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教師招聘面試試講之高中歷史教案（通用13篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的教師招聘面試試講之高中歷史教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師招聘面試試講之高中歷史教案 1
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
記住伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張，理解啟蒙運動(dòng)的影響。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組討論，理解啟蒙運動(dòng)的影響，提高自主學(xué)習、合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)對法國啟蒙思想產(chǎn)生巨大影響的分析，認識意識形態(tài)對社會(huì )發(fā)展的重大作用，提高學(xué)習理論的自覺(jué)性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
主要啟蒙思想家的主張。
【難點(diǎn)】
啟蒙運動(dòng)的影響。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
創(chuàng )設情境導入法。
出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進(jìn)而引出新課。
環(huán)節二：新課講授
(一)法國的啟蒙思想家
1.上節課我們學(xué)習了理性時(shí)代的到來(lái)，范文，知道了資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級的壯大是啟蒙運動(dòng)發(fā)生的主要原因。那么大家在此基礎上猜測一下，歐洲的哪個(gè)國家會(huì )首先產(chǎn)生啟蒙運動(dòng)?為什么?
學(xué)生回答，教師總結：英國，因為英國的資本主義經(jīng)濟較為發(fā)達，同時(shí)英國首先爆發(fā)了資產(chǎn)階級革命。因此，需要新的資產(chǎn)階級的理論來(lái)指導革命。英國啟蒙運動(dòng)的代表人物主要有霍布斯和洛克，霍布斯首倡社會(huì )契約，但不反對君主專(zhuān)制，洛克首倡分權學(xué)說(shuō)，主張君主立憲和社會(huì )契約。
2.其實(shí)啟蒙運動(dòng)在英國起源之后，迅速擴張到了法國并且在那里達到了高潮。法國啟蒙運動(dòng)的主要代表人物有哪些?
伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭。
(1)伏爾泰是法國啟蒙運動(dòng)的領(lǐng)袖，請同學(xué)們結合PPT上的材料，總結伏爾泰的主要思想有哪些?怎樣理解其思想內涵?
伏爾泰猛烈抨擊天主教會(huì )，號召人民粉碎教會(huì )這個(gè)邪惡勢力;反對君主專(zhuān)制，倡導君主立憲制;提倡“天賦人權”，認為人生來(lái)就是平等和自由的，他相信法律應以人性為出發(fā)點(diǎn)，在法律面前人人平等。這些思想體現了資產(chǎn)階級對自由民主的追求。
(2).孟德斯鳩和盧梭的思想
接下來(lái)，請同學(xué)們結合材料和課本內容，以歷史小組為單位，自主探究孟德斯鳩和盧梭的`思想主張分別是什么?怎樣理解起內涵?
學(xué)生回答，教師總結：孟德斯鳩反君主專(zhuān)制，主張君主立憲;提出“三權分立”學(xué)說(shuō);法律是理性的體現。孟德斯鳩的學(xué)說(shuō)否定了封建專(zhuān)制制度的合理性，奠定了資產(chǎn)階級有關(guān)國家和法的理論基礎。
盧梭主張天賦人權和人民主權的思想，宣稱(chēng)“人生而自由，可是現在他卻處處戴著(zhù)鐐銬”，封建專(zhuān)制就是束縛自由的鐐銬，反對君主專(zhuān)制，提倡民主共和;認為國家的主權屬于人民，統治者的權利來(lái)自于它同人民簽訂的契約，如果違反了民意，人民有權推翻他，提倡社會(huì )契約論。盧梭是最為激進(jìn)的民主主義者。
3.啟蒙運動(dòng)的擴展
啟蒙運動(dòng)很快又從法國傳播到其他國家，德國的康德對啟蒙運動(dòng)做了經(jīng)典的總結，認為人應獨立思考，理性判斷，人要自由也要自律。
(二)啟蒙運動(dòng)的影響
啟蒙運動(dòng)是一場(chǎng)深刻的思想解放運動(dòng)，請同學(xué)們結合PPT上展示的材料以及課本內容，以歷史小組為單位，進(jìn)行5分鐘的討論，可以從思想解放和對資產(chǎn)階級革命、民族斗爭的推動(dòng)作用兩個(gè)方面進(jìn)行回答。
學(xué)生討論，回答問(wèn)題，教師總結：
(1)思想解放：進(jìn)一步解放了人們思想，沖擊著(zhù)歐洲的封建專(zhuān)制統治;
(2)對歐美其他國家：沖擊歐洲封建專(zhuān)制統治，對歐、美的資產(chǎn)階級革命起了影響和推動(dòng)作用;為法國大革命作了充分的思想準備。
(3)對殖民地、半殖民地：成為殖民地、半殖民地人民爭取民族獨立的思想武器。
(4)對人類(lèi)：?jiǎn)⒚伤枷氤蔀槿藗冏非笞杂�、平等的精神武器，在人�?lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。
環(huán)節三：小結作業(yè)
小結：教師和學(xué)生共同總結本課的主要知識點(diǎn)。
作業(yè)：請同學(xué)們回去比較文藝復興和啟蒙運動(dòng)的異同點(diǎn)，下節課一起分享。
教師招聘面試試講之高中歷史教案 2
基礎知識目標：
漢武帝實(shí)現大一統的政治、思想、經(jīng)濟和軍事措施。理解其內容、作用、影響。
能力培養目標：
培養歷史人物評價(jià)能力，初步掌握歷史人物的評價(jià)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
進(jìn)行維護國家統一觀(guān)念的教育。通過(guò)漢武帝時(shí)期政治、經(jīng)濟、軍事、文化及其相互關(guān)系的教學(xué)，進(jìn)行歷史唯物主義基本觀(guān)點(diǎn)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
尊儒術(shù)興太學(xué)、開(kāi)發(fā)邊疆。
教學(xué)難點(diǎn)：
“大一統”的含義、“推恩令的內容和作用
一、導入新課：
放電視劇《大漢天子》的主題曲，創(chuàng )設歷史情景，使學(xué)生注意力集中，并引發(fā)思考，問(wèn)：
1、講的是漢朝哪個(gè)皇帝的故事？
2、你知道關(guān)于漢武帝的哪些故事？
歷的漢武帝究竟是怎樣一個(gè)人？今天穿越時(shí)空，置身西漢，走近大漢天子——漢武帝。
二、教授新課：
歌中唱到“守業(yè)更比創(chuàng )業(yè)難”，西漢自高祖劉邦建立以來(lái)，歷經(jīng)惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時(shí)，他不但守住這份業(yè)，而且還發(fā)揚光大，今天把中國人稱(chēng)為“漢人”，把我們的語(yǔ)言叫“漢語(yǔ)”，就是因為漢朝的強盛對后世影響深遠。我們一起來(lái)看一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的？
�。ㄕ故荆h武帝在文治方面做的`如何？
用5分鐘的時(shí)間，學(xué)生閱讀課文，自主學(xué)習。分為3組，分別找政治、思想、經(jīng)濟面臨的問(wèn)題？有什么措施？起什么作用？各組學(xué)生相互提問(wèn)、解答。
政治：王國問(wèn)題→頒布“推恩令”→內容→作用：政治上一統于皇帝，加強中央集權。
�。▎�(wèn)）與景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力“硬”的，武帝用“軟”的，手段更高明、更巧妙）。
�。ㄟ^(guò)渡）但是，削弱王國實(shí)力的.做法，在當時(shí)招來(lái)了諸子百家的責難，他們由于立場(chǎng)不同，議論紛紛，甚至朝廷，謾皇帝，面對這種局面，漢武帝怎么處理？
思想：主張“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”（廢除諸子百家的學(xué)說(shuō)，惟獨推崇儒家學(xué)說(shuō)。）興辦太學(xué)，推行儒家教育�？磮D觀(guān)察太學(xué)的基本情況。從此，儒家思想成為封建社會(huì )的正統思想，對后世影響深遠。
經(jīng)濟：措施：（統一鑄幣、鹽鐵官營(yíng)）→原因→作用：經(jīng)濟上一統于皇帝。
�。ㄕ故荆└惺芴骄�，討論“五銖錢(qián)”為什么是天圓地方的形狀？
這樣子就從政治、思想、經(jīng)濟等各方面將權力一統于大漢天子手中，這就是大一統。董仲舒宣稱(chēng)天是萬(wàn)物的主宰，皇帝是上天的兒子，是人間的主宰�！疤熳印币辉~由此而來(lái)。
�。ㄟ^(guò)渡）看了武帝在文治方面的作為后，感到他確實(shí)是有勇有謀的政治家，那么，武功方面又如何呢？
文治上的大一統為武功提供了堅實(shí)的政治、經(jīng)濟基礎，國力強盛后打敗了匈奴，開(kāi)始了開(kāi)疆拓土的征戰，請認真觀(guān)察比較一下：秦、漢的疆域對比；漢朝管轄范圍大大擴張，奠定了祖國地大物博的基礎。
回顧總結：復習本課線(xiàn)索、內容。
教師招聘面試試講之高中歷史教案 3
一、教學(xué)目標
【課程標準】概述中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的新民主主義革命的主要史實(shí)。
1、了解"工農武裝割據"、紅軍戰略轉移等中共領(lǐng)導的新民主主義革命的主要史實(shí)。
2、體會(huì )中國共產(chǎn)黨在民主革命時(shí)期與時(shí)俱進(jìn)的革命品質(zhì)和為人民解放事業(yè)不懈奮斗的精神，培養熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨的感情。
【考試說(shuō)明】南昌起義；井岡山革命根據地的建立和土地革命；紅軍長(cháng)征和遵義會(huì )議。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┠喜鹆x
1、原因:中共認識到掌握軍隊的重要性。（大革命失敗的教訓）
2、概況:1927年8月1日，周恩來(lái)、賀龍等領(lǐng)導發(fā)動(dòng)。
3、意義:
�、倌喜鹆x打響了武裝反抗國民黨反動(dòng)統治的第一槍?zhuān)?/p>
�、跇酥局�(zhù)中國共產(chǎn)黨獨立領(lǐng)導武裝斗爭、創(chuàng )建人民軍隊和武裝奪取政權的開(kāi)始。
�。ǘ┚畬礁锩鶕氐慕⒑屯恋馗锩�
1、背景:
�。�1）"八七會(huì )議"的召開(kāi)（內容:清算錯誤、確定總方針、決定起義；意義:指明方向）
�。�2）秋收起義進(jìn)攻受挫，改向山區進(jìn)軍。
▲開(kāi)展以城市為中心武裝斗爭失敗的教訓
2、井岡山革命根據地的建立:
�。�1）建立:1927年10月，毛澤東率部隊到達井岡山，創(chuàng )建了中國第一個(gè)農村革命根據地--井岡山革命根據地。
�。�2）意義:開(kāi)創(chuàng )了一條有別于"城市中心論"的革命道路，為中國革命指明了方向。
3、土地革命:
�。�1）方針:"八七會(huì )議"上確定開(kāi)展土地革命和武裝反抗國民黨統治的總方針。
�。�2）內容:在革命根據地，毛澤東發(fā)動(dòng)群眾打土豪，分田地，廢除封建剝削，開(kāi)展土地革命。
�。�3）意義:廣大貧苦農民政治上翻了身，經(jīng)濟上分到了土地，革命積極性空前高漲。
4、根據地建設:（只作了解）
指導思想:毛澤東的武裝斗爭、土地革命和根據地建設，即"工農武裝割據"思想
(2)表現:
�、俳�(jīng)濟建設（作用）；
�、谖溲b斗爭（反"圍剿"斗爭）:
從1930年10月起，蔣介石接連向各根據地發(fā)動(dòng)三次大規模"圍剿"。毛澤東、朱德領(lǐng)導紅軍粉碎了敵人的."圍剿"，使革命根據地得到鞏固和發(fā)展。
�、壅䴔嘟ㄔO:1931年冬，中華蘇維埃第一次全國代表大會(huì )在江西瑞金召開(kāi)。會(huì )議宣布中華蘇維埃共和國臨時(shí)中央政府成立，制定了憲法大綱，定都瑞金；
�。ㄈ┘t軍長(cháng)征和遵義會(huì )議
1、紅軍長(cháng)征:
�。�1）原因:"左傾"錯誤；第五次反"圍剿"失敗。
�。�2）進(jìn)程:1934年10月開(kāi)始→1935年1月召開(kāi)遵義會(huì )議→1935年10月中央紅軍到達陜北（何地？）→1936年10月紅軍三大主力會(huì )師（何地？），長(cháng)征勝利結束。
�。�3）意義:粉碎了國民黨軍隊的"圍剿"，使中國革命轉危為安。長(cháng)征中播下了革命的種子，鑄成了偉大的長(cháng)征精神，成為激勵黨和人民繼續前進(jìn)的巨大動(dòng)力。
★長(cháng)征精神的主要內涵是:樂(lè )于吃苦，不懼艱難的革命樂(lè )觀(guān)主義；勇于戰斗，無(wú)堅不摧的革命英雄主義；重于求實(shí)，獨立自主的創(chuàng )新膽略；善于團結，顧全大局的集體主義。其主題是"一不怕苦，二不怕死"；其最顯著(zhù)的特點(diǎn)就是革命英雄主義精神
2、遵義會(huì )議:
�。�1）背景:黨內"左"的錯誤占據統治地位，第五次反"圍剿"失敗，紅軍被迫進(jìn)行長(cháng)征。
�。�2）時(shí)間、地點(diǎn):1935年1月。
�。�3）內容:集中全力糾正博古等人的"左"傾軍事路線(xiàn)錯誤，肯定毛澤東的正確軍事主張；選舉毛澤東為政治局常委，取消博古、李德的軍事指揮權。
�。�4）意義:遵義會(huì )議結束了"左"傾錯誤在中共中央的統治，事實(shí)上確立了以毛澤東為核心的新黨中央的正確領(lǐng)導，成為黨的歷一個(gè)生死攸關(guān)的轉折點(diǎn)。是中國共產(chǎn)黨從幼稚走向成熟的標志。
教師招聘面試試講之高中歷史教案 4
一、梭倫改革
1、時(shí)間：公元前6世紀初;
2、內容：實(shí)行財產(chǎn)等級制度(依據財產(chǎn)多少，劃分四個(gè)等級);
公民大會(huì )是國家權力機關(guān)，各等級公民均可參加;
建立四百人議事會(huì )，前三等級可以入選;
建立陪審法庭，廢除債務(wù)奴隸制度;
3、影響：動(dòng)搖了舊貴族的特權，保障了公民的民族權利，為雅典民主政治奠定基礎;
二、克里斯蒂尼改革
1、時(shí)間：公元前6世紀末
2、內容：劃分十個(gè)地區部落，以部落為單位實(shí)行選舉;
設立五百人議事會(huì );
每一地區部落選一名將軍，組成十將軍委員會(huì );
擴大公民大會(huì )的權利;
3、影響：基本鏟除舊貴族的政治特權，公民參政權擴大，標志雅典的民主政治的建立。
三、伯利克里時(shí)期雅典民主政治繁榮的表現
�、俪畬④娨酝�，各級官職向所有公民開(kāi)放
�、诠翊髸�(huì )成為國家權力機關(guān)，每個(gè)公民在會(huì )上都有發(fā)言權和表決權;
�、叟銓彿ㄍ⑹欠ㄔ�
�、�?chē)覟閾喂毢蛥⒓诱位顒?dòng)的公民發(fā)放津貼。
四、雅典民主政治對近代西方的影響
雅典的民主政治對近代西方民主政治的形式有著(zhù)重要的影響，比如：
1、陪審法庭制度;
2、議會(huì )制度，選舉制
3、公民民主、平等的意識等等。
羅馬法
1.了解《十二銅表法》、公民法和萬(wàn)民法
2.認識羅馬法的作用
一、《十二銅表法》
1、時(shí)間：公元前5世紀中期，
2、背景：習慣法遭到平民的反對
3、意義：一定程度上限制了貴族的特權，保護了平民的利益。
標志著(zhù)羅馬成文法的誕生。
二、公民法與萬(wàn)民法
1、公民法：適用范圍主要限于羅馬公民。
2、萬(wàn)民法
(1)背景：羅馬向外擴張;
公民法無(wú)法適應統治的需要，導致矛盾激化。
(2)范圍：羅馬境內的各族人民。
三、羅馬法的作用
1、羅馬法是羅馬統治的有力支柱。為國家權力提供法律依據，穩定社會(huì )秩序，保護統治階級的政治和經(jīng)濟利益。
2、羅馬法是歐洲歷第一部比較系統完備的法律體系，對近代歐美立法與司法有重要影響。
(1)、知識與能力
學(xué)生能了解和掌握反洋教斗爭的發(fā)展;義和團運動(dòng)興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過(guò)程;清政府對義和團態(tài)度的變化。
通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生初步培養閱讀教材、分析教材的能力;初步運用辯證唯物主義評價(jià)歷史問(wèn)題的能力;初步學(xué)會(huì )分析圖片、史料，培養“論出史出”的能力;通過(guò)合作探討方案，初步培養小組合作學(xué)習分析問(wèn)題的能力。
(2)、過(guò)程與方法
采取自學(xué)—設問(wèn)—引導—探究—總結的`模式進(jìn)行教學(xué)。
(3)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對“義和團運動(dòng)的興起”的教學(xué)，培養學(xué)生“國家興亡，匹夫有責”的愛(ài)國主義情感;對義和團運動(dòng)的“扶清滅洋”口號的學(xué)習，以史為鑒，樹(shù)立正確的愛(ài)國主義的思想;而義和團運動(dòng)的失敗，讓學(xué)生再次認識“農民階級無(wú)力救中國”的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：“扶清滅洋”口號的提出
確定依據：“扶清滅洋”口號是義和團運動(dòng)的基本主張，也是農民階級在民族危機情況下的救國主張，是農民階級局限性的表現，也是導致其失敗的重要原因，它貫穿本節課內容的始終。
教學(xué)難點(diǎn)：清政府對義和團策略的變化。
確定依據：高一年級學(xué)生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是學(xué)生較難分析和掌握的問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
1、教法選擇：
本課的教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主，通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教師為”導演”，學(xué)生為”演員”。
依據：根據新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征，對學(xué)生的研究性學(xué)習，可以提高學(xué)生學(xué)習積極性，培養分析思維能力和理解能力。
2、具體做法：
(1)、采用問(wèn)題教學(xué)法
從激發(fā)學(xué)生求知欲和培養學(xué)生的問(wèn)題意識角度出發(fā)，圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設置了若干材料、問(wèn)題，并將材料、問(wèn)題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過(guò)閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導幫助下掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
(2)、談話(huà)教學(xué)法
教師提供背景資料，設置學(xué)習情境，引導學(xué)生思考，以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流、對話(huà)，通過(guò)談話(huà)的方式，引導學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣。
三、學(xué)法
1、學(xué)生情況分析
高一學(xué)生有一定的獨立思考能力，但學(xué)習的方法和習慣還有待養成。因此我認為高一年級應當培養學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學(xué)習習慣和方法，在此基礎上引導學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，體現新課程改革的基本思想，以凸現中學(xué)歷史課程現代公民教育的本質(zhì)。
2、學(xué)法指導
(1)、自主探究學(xué)習法
在課前，給學(xué)生預習資料，上課時(shí)教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色，學(xué)生在教師的引導下探究并自我總結，形成知識結構。
(2)、比較學(xué)習法
對重要知識引導學(xué)生進(jìn)行比較，培養學(xué)生的比較思維意識，學(xué)生在比較中鞏固知識，培養能力。
(3)、歸結法
由于歷史知識的過(guò)去性特征，在教學(xué)中培養學(xué)生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學(xué)生有聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學(xué)習的方法。
教師招聘面試試講之高中歷史教案 5
學(xué)習目標：
�。�1）知識與能力：了解中國遠古時(shí)期，農業(yè)就占據了主導經(jīng)濟的地位。了解古代中國農業(yè)的主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進(jìn)。了解中國古代賦稅和徭役，進(jìn)而明白古代中國的農民承受的沉重負擔。了解古代中國的土地制度和土地兼并問(wèn)題。了解古代中國水利事業(yè)在農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的重大作用。
�。�2）過(guò)程與方法：學(xué)生可以根據教材內容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，并在教師的指導下，進(jìn)行大膽想象、數理分析和創(chuàng )新性思維。并使學(xué)生學(xué)會(huì )用比較法、閱讀法、觀(guān)察法和歷史聯(lián)想法等方法進(jìn)行歷史問(wèn)題的分析和解決。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對本課的學(xué)習，使學(xué)生知道古代中國有高度發(fā)達的農業(yè)文明；我們的祖先在生產(chǎn)實(shí)踐中建造了大量的世界聞名的水利工程，從而增強民族自豪感和自信心，加深對偉大祖國的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)：
古代中國農業(yè)經(jīng)濟的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
影響農業(yè)經(jīng)濟的因素分析。
教學(xué)方法：
導學(xué)練
教學(xué)過(guò)程：
一、早期農業(yè)的出現
1、“神農”的傳說(shuō)
神農氏“因天之時(shí)，分地之利，制耒耜，教民農作�！背蔀檗r業(yè)的始祖。
黃河流域—種植粟、麥。
長(cháng)江流域—種植水稻。
2、農耕格局
思考1：我國古代為什么會(huì )形成南北不同特色的農耕格局？這給你帶來(lái)哪些啟示？
氣候不同；啟示：地理條件與經(jīng)濟的發(fā)展聯(lián)系密切，人與自然應和諧發(fā)展。
思考2：影響農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的因素有哪些？
自然條件、技術(shù)、水利、土地制度、政策、勞動(dòng)者（素質(zhì)）等。
[過(guò)渡]閱讀課本，找一找：促進(jìn)中國古代農業(yè)發(fā)展的因素有哪些？
生產(chǎn)工具的革新；水利工程的興修。
二、農業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步
1、表現：
�。�1）耕作方法：從刀耕火種到“以牛田”
春秋戰國時(shí)期鐵器、牛耕的使用和推廣、施肥和灌溉技術(shù)的發(fā)展，標志著(zhù)鐵犁牛耕這種中國古代農業(yè)的傳統耕作方式形成。
說(shuō)明：
�、俟糯r業(yè)耕作方式的發(fā)展主要表現：生產(chǎn)工具的改進(jìn)和以施肥、灌溉為代表的生產(chǎn)技術(shù)的提高。
�、凇皬牡陡鸱N到鐵犁牛耕”變化的根本原因是生產(chǎn)力的發(fā)展。
�。�2）工具材質(zhì)：石器→青銅→鐵器
工藝：打制→磨制→煉鑄造
�。�3）動(dòng)力：人力→畜力→自然力
2、評價(jià)：積極：提高生產(chǎn)效率，促進(jìn)農業(yè)發(fā)展，推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步。
局限：長(cháng)期以來(lái)，沒(méi)有革命性的進(jìn)步
三、水利事業(yè)
1、大禹治水
2、水利工程和技術(shù)：都江堰（戰國）鄭國渠（戰國）、漕渠、白渠、龍首渠。翻車(chē)、筒車(chē)、高轉筒車(chē)、風(fēng)力水車(chē)。
[過(guò)渡]閱讀課本，找一找：古代不利于農業(yè)發(fā)展的因素有哪些？（賦稅沉重；徭役沉重；土地兼并。）
四、男耕女織的小農經(jīng)濟
1、小農經(jīng)濟出現的原因
2、小農經(jīng)濟的'特點(diǎn)
�。�1）以鐵犁牛耕為主要耕作方式，水利工程發(fā)達，形成了比較成熟的農業(yè)技術(shù)。
�。�2）以一家一戶(hù)為生產(chǎn)單位，男耕女織；小農經(jīng)濟成為農業(yè)生產(chǎn)的基本模式。
�。�3）自給自足、很少有商品交換的自然經(jīng)濟是封建經(jīng)濟的基本形態(tài)。
�。�4）小農是封建國家賦稅和徭役的主要承擔者。
�。�5）封建國家為穩定小農，大都采取了抑制土地兼并的措施。
�。�6）天生脆弱。抵抗風(fēng)險的能力差。
3、小農經(jīng)濟的影響
農業(yè)文明的基礎；農民生活的保障；具有進(jìn)步性也有局限性（技術(shù)進(jìn)步緩慢，之下社會(huì )易）。
學(xué)習延伸：
請你談?wù)勯_(kāi)發(fā)這些“邊際土地”的利弊得失，它對當時(shí)和當今的社會(huì )經(jīng)濟生活產(chǎn)生了怎樣的影響？我們今天應該吸取什么樣的經(jīng)驗教訓？
答案提示：
開(kāi)發(fā)邊際土地是由于人口增加太快，在農業(yè)科技發(fā)展水平低的情況下，為了養活這么多人口，只能采取墾荒的方式。墾荒導致了水土流失、環(huán)境惡化。我們今天一是要控制人口的增長(cháng)，二是要提高農業(yè)發(fā)展的科技水平。
課堂練習：
見(jiàn)《高中歷史必修二課時(shí)詳解》及學(xué)案
課后作業(yè)：
試總結我國古代農業(yè)經(jīng)濟的基本特點(diǎn)。
教師招聘面試試講之高中歷史教案 6
一、教材地位：
新編教材《中國近代現代史》（上冊）第二章“中國資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和半殖民地半封建社會(huì )的形成”，共有8節，反映了19世紀60年代至20世紀初中國社會(huì )的歷史進(jìn)程，這個(gè)階段，是中國近代社會(huì )急劇變化的時(shí)期。教材主要涉及中國社會(huì )的政治格局、經(jīng)濟結構、階級關(guān)系的新變化；中國人民的抗爭；列強對中國侵略的加劇等方面內容。頭緒多，內容豐富。
《洋務(wù)運動(dòng)》是本章的第二節。洋務(wù)運動(dòng)在內憂(yōu)外患的背景下產(chǎn)生，進(jìn)行了學(xué)習西方先進(jìn)技術(shù)的實(shí)踐，是中國近代化的開(kāi)端，對中國社會(huì )的軍事、經(jīng)濟、教育等方面產(chǎn)生了深遠影響。學(xué)習本節教材，有助于理解以后教材中涉及的中國近代新的生產(chǎn)方式的產(chǎn)生，以及早期維新思想的.出現、抵御外來(lái)侵略等內容。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：
通過(guò)學(xué)習，要求學(xué)生掌握和理解洋務(wù)派、頑固派、洋務(wù)運動(dòng)的時(shí)間、主要代表、口號、主要內容，洋務(wù)運動(dòng)破產(chǎn)的原因等基本內容。
2、德育目標：
通過(guò)對洋務(wù)運動(dòng)發(fā)展過(guò)程的了解，認識順應世界潮流的必要性；通過(guò)理解洋務(wù)運動(dòng)是中國近代化的開(kāi)端，培養學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng )新意識。
3、能力目標：
通過(guò)對洋務(wù)運動(dòng)產(chǎn)生的背景的歸納，培養學(xué)生概括和分析能力；通過(guò)對洋務(wù)派和頑固派的對比，培養學(xué)生比較事物異同的能力；通過(guò)對洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)，培養學(xué)生運用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
三、教材分析：
重點(diǎn)：洋務(wù)運動(dòng)的興起和發(fā)展，主要內容和失敗原因。
難點(diǎn)：全面、正確地評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)。
四、教具：
學(xué)生學(xué)習提綱，自制課件。
五、教學(xué)方法：
主要采取“導讀—共析—鞏固”的互動(dòng)式教學(xué)方式。教師以設疑、析疑為主；學(xué)生以閱讀教材、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題為主。在生生合作、師生合作的多邊活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性和積極性。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、問(wèn)題導讀：教師依據教材，設計了幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀教材和初步理解教材。
�、傺髣�(wù)運動(dòng)的主要目的是什么？洋務(wù)派與頑固派的主張有什么不同？
�、跉w納洋務(wù)運動(dòng)的主要內容。
�、垩髣�(wù)運動(dòng)為什么會(huì )破產(chǎn)？如何評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)？
2、異同比較：
�、僭陂喿x的基礎上，讓學(xué)生歸納洋務(wù)運動(dòng)的背景：
a、內憂(yōu)外患，為維護清朝封建統治；
b、外國技術(shù)逐漸傳入；
c、慈禧太后采取支持的策略；
d、總理衙門(mén)的推動(dòng)。
�、趲熒餐治鲅髣�(wù)派和頑固派的相同之處和不同之處：
a、不同點(diǎn)：對西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的態(tài)度不一樣；
d、相同點(diǎn)：都是為了維護清朝的封建統治。
�。�3）補充說(shuō)明洋務(wù)派的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”。
3、學(xué)生歸納：檢查學(xué)生在閱讀過(guò)程中的筆記，對洋務(wù)運動(dòng)的“分期、口號和主要內容”是否完整歸納出來(lái)，并請學(xué)生簡(jiǎn)要回答：
�。�1）兩個(gè)階段：60年代至70年代“自強”；70至90年代“求富”。
�。�2）主要包括創(chuàng )辦軍事工業(yè)、創(chuàng )辦民用工業(yè)、籌劃海防、舉辦新式教育等四個(gè)方面。然后教師扼要地點(diǎn)明軍事工業(yè)的性質(zhì)是封建性的，而民用工業(yè)具有一定的資本主義性質(zhì)。
4、深入分析：依據教材內容的提示，要求學(xué)生結合已知知識，對洋務(wù)運動(dòng)破產(chǎn)的四個(gè)原因展開(kāi)分析，重點(diǎn)理解“不徹底變革封建制度就讓國家富強起來(lái)，這是洋務(wù)運動(dòng)失敗的根本原因”，進(jìn)一步認識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推進(jìn)中國近代化進(jìn)程的障礙。
5、客觀(guān)評價(jià)：洋務(wù)運動(dòng)最終是破產(chǎn)了，但它對中國近代社會(huì )所產(chǎn)生的影響是多方面的。引導學(xué)生客觀(guān)地、辯征地對洋務(wù)運動(dòng)加以評價(jià)，這是十分必要的。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析；切入點(diǎn)是洋務(wù)運動(dòng)的目的、實(shí)踐及其影響。
六、板書(shū)設計：
�。裕�
七、練習鞏固：
1、小結：目的——主要內容——結果。
2、布置作業(yè)：P39問(wèn)。
答題第二題、P40閱讀與思考。
教師招聘面試試講之高中歷史教案 7
教材分析：
1、教學(xué)基本思路
A、教師用幻燈和投影展示畫(huà)面，通過(guò)提示畫(huà)面細節和提出問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生對藝術(shù)作品產(chǎn)生興趣并主動(dòng)進(jìn)行思考，使單純的學(xué)習和欣賞帶有研究性質(zhì)。學(xué)生在看畫(huà)過(guò)程中可能會(huì )產(chǎn)生多種奇異有趣的設想，這正是他們運用不同方式和多向思維進(jìn)行觀(guān)察的結果，老師對于這些奇思妙想應持鼓勵的態(tài)度。對于畫(huà)面所表現的歷史故事的介紹不僅是傳授知識，更應該是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
B、教學(xué)材料分析
教材內容：
展示以歷史故事為題材的繪畫(huà)作品；
2、指出畫(huà)面內容及形式特點(diǎn)；
3、不同歷史題材畫(huà)作所隱含的歷史文化特點(diǎn)。
教材所選用的歷史繪畫(huà)有中國漢代畫(huà)像石、唐宋明清的卷軸畫(huà)、現代油畫(huà)（并附有照片作為比較），西方中世紀時(shí)期的掛毯和19世紀的法國繪畫(huà)，作品均以重要歷史事件和歷史人物為中心。過(guò)去的歷史事件已經(jīng)消逝不見(jiàn)，而繪畫(huà)及其他歷史遺物卻成為展現往昔時(shí)代的最好視覺(jué)圖像，這些圖像有助于我們以一種更為生動(dòng)直觀(guān)的方式去了解、掌握歷史。
在成為歷史證據的同時(shí)，繪畫(huà)不是直接照搬歷史事件，而是以藝術(shù)的方式對歷史進(jìn)行再現。材料的不同、風(fēng)格的差異，都會(huì )對歷史的再現造成影響。通過(guò)不同時(shí)期、不同材質(zhì)的藝術(shù)作品的`比較，可以使學(xué)生更準確地把握其中的差別。
可以針對作品內容提問(wèn)，引導學(xué)生對作品產(chǎn)生興趣。如閻立本《步輦圖》，可以問(wèn)這樣一些問(wèn)題：為什么只有一個(gè)人坐著(zhù)而其他人都站著(zhù)呢？為什么是女人來(lái)抬步輦？為什么坐著(zhù)的人比其他人都畫(huà)得大一些呢？通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生欣賞繪畫(huà)，并注意到畫(huà)面背后的歷史。教師在對畫(huà)面內容進(jìn)行講解時(shí)，除畫(huà)面本身的故事情節和形式手法之外，還可以從政治、文化、性別等多種角度拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生在面對有限的視覺(jué)信息時(shí)，能盡可能開(kāi)闊地擴展自己的想像，并獲得更多的知識。
2、教學(xué)目標
通過(guò)對美術(shù)作品所描繪的歷史事件的解讀，獲得更多美的體驗；能夠從作品細節中推斷其所再現的歷史故事與典故，了解美術(shù)再現歷史的方式和特點(diǎn)；進(jìn)一步思考藝術(shù)家如何表現歷史，從而達到對藝術(shù)品更深入的理解。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據：引導學(xué)生從歷史知識和藝術(shù)兩個(gè)角度分析、理解作品。
4、三維教學(xué)目標及確定依據
知識與技能：學(xué)生要在學(xué)習中了解分析類(lèi)似的美術(shù)現象的方法，學(xué)會(huì )舉一反三。初步掌握基本美術(shù)欣賞語(yǔ)言的表達方式和方法，來(lái)表達自己的情感和思想。形成美術(shù)基本素養。
過(guò)程與方法：學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺(jué)審美經(jīng)驗，發(fā)展美術(shù)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生能體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣；激發(fā)創(chuàng )造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
5、課程資源的開(kāi)發(fā)及有機整合
分析《開(kāi)國大典。在社會(huì )學(xué)鑒賞方面，有條件的話(huà)教師可以到互聯(lián)網(wǎng)上找來(lái)艾中信的一篇回憶文章。比較式鑒賞側重于畫(huà)面上的內容，可以引導學(xué)生仔細辨認畫(huà)面上的人物。
關(guān)于故宮的資料，可以參考教材上的說(shuō)明或查找相關(guān)資料來(lái)完成。比較幾件以大衛為題材的雕塑教師也可以找來(lái)《圣經(jīng)·撒母耳記上》中大衛擊敗歌利亞的故事，加深學(xué)生對各種藝術(shù)處理的理解。
以歷史故事和歷史人物為表現對象的藝術(shù)作品，其中又以繪畫(huà)居多。提高學(xué)生從不同時(shí)代、不同材質(zhì)的藝術(shù)作品中提取歷史信息的能力。
資本輸出和全球擴張
資本主義擴張的脈絡(luò )：
16—18世紀中葉：殖民擴張在近代早期就已經(jīng)展開(kāi)，西方探險家、傳教士和殖民征服者軍隊的足跡遍及全世界各主要地區，為進(jìn)一步的殖民擴張打下了基礎。
18世紀中葉—19世紀中葉：在資本主義的自由競爭階段，西方工業(yè)化國家以商品的對外輸出為主要擴張手段。
19世紀中葉—19世紀末：進(jìn)入壟斷階段后，資本輸出成為西方列強重要的擴張手段。自19世紀中葉到19世紀末，英國一直是最大的資本輸出國，法國、德國緊隨其后。
影響：進(jìn)入壟斷時(shí)期后，資本輸出給新一輪的殖民擴張活動(dòng)注入強大動(dòng)力，并使其成為真正意義上的全球擴張。
列強瓜分世界
狀況：19世紀70年代以后，西方列強開(kāi)始了在世界范圍內爭奪殖民地的高潮。
特點(diǎn)：
�、俜秶汗戏质澜珙I(lǐng)土的角逐遍及世界各個(gè)地區，
�、诔潭龋撼潭瓤涨凹ち�。
�、劢裹c(diǎn)：其中，非洲地區、中東地區以及東亞的太平洋地區，是歐美列強爭奪的焦點(diǎn)。
教師招聘面試試講之高中歷史教案 8
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
掌握中國古代商業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的概況以及不同時(shí)期商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn);理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業(yè)與人民生活的關(guān)系。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)出示相關(guān)史料，引導小組合作探究中國古代商業(yè)的特點(diǎn)，提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)對各代商人發(fā)展狀況的了解，感受商業(yè)發(fā)展的輝煌，理解商業(yè)活動(dòng)在人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)、生活中具有的重要地位和作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
古代商業(yè)發(fā)展和繁榮的重要表現。
【難點(diǎn)】
古代商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
教師呈現《周書(shū)》中關(guān)于農工商業(yè)的描述：農不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問(wèn)：這句話(huà)說(shuō)明了什么?古代中國什么時(shí)候開(kāi)始有商業(yè)活動(dòng)?商人這個(gè)詞是怎么來(lái)的?商業(yè)發(fā)展與哪些因素有關(guān)?讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)入古代商業(yè)的學(xué)習。
環(huán)節二：新課講授
(一)先秦商業(yè)
過(guò)渡：商業(yè)并不是天生就有的，大家知道商人什么時(shí)候出現的嗎?
學(xué)生閱讀課文回答后，教師總結：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買(mǎi)賣(mài)，日子一長(cháng)，便形成一個(gè)固定的職業(yè)。周人就稱(chēng)他們?yōu)椤吧倘恕�，販賣(mài)的物品為“商品”，從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法一直延續到今天。
(二)秦漢商業(yè)
過(guò)渡：秦漢以來(lái)，面對商業(yè)的發(fā)展，統治者采取了什么措施?請同學(xué)們看一段材料。
學(xué)生閱讀材料后回答，教師總結：統治者推行重農抑商政策。
(三)隋唐商業(yè)
1.商業(yè)繁榮的原因
播放敦煌紀錄片關(guān)于敦煌莫高窟45窟盛唐時(shí)期壁畫(huà)《胡商遇盜圖》片段，同時(shí)展示開(kāi)元通寶圖片，學(xué)生思考唐代商業(yè)發(fā)展的`原因是什么?
學(xué)生觀(guān)察并思考，回答出原因：社會(huì )繁榮、農業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的進(jìn)步、貨幣的流通。教師補充材料，出示京杭大運河的圖片，啟發(fā)學(xué)生回顧大運河開(kāi)鑿的意義。學(xué)生聯(lián)系舊知可回答，大運河的開(kāi)通有利于商品流通，促進(jìn)了隋唐商業(yè)的繁榮。
2.商業(yè)繁榮的表現
教師出示白居易《賣(mài)炭翁》原文，提問(wèn)“牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇”，體現了唐代的商業(yè)交易場(chǎng)所是什么?學(xué)生可知是市。教師進(jìn)一步補充，城內仍有坊、市之分，并受時(shí)間限制。政府在市內設置官員管理物價(jià)、稅收等。同時(shí)市中有邸店、柜坊，出現了飛錢(qián)。此時(shí)邀請同學(xué)上臺模擬唐代商人貿易現場(chǎng)，理解邸店、柜坊和飛錢(qián)的含義。
師生共同總結：邸店兼營(yíng)旅店、貨棧和交易場(chǎng)所。柜坊專(zhuān)營(yíng)貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢(qián)又稱(chēng)“便換”，是我國早期的匯兌業(yè)務(wù)形式。
(四)宋元商業(yè)
1.宋代商業(yè)
教師展示《清明上河圖》圖片，提問(wèn)這幅作品是哪個(gè)朝代的?描繪了哪些繁榮的場(chǎng)景?
學(xué)生答出：宋代張擇端的風(fēng)俗畫(huà)，城內既有繁華的商業(yè)街區，又有專(zhuān)業(yè)交易場(chǎng)所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、瓦子錯落有致。
教師進(jìn)一步提問(wèn)，看出宋代商業(yè)繁榮的表現是什么?學(xué)生自由閱讀教材第13頁(yè)，同時(shí)出示交子圖片，學(xué)生可知一是城市商業(yè)的繁華，以開(kāi)封和臨安為例。二是商品種類(lèi)繁多，各種類(lèi)型的集市出現。許多農副產(chǎn)品和手工業(yè)品開(kāi)始商品化。三是紙幣的發(fā)行。金屬貨幣發(fā)展到紙幣，出現了交子。
2.元代商業(yè)
過(guò)渡：元代蒙古人征服了歐亞大陸，版圖，那么元代的商業(yè)發(fā)展又如何呢?
學(xué)生思考后，教師指出，元政治統一后，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運河，南北海運暢通，東南沿海交通發(fā)達。
接著(zhù)出示材料提問(wèn)：材料一中“此城”指哪個(gè)城市?材料二中海外貿易的港口在哪里?
學(xué)生解讀得知，材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州是元代對外貿易的重要港口，常有百艘以上海船停泊，被譽(yù)為世界第一大港。
(五)明清商業(yè)
請同學(xué)們閱讀教材，并找出明清時(shí)期商業(yè)發(fā)展的表現，簡(jiǎn)要概括明清商業(yè)發(fā)展的基本情況。學(xué)生回答后教師總結：城鎮商業(yè)呈繁榮景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農副產(chǎn)品大量進(jìn)入市場(chǎng)成為商品，農產(chǎn)品商品化得到了發(fā)展;區域間長(cháng)途販運貿易發(fā)展;白銀成為主要流通的貨幣;出現了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。
接下來(lái)教師安排小組交流討論：思考穿越唐宋元等幾個(gè)歷史朝代，看到的商業(yè)活動(dòng)會(huì )是一番怎樣的場(chǎng)景，分別上臺表演。最后教師啟發(fā)學(xué)生思考：中國古代商業(yè)發(fā)展的共同特點(diǎn)是什么?可從政治、經(jīng)濟、交通和文化等多方面回答。學(xué)生發(fā)散思維后，教師總結：盛世穩定，農業(yè)和手工業(yè)發(fā)展，商路港口發(fā)達，文化繁榮。
環(huán)節三：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節課所學(xué)知識。
作業(yè)：課后請大家為當下“一帶一路經(jīng)濟帶”的發(fā)展建言獻策，寫(xiě)一份調查報告，下節課交流。
教師招聘面試試講之高中歷史教案 9
學(xué)習目標
知識目標：知道漢代儒學(xué)成為正統思想的史實(shí)。
學(xué)習重點(diǎn)：
1.董仲舒的思想主張。
2.儒學(xué)正統地位的確立及影響。
學(xué)習難點(diǎn)：
對新儒學(xué)思想主張的理解及其對后世的影響。
自主學(xué)習
一、從“無(wú)為”到“有為”
1.無(wú)為而治：
�。�1）背景：秦末戰火頻繁，破壞嚴重。
�。�2）目的：恢復和平。
�。�3）表現：采取無(wú)為的政策。
�。�4）影響：漢朝逐漸恢復和增強，國力日盛。
2.積極有為：
�。�1）背景：西漢強盛后，仍面臨一系列社會(huì )危機。
�。�2）目的：加強，適應的發(fā)展形勢。
二、“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的提出
1.新儒學(xué)的特點(diǎn)：董仲舒把諸子百家的思想糅合到儒家思想中。
2.新儒學(xué)的內容：
�。�1）適應加強中央集權的需要，提出“ ”和“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。
�。�2）為加強君權，宣揚“ ”，提出“天人合一”和“ ”學(xué)說(shuō)。
3.作用：
�。�1）對扭轉的局勢十分有利。
�。�2）被采納，使儒學(xué)成為正統。
三、儒學(xué)成為正統
1.措施：
�。�1）漢武帝起用很多參與國家大政。
�。�2）成為國家規定的教科書(shū)，教育為所壟斷。
�。�3）興辦，打破由貴族官僚世代為官的.陳規。
�。�4）在全國各郡縣設立學(xué)校，使儒學(xué)在開(kāi)始處于獨尊地位。
2.影響：儒家思想成為歷代統治者推崇的思想，并成為中國的主流。
問(wèn)題探究
學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設計
互動(dòng)與展示：
1.老子主張“無(wú)為而治”，希望社會(huì )退回到小國寡民的狀態(tài)；西漢初期為恢復生產(chǎn)和安定人心，統治者又提倡“無(wú)為而治”的思想。根據這些史實(shí)，請你談?wù)剬Φ兰宜枷氲恼J識。
老子“無(wú)為而治”的思想，既有其消極、保守的一面，也為西漢初期“休養生息”政策的實(shí)行提供了理論依據，并促進(jìn)了漢初經(jīng)濟的恢復和社會(huì )的穩定。同時(shí)，老子思想中也包含了順其自然的進(jìn)步思想，這對今天創(chuàng )建人與自然的和諧關(guān)系，實(shí)現可持續發(fā)展有重要的借鑒意義。道家思想是中華民族傳統文化的重要組成部分。
2.想一想，漢武帝既然“獨尊儒術(shù)”，為什么在他的統治思想中又雜糅了一些其他學(xué)派的思想？
漢武帝“獨尊儒術(shù)”是他推行封建政治大一統的時(shí)代需要。但其他學(xué)派中也有一些對其統治有利的思想，如法家的法治、重農抑商等，因此也會(huì )被采納。
3.有人認為，若沒(méi)有漢武帝，儒學(xué)就不會(huì )確立其統治地位，你認為正確嗎？說(shuō)明理由。
不正確。
理由：
�。�1）漢武帝接受董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的建議，并采取一系列措施最終確立了儒學(xué)的統治地位，說(shuō)明漢武帝在儒學(xué)走上獨尊地位的過(guò)程中起了決定性作用。
�。�2）但從根本上講，儒學(xué)正統地位的確立是當時(shí)政治、經(jīng)濟上強化中央集權的需要。經(jīng)過(guò)改造的儒家學(xué)說(shuō)與這一需要相適應，因此成為歷史發(fā)展的必然趨勢。
精講與點(diǎn)撥：
1.儒家思想之所以能成為歷代統治者推崇的正統思想，其關(guān)鍵人物就是董仲舒。那么他的新儒學(xué)體系的思想主張主要有哪些？他這樣做的目的是什么？
�。�1）思想主張：
�、佟按呵锎笠唤y”、“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。
�、凇熬龣嗌袷凇�、“天人合一”、“天人感應”。
�、邸熬秊槌季V”“父為子綱”“夫為妻綱”和仁、義、禮、智、信（“三綱五�！保�。
�。�2）目的：使統治者采納儒家思想，讓儒學(xué)在社會(huì )和國家中獲得獨尊地位。
2.自漢武帝以后，儒學(xué)的正統地位為什么能夠確立？又有什么影響？
�。�1）原因：
�、俣偈娴男氯鍖W(xué)思想主張迎合了時(shí)代的需要，適應了統治者加強中央集權的需要。
�、跐h武帝全面接受和肯定新儒學(xué)思想，采取各種措施尊儒，大力推動(dòng)儒學(xué)發(fā)展。
�。�2）影響：儒家思想成為歷代統治者推崇的正統思想，逐漸成為兩千多年來(lái)中國傳統文化的主流。
教師招聘面試試講之高中歷史教案 10
一、教學(xué)目標
1.利用南北朝并立形式圖明確東晉與南朝空間位置以及朝代的更替，理解統一是中國古代歷史發(fā)展的趨勢。
2.通過(guò)多渠道收集與江南開(kāi)發(fā)相關(guān)的文獻圖片等史料，小組討論總結江南經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的表現，形成論從史出，史論結合的歷史意識，提高史料歸納總結能力。
3.通過(guò)本課學(xué)習，感受中國古代區域開(kāi)發(fā)的新成就，認識不同地區之間的交流對于經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，樹(shù)立積極為家鄉經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻的意識，認同中國特色社會(huì )主義現代化建設的理論。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
江南開(kāi)發(fā)的'表現。
【難點(diǎn)】
江南開(kāi)發(fā)的原因。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
教師朗誦“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，并提出問(wèn)題：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?他生活在什么朝代?
學(xué)生回答：東晉詩(shī)人陶淵明。
教師追問(wèn)：詩(shī)人所生活的東晉是怎樣的?他追求的生活可能出現在什么地區?順勢導入新課。
環(huán)節二：新課講授
(一)東晉
教師引導學(xué)生回顧西晉滅亡后，中國陷入到分裂時(shí)期等相關(guān)內容。提問(wèn)：當時(shí)在南方建立了什么政權?
學(xué)生回答：西晉滅亡后，317年，司馬睿在建康重建晉朝，史稱(chēng)東晉。
教師在多媒體播放紀錄片《嚴重低估的王朝——東晉》，提問(wèn)：視頻中反映了東晉怎樣的特殊現象?
學(xué)生分析回答：在三國、西晉以后，一些聲名顯赫的士大夫家族開(kāi)始世代把持官位，享受政治、經(jīng)濟等方面特權，形成一個(gè)特殊的社會(huì )階層，稱(chēng)為“士族”。他們在西晉滅亡后，逃到南方，這些北方高門(mén)士族先后執掌東晉朝政，成為東晉政權的主要支柱。
教師補充：門(mén)閥士族在內遷南方之后，輪流把持朝政，當時(shí)最有勢力的王氏家族當政期間，被稱(chēng)為“王與馬，共天下”。
(二)南朝
教師在多媒體展示《南北朝并立形式圖》，提問(wèn)：南朝是怎樣建立的?具體先后經(jīng)歷了哪些朝代?
學(xué)生結合教材回答：東晉的士族爭權奪利，勢力逐漸衰弱。420年，出身低級士族的武將劉裕奪取政權，建立宋朝，史稱(chēng)劉宋政權。此后170年間，南方先后經(jīng)歷了宋、齊、梁、陳4個(gè)王朝，合稱(chēng)“南朝”。
教師總結：這4個(gè)王朝均定都建康，加上先前在此定都的吳和東晉，又統稱(chēng)為“六朝”。
(三)江南的開(kāi)發(fā)
教師安排學(xué)生閱讀史料和圖片，進(jìn)行小組討論：江南地區為什么能夠得到開(kāi)發(fā)?
小組代表回答：從西晉末年起，北方人民為躲避戰亂和民族壓迫大批流亡南下，帶來(lái)了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，也充實(shí)了勞動(dòng)力資源。南方戰亂少，社會(huì )穩定，自然條件優(yōu)越，加上統治者重視生產(chǎn)，促進(jìn)了江南地區的經(jīng)濟開(kāi)發(fā)。
教師在多媒體上出示《宋書(shū)》中的史料，提問(wèn)：江南地區經(jīng)濟發(fā)展的表現有哪些?
學(xué)生結合教材回答：南方土地大量開(kāi)墾，農作物品種增加，產(chǎn)量提高。手工業(yè)方面，紡織、礦冶、陶瓷、造船、造紙等行業(yè)都有明顯進(jìn)步。商業(yè)以長(cháng)江沿岸最為活躍，番禺則是主要的外貿港口。
教師補充：在江南開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，許多山區的少數民族也逐步與漢族相交融。
(四)南北朝對峙
教師引導學(xué)生觀(guān)看南北朝發(fā)展動(dòng)畫(huà)視頻，提問(wèn)：南北朝時(shí)期的南朝勢力范圍發(fā)生了怎樣的變化?
學(xué)生回答：東晉、南朝之交，一度將勢力范圍擴展到黃河南岸附近，但隨后在軍事上漸處下風(fēng)，又退回到淮河一線(xiàn)。到陳朝，只能保有長(cháng)江以南，上游又丟掉了四川和荊襄。
教師補充：到后期，在南北對峙中南朝處于明顯劣勢，覆亡大局已定。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1.小結：教師結合板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生系統歸納本節課所學(xué)知識。
2.作業(yè)：課下搜集資料，了解魏晉時(shí)期有哪些的門(mén)閥士族。
教師招聘面試試講之高中歷史教案 11
一、教學(xué)目標
【知識與能力目標】
知道近代民族資本主義深受外國資本主義和本國封建勢力的雙重壓迫;掌握外國資本主義和本國封建勢力壓迫民族資本主義的手段。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)對近代中國資本主義相關(guān)問(wèn)題的了解和探究，掌握歷史的看待問(wèn)題的方法，提高辯證分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)搜集和整理相關(guān)歷史材料，認識到歷史材料對歷史學(xué)習的重要性，培養論從史出，史論結合的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
通過(guò)對資本主義在中國發(fā)展的經(jīng)歷，深入分析和理解，感受民族資產(chǎn)階級面對國家危機時(shí)積極投身救國的熱情，激發(fā)愛(ài)國情懷，明確振興中華的歷史使命。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】阻礙民族資本主義發(fā)展的因素。
【難點(diǎn)】感受民族資產(chǎn)階級面對國家危機時(shí)積極投身救國的熱情，激發(fā)愛(ài)國情懷。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
教師利用多媒體課件播放展示實(shí)業(yè)群英榜：棉紗大王-榮宗敬，面粉大王-榮德生，火柴大王-劉鴻生等，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān)于他們的故事，并總結：有人說(shuō)我國近代的這些民族實(shí)業(yè)家特別令人敬佩，他們是在寒風(fēng)冷雨交加中守著(zhù)那份堅持和執著(zhù)，努力創(chuàng )業(yè)，那么這些民族實(shí)業(yè)家到底經(jīng)受了哪些寒風(fēng)冷雨呢?從而導入新課。
環(huán)節二：新課講授
(一)外國資本主義的掠奪
教師提問(wèn)：說(shuō)到近代資本主義的發(fā)展，一定離不開(kāi)近代中國的'社會(huì )性質(zhì)，請同學(xué)們結合近代中國社會(huì )的性質(zhì)和前兩課所學(xué)，猜想近代中國民資的發(fā)展有哪些寒風(fēng)冷雨?
學(xué)生思考回答后，教師總結：近代中國資本主義是在半殖民地半封建的環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展的，一開(kāi)始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和剝削，后來(lái)隨著(zhù)國民 政府統治時(shí)期官僚資本的形成，又受到官僚資本的排擠和打擊。
接著(zhù)教師展示三則史料，請學(xué)生結合教材內容思考：外國資本主義通過(guò)哪些手段阻礙近代民族資本主義的發(fā)展?
學(xué)生閱讀史料進(jìn)行思考，學(xué)生回答后，教師總結：
(1)外國侵略者曾采用限制中國機器進(jìn)口的方法，力圖阻止中國民族資本主義的發(fā)展
(2)利用特權，大量?jì)A銷(xiāo)商品、掠奪原料，使民族資本主義在市場(chǎng)和原料供應方面受到巨大壓力
(3)發(fā)動(dòng)侵華戰爭，直接摧毀民族工業(yè)。
(二)本國勢力的壓迫
過(guò)渡：除了外國勢力的剝削之外，本國勢力不斷阻礙民族資本主義的發(fā)展，請同學(xué)們閱讀史料，找出他們用哪些手段阻礙了民族資本主義的發(fā)展?
學(xué)生閱讀史料，進(jìn)行回答，最后教師總結
(1)清政府不承認民族工業(yè)，認為是異端，驅逐和收取苛捐雜稅。
(2)國民 政府大舉內債、濫發(fā)紙幣，嚴重影響民族工業(yè)發(fā)展。
(3)國民 政府和官僚資本以直接投資、加入官股、收買(mǎi)、敲詐、沒(méi)收等方式吞噬民族企業(yè)。
學(xué)生初步理解阻礙民族資本主義發(fā)展的因素后，教師設置情境：假設你是當時(shí)的民族資本家，面對外國勢力的剝削和本國勢力的壓迫，你怎么辦?
學(xué)生前后四人為一小組，5分鐘時(shí)間自由交流討論，討論結束后，小組代表發(fā)言，其他小組可做補充，最后教師總結：民族資產(chǎn)階級面對國家危機時(shí)積極投身救國，哪怕前路艱辛，仍然不懈斗爭，他們是中國近代濃墨重彩的一筆，也是我們學(xué)習的榜樣。
環(huán)節三：小結作業(yè)
小結：師生共同總結。
作業(yè)：搜集在民族資產(chǎn)階級發(fā)展時(shí)期創(chuàng )辦工廠(chǎng)的故事，下節課與大家分享。
四、板書(shū)設計
教師招聘面試試講之高中歷史教案 12
教學(xué)要求：
1、知道古代中國農業(yè)的主要耕作方式經(jīng)歷了從刀耕火種到鐵犁牛耕的變革與成熟的過(guò)程。
2、知道古代中國土地制度的構成。
3、了解古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點(diǎn)并能舉出典型史實(shí)加以說(shuō)明。
4、認識到古代中國以先進(jìn)的農業(yè)文明聞名于世，小農經(jīng)濟對中國社會(huì )產(chǎn)生了深遠影響。
知識梳理：
一、農業(yè)耕作方式變化
1、原始社會(huì )，中國農業(yè)處于刀耕火種階段。在西漢時(shí)，中國南方依然采用耕種前用火燒，耕種后用火除掉雜草的耕作方式。
2、春秋戰國時(shí)期，農業(yè)發(fā)達地區已經(jīng)采用了牛耕技術(shù)和鐵制工具，古代中國農業(yè)的耕作方式鐵犁牛耕在這一時(shí)期形成。
3、漢代，牛耕逐漸普及全國，鐵具農具的數量也大大超過(guò)前代，鐵犁牛耕成為我國傳統農業(yè)的主要耕作方式。東漢時(shí)，耦犁在某些地方被一牛挽犁所取代，它既便于牛耕的普及，也有利于山地的開(kāi)墾。
4、唐代出現了結構更為完備的曲轅犁，它可以控制耕土的深淺。
農業(yè)耕作技術(shù)的改進(jìn)，使農產(chǎn)品的畝產(chǎn)量逐漸提高，推動(dòng)了中國農業(yè)經(jīng)濟的`發(fā)展。但小農戶(hù)個(gè)體經(jīng)營(yíng)方式制約了農業(yè)耕作技術(shù)的革命性發(fā)展。
二、土地制度的構成
1、原始社會(huì )，實(shí)行土地公有制。
2、奴隸社會(huì )，實(shí)行土地的國有制（井田制），實(shí)質(zhì)上是土地私有制。
3、戰國時(shí)期，商鞅變法廢除了井田制，肯定了土地的私人占有。
4、封建社會(huì )的土地制度有三種類(lèi)型：即地主階級土地私有制、封建國家土地所有制、農民土地所有制。其中，地主土地私有制是主導，農民占有的土地較少，封建國家土地所有制比較典型的是北魏到唐前期的均田制。
合作探究：
一、古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點(diǎn)
自給自足的小農經(jīng)濟（自然經(jīng)濟），是中國封建社會(huì )農業(yè)生產(chǎn)的基本模式。
以小農戶(hù)個(gè)體經(jīng)營(yíng)為主的農業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，是古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點(diǎn)。
小農經(jīng)濟以家庭為生產(chǎn)、生活單位，農業(yè)和家庭手工業(yè)相結合，在沒(méi)有天災、戰亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經(jīng)濟可以使農民勉強自給自足。中國古代的重大文明成就，都是在農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展基礎上取得的。
但是，小農經(jīng)濟狹小的生產(chǎn)規模和簡(jiǎn)單的分工，很難擴大再生產(chǎn)，阻礙了社會(huì )分工和交換經(jīng)濟的發(fā)展，到近代以后，它已經(jīng)成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。
二、古代小農經(jīng)濟（自然經(jīng)濟）的基本含義
1、特點(diǎn)：小農經(jīng)濟，也可以說(shuō)是自然經(jīng)濟，它的特點(diǎn)一是分散，二是生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品都用來(lái)自己消費或絕大部分用來(lái)自己消費，而不是進(jìn)行商品交換，是一種自給自足的自然經(jīng)濟。
2、產(chǎn)生時(shí)間：但小農經(jīng)濟并不完全等同于自然經(jīng)濟，自然經(jīng)濟主要與商品經(jīng)濟相對。小農經(jīng)濟產(chǎn)生于春秋戰國時(shí)期鐵犁牛耕的背景下，自然經(jīng)濟早在原始社會(huì )就產(chǎn)生了。
3、形式：小農經(jīng)濟以家庭為生產(chǎn)、生活單位，農業(yè)和家庭手工業(yè)相結合，在沒(méi)有天災、戰亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經(jīng)濟可以使農民勉強自給自足。
4、影響：中國古代的重大文明成就，都是在農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展基礎上取得的；但是，小農經(jīng)濟狹小的生產(chǎn)規模和簡(jiǎn)單的分工，很難擴大再生產(chǎn)，阻礙了社會(huì )分工和交換經(jīng)濟的發(fā)展，到近代以后，它已經(jīng)成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。
教師招聘面試試講之高中歷史教案 13
一、教學(xué)目標
關(guān)于教學(xué)目標，大家都比較熟悉，包括知識與能力目標、過(guò)程與方法目標和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，在書(shū)寫(xiě)教案時(shí)為了給后面的教學(xué)過(guò)程留足時(shí)間，我們可以將教學(xué)目標形成固定模板，這樣就可以在考場(chǎng)上迅速下筆，具體模板如下：
二、教學(xué)重難點(diǎn)
準確確定教學(xué)重難點(diǎn)是建立在考生堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎和教學(xué)技能基礎之上的，但是如果考生對高中教材不是特別熟悉，我們可以為大家提供一些確定教學(xué)重難點(diǎn)的技巧。
一般情況下教學(xué)重點(diǎn)我們可以確定為過(guò)程類(lèi)，簡(jiǎn)言之，不管政治史、經(jīng)濟史還是文化史，一般都是某個(gè)歷史事件的進(jìn)程、某次改革和王朝采取的措施或者某些人物的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)我們會(huì )設置為意義、影響或者本質(zhì)類(lèi)，因為這些比較抽象的`內容是學(xué)生不易理解的知識點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
很多考生在考慮到底要不要寫(xiě)教學(xué)方法，我們在這里給大家的建議是要寫(xiě)，尤其要寫(xiě)那些新課改提倡的教學(xué)方法，比如小組討論法、情境實(shí)踐教學(xué)法等等，但是需要注意一點(diǎn)，教案中寫(xiě)到的教學(xué)方法，范文，在后面的教學(xué)過(guò)程中一定要予以落實(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是考生在寫(xiě)教案的時(shí)候最頭疼的地方，一方面是因為考生不知道到底該寫(xiě)什么，另一方面是因為考生在思考怎樣既能把教案寫(xiě)出來(lái)，又能幫助自己試講或者說(shuō)課。為此，我們將教學(xué)過(guò)程整理出思維導圖便于大家理解。
(一)導入新課
在這一環(huán)節我們建議考生先將導入方式寫(xiě)上，如情境導入、經(jīng)驗導入等等，這樣考官在看教案時(shí)會(huì )非常明了，接著(zhù)，把教師活動(dòng)、問(wèn)題和學(xué)生活動(dòng)寫(xiě)上，這樣的安排是為了突出設計感，以防考生把教案寫(xiě)成教學(xué)實(shí)錄。
(二)新課講授
在新課講授環(huán)節，我們建議考生按照知識的邏輯層次展開(kāi)，一般情況下，歷史知識的層次比較清晰，分為背景、過(guò)程和影響。在明確了知識點(diǎn)之后，每個(gè)知識點(diǎn)下面的書(shū)寫(xiě)就可以分為教師活動(dòng)、問(wèn)題和學(xué)生活動(dòng)三部分，我們以高中歷史《三民主義的形成和發(fā)展》為大家舉個(gè)例子。
(三)小結作業(yè)
這是教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節，比較簡(jiǎn)單，考生不需要花過(guò)多筆墨去渲染，只需要寫(xiě)上你采用的小結方式和作業(yè)即可。
五、板書(shū)設計
板書(shū)是考生在寫(xiě)教案時(shí)特別容易忽視的一項，我們要在這里給大家強調，教案中板書(shū)設計出彩了，你的試講會(huì )更游刃有余。大家不要采取特別老套的提綱式板書(shū)，如果不能保證特別有新意，那么大家最好采用線(xiàn)索式板書(shū)，這樣線(xiàn)索會(huì )更清晰，框架也更完整，我們以高中《古希臘的民主政治制度》給大家舉例子。
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