人教版桂花雨教案范文（精選7篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的人教版桂花雨教案范文（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
桂花雨教案1
教學(xué)目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，繼續理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)對語(yǔ)言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對課文中心句的閱讀感受。
3、體會(huì )作者思想感情，并領(lǐng)會(huì )這種感情是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達出來(lái)的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)并校對。
新鮮尤其糕餅沉浸
即時(shí)揀
2、師生談話(huà)：課文主要寫(xiě)了一件什么事?(板：搖桂花)搖桂花的情景是作者著(zhù)力描寫(xiě)的一段童年趣事，現在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進(jìn)童年去感受一下吧。
二、感受“搖花樂(lè )”
1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來(lái)的?可以做做記號，在書(shū)邊寫(xiě)下來(lái)。(樂(lè ))
2、交流，相機指導朗讀。
(1)“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛!”(師生對讀)
(2)這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。(個(gè)別讀，齊讀)
(3)桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是，我就喊。
3、齊讀，讀出快樂(lè )。師：想看桂花雨嗎?(出示課件)師配樂(lè )誦讀：桂花雨紛紛落下來(lái)，落在我的頭發(fā)上，香了我的每一根發(fā)絲;落在我的鼻尖上，落在我的衣領(lǐng)上，落在我的小腳丫上。不一會(huì )兒，就落得我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身的了。這時(shí)，你有什么感受呢?
生自由說(shuō)。
4、師：難怪小琦君會(huì )情不自禁地喊：(出示)讓我們也來(lái)喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)
5、這一喊，喊出了陶醉，喊出了驚喜，喊出了快樂(lè )!沐浴著(zhù)這紛紛飄落的桂花雨，呼吸著(zhù)那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂(lè )的僅僅是我嗎?還有誰(shuí)?引讀：母親——父親——(出示詩(shī)句，指導理解、讀)
三、品味桂花香
1、多么讓人難忘的快樂(lè )呀，多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫(xiě)到了桂花香，請同學(xué)們趕快找出來(lái)，在下面劃上橫線(xiàn)。
2、交流，指導品詞析句：
(1)桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒，真是迷人。
(2)桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)。沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(3)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、帶著(zhù)這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)
四、感悟思鄉情
1、正因如此，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是說(shuō)(出示)
真的是所有的桂花都沒(méi)有家鄉的桂花香嗎?
生自由發(fā)言。
2、是啊，誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉好?出示詩(shī)句，集體讀：
露從今夜白，月是故鄉明。
寧戀本鄉一捻土，莫愛(ài)他鄉萬(wàn)兩金。
美不美，故鄉水，親不親，故鄉人。
3、配樂(lè )，引讀中心句：
師：當年，母親觸摸著(zhù)故鄉的桂花說(shuō)——(生讀)
每當我捧一大袋桂花回家，母親總是說(shuō)——
每年丹桂飄香，母親總是說(shuō)——
當八十多歲的琦君奶奶回到家鄉，仿佛聽(tīng)到母親在說(shuō)——
4、引讀最后一段：每到這時(shí)，——
5、結課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉情，鄉情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落我們心間，滋潤著(zhù)我們的心靈，琦君奶奶被稱(chēng)為臺灣的冰心，在她的作品中，寫(xiě)得最多的就是懷念家鄉，思念親人的文字，課后同學(xué)們可以找找她的作品讀一讀。
五、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的小詩(shī)。
2、課后讀一讀琦君的作品，做讀書(shū)筆記。
桂花雨教案2
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )生字，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解新詞。學(xué)習有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。
2、“感悟式”教學(xué)流程，想方設法給學(xué)生學(xué)習、思考的憑借，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下，獲得言語(yǔ)智慧的生長(cháng)。
3、注重人文精神的教導，體會(huì )文章豐富的意蘊：對家鄉的思念和熱愛(ài)；對童年快樂(lè )生活的眷戀和熱愛(ài)；對家鄉人和年豐、四鄰友好生活的熱愛(ài)；對桂花質(zhì)樸無(wú)華，默默奉獻的贊美等，同時(shí)，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學(xué)會(huì )感動(dòng)；有收獲的時(shí)候，學(xué)會(huì )分享等。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀課文，再現“搖桂花”的情景，感受“搖花樂(lè )”，體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)和懷念。
教學(xué)難點(diǎn)
理解母親所說(shuō)的那句話(huà)的真切含義。
教學(xué)方法
朗讀感悟
學(xué)法指導
合作交流
課前準備
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、走近文本，初聞桂花。
1、直接板書(shū)：桂花
問(wèn)：你們知道桂花嗎？它最大的特點(diǎn)是什么？（香）
2、有一位臺灣女作家叫琦君，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的，請同學(xué)們趕緊打開(kāi)課本，仔細、認真的讀一讀。注意文中的兩個(gè)生字和部分新詞，爭取讀準它們。并找一找這些描寫(xiě)桂花香的句子，用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
3、出示兩個(gè)生字和部分新詞，指名學(xué)生讀一讀。
二、整體感知，浸潤花香
1、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
�。�1）好的句子是要多讀的，讀著(zhù)讀著(zhù)，就會(huì )有一些特別的字眼留在你的腦海里�，F在請你們自由讀讀這個(gè)句子，是不是有一個(gè)特別的字眼跳入了你的腦海。
�。�2）“浸”本來(lái)是指一個(gè)東西泡在水里，為什么把“浸”字用在這兒呢？請你再讀讀句子，有什么發(fā)現？
�。�3）如果你是琦君的鄰居，你有什么感覺(jué)？
�。�4）那就請同學(xué)再來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)陶醉一下。
2、過(guò)渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者卻沒(méi)有把課題叫做桂花，而是桂花雨，這是為什么呢？請大家再次快速讀課文，看看使作者最感興趣的到底是什么？
三、重點(diǎn)感悟，感受搖花樂(lè )
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，最讓我感興趣的是什么？
2、你是從哪里發(fā)現的？
3、品讀句子：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花呢？”
�。�1）好，現在你們就是童年的琦君，我就當“媽媽”，誰(shuí)來(lái)纏纏我？
�。�2）你們這么纏想干什么呢？
�。�3）知道要提前搖桂花，你的心情怎樣？（高興、快樂(lè )、開(kāi)心）
4、好，帶著(zhù)這樣的心情，讓我們一起讀讀這個(gè)句子。
�。�1）指名，你在桂花樹(shù)下?lián)u得歡嗎？你來(lái)喊一喊。
�。�2）你們想看看桂花落下的情景嗎？
�。�3）好美的桂花雨啊，誰(shuí)站起來(lái)感受感受。指名讀整個(gè)句子。
�。�4）桂花樹(shù)大，桂花又多，琦君一個(gè)人可搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她搖。
�。�5）此時(shí)此刻，你們就是小琦君，站在桂花樹(shù)底下，沐浴著(zhù)繽紛的桂花雨，你們想到了什么？請拿著(zhù)筆，把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
�。�6）在學(xué)生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎？能用朗讀表達你的（）情感嗎？你能把這種情感帶到字里行間讀出來(lái)嗎？你也試試吧……
�。�7）過(guò)渡：香飄十里的桂花，繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂(lè )了，我想這便是作者把課題稱(chēng)作“桂花雨”的真正原因了。（后來(lái)，作者離開(kāi)故鄉，到了杭州。從此，童年的搖花樂(lè )沒(méi)有了，豐收的喜悅又那么遙遠。一家人其樂(lè )融融搖桂花的日子，一去不復返了。每次賞花回來(lái)，琦君總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
四、品味生活，感受鄉愁
出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
1、說(shuō)句實(shí)在話(huà)，是杭州的桂花香，還是琦君院子里的桂花香？你能用文中的句子說(shuō)明嗎？
2、母親為什么會(huì )這么說(shuō)呢？
3、小結：桂花里有母親的歡樂(lè )，母親的辛勞，也有母親對家鄉深深的思念。
4、結束語(yǔ)：同學(xué)們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè )，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長(cháng)長(cháng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
板書(shū)設計
7、桂花雨
香！樂(lè )情
課后小結：
桂花的香是作者一家人愛(ài)桂花的情感源頭。只有充分調動(dòng)起學(xué)生對桂花的感情，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導學(xué)生體會(huì )桂花“香”入手，先讓學(xué)生找到文中描寫(xiě)桂花香的句子，在逐句知道學(xué)習“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人�！薄肮鸹ㄩ_(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中�！钡日Z(yǔ)句。讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀、感悟，體會(huì )桂花的香，體會(huì )作者對桂花的喜愛(ài)之情，從而很自然的就過(guò)渡到搖桂花的“樂(lè )”。
桂花雨教案3
一、教學(xué)內容：
《桂花雨》第二課時(shí)。
二、教學(xué)目標：
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊涵在朗讀中，體會(huì )情感。
3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！币痪湓�(huà)的意思，體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫耄�
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《桂花雨》。上節課，我們已經(jīng)學(xué)習了課文的一、二自然段，誰(shuí)能用一兩個(gè)字說(shuō)說(shuō)桂花的特點(diǎn)？（香、小等）（板書(shū)：桂花香）
2、誰(shuí)能用一個(gè)俗語(yǔ)說(shuō)說(shuō)桂花有多香？（桂子花開(kāi)，十里飄香）
3、桂花這么香，同學(xué)們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段。
請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫(huà)出表現作者一家人搖花樂(lè )趣的語(yǔ)句（學(xué)生自主學(xué)習）
討論交流：
1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“怎么還不搖桂花嘛！母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的�！保�
2、如果你是小作者，你會(huì )怎樣纏著(zhù)母親問(wèn)呢？（請三位學(xué)生讀出不同的語(yǔ)調。）
3、作者老是纏著(zhù)母親搖桂花，但是母親卻不答應，這是為什么呢？（請學(xué)生讀一讀課件中的語(yǔ)句。）
4、母親終于答應搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。）（板書(shū)：搖桂花）
5、哪些語(yǔ)句最能表現“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè )之情？（出示課件：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書(shū)：搖花樂(lè )）你來(lái)喊一喊，好嗎？（請三位學(xué)生喊）
6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動(dòng)畫(huà)的桂花飄落的情景）我們一起再來(lái)讀一讀“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè )的語(yǔ)句。
7、桂花搖下來(lái)了，父母們又是怎么做的呢？（出示課件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢(mèng)甜�！保�
8、父親的這首詩(shī)寫(xiě)出了我們一家人搖桂花的歡樂(lè )之情，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀。（出示課件：細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜。）（指名讀詩(shī)。）
小結：搖桂花是我們大家的大事，充滿(mǎn)了無(wú)盡的歡樂(lè )，也寄托了我們對來(lái)年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來(lái)讀一讀表現作者一家人搖花樂(lè )趣的語(yǔ)句。（引讀搖花樂(lè )趣的語(yǔ)句）
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段。
1、搖桂花的樂(lè )趣對于我來(lái)說(shuō)是無(wú)窮的，桂花搖下來(lái)了，我們大家還在做什么？請全體女生讀一讀課文的第四自然段。
2、學(xué)生小組討論。（板書(shū)：曬桂花、藏桂花、食桂花）
3、我們全家人是這樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話(huà)看出來(lái)的？（出示課件：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。）請全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會(huì )到了什么？（桂花給家鄉人帶來(lái)的歡樂(lè )。）
4、這種事情在作者的家鄉是一種風(fēng)俗，同學(xué)們，你們的家鄉有沒(méi)有什么風(fēng)俗呢？（請一兩位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
5、全村的人都在享受著(zhù)桂花帶來(lái)的豐收和喜悅。讓我們帶著(zhù)這份喜悅再把這句話(huà)讀一讀。（再讀這句話(huà)）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五、六自然段。
1、幾十年過(guò)去了，搖桂花的樂(lè )趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）
2、請同學(xué)們思考一下，為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉情）（板書(shū)：思鄉情）
3、母親又是怎么說(shuō)的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。）（指名讀）
4、母親說(shuō)的這句話(huà)，體現了她怎樣的感情？（母親的思鄉情）
5、我們也帶著(zhù)思鄉之情一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。（齊讀）
6、每到這時(shí)，“我”就會(huì )想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和那陣陣的桂花雨。因為它帶給我的是童年時(shí)代的無(wú)限樂(lè )趣和離開(kāi)家鄉后的無(wú)盡鄉愁。（出示課件：欣賞余光中的詩(shī)《鄉愁》）
�。ㄋ模┛偨Y全文。
1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當桂花雨從桂花樹(shù)上被搖下來(lái)時(shí)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個(gè)非�？鞓�(lè )的鏡頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最后一個(gè)自然段。（齊讀）
2、同學(xué)們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂(lè )深深地留在我們的腦海中吧！
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：
桂花雨
桂花香
搖桂花
曬桂花
搖花樂(lè )
思鄉情
藏桂花
食桂花
桂花雨教案4
教學(xué)目標：
1.認識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)文本朗讀感悟，體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
難點(diǎn)：體會(huì )母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。
教學(xué)資源：
1、課件。
2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉甜》《家鄉味》等。
教學(xué)方法：
自讀自悟、細讀悟情，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、復習導入，揭題釋題
1．本單元我們學(xué)習了以思鄉為主題的課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們學(xué)過(guò)的課文中，分別是誰(shuí)勾起了作者的思鄉之情呢？
2．那今天我們要學(xué)習的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉之情呢？
3．齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結合預習指名回答）
【設計意圖：讓學(xué)生回憶本單元課文，都是思鄉為主題的課文，這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步理解本文的中心思想�！�
了解作者琦君，課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文，我們可以根據前面的連接語(yǔ)的提示來(lái)自學(xué)，誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求？
二、初讀課文，整體感知
1、出示生字詞，指名認讀。（開(kāi)火車(chē)、小組、齊讀）
2、聽(tīng)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：文章主要講了什么內容？（師板書(shū)：桂花香搖花樂(lè )）
4、根據板書(shū)，找出文章的相應段落，體會(huì )作者的情感。
【設計意圖：先讓學(xué)生認準字音，讀通句子，明白本文講了什么內容，讓學(xué)生初步從整體上感知課文�！�
深入學(xué)文、品析感悟
<一>學(xué)習最后一段
在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。
2、“搖花樂(lè )”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來(lái)學(xué)習第五段。指名讀。
<二>學(xué)習“搖花樂(lè )”部分
對于作者，她小時(shí)候最期盼的事是做什么?(搖桂花）哪個(gè)詞寫(xiě)出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著(zhù)）誰(shuí)能讀出那種急切的心情來(lái)？指名讀。
當母親知道快來(lái)臺風(fēng)了，讓我們提前搖桂花時(shí)，我心里怎么樣？（可樂(lè )了）從哪兒看出搖桂花給作者帶來(lái)了歡樂(lè )呢？
同學(xué)們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗。
此時(shí)此刻，如果是你在搖桂花，你會(huì )怎么喊呢？（興奮、激動(dòng)、欣喜若狂、手舞足蹈……）
在這段描寫(xiě)中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫(xiě)，來(lái)表現搖花的歡樂(lè )的？（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)）
桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會(huì )：為什么說(shuō)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
在作者的心里，最難忘的是搖花樂(lè )和桂花雨，還有什么令作者難忘呢？
<三>學(xué)習“桂花香”部分
快速瀏覽課文，用“——”畫(huà)出寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。
交流。
指名讀，師出示具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句：
可是桂花的香氣，太迷人了。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）
【設計意圖：語(yǔ)文課程標準指出：“體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的.作用�！弊髡哂昧艘粋�(gè)“浸”字，不禁讓人感覺(jué)花香彌漫，撲鼻而來(lái)。引導學(xué)生從嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等不同方面去體會(huì )這個(gè)“浸”字的妙處，從而體會(huì )浸在花香中的感覺(jué)�！�
母親為什么說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花呢？
比較：
這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
體會(huì )桂花已成為了母親生命的一部分，沒(méi)有什么可以替代它以及母親的思鄉之情。板書(shū)：思鄉情
同學(xué)們，你們能仿照母親說(shuō)的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示：這里的__________再_________，也比不上家鄉的__________。
指名說(shuō)。
師：再甜不過(guò)家鄉水，再濃不過(guò)故鄉情，再好不過(guò)家鄉人，鄉情難忘，童年難忘，千般情、萬(wàn)般情，都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。
請大家再讀讀最后一段。
(于是，我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨。)
琦君老先生為什么對家鄉會(huì )有這么深的感情呢?我們通過(guò)了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫(xiě)童年、寫(xiě)母親、寫(xiě)故鄉。請大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段，感受她濃濃的思鄉情。
課件出示：
關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹(shù)木花草似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？”
師配樂(lè )朗讀，升華文章中心。
感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉是美麗的、難忘的，愿故鄉永遠印在我們每個(gè)人的心中。
好書(shū)推薦。
《琦君說(shuō)童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫(xiě)一寫(xiě)難以忘懷的人和事。
桂花雨教案5
教學(xué)要求：
思想品德要求：體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
知識要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內容，體會(huì )作者表達感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。
一、導入新課
同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受，充溢樂(lè )趣。你會(huì )回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會(huì )回憶他們的童年，今天我們學(xué)習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著(zhù)作者對童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、初讀課文
考慮：
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、學(xué)習課文
1、自由讀課文，標出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學(xué)習第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習三至六自然段
這局部主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì )作者表達的思想感情。
結合自身有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
結合同學(xué)的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話(huà)？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內容
桂花雨教案6
《桂花雨》是一篇略讀課文。作者琦君用柔美的筆觸，動(dòng)人的語(yǔ)言回憶了飄滿(mǎn)桂花香味的故鄉以及童年時(shí)期充滿(mǎn)童真童趣的“搖花樂(lè )”，兒時(shí)生活的樂(lè )趣躍然紙上。字里行間無(wú)不透露著(zhù)對故鄉、對童年的深深懷念。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生能夠初步把握文章主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體，對于這樣形散神聚，情感表達較為含蓄的文章，更應引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句讀懂文本背后所蘊含的深深的思鄉之情。也應在讀文的過(guò)程中體會(huì )作者表情達意的方式。
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習本課生字詞，有感情地朗讀課文。
2.在自讀的基礎上，把握文章的主要內容，并且學(xué)會(huì )抓住主要內容和重點(diǎn)句子體悟作者感情的方法。
3.通過(guò)自讀自悟和交流，體會(huì )作者對家鄉、對童年的思戀之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住文中的主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者對家鄉、對童年的思戀之情�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
邊讀邊想象課文描述的情景，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟作者表情達意的方法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜題導入，初識桂花
1.師：同學(xué)們，上課前老師想請同學(xué)們放松放松，跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關(guān)。（齊讀課題）
2.猜題：這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙，看到課題，你的腦海里會(huì )浮現出什么畫(huà)面？
中秋節前后，正是故鄉桂花盛開(kāi)的季節，這絲絲縷縷的香縈繞著(zhù)臺灣女作家琦君的童年。
3.你們見(jiàn)過(guò)桂花嗎？（桂花簡(jiǎn)介）課文里又是怎么描寫(xiě)的呢？（桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。）
既然它并不出眾，作者為什么偏偏對它情有獨鐘？
�。ㄏ�。僅僅是香嗎？還有搖花的快樂(lè )）
學(xué)完這篇文章，我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。
二、導讀提示，疏通脈絡(luò )
1.閱讀“導讀提示”
師：這是一篇略讀課文，課前的導讀提示里就隱藏著(zhù)學(xué)習這篇文章的方法。請一位同學(xué)為大家讀讀“導讀提示”，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，提示里要求我們做哪幾件事？
2.梳理問(wèn)題
�、傧銡饷匀说墓鸹ㄓ肿尅拔摇毕肫鹆耸裁茨�？
�、谡f(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè )；
�、酆屯瑢W(xué)交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話(huà)的體會(huì )。
3.接下來(lái)我們就帶著(zhù)這問(wèn)題隨著(zhù)作者琦君一起共賞這場(chǎng)紛飛的桂花雨吧。
三、詞句引領(lǐng)，細品花香
1.請大家自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.中秋節前后，桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢？請大家快速瀏覽課文，從中找出相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
“可是桂花的香氣，太迷人了�！�
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�
“我喊著(zhù)：��！真像下雨，好香的雨��！”
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
3.看來(lái)這香味也特別吸引大家的注意，那么老師想請大家再次仔細地品讀這幾個(gè)句子，聯(lián)系上下文思考思考，哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳，把它們圈劃下來(lái)，并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。
4.小組合作探究
5.全班交流
相機引導：全年——桂花花期長(cháng)、曬干的時(shí)候香、制成糕點(diǎn)的時(shí)候香，香味持久。
至少、前后十幾戶(hù)人家——范圍廣、村子里鄰居友愛(ài)
6.聚焦“關(guān)鍵字眼”
�。�1）剛剛這兩句話(huà)大家都深有感觸，我們再來(lái)讀讀這兩句話(huà)，看看你發(fā)現了什么？（“浸”用了兩次）
�。�2）是的同學(xué)們，這種特別之處值得我們品味。我們來(lái)琢磨下這個(gè)“浸”里包含著(zhù)什么。
a.浸：（出示字典里的字義）意思是泡、沉浸。彌漫，充滿(mǎn)。你能讀一讀嗎？
如果換成“飄”字可以嗎？對比下好不好？
b.看來(lái)整個(gè)村子里都彌漫著(zhù)濃濃的桂花香呀。
孩子們想象下，假如此刻你漫步在村頭村尾，你感受到什么？此刻你正坐在綠意盎然的小山丘上，你——
此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路，你——
是呀，無(wú)論你村子的哪個(gè)角落，那陣濃郁的花香總會(huì )縈繞在你的身旁。
而當春天來(lái)臨，在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶，你會(huì )感覺(jué)——整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
夏天，在綠樹(shù)陰下，咬一口桂花糕，你會(huì )感覺(jué)——整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
秋天，忙完農活，賞著(zhù)芬芳的桂花，你會(huì )感覺(jué)——
冬天，白雪皚皚，還可以品著(zhù)桂花酒暖身，你會(huì )感覺(jué)——
c.看來(lái)，家鄉的桂花香真的是與眾不同，久久都飄散不去，并隨著(zhù)歲月的累積而日益濃郁，日夜累積，這香味還僅僅是桂花的香嗎？那更是家鄉的味道，童年的味道！
四、想象畫(huà)面，享“搖花樂(lè )”
1.過(guò)渡：其實(shí)，深刻我心的不僅只有桂花的香味，還有——搖花的快樂(lè )。
2.尋找“搖花樂(lè )”
請同學(xué)們再次默讀文章，你從哪里感受到了這份快樂(lè )？
3.全班交流
指導朗讀：
�、倮p“——纏是什么意思？怎么纏？假如你就是小琦君，老師來(lái)當你的母親，請你來(lái)表演下。為什么會(huì )這么”纏“著(zhù)母親？
�、诎�！真像下雨！好香的雨��！
4.從你們的朗讀中，老師也感受到了這搖曳的花朵帶來(lái)了滿(mǎn)懷的歡喜。老師這還有幾張圖片？視頻？讀了，看了畫(huà)面，此刻的你們一定有別樣的感受吧。
5.想象畫(huà)面，隨機采訪(fǎng)：此時(shí)此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在這漫天的桂花香里，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下，輕輕地落在你的頭發(fā)上，你此刻有什么感受？
搖呀搖，桂花紛紛落下，悄悄地鉆進(jìn)你的領(lǐng)子里，你——
搖呀搖，桂花紛紛落下，悠悠地棲在你的小手上，你——
搖著(zhù)那桂花樹(shù)，
你搖出了——
你搖出了——
更搖出了——
6.是呀，所以這份快樂(lè )是特屬于家鄉，屬于童年的歡樂(lè )。連在一旁看著(zhù)的琦君的父親也忍不住吟詩(shī)道：
細細香雨淡淡煙，競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
小結：花語(yǔ)繽紛入夢(mèng)甜。這做的是什么夢(mèng)？童年的夢(mèng)，思鄉的夢(mèng)。
五、資料補充，感悟鄉情
1.過(guò)渡：一樹(shù)桂花開(kāi)，心頭難忘懷。只是，童年終會(huì )遠去，而”我“也離開(kāi)了故鄉。
2.作者生平簡(jiǎn)介
琦君，是我國著(zhù)名的現當代女作家。她出生在一個(gè)氣候溫和，山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州，她在杭州之江大學(xué)中文系完成了學(xué)業(yè)。1949年，琦君離開(kāi)祖國大陸到了臺灣，后來(lái)定居美國。直到2001年，84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉。遠離故土的漫長(cháng)歲月中，家鄉的一草一木，風(fēng)土人情，以及她在故鄉所度過(guò)的童年美好時(shí)光，都給她留下了極其深刻的印象。琦君對家鄉的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉的山水，自然更忘不了故鄉人，忘不了親愛(ài)的父母，尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿(mǎn)腔思念，一片摯情，熔鑄到每一篇作品里�！稛煶睢�、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉甜》等文章里就流淌著(zhù)她濃濃的思鄉之情。這份濃濃的愛(ài)將與她的文字一起永遠縈繞在我們的心間。她曾深情地寫(xiě)道：“像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)�！�
孩子們，畫(huà)面定格在這里，看著(zhù)琦君的這些經(jīng)歷，你會(huì )想到什么詞語(yǔ)（漂泊、無(wú)依無(wú)靠、浮萍）
2.理解母親的話(huà)。
難怪，我們搬離了家鄉，我也常到杭州的那處滿(mǎn)是桂花樹(shù)的小山上賞花當我把桂花帶回給母親時(shí)，母親卻說(shuō)：
可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
杭州這滿(mǎn)山遍野的桂花真的比不上家鄉院子里那一棵桂花嗎？
3.學(xué)生交流
4.小結：是的，對于琦君來(lái)說(shuō)，那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢(mèng)里故鄉的甜美記憶，是濃濃的思鄉情愁，是童年歡樂(lè )生活的深情懷戀；而對于母親來(lái)說(shuō)，家鄉院子里的這棵桂花樹(shù)是獨一無(wú)二的，早已成了母親生活的一部分，也是母親心中對家鄉的思念！
六、拓展延伸，直抒真情
1.所以，在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠比不上家鄉院子里的桂花�！鍪荆夯ㄟ�是故鄉的香。
2.除了這花，故鄉的一草一木，在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們，你們能不能也仿造這樣的句式說(shuō)說(shuō)心中所感呢？
3.生仿寫(xiě)句子（）還是故鄉的（）。
4.指名上臺將答案填寫(xiě)到白板內。
5.看，將這些句子組合在一起，不就構成了一首清麗的小詩(shī)？老師想給它取個(gè)題目，就叫——《鄉情》。
【板書(shū)設計】
桂花雨
品花香
搖花樂(lè )
思鄉
桂花雨教案7
教學(xué)目標：
1.認識2個(gè)生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.品讀課文，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習這種感情表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文的主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解深層文意，體會(huì )文中句子對表達感情的作用。
教學(xué)方法：
結合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交流
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
上一節課《梅花魂》中，我們透過(guò)傲雪而立的梅花看到了外祖父對祖國深深的愛(ài)與眷戀，今天我們就來(lái)看看另一種花又寄托著(zhù)怎樣的情感。大家翻開(kāi)課本第30頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習第7課——桂花雨。
二、初讀課文，認讀生字，理順文意
讓學(xué)生帶問(wèn)閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”
請學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)和第二個(gè)問(wèn)。
桂花雨：文中是指搖桂花時(shí)落花紛紛，若雨一般。
課文主要講了作者回憶自己童年家鄉的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
三、詞句解析，細品思鄉情
1.“我”一開(kāi)始就明說(shuō)“我喜歡的是桂花”，為什么喜歡？——“桂花香氣迷人”。
讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出表現桂花香的句子：
�、俟鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�
�、凇叭�，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
�、邸昂贾萦幸惶幮∩�，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里�！�
第1、2句：兩個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節的，香甜四季，也香甜了人們的生活。
第1句和第3句都說(shuō)了“香飄十里”，但是，事實(shí)上，這個(gè)程度一樣嗎？
不一樣。
2.可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
事實(shí)上，是不是像母親說(shuō)的這樣呢？我們不妨再看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里�！蹦敲�，家鄉院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！憋@然，從香氣上看，是沒(méi)有區別的，甚至小山上因為樹(shù)多，更顯得濃郁。
那，為什么母親要這樣說(shuō)呢？“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！蹦赣H這句樸素的話(huà)，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著(zhù)桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著(zhù)饋贈桂花的快樂(lè )，吃著(zhù)桂花做的食品，喝著(zhù)桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì )有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。
3.于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能無(wú)視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和桂花雨，只是這次母親的話(huà)使他又一次想起。淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了作者對故鄉桂花的深深懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂(lè )連在一起的，那種“搖花樂(lè )”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這也是作者難忘家鄉桂花的真正原因。
四、總結
現在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎？
寓意：童年時(shí)期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著(zhù)“我”和母親的思鄉之情以及對故鄉生活的懷念。也正是因為難以回到那時(shí)，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。
學(xué)完這一篇文章，有沒(méi)有什么感觸？同學(xué)們有什么難忘的事？跟大家分享一下。
�。ɑ貞涀约和杲�(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。）
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