部編人教版小學(xué)語(yǔ)文不懂就要問(wèn)教案范文（通用5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的部編人教版小學(xué)語(yǔ)文不懂就要問(wèn)教案范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文不懂就要問(wèn)教案1
教材分析
這篇課文講的是孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)，敢于獨立思考，敢于質(zhì)疑，為了弄懂書(shū)里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問(wèn)題的事情，贊揚了孫中山認真讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。
學(xué)情分析
本文是一篇略讀課文，也是學(xué)生接觸到的第一篇略讀課文。教學(xué)中，教師要向學(xué)生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習略讀課文，使學(xué)生明確這一類(lèi)課文的學(xué)習要求，并在學(xué)習的過(guò)程中，逐步掌握學(xué)習方法和策略。
教學(xué)建議
略讀課文的教學(xué)，教師要盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )。無(wú)論是對課文內容的理解，還是對語(yǔ)言的體會(huì )和品味，都應該引導學(xué)生自己去發(fā)現，去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結論。
教學(xué)目標
【知識與技能】
1、會(huì )認11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、把有新鮮感的詞句畫(huà)下來(lái)和同學(xué)交流。
【過(guò)程與方法】
獨立閱讀課文，了解課文大意。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
理解課文內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、會(huì )認11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
難點(diǎn)
理解孫中山回答同學(xué)的那句話(huà)，學(xué)習他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教學(xué)準備
教師：關(guān)于孫中山的相關(guān)資料及多媒體課件。
學(xué)生：課前了解孫中山的生平經(jīng)歷，預習課文。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，切入課文
1、同學(xué)們，在學(xué)習上你們有哪些好習慣？（學(xué)生暢所欲言）
2、我國有許多科學(xué)家、偉人都有良好的學(xué)習習慣，孫中山就是其中的一個(gè)（出示孫中山的照片，交流資料）。孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養成“不懂就問(wèn)”的好習慣是分不開(kāi)的，現在讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。
二、初讀課文，整體感知
1、板書(shū)課題，指出“*”，問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們，你們認識這個(gè)標識嗎？帶有這個(gè)標識的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應該怎樣學(xué)呢？生自由回答，教師總結：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。除了課文后雙橫線(xiàn)內的字，如果文中有個(gè)別的字不認識、個(gè)別的詞語(yǔ)不理解，也沒(méi)有關(guān)系。
2、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。
3、通過(guò)指名讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、擂臺賽讀等方式檢查識字情況。
4、默讀課文，思考課文講了一件什么事？
5、全班交流，教師總結。
�。ㄕn文敘述了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習時(shí)請求先生講解所背的書(shū)的意思的故事。）
三、品讀感悟，積累語(yǔ)言
1、指名讀課文。
交流：從課文中你讀懂了什么？從哪句話(huà)讀懂的？還有哪些不懂的地方？
2、在學(xué)生匯報的過(guò)程中，重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)“照例、壯著(zhù)膽子”等詞語(yǔ)體會(huì )孫中山是如何學(xué)習的。
�。�1）通過(guò)同學(xué)們的反應：“高聲念書(shū)、嚇呆了、鴉雀無(wú)聲”來(lái)體會(huì )同學(xué)們的震驚、害怕，以及當時(shí)的緊張氣氛。
�。�2）通過(guò)先生態(tài)度的變化：“拿著(zhù)戒尺，厲聲問(wèn)、收起戒尺、講得很詳細”來(lái)體會(huì )先生被孫中山善于思考、敢于提問(wèn)的精神所打動(dòng)。
在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，注意引導學(xué)生分析哪些問(wèn)題是重要的，哪些問(wèn)題不重要。培養學(xué)生善于提問(wèn)的能力。
四、朗讀欣賞，升華情感
課文中哪些詞句讓你覺(jué)得很新鮮，找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得新鮮。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
說(shuō)說(shuō)因為你的好問(wèn)或不好問(wèn)，得到了哪些益處或遭到了哪些損失。
梳理板書(shū)
不懂就要問(wèn)
孫中山——勤學(xué)好問(wèn)讀書(shū)求理
教學(xué)感悟
本課是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生在自主質(zhì)疑、自由討論中學(xué)習，遇到不明白的問(wèn)題動(dòng)腦筋思考，自己解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家討論，從而培養他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)語(yǔ)文不懂就要問(wèn)教案2
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，并繼續復習和鞏固看拼音寫(xiě)句子的能力。
2.理解課文內容，學(xué)習孫中山小時(shí)候刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解孫中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的那兩句話(huà)，學(xué)習他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
理解課文最后一段中孫中山說(shuō)的一句話(huà)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)�！�
教學(xué)思路：
首先讓學(xué)生認識孫中山，向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹孫中山的生平事跡，使學(xué)生對孫中山有個(gè)初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文大致有個(gè)初步的印象，再抓重點(diǎn)語(yǔ)句逐段講解，來(lái)理解課文內容，體會(huì )孫中山“不懂就要問(wèn)”的認真學(xué)習的精神。最后通過(guò)總結朗讀，加強對課文內容的整體認識，并組織學(xué)生展開(kāi)討論：你從孫中山勤學(xué)好問(wèn)的故事中受到了什么教育？從而使學(xué)生在今后的學(xué)習中也能養成“不懂就要問(wèn)”的好習慣。
教學(xué)時(shí)要注意把識字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應有所側重。
教學(xué)用具：
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，導入新課。
1.同學(xué)們，你們知道孫中山是誰(shuí)嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）
教師簡(jiǎn)介孫中山的生平事跡。
2.今天，我們一起來(lái)學(xué)習他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二、揭示課題，初讀課文。
�。ò鍟�(shū)課題）
1.出示字卡“懂（d%ng）”，認識“懂”字，再齊讀課題。
2.讀題后，你們想知道些什么？（誰(shuí)不懂向誰(shuí)詢(xún)問(wèn)？問(wèn)明白了嗎？）
3.下面，請同學(xué)們帶著(zhù)自己的問(wèn)題自由輕聲讀課文，要求：
�。�1）用“1 2 3……”標出自然段的序號。
�。�2）畫(huà)出生字新詞，然后借助拼音反復讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1.指名回答：課文共有幾個(gè)自然段？
2.逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發(fā)學(xué)生評議、訂正。
3.教師范讀課文。要求：注意聽(tīng)生字的讀音，同時(shí)看清字形。
四、學(xué)習課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段，思考：
1.孫中山小時(shí)候在哪里讀書(shū)？（私塾）
2.教師簡(jiǎn)介“私塾”：是舊時(shí)私人設立的教學(xué)處所。一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)的方法，沒(méi)有一定的教材和學(xué)習年限。
3.那時(shí)候的私塾是怎樣上課的呢？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。［根據學(xué)生的回答板書(shū)：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。
4.現在學(xué)校的老師是怎樣上課的？
5.討論：你認為是現在的學(xué)習方法好還是過(guò)去那種“只背不講”的做法好？為什么？
6.過(guò)渡：孫中山對私塾這種只管會(huì )背，從來(lái)不講書(shū)里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習上節課的學(xué)習內容。
1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。
2.導語(yǔ)過(guò)渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續學(xué)習課文。
二、學(xué)習第二自然段。
1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習的？有哪些詞語(yǔ)能表現他學(xué)習的情景。
2.出示字卡，認識“照”、“例”兩個(gè)生字。
3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孫中山學(xué)習非常用心，是個(gè)勤奮學(xué)習的孩子。）
4.先生聽(tīng)后，有什么反應？這又說(shuō)明了什么？表現“先生”動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些？
5.小結：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書(shū)認真，功課完成得很好，老師也相當滿(mǎn)意。接著(zhù)，先生又開(kāi)始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫(huà)出有關(guān)句子。
6.認識“圈”、“段”兩個(gè)生字。
7.結合上堂課所講的板書(shū)內容幫助建立“前后照應”的知識概念。
上堂課我們通過(guò)學(xué)習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話(huà)又提到了這一內容？（這就叫做“前后照應”。）
8.孫中山為什么壯著(zhù)膽子向先生提問(wèn)？當時(shí)他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孫中山不滿(mǎn)足于只能夠流利地背誦，要求進(jìn)一步理解課文內容。）
9.指導朗讀。讀孫中山的話(huà)時(shí)要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10.過(guò)渡：當孫中山壯著(zhù)膽子向先生提出請求時(shí)，同學(xué)們表現得怎么樣？請看課文第三自然段。
三、學(xué)習第三自然段。
1.指名讀本段。
2.看書(shū)中插圖，注意圖中同學(xué)們的眼神、表情，體會(huì )同學(xué)們一個(gè)個(gè)嚇呆了的樣子。
3.出示字卡，認識“呆”字。
4.孫中山大膽地向先生提問(wèn)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。這里的“霎時(shí)”是什么意思？（指時(shí)間很短）“鴉雀無(wú)聲”是什么意思？（形容沒(méi)有聲音，十分安靜。）
5.過(guò)渡：先生又是怎樣對待孫中山的呢？
四、學(xué)習四—七自然段。
1.帶著(zhù)過(guò)渡語(yǔ)中提出的問(wèn)題默讀四—七自然段，并畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)和句子。
2.指名回答：當孫中山勇敢地向先生提出問(wèn)題時(shí)，開(kāi)始先生是什么樣的態(tài)度？
�。�1）“戒尺”是干什么用的？（舊時(shí)私塾先生對學(xué)生施行體罰時(shí)所用的板子，用來(lái)打學(xué)生的手心。）
�。�2）出示字卡，認識“厲”字，“厲聲”是什么意思？（指聲音嚴肅而厲害）
�。�3）小結：當孫中山壯著(zhù)膽子向先生提出問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都嚇呆了，先生也發(fā)怒了，說(shuō)明在那個(gè)時(shí)候向先生提出這樣的請求是要準備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問(wèn)，由此可見(jiàn)，孫中山對待學(xué)習多么認真，在學(xué)習上遇到不懂的問(wèn)題，寧愿挨打，也要弄清。這是多么的不簡(jiǎn)單呀！
3.先生的態(tài)度改變了嗎？先生為什么會(huì )改變態(tài)度呢？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
歸納：通過(guò)孫中山“會(huì )背了”、“一字不漏地”背誦，說(shuō)明正因為孫中山確實(shí)已經(jīng)完成了先生留的功課，他渴望進(jìn)一步理解所背的文章內容，而不是在課堂上無(wú)理取鬧，所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書(shū)中的內容。
4.指導朗讀。
五、學(xué)習最后兩個(gè)自然段。
1.過(guò)渡語(yǔ)：孫中山不滿(mǎn)足于學(xué)習現狀，勇敢地向先生提出請求時(shí)，使全班同學(xué)都嚇呆了，同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì )嚇呆了呢？（害怕先生的戒尺打自己的掌心）
2.難道孫中山就不怕挨打嗎？孫中山是怎樣說(shuō)的？3.齊讀孫中山的答話(huà)。
4.理解句子：
�。�1）“學(xué)問(wèn)”是什么意思？（知識）
�。�2）怎樣才能求得真正的學(xué)問(wèn)？（要學(xué)習就要學(xué)懂，不懂就該問(wèn)個(gè)明白。）
�。�3）孫中山為什么能做到“不懂就問(wèn)”？（是為了弄清道理，求得真正有用的學(xué)問(wèn)。）
六、總結課文。
1.齊讀課文，從哪些地方可以看出孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)？他為什么要這樣做？
2.聯(lián)系實(shí)際，討論。
從孫中山勤學(xué)好問(wèn)的故事中，你受到了什么教育？
第三課時(shí)
一、指名朗讀全文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問(wèn)的。
二、課后第二題作業(yè)，指名讀題中的8個(gè)詞語(yǔ)，再齊讀，然后抄寫(xiě)下來(lái)。
三、課后第三題作業(yè)。
1.先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話(huà)。
2.在熟讀直呼的基礎上，用漢字把句子寫(xiě)出來(lái)。
3.集體訂正，再齊讀。
四、指導分析字形，記憶字形。
1.形聲字識記：懂、誦、例。
2.對比識記：圈—園 �！� 段—設 厲—歷
3.在分析字形時(shí)，盡可能讓學(xué)生說(shuō)出各自獨立的識記方法。
五、指導書(shū)寫(xiě)。
1.重點(diǎn)指導“段”、“圈”、“懂”的結構安排。
2.突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區別開(kāi)。
懂：左右結構，右上是“艸”，右下是“重”。
六、作業(yè)：
每個(gè)生字寫(xiě)兩遍，再組一個(gè)詞，當堂完成。
小學(xué)語(yǔ)文不懂就要問(wèn)教案3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)課文的學(xué)習，了解孫中山對待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習他刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、指導學(xué)會(huì )本課要、先、思、很、少、講、于、氣9個(gè)生字，認識四個(gè)偏旁。
教學(xué)重點(diǎn)
理解孫中山回答同學(xué)的那句話(huà)，學(xué)習他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。正確規范書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
結合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著(zhù)挨批評的危險，也要提出自己不懂的問(wèn)題。
課文說(shuō)明：
這篇課文講的是孫中山小時(shí)侯在私塾讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思，大膽地向先生提出問(wèn)題的事。課文配有一幅插圖，畫(huà)的是課堂上孫中山提問(wèn)時(shí)的情景。
設計思路：
在教學(xué)過(guò)程中，教師要把自己當成學(xué)生，創(chuàng )設寬松、民主、和諧的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生融入故事情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀課文。重點(diǎn)指導讀好三、四自然段，指導朗讀時(shí)可以讓學(xué)生扮演孫中山、私塾先生、同學(xué)，在體會(huì )人物內心想法的基礎上讀句子，讓學(xué)生感悟孫中山是個(gè)不懂就問(wèn)、善于思考的孩子。遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì )怎么辦呢這個(gè)問(wèn)題可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，給他們留下思考的空間，進(jìn)行討論交流。
指導識記、寫(xiě)字時(shí)，教師要充分利用學(xué)生已有的認知水平和識字能力，放手讓學(xué)生觀(guān)察字形，發(fā)現規律，將不同結構的字分類(lèi)識寫(xiě)。教師則重點(diǎn)范寫(xiě)，提示關(guān)鍵筆畫(huà)即可。要給學(xué)生充分的時(shí)間寫(xiě)字，還要注意培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
教學(xué)準備：
生字卡片、孫中山先生簡(jiǎn)介、課文插圖、田字格
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、融入情境，以疑促學(xué)。
1．小朋友們，誰(shuí)知道孫中山先生你給大家介紹一下好嗎
2．今天我們來(lái)學(xué)習孫中山先生小時(shí)侯的故事，叫不懂就要問(wèn)（板書(shū)課題）
3．看到這個(gè)題目，小朋友們心中會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)（課文里是講誰(shuí)不懂哪兒不懂要問(wèn)誰(shuí)不懂就要問(wèn)是誰(shuí)說(shuō)的他為什么要這樣說(shuō)......）鼓勵學(xué)生在朗讀中尋找答案。
二．嘗試學(xué)習，識字讀文
1．自由讀課文，標一標，課文有幾個(gè)自然段
2．教師范讀課文，交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么
3．小組合作學(xué)習。(各組選一段嘗試自學(xué))
學(xué)習任務(wù)：
a.用喜歡的符號標出生字、讀準字音。
b.用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。
c.先畫(huà)出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話(huà)連起來(lái)讀正確、讀流利。
d.合作方式：
組長(cháng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習、交流。
明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。
如：可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組詞，一人負責領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負責指導朗讀整段話(huà)。
e.教師巡視，了解學(xué)情。
三．學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥指導。
1．各組輪流上臺，人當小老師，指導其他小朋友學(xué)習課文的其中一段。
a.在匯報交流過(guò)程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。
b.教師點(diǎn)撥：
引導學(xué)生讀準生字字音：思是平舌音，很是前鼻音，著(zhù)（zhe）、要(yao)、背(bei)是多音字。著(zhù)是輕聲。
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認識心字底（心）、雙人旁（ㄔ）、言字旁（讠）。
幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。
指導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)。
2．小組合作學(xué)習本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導。
四．朗讀全文，鞏固生字。
1．同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。
2．鞏固生字。
出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
創(chuàng )設情境，做摘果子游戲。（復習生字和詞語(yǔ)）
五．指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)：要、很。
1．學(xué)生觀(guān)察范字，然后分別描紅，再試寫(xiě)一個(gè)。
2．對照范字評一評。選擇出現問(wèn)題較具普遍性的作業(yè)，引導學(xué)生對照范字評議。
3．教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)：要字下部的女中的橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)以下，寫(xiě)得稍長(cháng)。整個(gè)字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍長(cháng)、上窄下寬；很是左窄右寬的字，第七筆豎提寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
4．學(xué)生練習。
六．布置作業(yè)
1．跟好朋友一起，分角色朗讀課文。
2．想一想：孫中山提問(wèn)的時(shí)候害怕嗎那他為什么還要問(wèn)
小學(xué)語(yǔ)文不懂就要問(wèn)教案4
設計說(shuō)明：
《不懂就要問(wèn)》這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習時(shí)，明知可能挨打，還是向先生提問(wèn)的故事，反映了他學(xué)習主動(dòng)、喜歡刨根問(wèn)底的品質(zhì)。教學(xué)中，結合略讀課文的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、交流，運用學(xué)習的閱讀方法來(lái)理解課文內容，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，展示自己搜集到的資料，獲得學(xué)習的成功體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解孫中山回答同學(xué)的那句話(huà)，學(xué)習他勤學(xué)好問(wèn)的精神
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山冒著(zhù)被挨打的危險，也要提出自己的問(wèn)題
課前準備：
教師準備：制作多媒體課件。
學(xué)生準備：熟讀課文；搜集有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
預設：誰(shuí)不懂就要問(wèn)？他都問(wèn)了哪些問(wèn)題？他的問(wèn)題解決了嗎？
2、帶著(zhù)問(wèn)題借助拼音讀課文，不理解的詞可查詞典，詞典解決不了的問(wèn)題可以圈畫(huà)出來(lái)。讀完課文還可以跟同桌小聲議論議論。
設計意圖：“學(xué)貴有疑”，通過(guò)質(zhì)疑課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對這件事的想法。把有新鮮感的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)和同學(xué)交流。
2、學(xué)生自由讀文，借助拼音讀準字音并做到不加字，不漏字，讀通句子。
3、教師巡視指導。
4、學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
�。�1）課件出示詞語(yǔ)，其中生字帶拼音。
背bèi誦sònɡ照例lì圈quān出段duàn落練liàn習糊hú里糊hú涂tú嚇呆dāi戒jiè尺厲lì聲挨ái打清楚chǔ
�。�2）去掉生字的拼音讀一讀。
背誦照例圈出段落練習糊里糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚
�。�3）游戲：用手勢表示多音字的讀音。出示詞語(yǔ)，請同學(xué)們用手勢來(lái)表示“背、圈”的聲調。
背誦背包圈出羊圈圈豬
�。�4）做“摘蘋(píng)果”游戲。蘋(píng)果上面有生字，學(xué)生讀對一個(gè)會(huì )掉下來(lái)一個(gè)蘋(píng)果。蘋(píng)果樹(shù)上的生字有背、誦、例、圈、段、練、糊、涂、呆、戒、厲、挨、楚。
5、指名分自然段讀課文，想一想課文講了一件什么事。
6、出示課文內容填空，引導學(xué)生填空。（課件出示）
�。ǎ┬r(shí)候在私塾讀書(shū)。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)個(gè)地（）。至于書(shū)里的意思，先生從來(lái)（）。（）不怕挨打，向先生（）。這篇課文告訴我們（）。
7、小結：我們在講述課文的主要內容時(shí)，可以抓住故事的主要人物，說(shuō)清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
設計意圖：發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)課文主要內容的提示，引導學(xué)生概括，總結出概括課文主要內容的方法。
三、細讀課文，深入了解
1、孫中山為什么要向先生提問(wèn)？
2、學(xué)生匯報，課件出示：孫中山讀了幾遍，就背下來(lái)了�？墒�，書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？
�。�1）理解“糊里糊涂”，找一找它的反義詞。
�。�2）用“糊里糊涂”造句。
3、孫中山是怎樣問(wèn)的？找一找重點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�1）課件出示：于是，他壯著(zhù)膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？請您給我講講吧！”
�。�2）“壯著(zhù)膽子”問(wèn)是怎么問(wèn)呢？誰(shuí)來(lái)壯著(zhù)膽子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀）
�。�3）你壯著(zhù)膽子問(wèn)老師時(shí)心情怎么樣？
�。�4）小結：孫中山明知可能會(huì )挨打，但仍然勇敢地向先生提出問(wèn)題，這種精神多么可貴。
4、當他提出自己的問(wèn)題后，先生和同學(xué)又是怎樣做的呢？默讀第3～6自然段，說(shuō)一說(shuō)讓自己印象深刻的句子。
5、學(xué)生匯報，教師相機出示：
�。�1）這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。
�、佟皳u頭晃腦高聲念書(shū)”是怎么念的？請同學(xué)們做動(dòng)作讀一讀。
�、诔鍪荆憾瑦�(ài)寫(xiě)詩(shī)，作詩(shī)時(shí)搖頭晃腦的，真像（）。
指名填寫(xiě)。
�、邸罢n堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲”是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)描述？
出示：教室里鴉雀無(wú)聲，連一根針（）。
指名填寫(xiě)。
�、苷l(shuí)能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友？
�。�2）出示句子：
先生拿著(zhù)戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問(wèn)道：“你會(huì )背了嗎？”
“會(huì )背了�！睂O中山說(shuō)著(zhù)，就把那段書(shū)一字不漏地背了出來(lái)。
�、僖龑W(xué)生抓住“拿著(zhù)戒尺”“厲聲”來(lái)體會(huì )先生的嚴厲。
�、诔鍪尽敖涑摺钡�'圖片，了解“戒尺”。
�、垡龑W(xué)生抓住“一字不漏”來(lái)理解孫中山背誦得很流利。
6、過(guò)渡：既然孫中山也怕挨打，那他為什么還要向先生提問(wèn)呢？讀課文第7～9自然段。
�。�1）學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。
�。�2）不同形式地讀。
�、倌信喿x句子。
�、邶R讀句子。
�、劢涣鞲形�。
設計意圖：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )孫中山不懂就問(wèn)的精神。通過(guò)多種朗讀方法體會(huì )人物的心理活動(dòng)，積累豐富的詞語(yǔ)。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、“不懂就問(wèn)”是不是遇到不懂的問(wèn)題就馬上問(wèn)呢？（應該先動(dòng)腦筋自己想一想，然后再問(wèn)。）
2、生活中你是否有過(guò)不懂就問(wèn)的事情？
3、積累名言名句。
�。�1）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)�！鬃�
�。�2）學(xué)習是勞動(dòng)，是充滿(mǎn)思想的勞動(dòng)�！獮跎晁够�
�。�3）有教養的頭腦的第一個(gè)標志就是善于提問(wèn)�！樟袧h諾夫
�。�4）把自己當傻瓜，不懂就問(wèn)，你會(huì )學(xué)的更多�！招兄�
4、同學(xué)交流自己搜集到的關(guān)于不懂就問(wèn)的故事。
5、總結：不懂就問(wèn)是良好的學(xué)習習慣。希望同學(xué)們在積極動(dòng)腦的基礎之上，能夠敢于發(fā)問(wèn)，收獲更多的知識。
設計意圖：適當的課外拓展積累能夠讓學(xué)生打開(kāi)思路，開(kāi)闊視野，并起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。
小學(xué)語(yǔ)文不懂就要問(wèn)教案5
教學(xué)要求：
1、會(huì )認“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學(xué)習法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
3、體會(huì )遇到問(wèn)題要積極面對，不懂就要問(wèn)的學(xué)習方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習孫中山刻苦讀書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教具準備：
生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
1、(出示孫中山先生的畫(huà)像)這位偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候學(xué)習生活的課文。揭題：不懂就要問(wèn)。
4、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(課文講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。
1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫(huà)出“生字伙伴”。
2、合作交流：
師：這些生字你認識幾個(gè)?請“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，分組識字競賽。
三、整體感知。
1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么?(解決前面的問(wèn)題及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲”的詞義)還有什么不懂的?
2、指名分讀課文正音。(指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)
3、在初步感知全文的基礎上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)
四、學(xué)習生字。
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫(xiě)字比賽：教師范寫(xiě)，學(xué)習新筆畫(huà)，引導書(shū)空筆順。學(xué)生練習后，自薦寫(xiě)字，并評獎。
五、課堂作業(yè)。
1、抄寫(xiě)寫(xiě)字表一遍。
2、背誦自己喜歡的課文一段話(huà)。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、認讀生字卡。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。
二、四人為一小組，分角色朗讀課文。
三、研讀課文，深入探究。
1、思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象?
2、思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)?劃出相關(guān)的詞句。
3、集體交流閱讀心得，并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問(wèn)題。
重點(diǎn)交流：
a、從“照例”、“流利”、“壯著(zhù)膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿(mǎn)足已有的成績(jì)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。
b、當孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì )有這樣的變化?從中可以體會(huì )到什么?(側面描寫(xiě)，更突出了孫中山對待學(xué)習的認真、執著(zhù)的態(tài)度)
c、向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問(wèn)呢?(幫助學(xué)生區分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放式教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，你體會(huì )到什么?(明確：孫中山當時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)同時(shí)，解決“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”這句話(huà)的意思。
4、你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?提出來(lái)討論交流。
5、讀了這篇課文后，你想到了什么?
四、拓展閱讀，注重遷移。
(出示PPT)積累格言，明讀書(shū)道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì )有收獲。
�、侔l(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。
�、诜洳砂倩ㄡ劶衙�，人讀萬(wàn)卷知深理。
�、蹠�(shū)聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
�、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓�，勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。
�、輹�(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
�、耷Ч盼恼聲�(shū)卷里，百花消息雨聲中。
�、呱倌瓴恢趯W(xué)苦，老來(lái)方恨讀書(shū)遲。
�、嗲谀苎a拙是良訓，一分辛苦一分才。
五、布置作業(yè)。
1、遷移練習。
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)來(lái)贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。
2、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
教學(xué)反思
學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，顧名思義，就是既要學(xué)又要問(wèn)，光學(xué)不問(wèn)，構不成完整的“學(xué)問(wèn)”。問(wèn)是學(xué)的手段，學(xué)是問(wèn)的目的。在教育教學(xué)過(guò)程中，如何引導學(xué)生積極發(fā)“問(wèn)”，是進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生不斷獲取新知識的一個(gè)有效途徑和方法。
1、是鼓勵學(xué)生“敢問(wèn)”�，F實(shí)中，有的學(xué)生怕出丑，不好意思問(wèn);有的學(xué)生膽小，不敢大膽問(wèn)：有的學(xué)生迷信書(shū)本、迷信老師，在學(xué)習中不善于提出自己的不同意見(jiàn)和對問(wèn)題發(fā)表新看法、新見(jiàn)解。因此，在教學(xué)中，我們首先要引導學(xué)生敢于問(wèn)，敢于大膽思考，敢想敢說(shuō)敢問(wèn)，敢提出異議，努力為學(xué)生發(fā)問(wèn)創(chuàng )造寬松的條件。
2、要鼓勵學(xué)生“勤問(wèn)”、圣人孔子，堪稱(chēng)勤問(wèn)的楷模。他向萇弘問(wèn)樂(lè )、向老聃問(wèn)禮。在日常生活中，逢事必問(wèn)一個(gè)所以然，以至后來(lái)成為我國古代著(zhù)名的思想家和教育家。毛澤東曾號召?lài)恕皩W(xué)習孔夫子的‘每事問(wèn)’”，作為教育者，我們何不也教學(xué)生“學(xué)習孔夫子的‘每事問(wèn)’”，凡事問(wèn)個(gè)水落石出，弄得個(gè)清楚明白。
3、要鼓勵學(xué)生“下問(wèn)”�！跋聠�(wèn)”即不恥下問(wèn)。要使學(xué)生懂得“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，尺有所短，寸有所長(cháng)，任何人都有自己的短處和長(cháng)處。要學(xué)人所長(cháng)，補己之短。因此，在教學(xué)中我們要教育學(xué)生不僅要向自己的老師、家長(cháng)和學(xué)問(wèn)多的人學(xué)習，而且還要向比自己學(xué)問(wèn)少的人學(xué)習。培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、發(fā)奮進(jìn)取的求知精神。
4、要鼓勵學(xué)生“追問(wèn)”。就是要培養學(xué)生一問(wèn)到底，不達目的誓不罷休的求知欲望，克服學(xué)生對事、對物不求甚解，知其然而不知其所以然的壞習慣，做到剖根問(wèn)底，而不淺嘗輒止，在問(wèn)的過(guò)程中，不斷拓寬知識面，進(jìn)一步加深對知識的理解和掌握。
5、要鼓勵學(xué)生“善問(wèn)”。好問(wèn)是多思的前提，提倡學(xué)生多問(wèn)，并非鼓勵學(xué)生不加思索地亂問(wèn)，而是要鼓勵學(xué)生在多思的基礎上勤問(wèn)，思考后再問(wèn)，有準備地問(wèn)，有目的地問(wèn)，問(wèn)到點(diǎn)子上，在問(wèn)中長(cháng)進(jìn)、在問(wèn)中釋疑、解惑。
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