課文第二部分時(shí)，通過(guò)設計采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，保持學(xué)習者之間融洽的關(guān)系和互相協(xié)作的態(tài)度，達到教與學(xué)的情感共鳴。
《賣(mài)火柴的小女孩》的教案14
一、導入新課，揭示課題
1. 板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話(huà)故事，今天，我們學(xué)習丹麥童話(huà)作家安徒生所寫(xiě)的著(zhù)名童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》。
2. 簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。
安徒生，19世紀丹麥著(zhù)名的作家，被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計。他一生寫(xiě)了160多篇童話(huà)。他的童話(huà)愛(ài)憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話(huà)就是其中之一。
二、整體感知，理清線(xiàn)索
1. 自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）
2. 檢查自讀情況。
思考：本文寫(xiě)了什么內容？按什么順序寫(xiě)的？
三、學(xué)習“賣(mài)火柴”這一部分的內容
1. 默讀思考：讀了這一部分，你都知道了什么？體會(huì )到了什么？
2. 作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著(zhù)重抓住一些細節描寫(xiě)。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫(xiě)的作用是什么。
3. 交流（反饋）。
�、艑π∨⒌男羌毠澝鑼�(xiě)。
說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋當足球踢說(shuō)明她被人欺負。
�、普n文中對女孩的頭發(fā)是細節描寫(xiě)：“雪花落在她金黃色的長(cháng)頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰(shuí)也沒(méi)有注意到她�！�
說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，沒(méi)有人注意到她的美麗。
�、恰拔堇锏氖フQ樹(shù)多美呀，那兩個(gè)孩子手里的糖果紙真漂亮”是細節描寫(xiě)。
作者運用對比的方法告訴人們，小女孩所處的社會(huì )是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。
�、取斑@是圣誕節的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”是細節描寫(xiě)。
這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨。
4. 指導朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的.時(shí)候要讀出這種感情。
5. 總結：這一部分突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了禁不住萬(wàn)分同情。
四、學(xué)習“擦火柴”這一部分內容
1. 默讀思考：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？（生答）
�、抛杂勺x第一次擦火柴部分。思考：為什么會(huì )出現火爐的幻景？她能隨便從成把的火柴中抽出一根來(lái)點(diǎn)燃嗎？為什么？
�。ㄋ荒茈S便抽取火柴，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實(shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，更說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì )出現大火爐的幻景）
2. 指出學(xué)法。
剛才學(xué)習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫(xiě)了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫(xiě)？說(shuō)明了什么？用這樣的方法學(xué)習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。
3. 小組討論學(xué)習，完成表格。（所填內容僅供參考）
4．小結自學(xué)情況。
因為冷才出現火爐，因為餓才出現燒鵝，因為孤獨才出現圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
5. 指導朗讀，讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。
五、學(xué)習“小女孩死去”這一部分的內容
1. 讀后思考。
�、胚@一部分主要寫(xiě)了什么？
�、谱髡邽槭裁匆谩澳樕戏胖�(zhù)光彩，嘴角露著(zhù)微笑”寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？
�、窃鯓永斫庹n文結尾的那幾句話(huà)。
寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想的幸福與歡樂(lè )中死去，這就使幻想與現實(shí)形成了鮮明而強烈的對比，再加上平安夜本應得到的歡樂(lè )和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。
2. 指導朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì )作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。
六、圍繞中心，學(xué)習表達
1. 回憶課文內容，體會(huì )思想感情。
這篇課文講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在平安夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對當時(shí)統治者的不滿(mǎn)。
2. 小組討論，總結寫(xiě)法。
�、胚\用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物。
�、粕罨行�。
七、總結、擴展
這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運，你想對賣(mài)火柴的小女孩說(shuō)些什么？把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)�！铌P(guān)于作者
安徒生（1805～1875）：丹麥童話(huà)作家。他生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，共寫(xiě)了160余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣(mài)火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露了當時(shí)社會(huì )的黑暗和金錢(qián)的罪惡，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。如果說(shuō)，小說(shuō)使安徒生成名，那么童話(huà)故事則使他永垂不朽。
那么安徒生是怎樣寫(xiě)出這篇童話(huà)的呢？
1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫(huà)片寫(xiě)一篇故事。其中一張畫(huà)片上，畫(huà)的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(cháng)頭發(fā)披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著(zhù)許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著(zhù)這張畫(huà)片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代唯一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著(zhù)腿縮成一團，盼望著(zhù)討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著(zhù)、想著(zhù)，他情不自禁地攤開(kāi)稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階級的憎恨，奮筆疾書(shū)，寫(xiě)出了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇動(dòng)人的童話(huà)。
安徒生的童話(huà)深受廣大人民群眾的喜愛(ài)，被翻譯成許多國家的文字，廣泛流傳。他也被人們譽(yù)為“世界童話(huà)大王”。
☆為什么小女孩的火柴在墻上一擦就燃起來(lái)？
我們現在用的火柴，必須把火柴頭同火柴盒上涂著(zhù)的紅磷摩擦，火柴才能燃起來(lái)。但早年的火柴并不是這樣的，它用黃磷和硫黃做成火柴頭。黃磷的燃點(diǎn)很低，溫度達到60℃便能燃燒。這種火柴只要在表面粗糙的地方摩擦便能起火。課文中的小女孩賣(mài)的就是這種火柴。由于這種火柴不太安全，已經(jīng)被現在的火柴所代替。
☆童話(huà)
兒童文學(xué)的一種體裁，它運用豐富的想象、幻想和夸張等表現手法，通過(guò)有趣的情節，來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。
《賣(mài)火柴的小女孩》的教案15
學(xué)習目標：
1．會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2．正確流利地朗讀課文，把握課文內容，理清文章層次。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．正確流利地朗讀課文，把握課文內容，理清文章層次。
2．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
1、從課題入手，激發(fā)興趣。
2、簡(jiǎn)介安徒生。
3、進(jìn)一步了解安徒生及創(chuàng )作背景：
《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著(zhù)一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話(huà)。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午�！�
安徒生就懷著(zhù)這種感情創(chuàng )作了這篇感人的童話(huà)的。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫(huà)文中的詞語(yǔ)想辦法理解，本文的體裁是什么？
3、快速瀏覽課文，把握課文主要內容。思考：課文主要講了一個(gè)故事，表達了作者。
3、理清文章層次：
4、畫(huà)出課文中你最感動(dòng)的句段，力爭讀出感情。
三、課堂作業(yè)：
1、默寫(xiě)字詞，口述詞語(yǔ)意思。
2。小女孩給你留下了怎樣的印象？說(shuō)出自己的理由。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
3．了解作者實(shí)虛結合的表達方式，體會(huì )這樣表達的效果。
學(xué)習重難點(diǎn)：
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
3、體會(huì )作者實(shí)虛結合的.表達方式及表達的效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、……孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過(guò)的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個(gè)喜慶洋洋的大年夜里，賣(mài)火柴的小女孩孤獨地走在大街上，她又冷又餓，沒(méi)有一個(gè)人給她一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個(gè)小女孩的命運如何呢？這節課我們繼續學(xué)習這個(gè)動(dòng)人心弦的故事。
�。◤纳瞎澱n我們了解到：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團圓的日子。街上飄著(zhù)烤鵝的香味。一個(gè)光著(zhù)頭赤著(zhù)腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣(mài)火柴。她又冷又餓。素不相識的小男孩欺負她。風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，雪紛紛揚揚地下著(zhù)。小女孩該有多冷��！新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運如何呢？）
二、合作探究，深入理解：
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。
幾次擦燃火柴看到的希望得到的現實(shí)
2、合作交流
3、匯報展示。
三、感悟寫(xiě)法，體會(huì )情感
1．對比閱讀幻象和現實(shí)部分，說(shuō)說(shuō)幻象的句子在暗示什么？
2．從課文中找出小女孩現實(shí)生活悲慘的句子。
例如描寫(xiě)天氣的冷和人情冷的句子。
3、你認為這篇課文在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)（寫(xiě)作方法）：
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四、小練筆：
讀課后《你別問(wèn)，這是為什么》，拿起筆來(lái)也寫(xiě)幾句話(huà)送那位“賣(mài)火柴的小女孩”。
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