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《兩只鳥(niǎo)蛋》教案
作為一名人民教師，常常需要準備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《兩只鳥(niǎo)蛋》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案1
一、設計意圖：
針對新課標的要求，本案致力于建設一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習的階段目標明確提出，并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統一。
二、學(xué)習目標：
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
三、學(xué)習重點(diǎn)：
識字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、學(xué)習難點(diǎn)：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感
五、課前準備：
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習小組坐好
六、學(xué)習流程：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、播放動(dòng)畫(huà)，激趣導入
1、師播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，生觀(guān)察。
2、說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫(huà)，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3、師：今天，我們要學(xué)習一首詩(shī)，寫(xiě)的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事。(板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋)生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽(tīng)老師給你講講吧!(老師范讀全詩(shī)，生整體感知)
5、過(guò)渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開(kāi)書(shū)本吧!
二、小組合作，學(xué)習字詞
課件出示小組自學(xué)要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音
3、組內互相認讀生字和詞語(yǔ)，互聽(tīng)同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音
4、交流討論不理解的詞語(yǔ)
教師巡視、指導。(著(zhù)重知道學(xué)生小組匯報、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)
三、小組匯報學(xué)習成果。
師：小組來(lái)匯報你們的學(xué)習成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥(niǎo)蛋”。(老師畫(huà)的鳥(niǎo)蛋圖)
1、請客人
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥(niǎo)蛋取下涼涼的好玩一定捧著(zhù)連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現拼音。
(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、猜詞語(yǔ)
老師做動(dòng)作，學(xué)生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。
(1)取下(2)捧著(zhù)(3)抬頭(4)投向
3、比一比：
師：誰(shuí)記住了“我會(huì )寫(xiě)”中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰(shuí)的方法好。
小組匯報。(小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥(niǎo)蛋。
4、解疑惑：
師：哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學(xué)生提出來(lái)后，請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
(1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請學(xué)生讀一讀。
(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語(yǔ)，句子意思不變。
(3)生回答后，把說(shuō)的詞(如著(zhù)急、好像等)代進(jìn)去讀一讀，體會(huì )詞義。
5、挑戰讀
(1)小組合作，每人讀一節，集體讀完整首詩(shī)。
(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰讀
(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀
(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥(niǎo)蛋
6、評出學(xué)習優(yōu)勝小組。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)：聽(tīng)唱
1、出示本課生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?(聽(tīng)、唱)
3、讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
4、師：這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)才美呢?師在田字格中范寫(xiě)，邊說(shuō)筆畫(huà)的位置。
5、師寫(xiě)完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)
6、生在書(shū)上描紅，臨寫(xiě)，師巡視指導。
五、課外擴展：
尋找、搜集有關(guān)鳥(niǎo)的知識介紹和圖片，準備下節課交流。
第二課時(shí)
一、復習檢查：
(一)取鳥(niǎo)蛋
黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里放著(zhù)一些鳥(niǎo)蛋。(每一張鳥(niǎo)蛋圖后都寫(xiě)著(zhù)一個(gè)本課的生字)
1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥(niǎo)蛋嗎?只要你認出鳥(niǎo)蛋背后的字，它就歸你了。誰(shuí)想要?
2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認讀生字。
(二)找朋友
1、用卡片寫(xiě)著(zhù)：鳥(niǎo)蛋小路楊樹(shù)涼涼的長(cháng)長(cháng)的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內容就是課后“我會(huì )讀”)
二、讀文悟情
(一)學(xué)習一、二兩節
1、學(xué)生自由讀第一節。
2、讓生說(shuō)說(shuō)：我仿佛看見(jiàn)了。
3、看課件：小男孩取鳥(niǎo)蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥(niǎo)蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰(shuí)來(lái)當這個(gè)小男孩，帶著(zhù)好玩的心情來(lái)讀讀這一節?(指名讀，齊讀)
5 、師：小朋友，鳥(niǎo)蛋那么可愛(ài)，小男孩為什么又把鳥(niǎo)蛋送還了呢?(女生齊讀第二節)指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當當鳥(niǎo)媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
7 、師：想一想，媽媽教導男孩時(shí)的話(huà)該怎么讀?生自由練習。
誰(shuí)愿意當媽媽對男孩說(shuō)一說(shuō)?(老師可先來(lái)當媽媽?zhuān)堃粋�(gè)男生當文中的小男孩，老師師范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō))
(二)、學(xué)習三、四兩節
1、生輕輕讀第三節
2、你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現的?
出示句式：他是個(gè)的小男孩。(生自由說(shuō))
3、小結：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還，老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀!(課件演示小男孩送還鳥(niǎo)蛋的情景)
4、師：誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的樣子讀出來(lái)呢?(指名讀，師范讀，齊讀)
5、男生齊讀最后一節。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了。
7 、師：你們有沒(méi)有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)
8 、出示課件：男孩把鳥(niǎo)蛋送還，站在樹(shù)下，望著(zhù)天空的情景。
9 、師著(zhù)重幫學(xué)生釋疑：(1)這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒?
(2)他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?(生仔細觀(guān)察課件，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀(guān)看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà))
10、師總結：小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè )的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥(niǎo)和人類(lèi)已成為了好朋友。讓我們一起帶著(zhù)美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節，男女生分讀)
11、齊讀整首詩(shī)。
三、指導背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件)，集體備誦
四、課外擴展，交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥(niǎo)的知識，展示各種鳥(niǎo)的圖片
2、老師放課件：搜集的各種鳥(niǎo)的圖片，并向學(xué)生介紹鳥(niǎo)的知識(如：世界上有多少只鳥(niǎo))
3、老師還可告訴學(xué)生：鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽(tīng)歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，生跟隨老師律動(dòng)
五、指導書(shū)寫(xiě)：
1、老師出示生字：連遠
2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?
3、老師范寫(xiě)這兩個(gè)字，生觀(guān)察。師邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫(xiě)法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫(huà)間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
4、生描紅、臨摹
5 、出示：定向
6 、師：誰(shuí)能寫(xiě)這漂亮的兩個(gè)字?指名板書(shū)。
7 、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
六、課堂作業(yè)：
1、填空：紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍藍的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花兒( ) ( )花兒
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌詩(shī)歌表演，加上動(dòng)作�？梢砸蝗税缪輯寢�?zhuān)蝗税缧∧泻ⅰ?機動(dòng))
兩只鳥(niǎo)蛋
板書(shū)設計：
取 拿 捧 還(愛(ài)鳥(niǎo))
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案2
教學(xué)目標：
1、認識蛋、取等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護環(huán)境，愛(ài)護小動(dòng)物。
第一課時(shí)
一、 導入揭題
導入一： 看圖導入
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。
看見(jiàn)這些你會(huì )想到什么？
2．教師板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋
3、學(xué)生齊讀課題。識記蛋字。（給蛋組詞。）
4、課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢？
導入二：組詞揭題
教師板書(shū)：蛋。用蛋字組詞。
二、初讀感知
1． 自由讀課文，要求讀正確、讀流利。
2．指名分段讀課文。
3． 自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進(jìn)行指導朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：捧 連 忙
�。�1） 讀第三小節。
�。�2） 用動(dòng)作表示捧。
�。�3） 用連忙說(shuō)一句話(huà)。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并練寫(xiě)。
取、涼：練習 鳥(niǎo)蛋涼涼的和涼涼的鳥(niǎo)蛋兩 種短語(yǔ)形式。 蛋連與涼、定、捧、輕、仿、向學(xué)
生讀準音較難，注意指導學(xué)生區別。
4、 自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
5、指名分節讀課文。
6、 選擇自己喜歡的小節進(jìn)行練讀。
7、 小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(cháng)指名朗讀等方式練讀。
三、 再讀感悟
1． 再讀課文，找一找文中寫(xiě)我動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。
學(xué)生回答，教師板書(shū)：取、拿、捧、走、送還、聽(tīng)見(jiàn)、抬、投向
2． 說(shuō)說(shuō)我是怎樣做這些動(dòng)作的？用劃出。
教師出示所劃短語(yǔ)，請學(xué)生選擇相應的進(jìn)行粘貼。
四、 書(shū)寫(xiě)指導
1、連 遠 你發(fā)現了什么？走之兒怎么寫(xiě)？筆順怎樣？
2、口字旁的字口要寫(xiě)小些；走之底的寫(xiě)法仔細指導，是三筆。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
第二課時(shí)
一、 復習導入
1、開(kāi)火車(chē)認字，并組詞。
2、 除了課文，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些字？
3、 分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽(tīng)。
4、全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
二、再讀課文，理解感悟。
1、 如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì )怎么想？朗讀，體會(huì )真好玩。
2、如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)匆?jiàn)這情景你的心情如何？理解焦急不安。
3、質(zhì)疑解疑。例如：鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)？可以讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答。
4． 再讀課文，把你所體會(huì )到的用朗讀體現出來(lái)
三、拓展練習
1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會(huì )想些什么呢？
2．小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
3．學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？
四、作業(yè)
A、收集有本課生字的報紙、雜志、商標等。
B、寫(xiě)一篇讀后感，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案3
【教學(xué)目標】
�。�、認識蛋、取等１２各生字。會(huì )寫(xiě)向、定兩個(gè)字。
�。�、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記本課會(huì )認的字。
【教學(xué)設計】
一、情景導入
我們在的二單元學(xué)過(guò)的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著(zhù)哪個(gè)字寫(xiě)的？
�。◥�(ài)）對了，第二單元是圍繞著(zhù)人與人之間的相互關(guān)心、相互愛(ài)護來(lái)寫(xiě)的。那么人類(lèi)與鳥(niǎo)之間有沒(méi)有關(guān)愛(ài)呢？今天老師就帶你們學(xué)習一首兒童敘事詩(shī)。
兩只鳥(niǎo)蛋（板書(shū)）
二、初讀課文、學(xué)習生字
�。�、指讀課題，學(xué)習蛋字。
�。�、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問(wèn)問(wèn)同桌。
�。�、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。
指名分小節讀課文，正音。
�。�、投影出示課文中含有生字的詞語(yǔ)，
�。�、指名讀、再開(kāi)火車(chē)讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語(yǔ)畫(huà)一畫(huà)，并用你喜歡的
符號把生字標出來(lái)，然后小組學(xué)習你喜歡的生字，說(shuō)一說(shuō)你的識記方法。
�。�、在實(shí)際生字時(shí)隨機理解仿佛讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來(lái)理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學(xué)習
投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀。
四、鞏固識字
出示字條（帶有本課的生字的一段話(huà)）讓學(xué)生讀讀。
五、拓展知識
做找朋友游戲
鳥(niǎo)蛋 涼涼的 小路 長(cháng)長(cháng)的
楊樹(shù) 高高的
讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語(yǔ)也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的豐富多彩。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案4
教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一句話(huà)的含義。
德育目標
懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
美育目標
激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，從中感悟自然的美麗�?/p>
教具準備
圖片、錄像、生字卡
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準字音；
2、遇到生字先劃下來(lái)，再多讀幾遍。
三、認讀生字：
1、出示生字卡片；
2、出示詞語(yǔ)卡片。
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，
2、討論：為什么“我”會(huì )把目光投降高遠的藍天？
3、指導匯報。
書(shū)空，認識“蛋”。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；
2、劃出生字。
1、自由讀；
2、開(kāi)火車(chē)認讀生字；
3、如果讀錯，同學(xué)幫助指正。
4、擴詞
1、讀完后說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)小節，為什么。
2、提出自己不理解的問(wèn)題，和小組成員進(jìn)行討論。
3、小組在全班匯報。
4、交流自己讀后的體會(huì )，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
五、指導朗讀：
1、師范讀。
3、配樂(lè )朗讀。
4、指導評價(jià)，鼓勵學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習。
1、先選自己喜歡的小節進(jìn)行朗讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、學(xué)生進(jìn)小組內進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。
4、對參賽選手進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)生通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解課文，感悟春天的美好。
樹(shù)立榜樣，鼓勵學(xué)生背誦。
第二課時(shí)
一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。
二、完成“我會(huì )讀”練習。
三、檢查背誦情況。
三、指導書(shū)寫(xiě)：
1、指導學(xué)生發(fā)現字的特點(diǎn)：“聽(tīng)、唱”都是左右結構，口字旁；“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。
2、指導學(xué)生寫(xiě)好走之底。
3、指導學(xué)生在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。
4、展示寫(xiě)得整齊、正確的作業(yè)。
開(kāi)火車(chē)認讀生字。
比比看誰(shuí)讀得準。
1、觀(guān)察字型，說(shuō)說(shuō)所學(xué)字的特點(diǎn)。
2、指名在黑板上寫(xiě)
3、學(xué)生互相評價(jià)。
練習設計
1、背一背：將課文朗讀給父母聽(tīng)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：完成《隨堂練》。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案5
（一）揭示課題
板書(shū)課題后提問(wèn)：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方？它們怎么了？）
（二）小組合作認讀漢字
直接出示課后練習“我會(huì )認”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認讀。（不會(huì )的可通過(guò)向別人請教或查書(shū)來(lái)解決）
�。處煓z查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導“涼、輕、定”的發(fā)音。
�。鍪尽拔視�(huì )讀”中的短語(yǔ)讓學(xué)生認讀。
（三）初讀課文
�。杂勺x課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。
�。處煓z查讀書(shū)效果，指導學(xué)生讀正確。
�。R讀課文，要求：讀得正確、流利。
（四）再讀課文，指導朗讀
�。畬W(xué)生喜歡哪個(gè)小節，就讀哪個(gè)小節，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
�。處煼止澲笇Ю首x，體會(huì )每小節表達的情感。
第一小節：要把鳥(niǎo)蛋“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節：要把**的語(yǔ)氣讀出來(lái)（可分角色朗讀）。
第三小節：要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。
�。x第四小節時(shí)可以質(zhì)疑。
第四小節中的“仿佛”可換詞來(lái)理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通過(guò)看插圖理解“目光、投向”。提問(wèn)：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？
（五）有感情地朗讀課文
讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
（六）練習背誦
（七）指導書(shū)寫(xiě)
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案6
【教學(xué)目標】
1、認識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，能正確流利地讀背課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
書(shū)寫(xiě)連、遠。
【教學(xué)方法】
小組合作探究。
【教具】
生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導入新課
1、播放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》，你們聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)繁盛的大家族。無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?
3、出示投影──書(shū)上的插圖(不顯示小男孩)
學(xué)生回答，教師相機板書(shū)課題：
兩只鳥(niǎo)蛋
(學(xué)生齊讀課題，認識蛋字。)
二、初讀課文，讀準字音
1、請小朋友自由讀課文：
注意讀準每個(gè)字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個(gè)記號。
2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛(ài)的一小節，讀一讀：
其他小朋友認真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能夠發(fā)現這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準，你要向他學(xué);哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。
隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)現，順勢指導學(xué)生學(xué)習生字。
4、請小朋友分四人合作小組再讀課文：
互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得準。
5、出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，詞語(yǔ)：
鳥(niǎo)蛋，取下，涼涼的，一定，捧著(zhù)，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向。
三、細讀課文，促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀課文。
2、全班交流：
�、� 第一小節：
�、� 當學(xué)生說(shuō)出──我知道鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學(xué)生看看這小小的鳥(niǎo)蛋。
交流感受：
當你看到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受?
把自己的感受講出來(lái)。
�、� 指導朗讀：
學(xué)生朗讀，師生共同評議，引導學(xué)生把鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，我拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋真好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。
�、� 第二小節：
�、� 當學(xué)生說(shuō)出──我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流：
你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?
出示小鳥(niǎo)破殼而出的圖片時(shí)，引導孩子們說(shuō)看了之后知道了什么。
(一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命)
�、� 此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣?
(讀詞語(yǔ)：焦急不安)
啟發(fā)想像：
小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎么做?
指導朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
�、� 第三小節：
學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。
�、� 第四小節：
學(xué)生讀理解后，教師問(wèn)：
讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?
(理解我把目光投向高遠的藍天)
啟發(fā)想像：
假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見(jiàn)什么?
課文中的孩子和你們一樣，都看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒美好的明天。那這一段該怎么讀?
(自由讀，指名讀，齊讀)
四、借助想像，升華感情
1、學(xué)生齊讀全文：
一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
2、交流：
你喜歡課文中的我嗎?為什么?
五、學(xué)寫(xiě)生字遠、連
1、出示生字，認識，觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫(xiě)漂亮。
2、重點(diǎn)指導寫(xiě)好連、遠的走之。
3、書(shū)寫(xiě)練習。
第二課時(shí)
一、背誦詩(shī)歌
二、學(xué)生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背
三、復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞：
學(xué)生認讀。
2、顯示紅色的生字：
學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。
(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做走迷宮的游戲：
復習鞏固生字。
四、寫(xiě)字練習
1、出示我會(huì )寫(xiě)中的其它四個(gè)字：
學(xué)生認識，觀(guān)察，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，再評議。
2、再練習寫(xiě)字。
五、實(shí)踐活動(dòng)
引導學(xué)生積累詞語(yǔ)：
1、出示我會(huì )讀中的詞語(yǔ)：
指名讀。
2、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組：
說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
六、擴展練習
1、找朋友游戲：
把寫(xiě)有花兒、小事、天空、紅紅的、綠綠的、藍藍的的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，讀一讀;再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。
2、教師提供圖片，引導學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。
3、學(xué)習小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
4、小調查：
保護鳥(niǎo)類(lèi)：
尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。
【板書(shū)設計】
9、兩只鳥(niǎo)蛋
取下──媽媽說(shuō) (保護小鳥(niǎo))──送還
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案7
教材分析
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望人與自然要和諧相處！
詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，在反復誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。
學(xué)習目標：
1、認識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
學(xué)習重點(diǎn)：
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機和磁帶。
課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導入，激發(fā)興趣。
方案一、聽(tīng)音樂(lè )導入
1、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么。
2、導語(yǔ)揭題：
在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？
學(xué)生齊讀課題。
方案二：看圖導入
1．出示插圖：兩只蛋旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。
看見(jiàn)這些你會(huì )想到什么？
2．教師板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋
學(xué)生齊讀課題。識記蛋字。（給蛋組詞。）
方案三：觀(guān)察、觸摸實(shí)物導入。
1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺(jué)？猜猜這是什么？鳥(niǎo)蛋
2、讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物后齊讀課題。
�。ń虒W(xué)設計：教師根據教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際可采用不同的導入方法。上課伊始，播放聽(tīng)音樂(lè )、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起學(xué)生愉悅的心情，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂(lè )。）
二、讀課文，整體感知
1、自由讀全文，要求讀準每個(gè)字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評議。學(xué)習其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。
5、齊讀全文。
〔設計意圖：此環(huán)節體現了在語(yǔ)言環(huán)境中識字的原則。在語(yǔ)文教學(xué)中把識字和閱讀有機整合；同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，體現了評價(jià)的生生互動(dòng)�！�
三、結合語(yǔ)境，識記生字
1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．用多種方法識記。
做動(dòng)作識字：取、捧、抬，連
聯(lián)系生活常識識字：蛋、涼、輕
找反義詞識字：輕
說(shuō)話(huà)識字：仿佛、定
做練習題，區分向和像，學(xué)習向
�。ㄔO計意圖：針對不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。）
4、把生字放回課文生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)。讀后指名評價(jià)
6、分小節練讀。指名讀，相機指導小組內表演讀，全班表演讀。
〔設計意圖：朗讀訓練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項基本訓練。課文的內化是孩子們學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)通過(guò)組織學(xué)生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)起到鞏固生字的作用�！�
四、總結。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）
五、作業(yè)
把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。
第二課時(shí)
鞏固字詞。
抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。
�。ㄔO計意圖：復習這一小小的環(huán)節對于低年級學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）
細讀課文，促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節分別寫(xiě)了什么。
2、全班交流，分小節學(xué)習課文。
第一小節
1、指名讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)這一節寫(xiě)了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來(lái)。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學(xué)生把鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的、我拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋真好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節：
1、指名讀。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。）
討論：為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？（有條件的可出示或播放小鳥(niǎo)破殼而出的圖片或課件。
2、指導朗讀。
1）此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣？（讀詞語(yǔ)：焦急不安）
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎么做？
練習讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文教學(xué)應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的習慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。）
第三小節：
學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評議學(xué)生表演中出現的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出我送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。
第四小節：
1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么我把目光投向高遠的藍天？）
啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見(jiàn)什么？
2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）師生評議
�。ㄔO計意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習中的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導學(xué)生朗讀逐漸達到突破難點(diǎn)的目的。）
三、借助想像，升華感情
1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎？為什么？
2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？再讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味。
四、寫(xiě)字指導。
1、教師指導學(xué)生觀(guān)察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：
1）、寫(xiě)好口字旁聽(tīng)、唱
2）、寫(xiě)好走之。
3）、寫(xiě)好向字的半包圍結構上包下的形式。
2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字。
五、實(shí)踐活動(dòng)
小調查：保護鳥(niǎo)類(lèi)
為了了解有關(guān)鳥(niǎo)兒更多的知識，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥(niǎo)兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內交流。
拓展性資料
1、鳥(niǎo)蛋。
世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現。
2、鳥(niǎo)類(lèi)的有關(guān)知識。（略。見(jiàn)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū)p67）
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案8
第一課時(shí)
激發(fā)情感，導入新課
�、俨シ乓魳�(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》，你們聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？
�、谠谏鷻C勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)繁盛的大家族。無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？
�、鄢鍪菊n件——書(shū)上的插圖（不顯示小男孩）學(xué)生回答，教師隨機板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋（學(xué)生齊讀課題，認識“蛋”字。）
初讀課文，讀準字音
�、僬埿∨笥炎杂勺x課文，注意讀準每個(gè)字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個(gè)記號。
�、谕阑ハ嘧x一讀，互相糾正字音。
�、壅埿∨笥堰x擇自己喜愛(ài)的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能夠發(fā)現這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。（隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)現，順勢指導學(xué)生學(xué)習生字）
�、苷埿∨笥逊炙娜撕献餍〗M再讀課文，互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得準。
�、莩鍪驹~語(yǔ)大轉盤(pán)，讓學(xué)生自己轉動(dòng)大轉盤(pán)，轉到哪個(gè)詞語(yǔ)就讀該詞語(yǔ)。（詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋，取下，涼涼的，一定，捧著(zhù)，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向）
細讀課文，促進(jìn)感悟
�、賹W(xué)生自由讀全文。
�、谌嘟涣�。
a.第一小節：當學(xué)生說(shuō)出——我知道鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖或實(shí)物，讓學(xué)生看看或摸摸這小小的鳥(niǎo)蛋。
交流感受。當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來(lái)。
指導朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評議，發(fā)現學(xué)生朗讀中出現的閃光點(diǎn)，引導學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。
b.第二小節：當學(xué)生說(shuō)出——我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？”
出示或播放小鳥(niǎo)破殼而出的圖片或課件時(shí)，引導孩子們說(shuō)看了之后知道了什么。（一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命）
此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣？（讀詞語(yǔ)：焦急不安）
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎么做？
指導朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
c.第三小節：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。師生共同評議學(xué)生表演中出現的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以引導，讀出“我”送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。
d.第四小節：學(xué)生讀理解后，教師問(wèn)：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠的藍天？）
啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見(jiàn)什么？
課文中的孩子和你們一樣，都看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）
借助想像，升華感情
學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
第二課時(shí)
背誦詩(shī)歌
學(xué)生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
復習鞏固生字詞
�、俪鍪静粠匆舻脑~，學(xué)生認讀。
�、陲@示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。（記發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁待方法記憶字形。）
�、圩觥白呙詫m”的游戲，復習鞏固生字。
學(xué)寫(xiě)生字
�、俪鍪尽拔視�(huì )寫(xiě)”中的字。認識，觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫(xiě)漂亮。描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)，師生評議。
�、诟鶕䦟W(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)指導“連”、“遠”，指導寫(xiě)好“走之”。
實(shí)踐活動(dòng)
�、僖龑W(xué)生積累詞語(yǔ)。
a.出示“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，指名讀。
b.男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
c.擴展練習
“找朋友”游戲。把寫(xiě)有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。
教師提供圖片，引導學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。
學(xué)習小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
�、谛≌{查：保護鳥(niǎo)類(lèi)。
尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案9
教學(xué)目標:
1、認識"蛋、取"等12各生字。會(huì )寫(xiě)"向、定"兩個(gè)字。
2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記本課會(huì )認的字。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
我們在的二單元學(xué)過(guò)的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著(zhù)哪個(gè)字寫(xiě)的？（愛(ài)）對了，第二單元是圍繞著(zhù)人與人之間的相互關(guān)心、相互愛(ài)護來(lái)寫(xiě)的。那么人類(lèi)與鳥(niǎo)之間有沒(méi)有關(guān)愛(ài)呢？今天老師就帶你們學(xué)習一首兒童敘事詩(shī)。兩只鳥(niǎo)蛋（板書(shū)）
二、初讀課文、學(xué)習生字
1、指讀課題，學(xué)習"蛋"字。
2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問(wèn)問(wèn)同桌。
3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。指名分小節讀課文，正音。
4、投影出示課文中含有生字的詞語(yǔ)，
5、指名讀、再開(kāi)火車(chē)讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語(yǔ)畫(huà)一畫(huà)，并用你喜歡的符號把生字標出來(lái)，然后小組學(xué)習你喜歡的生字，說(shuō)一說(shuō)你的識記方法。
6、在實(shí)際生字時(shí)隨機理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來(lái)理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學(xué)習
投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀
四、鞏固識字
出示字條（帶有本課的生字的一段話(huà)）讓學(xué)生讀讀
五、拓展知識
做找朋友游戲。
鳥(niǎo)蛋涼涼的，小路長(cháng)長(cháng)的。
楊樹(shù)高高的。
讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語(yǔ)也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的豐富多彩。
六、總結、布置作業(yè)。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案10
【課前透視】
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然要和諧相處!
點(diǎn)評：對教材的透視是教師進(jìn)行備課的立腳點(diǎn)。要很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習語(yǔ)言，培養提高語(yǔ)感，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的陶冶，全面提高語(yǔ)文綜合素養，老師首先要以學(xué)生的心態(tài)體驗閱讀的過(guò)程，在此基礎上，跳出文本，高屋建瓴，從全冊教材的本單元的整體出發(fā)，用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行具體課文和課時(shí)的教學(xué)。只有這樣的教學(xué)才能實(shí)現備教材、備學(xué)生，因材施教，取得理想的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標】
1、認識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
點(diǎn)評：教學(xué)目標的確定符合三維目標的要求，這個(gè)單元對學(xué)生進(jìn)行的就是熱愛(ài)地球，保護環(huán)境的意識培養，本課以愛(ài)鳥(niǎo)為切入點(diǎn)培養學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)意識和情感，進(jìn)而使學(xué)生認識到地球是人類(lèi)和地球上所有生物共同的家園。另外關(guān)注了學(xué)生朗讀能力的培養，符合語(yǔ)文教學(xué)的方向。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
點(diǎn)評：以有形的顯性的基礎知識和基本能力為教學(xué)的抓手，可以收到以點(diǎn)促面的效果。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、(放鳥(niǎo)叫的錄音)你聽(tīng)到了什么?
點(diǎn)評：上課伊始，學(xué)生置身于婉轉悅耳的鳥(niǎo)鳴之中，激活了學(xué)生的情感與思維，這一情境的創(chuàng )設，較好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，為以下的課堂學(xué)習儲備了良好的學(xué)習氛圍。同時(shí)讓學(xué)生把聽(tīng)到的用語(yǔ)言表達出來(lái)，也為學(xué)生提供了一次口語(yǔ)表達的實(shí)踐機會(huì )。能夠一箭雙雕。
2、是呀!鳥(niǎo)叫的聲音可真好聽(tīng)。老師推薦給大家一首有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)：
誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。
教師范讀。
師領(lǐng)讀。
自己練讀。
找生讀。
點(diǎn)評：學(xué)校大力推行誦讀工程，老師利用一切可以利用的語(yǔ)文學(xué)習資源，見(jiàn)縫插針，有利于學(xué)生的誦讀積累的數量和誦讀的習慣培養。而且這首小詩(shī)流露的情感與將要學(xué)習的課文感情的基調是一樣的，在這里抓住情感這條線(xiàn)，為更好地感悟文本做了孕伏。
3、你們知道這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)是怎么來(lái)到這個(gè)世界的嗎?
(找生說(shuō))
4、(出示小鳥(niǎo)出殼的圖片)你們看到了什么?
點(diǎn)評：由于一年級的學(xué)生知識積累的限制，利用媒體直觀(guān)地再現鳥(niǎo)蛋孵化成小鳥(niǎo)的過(guò)程，讓學(xué)生一目了然，突破了課文中一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命這句詩(shī)在知識上的難點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行了情感上的鋪墊，收到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。
一只鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，就是一個(gè)可愛(ài)的小生命，今天這節課，我們來(lái)學(xué)習兩只鳥(niǎo)蛋的故事。
(板書(shū)課題)教學(xué)蛋字，你還知道哪些蛋?
點(diǎn)評：揭示課題這一環(huán)節設計得比較豐滿(mǎn)。首先是揭示課題與學(xué)習蛋字結合，自然妥帖，也是分散識字的一個(gè)有益嘗試。其次是學(xué)習生字與認識事物結合，學(xué)生積累的有關(guān)蛋字的詞語(yǔ)，同時(shí)對各種各類(lèi)蛋形成了一個(gè)感性的認識。
二、讀文識字
1、課前老師安排了大家預習課文，現在請大家認真讀一遍課文，能讀下來(lái)的，自己就獎勵自己一顆作業(yè)星。
(教師進(jìn)行反饋)
2、請大家再讀一遍課文，聽(tīng)老師布置一個(gè)小要求：
一邊讀一邊把自己還不認識的字用筆圈一圈，然后借助上面的拼音讀一讀，認一認。
3、(教師出示要求認讀的生字)生字都到老師這來(lái)了，你們還認識他們嗎?
伸出手來(lái)指著(zhù)讀一讀。
4、小老師領(lǐng)讀。
5、全班開(kāi)火車(chē)讀。
點(diǎn)評：識字環(huán)節體現了結合語(yǔ)言環(huán)境誤字的規律，目標特別明確，就是解決字的讀音，感知字形，把了解字意融入學(xué)習課文之中。多種形式呈現，反復練讀，全體學(xué)生參與，效果較好。同時(shí)把自主評價(jià)納入其中，體現出老師的賞識教育的思想理念。
三、感情朗讀課文
1、大家和生字成了好朋友，有沒(méi)有信心把課文讀流利?
自己練習讀一讀。
2、小組內練習朗讀。
3、你能說(shuō)說(shuō)這首小詩(shī)講了一個(gè)什么故事嗎?
點(diǎn)評：深入的品讀是以學(xué)生讀懂文本的內容為基礎的，一年級學(xué)生也不例外。讓學(xué)生了解了這首小詩(shī)的故事梗概，才能進(jìn)行有效的與文本、老師、同學(xué)的對話(huà)交流。這個(gè)環(huán)節的設置很有必要。
4、聽(tīng)了同學(xué)們讀課文，老師也想讀一讀行嗎?
(請同學(xué)評價(jià))
5、自己在練習讀一讀課文，爭取勝過(guò)老師。
6、誰(shuí)愿意把自己讀的最好的小節讀給大家聽(tīng)?
的最好的小
點(diǎn)評：教者把讀作為品悟這首小詩(shī)的杠桿。首先是老師的范讀和學(xué)生的評讀活動(dòng)，一年級的小孩子的長(cháng)于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學(xué)生做了很好的樣子，也調動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性;再者用師生競賽的方式，很容易吸引學(xué)生，有了學(xué)生的熱情參與，朗讀的訓練就落到了實(shí)處;三者是老師緊緊扭住朗讀這個(gè)杠桿不放松，讓學(xué)生把自己認為朗讀得最好的小節讀給大家聽(tīng)，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，為學(xué)生提供了進(jìn)行朗讀展示與提高的平臺，而且，把培養提高學(xué)生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現了課標中提倡的讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的也是最有效的手段，以讀促思，以思助讀，相得益彰。
�、� 學(xué)生讀第二小節：
老師覺(jué)得你最后一句鳥(niǎo)媽媽這會(huì )一定焦急不安讀的特別有感情，你為什么這么讀?你是怎么想的?
生活中你有沒(méi)有焦急不安的時(shí)候?你焦急不安的時(shí)候會(huì )怎樣?
想一想，這時(shí)候焦急不安的鳥(niǎo)媽媽可能會(huì )說(shuō)些什么呢?你能帶著(zhù)動(dòng)作把它表演出來(lái)嗎?
我們怎樣讀才能讀出鳥(niǎo)媽媽這種焦急不安的心情呢?
練習朗讀。
�、� 學(xué)生讀第三小節：
老師覺(jué)得她捧這個(gè)字讀的特別好，來(lái)，我們大家一起用手做一個(gè)捧的動(dòng)作。我為什么小心的用手捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋?
你還能從哪看出我小心的呵護鳥(niǎo)蛋的樣子?
生活中你干什么事時(shí)也是輕輕的?
我們怎樣才能讀出我小心翼翼呵護鳥(niǎo)蛋的樣子?
練習讀這一小節。
點(diǎn)評：教師在這里采用了調動(dòng)生活體驗和表演等方式開(kāi)放性的進(jìn)行開(kāi)放的學(xué)習，喚起學(xué)生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達到感悟語(yǔ)言，訓練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線(xiàn)索，使獨立的教學(xué)環(huán)節成為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機整體。在此要注意語(yǔ)文課堂放與收的調控，放而無(wú)度削弱了文本學(xué)習，收得過(guò)緊又容易使課堂成為對學(xué)生發(fā)展與提高的禁錮，因此處理好放與收的關(guān)系在教學(xué)實(shí)踐中特別重要。
�、� 學(xué)生讀第三小節：
(出示課文插圖)文圖結合理解我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱。
練習說(shuō)話(huà)：
我仿佛看到了_____________________________。
我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在說(shuō)______________________。
點(diǎn)評：教學(xué)插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫(huà)面為學(xué)生插上想象的翅膀，發(fā)展了形象思維能力和想象能力。同時(shí)以文本中的詩(shī)句為語(yǔ)言表達的范例，進(jìn)行二次加工創(chuàng )造，是對學(xué)生進(jìn)行言而有格的語(yǔ)言訓練的有效方式。這一環(huán)節的設置同時(shí)也是學(xué)生情感升華的外顯。
7、教師總結：
�、� 誰(shuí)能帶著(zhù)感情把全文給大家讀一遍?
�、� 你喜歡文中的我嗎?為什么?
�、� 帶著(zhù)這種喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀全文。
�、� 練習背誦，同桌互評誦讀星。
點(diǎn)評：課程標準指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向。此處在進(jìn)行感情朗讀全文的同時(shí)談對詩(shī)中主人公的印象，學(xué)生們從自己的視角談個(gè)性化的認識，是一種人文性的體現。
四、總結拓展全文
1、課前老師也搜集了一些有關(guān)鳥(niǎo)的圖片，現在我們大家一起來(lái)欣賞。
點(diǎn)評：老師以大語(yǔ)文的理念統攝自己的教學(xué)行為，把老師課前搜集的資料有目的的展示給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，激發(fā)學(xué)生對人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，更加突出了本文的主旨。
2、喜歡這些小鳥(niǎo)嗎?
讓我們帶著(zhù)這種喜愛(ài)之情再來(lái)讀一讀《鳥(niǎo)》這首小詩(shī)。
點(diǎn)評：再回扣課始朗讀的這首小詩(shī)，學(xué)生的情感有了升華，練習誦讀更有依托，同時(shí)確保了學(xué)生對此詩(shī)的誦讀質(zhì)量，全課首尾呼應，一氣呵成。
3、欣賞了鳥(niǎo)的圖片，又讀了這首小詩(shī)，現在你想說(shuō)些什么呢?
(教師隨機板書(shū)：關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，珍愛(ài)生命)
點(diǎn)評：此環(huán)節感覺(jué)是在貼標簽，為板書(shū)而設置，是老師把自己課前總結的詞語(yǔ)生硬的強加于學(xué)生，沒(méi)有真正用課堂生成的孩子心底發(fā)出的自己的語(yǔ)言完成老師的板書(shū)和課堂的點(diǎn)睛，美中不足。
五、課后作業(yè)
課下繼續搜集有關(guān)鳥(niǎo)的圖片資料，準備下節課在課上交流。
點(diǎn)評：對語(yǔ)文的學(xué)習而言，課堂的結束決不是一個(gè)終止，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)新的開(kāi)始。對于一年級的學(xué)生而言，明確的學(xué)生感興趣的作業(yè)非常必要。
【課后反思與回顧】
終于上完了這節比賽課，可我并沒(méi)有感到絲毫的開(kāi)心與輕松。
1、細細回味自己整堂課的環(huán)節。有可取之處，但我認為更多的是不足。先談一下課堂中我自認為的幾點(diǎn)成功之處：
�、� 課前導入一環(huán)節：
我出示《鳥(niǎo)》一詩(shī)時(shí)，在我范讀，領(lǐng)讀，自由練讀之后，我隨意點(diǎn)了翟乙臣同學(xué)給大家讀詩(shī)。我沒(méi)想到這小家伙竟然搖頭晃腦，拿腔作調的給大家朗誦詩(shī)。他當時(shí)那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當時(shí)讀錯了兩個(gè)字，但更加增強了課堂的真實(shí)性。我想課堂中的這一亮點(diǎn)的出現和自己平時(shí)指導學(xué)生誦讀密不可分�？梢�(jiàn)，想在課堂中出效果，教師需在平時(shí)就下真功夫。
�、� 課堂中，學(xué)生的表演很形象：
在讀第二個(gè)小節時(shí)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題你想一下，這時(shí)焦急不安的鳥(niǎo)媽媽可能會(huì )說(shuō)些什么呢?你能帶上動(dòng)作進(jìn)行表演嗎?趙子健同學(xué)這樣表演：(雙手拍著(zhù)桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同學(xué)的表演更生動(dòng)，他一邊跺著(zhù)腳，一邊喊：天啊!我的孩子怎么不見(jiàn)了，難道它還能長(cháng)腿走了嗎?這些投入的表演不僅贏(yíng)得了大家的笑聲還有大家的掌聲。
�、� 學(xué)生們聯(lián)系生活說(shuō)話(huà)很到位：
讀第三小節時(shí)，我問(wèn)學(xué)生生活中，你干什么事時(shí)，也是輕輕的?學(xué)生甲：上課了，我們在樓道走，應是輕輕的，因為別的同學(xué)在上課。學(xué)生乙：爸爸媽媽休息時(shí)，我應輕輕的做事。學(xué)生丙：我去媽媽單位時(shí)，媽媽和同事們工作時(shí)，我在一邊輕輕的寫(xiě)作業(yè)，不打擾別人工作孩子們的話(huà)雖然有些羅嗦，但表達的意思非常準確，甚至超乎我的想象。
�、� 學(xué)生們的感情朗讀也有所體現：
感覺(jué)這節課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安時(shí)，趙麒同學(xué)眉頭緊鎖，那焦急不安的語(yǔ)氣立刻帶動(dòng)了所有的孩子，使課堂掀起了一個(gè)小高潮，我也及時(shí)獎勵給他一只百靈鳥(niǎo)。
2、除了以上提到的幾點(diǎn)外，更多的還是不足：
�、� 課堂過(guò)于拘謹：
我本身由于水平有限，再加上心理素質(zhì)不夠強硬，課堂上顯得過(guò)于拘謹�？偛荒苋硇牡耐度�。雖然孩子們在課堂中和我配合默契，但我自己卻沒(méi)有做到激情完全釋放，很大程度上在走教案。如課前設計了獎勵全班同學(xué)一個(gè)大拇指，這一環(huán)節中我卻沒(méi)有把握住煽情的機會(huì )，只是語(yǔ)調平淡的把大拇指貼到了黑板上，沒(méi)有達到預期的效果。課堂中，教師自身隨時(shí)生成的亮點(diǎn)很少，一些激勵性的評價(jià)語(yǔ)言不夠優(yōu)美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。
�、� 個(gè)別環(huán)節好似走過(guò)場(chǎng)，不夠真實(shí)：
如讓學(xué)生在讀課文，并從文中圈出自己還不認識的字，并借助上面的拼音讀一讀，認一認，記一記。結果全班同學(xué)幾乎齊讀了全文，只有少數學(xué)生在書(shū)中進(jìn)行了圈點(diǎn)和識記。失去了課堂的真效性。這一環(huán)節有些走過(guò)場(chǎng)，我想這與自己課前讓學(xué)生熟記了生字有關(guān)。所以課堂上學(xué)生們就沒(méi)有了可圈記的生字�？磥�(lái)，我們的課堂就應該呼喚真實(shí)的課堂，尤其是低年級的孩子更不能摻雜半點(diǎn)的虛假。
�、� 課前準備不夠充分：
講課前，自己的課件放在了C3網(wǎng)上的文件夾里，沒(méi)把課件發(fā)送到本機桌面上。致使C3網(wǎng)被突然關(guān)閉的情況下，課堂被耽誤了3分鐘。學(xué)生和我本人的情緒都受到了一定的影響，使課堂顯得不夠連貫。
總之，我感覺(jué)這節課雖然留給了我不少的遺憾，但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長(cháng)在給我做指導時(shí)，告訴我：一個(gè)成功的老師盡管課下平和如水，但是課上一定是激情如火。我想這句話(huà)也應成為我今后努力的目標。
【總評】
1、首先這是一節低年級比較成功的語(yǔ)文閱讀課。成功之處有三：
�、� 課堂二條主線(xiàn)：
讀為主線(xiàn)是明線(xiàn)，情為主線(xiàn)是隱線(xiàn)。
讀是語(yǔ)文教學(xué)之本，只有充分發(fā)揮讀的作用，才能調動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，才能拉近學(xué)生與文本之間的距離，才能喚起學(xué)生的情感體驗，才能吸引學(xué)生在語(yǔ)文的天地盡情徜徉，也只有充分的有情韻有滋味的讀，才能使每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的語(yǔ)文實(shí)踐，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，從而得到全面的提高。要把書(shū)本中的語(yǔ)言換化成活的語(yǔ)氣(朱自清語(yǔ))在于把原汁原味的氣韻聲調、思想情感傳達出來(lái)，在于得他滋味(朱熹)這是說(shuō)要學(xué)生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出感悟和情趣，讀出自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達到味之者無(wú)極，聞之者動(dòng)心(司空圖語(yǔ))的程度。因此，聲情并茂地個(gè)性十足的朗讀是學(xué)生語(yǔ)文水平高低的一個(gè)重要的外在標志。
語(yǔ)言是思想和情感的載體，語(yǔ)文是最具情趣的一門(mén)學(xué)科，正如德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾所說(shuō)的：教育是一朵去推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。只有教師和學(xué)生用自己全部的激情，涵詠品味語(yǔ)言文字的個(gè)中滋味，才能在課堂上進(jìn)行智慧的碰撞，情感的交融，才能不斷提升語(yǔ)文素養。本節課緊緊抓住一明一暗兩條線(xiàn)索組織學(xué)習交流，符合語(yǔ)文學(xué)科的規律和學(xué)生的認知規律，從課堂師生的表現看，教學(xué)是成功的。
�、� 體現語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的語(yǔ)言能力的提高只有在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中才能實(shí)現。本節課以學(xué)生為主體，設計了具有低年級特點(diǎn)的許多學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)，如表演、比賽、做小老師、開(kāi)火車(chē)等，充分利用課件化抽象為形象，變靜為動(dòng)，創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，學(xué)生饒有興趣地參與課堂的學(xué)習，效果不錯。
�、� 努力踐行大語(yǔ)文思想，為學(xué)生搭建更為寬廣的自主發(fā)展的平臺：
因為語(yǔ)文學(xué)科外延的很廣，如果死啃課本，只盯住幾個(gè)生字詞寫(xiě)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，天長(cháng)日久，我們的學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭煩是很正常的。隨著(zhù)課程改革的深入，大語(yǔ)文的理念日益成不老師們自覺(jué)的教學(xué)行為，而語(yǔ)文也因為開(kāi)放的學(xué)習方式，而擺脫了戴著(zhù)鐐銬起舞的尷尬，學(xué)生對語(yǔ)文的喜愛(ài)之情與日俱增，他們開(kāi)始跟我們的語(yǔ)文老師一起，享受語(yǔ)文，率意揮灑著(zhù)祖國語(yǔ)言的萬(wàn)種風(fēng)情。本節課在走進(jìn)文本和走出文本的關(guān)系上處理較好。
本節課老師同時(shí)注重對學(xué)生誦讀積累的培養與訓練，收到了實(shí)效。
2、其次是存在的一些不足：
正如老師自己反思中提到的，語(yǔ)文老師應該是一個(gè)天生的藝術(shù)家，能以自己的情感染激發(fā)學(xué)生的情，以自己魅力無(wú)限的語(yǔ)言為學(xué)生做示范，開(kāi)啟學(xué)生的思維，引導學(xué)生的對話(huà)，組織課堂學(xué)生的交流。語(yǔ)文老師應該敢于自豪地講：我就是語(yǔ)文!這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語(yǔ)文老師應該把這作為自己的追求!課堂上老師的感情與學(xué)生的感情不合拍，擺脫不了教案的束縛，一定程度影響了教學(xué)的效度。雖然范讀發(fā)揮了較好的作用，可感覺(jué)老師的感情范讀還不解渴，有必要加強練習。
板書(shū)沒(méi)有發(fā)揮應有的作用，有為了板書(shū)而板書(shū)的傾向。
另外課堂機智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗老師的教學(xué)功底，一個(gè)老師最重要的本領(lǐng)是應變能力，對于課堂上出現的突發(fā)事件，老師顯然有些手足無(wú)措。如果老師臨時(shí)組織學(xué)生講一講自己在電視或者畫(huà)報上見(jiàn)到過(guò)的小鳥(niǎo)，可以燃起學(xué)生又一種表達熱情，調動(dòng)生活儲備，形象思維和語(yǔ)言發(fā)展同步，也可以達到激情的目的。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案11
教學(xué)目標：
1、認識“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)”、“唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，能正確流利地讀背課文。
2、書(shū)寫(xiě)“連、遠”。
教學(xué)準備：生字卡片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導入新課
1、播放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》，你們聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)繁盛的大家族。無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?
3、出示投影——書(shū)上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答，教師相機板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋(學(xué)生齊讀課題，認識“蛋”字。)
初讀課文，讀準字音
1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個(gè)字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個(gè)記號。
2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛(ài)的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能夠發(fā)現這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。
(隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)現，順勢指導學(xué)生學(xué)習生字)
4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得準。
5出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ)。(詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋，取下，涼涼的，一定，捧著(zhù)，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)
細讀課文，促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀課文。
2、全班交流：
A、第一小節：當學(xué)生說(shuō)出——我知道鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學(xué)生看看這小小的鳥(niǎo)蛋。
交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來(lái)。
指導朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評議，引導學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。
B、第二小節：當學(xué)生說(shuō)出——我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?”
出示小鳥(niǎo)破殼而出的圖片時(shí)，引導孩子們說(shuō)看了之后知道了什么。(一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命)
此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣?(讀詞語(yǔ)：焦急不安)
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎么做?
指導朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
C、第三小節：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。
D、第四小節：學(xué)生讀理解后，教師問(wèn)：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的藍天”）
啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見(jiàn)什么?
課文中的孩子和你們一樣，都看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)
借助想像，升華感情
學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的.情景。
交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
學(xué)寫(xiě)生字“遠、連”
1、出示生字，認識，觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫(xiě)漂亮。
2、重點(diǎn)指導寫(xiě)好“連”、“遠”的“走之”。
3、書(shū)寫(xiě)練習。
第二課時(shí)
一、背誦詩(shī)歌
二、學(xué)生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
三、復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認讀。
2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。
四、寫(xiě)字練習
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的其它四個(gè)字，學(xué)生認識，觀(guān)察，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，再評議。
2、再練習寫(xiě)字。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、引導學(xué)生積累詞語(yǔ)。
A、出示“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，指名讀。
B、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
六、擴展練習
“找朋友”游戲。把寫(xiě)有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。
教師提供圖片，引導學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。
學(xué)習小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
2、小調查：保護鳥(niǎo)類(lèi)。
尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。
板書(shū)設計：
9、兩只鳥(niǎo)蛋
取下 ——媽媽說(shuō) （保護小鳥(niǎo)）————送還
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案12
【教材分析】
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然要和諧相處!
詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復誦讀中，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩(shī)歌。另外文中的字大多數學(xué)生已經(jīng)認識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。
【教學(xué)目標】
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”2個(gè)生字。
2、從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，引出課題
1、播放各種鳥(niǎo)兒圖片，介紹鳥(niǎo)類(lèi)。
2、引出課題，用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀讀課題。
設計意圖：上課伊始，觀(guān)看各種小鳥(niǎo)的圖片讓學(xué)生想象，使學(xué)生感到心情愉悅，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂(lè )，拉近了動(dòng)物與人之間的關(guān)系，把學(xué)生的情感、思維調動(dòng)起來(lái)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習中。
二、初讀課文，教學(xué)生字詞
1、初讀課文，提出要求：
�、� 讀準字音，讀通句子。
�、� 圈出生字，多讀幾遍。
�、� 標出詩(shī)歌有幾個(gè)小節。
2、教學(xué)生字詞：
�、� 同桌交流認讀生字，互相幫助，互相檢查。
�、� 出示帶拼音的生字：
選喜歡的生字，用喜歡的方法介紹給大家認識。
�、� 開(kāi)火車(chē)認讀生字。
�、� 去掉拼音認讀生字。
3、再讀課文，讀得正確、流利。
設計意圖：體現了在語(yǔ)言環(huán)境中識字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識字、讀文、學(xué)文有機地結合起來(lái)。第一遍讀課文，要求讀準字音，先讓學(xué)生對生字和課文內容有個(gè)整體感知。第二遍讀課文，養成合作交流的好習慣，培養合作學(xué)習的意識。
三、研讀課文，指導朗讀
1、教學(xué)第一小節：
�、� 出示鳥(niǎo)蛋：
說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)蛋的樣子。
�、� 摸摸鳥(niǎo)蛋，感受鳥(niǎo)蛋。
�、� 連起來(lái)讀一讀“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的”。
�、� 出示詞語(yǔ)：
鳥(niǎo)蛋涼涼的 涼涼的鳥(niǎo)蛋
(比較并說(shuō)說(shuō)還知道哪些這樣的詞語(yǔ))
�、� 連起來(lái)讀第一小節：
讀出鳥(niǎo)蛋的小、涼，對鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)。
�、� 評一評：
你覺(jué)得他讀的怎么樣?
設計意圖：注重了課堂的及時(shí)評價(jià)，做到了學(xué)生和學(xué)生之間的直接交流，體現了評價(jià)的生生互動(dòng)，創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言，培養了學(xué)生的客觀(guān)、正確的評價(jià)和接受評價(jià)的態(tài)度以及認真傾聽(tīng)的好習慣。
2、研讀第二小節：
�、� 媽媽看見(jiàn)了，怎么說(shuō)?
�、� 出示媽媽說(shuō)的話(huà)：
讀一讀。
�、� 播放小鳥(niǎo)破殼而出的畫(huà)面。
�、� 說(shuō)說(shuō)自己看到了什么?理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”
�、� 知道“焦急不安”，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)媽媽焦急不安的時(shí)候會(huì )做些什么?想些什么?說(shuō)些什么?
�、� 齊讀、指名讀。
3、感受第三小節：
�、� 我如果不小心會(huì )怎么樣?
�、� 換詞：
理解“捧”。
�、� 換詞：
理解“連忙”。
�、� 體會(huì )“輕輕地”。
�、� 朗讀感受。
4、配樂(lè )讀第一到第三小節，想想：
“我”因為喜歡鳥(niǎo)蛋才把它從樹(shù)上取下來(lái)，“我”還是喜歡鳥(niǎo)蛋，為什么“我”要把鳥(niǎo)蛋送還?
設計意圖：朗讀訓練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項基本訓練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有利于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言，鞏固生字。課文的內化是孩子們學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)讓孩子們直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，通過(guò)多種形式，有層次的朗讀訓練，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
四、書(shū)寫(xiě)指導
1、小黑板出示“聽(tīng)、唱”兩個(gè)生字。
2、觀(guān)察在田字格中位置。
3、教師師范寫(xiě)。
4、學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
5、表?yè)P有進(jìn)步的學(xué)生。
【設計意圖】
一、形式上激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極參與
興趣是最好的老師，因此，本堂課教學(xué)時(shí)首先通過(guò)欣賞圖片和音樂(lè )，進(jìn)行想象，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)了情緒，使孩子們進(jìn)入學(xué)習情境。并通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂效率。
二、閱讀時(shí)注重語(yǔ)文學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)相結合
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè )識字、主動(dòng)探究，在理解課文內容的基礎上，讓學(xué)生表演，發(fā)展性創(chuàng )造能力、受到情感的熏陶，培養了學(xué)生主動(dòng)參與意識、合作意識。
三、把識字教學(xué)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中
新課程標準的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級以識字、寫(xiě)字為教學(xué)重點(diǎn)，要求語(yǔ)文識字課要多認少寫(xiě)，識寫(xiě)分開(kāi)，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來(lái)，再到文中去”的識字順序。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案13
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
多媒體課件展示森林中，各種鳥(niǎo)在林間飛舞，最后定格在一棵大樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，窩里有兩只鳥(niǎo)蛋。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖上有什么？看著(zhù)這幅畫(huà)面你想到了什么？
揭示課題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習一首小詩(shī)，板書(shū)課題“兩只鳥(niǎo)蛋”，學(xué)生認讀“蛋”字，相機引入課文。
二、初讀課文，學(xué)習生字
學(xué)生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。
學(xué)生小組合作學(xué)習，在文中畫(huà)出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。
檢查學(xué)生學(xué)習生字情況
課件出示帶拼音的字詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字）。
檢查學(xué)生讀書(shū)情況，指導學(xué)生讀通順。
三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文
問(wèn)：你們誰(shuí)知道小雞是怎么來(lái)的嗎？小鳥(niǎo)和小雞一樣嗎？幫助學(xué)生理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”。
學(xué)生自由讀課文，想想該怎樣讀。
教師范讀，要求學(xué)生注意體會(huì )教師朗讀時(shí)表達的感情。
學(xué)生模仿教師語(yǔ)音、語(yǔ)氣讀課文，可相互讀讀、聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生展示讀，指導學(xué)生朗讀，體會(huì )每一小節表達的情感。
第一小節：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？讀“真好玩”的時(shí)候心里應該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。
第二小節：分角色朗讀，讀出**的語(yǔ)氣，理解“焦急”。
第三小節：“我”捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋，把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩時(shí)，想到什么？讓學(xué)生演示，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，這一小節你認為該怎樣讀，指導學(xué)生讀好“小心地、捧著(zhù)、輕輕地”。
第四小節：再次出示插圖畫(huà)面。啟發(fā)學(xué)生想象，看著(zhù)鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩，想到一只鳥(niǎo)蛋就是一只鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)能出殼，慢慢長(cháng)大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂(lè )啊。請小朋友們讀讀第四小節。
指導學(xué)生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？
學(xué)生齊讀課文。
學(xué)生自己找讀書(shū)小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
談感受：學(xué)習課文，有什么想說(shuō)的？愿意對文中的“我”說(shuō)些什么？
四、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
多媒體課件展示田字格中的六個(gè)生字，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。教師在田字格中示范寫(xiě)。
指導學(xué)生寫(xiě)好“聽(tīng)、唱”和“連、遠”。
學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
五、練習
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，比比誰(shuí)讀得好。
試著(zhù)背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)（配上音樂(lè )）。
六、積累詞句
讀課后“我會(huì )讀”，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，試著(zhù)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展
怎樣保護鳥(niǎo)類(lèi)。
跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛(ài)護小鳥(niǎo)的故事�？赡艿脑�(huà)，做一些相關(guān)活動(dòng)。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案14
【教學(xué)目標】
�。�、認讀“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等６個(gè)字。
�。�、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩(shī)歌的興趣。
�。�、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)準備】
生字卡片，鳥(niǎo)蛋實(shí)物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以各種方式復習生字
�。�、小組復習。（小組長(cháng)負責組織）
�。�、師生共同復習。（注意要求讀準字音）
二 朗讀課文，理解感悟
�。�、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。
�。�、 根據小組喜歡的段落來(lái)匯報學(xué)習，并用多種方式結合練習朗讀。
�、� 學(xué)習第一小節：
你們組用什么方式讀課文的？（學(xué)法小結）
如果你的手里拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋，你的心里會(huì )怎么想呢？（讓孩子拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋實(shí)物說(shuō)說(shuō)想法）朗讀課文，體會(huì )“真好玩”。
出示短語(yǔ)“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：語(yǔ)序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？你還能說(shuō)幾個(gè)像這樣的短語(yǔ)嗎？鼓勵學(xué)生動(dòng)腦筋，體現自己的創(chuàng )意。
�、� 學(xué)習第二小節：
�、� 啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣的？你能表演一下嗎？表演后試著(zhù)把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�、� 你在什么時(shí)候也會(huì )焦急不安？你還能用焦急不安說(shuō)句話(huà)嗎？看說(shuō)說(shuō)锝和別人不一樣？
�、� 學(xué)習第三小節：
自由讀，讀后請畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)，表演我送鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
�、� 學(xué)習第四小節：
�、� 默讀課文，全班討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（看課文插圖理解“投向”）
�、� 假如你是文中的小主人公，當你抬頭仰望藍天的時(shí)會(huì )看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？想些什么呢？體會(huì )著(zhù)讀讀這小節。（激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感）
�、� 仿佛一詞你是怎么理解的？（可以和“好象”互換）你能用它說(shuō)句話(huà)嗎？
如：鳥(niǎo)兒仿佛（ ），（ ）仿佛（ ）。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案15
【教學(xué)目標】
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情得朗讀、背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的好朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
字詞的讀寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解第四小節的話(huà)。
【教學(xué)準備】
1、詞語(yǔ)卡片和生字卡片。
2、相關(guān)的圖片，鵪鶉蛋，課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導入
1、播放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》：
你們聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?
2、談話(huà)：
在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?
3、根據學(xué)生回答，板書(shū)課題：
9兩只鳥(niǎo)蛋。
學(xué)習“蛋”，想想這個(gè)“蛋”你有什么好辦法記住它?
4、讀課題：
從題目上你想知道什么問(wèn)題?
(學(xué)生提問(wèn)，師可以板書(shū)問(wèn)題。)
讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)故事，看看你能解決哪些問(wèn)題了?
二、初讀課文、讀準字音
1、按“拼、標、劃、想”自由朗讀課文。
2、同桌互相讀一讀，互相糾錯。
3、選擇自己喜歡的一小節：
讀給其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)，告訴他你讀明白了什么?你不明白的地方有什么?
4、四人小組比賽讀：
看誰(shuí)讀的準。
5、檢查字詞的讀音：
運用大轉盤(pán)的方式認讀詞語(yǔ)。
三、細讀課文，感悟
1、第一小節：
�、泡p聲讀：
你讀明白了什么?
�、瞥鍪绝B(niǎo)蛋(可以是鵪鶉蛋)：
讓學(xué)生用手摸摸，看看，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、前炎约旱母惺苡米x表示出來(lái)。
2、第二小節：
�、女攲W(xué)生說(shuō)出“我知道那兩只鳥(niǎo)蛋是兩只小鳥(niǎo)”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的?
�、普n件播放小鳥(niǎo)出殼的情景：
看了后，你覺(jué)得你知道了什么?
�、谴藭r(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣?
(讀詞語(yǔ)：焦急不安)
�、葐l(fā)想象：
如果你就是這只鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎么做?
�、芍笇Ю首x：
讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
�、蔬@時(shí)，你覺(jué)得最需要做的事是什么呢?
3、第三小節：
是啊，我們的丁丁和你們的想法完全一致，請看他是怎么做的呢?自由讀第三節，找一找丁丁的動(dòng)作：
�、沤涣鞫《〉淖龇�。
�、蒲菀谎荻《�，看哪里最象丁丁，哪里比丁丁還做的好?
4、第四小節：
�、胖该x：
想想自己明白了什么?不明白什么?
(為什么“我“把目光投向高遠的藍天?)
�、茊l(fā)想象：
你站在大樹(shù)下，當你的邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見(jiàn)什么?
�、钦n文中的孩子和你們一樣，都看見(jiàn)了美好的明天，那這一段我們應該怎么讀呢?
四、借助想象，升華感情
1、齊讀全文：
一邊讀一邊想象課文所描述的情景。
2、交流：
你喜歡課中的嗎?為什么?
第二課時(shí)
一、朗讀課文、指導背誦
1、自由有感情地讀全文，想想每個(gè)小節講了什么?
你能根據這件事情的順序來(lái)背一背嗎?
2、學(xué)生自由練習背誦：
同桌互背，指名背，全班背。
二、出示不注音的字詞，進(jìn)行鞏固
1、出示不帶拼音的字詞：
進(jìn)行認讀。
2、出示生字：
讓學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字型。
3、做“走迷宮”的游戲：
復習鞏固生字。
三、學(xué)寫(xiě)生字
1、觀(guān)察生字：
說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)能把什么字寫(xiě)的很漂亮?
描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)，師生評議。
2、重點(diǎn)指導“連、遠”的走之兒。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、“我會(huì )讀”：
�、抛杂勺x：
說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么?
2、擴展練習：
�、耪遗笥延螒颍�
把寫(xiě)有“花兒”、“小鳥(niǎo)”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同卡片的學(xué)生去找朋友，再交換左右的順序讀一讀。
�、平處熖峁﹫D片：
引導學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。
�、菍W(xué)習小組交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
3、小調查：
保護鳥(niǎo)類(lèi)：
尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們?
全班在班隊課上進(jìn)行一次愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的交流。
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