《窗前的氣球》教案

　　作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《窗前的氣球》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《窗前的氣球》教案1

　　教學(xué)目標：

　　(一)知識與技能：

　　1、會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì )讀文中11個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，深刻體會(huì )同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)之情。

　　(二)過(guò)程與方法：

　　學(xué)生先自由讀，初步感知課文;引導讀時(shí)要注意：①抓感覺(jué)②抓重點(diǎn)詞句③借助插圖抓想象以促讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。 通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。

　　(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛(ài)心。幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團結有愛(ài)的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　師：(出示一組氣球的圖片)同學(xué)們看，這是什么?

　　(氣球)

　　師：這是一組怎樣的氣球?

　　( )

　　師：關(guān)于氣球，我們的書(shū)中還有一個(gè)故事呢!今天，就讓我們跟著(zhù)這漂亮的氣球走進(jìn)一段發(fā)生在孩子們身邊的故事吧。題目叫--《窗前的紅氣球》。

　　(教師板書(shū)課題，孩子們齊讀課題)

　　師：同學(xué)們，課前你們都對課文進(jìn)行了很好的預習，打開(kāi)書(shū)84頁(yè)，自由的讀一遍課文，注意把文中的生字字音讀準確，把句子讀流利。把人不好的字再多讀幾遍。

　　現在老師檢查一下你們生字掌握怎么樣。

　　(1)先檢查帶音的字

　　(2)再檢查去掉拼音的字

　　(教師出示本課生字進(jìn)行檢查，最后一個(gè)出示“傳染病”并引導孩子理解傳染病的含義。)

　　(3)小組考查

　　二、初讀課文整體感知

　　師：同學(xué)們把生字掌握的這么好，老師相信，課文肯定可以讀得更好。

　　1、(指名讀文)教師提出讀文要求：讀準字音，讀流利句子

　　2、再次指名分段讀課文。聽(tīng)的同學(xué)思考：課文講了一件什么事?

　　(教師可引導：誰(shuí)怎樣了，遇到了什么情況，后來(lái)又怎樣了。)

　　整體感知課文內容時(shí)，教師幫助梳理出：開(kāi)始心情很孤單——后來(lái)心情好多了——最后高興的笑了。這條以心情變化為主的主線(xiàn)。

　　三、細讀課文，品讀文字

　　1、師：好，我們先來(lái)看看哪些段寫(xiě)了戈里亞心情很不好?

　　(1、2段)

　　請你仔細讀讀這兩段，看看能用一個(gè)什么詞來(lái)形容戈里亞的心情?

　　(孤單、寂寞)

　　文章中的哪一句話(huà)讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?說(shuō)說(shuō)理由。

　　(生說(shuō))

　　3、師能不能用你的讀，讓我們感受到戈里亞的寂寞的心情

　　4、孤零零的科利亞多可憐呀，他不能到病房外面去，不能上學(xué)，不能……,不能……,更不能……(給學(xué)生充分發(fā)表感受的機會(huì ))

　　猜他這時(shí)候最想干什么?

　　5、后來(lái)

　　再讀第四自然段，邊讀邊想象

　　(三)理解語(yǔ)言，體驗同學(xué)間的深情厚誼

　　1.正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米薩想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思?你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。

　　你能從“準是”這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢?

　　你知道同學(xué)們想通過(guò)氣球，對科利亞說(shuō)些什么嗎?

　　9、師生合作，回到心情主線(xiàn)，升華情感。

　　師：當看到寂寞的窗口搖搖擺擺，一上一下地飄動(dòng)著(zhù)紅氣球時(shí)--生接[戈里亞的心情一下

　　10、拓展升華，情滿(mǎn)課堂

　　(1)、小朋友們，這窗前的紅氣球代表著(zhù)小伙伴們問(wèn)候科利亞的心，它僅僅是窗前的氣球嗎?它還是( )的氣球?[傳遞友誼，富有愛(ài)心，送去祝�！�…]

　　(2)教師小結：孩子們，戈里亞有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。齊讀最后一段。

　　師：孩子們，課文告訴我們，同學(xué)之間什么最珍貴呀?

　　(友誼)是呀，關(guān)心同學(xué)、團結友愛(ài)每一個(gè)人，我們的集體才會(huì )更加溫暖，更加讓人向上，才會(huì )成為每一個(gè)孩子的依靠。

《窗前的氣球》教案2

　　教學(xué)目標

　　1、會(huì )認7個(gè)生字

　　2、正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字

　　3、能正確、流利地朗讀課文

　　4、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)心同學(xué)

　　5、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、識字、寫(xiě)字

　　2、體會(huì )同學(xué)之間的友愛(ài)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家帶來(lái)了什么？（出示：氣球圖片）想一想，用氣球可以做哪些游戲？

　　學(xué)生回答。

　　師：小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè )，它還是一劑治病的良藥呢！到底是怎么回事呢？學(xué)完課文就知道了。

　　2、師：今天，我們就來(lái)學(xué)習22課《窗前的氣球》。

　　板書(shū)課題，齊讀。

　　二、初讀

　　1、師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們來(lái)自由地讀課文。讀課文前，哪個(gè)同學(xué)來(lái)給小伙伴們提個(gè)要求呢？

　　學(xué)生自己提讀書(shū)要求，認真地自由讀課文，認生字。

　　2、出示媒體資源課件中的“讀一讀”，教學(xué)生詞。

　　指名讀，找小老師領(lǐng)讀、齊讀。

　　3、師：讀得真準確。課文中還有一些生字朋友，你能叫出它們的名字嗎？

　　出示要求認識的生字卡片。齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　師：想想你有哪些好辦法記住它們？

　　學(xué)生思考、回答，鼓勵學(xué)生富有個(gè)性的識字方法。

　　4、師：認識了生字，再讀課文，相信你們會(huì )把課文讀得更加流利，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文？

　　指名分段讀課文，糾正發(fā)音。

　　5、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，更正讀音。

　　三、研讀

　　1、整體感知

　　師：請同學(xué)們再快速的瀏覽一遍課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

　　例：我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。

　　師適時(shí)引導學(xué)生理解什么是“傳染病”。

　　2、學(xué)習1、2自然段

　�。�1）范讀

　　師：是啊，科利亞病了，住進(jìn)了醫院，因為他得的是傳染病，所以只能一個(gè)人呆在病房里。請同學(xué)們想象科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上的情景，認真聽(tīng)老師讀課文。

　　教師入情地范讀課文1、2自然段，引生入境。

　�。�2）指導朗讀

　　師：你有什么感受？

　　學(xué)生回答難過(guò)、寂寞、孤單等。

　　師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過(guò)朗讀來(lái)把你的感受表達出來(lái)嗎？請自己練一練。生入情入境地朗讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀？

　　指生朗讀。

　　師：都想用朗讀來(lái)表達你的感受嗎？讓我們一起讀讀1—2自然段吧。

　　生齊讀。

　�。�3）體會(huì )科利亞孤獨、無(wú)奈的心情

　　師：科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)們一起游戲，他只能呆呆地望著(zhù)窗外那一角天空，他覺(jué)得真沒(méi)意思（板書(shū)“真沒(méi)意思”）。

　　師：此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著(zhù)窗外在想什么？

　　生答。

　　例：他好想爸爸媽媽來(lái)看他。

　　他好想自己的病快點(diǎn)好呀。

　　他好想和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習，一起做游戲。

　　3、學(xué)習第3、4自然段

　�。�1）師：正在這時(shí)

　　教案《新人教版二年級語(yǔ)文上冊《窗前的氣球》教案》，

　　，科利亞突然看到了什么？

　　生讀第3、4自然段后回答。

　　例：他看到一個(gè)紅氣球在窗前停了一會(huì )，還一上一下地動(dòng)起來(lái)，氣球上畫(huà)著(zhù)一張笑瞇瞇的小臉。

　�。�2）理解“可愛(ài)”并造句

　　小黑板出示句子：

　�、贇馇蛏袭�(huà)著(zhù)一張小臉。

　�、跉馇蛏袭�(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。

　　師：讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話(huà)，為什么？

　　生自由讀句子，回答。

　　師：你能通過(guò)朗讀，讓我們體會(huì )到這張小臉的可愛(ài)嗎？

　　生有感情朗讀這句話(huà)。

　　師：讀得多好啊，你們想讀嗎？一起讀讀吧。

　　生齊讀。

　　師：誰(shuí)能用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子？

　　例：媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)可愛(ài)的洋娃娃，可逗人喜愛(ài)了。

　　我的妹妹長(cháng)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。

　　4、學(xué)習第5自然段

　�。�1）體會(huì )科利亞高興、激動(dòng)的心情

　　師：當科利亞看到這個(gè)畫(huà)著(zhù)可愛(ài)小臉的氣球，他怎么樣了？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生讀課文最后一句話(huà)：科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興的笑了。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讓大家都體會(huì )到科利亞高興的心情？

　　生有感情地朗讀。

　　師：讓我們一起讀讀這句話(huà)吧。

　　生齊帶著(zhù)感情地朗讀。

　　師：讀了這句話(huà)，想想你能給大家提出一個(gè)什么問(wèn)題？

　　生：他為什么高興地笑了？

　　師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認真讀讀4．5自然段，邊讀邊想，想好了互相說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生同桌邊讀邊議，討論后回答。

　　例：因為他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以高興地笑了。

　　因為他看到氣球，知道同學(xué)們來(lái)看他了，所以高興地笑了。

　�。�2）合作表演

　　師：現在你們就是科利亞的同學(xué)，想一想你們在窗下是怎樣把這個(gè)氣球放上來(lái)的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著(zhù)演一演。

　　生分小組自由排練，師巡視并點(diǎn)撥。請一組同學(xué)合作表演。

　　師：同學(xué)們，你們想通過(guò)這個(gè)氣球對科利亞說(shuō)些什么呢？

　　學(xué)生回答。

　　四、拓展

　　師：除了這個(gè)辦法，你還有什么辦法去問(wèn)候科利亞？

　　學(xué)生思考、回答。

　　師：有同學(xué)們關(guān)心他，想著(zhù)他，想想沒(méi)過(guò)多久科利亞怎么樣了？

　　生答。

　　師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學(xué)關(guān)心他，讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。

　　生齊讀課文。

　　五、深化

　　師：今天我們學(xué)習了《窗前的氣球》這篇課文，你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？

　　生答，引導學(xué)生說(shuō)出這個(gè)氣球傳遞著(zhù)同學(xué)們之間的友誼。

　　六、小結

　　師：這個(gè)紅氣球傳遞著(zhù)同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽(tīng)，讓他們也喜歡上這個(gè)窗前的氣球。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1、出示要求認識的生字卡片，學(xué)生認讀。

　　2、師：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了課文《窗前的氣球》，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？

　　學(xué)生回答。

　　二、指導寫(xiě)字

　　1、出示要求會(huì )寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認讀。

　　2、把生字卡片貼在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

　　3、學(xué)生自由觀(guān)察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)這個(gè)字應注意些什么。

　　教師隨機指導，重點(diǎn)指導以下幾個(gè)字：

　　戶(hù)：獨體字，點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，要注意方框不要寫(xiě)得太大，最后一筆豎撇要立起來(lái)。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　�。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫(xiě)法。

　　4、學(xué)生描紅、寫(xiě)字，老師巡回指導。

　　三、課后練習

　　1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

　　2、讀句子，將“可愛(ài)的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

　　3、請學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。

　　四、再讀課文

　　師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀一讀課文。

　　生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文，師巡視。

《窗前的氣球》教案3

　　教學(xué)目標：

　　1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì )用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯的情感。

　　3、懂得珍惜友誼，培養學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏(yíng)得關(guān)愛(ài)的美好情操。

　　4、繼續培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認識本課的7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，寫(xiě)好半包圍結構的字，會(huì )用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感。

　　2、細心體會(huì )“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話(huà)的意思。

　　教學(xué)準備：

　　相關(guān)課件等。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容.教學(xué)重點(diǎn)：認識“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)生字。 教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。 教學(xué)準備：相關(guān)課件等。 教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　1、【出示：一個(gè)圓】問(wèn):同學(xué)們，請想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？

　　2、【出示：給圓上添幾筆變成的一個(gè)氣球】問(wèn):你們喜歡氣球嗎？為什么？

　　3、【出示：畫(huà)上笑臉的氣球】再問(wèn)：當你看到這樣一個(gè)討人喜歡的氣球時(shí)，你的心情怎樣？

　　4、過(guò)渡:是��！氣球五顏六色、形狀各異，還會(huì )給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣�！境鍪荆赫n文插圖】瞧，這是一只窗前的氣球�！境鍪菊n題《窗前的氣球》】齊讀課題。 誰(shuí)有問(wèn)題想問(wèn)這只氣球嗎？（預設質(zhì)疑:氣球你在誰(shuí)的房間窗前？你來(lái)干什么？誰(shuí)把你放上來(lái)的）

　　你們真能干，能提那么多問(wèn)題。

　　5、過(guò)渡:讓我們到課文中去，請這只氣球來(lái)回答你們的問(wèn)題吧！

　　二自讀識字

　　1、下面用自己喜歡的方式讀課文。

　　【出示自讀提示：①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹(shù)葉。 ②讀不準的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。 ③遇到難讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)�！�

　　2、利用識字，抓氣球熟記生字。

　�、偻瑢W(xué)們讀得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急得從課文里跳出來(lái)，你們想認識它們后抓到它們身上的氣球嗎？

　�、谡l(shuí)能當小老師？（出示：帶拼音生字） 比比誰(shuí)最棒？（去拼音搶讀，看誰(shuí)讀得又快又準） ②“開(kāi)火車(chē)”游戲鞏固識字。

　�、芪野炎謱殞毞旁谠~語(yǔ)里，你們還能認出他們嗎？【出示：科利亞 呆呆地 開(kāi)始 猜出來(lái) 拴著(zhù) 逗人】

　�、菽隳芙o生字娃娃找找朋友嗎？【出示： 科學(xué) 科技 亞洲 亞運會(huì ) 呆頭呆腦 始祖 原始 猜謎 猜想 拴住 挑逗 逗號】

　　3、再讀課文

　　同學(xué)們字認得這么好，相信你們的課文一定會(huì )讀得更精彩。請你和同桌一起讀讀課文。

　　4、老師發(fā)現大家讀得特別認真，請得到表?yè)P的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行！哪些同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)該做什么？

　　學(xué)生分小節輪讀課文。

　　5、學(xué)生評價(jià)。

　　三、朗讀感悟

　　同學(xué)們的課文讀得很流利了，老師的要求更高了：你們會(huì )一邊讀課文，一邊思考問(wèn)題嗎？讓我們邊讀課文邊在課文中找找剛才這些問(wèn)題的答案吧！

　　【出示質(zhì)疑:氣球在誰(shuí)的房間窗前？它來(lái)干什么？ 誰(shuí)把它放上來(lái)的？】

　　1、學(xué)生再讀課文，釋疑（氣球在科利亞的病房前；給科利亞帶來(lái)快樂(lè )；是科利亞的朋友們把氣球放上來(lái)得）

　　2、理解傳染病.科利亞得了怎么樣的��？什么樣的病可以叫傳染病? （預設:像“非典”這樣的病就是傳染��；會(huì )傳染給別人的病。 ）

　　四、指導寫(xiě)字

　　你想不想收獲更多呢？讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字吧！【出示：我會(huì )寫(xiě)】先寫(xiě)什么字呢？你覺(jué)得要注意什么？學(xué)生觀(guān)察發(fā)現并分析注意點(diǎn)。

　　先描紅，后臨寫(xiě)。

　　展示學(xué)生作品，評議。

《窗前的氣球》教案4

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認識“科、亞”等7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)生字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯友誼。

　　3、懂得珍惜友誼。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　認字，寫(xiě)字。有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯友誼。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)，融入到課文中去。

　　四、教具準備：

　　多媒體課件。

　　五、教學(xué)時(shí)數：

　　第一課時(shí)

　　一、提出學(xué)習目標

　　1、創(chuàng )意激趣，談話(huà)導入

　�。�1）師畫(huà)一個(gè)圓在黑板上。問(wèn)：“小朋友們想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？”（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說(shuō)）

　�。�2）師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球。問(wèn)：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說(shuō)）

　�。�3）“當你看到這樣一個(gè)非常討你們喜歡的可愛(ài)的氣球時(shí)，你的心情怎樣？”（讓生充分說(shuō)）

　　過(guò)渡：送你一個(gè)紅氣球，可能就是送你的一聲問(wèn)候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習第22課“窗前的氣球”（師板書(shū)）

　　2、提出學(xué)習目標

　�。�1）、認識“科、亞”等7個(gè)字，會(huì )在田字格里正確書(shū)寫(xiě)1—2個(gè)生字。

　�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　�。�3）、會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

　　二、展示學(xué)習成果

　　1、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難

　�。�1）、讓生齊讀兩遍課題。

　�。�2）、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)老師？

　　2、初讀課文，初知課文大意

　�。�1）、師：小朋友們，你們平時(shí)都喜歡用什么方式讀課文呢？（指名生說(shuō)）那遇到不認識的字你會(huì )怎樣解決呢？（指名說(shuō)）

　�。�2）、請小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會(huì )課文講了一個(gè)什么故事？遇到不認識的字用“0”畫(huà)出，并用你喜歡的識字方法學(xué)會(huì )讀，好嗎？

　�。�3）、讀了課文你知道課文講了一個(gè)什么故事，能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　3、檢查二類(lèi)生字、詞認讀情況，掃除生字、詞障礙

　�。�1）請同桌小朋友讀一讀畫(huà)出的生字，不會(huì )讀的再互相教一教。

　�。�2）反饋識字情況，指導鞏固識字。

　�。�3）再次出示課件生字，讓生齊讀。

　�。�4）現在進(jìn)行識字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰(shuí)能行？準備好了嗎？（出示生字進(jìn)行搶讀）

　�。�5）讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意

　　4、我會(huì )有感情地朗讀課文。

　　三、知識拓展延伸

　　巧設兒歌，鞏固二類(lèi)生字、詞，課文內容，升華理解

　　1、出示課件拍手歌。

　　2、師生齊唱拍手歌。

　　第二課時(shí)

　　一、提出學(xué)習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文內容。

　　2、學(xué)會(huì )本課的生字，新詞，能正確讀寫(xiě)。

　　二、展示學(xué)習成果

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、出示卡片認讀生字。

　　hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng

　　戶(hù)亞角周床病始張

　�。ㄖ该�讀，領(lǐng)讀，齊讀）

　　3、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這幾個(gè)字。

　�。�1）運用學(xué)過(guò)的熟字。

　�。�2）運用字形、偏旁、字義等。

　�。�3）猜字謎

　　4、我會(huì )寫(xiě)。

　�。�1）認真觀(guān)察，看字在田字格中的位置。

　�。�2）看老師范寫(xiě)。

　�。�3）仿寫(xiě)

　　5、我會(huì )讀。

　　窗戶(hù)一角四周病床開(kāi)始一張

　　三、鞏固練習

　　1、小組搶字組詞游戲。

　　2小組讀課文，自選形式。

　　四、作業(yè)設計：

　　1、比一比，再組詞。

　　戶(hù)（）業(yè)（）用（）舟（）抬（）

　　滬（）亞（）角（）周（）始（）

　　2、用“可愛(ài)的”“高興地”各說(shuō)一句話(huà)，并給句子配上一幅插圖。

　　板書(shū)設計：

　　22 * 《窗前的氣球》

　　米沙科利亞

　　看望同學(xué)

　　靜靜地呆呆地

　　可愛(ài)的……

　　高興的……

《窗前的氣球》教案5

　　一 授課時(shí)間：

　　二 課題：22 窗前的氣球 （第一課時(shí)）

　　三 學(xué)習目標：

　　1 初步認識7個(gè)生字。

　　2 正確，較流利的朗讀課文。

　　3 體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。

　　四 學(xué)習重點(diǎn)：識字

　　學(xué)習難點(diǎn)：流利的朗讀課文

　　五 學(xué)習準備：課前了解氣球的作用

　　生字卡片

　　六 學(xué)習方法：自學(xué)為主，互相幫助

　　七 學(xué)習過(guò)程：

　�。ㄒ唬� 揭示課題

　　1 談話(huà)引入，出示課題

　　氣球除了可以用來(lái)玩之外，還可以有什么作用？（鼓勵從多角度說(shuō)）

　　2 學(xué)生齊讀課題質(zhì)疑

　　氣球為什么跑到窗前了？

　　窗前的氣球是什么樣子的？

　�。ǘ�） 初讀課文，自主識字

　　1 帶問(wèn)題聽(tīng)老師范讀，了解課文大意

　　2 選擇自己喜歡的方式學(xué)習課文

　　如：朗讀理解課文，分組互助學(xué)習，表演理解，自學(xué)交流

　　3 自學(xué)生字

　　4 小組交流學(xué)習生字的方法及要注意的字音

　　5 指名說(shuō)說(shuō)認識的字，邊板書(shū)

　　6 生字卡片抽讀，組詞

　�。ㄈ�） 讀通課文

　　1 自由讀，要求：讀準字音，不漏字，不加字

　　2 指名讀，讓學(xué)生挑自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)

　　3 依據要求評議

　　4 齊讀課文

　�。ㄋ模� 圖文結合，感知大意

　　1 學(xué)生自由讀課文

　　2 相互交流讀懂了什么

　　3 用自己的方式說(shuō)一說(shuō)自己的收獲

　　4 出示插圖，找出相應段落朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )

　　一 授課時(shí)間

　　二 課題：22 窗前的氣球 （第二課時(shí)）

　　三 學(xué)習目標：

　　1 鞏固7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字

　　2 流利有感情的朗讀課文

　　3 懂得珍惜同學(xué)之間的友誼

　　四 學(xué)習重點(diǎn)：朗讀

　　學(xué)習難點(diǎn)：感情升華

　　五 學(xué)習準備：有關(guān)需復習的字詞

　　六 學(xué)習方法：合作朗讀討論

　　七 學(xué)習過(guò)程：

　�。ㄒ唬� 復習舊知

　　1 復習字詞

　　2 復習課文內容，說(shuō)話(huà)訓練

　�。ǘ�） 朗讀感悟

　　1 自讀第三自然段，提出自己想了解的問(wèn)題

　　2 輕聲讀，同桌交流自己讀懂了什么

　�。�1）交流質(zhì)疑。如：為什么窗前會(huì )有一個(gè)紅氣球？

　　這個(gè)氣球是什么樣子的，用來(lái)做什么

　�。�2）擴展思維：如果你看到這個(gè)紅氣球，你會(huì )想是怎么回事？

　　3 學(xué)習第四段，從中找出答案

　�。�1）帶著(zhù)自己的問(wèn)題用自己的方式讀課文，找出答案

　�。�2）用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式，提出各自

　　的問(wèn)題，嘗試互相解決

　　4 比較句子

　�。�1）你喜歡哪個(gè)句子？為什么

　　科利亞一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張小臉。

　　科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。

　�。�2）從喜歡的句子中選一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)

　　5 感悟語(yǔ)言：誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

　　他覺(jué)得真沒(méi)意思。

　�。ㄈ�）指導寫(xiě)字，完成寫(xiě)話(huà)練習

　　1 書(shū)寫(xiě)指導

　　2 讀讀寫(xiě)寫(xiě)練習

　�。ㄋ模�擴展訓練

　　除了用“氣球”去看望同學(xué)外，還可以用什么方法？

《窗前的氣球》教案6

　　課前放歌曲《歌聲與微笑》，師生拍手跟著(zhù)吟唱，營(yíng)造輕松和諧的氛圍，同時(shí)為感悟課文內容做鋪墊。

　　一、激趣導入

　　師：同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)微笑，共同學(xué)習吧！

　　師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著(zhù)一個(gè)畫(huà)著(zhù)可愛(ài)小臉的紅氣球圖。）

　　生：我看到窗戶(hù)外面有一個(gè)紅氣球。

　　師：仔細觀(guān)察，這個(gè)氣球有什么特別的地方？

　　生1：我看到氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。

　　生2：我看到氣球上畫(huà)的小臉是笑瞇瞇的。

　　師：看到這幅圖，你想知道什么？

　　生１：我想知道這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的？

　　生２：我想知道為什么要把這個(gè)氣球放飛在窗戶(hù)前？

　　生３：我想知道氣球上為什么要畫(huà)一張笑瞇瞇的小臉？

　　師：真會(huì )提問(wèn)。這節課，我們一起來(lái)學(xué)習。（師手指課題，生齊讀課題：２２ 窗前的氣球。）

　　點(diǎn)評：觀(guān)圖質(zhì)疑，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的強烈愿望。

　　二、初讀課文，學(xué)習生字

　　師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們來(lái)自由地讀課文。讀課文前，哪個(gè)同學(xué)來(lái)給小伙伴們提個(gè)要求呢？

　　生：我希望同學(xué)們把生字字音讀準，不認識的字請教下面的樹(shù)葉，并多讀幾遍？

　　生：我希望同學(xué)們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認真地自由地讀課文，認生字。）

　　點(diǎn)評：通過(guò)學(xué)生自己提讀書(shū)要求，體現了學(xué)生自主學(xué)習的理念。

　　師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的學(xué)習成果（課件出示帶音節生字，學(xué)生個(gè)體展示讀，生生挑戰讀、生生互評、師生互評）。

　　點(diǎn)評：通過(guò)自讀、評價(jià)讀、挑戰讀，激發(fā)情趣，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而輕松達到讀準字音，突出重難點(diǎn)字音的目的。

　　師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。

　　生１：我會(huì )記“猜”，“情”的“忄”換成“犭”就是“猜”。

　　生２：科利亞的“科”就是科學(xué)的“科”。

　　生３：我給大家出個(gè)字謎：一個(gè)女孩在舞臺旁邊跳舞，大家猜猜我說(shuō)的是哪個(gè)字？

　　生４：我會(huì )記“拴”，拴要用手，所以有個(gè)“扌”。

　　生５：我會(huì )記“逗”，那個(gè)“辶”像一匹馬，馬馱著(zhù)豆角，就是逗人的“逗”。

　　師：你們真能干，會(huì )用這么多方法來(lái)記生字，下面我們來(lái)玩識字游戲。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字，闖迷宮讀詞語(yǔ)。）

　　師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫(xiě)有“我會(huì )寫(xiě)”的智慧花。）

　　點(diǎn)評：注重情趣化識字，并把主動(dòng)權交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識字方法，并利用有趣的游戲及時(shí)鞏固識字效果，并以“趣”來(lái)激發(fā)、保持學(xué)生持續學(xué)習的熱情。

　　師：怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)得又正確，又美觀(guān)呢？

　�。▽W(xué)生自己觀(guān)察生字的特點(diǎn)，找出寫(xiě)好生字的關(guān)鍵所在，由學(xué)生自己來(lái)認識如何寫(xiě)好字，取代老師一筆一畫(huà)的分析。師故意誤寫(xiě)，讓學(xué)生來(lái)糾正。生認真描紅、臨寫(xiě)，師巡視指點(diǎn)。）

　　師：寫(xiě)完了對照田字格中的字，自己評一評，寫(xiě)得好的，獎自己一顆☆，再和同桌看看、評評。

　　點(diǎn)評：注重學(xué)生的自評與師生、生生間的互評，使評價(jià)多樣化，實(shí)現課堂上師生間、生生間的互動(dòng)。

　　三、朗讀感悟

　　師：認識了生字，再讀課文，相信你們會(huì )把課文讀得更加流利，請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）

　　師：你們讀懂了什么？

　　生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。

　　師：什么是“傳染病”？

　　生１：像“非典”這樣的病就是傳染病。

　　生２：會(huì )傳染給別人的病。

　　師：同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫院。

　�。ㄕn件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)的情景圖，并配上讓人感到孤獨寂寞的低調音樂(lè )，教師入情地范讀，生看圖聽(tīng)讀，引生入境。）

　　師：你有什么感受？

　　生１：我覺(jué)得很難過(guò)。

　　生２：我感到科利亞好孤獨�。。ê茈y受的樣子。）

　　生３：我有點(diǎn)想哭（眼圈紅著(zhù)）。

　　生４：我也想哭（淚珠滾動(dòng)）。

　　生５：我覺(jué)得科利亞好寂寞，好孤單��！

　　生６：老師，他哭了。

　　……

　　師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過(guò)朗讀來(lái)把你的感受表達出來(lái)嗎？請自己練一練。（生在音樂(lè )聲中，入情入境地朗讀。）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　生：（含著(zhù)眼淚）很入情地朗讀。

　　師：都想用朗讀來(lái)表達你的感受嗎？讓我們一起在音樂(lè )聲中讀讀１～２自然段吧。（生齊讀。）

　　點(diǎn)評：用CAI、音樂(lè )、教師的范讀，充分創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和情感體驗，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，并通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生自己接觸語(yǔ)言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。

　　師：科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)們一起游戲，他只能呆呆地望著(zhù)窗外那一角天空，他覺(jué)得真沒(méi)意思（板書(shū)“真沒(méi)意思”）。（音樂(lè )停。）

　　師：此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著(zhù)窗外在想什么？

　　生１：他好想爸爸媽媽來(lái)看他。

　　生２：他好想自己的病快點(diǎn)好呀。

　　生３：他好想和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習，一起做游戲。

　　生４：他好希望同學(xué)們來(lái)看他，和他講故事，講學(xué)校發(fā)生的事。

　　點(diǎn)評：換位體驗，讓學(xué)生融入課文情境中，激發(fā)學(xué)生內心情感。

　　師：正在這時(shí)，科利亞突然看到了什么？

　�。ㄕn件演示，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在窗前停了一會(huì )，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)的情景圖。）

　　生１：他看到一個(gè)紅氣球在窗前停了一會(huì )，還一上一下地動(dòng)起來(lái)。

　　生２：他看到氣球上畫(huà)著(zhù)一張笑瞇瞇的小臉。

　　出示句子：

　�、� 氣球上畫(huà)著(zhù)一張小臉。

　�、� 氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。

　　師：讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話(huà)，為什么？

　　生自由讀句子。

　　生：我喜歡第二句，因為第二句寫(xiě)出了這張小臉的樣子很可愛(ài)。

　　師：你能通過(guò)朗讀，讓我們體會(huì )到這張小臉的可愛(ài)嗎？（生有感情朗讀這句話(huà)。）

　　師：讀得多好啊，你們想讀嗎？

　　生：想。

　　師：一起讀讀吧。（生齊讀。）

　　師：我看到了教室里有４０張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子？

　　生１：媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)可愛(ài)的洋娃娃，可逗人喜愛(ài)了。

　　生２：我的妹妹長(cháng)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。

　　……

　　師：當科利亞看到這個(gè)畫(huà)著(zhù)可愛(ài)小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫(huà)面和句子：科利亞望著(zhù)窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）

　　生齊：他高興地笑了。

　　師：我看到你高興地笑了？看到他也高興地笑了。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讓大家都體會(huì )到科利亞高興的心情？（生練習朗讀。）

　　生：有感情而且帶著(zhù)表情朗讀。

　　師：讓我們一起讀讀這句話(huà)吧。（生齊帶著(zhù)感情有表情地朗讀。）

　　師：讀了這句話(huà)，想想你能給大家提出一個(gè)什么問(wèn)題？

　　生：他為什么高興地笑了？

　　師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認真讀讀４、５自然段，邊讀邊想，想好了互相說(shuō)一說(shuō)。

　　點(diǎn)評：培養學(xué)生讀中質(zhì)疑和合作釋疑的能力。

　�。▽W(xué)生同桌邊讀邊議。）

　　生1：因為他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以高興地笑了。

　　生2：因為他看到氣球，知道同學(xué)們來(lái)看他了，所以高興地笑了。

　　師：現在你們就是科利亞的同學(xué)，想一想你們在窗下是怎樣把這個(gè)氣球放上來(lái)的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著(zhù)演一演。（生分小組自由排練，師巡視并點(diǎn)撥。請一組同學(xué)合作表演。）

　　師：同學(xué)們，你們想通過(guò)這個(gè)氣球對科利亞說(shuō)些什么呢？

　　生１：科利亞，你好了嗎？

　　生２：科利亞，祝你早日康復。

　　生３：科利亞，安心養病，聽(tīng)醫生的話(huà)，快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。

　　生４：科利亞，你看到這個(gè)氣球，高興嗎？

　　……

　　點(diǎn)評：讓學(xué)生把自己當作科利亞的同學(xué)，入情入境，成為劇中人，在角色體驗中通過(guò)閱讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出來(lái)，同時(shí)用創(chuàng )造性的語(yǔ)言回答，體現了“個(gè)性化閱讀”和“創(chuàng )造性閱讀”。

　　四、拓展

　　師：除了這個(gè)辦法，你還有什么辦法去問(wèn)候科利亞？

　　生１：我放一只風(fēng)箏，上面寫(xiě)著(zhù)：科利亞祝你早日康復。

　　生２：我給他打電話(huà)，和他聊天。

　　生３：我給他寫(xiě)信，告訴他學(xué)校里的趣事。

　　生４：我折一架紙飛機，飛上去。

　　生５：我給他發(fā)手機短信。

　　……

　　師：有同學(xué)們關(guān)心他，想著(zhù)他，想想沒(méi)過(guò)多久科利亞怎么樣了？

　　課件出示：想想說(shuō)說(shuō)：沒(méi)過(guò)多久，科利亞……

　　生１：沒(méi)過(guò)多久，科利亞的病好了，出院了。

　　生２：沒(méi)過(guò)多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學(xué)習。

　　生３：沒(méi)過(guò)多久，科利亞回到了學(xué)校，和我們一起打籃球，踢足球。

　　……

　　師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學(xué)關(guān)心他，讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）

　　點(diǎn)評：延伸課文內容，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，發(fā)展學(xué)生思維，培養學(xué)生想象能力。

　　五、深化主題

　　師：今天我們學(xué)習了（手指課題，生齊讀課題）。

　　你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？

　　生１：喜歡，因為這個(gè)氣球很可愛(ài)。

　　生２：喜歡，因為這個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂(lè )。

　　生３：喜歡，因為這個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。

　　生４：喜歡，因為這個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問(wèn)候。

　　生５：喜歡，因為這個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。

　　生６：喜歡，因為這個(gè)氣球傳遞著(zhù)同學(xué)們之間的友誼。

　　……

　　點(diǎn)評：尊重學(xué)生不同的情感體驗，以巧妙的提問(wèn)，讓學(xué)生明白這個(gè)氣球的重要意義，體會(huì )同學(xué)們的獨特用心，從而深刻領(lǐng)悟同學(xué)間的真摯友情。

　　六、小結

　　師：說(shuō)得好！這個(gè)紅氣球傳遞著(zhù)同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽(tīng)，讓他們也喜歡上這個(gè)窗前的氣球。

《窗前的氣球》教案7

　　一、回顧生字，導入課文

　　1、今天，老師和小朋友們一起繼續來(lái)學(xué)習這一課（學(xué)生齊讀課題）

　　2、昨天我們學(xué)習了7個(gè)生字，只要大家讀準它，它們就會(huì )出現在氣球上。（生領(lǐng)讀：我會(huì )讀……——齊讀3次）

　　3、學(xué)生齊讀（我們一起來(lái)把生字讀準它）

　　二、學(xué)寫(xiě)生字

　　1、今天我們來(lái)認識一個(gè)新朋友“病字頭”（老師帶讀部首名字：請大家跟我讀：……）

　　2、在田字格中講解，示范寫(xiě)

　　3、P107描紅

　　4、咱們再來(lái)一起讀一讀（齊讀：病病�。�

　　三、精讀課文

　　過(guò)渡：同學(xué)們認識生字真有辦法，相信讀課文也一樣的好！

　�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�

　　1、P105自由小聲朗讀課文。思考：這個(gè)叫科利亞的小朋友怎么啦？

　　2、學(xué)生回答：科利亞 病了

　　3、把寫(xiě)科利亞病了的這一段一起讀出來(lái)。（學(xué)生讀后，老師加重預期強調重點(diǎn)句：“誰(shuí)也不能看他”）

　�。ǘ�）第二自然段

　　過(guò)渡：科利亞一個(gè)人呆在病房里，他會(huì )想什么？有什么感覺(jué)？

　　1、教師示范讀

　　2、學(xué)生回答問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)讀讀這一句（多位學(xué)生讀）

　　指導重點(diǎn)朗讀：“他覺(jué)得真沒(méi)意思”。

　　3、說(shuō)話(huà)練習：如果你是科利亞，你會(huì )說(shuō)什么？

　�。�1）我＿＿＿＿＿＿＿＿，真沒(méi)意思。

　�。�2）＿＿＿＿＿＿＿＿，才真有意思。

　　4、齊讀這一自然段：我們一起來(lái)讀讀，體會(huì )科利亞這種孤單的心情。

　�。ㄈ�）第三自然段

　　1、出示課件，教師示范讀文：這時(shí)，科利亞看到什么了？

　　2、指導朗讀（出示響應句子）：這是什么回事？誰(shuí)來(lái)讀？

　　3、如果你是科利亞，你會(huì )想到什么？

　　4、齊讀，把驚奇的感覺(jué)讀出來(lái)。

　�。ㄋ模┑谒淖匀欢�

　　過(guò)渡：窗外出現了一個(gè)氣球，“這到底是什么回事”，我們一起來(lái)學(xué)習第四自然段

　　1、同位相互讀第四自然段（如果讀得好，舉大拇指；還不夠，笑一笑）

　　2、科利亞心情有沒(méi)有發(fā)生變化？在哪里找到？（第四自然段第三句）

　　3、指導朗讀：“科利亞心情一下子好了許多”

　　4、為什么“心情一下子好了許多”？

　�。�1）以為氣球上有一張可愛(ài)的小臉

　�。�2）他猜到準是米莎的招兒

　　▲課件引導：

　�。�1）科利亞看到：（窗外的氣球）

　�。�2）猜到的：（米莎 招兒）

　�。�3）想到的：（好像看到……）

　　5、指導朗讀

　�。�1）科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的笑臉。（用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)）

　�。�2）這次他猜出來(lái)了，準是米莎想的招兒

　�。�3）想到的：好想看見(jiàn)..….

　　四、第五自然段

　　過(guò)渡：最后，科利亞還是不是覺(jué)得“沒(méi)意思”？

　　1、在哪知道？

　　2、因為有誰(shuí)來(lái)看他？（米莎和同學(xué)們帶來(lái)了——氣球）

　　3、齊讀這一自然段，也來(lái)笑笑

　　4、如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì )給科利亞帶來(lái)什么問(wèn)候？

　　五、第六自然段

　　1、分角色演一演

　　2、科利亞再也不難過(guò)了，因為他生活在一個(gè)充滿(mǎn)“愛(ài)心”的大家庭

　　六、拓展

　　你還有什么好辦法問(wèn)候科利亞？

　　資料提供者：

《窗前的氣球》教案8

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：認識七個(gè)生字，會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受同學(xué)之間的真摯情誼。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì )有感情地讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生感受同學(xué)間的情誼。

　　教具準備：

　　教學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 問(wèn)題導入

　　你喜歡氣球嗎？為什么？

　�。�預設：喜歡。因為氣球會(huì )帶給我們快樂(lè )。）

　　今天，我們學(xué)習第22課，看看氣球會(huì )給文中的小主人公帶去什么？

　　二、 初讀課文

　�。�、學(xué)生讀課文，并交代自讀要求：讀準音，讀通句，遇到生字多讀幾遍。畫(huà)出自然段。

　�。�、（1）這兒有許多氣球（出示），一起看看他們叫什么名字？（認字）

　　科 亞 呆 始 猜 拴 逗

　　會(huì )組詞嗎？

　�。�2）出示詞語(yǔ)，試著(zhù)用其中一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句。

　�。�3）出示兒歌認生字：

　　病床躺著(zhù)科利亞，

　　靜靜躺，呆呆望，

　　張大眼睛四周看，

　　繩子拴個(gè)紅氣球

　　逗人笑臉表問(wèn)候，

　　一片真情暖心房。

　　三、 范讀，學(xué)生認真聽(tīng)，回答問(wèn)題：課文講了一件什么事？

　�。�科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。）

　　四、 講讀課文

　　1、醫院對得傳染病的人有什么規定？什么是傳染��？

　�。ㄡt院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。）

　　2、科利亞在忍受病痛的同時(shí)，他能做些什么？

　�。ㄋ�只能靜靜地躺在床上，呆呆地望著(zhù)外。）

　　3、心情怎樣？出示第二段。將體會(huì )到的用讀的方式讀出來(lái)。

　　4、這幾天天氣陰冷，我們班許多同學(xué)都生病了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生了病有什么感受？結合自己的感受讀讀。

　　5、哪個(gè)詞最能體現科利亞的心情？

　�。�靜靜地、呆呆地）這兩個(gè)詞說(shuō)明什么？

　�。ā办o靜地”說(shuō)明病房里真安靜，沒(méi)有一個(gè)人跟科利亞說(shuō)話(huà)；“呆呆地”說(shuō)明科利亞也不能做）

　　帶著(zhù)對詞的理解再讀這一句。

　　6、引讀

　�。�1）科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著(zhù)窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）

　�。�2）科利亞就是這樣每天打著(zhù)點(diǎn)滴，寂寞地望著(zhù)窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）

　�。�3）科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）

　�。�、這時(shí)他的內心感受是什么呢？用一個(gè)詞說(shuō)出來(lái)。

　�。�預設：孤獨、郁悶、傷心、難受、孤單……）

　�。�、他呆呆地望著(zhù)窗外在想什么？

　�。�預設：想爸爸、媽媽?zhuān)�想病好了，和同學(xué)們一起快樂(lè )地玩耍、游戲；想同學(xué)們來(lái)看望他……）

　�。�、再讀，深入體會(huì )。

　　五、學(xué)習第三、四、五段

　�。�、就在科利亞望著(zhù)窗外發(fā)呆的時(shí)候，突然，他看見(jiàn)了什么？

　�。ㄋ�看到一個(gè)紅氣球在窗外停了一會(huì )，還一上一下地動(dòng)起來(lái)。他還看到紅氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。）

　　2、我看到教室里有５１張可愛(ài)的笑臉，誰(shuí)會(huì )用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)？

　　3、如果你是科利亞，現在心情很么悶，一個(gè)紅氣球在你窗前停住了，會(huì )想些什么？心情怎樣？

　　用筆畫(huà)出科利亞高興的語(yǔ)句。

　　用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多�！薄翱评麃喭�著(zhù)窗外那張逗人的小臉，高興地笑了�！�

　�。�、米沙他們在窗外干什么？為什么氣球要先停住，然后再一上一下地動(dòng)？

　�。ㄍ瑢W(xué)們想跟科利亞說(shuō)話(huà)。）

　　同學(xué)們想透過(guò)笑臉，跟科利亞說(shuō)什么呢？（預設：科利亞，你快點(diǎn)兒好吧，我們還等著(zhù)和你一起學(xué)習、游戲呢！……）

　　5、這普通的氣球代表什么？

　�。�預設：?jiǎn)?wèn)候、心意、關(guān)心、祝福、驚喜……）

　　小結：紅氣球折射出的是教室里朗朗的書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。

　　透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊．傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心．這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴的身邊．科利亞“高興地笑了�！�

　�。�、在生活中，你有沒(méi)有問(wèn)候、關(guān)心過(guò)身邊的人？

　�。�預設：學(xué)生談同學(xué)，談夏勇同學(xué)）

　　出示，播放學(xué)生為夏勇獻愛(ài)心的活動(dòng)場(chǎng)面。同時(shí)播放歌曲《愛(ài)的奉獻》。

　　將我們的愛(ài)獻給所有需要幫助的人。

　�。�、在平時(shí)的學(xué)習中，知道哪些關(guān)于友情、愛(ài)心方面的成語(yǔ)？

　�。�預設：鼎力相助 情同手足 千里鵝毛 雪中送炭 助人為樂(lè ) 情深譚水

　　驛路梅花 血濃于水 情重如山……）

　　板書(shū)設計：

　　問(wèn)候 心意 祝福 關(guān)心 驚喜 愛(ài)心 笑臉……

　　教后反思：

　　本課的教學(xué)，主要通過(guò)科利亞的情感變化為線(xiàn)索，在閱讀中培養了學(xué)生的感悟能力，并結合自己在生活中的感受而體會(huì )。另外，我還注重了學(xué)生的積累，尤其是成語(yǔ)的積累，別看學(xué)生才二年級，他們已能說(shuō)出不少關(guān)于愛(ài)心的成語(yǔ)，令聽(tīng)課的老師刮目相看。

《窗前的氣球》教案9

　　【學(xué)習目標】

　�。�、認識８個(gè)生字。會(huì )用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。

　�。�、懂得珍惜友情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的友情。

　　【教學(xué)準備】

　�。�、生字卡片。

　�。�、畫(huà)著(zhù)笑臉的氣球。

　�。�、錄音機。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題，同學(xué)質(zhì)疑

　�。�、齊讀課題。

　�。�、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　�。�、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書(shū)，邊讀邊想，你自身就能解決它。

　　二、初讀課文，識記生字

　�。�、自由讀課文。

　�。�、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！

　�。�、同學(xué)們說(shuō)得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來(lái)，你們還認識它們嗎？

　�。�、指名帶讀。

　�。�、同學(xué)們字認得這么好，相信你們的課文一定會(huì )讀得更棒？假如請你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？

　　當他讀得有錯誤時(shí)，該怎么辦？假如他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！

　�。�、小組合作讀。

　�。�、老師發(fā)現大家讀得特別認真，請得到褒揚的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒(méi)教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)？其它同學(xué)該做什么？

　�。�、同學(xué)分小節朗讀。

　�。�、同學(xué)評價(jià)。

　　三、精讀課文，感悟理解

　�。�、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節。

　�。�、出示句子：“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！敝该�讀。

　�。�、你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢？

　�。�、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護，也沒(méi)有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰(shuí)愿意讀讀第二小節，體會(huì )一下科利亞當時(shí)的心情。

　�。�、指名讀、配樂(lè )范讀、練讀、指名讀、齊讀。

　�。�、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛(ài)的笑臉）

　�。�、練習：用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)。

　�。�、對，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？

　�。�、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。

　�。保�、正當科利亞孤獨寂寞時(shí)，一張畫(huà)著(zhù)笑臉的紅氣球來(lái)陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著(zhù)心中的感受讀讀第四小節。

　�、� 指名讀。

　�、� 評讀。

　�、� 齊讀。

　�。保�、出示句子“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！敝该�讀。

　�。保�、科利亞為什么笑了？

　�。保�、假如你是他的同學(xué)，你想對科利亞說(shuō)些什么，還有什么好方法把心中的祝福送給科利亞呢？

　�。保�、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽(tīng)到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？

　�、� 指名讀。

　�、� 齊讀。

　�。保�、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì )覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè )的學(xué)習，就讓我們帶著(zhù)這份真誠地祝愿齊讀課文。

《窗前的氣球》教案10

　　教學(xué)目的：

　　1、會(huì )認7個(gè)生字。

　　2、正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　4、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)心同學(xué)。

　　5、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、識字、寫(xiě)字

　　2、體會(huì )同學(xué)之間的友愛(ài)

　　教具準備：

　　生字卡片、課件

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課。

　　1、小朋友們，你喜歡你周?chē)�的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴

　　假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì )以怎樣的方式來(lái)探望你呢？今天我們要學(xué)習的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

　　2、板書(shū)課題，齊讀。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段，并用“□”勾出要求認識的生字。

　　2、認記生字。

　�。�1）出示生字卡片。

　�。�2）借拼音齊讀生字。

　�。�3）選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。

　�。�4）記一記生字，并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。

　�。�5）抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？

　�。�6）用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。并教會(huì )同桌怎樣記住這個(gè)生字。

　　三、細讀課文，理解內容。

　　1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　　2、同桌讀課文。

　　3、想聽(tīng)老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫(huà)“？”

　　4、請生評價(jià)老師讀的課文。

　　5、歸納學(xué)生不懂的地方。

　　指手畫(huà)腳：說(shuō)話(huà)的時(shí)候手腳都在動(dòng)。

　　逗人：惹人喜歡。

　　招兒：辦法。

　　6、在理解詞義的基礎上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

　　7、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。

　　8、讀了這篇課文，你知道了什么？

　　9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì )怎樣去探望他？

　　10、齊讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生認讀。

　　2、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　二、學(xué)習寫(xiě)字。

　　1、出示要求會(huì )寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認讀。

　　2、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

　　3、學(xué)生自由觀(guān)察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)這個(gè)字應注意些什么。老師相機點(diǎn)撥。

　　重點(diǎn)指導以下幾個(gè)字：

　　戶(hù)：獨體字，點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，要注意方框不要寫(xiě)得太大，最后一筆豎撇要立起來(lái)。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　�。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫(xiě)法。

　　4、學(xué)生描紅、寫(xiě)字，老師巡回指導。

　　三、完成課后練習。

　　1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

　　2、讀句子，將“可愛(ài)的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

　　3、請學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。

　　四、拓展訓練。

　　課文中樹(shù)葉里的字還有兩個(gè)我們沒(méi)學(xué)，你認識嗎？認一認。

　　二年級語(yǔ)文窗前的氣球同步練習題

　　一、根據課文組詞

　　戶(hù)（）亞（）角（）周（）

　　床（）�。ǎ┦迹ǎ�張（）

　　二、填填記記

　　1、______地躺______地望______擺擺______喳喳______畫(huà)腳

　�。�靜靜呆呆搖搖嘰嘰指手）

　　2、科利亞得的是______病，醫院規定，誰(shuí)也不準________，他也不能到病房______去�？评麃喬稍诓〈采�，覺(jué)得真________。

　　3、米沙想出了招兒，他在________上畫(huà)了一張可愛(ài)的______。氣球搖搖擺擺地飄到了科利亞病房的窗前�？评麃喌男那開(kāi)_______好了許多。

　　三、品味探究

　　1、窗前的氣球代表什么？________________________

　　2、同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球，想對科利亞說(shuō)什么？________________________________

　　3、科利亞看到這個(gè)氣球，為什么高興地笑了？________________________________

　　4、在生活中，你還看到氣球有哪些妙用？_____________________________________

　�。�1一種問(wèn)候、一種關(guān)愛(ài)、一種友誼2科利亞你快點(diǎn)好吧3可能被“可愛(ài)的笑臉”逗笑的；可能為米沙的創(chuàng )舉而笑；可能對同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑；可能忘卻了病房中的孤獨開(kāi)心地笑4裝飾房間、做廣告、做信號、傳遞消息、代替鞭炮）

《窗前的氣球》教案11

　　我今天說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準教科書(shū)二年級上冊，第22課《窗前的氣球》。

　　說(shuō)教材：

　　本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書(shū)聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個(gè)飄著(zhù)的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。通過(guò)這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球將激動(dòng)著(zhù)孩子們的顆顆童心，凈化著(zhù)孩子們幼小的心靈，引導著(zhù)孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。我教的是第一課時(shí)。我認為閱讀教學(xué)最重要的是指導學(xué)生把課文讀準、讀正確、讀流利、讀出感情；還有認字，積累語(yǔ)言和體現正確價(jià)值觀(guān)，在這個(gè)理念指導下，我根據二年級學(xué)生特點(diǎn)，定下以下課時(shí)目標：

　　知識與能力：認識“科、亞”等7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“病”兩個(gè)字。

　　過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )同學(xué)之間的真摯友誼。

　　下面我就簡(jiǎn)單講講我昨天這堂課的設計意圖：

　　一、設置懸念，導入新課

　　因為本課的難點(diǎn)是體會(huì )人物前后的情感變化進(jìn)而讓孩子們感受到同學(xué)之間的深情厚誼，特別是科利亞一開(kāi)始的那種真沒(méi)意思的心情二年級的孩子不一定能完全體會(huì )，所以一開(kāi)始，我通過(guò)課前談話(huà)，讓學(xué)生生說(shuō)說(shuō)開(kāi)心的事，引出假如有一天你不能再享受這些快樂(lè )了，你有什么感受，引導學(xué)生通過(guò)對比初步體會(huì )失去這些快樂(lè )后的孤獨、難過(guò)的心理，為課文的情感體驗做好一定鋪墊。

　　二、自主識字

　　識字、寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。但是二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識字方法，我覺(jué)得應該把識字的主動(dòng)權交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識字方法，因此，本課教學(xué)中我拋棄了原先的那個(gè)要學(xué)生先看拼音讀、再去拼音讀、然后識記字形這樣按部就班的方法教學(xué)而是利用小組合作學(xué)習的方法，給學(xué)生自主合作學(xué)習空間、時(shí)間，讓他們自己突破識字難關(guān)。并利用請生字寶寶下來(lái)的游戲鞏固識字效果并以趣激發(fā)。保持學(xué)生持續學(xué)習的熱情。

　　三、以角色體驗來(lái)解讀文本、朗讀課文

　　健康的孩子不一定能體會(huì )病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會(huì )出現學(xué)生對這一部分課文領(lǐng)會(huì )不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節應引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內心世界，達到進(jìn)入文本的目的。剛開(kāi)始設計這份教案的時(shí)候，我是這樣設計的：讓學(xué)生所以教學(xué)1、2自然段時(shí)為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的真沒(méi)意思，我先用課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)的情景圖，并配上讓人感到孤獨寂寞的低調音樂(lè )，加上科利亞的獨白，：我生病住在醫院里覺(jué)得真沒(méi)意思。當學(xué)生進(jìn)入情境后，讓學(xué)生結合課文中的詞句談?wù)劄槭裁纯评麃啎?huì )覺(jué)得沒(méi)有意思？引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)科利亞在醫院里不能做什么，只能怎么樣？來(lái)體會(huì )科利亞的孤獨、沒(méi)意思。

　　四、以空白點(diǎn)為突破點(diǎn)來(lái)激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng )新

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并用是知識進(jìn)化的源泉”。人的童年時(shí)期是培養、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期。

　　課文留有不少空白點(diǎn)，例如：科利亞獨自一人躺在病床上時(shí)的孤獨心理，這為孩子們的想象提供了廣闊的空間。同時(shí)，這個(gè)空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中科利亞沒(méi)意思的心理的突破點(diǎn)。剛開(kāi)始設計這一環(huán)節的時(shí)候我是這樣想的：讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)科利亞會(huì )想什么？然后我給學(xué)生一個(gè)句式：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)，他想起以前……而現在……這樣一個(gè)句式去寫(xiě)。試教的時(shí)候，學(xué)生表現不是很好，也體會(huì )不到科利亞的這種孤獨，沒(méi)意思，而且這樣教費時(shí)很長(cháng)。所以我就改成利用多媒體課件播放一段動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，讓學(xué)生耳濡目染，刺激學(xué)生的感官。很快地進(jìn)入了科利亞的心理，從而激發(fā)他們進(jìn)一步想象：假如你是此時(shí)的科利亞，你還會(huì )想什么？我覺(jué)得這一環(huán)節比起原先的教法課堂效果好了很多。學(xué)生有所感悟反過(guò)來(lái)影響了我，上課的時(shí)候我看到一個(gè)孩子在聽(tīng)的時(shí)候，眼睛微微紅了一下，就在那一剎那我心里涌過(guò)一陣酸楚。

　　五、略讀課文，感悟情感

　　我覺(jué)得課堂40分鐘是十分有限的，怎樣用有限的時(shí)間去獲取盡可能多的收效。我認為我們教師對教材的取舍是非常重要的。因為課文3、4自然段內容淺顯易懂，根本不用老師多講。因此，我在這里采取了略處理，通過(guò)過(guò)課件播放第三自然段引出第四自然段，然后讓學(xué)生讀讀第四自然段想想此時(shí)科利亞的心情又是這樣的，你從哪里體會(huì )到了？進(jìn)而引出本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，小伙伴們透過(guò)氣球給科利亞送去的是什么？讓學(xué)生體會(huì )同學(xué)之情，我本來(lái)想讓學(xué)生能說(shuō)出：?jiǎn)?wèn)候、關(guān)心就行了，但是東城小學(xué)二（5）很不錯，他們能體會(huì )到氣球帶來(lái)的是溫暖、同學(xué)友誼等等。

　　六、拓展延伸 情滿(mǎn)課堂

　　本文的價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗”。所以這一環(huán)節讓學(xué)生寫(xiě)祝福的預設實(shí)質(zhì)是發(fā)現學(xué)生的愛(ài)心，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，是人生最快樂(lè )的事情。最后老師送出禮物讓學(xué)生有感情讀兒歌回歸整體，讓師生達到情感的共鳴，點(diǎn)明了主題。這里我本來(lái)還有一段《歌聲與微笑》的音樂(lè )，讓學(xué)生能在輕松快樂(lè )的氛圍中表達自己的心聲，可是由于我的疏忽，忘記放音樂(lè )，我覺(jué)得挺遺憾的。

　　最后，我談?wù)勎疑狭诉@節課后的一點(diǎn)小感觸。我記得有位老師說(shuō)過(guò)這樣的故事，他說(shuō)在猶太人的家庭里，當孩子稍微懂事的時(shí)候，母親就會(huì )翻開(kāi)《圣經(jīng)》，滴上幾滴蜂蜜，讓孩子去吻《圣經(jīng)》，這種儀式的用意不言而喻，書(shū)是甜的。

　　是的，書(shū)是甜的；我希望，語(yǔ)文，也應該是甜的。這節課我感受到了兩個(gè)“甜”。體驗創(chuàng )設情境，讀“可愛(ài)的”一句，孩子仰起一張張可愛(ài)的笑臉，他們感受到了科利亞的開(kāi)心，他們的內心也是甜的。我的心也是甜的。

　　指導長(cháng)句讀

　　扎扎實(shí)實(shí)地帶學(xué)生讀長(cháng)句子，一遍一遍又一遍，孩子們讀通了，讀順了，也讀好了，他們也感受到進(jìn)步是“甜”的。

　　我想：語(yǔ)文的甜，是認識與發(fā)現的快樂(lè )，是品味與賞析的愉悅，是表達與交流的酣暢；語(yǔ)文的“甜”，是一次精彩的發(fā)言，是一個(gè)會(huì )心的眼神，是一抹自信的神采；語(yǔ)文的甜，更是師生心靈交匯的那一瞬間……

　　但是，畢竟我還年輕，我的`課堂還很稚嫩，課堂中還存在很多不足之處，還不可能體會(huì )到這么多的甜，希望各位多多批評指正，讓我今后的語(yǔ)文課堂能多感受一點(diǎn)“甜”，謝謝大家！

《窗前的氣球》教案12

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習目標：

　　1、在預習的基礎上，讀準7個(gè)生字的音，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”造句。

　　2、反復地朗讀課文，知道課文講了一件什么事。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　流利地朗讀課文，知道課文講了一件什么事。

　　導學(xué)準備：

　　生字詞語(yǔ)卡片、氣球

　　預習提綱：

　　1、借助漢語(yǔ)拼音和工具書(shū)把課文讀通讀順。

　　2、圈出本課生字，借助工具書(shū)弄清它的讀音、偏旁、部首，并組詞。

　　導學(xué)過(guò)程：

　　一、導入揭題：

　　1、小朋友，你們看，今天老師給大家帶來(lái)了什么嗎？（出示：氣球）

　　想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？

　　2、今天，我們就來(lái)學(xué)習22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。

　　想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開(kāi)書(shū)本，我們一起去學(xué)習。

　　二、檢測預習：

　　1、出示生字詞語(yǔ)卡片指名讀，其他同學(xué)糾正字音。

　　2、指名朗讀課文，再指名糾正。

　　三、明確學(xué)習目標：（全班齊讀，并記在心里。）

　　四、學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)、教師精講點(diǎn)撥

　�。ㄒ唬┏踝x課文，認識生字

　　1、出示自學(xué)指導一：

　�。�1）自由大聲讀課文，圈出難讀或容易讀錯的字或句子，用適合自己的辦法解決難點(diǎn)，如向同桌請教、借助拼音、反復練讀等。

　�。�2）選取其中的幾個(gè)生字，給它們組詞。

　�。�3）你覺(jué)得哪幾個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？你覺(jué)得哪幾個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴你的同桌。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習。

　　3、以學(xué)定教，精講點(diǎn)撥

　�。�1）出示短語(yǔ)，在讀中復現生字，為長(cháng)句子的朗讀鋪平道路，同時(shí)積累語(yǔ)言。靜靜地躺在病床上

　　對面的樓房呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)

　　可愛(ài)的小臉搖搖擺擺地飄了上來(lái)

　　米沙想的招兒開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)

　　拴著(zhù)氣球的繩子嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳

　　逗人的“小臉”高興地笑了猜出來(lái)

　�。�2）請一位“小老師”帶讀，全班齊讀。

　�。ǘ�）再讀課文，初步理解

　　1、出示自學(xué)指導二

　�。�1）在識字的基礎上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。

　�。�2）挑選認為自己讀得最好的一段讀給同桌聽(tīng)，請他幫你評一評。

　�。�3）同桌兩個(gè)齊讀課文，讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習。

　　3、以學(xué)定教，精講點(diǎn)撥

　�。�1）指名讀喜歡的自然段，其他同學(xué)正音并評一評。

　�。�2）指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　五、類(lèi)比訓練

　　1、學(xué)生在田字格中跟寫(xiě)、描紅，教師巡視指導。

　　2、聯(lián)系生活，選擇“可愛(ài)的”或“高興地”說(shuō)一句話(huà)。

　　六、課堂反思，歸納總結

　　說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)到了哪些知識？你是怎樣學(xué)會(huì )的？

　　七、布置下節課預習

　　借助工具書(shū)理解課文中的詞語(yǔ)，和同桌討論討論：窗前的氣球代表著(zhù)什么？

　　八、板書(shū)設計

《窗前的氣球》教案13

　　【教學(xué)目的】

　�。�、會(huì )認７個(gè)生字。

　�。�、正確書(shū)寫(xiě)８個(gè)生字。

　�。�、能正確、流利地朗讀課文。

　�。�、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)心同學(xué)。

　�。�、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　�。�、識字、寫(xiě)字。

　�。�、體會(huì )同學(xué)之間的友愛(ài)。

　　【教具準備】

　　生字卡片、小黑板。

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　�。�、小朋友們，你喜歡你周?chē)�的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì )以怎樣的方式來(lái)探望你呢？（抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）今天我們要學(xué)習的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

　�。�、板書(shū)課題，齊讀。

　　二、初讀課文，認識生字

　�。�、學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段，并用“□”勾出要求認識的生字。

　�。�、認記生字:

　�、懦鍪旧�字卡片。

　�、平杵匆酏R讀生字。

　�、沁x一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。

　�、扔浺挥浬�字，并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。

　�、沙閷W(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？

　�、视枚喾N方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。并教會(huì )同桌怎樣記住這個(gè)生字。

　　三、細讀課文，理解內容

　�。�、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　�。�、同桌讀課文。

　�。�、想聽(tīng)老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫(huà)“？”

　�。�、請生評價(jià)老師讀的課文。

　�。�、歸納學(xué)生不懂的地方。

　　指手畫(huà)腳：說(shuō)話(huà)的時(shí)候手腳都在動(dòng)。

　　逗人：惹人喜歡。

　　招兒：辦法。

　�。�、在理解詞義的基礎上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

　�。�、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。

　�。�、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導，體會(huì )科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài)）

　�。�、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì )怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō)）

　�。保�、齊讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　�。�、出示生字卡片，學(xué)生認讀。

　�。�、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　二、學(xué)習寫(xiě)字

　�。�、出示要求會(huì )寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認讀。

　�。�、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

　�。�、學(xué)生自由觀(guān)察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)這個(gè)字應注意些什么。老師相機點(diǎn)撥。

　　重點(diǎn)指導以下幾個(gè)字：

　　戶(hù)：獨體字，點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，要注意方框不要寫(xiě)得太大，最后一筆豎

　　撇要立起來(lái)。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　�。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫(xiě)法。

　�。�、學(xué)生描紅、寫(xiě)字，老師巡回指導。

　　三、完成課后練習

　�。�、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

　�。�、讀句子，將“可愛(ài)的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

　�。�、請學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。

　　四、拓展訓練

　　課文中樹(shù)葉里的字還有兩個(gè)我們沒(méi)學(xué)，你認識嗎？認一認。

《窗前的氣球》教案14

　　教學(xué)目標：

　　1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。會(huì )用可愛(ài)的高興地寫(xiě)句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng )設情境，激情導入。

　　1、小朋友，你們看，今天老師給大家帶來(lái)了什么嗎？（出示：氣球）

　　想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？

　　2、學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)。

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。

　　想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　（二）認識生字，整體感知。

　　1、認識生字

　　今天，我們要認識這么多的生字（媒體出示生字）

　　科亞呆始猜拴嘰喳逗

　　老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，你幫助我，我幫助你，開(kāi)始吧�。ㄍ�桌互讀生字卡片）

　　2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名讀）

　　3、生字：科、亞，學(xué)生讀

　　師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？

　　生：科利亞

　　師：課文寫(xiě)了科利亞的什么事？

　　生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。

　　4、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧

　�。ㄉ�互相說(shuō)）

　　5、生板書(shū)師：學(xué)會(huì )了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（�。�

　　師：我們要學(xué)習一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫(xiě)（師邊寫(xiě)邊說(shuō)）

　　a一點(diǎn)居中央，一橫略上揚，一撇長(cháng)長(cháng)的，一點(diǎn)低著(zhù)頭，一提向上方。

　　B被包圍的部分應向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。

　　師：接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)

　�。ㄉ鷮�(xiě)字）

　　（三）自主、合作、探究式學(xué)習課文

　　1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了�，F在，我們再來(lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?

　�。ㄖ该�讀第一節課文）

　　師：什么是傳染��？

　　生：就是能傳給別人的病。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀第二節？（生讀）

　　師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）

　　課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶(hù)一角天空

　　師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)嗎？不會(huì )的再看看課文。

　�。ㄉ�自由練說(shuō)）科利亞躺在一張病床上。

　　生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶(hù)，望著(zhù)那一角天空。

　　師：是啊，他離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)�離開(kāi)他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）

　　師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。

　�。ㄉ�讀得很動(dòng)情）

　　師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？

　　生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。

　　師：我們來(lái)演一演

　�。ńo學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫(xiě)上問(wèn)候的話(huà)）

　　學(xué)生分組討論寫(xiě)話(huà)

　　老師收上學(xué)生寫(xiě)的紙條，貼在紙上

　　師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

　�。ㄉ�讀書(shū)）

　　生：米沙把氣球放在窗戶(hù)上了

　　生：先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛

　　師：他不僅畫(huà)了可愛(ài)的小臉，請大家再讀第三自然段

　　師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶(hù)前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。

　�。▽W(xué)生準備表演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì )想到米沙的內心，如果你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。

　�。ㄍ瑢W(xué)商量）

　　請同學(xué)上來(lái)表演

　�。ㄖ该�多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話(huà)）

　　師：聽(tīng)到同學(xué)們的話(huà)，誰(shuí)還能讀課文最后一段。

　　齊讀課文最后一段。

《窗前的氣球》教案15

　　一、教材分析

　　《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專(zhuān)題組織教材內容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現同學(xué)之間的友愛(ài)。課文以科利亞的情感變化為線(xiàn)索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。

　　全文雖然沒(méi)有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿(mǎn)著(zhù)溫馨的友愛(ài)之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿(mǎn)童心童趣，是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、練習朗讀、體會(huì )真摯情感、拓展想象的好教材。課文內容淺顯易懂，自然不用深講多問(wèn)。識字寫(xiě)字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的反復朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會(huì )真摯的友誼，體驗情感的變化；再通過(guò)一些必要的說(shuō)話(huà)訓練、想象練習，就課文中的空白點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行適當引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)文。

　　二、教學(xué)目標：

　　1．認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規范書(shū)寫(xiě)生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．體會(huì )主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要傳達的美好友情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)生字；通過(guò)朗讀體會(huì )課文所要表達的情感。

　　四、教學(xué)準備：

　　課件、生字抄寫(xiě)本、氣球

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一板塊：初讀感知 感受情趣

　　一、談話(huà)設懸，導入新課。

　　1、出示氣球：小朋友，你們喜歡氣球嗎？那你玩過(guò)氣球嗎？說(shuō)說(shuō)你的玩法？

　　2、氣球除了能拿來(lái)做游戲，還可以做什么？

　　3、師：看來(lái)，在生活中氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè )趣，增添歡快的氣氛。但是今天這一課的氣球卻有著(zhù)特殊的作用，到底什么作用呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習《窗前的氣球》。

　　4、讀課題。 二 初讀感知。

　　1．學(xué)生齊讀課文。要求：一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準字音，記記字形。二是讀通課文，給課文標上序號。

　　2.生字詞檢查。

　　【課件出示】：科利亞 呆呆地 窗戶(hù) 開(kāi)始 猜出來(lái) 四周 拴著(zhù) 嘰嘰喳喳 逗人 病床。

　�。ㄖ攸c(diǎn)“拴”音及意思，通過(guò)教師演示“拴”氣球、換詞語(yǔ)“綁”“扎”來(lái)理解“拴”的意思。嘰嘰喳喳中第二個(gè)“嘰”輕聲）

　　3．寫(xiě)“病字頭”。

　　“病”是今天要寫(xiě)的生字，“病字頭”是今天學(xué)寫(xiě)的偏旁。怎樣寫(xiě)好呢？怎樣寫(xiě)好這個(gè)病字頭呢，認真聽(tīng)仔細看：一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長(cháng)長(cháng)的，一點(diǎn)向下方，一提向上方。學(xué)生書(shū)寫(xiě)病字頭。

　　4．重點(diǎn)指導“病”字寫(xiě)法。

　　里面是甲乙丙丁的丙，丙字不要寫(xiě)得太小，稍微舒展一些。教師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)一個(gè)。

　　5．給病組詞。

　　隨機出現“傳染病”（染的讀音，理解什么是傳染�。褐匕Y如H1N禽流感、非典需要在醫院隔離；輕的如水痘，紅眼睛需要在家隔離） 。

　　第二板塊：創(chuàng )設氛圍 入境入情

　　三、聯(lián)系實(shí)際，對比體會(huì )。

　　1．齊讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出最能體現科利亞前后心情變化的句子。

　　2.出示心情變化的兩幅圖片，為什么一開(kāi)始會(huì )“覺(jué)得沒(méi)意思”，會(huì )什么后來(lái)又“高興的笑了”呢？

　　3.找到文中含有“傳染病”的句子，細細體會(huì )科里亞的“真沒(méi)意思”。

　　【課件出示】：他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

　　練習說(shuō)話(huà)：媽媽能來(lái)看他嗎？爸爸呢？他不能到出去，不能上學(xué)，還不能做什么了？ （不能 ，不能 ，更不能 ， 你看他多孤單�。。�

　　4．指導讀好這句句子。

　　5．不能做那么多事情了，他“只能”做什么？

　　【課件出示】：科里亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。

　　6、指導讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評價(jià)：這兩個(gè)詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的、寂寞的樣子）

　　7．科里亞真是太孤單了，太沒(méi)有意思了。（板書(shū)“真沒(méi)意思”）

　　第三板塊：多樣練讀 領(lǐng)悟情感

　　四、多樣練讀，升華情感。

　　教師引讀過(guò)渡：小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著(zhù)點(diǎn)滴，每天這樣靜靜地望著(zhù)窗外，這時(shí)候突然——這到底是怎么回事呢？

　　1．學(xué)生自讀第四段。

　　一句一句讀，哪一句讀得最好，打上五角星。要一句比幾句讀的好。

　　2．引導學(xué)生匯報朗讀。 你能讀好哪一句？

　　根據學(xué)生的回答隨機重點(diǎn)指導訓練以下句子：

　�。�1）科利亞的心情一下子好了許多。（問(wèn)題：一下子說(shuō)明什么）

　�。�2）科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。（練習：用“可愛(ài)的”造句）

　�。�3）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子,幾個(gè)孩子站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。 （長(cháng)句的停頓指導）

　�。�4）想象說(shuō)話(huà)：科利亞是真看見(jiàn)嗎？那個(gè)字告訴你的？（好像）科利亞還好像聽(tīng)到聲音呢�。�口語(yǔ)練習：有的說(shuō)：xx有的說(shuō)xx，還有的說(shuō)xx）

　　小結：這真是一群可愛(ài)的孩子啊，科里亞的心情一下子好了許多，望著(zhù)那張可愛(ài)的小臉，他還高興地笑了呢�。ò鍟�(shū)：高興地笑了）（練習：用“高興地”造句）

　　第四板塊：拓展延伸 情滿(mǎn)課堂

　　1、文中的紅氣球升上去了，你們想不想把自己的紅氣球也升上去，把關(guān)心和祝福送給科利亞呢？

　　2、學(xué)生在氣球卡紙上寫(xiě)給科利亞的祝福。（配樂(lè )《愛(ài)的奉獻》）

　　3、讀讀你的祝福。把氣球貼到黑板上。

　　板書(shū)： 窗前的氣球

　　真沒(méi)意思 高興地笑了

　　聽(tīng)了練老師的《窗前的氣球》一課，受益匪淺。談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)后感受：

　　1、練老師善于在課堂中抓點(diǎn)滴機會(huì )引導學(xué)生積累詞語(yǔ)。比如說(shuō)，引題中，練老師問(wèn)學(xué)生：你喜歡氣球嗎？學(xué)生回答：喜歡。老師馬上接著(zhù)問(wèn)：你喜歡氣球的什么？學(xué)生的問(wèn)答各種各樣：有的說(shuō)喜歡氣球的顏色，這時(shí)老師馬上問(wèn)氣球顏色是怎么樣的？學(xué)生說(shuō)了很多：五顏六色、五彩繽紛等等。在點(diǎn)滴中學(xué)生就積累了很多好詞好句，為今后寫(xiě)作打下了基礎。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現、討論。在教學(xué)第1－4自然段時(shí)，練老師非常注重在讀中想象：你的心情是怎樣的？引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從文本中的詞句入手，進(jìn)行角色轉換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣使學(xué)生入境生情，真正進(jìn)入科利亞的內心世界，集中全部的心智與文本對話(huà)，去感受體驗科利亞的無(wú)奈，教學(xué)效果頗佳。

　　3、課堂富有情趣。練老師教學(xué)第3自然段時(shí)，請學(xué)生表演氣球。學(xué)生都很高興，從而老師將科利亞的心情和學(xué)生的心情聯(lián)系起來(lái)，指出科利亞也很高興。一來(lái)充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，將原本枯燥的課一下子生動(dòng)起來(lái)，二來(lái)讓學(xué)生也感受到了科利亞同樣興奮的心情。

　　4、執教這一課時(shí)，練老師真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng )設了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設計了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評、寫(xiě)，并通過(guò)啟發(fā)、引導、講解、示范。評價(jià)等手段，讓學(xué)習活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。

　　練老師的課讓我感到自己在今后的教學(xué)中要全方位的理解好文本，用好文本，并能備好學(xué)生。教不同階段的學(xué)生用不同的教學(xué)方法。

　　整堂課上完個(gè)人感覺(jué)不是很良好，首先PPT鏈接出現錯誤，打亂了課堂的講授順序，影響了課堂的安排以及我的整個(gè)思路，使得課堂的進(jìn)度過(guò)快，學(xué)生理解跟不上。課堂內容方面，導入部分對于氣球的作用講解過(guò)多，占用課堂時(shí)間。關(guān)于文字的指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)強調了“病”的書(shū)寫(xiě)，但是過(guò)于簡(jiǎn)單，忽略了這是二年級小朋友，應在識字把握上多引導多提醒學(xué)生用“加一加”“減一減”“換一換”的辦法來(lái)識字。由“病”這個(gè)生字引出“傳染病”這個(gè)生詞，但是不應該把重點(diǎn)放在“什么是傳染病”，而應該強調得了傳染病的后果：會(huì )被隔離，不能出去玩、不能上學(xué)、不能吃好吃的……在講解“他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到外面去�！睍r(shí)，原先計劃是讓學(xué)生練習用“不能_____，不能_____，也不能_____”說(shuō)話(huà)的，但是擔心時(shí)間不夠，就將環(huán)節自己把控，使得學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，應該在這個(gè)地方給予學(xué)生更多的時(shí)間思考，讓他們練習說(shuō)話(huà)。課后練習當中的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，用“可愛(ài)的”“高興地”兩個(gè)造句，我雖然在講解課文時(shí)有涉及到，卻沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，并沒(méi)有達到“說(shuō)寫(xiě)并用”的效果。

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