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《不是樂(lè )譜錯了》教案
作為一名教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《不是樂(lè )譜錯了》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《不是樂(lè )譜錯了》教案1
教學(xué)目標
1、自主學(xué)會(huì )本課生字，聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)，理解“和諧”、“錯覺(jué)”、“權威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語(yǔ)的意思。
2、取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，會(huì )背誦課文最后一段。
3、繼續學(xué)習運用抓住重點(diǎn)句提出問(wèn)題并討論解決的方式，讀懂課文內容。體會(huì )小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權威的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )課文說(shuō)明的道理，解決學(xué)生不懂的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
“貫”的書(shū)寫(xiě)，“鄭重聲明、世界一流、附和”的理解，課文說(shuō)明的道理的體會(huì )。
教學(xué)準備
教師：搜集小澤征爾的有關(guān)資料和《哥白尼觀(guān)日》的故事。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、引入課題，讀題提問(wèn)
1、教師板書(shū)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)寫(xiě)課題。一邊書(shū)寫(xiě)一邊注意引導“樂(lè )”的讀音和“譜”的書(shū)寫(xiě)。
2、讀題，說(shuō)說(shuō)從題目中懂得什么？有什么不懂的？（從“！”中可以看出說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣很堅決等等。還可以從課題提出以下問(wèn)題：是誰(shuí)說(shuō)的這句話(huà)？他在什么情況下說(shuō)的這話(huà)？圍繞樂(lè )譜錯了，究竟發(fā)生了什么事？從這句話(huà)中我們知道了些什么？）
3、借機介紹小澤征爾的有關(guān)情況。
4、過(guò)渡：我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
二、學(xué)習課文內容
1、檢查預習情況。了解學(xué)生是否預習，預習得怎么樣，并滲透預習的一些要求。讓學(xué)生讀全文，再見(jiàn)機引導正確字音，讀通句讀。重點(diǎn)糾正難讀易錯的字音。
2、再朗讀課文，一邊讀一邊想：課文中有哪些不懂的詞語(yǔ)或句子，并做上記號。
3、學(xué)生自學(xué)課文。教師了解情況。將學(xué)生不懂的詞語(yǔ)或句子書(shū)寫(xiě)在黑板上。重點(diǎn)指導生字“貫、冠”的書(shū)寫(xiě)，“錯覺(jué)”、“權威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語(yǔ)的意思。
4、根據學(xué)生不懂的詞語(yǔ)或句子分段學(xué)習課文。
�。�1）鄭重聲明——根據以下問(wèn)題帶著(zhù)學(xué)生一邊讀課文一邊理解詞語(yǔ)和課文內容。
誰(shuí)“鄭重聲明”？解決此問(wèn)題時(shí)，借機理解“權威”一詞的意思。評委是些什么人？根據這些人的身份，你覺(jué)得“權威”是什么意思？
在什么情況下？借助此問(wèn)，理解“和諧”“錯覺(jué)”的意思。
聲明的是什么內容？怎樣聲明的？你能站在權威們的角度，說(shuō)說(shuō)是怎樣聲明的嗎？借此問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)言再創(chuàng )造的訓練。
根據以上閱讀和理解，再說(shuō)說(shuō)“鄭重聲明”的`意思。
�。�2）世界一流——以這個(gè)詞為線(xiàn)索，提出以下問(wèn)題，一邊讀課文一邊理解詞語(yǔ)和課文內容。
課文講誰(shuí)是“世界一流”？
從課文的哪些地方表現了他的“世界一流”的水平？如果前面沒(méi)有對小澤征爾進(jìn)行介紹，可以在這個(gè)環(huán)節對他的情況進(jìn)行介紹，有助于擴展學(xué)生的知識幫助生了解詞語(yǔ)。
課文中還有哪些人是“世界一流”？你從什么地方看出來(lái)的？借助此問(wèn)理解“精心設計”。評委是怎樣精心設計的，假如你是評委主席，你在競賽之前面對評委說(shuō)說(shuō)你的“精心設計”。
借這個(gè)問(wèn)題理解“附和”的意思。課文中用附和一詞來(lái)寫(xiě)誰(shuí)？是說(shuō)他附和嗎？把表現他不附和的行為的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)“附和”是什么意思。
如果小澤征爾面對世界權威，不堅持自己的判斷，去附和評委的聲明，這個(gè)故事將會(huì )是怎樣的？請你改編故事講一講。
5、說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文懂得了什么道理。
�。ㄒ兄饕�(jiàn)，不人云亦云；要堅持自己的意見(jiàn)，不因為別人而輕易放棄；要有自己的思想，不要因為面對的是長(cháng)輩、權威就把對的也說(shuō)成錯的；就是科學(xué)家也有錯的時(shí)候，應當堅持自己的判斷……）
還有這樣的故事嗎？講來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。（如《哥白尼觀(guān)日》）
三、掌握生字、新詞
采用學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生競答的方式掌握生字、新詞。
四、課堂作業(yè)
朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
自主積累好詞佳句。
《不是樂(lè )譜錯了》教案2
教材分析：
本文是一則關(guān)于日本著(zhù)名音樂(lè )指揮家小澤征爾的故事。他在參加比賽的時(shí)候敢于挑戰權威，堅持自己的認識，這種勇氣和堅持真理的態(tài)度讓人欽佩。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)，理解“和諧”“錯覺(jué)”“權威”“鄭重聲明”“精心設計”“世界一流”等詞語(yǔ)的意思。
2、用喜歡的方式正確、流利的朗讀課文。
3、抓住重點(diǎn)句，讀懂課文內容，體會(huì )小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權威的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解小澤征爾是經(jīng)歷一個(gè)怎樣的過(guò)程，然后堅持自己的見(jiàn)解的，理解他為什么能夠奪得大賽的桂冠。
教學(xué)方法：
三疑三探
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、審題質(zhì)疑
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，大家在電視上看到過(guò)樂(lè )隊演奏嗎？在一個(gè)樂(lè )團里，指揮者是靈魂，樂(lè )譜是基礎。今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)與指揮有關(guān)的故事。
2、教師板書(shū)課題，引導學(xué)生注意“樂(lè )”的讀音和“譜”的書(shū)寫(xiě)。
3、板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑 讀了課題，你心中有怎樣的疑問(wèn)？ 預設：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？
為什么說(shuō)“是樂(lè )譜錯了”？
二、初讀感知
1、自由讀文，要求： 讀準字音，把課文讀通順，遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)解決。
2、讀準字音，認清字形。
指名分段讀課文，注意讀準字音，及時(shí)糾錯。
“貫”：上部分中間是一豎，不要寫(xiě)成兩點(diǎn)。 “冠”：上邊沒(méi)有點(diǎn)。 “魁”：不要少寫(xiě)斗。 “慮”：下邊是“心”。 互相交流識字方法，互相指正、糾錯。
3、理解詞語(yǔ)
☆課文中的新詞你理解了哪些？用什么方法理解的？
☆用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。如：“全神貫注”“鄭重聲明”
4、課文講了一件什么事？小澤征爾給你留下了怎樣的印象？ 學(xué)生自主交流，教師點(diǎn)撥，評價(jià)。
三、熟讀課文
A：熟讀課文，把自己喜歡的句子，段落多讀幾遍，讀出感情。
B：把你喜歡的詞語(yǔ)或句子抄下來(lái)。 規范的書(shū)寫(xiě)本課的生字，強化記憶。
第二課時(shí)
一、設疑自探
1、上節課，我們讀了《不！是樂(lè )譜錯了》這篇課文，小澤征爾給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生交流，教師評價(jià)。
2、讀了課文，你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？ 預設：為什么小澤征爾能夠在大賽中奪冠？
3、出示自學(xué)提示： 請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會(huì )，在你感受最深的語(yǔ)句旁寫(xiě)出自己的體會(huì )。
4、學(xué)生自讀感悟，在書(shū)上批注，教師巡視。
二、解疑合探
同桌交流自己的讀書(shū)體會(huì )。
集體交流。
感悟小澤征爾的品質(zhì) 重點(diǎn)抓住以下句子引導學(xué)生體會(huì )；
1、“小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地揮動(dòng)著(zhù)指揮棒，指揮一支世界一流的樂(lè )隊，演奏具有國際水平的樂(lè )曲�！� 引導：“全神貫注”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么？指導用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
2、“演奏中，小澤征爾突然發(fā)現樂(lè )曲中出現不和諧的地方。開(kāi)始，他以為是演奏家們演奏錯了，就指揮樂(lè )隊停下來(lái)重新演奏一次，但他仍覺(jué)得不對�！� 引導：從這句話(huà)中，你體會(huì )到了什么？（對工作認真的態(tài)度，有敢于質(zhì)疑的`精神。）
3、“這時(shí)，在場(chǎng)的作曲家和評委都鄭重聲明樂(lè )譜沒(méi)問(wèn)題，是小澤征爾的錯覺(jué)。面對眾多國際音樂(lè )大師和權威，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！是樂(lè )譜錯了！” 引導：“鄭重聲明”是什么意思？意味著(zhù)什么？從“考慮再三” “堅信”體會(huì )到了什么？大吼一聲：“不！是樂(lè )譜錯了！”說(shuō)明了什么？該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)？試讀，指名讀，評價(jià)。
4、“他的喊聲剛落，評判臺的評委們立即站起來(lái)，向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁�！� 這說(shuō)明了什么？對于小澤征爾的做法，評委們會(huì )怎樣來(lái)評價(jià)他？想一想，誰(shuí)愿意當一次評委來(lái)評價(jià)一下小澤征爾？ B感悟評委們設計錯誤樂(lè )譜的目的
5、用自己喜歡的方式讀第五自然段，思考：小澤征爾為什么能奪得比賽的桂冠？在文中找出答案，指名交流。
6、出示句子：只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂(lè )指揮家。
a指名讀句子。
b分組討論，談?wù)剬@句話(huà)的理解。（指名回答）
師小結：不畏權威，敢于堅持自己的見(jiàn)解，這就是小澤征爾的精神。同學(xué)們，學(xué)了小澤征爾的故事后，你受到什么啟發(fā)呢？ 小澤征爾面對音樂(lè )權威，堅信自己的正確，不畏權威。這種精神值得我們學(xué)習。學(xué)生聯(lián)系學(xué)習和生活實(shí)際交流，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)并評價(jià)。
讀了小澤征爾的故事，你有什么收獲？
三、質(zhì)疑再探
1、學(xué)了這篇課文，課前的疑問(wèn)你解決了嗎？
2、再讀課文，提出你還不明白的問(wèn)題。 預設：小澤征爾為什么會(huì )有這么大的勇氣？
四、運用拓展
1、設計一份練習題考考你的同桌，鞏固本節課的知識。
2、教師收集典型習題在全班交流，學(xué)生評價(jià)。
預設：寫(xiě)一篇日記。 讀《不！是樂(lè )譜錯了》有感
板書(shū)設計：
不！是樂(lè )譜錯了
全神貫注
發(fā)現不和諧
評委們鄭重聲明
堅持判斷—— “不！一定是樂(lè )譜錯了”
奪魁
《不是樂(lè )譜錯了》教案3
【教學(xué)目標】
1、理解“和諧”、“錯覺(jué)”、“權威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語(yǔ)的意思。
2、取自身喜歡的方式正確、流利地朗讀課文。
3、體會(huì )小澤征爾堅信自身的正確判斷、不畏權威的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】：了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂(lè )譜中的錯誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問(wèn)題時(shí)，要相信自身，敢于做出正確的判斷。
【教學(xué)難點(diǎn)】：了解小澤征爾考慮再三的具體內容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。
一、視頻導入，揭示課題。
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)交響樂(lè )嗎？今天上課老師就給大家帶來(lái)了一段美妙的交響樂(lè )。（出示視頻）
2、設計語(yǔ)言:視頻上的這個(gè)忘情指揮的人就是當代著(zhù)名的音樂(lè )指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂(lè )指揮家。本節課俺們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)他的文章。
3、齊讀課題。（不！是樂(lè )譜錯了）你有什么樣的疑問(wèn)？
二、初讀感知，復習新詞。
1、導語(yǔ)：同學(xué)們心中有這么多的問(wèn)號，這很好！，（雖然同學(xué)們的問(wèn)題還有些膚淺，但是沒(méi)關(guān)系，因為“問(wèn)號是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙”。）那么，圍繞樂(lè )譜錯了，究竟發(fā)生了什么事呢？下面讓俺們帶著(zhù)心中的疑問(wèn)默讀課文。（出示要求）（1、要求把課文讀得正確、流利。2、能用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？）
2、讀準字音。
目的 附和 桂冠 和諧 權威 奪魁
全神貫注 考慮再三 鄭重聲明
3、課文主要講了一件什么事？
�。ㄖ饕洈⒘诵烧鳡枀⑴c歐洲指揮家大賽決賽時(shí)，不附和音樂(lè )界權威的意見(jiàn)，堅定地指出樂(lè )譜中的錯誤而奪得大賽桂冠的事）
三、細讀課文，質(zhì)疑解惑。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二、三自然段。
導語(yǔ)：這個(gè)故事發(fā)生在小澤征爾24歲的時(shí)候，還只是一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的音樂(lè )指揮，那年他去歐洲參與指揮家大賽的前三名的決賽，正是因為這次競賽他成了家喻戶(hù)曉的世界一流的音樂(lè )指揮家，這到底是一場(chǎng)怎樣的競賽呢？
1、出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地揮動(dòng)著(zhù)指揮棒，指揮著(zhù)一支世界一流的樂(lè )隊，演奏具有國際水平的樂(lè )曲。
�、僦该x，評價(jià)。指導讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�、趶倪@些詞語(yǔ)中你體會(huì )到了這是一場(chǎng)什么樣的競賽？假如讓你參與這樣的競賽，你的心情會(huì )怎樣？
出示：這是一場(chǎng)（ ）的競賽，假如俺參與這樣的競賽，心情會(huì )（ ）。
�。ㄊ澜缫涣�、緊張、激烈）帶著(zhù)你所理解到的心情再讀。
�、勰軈⑴c這樣世界一流競賽的人一定要具備什么樣的條件？（板書(shū)：出色的音樂(lè )才氣。）
�、苄烧鳡杹�(lái)到歐洲參與指揮大賽，可不是來(lái)緊張的�！熬劬珪�(huì )神”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì )有到小澤征爾有著(zhù)怎樣的夢(mèng)想？帶著(zhù)自身的理解再讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第四自然段。
1、導語(yǔ)：小澤征爾就是在這樣的競賽中，帶著(zhù)自身的夢(mèng)想，全神貫注地揮動(dòng)著(zhù)指揮棒，以豐滿(mǎn)的激情指揮著(zhù)世界一流的樂(lè )隊，樂(lè )曲是那樣的激昂，那樣的流暢。突然，小澤征爾發(fā)現了樂(lè )曲中不和諧的地方，他認為是樂(lè )譜錯了！當他將這個(gè)發(fā)現說(shuō)出來(lái)之后，現場(chǎng)的作曲家和評委是怎樣表示的？
出示：現場(chǎng)的作曲家和評委都鄭重聲明樂(lè )譜沒(méi)有問(wèn)題，是小澤征爾的錯覺(jué)。
�、佟班嵵芈暶鳌笔鞘裁匆馑�？
�、诋斝烧鳡栒f(shuō)樂(lè )譜中有錯誤，現場(chǎng)的作家和評委會(huì )怎樣對他說(shuō)？（指導鄭重聲明應該臉帶嚴肅，聲音肯定。）
出示：當小澤征爾指出樂(lè )譜中有問(wèn)題時(shí)，所有評委和作曲家鄭重聲明：“（ ）�！�
導語(yǔ)：面對眾多音樂(lè )大師的質(zhì)疑，面對他們的鄭重聲明，小澤征爾又是怎樣表示的呢？
出示：“面對眾多國際音樂(lè )大師和權威，小澤征爾考慮再三，堅信自身的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！一定是樂(lè )譜錯了！”
�、僮x，他評。引導同學(xué)再這樣讀。權威是什么意思？結合生活實(shí)際談一談。
�、谛烧鳡柨紤]再三。你有什么樣的`疑問(wèn)？（為什么考慮再三？考慮什么？）
�、郯硞兿葋�(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：小澤征爾為什么考慮再三？
在這樣的情況下，假如你是參賽的小澤征爾，你會(huì )考慮些什么呢？(到底是樂(lè )隊的錯、還是自身的錯、還是樂(lè )譜的錯？)
�、苁前�！到底是誰(shuí)的錯呢？帶著(zhù)自身的感受自由讀一讀這兩段話(huà)，與小澤征爾一起來(lái)進(jìn)行考慮判斷。
小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地揮動(dòng)著(zhù)指揮棒，指揮著(zhù)一支世界一流的樂(lè )隊，演奏具有國際水平的樂(lè )曲。
演奏中，小澤征爾突然發(fā)現樂(lè )曲中出現了不和諧的地方。開(kāi)始，他以為是樂(lè )隊演奏錯了，就指揮樂(lè )隊停下來(lái)重奏一次，但是他仍覺(jué)得不對。
�、萁Y合上述內容討論完成填空。
不是（ ）的錯，因為（ ）；不是（ ）的錯，因為（ ）；
因此一定是（ ）錯了
�、弈敲从纱诵烧鳡栕龀隽怂紤]再三的正確判斷，（板書(shū)：正確的判斷）
是什么？出示兩句話(huà)“不，一定是樂(lè )譜錯了�！薄安�！一頂是樂(lè )譜錯了！”這兩句話(huà)有什么不同？試著(zhù)讀一讀兩句話(huà)（教師指導感嘆號的讀法。）
�、�、在小澤征爾考慮再三的時(shí)候，現場(chǎng)的觀(guān)眾會(huì )怎樣呢？現場(chǎng)的觀(guān)眾會(huì )說(shuō)：“（ ）”
�、鄬дZ(yǔ)：面對權威的質(zhì)疑，面對觀(guān)眾的懷疑，小澤征爾大吼一聲，大吼一聲是什么樣子？大吼一聲地讀。從“大吼一聲” 中你可以體會(huì )到小澤征爾此時(shí)心里在想什么呢？
出示：面對權威的質(zhì)疑，面對觀(guān)眾的訕笑，小澤征爾心里想：“（ ）�！弊x出你的感受理解。把這句話(huà)帶進(jìn)課文中再讀！
�、釋дZ(yǔ)：同學(xué)們，小澤征爾如此的表示讓俺突然有了想扮演的激動(dòng)。下面俺來(lái)當權威，找一個(gè)同學(xué)當小澤征爾。（指導同學(xué)說(shuō)出鄭重的語(yǔ)氣和小澤征爾的自信）
�、鈴男烧鳡柹砩夏憧吹搅艘环N什么品質(zhì)？（不怕權威、堅持正確判斷、有自信）
�。ㄈ⿲W(xué)習第五自然段。
1：導語(yǔ)：是啊，他的喊聲剛落，評判臺上的評委門(mén)站起來(lái)報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。此時(shí)你又有什么疑問(wèn)？學(xué)習默讀課文的第四自然段找找答案。
2、讀出原因。
3、出示：因為他們認為：只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂(lè )指揮家�！爸挥行烧鳡栂嘈抛陨矶植桓胶蜋嗤䝼兊囊庖�(jiàn)，從而獲得了這次大賽的桂冠�！�
4、現在你明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，大賽奪魁了嗎？
5、假如你就是競賽的評委之一，除了為這位堅持自身判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對他說(shuō)些什么呢？假如俺是競賽的評委，俺會(huì )對小澤征爾說(shuō)：“（ ）�！睅е�(zhù)對小澤征爾的贊許再讀。
6、另外兩個(gè)選手也發(fā)現了問(wèn)題，但是面對環(huán)境的壓力，他們沒(méi)有堅持。他們在放棄了自身的意見(jiàn)的同時(shí)也放棄了冠軍？假如你是另兩個(gè)參賽的選手之一，面對小澤征爾的奪冠，你想說(shuō)些什么呢？面對小澤征爾的奪冠，俺想說(shuō)（ ）。帶著(zhù)這種感受再讀。
“只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂(lè )指揮家�！�
7、總結：是啊，小澤征爾除了他出色的音樂(lè )才氣以外，更重要的他堅信自身正確的判斷，不依附權威們的意見(jiàn)，所以他才干成為世界一流的音樂(lè )指揮家。
四、總結全文
1、課文學(xué)到現在，看一看俺們之前提過(guò)的問(wèn)題是不是都解決了？回顧問(wèn)題。是啊，同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，你的收獲會(huì )更多啊。
2、再一次面對這位儒雅而偉大的音樂(lè )指揮大師，聯(lián)系你自身的生活、學(xué)習，談一談假如你遇到類(lèi)似的情況你準備怎么做？
3、出示格言（有關(guān)信心的格言）”。
4、就是這樣一位指揮大師，不但以他深厚的音樂(lè )修養讓世人折服，更以他堅持正確判斷、自信、不依附權威的高尚的人格魅力征服了世界。讓俺們帶著(zhù)敬重再讀題目“不！是樂(lè )譜錯了
5、讓俺們再次欣賞一下小澤征爾出色的指揮藝術(shù)。（出示視頻）
五、作業(yè)設計.
1、把這個(gè)故事講給你的朋友親人聽(tīng)。
2、閱讀《科學(xué)家的問(wèn)題》，想一想這兩篇文章有什么一起點(diǎn)？
《不是樂(lè )譜錯了》教案4
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課的生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學(xué)習抓關(guān)鍵詞概括文章主要內容的方法。
3．通過(guò)對重點(diǎn)段落的學(xué)習，理解關(guān)鍵詞句，體會(huì )小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權威的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞概括主要內容和理解關(guān)鍵詞句，體會(huì )小澤征爾堅持自己的正確判斷、不畏權威的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，抽生讀課題，讀出“！”代表的堅定語(yǔ)氣。
二、檢查預習。
1．預習課文了嗎？這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（小澤征爾）讀準“征”。他的身份是什么？（當代世界著(zhù)名的音樂(lè )指揮家）讀好指揮家的名字是對他的尊敬，再讀。
2．這些詞都是寫(xiě)小澤征爾的，自己試著(zhù)讀一讀。（全神貫注、考慮再三、堅持、判斷、奪魁、桂冠）
3．抽生讀。剛才，很多同學(xué)都在全神貫注地讀這些詞，現在請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)要全神貫注地聽(tīng)他讀準沒(méi)有�！肮凇笔莻�(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音讀四聲，看看這幾個(gè)詞，分別怎么讀：衣冠整齊、雞冠子、冠軍、冠名。一起再讀讀課文中的這個(gè)詞。把這組詞齊讀一遍。
4．有沒(méi)有不理解的？桂冠：用月桂樹(shù)的枝條編的帽子。希臘用來(lái)獎勵競賽獲勝者，是一種榮譽(yù)的稱(chēng)號�？紤]再三，學(xué)課文時(shí)理解。
5．出示第二組詞：評委會(huì )、權威。抽生讀，讀準字音。評是后鼻音。有沒(méi)有不理解的？權威，留到學(xué)課文中理解。齊讀一遍。
三、讀課文，抓關(guān)鍵詞概括文章主要內容，理清課文脈絡(luò )。
1、同學(xué)們，小澤征爾的這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的呢？最后結果又是如何呢？請同學(xué)們大聲地讀課文，邊讀邊想。
2、每個(gè)同學(xué)都在全神貫注地讀課文，非常好。你能不能用上屏幕上的這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)究竟發(fā)生了一件什么事？自己試一試。
3、抽生說(shuō)，師梳理。生再說(shuō)。
4、生再練習說(shuō)一說(shuō)。
5、抽一生說(shuō)。
6、小結：我們抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，就能準確、簡(jiǎn)潔地概括課文的主要內容。
四、通過(guò)對重點(diǎn)段落的學(xué)習，理解關(guān)鍵詞句，體會(huì )小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權威的精神。
1、大家剛才都說(shuō)到最后的結果是小澤征爾獲得了這次大賽的桂冠，小澤征爾為什么能獲得這次大賽的桂冠呢？默讀第5自然段，勾畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、抽生讀：只有小澤征爾相信自己而又不附和權威們的意見(jiàn)，從而獲得了這次大賽的桂冠。
�。�1）只有小澤征爾相信自己，沒(méi)有附和權威們的意見(jiàn)，那么誰(shuí)附和了權威們意見(jiàn)？哪里看出他們附和？（前兩位參賽者雖然也發(fā)現了問(wèn)題，但是受環(huán)境影響而放棄了自己的正確判斷）是呀，發(fā)現別人是錯的，可不敢糾正，跟著(zhù)說(shuō)是這樣的，這就是“附和”。
�。�2）小澤征爾是怎樣相信自己，堅持正確判斷的，文章有一個(gè)段講得很詳細，是哪個(gè)段？自己讀這一段，把你認為特別能表現小澤征爾堅持正確判斷的句子，找出來(lái)多讀幾遍。
3、哪個(gè)句子特別能表現小澤征爾堅持正確判斷、不畏權威？
面對眾多國際音樂(lè )大師和權威，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！一定是樂(lè )譜錯了！”
�。�1）抽生說(shuō)。齊讀。
�。�2）小澤征爾考慮再三，他在考慮些什么呢？（相機理解權威、鄭重聲明）
�。�3）他考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是……（生接讀）
�。�4）從你們剛才讀的話(huà)中感受到什么？從哪些地方感受到的'？讀好這個(gè)句子。（不！一定是樂(lè )譜錯了�。�
�。�5）我們再把這句話(huà)完整地讀一讀。
�。�6）讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么題目中沒(méi)有一定而小澤征爾的話(huà)中有？小澤征爾為什么這么堅信自己？……）
�。�7）讓我們再讀一讀這句話(huà)，體會(huì )小澤征爾的堅定。生讀完后師引讀“他的喊聲剛落”，生接讀“評判臺的評委們立即站起來(lái)，向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁�！�
五、寫(xiě)字。
1、評委們給了小澤征爾熱烈的掌聲，我們也向他報以熱烈的掌聲表示祝賀。
2、看，這四個(gè)字是我們這節課要寫(xiě)的生字，你想提醒大家哪個(gè)字的寫(xiě)法？（慮和魁）
3、把這兩個(gè)詞和小澤征爾這位指揮家的名字一個(gè)寫(xiě)兩遍。
4、同桌互評，寫(xiě)得正確的畫(huà)一顆星，寫(xiě)得美觀(guān)的畫(huà)兩顆星。
六、總結。
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