高一語(yǔ)文必修一《記梁任公先生的一次演講》教案通用
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的高一語(yǔ)文必修一《記梁任公先生的一次演講》教案通用，歡迎大家分享。
高一語(yǔ)文必修一《記梁任公先生的一次演講》教案通用1
課標解讀
課標指出：閱讀鑒賞文學(xué)作品，應注意感受形象，品味語(yǔ)言；應注重學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng )意地構建文本意義；應引導學(xué)生努力做到知人論世，加深對作品內涵的理解。
教材分析
這是一篇寫(xiě)人記事的散文，是本單元中的略讀課文，基本內容不難理解。文章通過(guò)對一次演講中的梁任公（梁?jiǎn)⒊┫壬鼍噬鷦?dòng)的描寫(xiě)，表現了他的性格、氣質(zhì)和修養。但是文章似淺實(shí)深，因為三處韻文的演講表現的不僅僅是任公先生作為一個(gè)學(xué)者的性格、氣質(zhì)，更有在那個(gè)特殊年代里所形成的滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情。
學(xué)生分析
學(xué)生對這篇課文的主人公、包括他所處的時(shí)代和他早期的政治經(jīng)歷比較熟悉，對演講的第三處韻文——杜詩(shī)也很了解。學(xué)生對前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，課文對這兩處本身的內容沒(méi)有解說(shuō)，也沒(méi)有做注解；因此，他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現的任公先生的深層情感。
教學(xué)目標
1、賞析人物的細節描寫(xiě)，體察任公先生的性格、氣質(zhì)以及他的“熱心腸”（愛(ài)國熱情）。
2、學(xué)習運用“評點(diǎn)法”閱讀文學(xué)作品。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、自主評點(diǎn)賞析，從中感受任公先生作為一個(gè)學(xué)者的性格、氣質(zhì)和情感，這是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
2、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現出的任公先生的情感，從而感受任公先生的愛(ài)國熱情，這是難點(diǎn)。
教學(xué)設想
1、介紹評點(diǎn)的基本方法，喚起學(xué)生評點(diǎn)嘗試的熱情，引導學(xué)生進(jìn)入評點(diǎn)賞析。
2、以小組成員互幫互促的方式進(jìn)行核心活動(dòng)，讓所有同學(xué)真正參與進(jìn)來(lái)。
3、對于難點(diǎn)，由教師介紹相關(guān)背景資料，從而引導學(xué)生討論探究。
教學(xué)方法
仔細揣摩，評點(diǎn)賞析，合作探究。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
同學(xué)們，你們知道金圣嘆這個(gè)人嗎？金圣嘆是才子，是文豪，是清初著(zhù)名的文學(xué)家、文學(xué)批評家。我想，同學(xué)們知道他主要是因為他評點(diǎn)了一部《水滸傳》，他還評點(diǎn)了《西廂記》，他的評點(diǎn)精彩、生動(dòng)、富有獨特的見(jiàn)解。今天，我請大家也來(lái)當一回才子才女，做一回評點(diǎn)，評點(diǎn)賞析梁實(shí)秋的文章《記梁任公先生的一次演講》。
二、評點(diǎn)示例。
1、金圣嘆評點(diǎn)《水滸》示例
林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里；恐怕火盆內有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破
壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時(shí)，只拽得一條絮被。
金圣嘆評點(diǎn)：文中寫(xiě)情寫(xiě)景處，都要細細詳察。如照顧火盆，則明林沖非失火也；只拖一條絮被，則明林沖明日原要歸來(lái)，今止作一夜計也。
2、評點(diǎn)基本方法小結
選取細節
挖掘內涵
簡(jiǎn)潔表達
三、學(xué)生合作探究，自由評點(diǎn)，感受任公先生的性格、氣質(zhì)和情感。
1、自讀課文，選取人物的細節描寫(xiě)，揣摩這些描寫(xiě)表現了任公先生什么樣的的性格、氣質(zhì)和情感，作簡(jiǎn)單批注。
2、分組合作探究，對選取的細節挖掘內涵，簡(jiǎn)潔表達，批注在文字周?chē)瞻滋帯?/p>
合作探究要求：
�、倏焖偻七x組長(cháng)組織本組評點(diǎn)，主要是監督組內每位成員積極參與，做到人人開(kāi)口說(shuō)動(dòng)手寫(xiě)；
�、谌芜x三處進(jìn)行評點(diǎn)，每處在每個(gè)成員發(fā)言完后將意見(jiàn)集中形成簡(jiǎn)短的文字；
�、墼u點(diǎn)完后，推選一位組員發(fā)言，將本組評點(diǎn)得最精彩的一處展示出來(lái)。
3、推薦發(fā)言，交流評點(diǎn)。
4、自由發(fā)言，補充評點(diǎn)。
5、教師對照前面介紹的評點(diǎn)方法的三個(gè)方面，對學(xué)生的評點(diǎn)進(jìn)行小結。
四、教師介紹相關(guān)資料，引導學(xué)生再次探究，使評點(diǎn)中對內涵的挖掘更深。
�。ㄒ唬╆P(guān)于《箜篌引》
1、朗讀體會(huì )感情
2、解讀內容
公無(wú)渡河�！獎裾]：不該渡，不能渡，這一點(diǎn)甚至連渡河人自己也清楚。
公竟渡河！——質(zhì)疑：不能渡，最終還是毅然渡了，究竟是為什么呢？
渡河而死；——結局：渡河導致了悲劇。
其奈公何！——追思：我們又能對他做些什么呢？
3、問(wèn)題探究
你如何評價(jià)這個(gè)人的行為？任公先生在講這首詩(shī)時(shí)表現出怎樣的情感？為什么會(huì )有這
種情感？
�。ǘ╆P(guān)于《桃花扇》
1、簡(jiǎn)介內容
它是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。這里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇禎
帝，他在清兵攻入北京城后自縊身亡。
2、問(wèn)題探究
任公先生在講這處韻文時(shí)為什么會(huì )有“竟痛苦流涕而不能自已”這樣激烈的表現？
�。ㄈ┛偨Y三處韻文的演講中表現的任公先生的愛(ài)國熱情。
講《箜篌引》，他想到救國理想的破滅，想到同志的犧牲，心生悲情；講《桃花扇》，他為國家的衰亡痛哭流涕；講杜詩(shī)，他為失地的收復張口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，無(wú)不源于他對國家對民族命運的關(guān)切，源于他滿(mǎn)腔的愛(ài)國赤誠。而這種愛(ài)國真情的自然流露，深深感染了十三歲就考入清華的天才學(xué)子梁實(shí)秋，使這次演講在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他還能記憶猶新。
�。ㄋ模┙處煂Φ诙A段的評點(diǎn)進(jìn)行小結。
評點(diǎn)賞析還要注意知人論世，結合人物所處的時(shí)代背景和他自身的經(jīng)歷、遭遇，這樣，評點(diǎn)就會(huì )更深刻，更精彩。
五、課堂小結。
這節課我們用評點(diǎn)的方式賞析了這篇文章的細節描寫(xiě)，從中感受到了梁?jiǎn)⒊壬男愿�、氣質(zhì)，還有他的“熱心腸”，也就是他滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情。同時(shí)我們看到，學(xué)習寫(xiě)人記事的文章，關(guān)鍵是抓細節，于細節的揣摩中見(jiàn)人物性情。評點(diǎn)法是一種好的讀書(shū)方法，只要是自己的書(shū)，同學(xué)們不妨在閱讀時(shí)隨時(shí)圈點(diǎn)批注。等什么時(shí)候你把一本大部頭的著(zhù)作評點(diǎn)完了，說(shuō)不定另一個(gè)“圣嘆”就產(chǎn)生了，他也許不姓金，但可以姓李姓王姓劉什么的。
六、課堂反饋。
讓學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己這節課的收獲，比如是否有了評點(diǎn)的意識，是否基本學(xué)會(huì )了評點(diǎn)。
板書(shū)設計
[講《箜篌引》：悲理想破滅
情感悲同志犧牲]愛(ài)國
熱心腸[講《桃花扇》：哭國家衰亡]熱情
[講杜詩(shī)：笑失地收復]
教學(xué)反思
1、教學(xué)過(guò)程的第四步——教師引導探究后，由于感到時(shí)間可能不夠，所以沒(méi)有進(jìn)行小結。其實(shí)，還是應該提醒學(xué)生：評點(diǎn)賞析、閱讀鑒賞文學(xué)作品要善于知人論世。這是猶豫造成的遺憾。
2、課件中的板書(shū)設計在上課時(shí)沒(méi)有展示給學(xué)生，這是疏忽造成的遺憾。
高一語(yǔ)文必修一《記梁任公先生的一次演講》教案通用2
教學(xué)目標
1、了解文學(xué)常識（梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?/p>
2、學(xué)習加旁批的閱讀方法。
3、引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托的人物寫(xiě)作方法。
4、學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情。
教學(xué)難點(diǎn)
作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
我們先來(lái)做一道競猜題：
猜猜他是誰(shuí)。我對他有四個(gè)描述：
1、他是廣東新會(huì )人。
2、他是中國近代百年歷史中成就與貢獻巨大的人。
3、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。
4、他著(zhù)作頗豐，著(zhù)有148卷，合編為《飲冰室合集》。
他是誰(shuí)呢？
梁?jiǎn)⒊?/p>
同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻�(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jì)呢？
戊戌變法、云南起義、與康有為并稱(chēng)“康梁”、公車(chē)上書(shū)。
那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。
二、作者及梁任公簡(jiǎn)介
提示：
學(xué)生應明確記憶作家時(shí)從三方面著(zhù)手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品：
成就：現代著(zhù)名散文家、文學(xué)評論家、翻譯家
作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》《莎士比亞戲劇全集》《遠東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永
飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥谩帮嫳抑魅恕睘楣P名，非常真實(shí)地反映了他憂(yōu)國憂(yōu)民的憂(yōu)心如焚。
梁任公先生是中國近現代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現先生，而是從他的學(xué)者身份著(zhù)眼表現其學(xué)識淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現了一個(gè)真實(shí)的、活生生的梁任公。
三、速讀課文，給課文作旁注
1、提問(wèn)：到清華大學(xué)演講的人不計其數，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習一給這些語(yǔ)句加旁批。
提示：
梁任公演講特點(diǎn)：
開(kāi)場(chǎng)白：獨特（謙遜、自負）
聲音：沉著(zhù)有力，洪亮又激亢（沉穩、睿智）
內容：豐富有趣（博聞強識、學(xué)識豐富）
表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）
肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(cháng)袍，步履穩健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射
神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負、謙遜）
語(yǔ)言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強識）
動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）
總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
2、提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊难葜v給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？
明確：
深刻印象，從課文中找原句：
�、胚^(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。
�、莆矣浀们迩宄�，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。
�、俏矣浀盟_(kāi)頭講一首古詩(shī)。
�、瘸水敃r(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。
�、捎谑俏蚁肫鹆藦那暗囊欢谓�(jīng)歷，筆而記之。
4、提問(wèn)：梁的形象如何在文中得到完美展示的？
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細節描寫(xiě)，在細節和側面描寫(xiě)中展示人物性格特征。
四、理解疑難語(yǔ)句
提問(wèn)：如何理解“他的廣東官腔是很夠標準的，……其效果可能反要差一些�！边@段話(huà)。
提示：梁?jiǎn)⒊菑V東人，百日維新中，光緒曾召見(jiàn)梁?jiǎn)⒊�，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫(xiě)得好，可就是他那廣東話(huà)太難聽(tīng)�！眰髡f(shuō)梁?jiǎn)⒊本┰?huà)說(shuō)得太差，光緒聽(tīng)得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書(shū)局去了。語(yǔ)言的障礙使梁?jiǎn)⒊チ舜竽懡ㄑ缘目赡�，這確令他抱恨終身。后來(lái)，梁?jiǎn)⒊埛蛉私趟麑W(xué)習“官話(huà)”，等到清華演講時(shí)，人們聽(tīng)到的大概就是這種廣東官腔了。
提問(wèn)：如何理解“我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，箜篌引……有情節，有背景，有人物，有情感�！边@段話(huà)。
提示：
這里說(shuō)的悲劇是《古詩(shī)源》里記載的一個(gè)故事，說(shuō)“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無(wú)渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死�！�
而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂(lè )府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據說(shuō)是有一個(gè)狂夫，當冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來(lái)要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無(wú)渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起來(lái)梁?jiǎn)⒊谘葜v中是作了即興渲染的。
但是據聞一多先生談到自己學(xué)生時(shí)代在清華聽(tīng)梁?jiǎn)⒊v授古樂(lè )府箜篌引《公無(wú)渡河》，又是不同的講法。他說(shuō)，梁任公先把那首古詩(shī)寫(xiě)在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無(wú)、渡、河”，接著(zhù)大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復地念：“公、無(wú)、渡、河，”“好！”“公、無(wú)──渡、河，”“好！”“渡河──而死──，當奈──公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無(wú)半句解釋?zhuān)收b贊嘆過(guò)后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽(tīng)講。黑板擦過(guò)，這首古詩(shī)就算講完了……聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說(shuō)：“大師講學(xué)，就是這樣！”
五、理清思路
課文大致可分為三部分：
第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jì)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫(xiě)演講情景張目。
第二部分（第2～9段）：描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。
第2段寫(xiě)梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫(xiě)人，表現人物的精神、作風(fēng)、修養。行文至此，尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。
第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫(xiě)梁任公的形象。描寫(xiě)形象又著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫(xiě)梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著(zhù)這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。
第4段寫(xiě)梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調。他的開(kāi)場(chǎng)白，足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。
以下數段正式寫(xiě)梁任公講課，列舉他的講課內容，他的背誦方式，他興會(huì )所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現，也是接續“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細致的精彩描寫(xiě)。
第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結束全文。
總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)梁任公的演講稿，都是為著(zhù)渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場(chǎng)亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了；梁氏獨特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的。
六、小結
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現梁任公的一些特點(diǎn)，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(cháng)，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。
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學(xué)習目標：
1、感受與鑒賞：通過(guò)品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評論與感受。
2、積累與整合：通過(guò)品味文章，引導學(xué)生掌握寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì )在記敘中加入自己的評論和感受。
3、應用與拓展：掌握運用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及側面描寫(xiě)等方式刻畫(huà)人物。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、知人論世。
梁?jiǎn)⒊�，中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”是梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥玫墓P名，非常真實(shí)地反映了他憂(yōu)國憂(yōu)民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”�！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡�。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著(zhù)述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實(shí)及相關(guān)背景資料，請參照“狀元橋”）
二、合作探究。
為一代大師試著(zhù)評改文章，給他寫(xiě)評語(yǔ)，做旁注�？稍u點(diǎn)精彩描寫(xiě)，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯誤……
1、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。
2、學(xué)生質(zhì)疑解答
大約在民國十年左右（刪“大約”）；
我很幸運地有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講（一次）；
�。�3）不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好（產(chǎn)生……興趣）
3、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：
“禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?/p>
引用《箜篌引》十六字有什么作用？
寫(xiě)我二十多年后渡河，用意何在？
“熱心腸”體現在哪里？
探究明確：
“禿頭頂”如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物�！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。
十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。
側面烘托梁任公的才華。
“熱心腸”，本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛(ài)國熱忱和他身上所具有的獨特的對優(yōu)秀作品的理解，學(xué)術(shù)人格的魅力來(lái)感染人，教育人。照應第8段。
4、評點(diǎn)大師：作旁注：
走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射
旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！
旁注：謙遜又自負，風(fēng)趣幽默又爽直。
他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來(lái)了。
旁注：獨特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現先生博聞強志。
他真是手之舞之……張口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？
三、閱讀文章，思考下列問(wèn)題。
1、通覽全文，找出作者對梁?jiǎn)⒊壬脑u價(jià)？
“我很幸運地有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講。那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著(zhù)無(wú)限的景仰�！�
“讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同�！�
“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍�！�
“除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好�！�
“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人？”
可見(jiàn)，作者對于梁?jiǎn)⒊壬詈艘环菥囱龊统绨�，到清華大學(xué)演講的人不計其數，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給他留下深刻的印象。
2、提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊难葜v給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？
�。�3段）肖像特點(diǎn)——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(cháng)袍。
外貌神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射。
�。�4段）獨特的開(kāi)場(chǎng)白（謙遜自負）描語(yǔ)言。
�。�5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）。
�。�7、8段）演講時(shí)敲頭回憶（自然可愛(ài)）動(dòng)作特點(diǎn)。
手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜（自由灑脫）舉行動(dòng)。
我們在細節描寫(xiě)中看到了一個(gè)卓越不凡的大家形象和風(fēng)范，他語(yǔ)言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息的動(dòng)作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。
3、在梁任公的這次演講中，除了這些細節的刻畫(huà)，還有哪些側面能夠顯現出梁任公的性格特點(diǎn)？
“我在聽(tīng)完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)�！�
“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜�！�
“他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”
生動(dòng)激昂，意韻深厚的演講深深地打動(dòng)著(zhù)人們，而作者從側面給我們展現了一個(gè)真實(shí)灑脫的梁?jiǎn)⒊�，這其中融會(huì )著(zhù)他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。
小結：梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谒恼尉S新運動(dòng)——戊戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現梁?jiǎn)⒊�，而是從他的學(xué)者身份，通過(guò)講演時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的感受來(lái)表現其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。寫(xiě)人顯情中透露著(zhù)方法，我們要學(xué)在描語(yǔ)言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側面中展現人物的性格特點(diǎn)。
四、“有學(xué)問(wèn)”，“有文采”這兩個(gè)問(wèn)題比較容易解決。下面重點(diǎn)分析“有熱心腸”。
1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？
《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng )作的傳奇劇本，所寫(xiě)的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線(xiàn)，展現了明末南京的社會(huì )現實(shí)。同時(shí)也揭露了弘光政權衰亡的原因，歌頌了對國家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現了明朝遺民的亡國之痛�！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡�！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁?jiǎn)⒊氲阶兎ǖ氖�，光緒帝被囚。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。
2、為何講到杜甫的詩(shī)，“先生又張口大笑了”？
長(cháng)達八年的安史之亂結束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂(yōu)他感同身受。
3、先生為何開(kāi)篇講到《箜篌引》這首古詩(shī)？
明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過(guò)，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無(wú)反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。
戊戌變法的領(lǐng)導者們明知變法會(huì )流血，會(huì )犧牲卻依然堅定地實(shí)施變法的執著(zhù)與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。
五、拓展提升。
說(shuō)說(shuō)本文從哪些方面寫(xiě)出了人物的什么特點(diǎn)？模仿這些寫(xiě)人手法，描寫(xiě)你最熟悉的一位老師。
要求：
1、抓住細節，突出特征；
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)；
六、總結。
梁任公為革命奔走呼號，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長(cháng)存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來(lái)誦讀《少年中國說(shuō)》中的片段。
板書(shū)設計
記梁任公先生的一次演講
梁實(shí)秋
演講特點(diǎn)：開(kāi)場(chǎng)白——獨特
聲音——沉著(zhù)有力、宏亮激亢
內容——豐富而有趣
表情——成為表演、酣暢淋漓
人物特點(diǎn)：身材（短小精悍）、步履（穩�。�
氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）、眼神（光芒四射）
講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈
�。ㄗ载�、謙遜、博聞強識、自由灑脫）
有文采，有學(xué)問(wèn)，有熱心腸
高一語(yǔ)文必修一《記梁任公先生的一次演講》教案通用4
教材分析：
本文是高一語(yǔ)文必修第三單元第三篇文章，本單元是寫(xiě)人記事的散文單元，而本文是梁實(shí)秋先生選取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構思而成的，通過(guò)一次演講的情景來(lái)表現梁任公的一些特點(diǎn)，表現了對老師的崇敬之情。文章開(kāi)篇介紹梁?jiǎn)⒊�，結尾評論梁?jiǎn)⒊�，中間按梁?jiǎn)⒊v演的先后順序進(jìn)行敘述，穿插了作者的感受和評論。結構層次清晰，語(yǔ)言風(fēng)趣而又飽含深情。本文采用探究法、討論法相結合的教學(xué)方法，擬訂一課時(shí)。
目標解讀：
1、分析人物形象，品味文本簡(jiǎn)練、傳神、典雅的語(yǔ)言。
2、學(xué)習細節描寫(xiě)和側面烘托人物的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受的寫(xiě)作方法。
4、感受梁實(shí)秋對師長(cháng)的敬愛(ài)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、總結刻畫(huà)人物形象的方法，學(xué)習細節描寫(xiě)和側面烘托人物的寫(xiě)作方法。
2、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì )作者的思想感情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準備：
1、閱讀《金太陽(yáng)導學(xué)案》，提示學(xué)生做好課前準備。
2、教師準備好朗讀視頻（音頻）等多媒體素材，讓學(xué)生搜索梁實(shí)秋的一些事跡，全面欣賞他的人格魅力。
學(xué)法指導：
運用默讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法，對文中精彩的語(yǔ)句作旁注。
合作小組功能發(fā)揮：
1、閱讀課文，討論思考，做好標注。
2、閱讀文本，分組討論，各小組展示、辯論，發(fā)表見(jiàn)解。
學(xué)習流程設計
預習環(huán)節（20分鐘）課前自習完成。
1、明確學(xué)習目標，朗讀課文，了解文章的主要內容。（4分鐘）
2、完成《金太陽(yáng)導學(xué)案》“預學(xué)區”內容，積累語(yǔ)言基礎知識。（8分鐘）
3、課外搜集梁實(shí)秋的事跡及其他作品。（3分鐘）
4、自主學(xué)習導引：梁先生的這次演講，效果怎么樣？何以見(jiàn)得？（5分鐘）
課堂環(huán)節（40分鐘）
目標明確：（1分鐘）
1、分析人物形象，品味文本簡(jiǎn)練、傳神、典雅的語(yǔ)言。
2、學(xué)習細節描寫(xiě)和側面烘托人物的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受的寫(xiě)作方法。
4、感受梁實(shí)秋對師長(cháng)的敬愛(ài)之情。
一、導入課文（1分鐘）
二、預習檢查（5分鐘）學(xué)生回答，教師糾錯。
1、檢查《金太陽(yáng)導學(xué)案》“預學(xué)區”內容的完成情況。（4分鐘）
2、作家作品、背景介紹。（1分鐘）
三、合作探究（33分鐘）
1、學(xué)生朗讀課文，感知內容。（3分鐘）
2、問(wèn)題探討（25分鐘）
探究（1）：作者是怎樣表現梁任公的特點(diǎn)的？（4分鐘）
�。c(diǎn)撥：抒情方式分為直接抒情和間接抒情兩種。學(xué)生分組討論得出結論，展示）
四、課堂訓練：導學(xué)案第三層級第1題。（4分鐘）
五、課堂小結（1分鐘）
固學(xué)環(huán)節（課后完成，約20分鐘）
1、作者說(shuō)：“文章要深，要遠，要高，就是不要長(cháng)。描寫(xiě)要深刻，意思要遠大，格調要高雅，就是篇幅不一定要長(cháng)�！蹦銓@種主張有什么看法？請結合本文談?wù)勀愕恼J識。形成約200字文字，寫(xiě)在作文本上面。
2、完成固學(xué)案第1——5題。10分鐘
六、預習作業(yè)布置：看教材63——64頁(yè)，預習寫(xiě)作訓練。10分鐘
高一語(yǔ)文必修一《記梁任公先生的一次演講》教案通用5
教學(xué)目標：
1、知識目標：整體把握全文，引導學(xué)生學(xué)習敘事中表現人物的方法。
2、能力目標：理清文章從整體到局部的寫(xiě)作思路以及通過(guò)敘事表現人物的手法，透過(guò)具體描寫(xiě)分析人物形象；培養學(xué)生品悟、分析文章的能力和良好有效的閱讀方法習慣，訓練邊閱讀邊標注旁批的好習慣；
3、情感目標：體會(huì )作者對梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生憂(yōu)國憂(yōu)民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨特的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)分析
體會(huì )作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情的。
教學(xué)難點(diǎn)分
析體會(huì )作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情的。
教學(xué)方法
講讀法、問(wèn)答法
預習要求查找生字詞，認真閱讀文章，找出文章當中給同學(xué)們留下深刻印象的精彩片段，并仿照研討與練習第一題做好旁注。
教學(xué)過(guò)程
1、導入
相信同學(xué)對于梁?jiǎn)⒊跉v史上的成就肯定有一定的了解，所以老師補充他在學(xué)術(shù)上的成就。創(chuàng )辦中國近代第一本新文學(xué)雜志《新小說(shuō)》。第一個(gè)使用“神話(huà)”一詞的中國學(xué)者。第一個(gè)提出建立中國圖書(shū)館學(xué)。倡導文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。著(zhù)作涉及政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，總約千萬(wàn)余字，合編為《飲冰室文集》。
作者簡(jiǎn)介。作品：《雅舍小品》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永。同學(xué)們可以在課后的閱讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì )。蘇振元曾這樣評價(jià)：他記述人物很有特點(diǎn)，善于擷取一、二或幾個(gè)印象鮮明的片段來(lái)刻畫(huà)人物�，F在我們來(lái)找出這些片段，并且進(jìn)一步分析糧食去是如何通過(guò)這些片段來(lái)刻畫(huà)梁?jiǎn)⒊@一人物的！
2、文本解讀
請同學(xué)迅速瀏覽文章，疏通文章當中的精彩段落，待會(huì )兒請同學(xué)起來(lái)回答。結合同學(xué)的答案，歸納出六個(gè)片段。分別包括梁?jiǎn)⒊难葜v稿、第一次亮相、他的開(kāi)場(chǎng)白、以及演講過(guò)程的朗誦、背誦、表演三個(gè)片段。
接下來(lái)，我們一起來(lái)重點(diǎn)品讀這六個(gè)片段。
片段之一：
關(guān)于演講稿這一通過(guò)物件來(lái)寫(xiě)的方法同學(xué)們比較容易理解，我在這就不多介紹了！要提醒同學(xué)們的是學(xué)習做旁注�？梢越Y合課后練習題第一道。做旁注是一道基本功。所謂“不動(dòng)筆墨不成書(shū)”，接下來(lái)的解讀，邊閱讀邊標注旁批。
片段之二：
至于，第一次亮相，也就是第三段，是對任公肖像的描寫(xiě)，請同學(xué)齊聲朗讀出場(chǎng)時(shí)的形象。通過(guò)分析“短小精悍”“光芒四射”，可以看到，雖然寫(xiě)相貌一般，但我們看到了內在精神的不一般，這就是什么的寫(xiě)法？（抑揚）
片段之三：
進(jìn)入第四段，引導學(xué)生朗讀開(kāi)場(chǎng)白“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)，可以也有一點(diǎn)咯”，這種開(kāi)場(chǎng)白經(jīng)常聽(tīng)到嗎？（不）除了感受到他的幽默，我們還可以感受到他的爽直。梁實(shí)秋除了寫(xiě)了開(kāi)場(chǎng)白，還寫(xiě)了什么呢？（動(dòng)作）哪些動(dòng)作呢？（“掃”“翻”“點(diǎn)”三個(gè)動(dòng)作）提煉出正是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的結合準確地寫(xiě)出了氣度非凡的學(xué)者風(fēng)范。
片段之四：
進(jìn)入朗讀的片段，首先老師給同學(xué)們介紹下《箜篌引》以便理解�！扼眢笠烦鲎浴稘h樂(lè )府詩(shī)》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時(shí)，見(jiàn)一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江，被水沖走，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，哭泣到：勸你不要渡河，你還是要渡河，這下落入水中，你讓我怎么辦？她取出箜篌反復吟唱，一曲終了，她也投河隨夫而去。
我們再來(lái)看這首詩(shī)，你認為詩(shī)中出現了幾個(gè)人物？（兩個(gè)。一個(gè)是硬要渡河的人，一個(gè)是勸他不要渡河的人。）他渡河了嗎？（渡了）結果如何？（死了）你如何評價(jià)這個(gè)人的行為？（自作自受，活該�。▓讨�(zhù)）
老師比較傾向后一種解釋。王國維曾評價(jià)：“這十六字構成中國詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫(xiě)成的”，任公先生講這首詩(shī)時(shí)這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執著(zhù)，一種直面死亡的勇氣從中我們可以看出梁對白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情？（敬佩）勸他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，雖然事情的發(fā)展會(huì )以生命為代價(jià)，但仍有不屈者勇敢前行。
從表面看來(lái)這是反映一個(gè)至情至性的愛(ài)情悲劇故事，但隱含了任公先生的政治傾向與立場(chǎng)。他就如那位白發(fā)狂夫般堅持自我理想，在明知不可為的情況下仍執意為之，即使失去生命也在所不惜，頗有“飛蛾撲火”亦絕不后悔的氣概。反映了任公先生即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊后仍不畏懼退縮，堅持斗爭（隨后策劃了云南起義等）的堅毅意志。梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊际墙?jīng)歷了歷史滄桑的人，對歷史有刻骨銘心的體驗。黃沙彌漫，黃流滾滾，如此蒼茫的景象讓人想起了當時(shí)滄海橫流的中國現狀，梁?jiǎn)⒊鳛檎物L(fēng)云人物站在風(fēng)云變換的浪尖口，可是他卻壯志難酬，作者怎能不哀？他想起《箜篌引》，我們知道箜篌引中的那個(gè)白發(fā)狂夫很執著(zhù)，梁?jiǎn)⒊灰彩莻�(gè)執著(zhù)的人嗎？他在末世即臨時(shí)力挽狂瀾，為改變中國的面貌勇敢前行！任公先生所以選擇這首詩(shī)作為例子，其實(shí)正是在執著(zhù)地反映自己內心的堅持與理想，這也是他的講解為何能夠如此精彩感人，教人20年后仍記憶猶新的原因了。
請同學(xué)們默讀第5、6自然段，想想任公先生的朗誦效果如何？你通過(guò)什么而得出結論？明確：有情節、起承轉合、背景、人物、情感，活畫(huà)出一出悲劇
——文采出眾、表達到位、技巧純熟（正面描寫(xiě)）
作者聽(tīng)后20余年渡河時(shí)仍能觸景生情，回憶當年事
——演講內容、效果深入人心，照應首段末句（側面描寫(xiě)）
片段之五：
朗讀第7自然段，想想任公先生背誦出色體現在哪里？觀(guān)眾有什么明顯的反應？
明確：出色——能夠脫稿演講，博聞強記
�。ú┞劊弘S時(shí)引證許多作品；強記：成本大套地背誦下去）
觀(guān)眾反應：他記不起來(lái)，觀(guān)眾屏息以待；他記起來(lái)時(shí)，觀(guān)眾跟著(zhù)他欣喜。
�。ㄋ谋痴b十分牽動(dòng)人心，讓觀(guān)眾的情感完全跟隨他而起伏）
這是梁講課的背誦方式，由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦，足見(jiàn)先生的淵博學(xué)識、博聞強識。同時(shí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，“記不起下文，他便用手敲打他的禿頭”，形象而風(fēng)趣，仿佛梁先生就在眼前，動(dòng)作很滑稽，讓人忍俊不禁。而“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們跟著(zhù)他歡喜”更是從側面寫(xiě)出了梁的演講已經(jīng)深深地感染了聽(tīng)眾，寫(xiě)出了他的自由灑脫，酣暢淋漓。
這就告訴我們，寫(xiě)好一個(gè)人，除了語(yǔ)言肖像描寫(xiě)外，還可以有哪些描寫(xiě)使人物更生動(dòng)？
明確：動(dòng)作描寫(xiě)和側面描寫(xiě)
片段之六：
同學(xué)們，接著(zhù)看下一個(gè)片段。作者又為什么說(shuō)“先生的演講，到緊張處，便成為表演”？
明確：手之舞之足之蹈之，掩面、頓足、狂笑、太息（感情相當投入，語(yǔ)言動(dòng)作并重，就如同忘我的表演）
先生的講演，到緊張處，便成為表演，他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。手舞足蹈，時(shí)悲時(shí)喜，表現了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點(diǎn)，可見(jiàn)先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學(xué)者，絲毫沒(méi)有“大家”的做作與雕琢。這也是梁的獨特之處。
作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例？
明確：孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕、不能自已
杜甫《聞官軍收河南河北》——涕泗交流中張口大笑
他講到《桃花扇》時(shí)為什么竟痛哭流涕而不能自已？
《桃花扇》是通過(guò)明末復社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛(ài)情故事來(lái)反映南明一代興亡的歷史劇，作者“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”抒發(fā)了對末世既臨無(wú)可挽回的嘆息，他就是想通過(guò)一對情侶的悲歡離合回答明朝三百年基業(yè)毀于何人敗于何事，從而引起人們對歷史事件的思考。梁?jiǎn)⒊谶@次演講中已至暮年。然而“烈士暮年，壯心不已”，在演講的時(shí)候，他心中的豪情會(huì )觸景而生，世事變遷，往事如夢(mèng)，自己雖然沒(méi)有“血染桃花扇”，但心底的革命潛流決不會(huì )蕩然無(wú)存。請看大屏幕，課文中引用的是佐良玉哭崇禎帝的那一段，左良玉哭崇禎帝關(guān)梁?jiǎn)⒊裁词屡�？他在哭誰(shuí)？對，光緒帝，戊戌變法的.失敗使梁?jiǎn)⒊揽抗饩w皇帝推動(dòng)變法的希望化為幻影，他孜孜不倦追求的改良目標落空了，他怎么能不悲痛呢？他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛(ài)國情懷！”
他講到杜甫“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”時(shí)，為什么又于涕泗之中張口大笑？
杜甫和梁?jiǎn)⒊际菬嵝哪c的人，杜甫52歲寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，延續7年多的安史之亂終于結束了，作者喜聞薊北光復，喜極而涕，手舞足蹈，驚喜欲狂，而梁?jiǎn)⒊幵陲L(fēng)雨如晦的世紀之初，又何嘗不希望光復中華，民族富強、國泰民安呢？當他讀到劍外忽傳收薊北時(shí)，張口大笑是因為他在感受“劍外忽傳收中華啊”喜悅��！一個(gè)人的情緒完全跟隨國家的命運而起伏不定，因國家的悲而悲，因國家的喜而喜，這正是憂(yōu)國憂(yōu)民的體現。
那么，作者對任公先生的看法又是怎樣的呢？能否用本文的一句話(huà)概括。
明確：有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者（點(diǎn)明任公先生作為學(xué)者所體現出的風(fēng)采，同時(shí)也很好地表達了作者對任公先生的崇敬之情）
綜上，我們可以看到梁實(shí)秋選取了能夠體現“有學(xué)問(wèn)，有文采、有熱心腸的學(xué)者”的片段。前面的三個(gè)片段是做鋪墊；而后面三個(gè)比較直接記述。梁實(shí)秋就是將以上的六個(gè)片段串聯(lián)在一起，為我們活畫(huà)出了梁?jiǎn)⒊@一形象，如同一串“冰糖葫蘆”。這種“冰糖葫蘆式”的寫(xiě)法，以片段寫(xiě)人，并在片段中運用多種寫(xiě)法（如抑揚、正側面描寫(xiě)、語(yǔ)言、動(dòng)作等等），正是梁實(shí)秋為我們活畫(huà)人物的重要方式，也是本文的精髓所在。
3、布置作業(yè)：
相信通過(guò)本文的分析，同學(xué)們對梁?jiǎn)⒊辛诉M(jìn)一步的認識，“言為心聲”寫(xiě)一個(gè)片段，題目為“任公，我想對你說(shuō)。。。。。�！�。
請同學(xué)結合研討與練習第三題，在歸納總結閱讀體會(huì )的同時(shí)，寫(xiě)一個(gè)老師上課的片段，題目為《記***老師的一次上課》。
反思：
梁實(shí)秋的這篇散文，是一篇記事寫(xiě)人的佳作，也可說(shuō)是一位大家在回憶、紀念一位大家。自然教學(xué)既要品文，也要品人。拿到課題后，我沒(méi)有急于動(dòng)筆，在不借助任何參考資料的情況下，再次獨立閱讀文本，記下自己的真切感受和個(gè)人體驗，然后再由文本延伸開(kāi)去，閱讀有關(guān)梁?jiǎn)⒊脑u傳，梁實(shí)秋回憶自己老師梁?jiǎn)⒊钠渌隆S著(zhù)閱讀的深入，有關(guān)梁任公先生的海量信息撲面而來(lái)。但賽課有時(shí)限，哪些內容是我備課時(shí)應該讀的？哪些內容又是自己讀完后應該吸納的？學(xué)會(huì )取舍是這次教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。
大量閱讀后，我必須對自己的閱讀體驗和閱讀積累做出取舍。斟酌再三，我認為學(xué)生在自讀時(shí)沒(méi)有看到的地方、看不懂的地方，就是我必須要教的難點(diǎn)；本文與其他篇章相比的特質(zhì)處，就是我要完成的教學(xué)重點(diǎn)�；谏厦娴姆治�，我把教學(xué)目標確定為三個(gè)方面：①圈點(diǎn)評注，體會(huì )精彩的人物描寫(xiě)，感受一代國學(xué)大師的氣度、風(fēng)范。②合作探究，領(lǐng)悟梁任公先生的一腔愛(ài)國情懷。③感染熏陶，秉承中國知識分子的愛(ài)國精神。其中目標①是本文的特色處，毫無(wú)疑問(wèn)是教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)學(xué)生對包蘊于文字背后的梁先生的一腔愛(ài)國熱情，容易被忽視，理解起來(lái)難度就較大，目標②理應要確定為教學(xué)重點(diǎn)；而目標③則可以在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地完成，結束時(shí)再齊誦先生的《少年中國說(shuō)》來(lái)強化。這樣取舍后教學(xué)思路清析，課堂板塊化，教學(xué)過(guò)程流暢。
實(shí)際教學(xué)時(shí)，我注意根據學(xué)生的狀況不斷作出調整。就公開(kāi)課而言，沉悶無(wú)生氣的課堂，必然導致教學(xué)面貌的難看，教學(xué)效果可想而知�？紤]上課學(xué)校的生源狀況，我為“圈點(diǎn)評注”這個(gè)環(huán)節給出了范例，從實(shí)際效果看受到了很好的效果。進(jìn)入課堂后，舉目四顧，女同學(xué)占了班級的大多數，我又及時(shí)更改了開(kāi)場(chǎng)白和導語(yǔ)；教學(xué)過(guò)程中我盡量讓語(yǔ)言更有抒情性，內容更加文學(xué)化，切近女同學(xué)的欣賞興趣；因為所教班級是32中的普通班，所以在難度上也適當降低了，特別是不在問(wèn)題設置上為難他們，例如在講到側面寫(xiě)時(shí)，原來(lái)設置的問(wèn)題是：“課文中有些句子并不是在描寫(xiě)梁任公先生，不如把他們刪去，你同意嗎？”這樣的激發(fā)容易誤導學(xué)生，陷阱的設置也不利于教學(xué)的順暢進(jìn)行；后改為：“大家看看這些劃線(xiàn)的句子，沒(méi)有有描寫(xiě)梁任公先生？可以把它們刪去嗎？”既沒(méi)有繞彎子，又啟發(fā)了思考。
由于備課和教學(xué)時(shí)，較準確地確定了內容，備課與課堂教學(xué)始終以學(xué)生為中心，雖然是普通班，女生又占了大多數，但教學(xué)中師生互動(dòng)貫穿始終，以學(xué)生的接受狀況和程度，來(lái)決定教學(xué)的流程，上述教學(xué)任務(wù)得到了比較好的達成了。
回思整節課教學(xué)也留下了諸多遺憾，筆而記之，留存為今后的明鑒。
由于考慮到時(shí)間因素（32中一節課只有40分鐘，當然自己也應該在教學(xué)內容的取舍上更科學(xué)些），教學(xué)難點(diǎn)感覺(jué)還沒(méi)有充分講透徹，——“公無(wú)渡河”的“公”字所指沒(méi)有展開(kāi)，屈原、林覺(jué)民的好素材準備了，卻沒(méi)來(lái)得及提到，不無(wú)遺憾！
另外一個(gè)遺憾是，板書(shū)設計沒(méi)有隨著(zhù)教學(xué)展開(kāi)及時(shí)跟進(jìn)，有時(shí)等到下一個(gè)環(huán)節開(kāi)始了，才發(fā)現前一個(gè)環(huán)節要板書(shū)的內容卻遺漏了。這節課漏寫(xiě)的板書(shū)有“正面描寫(xiě)繪神采、側面描寫(xiě)襯影響、細節白描畫(huà)神韻”，都是總結人物描寫(xiě)手法和及其作用的板書(shū)。在我自己，精心設計的板書(shū)沒(méi)有展現出來(lái)，仿佛衣錦而不能還鄉。也期盼我校的教學(xué)樓投入使用，多媒體教學(xué)實(shí)現能常態(tài)化，讓自己在多媒體的講臺上操作自如，顧此而不致于失彼。
最后我要誠摯地感謝這次教學(xué)大賽，它讓我真真切切地涌起了讀書(shū)的渴望，這種渴望只有在大學(xué)時(shí)才那么強烈的存在過(guò)。從學(xué)校選拔出來(lái)，暑假開(kāi)始我就圍繞課本開(kāi)始了我的讀書(shū)生活，先后讀了巴金《隨想錄》、豐子愷《緣緣堂隨筆》、蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻給孩子》等。讀書(shū)提升了的思想，甚至改變了我的生活，心態(tài)不再那么繁蕪浮躁，每晚枕書(shū)而眠，恬淡安然。對一個(gè)語(yǔ)文教師老師來(lái)說(shuō)，深厚的學(xué)養是職業(yè)的根基；語(yǔ)文教師如果年復一年日復一日，用一本教材一本參考書(shū)來(lái)應付教書(shū)，那樣的生活是無(wú)趣的也是乏味的，用教學(xué)參考書(shū)代替了自己的思考，也是可悲的，——奴在身者，其人可憐；奴在心者，其人可鄙。讓讀書(shū)成為自己的生活常態(tài)和持續熱望，將是這次大賽給予我的最大收獲！
高一語(yǔ)文必修一《記梁任公先生的一次演講》教案通用6
三維目標
�。�、外搜集梁?jiǎn)⒊氖论E，以全面了解他的人格魅力。
�。�、引導學(xué)生學(xué)習敘事中表現人物的方法，并適當補充課外資料（如《箜篌引》和《逃花扇》原文），激起學(xué)生想象的情感，更好地體會(huì )人物講演時(shí)的形象和性格。
�。�、探究合作，搜索信息，把握文章內容。
�。�、揣摩分析，借鑒寫(xiě)作技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
分析體會(huì )作者是怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情的。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習記敘中加入作者自己的評價(jià)和感受的方法。
教具準備
投影儀或展示臺和磁帶。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
提問(wèn)：“美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無(wú)疆！”的壯語(yǔ)是誰(shuí)？引出作者和課題。
二、簡(jiǎn)介作者，介紹梁?jiǎn)⒊纳绞论E，增加學(xué)生對該文閱讀的興趣
三、推進(jìn)新課
聽(tīng)錄音帶并提出以下問(wèn)題：
�。�、在你們心目中他是一個(gè)什么樣的人？
�。�、梁先生的演講效果怎么樣？何以見(jiàn)得？
自由朗讀，分組討論下面問(wèn)題：
�。�、從演講中我們可以看出梁?jiǎn)⒊惺裁刺攸c(diǎn)？作者梁實(shí)秋是怎么表現人物特點(diǎn)的？
�。�、這篇文章在選材上有什么特點(diǎn)？
四、問(wèn)題探究（引導學(xué)生討論以下問(wèn)題）
�。�、本文寫(xiě)梁?jiǎn)⒊瑸槭裁粗徽剬W(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>
�。�、如何品味對梁?jiǎn)⒊耐饷裁鑼?xiě)？
�。�、本文的情感表達有什么特點(diǎn)？
�。�、如何看待本文的簡(jiǎn)練文風(fēng)？
�。ㄗⅲ簩W(xué)生可以根據自己在課外查找的資料并結合自己的看法發(fā)言，要真正的做到各抒己見(jiàn)。）
五、課堂小結
作者這精彩而飽含深情的回憶性文章讓我們感受了一位歷史偉人的真實(shí)而又崇高的人格魅力，希望同學(xué)們學(xué)完本文后能從中獲得一些啟示。
六、布置作業(yè)
請大家回憶一下有沒(méi)有哪位老師的一節課給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來(lái)與大家分享。
板書(shū)設計
演講特點(diǎn)人物特點(diǎn)
形象有學(xué)問(wèn)
幽默有文采
動(dòng)情熱心腸
率真幽默率真
高一語(yǔ)文必修一《記梁任公先生的一次演講》教案通用7
一、導入──認識梁?jiǎn)⒊?/strong>
�。�、我所知道的梁?jiǎn)⒊?/p>
請學(xué)生談?wù)剬α簡(jiǎn)⒊牧私狻?/p>
�。�、梁?jiǎn)⒊捌渥优?/p>
演示幻燈片：梁?jiǎn)⒊嗄�、中年時(shí)期的活動(dòng)及其照片，梁?jiǎn)⒊优恼掌?/p>
�。�、師：下面讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文《記梁任公先生的一次演講》，穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)梁?jiǎn)⒊�，去感受他獨特的人格魅力�?/p>
二、新課──走進(jìn)梁?jiǎn)⒊?/strong>
�。�、聽(tīng)課文錄音：
伴隨深情地課文朗讀，同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的禮堂，大師的音容笑貌如在眼前。好，聽(tīng)完錄音，請大家談?wù)劯惺堋?/p>
�。�、學(xué)生談初步感受。
�。�、評點(diǎn)文章，深入感知。
品人：
活動(dòng)：
請同學(xué)補充：一個(gè)的梁任公
讓學(xué)生從學(xué)識和人品兩方面概括，并嘗試用對聯(lián)形式概括�；脽羝鍪竞m致梁?jiǎn)⒊耐炻?lián)。
品文：
為什么梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學(xué)識和獨特的熱格魅力，還要歸功于作者高超的寫(xiě)作技巧。
出示：語(yǔ)言簡(jiǎn)練傳神；抒情敘事相結合。
�。�、總結
三、拓展──緬懷梁?jiǎn)⒊?/strong>
幻燈片出示梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f(shuō)》片斷。同學(xué)們齊讀，感受青年梁?jiǎn)⒊暮狼�，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和責任感。
四、布置作業(yè)
高一語(yǔ)文必修一《記梁任公先生的一次演講》教案通用8
教學(xué)目標：
1、了解文學(xué)常識（梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?/p>
2、體驗學(xué)習加旁批的閱讀方法。
3、引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托的人物寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：
1、適當補充課外資料，如《箜篌引》《聞官軍收河南河北》《桃花扇》等，讓學(xué)生更好地體會(huì )人物講演時(shí)的形象和性格。
2、從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，讓學(xué)生講述，以全面了解其人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析梁?jiǎn)⒊男蜗筇卣�，了解其人格魅力�?/p>
課時(shí)安排：
1課時(shí)
一、導入：
李宇春是在坐很多人的偶像，她有一首歌叫《少年中國》，歌中有這樣一句詞：“少年強那中國一定也很棒�！�
其實(shí)早在上個(gè)世紀，正當我們華夏處于孱弱挨打地位時(shí)，有一位先驅就曾滿(mǎn)懷豪情與希望地說(shuō)出了類(lèi)似的壯語(yǔ)：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強�！�
這個(gè)人是誰(shuí)？——梁?jiǎn)⒊�。他是今天我們語(yǔ)文課堂的主角，下面就讓我們跟隨作者的記憶走近梁?jiǎn)⒊?/p>
二、作者及梁任公簡(jiǎn)介：
1、梁實(shí)秋：
梁實(shí)秋（1902——1987）原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。創(chuàng )作以散文小品著(zhù)稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作，主要著(zhù)作有散文集《雅舍小品》（續集），文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》，譯著(zhù)《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》。
2、梁?jiǎn)⒊?/p>
梁?jiǎn)⒊?873——1929年），字卓如，號任公，又號飲冰室主人，廣東新會(huì )人，是中國資產(chǎn)階級啟蒙思想家、政治家、教育家、學(xué)術(shù)大師，有中國近代“百科全書(shū)”式的文化巨匠之稱(chēng)。他的一生，經(jīng)歷了晚清與民國兩個(gè)時(shí)期，他的業(yè)績(jì)，主要包括政治和學(xué)術(shù)兩個(gè)方面。
1891年梁?jiǎn)⒊瑤煆目涤袨�，求學(xué)于萬(wàn)木草堂，接受康有為的思想學(xué)說(shuō)并由此走上改良維新的道路，時(shí)人合稱(chēng)“康梁”。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，
1898年參與“百日維新”，“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護國軍反對袁世凱稱(chēng)帝，在戰爭中發(fā)揮了“一支筆強于十萬(wàn)雄兵”的巨大作用。
1918年，梁?jiǎn)⒊袘嵱谲婇y的黑暗統治，離開(kāi)政界，轉而專(zhuān)注于學(xué)術(shù)和教育事業(yè)，受聘南開(kāi)大學(xué)，主持清華大學(xué)國學(xué)研究院，與王國維、趙元任、陳寅恪等合稱(chēng)為清華四導師。擔任京師圖書(shū)館、北京圖書(shū)館館長(cháng)，此外，還在全國各地進(jìn)行巡回演講。在學(xué)術(shù)研究方面獲得較大成功，對中國歷史文化研究非凡的成就，成為享譽(yù)海內外的著(zhù)名學(xué)者。一生著(zhù)述宏富，著(zhù)作涉及政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，達一千四百萬(wàn)字，結集為《飲冰室合集》。
三、誦讀全文，整體感知
1、學(xué)生誦讀全文，標記文章段落。
2、教師檢查預習情況，讓學(xué)生標注生字讀音。
戊戌政變（wùxū）顯宦（huàn）叱咤風(fēng)云（zhà）蒞臨（lì）
迥乎不同（jiǒng）短小精悍（hàn）
激亢（kàng）箜篌（kōnghóu）
酣暢（hān）薊北（jì）涕泗（sì）
四、研習課文：
1、據作者回憶，到清華大學(xué)演講的人不計其數，包括不少顯宦以及叱咤風(fēng)云的人物，但他們卻沒(méi)有給他留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊@次演講卻不同。為什么他的演講能讓人記憶猶新？也就是說(shuō)他的演講有何特點(diǎn)？由此我們可以看出梁?jiǎn)⒊且粋�(gè)怎樣的人？
請同學(xué)們在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后習題一給這些語(yǔ)句加旁批。
明確：①外貌：其貌不揚（外在的平凡普通，內在穩重、瀟灑自信）
設問(wèn)：“短小精悍禿頭頂寬下巴”略帶貶義，用這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容梁任公會(huì )不會(huì )影響他在我們心中的形象？
分析：真實(shí)地描寫(xiě)，個(gè)子矮小并不影響他的形象高大。著(zhù)名的潘長(cháng)江老是被人取笑，說(shuō)他太矮了，他卻說(shuō)“濃縮是精華”。
分析：這句外貌描寫(xiě)文字不多，但很傳神�？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉�(xiě)身材、肖像、衣著(zhù)，后一層寫(xiě)精神氣質(zhì)，也就是說(shuō)既寫(xiě)實(shí)相又寫(xiě)神采，著(zhù)重于表現神采。貌不驚人的梁先生就是用其內在的光芒點(diǎn)亮整個(gè)會(huì )場(chǎng)。
�、陂_(kāi)場(chǎng)白：獨特（謙遜、自負）
設問(wèn)：“這樣謙遜同時(shí)又這樣自負的話(huà)是很難得聽(tīng)到的”�！爸t遜”“自負”這不是矛盾嗎？怎么理解？
分析：這是一個(gè)欲揚先抑式的自我介紹。他首先是謙虛，但他是名人，給清華學(xué)子作演講，肯定是有一定文化的，如果還過(guò)分的謙虛就是驕傲了。這里的“自負”是他自信的表現，而他的自信又是建立在學(xué)貫中西、通古博今的基礎上的。
分析：這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白非常獨特，演講者謙遜、自負的氣質(zhì)讓人耳目一新。
�、凵駪B(tài)：生動(dòng)有趣（自信、謙遜，讓人感受到其幽默、隨和的個(gè)性）
�、苈曇簦撼林�(zhù)有力，洪亮激亢（從中透露出他的自信、沉穩、睿智）
�、輧热荩贺S富有趣（博聞強記、學(xué)識豐富）
�、拚Z(yǔ)言：旁征博引，成本大套地背誦（風(fēng)趣、博聞強記）
設問(wèn)：寫(xiě)先生背書(shū)時(shí)敲打自己的禿頭這一細節有何妙處？
分析：盡顯其率真、風(fēng)趣的個(gè)性，細節描寫(xiě)格外生動(dòng)。
�、邉�(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫、率真的個(gè)性）
設問(wèn)：為什么說(shuō)“先生的講演，到緊張處，便成為表演”？
分析：手之舞之足之蹈之，掩面、頓足、狂笑、太息，喜怒哀樂(lè )皆行于色，感情相當投入，就如同忘我的表演。
總之，這次演講是相當成功的，演講者、演講內容、演講時(shí)的表情神態(tài)甚至是演講時(shí)的一個(gè)小動(dòng)作都能給人留下深刻地印象。通過(guò)這次演講，我們也認識到梁任公是一個(gè)才華橫溢，博聞強記，修養良好，直爽率真，認真細致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自
信，穩健而瀟灑的學(xué)者形象。
2、以上是我們分析的梁先生的形象，在文中作者也用一句話(huà)概括了梁先生的形象，同學(xué)們能找出來(lái)嗎？該如何理解？
明確：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者”�！坝袩嵝哪c”該如何理解呢？他講《桃花扇》時(shí)的“痛哭流涕而不能自已”，以及講杜詩(shī)時(shí)“于涕泗交流之中張口大笑”可以看出他對社稷民生的熱心腸�！短一ㄉ取芬岳钕憔秃罘接虻膫�(gè)人離合之悲，寫(xiě)大明王朝的興亡之感，寫(xiě)的是亡國悲劇，梁任公講到此處，自然想到此時(shí)的國家軍閥割據，戰爭連連，生靈涂炭，不禁悲從中來(lái)，怎不會(huì )痛哭流涕呢？杜甫之詩(shī)，言官兵收復失地，青春作伴還鄉之樂(lè )，梁?jiǎn)⒊谥v到此詩(shī)時(shí)“涕泗交流之后張口大笑”同樣表現了他對收復祖國大好山河，實(shí)現祖國統一的渴望�？梢�(jiàn)，他的悲歡皆關(guān)社稷民生。盡管文章開(kāi)頭交代梁任公“晚年不談?wù)�，�?zhuān)心學(xué)術(shù)”，但文章中，作者也暗示了梁任公仍具有強烈的愛(ài)國精神和民族責任感。
“熱心腸”一詞不免使人想起“飲冰室”的由來(lái)，“飲冰室”是梁?jiǎn)⒊示訒?shū)齋�！帮嫳币辉~源于《莊子人世間》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”原意就是比喻自己內心之憂(yōu)慮。當年，梁?jiǎn)⒊芄饩w皇帝之命，變法維新，臨危受命，面對國家內憂(yōu)外患的交煎，梁?jiǎn)⒊瑑刃闹棺瓶上攵�，如何解其“內熱”？唯有“飲冰”方能得解。所以，他正是借“飲冰”一詞，來(lái)表達自己內心之憂(yōu)慮焦灼呀。
他晚年不問(wèn)政治，專(zhuān)心學(xué)術(shù)，講學(xué)育才，極為辛勤：捐募基金，興辦中國公學(xué)；組織共學(xué)社；先后在南開(kāi)大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)等學(xué)府講學(xué)，就任京師圖書(shū)館館長(cháng)。梁?jiǎn)⒊砟晖现?zhù)病體，還是滿(mǎn)懷熱情地培育青年學(xué)生，實(shí)踐了自己所說(shuō)的“戰士死于沙場(chǎng)，學(xué)者死于講座”。這也是“熱心腸”的體現，熱衷于學(xué)術(shù)及教育。
3、同學(xué)們在文言文單元學(xué)習了一些刻畫(huà)人物形象的方法，本文中梁?jiǎn)⒊男蜗笫侨绾握故镜模?/p>
明確：通過(guò)對他的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細節描寫(xiě)，在細節和側面描寫(xiě)中展示人物性格特征。側面描寫(xiě)如：作者對梁先生演講的深刻記憶，“不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好”的演講效果
等。
4、我們已經(jīng)給一代大師的文章寫(xiě)評語(yǔ)，做旁注，接下來(lái)給他挑毛病，如語(yǔ)法錯誤。
�、俅蠹s在民國十年左右（刪“大約”）
�、谖液苄疫\地有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講（一次）
�、鄄簧偃藢τ谥袊膶W(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好（產(chǎn)生……興趣）
這種現象在那時(shí)是無(wú)可厚非的，因為當時(shí)白話(huà)文剛剛興起，用字和語(yǔ)法并不規范，但現在同學(xué)們切不可犯這樣的錯誤。
四、寫(xiě)法探討
梁實(shí)秋說(shuō)：“文章要深，要遠，要高，就是不要長(cháng)�！边@句話(huà)強調的重點(diǎn)是文章要短不要長(cháng)，至于文章的深、遠、高也強調了，但不是強調的重點(diǎn)。確實(shí)簡(jiǎn)練是一種很好的文風(fēng)，但語(yǔ)言簡(jiǎn)練，并不等于語(yǔ)言貧乏。梁實(shí)秋是自覺(jué)追求文體簡(jiǎn)潔沒(méi)的作家，全文沒(méi)有一句多余的話(huà)，句子都不長(cháng)，卻字字珠璣，富有
文采，以形傳神。你能找出哪些簡(jiǎn)潔而傳神的語(yǔ)言？
明確：寫(xiě)演講過(guò)程中的動(dòng)作，“走上”“打開(kāi)”“一掃”“眼睛向上翻，輕輕點(diǎn)一下頭”；在背誦記不起下文時(shí)，“敲打他的禿頭”；“手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息”活畫(huà)出了一位富有激情又睿智的學(xué)者形象。
演講完后，寫(xiě)“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話(huà)，極有形象感。
文章最后一段，收束有力，不拖泥帶水，使人意猶未盡。
五、小結
這篇文章題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現梁任公的一些特點(diǎn)，并表達了對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(cháng)。
六、知識鏈接
1、《箜篌引》這首詩(shī)歌據說(shuō)是朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作。
古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無(wú)渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語(yǔ)麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫(xiě)其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。
一天早晨，霍里子高去撐船擺渡，望見(jiàn)一個(gè)披散白發(fā)的瘋顛人提著(zhù)酒壺奔走。眼看那人要沖進(jìn)急流之中了，他的妻子追在后面呼喊著(zhù)不讓他渡河，卻已經(jīng)趕不及，瘋癲人終究被河水淹死了。那位女子撥彈箜篌，唱《公無(wú)渡河》歌曰：“公無(wú)渡河，公竟渡河！墮河而死，將奈公何！”其聲凄愴，曲終亦投河而死�；衾镒痈呋氐郊�，把那歌聲向妻子麗玉作了描繪，麗玉也甚為悲傷，于是彈拔箜篌把歌聲寫(xiě)了下來(lái)，聽(tīng)到的人莫不吞聲落淚。麗玉又把這個(gè)曲子傳給鄰居女兒麗容，名字就是《箜篌引》。
2、《聞官軍收河南河北》
杜甫
劍外忽傳收薊北，
初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。
卻看妻子愁何在，
漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白首放歌須縱酒，
青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，
便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
這首詩(shī)，作于唐代宗廣德元年（763）春天，作者五十二歲。寶應元年（762）冬季，唐軍在洛陽(yáng)附近的橫水打了一個(gè)大勝仗，收復了洛陽(yáng)和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開(kāi)封）等州，正流寓梓州（治所在今四川三臺），過(guò)著(zhù)飄泊生活的杜甫聽(tīng)到這個(gè)消息，以飽含激情的筆墨，寫(xiě)下了這篇膾炙人口的名作。
詩(shī)的主題是抒寫(xiě)忽聞叛亂已平的捷報，急于奔回老家的喜悅�！皠ν夂鰝魇账E北”，起勢迅猛，恰切地表現了捷報的突然�！皠ν狻蹦嗽�(shī)人所在之地，“薊北”乃安史叛軍的老巢。詩(shī)人多年飄泊“劍外”，艱苦備嘗，想回故鄉而不可能，就由于“薊北”未收，安史之亂未平。如今“忽傳收薊北”，真如春雷乍響，山洪突發(fā)，驚喜的洪流，一下子沖開(kāi)了郁積已久的情感閘門(mén)，噴薄而出，濤翻浪涌。
“初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”，就是這驚喜的情感洪流涌起的第一個(gè)浪頭。
第二聯(lián)落腳于“喜欲狂”，這是驚喜的情感洪流涌起的更高洪峰�！皡s看妻子”、“漫卷詩(shī)書(shū)”，這是兩個(gè)連續性的動(dòng)作，帶有一定的因果關(guān)系。當自己悲喜交集，“涕淚滿(mǎn)衣裳”之時(shí)，自然想到多年來(lái)同受苦難的妻子兒女�！皡s看”就是“回頭看”�！盎仡^看”這個(gè)動(dòng)作極富意蘊，詩(shī)人似乎想向家人說(shuō)些什么，但又不知從何說(shuō)起。其實(shí)，無(wú)需說(shuō)什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪兒去了，親人們都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開(kāi)，喜氣洋洋。親人的喜反轉來(lái)增加了自己的喜，再也無(wú)心伏案了，隨手卷起詩(shī)書(shū)，大家同享勝利的歡樂(lè )。
第三聯(lián)，就“喜欲狂”作進(jìn)一步抒寫(xiě)�！鞍资住�，點(diǎn)出人已到了老年。老年人難得“放歌”，也不宜“縱酒”；如今既要“放歌”，還須“縱酒”，正是“喜欲狂”的具體表現。這句寫(xiě)“狂”態(tài)，下句則寫(xiě)“狂”想�！扒啻骸敝复杭�，春天已經(jīng)來(lái)臨，在鳥(niǎo)語(yǔ)花香中與妻子兒女們“作伴”，正好“還鄉”。想到這里，又怎能不“喜欲狂”！
尾聯(lián)寫(xiě)“青春作伴好還鄉”的狂想鼓翼而飛，身在梓州，而彈指之間，心已回到故鄉。這一聯(lián)，包涵四個(gè)地名�！鞍蛵{”與“巫峽”，“襄陽(yáng)”與“洛陽(yáng)”，加上“穿”、“向”的動(dòng)態(tài)與兩“峽”兩“陽(yáng)”的重復，文勢、音調，迅急有如閃電，準確地表現了想象的飛馳。試想，“巴峽”、“巫峽”、“襄陽(yáng)”、“洛陽(yáng)”，這四個(gè)地方之間都有多么漫長(cháng)的距離，而一用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫串起來(lái)，就像是一個(gè)接一個(gè)地從眼前一閃而過(guò)。
3、梁?jiǎn)⒊?/p>
《少年中國說(shuō)》
“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃�？v有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(cháng)。美哉我少年中國，與天不老！壯哉我中國少年，與國無(wú)疆！”
4、相關(guān)故事：
�、�1925年陰歷七月初七，徐志摩與陸小曼結婚，請梁?jiǎn)⒊鱿C婚。梁?jiǎn)⒊磳λ麄儭笆咕袐D”、“羅敷有夫”之間的戀情，也規勸過(guò)徐志摩，礙于徐志摩之父和胡適的情面，梁?jiǎn)⒊饝鱿C婚。但在婚禮上梁?jiǎn)⒊瑓s對徐志摩、陸小曼用情不專(zhuān)厲聲訓斥，滔滔不絕，使滿(mǎn)堂賓客瞠目結舌。徐志摩不得不哀求：“先生，給學(xué)生留點(diǎn)臉面吧�！�
�、诖罅x滅親，披麻戴孝：為了實(shí)現自己報效國家的政治抱負，梁?jiǎn)⒊瑥娘L(fēng)風(fēng)雨雨中走過(guò)56個(gè)春秋，難能可貴的是，他始終恪守一份書(shū)生本色，以情誼為上，磊落其身。在康梁師徒之間，由于梁?jiǎn)⒊H有主見(jiàn)，對康有為并不完全惟命是從，康有為對他很惱火，尤其是梁?jiǎn)⒊`背他的意愿，暗中與孫中山協(xié)商合作方案，事雖未成，康氏卻耿耿于懷。面對康有為違背歷史發(fā)展潮流，追隨張勛復辟帝，為宣統帝草擬“詔書(shū)”，梁氏大義滅親，討伐復辟逆流時(shí)，也拿康有為陪榜，康氏恨之入骨，大罵“梁賊”。梁氏身為弟子，事后依然心系師門(mén)，胸無(wú)城府�？凳现x世時(shí)，他主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失聲，率清華國學(xué)研究院眾弟子在法源寺開(kāi)吊3日。每當來(lái)人行禮，又是他始終站在孝子位置，答禮不疲。
�、鄄煌瑢こ５膶捜荩�1926年3月8日，梁?jiǎn)⒊蚰蜓Y入住協(xié)和醫院。經(jīng)透視發(fā)現其右腎有一點(diǎn)黑，診斷為瘤。手術(shù)后，經(jīng)解剖右腎雖有一個(gè)櫻桃大小的腫塊，但不是惡性腫瘤，梁?jiǎn)⒊瑓s依然尿血，且查不出病源，遂被復診為“無(wú)理由之出血癥”。一時(shí)輿論嘩然，矛頭直指協(xié)和醫院，嘲諷西醫“拿病人當實(shí)驗品，或當標本看”。這便是轟動(dòng)一時(shí)的“梁?jiǎn)⒊晃麽t割錯腰子”案。梁?jiǎn)⒊闳辉凇冻繄蟆飞习l(fā)表《我的病與協(xié)和醫院》一文，公開(kāi)為協(xié)和醫院辯護，并申明：“我盼望社會(huì )上，別要借我這回病為口實(shí)，生出一種反動(dòng)的怪論，為中國醫學(xué)前途進(jìn)步之障礙�！笔中g(shù)之后才過(guò)3年，梁?jiǎn)⒊褪攀�，身體素質(zhì)原本不差的梁?jiǎn)⒊叩萌绱舜颐�，顯然與協(xié)和醫院的那個(gè)醫療事故有關(guān)，怎不令人扼腕。
他割掉的是一個(gè)好腎，但他以生命的名義留下一方寧靜，托起一份寬容，一份足以使任何合理的或不合理的人間爭斗都黯然失色的寬容，讓生命個(gè)體由此超越和升華。
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