- 相關(guān)推薦
初一物理《運動(dòng)的描述》教案（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的初一物理《運動(dòng)的描述》教案，希望對大家有所幫助。
初一物理《運動(dòng)的描述》教案 1
一、設計思想
本小節的教學(xué)內容分為：機械運動(dòng)的概念、參照物、運動(dòng)的相對性，三個(gè)部分。這三個(gè)部分中，機械運動(dòng)的概念較為簡(jiǎn)單學(xué)生理解也相對容易，所以將教學(xué)重點(diǎn)放在后兩部分，在參照物的教學(xué)中通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗，鋼筆放在書(shū)本上推動(dòng)書(shū)本運動(dòng)。利用機械運動(dòng)的概念討論鋼筆是運動(dòng)還是靜止？從而激發(fā)學(xué)生思考，選擇不同的標準獲得不同的運動(dòng)形式，自然的引出參照物的概念。整體的設計思路利用身邊的現象賴(lài)引導學(xué)生理解參照物和相對運動(dòng)的概念，期間可通過(guò)穿插一些視頻和音頻資料，讓學(xué)生理解更加具體、生動(dòng)和深刻。
二、教材分析
初二時(shí)學(xué)生初次接觸物理，本章是人教版的起始章的第二節內容，物理是一門(mén)自然科學(xué)。在自然界一切物體都在運動(dòng)，學(xué)生先從身邊最簡(jiǎn)單的運動(dòng)著(zhù)手，對于學(xué)生物理學(xué)科的入門(mén)奠定了很好的基礎，對于本節不熟悉的參照物，教材通過(guò)大量的具體事例，讓學(xué)生通過(guò)討論分析最終理解運用。
三、學(xué)情分析
教學(xué)對象是初二的學(xué)生，物理思維還未建立，理解和分析能力較弱。該年齡段的學(xué)生有好奇心，但是對問(wèn)題缺乏深刻的思考，對知識的提煉和總結缺乏訓練。比如物體的運動(dòng)選取不同的參照物運動(dòng)形式不同。學(xué)生容易將參照物和研究對象混淆，對于這個(gè)問(wèn)題，一定要先通過(guò)明確誰(shuí)是參照物誰(shuí)是研究對象，再討論后續的相對運動(dòng)。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）知道我們生活在一個(gè)不停運動(dòng)著(zhù)的世界中，能舉例說(shuō)明常見(jiàn)的運動(dòng)現象。
�。�2）知道如何用科學(xué)的語(yǔ)言描述物體的運動(dòng)和靜止；了解參照物的概念及其選取的方法。能舉例說(shuō)明運動(dòng)和靜止的相對性
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生參與式的體驗學(xué)習，使學(xué)生能靈活選取參照物來(lái)分析物體的運動(dòng)情況，嘗試應用已知的科學(xué)規律解釋具體問(wèn)題，初步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。初步培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和發(fā)散思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
滲透辨證唯物主義教育和科學(xué)人生觀(guān)教育，通過(guò)“STS”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)技術(shù)，報效祖國的愛(ài)國主義情懷。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、參照物概念的形成
2、運動(dòng)和靜止是相對的
六、教學(xué)策略和手段
整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)身邊的日常生活現象，引導學(xué)生學(xué)習機械運動(dòng)的概念，通過(guò)不斷設疑啟發(fā)學(xué)生思考運動(dòng)的相對性，通過(guò)視頻資料了解我過(guò)前沿的航空科技，尤其是飛船對接技術(shù)中的相對運動(dòng)，讓學(xué)生明白物理源于生活，但又改變生活。
七、課前準備
簡(jiǎn)單的實(shí)驗器材準備，圖片資料、視頻和音頻資料，學(xué)生的課前預習
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、一切物體都在運動(dòng)
圖片引入：
1、春天，風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動(dòng)；
2、夏天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞；
3、秋天，落葉紛紛飄落；
4、冬天，雪花漫天飄灑；
5、今天，你上學(xué)的路上，路旁的樹(shù)木不斷被甩在身后
6、此時(shí)，鐘表的秒針在不停地“走動(dòng)”；學(xué)生思考并回答：看了這些圖片有什么樣的啟示？（學(xué)生回答）
師：生命在于運動(dòng)，運動(dòng)是宇宙中最普遍的現象，我們每一個(gè)人時(shí)刻都在運動(dòng)（如心臟在跳動(dòng)，血液在流動(dòng)），我們生活在一個(gè)運動(dòng)的世界里，自然界的物體都在運動(dòng)著(zhù)。
�。ǘ�、機械運動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)一：學(xué)生自己舉出生活中常見(jiàn)的運動(dòng)現象，
生：從家里到學(xué)�；驈膶W(xué)�；丶叶际沁\動(dòng)、老師講課時(shí)在講臺上或教室里的走動(dòng)也是運動(dòng)、假期旅游時(shí)乘坐汽車(chē)或火車(chē)都是運動(dòng)。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，運動(dòng)的例子實(shí)在是太多了、能講講你們是怎么來(lái)判斷物體是不是運動(dòng)的呢？
生：如果物體從這個(gè)“地方”到了另一個(gè)“地方”就是運動(dòng)了，如果一直呆在一個(gè)地方不動(dòng)就沒(méi)有運動(dòng)、
師：同學(xué)們講得非常通俗、你們說(shuō)的“地方”就是“位置”、天空中飛行的飛機、火箭；地面上奔馳的火車(chē)、汽車(chē)；江河海洋中航行的船只、艦艇；行走的人、流動(dòng)的水、游動(dòng)的魚(yú)、飛翔的鳥(niǎo)等等都在運動(dòng)，為什么能說(shuō)它們都在運動(dòng)呢？運動(dòng)的物體有什么共同點(diǎn)呢？
生：說(shuō)這些物體都在運動(dòng)是因為它們的位置在不斷地變化。
板書(shū)：在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機械運動(dòng)
�。ㄈ�、參照物
運動(dòng)是宇宙中的普遍現象、既然運動(dòng)是普遍的，為什么又常常說(shuō)房屋、橋梁、靜止的，河水船只等是運動(dòng)的？
學(xué)生活動(dòng)二：請同學(xué)們將書(shū)本放在課桌上，把鋼筆放在書(shū)本上，用手緩慢地推動(dòng)書(shū)本，使書(shū)本載著(zhù)鋼筆沿桌面向前移動(dòng)，思考下面問(wèn)題：
投影
�。�1）書(shū)本相對于桌面的位置有無(wú)變化？
�。�2）鋼筆相對于書(shū)本的位置有無(wú)變化？
�。�3）鋼筆相對于桌面的位置有無(wú)變化？
生：書(shū)本相對于桌面的位置發(fā)生了變化；鋼筆相對于書(shū)本的位置沒(méi)有變化；鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化。
師：請同學(xué)們根據機械運動(dòng)的概念來(lái)判斷書(shū)本和鋼筆的運動(dòng)情況。
生：書(shū)本和鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化，說(shuō)明書(shū)本和鋼筆是運動(dòng)的。
生：鋼筆相對于書(shū)本的位置沒(méi)有發(fā)生變化，說(shuō)明鋼筆是靜止的。
師：一個(gè)說(shuō)鋼筆是運動(dòng)的，另一個(gè)又說(shuō)鋼筆是靜止的，他們矛盾嗎？請同學(xué)們討論。
生：如果以桌面作標準，書(shū)本和鋼筆就都是運動(dòng)的如果以書(shū)本作標準，鋼筆就是靜止的。
生：選擇作標準的物體不一樣，同一個(gè)物體的運動(dòng)情況就不一樣，因此他們并不矛盾。
師：大家分析得很好，同學(xué)們還有類(lèi)似的例子嗎？
生：有、比如老師站在講臺上，如果以教室的墻壁作標準，老師就是靜止的，如果選擇太陽(yáng)作標準，老師就是運動(dòng)的，因為老師站在地球上不動(dòng)，但地球在繞著(zhù)太陽(yáng)轉動(dòng)。
生：我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標準是靜止的，如果以太陽(yáng)作標準都是運動(dòng)的。
生：旅游坐車(chē)的時(shí)候，如果以車(chē)廂作標準，坐著(zhù)的人是靜止的，如果以路邊的樹(shù)或大樓作標準，車(chē)內的人就是運動(dòng)的。
……
師：同學(xué)們講得都很好、可見(jiàn)，說(shuō)物體是運動(dòng)的還是靜止的，要看是以哪個(gè)物體作在研究機械運動(dòng)時(shí)，所選的作為“標準”的物體叫參照物。
師：學(xué)生活動(dòng)三：情景模擬地球同步衛星與地球，太陽(yáng)之間的運動(dòng)關(guān)系。
師：是不是只要說(shuō)到物體的運動(dòng)情況，都是相對于某一參照物而言的'？參照物應該怎樣選擇呢？同學(xué)們可以互相討論，看能不能有滿(mǎn)意的答案。
生：第一個(gè)問(wèn)題是肯定的因為運動(dòng)和靜止是相對的，所以，說(shuō)一個(gè)物體運動(dòng)情況是什么，肯定是相對于某一個(gè)作為標準的參照物來(lái)說(shuō)的。
生：選擇參照物時(shí)，不能選被研究的物體本身作參照物，因為這樣選的話(huà)、這個(gè)物體永遠處于靜止狀態(tài)。
生：剛才大家說(shuō)到參照物中有人、有車(chē)、有樹(shù)木、有房屋、還有人的影子等，什么都有、所以，我認為參照物的選擇是任意的。
生：因為我們詞論的物體大部分是在地面上運動(dòng)的，所以—般應選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問(wèn)題方便。
生：我認為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時(shí)，參照物可以不提、比如說(shuō)“公路上行駛的汽車(chē)”，不用說(shuō)”以地面為參照物，汽車(chē)在運動(dòng)”。
生：我覺(jué)得選擇參照物時(shí)，應該看怎樣選擇研究問(wèn)題更方便、比如研究客車(chē)是不是運動(dòng)，最好選擇地面或路旁的樹(shù)木、房屋作參照物；如果要研究人在車(chē)廂里否運動(dòng)，就該選擇車(chē)上的坐椅或固定在車(chē)上不動(dòng)的物體作參照物。
師：同學(xué)們表現得太棒了！老師還要補充一點(diǎn)，研究問(wèn)題的時(shí)候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動(dòng)的，然后再看被研究的物體相對于參照物的運動(dòng)情況、歸納選擇參照物的注意事項（課件展示）
參照物比如課本P22圖11、1—4中丙圖，“乘坐電梯向外觀(guān)看，有什么感覺(jué)？”
生：乘這樣的電梯向上運動(dòng)時(shí)，以電梯為參照物，假設電梯不動(dòng)，樓房就在向下運動(dòng)；如果乘電梯向下時(shí)，樓房就向上運動(dòng)。
生：如果老師從講桌的一端運動(dòng)到另一端，以老師為參照物的話(huà)，假定老師不動(dòng)，可以認為是講桌沿老師的反方向運動(dòng)。
師：大家說(shuō)得非常正確，以后的學(xué)習中同學(xué)們一定還會(huì )碰到很多的例子、現在請同學(xué)們觀(guān)察教材圖11、1—3及圖11、1—4甲、乙，大家互相交流討論，說(shuō)一說(shuō)對于不同的參照物，各個(gè)物體是運動(dòng)還是靜止。
四、運動(dòng)和靜止的相對性
師：從上面同學(xué)們的分析可以看出，選擇不同的物體作參照物，物體的運動(dòng)和靜止的情況不同、這就是運動(dòng)和靜止的相對性。
九、板書(shū)設計
運動(dòng)的描述
1、機械運動(dòng)：物體位置的改變叫機械運動(dòng)。
2、參照物：判斷物體運動(dòng)狀態(tài)時(shí)被選擇來(lái)作為標準的物體
3、物體運動(dòng)和靜止時(shí)相對的。
十、作業(yè)設計
1、完成隨堂練習，完成《同步》。
2、進(jìn)行小結。
3、按照要求預習。
十一、教學(xué)評價(jià)
本堂教學(xué)用了較多的時(shí)間對參照物的選擇，運動(dòng)的相對性進(jìn)行試驗和討論，得到了良好的效果。對于這個(gè)環(huán)節的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學(xué)的直觀(guān)性。其中有在機械運動(dòng)，通過(guò)老師的移動(dòng)，引導學(xué)生得出機械運動(dòng)的定義，并通過(guò)鋼筆放在書(shū)上推動(dòng)書(shū)移動(dòng)，討論鋼筆相對書(shū)和桌面的運動(dòng)，這個(gè)小實(shí)驗簡(jiǎn)單直觀(guān)，學(xué)生可以一邊實(shí)驗一邊思考，很快就理解了參照物不同，運動(dòng)的描述不同的結論，這里學(xué)生的參與度高，效果很好。但是在后面的對于相對運動(dòng)和參照物的理解和運用上，如果能引入一些中國古詩(shī)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起到的效果就更加明顯。例如可以舉例：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)”等。
十二、教學(xué)反思
本堂課由于內容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很多，而且從質(zhì)量和數量?jì)煞矫娑驾^高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近15段視頻資料，但在授課時(shí)反而出現了時(shí)間不夠用，每個(gè)片段只能一掃而過(guò)，根本無(wú)法起到作用，在經(jīng)過(guò)仔細的篩選后，只留下5個(gè)片段，將節省下來(lái)的時(shí)間用來(lái)給學(xué)生活動(dòng)和思考，這樣一來(lái)效果反而好了。教師的語(yǔ)言必須有效而精煉，指向性強，否則后引起學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，教學(xué)效果反而不好。
十三、學(xué)生學(xué)習過(guò)程和成果
通過(guò)本堂的學(xué)習，學(xué)生普遍感覺(jué)物體還是很貼近生活，很有趣味，而且很有用。在參照物的學(xué)習上一開(kāi)始感覺(jué)吃力抽象，但經(jīng)過(guò)大量的事例和視頻資源，抽象便具體，模糊變清晰，紛紛表示物理學(xué)習充滿(mǎn)信心，表示要認真學(xué)習物理。希望老師多做實(shí)驗，多準備有趣新穎的視頻資料。
初一物理《運動(dòng)的描述》教案 2
1、知識與技能
(1)知道機械運動(dòng)的概念;
(2)知道參照物的概念，知道判斷物體的運動(dòng)情況時(shí)需要選定參照物;
(3)知道物體的運動(dòng)和靜止是相對的;
2、過(guò)程與方法
(1) 體驗物體運動(dòng)和靜止的相對性了;
(2) 在觀(guān)察現象、研究物體運動(dòng)的相對性過(guò)程中，培養學(xué)生的分析和歸納能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識運動(dòng)是宇宙中的普遍現象，運動(dòng)和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、機械運動(dòng)的概念
2、研究物體運動(dòng)的相對性
教學(xué)難點(diǎn)
1、參照物的概念
2、認識物體運動(dòng)的相對性
3、用實(shí)例解釋機械運動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
一、運動(dòng)的世界
通過(guò)現實(shí)生活中的事例讓學(xué)生體驗到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運動(dòng)，我們就生活在運動(dòng)的世界里。
對于這些現象，我們能否用一句話(huà)加以概括?
結論：宇宙中一切物體都在運動(dòng)。運動(dòng)是宇宙中的普遍現象。
二、機械運動(dòng)
我們已經(jīng)認識到了運動(dòng)是宇宙中的普遍現象。下面老師和同學(xué)們一起對前面所舉的例子中物體運動(dòng)的共同特征進(jìn)行歸納。用科學(xué)的語(yǔ)言對這些運動(dòng)進(jìn)行描述。
問(wèn)題：
1、在同學(xué)們眼里，球場(chǎng)上哪些物體是運動(dòng)的，哪些物體是靜止的?
2、 運動(dòng)的物體有什么特點(diǎn)?靜止的物體有什么特點(diǎn)?
在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機械運動(dòng)。
前面所舉例子中物體運動(dòng)的共同特征是運動(dòng)時(shí)，它們的位置都發(fā)生了變化，它們進(jìn)行的是機械運動(dòng)。
三、參照物
1、 問(wèn)題：小明在路邊看見(jiàn)路上汽車(chē)飛快的從他面前駛過(guò)，車(chē)上的司機看乘客覺(jué)得他不動(dòng)，看小明，卻覺(jué)得小明在身后運動(dòng)。司機為什么會(huì )這樣感覺(jué)呢?
學(xué)生回憶類(lèi)似的場(chǎng)景：乘坐在公共汽車(chē)上時(shí)，看路邊同方向行駛的自行車(chē)，覺(jué)得它們都在向后退。再看看同車(chē)的乘客都覺(jué)得他們沒(méi)有動(dòng)，為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)呢?
由此我們可以知道：要描述物體的運動(dòng)，要確定一個(gè)標準，與這個(gè)標準比較，描述物體怎樣運動(dòng)。這個(gè)被選作標準的物體人們把它叫做參照物。
2、 學(xué)生自己舉例描述某一物體的運動(dòng)情況，看看各是以什么物體作為參照物。
3、 讓學(xué)生做下面的實(shí)驗：把課本平放在桌上，課本上放一個(gè)筆盒，推動(dòng)課本使它沿桌面緩緩移動(dòng)，讓學(xué)生思考問(wèn)題：
(1) 選取課桌作標準，筆盒和課本是運動(dòng)的還是靜止的?(運動(dòng))
(2) 選取課本作標準，筆盒、課桌是運動(dòng)的還是靜止的?(筆盒是靜止的，課桌是運動(dòng)的)
(3) 選取筆盒作標準，課桌和課本是運動(dòng)的還是靜止的?(課桌是運動(dòng)的，課本是靜止的)
討論：描述物體的是運動(dòng)和靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據需要來(lái)選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運動(dòng)時(shí)，結論也不一樣。
由以上討論我們知道，物體的運動(dòng)和靜止是相對的。為了方便，我們常用地面作參照物。
4、 讓學(xué)生閱讀課文第27頁(yè)第四自然段，然后討論為什么會(huì )產(chǎn)生“錯覺(jué)”。
(產(chǎn)生錯覺(jué)的原因是以行駛的火車(chē)作為參照物，觀(guān)察者所乘坐的火車(chē)與作為參照物的火車(chē)的位置關(guān)系隨作為參照物的火車(chē)的行駛而發(fā)生變化，覺(jué)得觀(guān)察者所乘坐的火車(chē)發(fā)生了運動(dòng)。)
5、 讓學(xué)生回答前面所提出的問(wèn)題：
(1) 行人看路上行駛的汽車(chē)，通常是以路面或路邊不動(dòng)的建筑物為參照物，相對于參照物，汽車(chē)的位置在不斷地變化，所以觀(guān)察者就覺(jué)得汽車(chē)在運動(dòng);
(2) 車(chē)上的司機看乘客覺(jué)得他不動(dòng)，是以汽車(chē)為參照物，乘客相對于汽車(chē)，位置沒(méi)有發(fā)生變化，因此覺(jué)得乘客不動(dòng)。
(3) 在行駛的汽車(chē)上看路邊的行人和同方向行駛的自行車(chē)，觀(guān)察者往往習慣于以汽車(chē)為參照物，相對于汽車(chē)，路邊的行人和同方向行駛的自行車(chē)與汽車(chē)的距離越來(lái)越大，所以，觀(guān)察者就覺(jué)得行人和自行車(chē)向相反的方向運動(dòng)。
6、 讓學(xué)生看課本第21頁(yè)圖11.1—3。
問(wèn)題：運動(dòng)和靜止是相對的，以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的卡車(chē)和聯(lián)合收割機以什么參照物它們是運動(dòng)的，以什么為參照物，卡車(chē)或聯(lián)合收割機是靜止的。為什么?
討論：以田野或(地面)為參照物它們都在運動(dòng)，卡車(chē)和聯(lián)合收割機相對于以田野或(地面)的位置關(guān)系不斷變化;卡車(chē)以聯(lián)合收割機、聯(lián)合收割機以卡車(chē)為參照物它們是相對靜止的，它們以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)時(shí)相對位置關(guān)系不發(fā)生變化。
從這個(gè)例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的物體以它們中任何一個(gè)為參照物，則另一個(gè)相對靜止。
7、 讓學(xué)生看課文第22頁(yè)圖11.1—4。想想，圖中對于不同的參照物，各個(gè)物體是在運動(dòng)還是靜止?
討論交流：宇航員在艙外工作時(shí)，宇航員相對于航天飛機和航天飛機相對于宇航員(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的，以地球為參照物，宇航員是運動(dòng)的;加油機向戰斗機加油時(shí)，加油機相對于戰斗機和戰斗機相對于加油機(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的，戰斗機和加油機相對于地面是運動(dòng)的;乘坐觀(guān)景電梯向外觀(guān)看時(shí)，乘客隨電梯升降，電梯上升時(shí)與地面及附近景物的距離增大，以電梯為參照物，覺(jué)得地面及附近景物在下降;電梯下降時(shí)與地面及附近景物的距離減小，以電梯為參照物，覺(jué)得地面及附近景物在上升。
四、知識應用
1、成語(yǔ)故事<<刻舟求劍>>：有一次，一個(gè)楚國人坐船 過(guò)江，船 到江心時(shí)一不小心，他失手把心愛(ài)的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍，可是這個(gè)楚國人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說(shuō)：“不用了，等船靠岸后再說(shuō)吧!”船靠岸以后，他才請船夫從他刻了記號的`船邊下水，替他打撈寶劍。
問(wèn)船夫可能找到劍嗎?從物理的角度解釋為什么?
(船夫不可能找到劍。這個(gè)楚國人選定的船作參照物，行駛的船相對于劍是運動(dòng)的。)
2、行車(chē)，順風(fēng)時(shí)有時(shí)會(huì )感覺(jué)到無(wú)風(fēng);有時(shí)雖然沒(méi)有風(fēng)，但騎在摩托車(chē)上卻感覺(jué)到風(fēng)很大。
(風(fēng)是空氣的流動(dòng)形成的。騎自行車(chē)時(shí)，順風(fēng)時(shí)若車(chē)速與風(fēng)速相同，則騎車(chē)人與流動(dòng)的空氣保持相對靜止，會(huì )感覺(jué)到無(wú)風(fēng);摩托車(chē)行駛時(shí)騎在車(chē)上的人與空氣相對運動(dòng)，而且摩托車(chē)行駛很快，所以覺(jué)得風(fēng)很大。)
達標自查
1、地球同步通信衛星總是靜止在地球上空某處，這是以 為參照物，如果以太陽(yáng)為參照物，這顆衛星是 (填“運動(dòng)”或“靜止”)的。
2、有關(guān)參照物的說(shuō)法正確的( )
A、運動(dòng)的物不能做參照物 B、只有固定在地面上的物體才能做參照物
C、任何物體都可以作參照物 D、研究某一物體的運動(dòng)，必須選定參照物
3、古代有人用詩(shī)詞來(lái)描寫(xiě)運動(dòng)的相對性：“滿(mǎn)眼風(fēng)波多閃爍，看山恰是走來(lái)迎。仔細看山山不動(dòng)，是船行�！钡谝痪涫沁x 為參照物的，第二句是選 為參照物的。
4、小明乘坐觀(guān)光電梯上升時(shí)，看見(jiàn)地面上的物體均離他而支，這是以 作為參照物。
5、第一次世界大戰時(shí)，一法國飛行員在2000m高空飛行的時(shí)候，發(fā)現臉旁有一只小昆蟲(chóng)在游動(dòng)，他順手抓過(guò)來(lái)一看，竟然是一顆子彈，你認為這可能的原因是( )
A、子彈是靜止在空中的
B、子彈前進(jìn)的方向與飛機飛行的方向相反，但子彈運動(dòng)得很慢
C、子彈飛行的方向與飛機相同，并且子彈運動(dòng)的速度與飛機一樣
D、這件事情根本不可能發(fā)生
6、兩只輪船沿河岸順流而下，甲船在前，乙船在后，甲船的速度大于乙船的速度，甲船上的人感到乙船在后退，甲船上的人所選擇的參照物為( )
A、甲船 B、乙船 C、一定運動(dòng) D、 都有可能
7、甲物體以乙物體為參照物是靜止的，甲物體以丙物體為參照物是運動(dòng)的，那么以丙物體為參照物的乙物體是( )
A、可能運動(dòng) B、可能靜止 C、一定運動(dòng) D、都有可能
能力提高
8、在美國電影生死時(shí)速中，一輛正在行駛的公共汽車(chē)上發(fā)現被安裝了炸彈，只要車(chē)速低于50km/h炸彈就會(huì )自動(dòng)爆炸，如何將車(chē)上的乘客安全撤離汽車(chē)，談?wù)勀愕姆椒�，并與看過(guò)電影的同學(xué)交流。
9、小明隨爸爸坐飛機旅游，當飛機準備降落時(shí)，空中小姐要求所有的乘客坐在自己的座位上不動(dòng)，系好安全帶。小明系好安全帶，心里卻在想：我坐在這兒真的沒(méi)動(dòng)嗎?如果沒(méi)動(dòng)，我怎么會(huì )降落到地面上呢?你能幫小明解釋一下嗎?
10、我們在描述物體的運動(dòng)情況時(shí)要選擇參照物，實(shí)際上我們日常生活中在其他時(shí)候也經(jīng)常要選擇參照物，你能舉出兩例嗎?
初一物理《運動(dòng)的描述》教案 3
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
初步認識機械運動(dòng)和參照物的選定來(lái)判斷物體的運動(dòng)狀態(tài)。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)學(xué)習參照物這個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生能夠對物體的運動(dòng)狀態(tài)有正確的認識并會(huì )做出說(shuō)明。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)本節課的學(xué)習，了解一切物體都是運動(dòng)的。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)
初步認識機械運動(dòng)并會(huì )根據參照物的選定來(lái)判斷物體的運動(dòng)狀態(tài)。
難點(diǎn)
能夠理解參照物的選擇不同，物體的運動(dòng)狀態(tài)有可能不同。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
教師多媒體展示一些圖片：節日燃放的煙花、草原上奔騰的駿馬、布朗運動(dòng)。解釋說(shuō)明：無(wú)論從宏觀(guān)世界還是到微觀(guān)世界，宇宙無(wú)時(shí)無(wú)刻都在運動(dòng)著(zhù)，而如何正確描述這些物體的運動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而引出今天的課程——運動(dòng)的描述（板書(shū)）
環(huán)節二：生成新知
�。ㄒ唬C械運動(dòng)
提出問(wèn)題：請學(xué)生自己舉出生活中常見(jiàn)的動(dòng)現象。
生：從家里到學(xué)�；驈膶W(xué)�；丶叶际沁\動(dòng)，老師講課時(shí)在講臺上或教室里的走動(dòng)也是運動(dòng)，假期旅游時(shí)乘坐汽車(chē)或火車(chē)都是運動(dòng)……
同學(xué)們說(shuō)得非常好，運動(dòng)的例子實(shí)在是太多了。能講講你們是怎么來(lái)判斷物體是不是運動(dòng)的呢？
生：如果物體從這個(gè)“地方”到了另一個(gè)“地方”就是運動(dòng)了，如果一直呆在一個(gè)地方不動(dòng)就沒(méi)有運動(dòng)。
同學(xué)們講得非常通俗。你們說(shuō)的“地方”就是“位置”。天空中飛行的飛機、火箭；地面上奔馳的火車(chē)、汽車(chē)；江河海洋中航行的船只、艦艇；行走的人、流動(dòng)的水、游動(dòng)的魚(yú)、飛翔的鳥(niǎo)等等都在運動(dòng)，為什么能說(shuō)它們都在運動(dòng)呢？運動(dòng)的物體有什么共同點(diǎn)呢？
生：說(shuō)這些物體都在運動(dòng)是因為它們的位置在不斷地變化。
教師總結：這樣物體的位置隨時(shí)間變化而變化的運動(dòng)叫機械運動(dòng)。（板書(shū)）
�。ǘ﹨⒄瘴�
給出一個(gè)說(shuō)法：公路上行駛的汽車(chē)是運動(dòng)的，而路旁的樹(shù)木是靜止的`。這樣的說(shuō)法嚴謹嗎？引出——參照物這個(gè)知識點(diǎn)。（板書(shū)）
給出一個(gè)圖片：兩列火車(chē)并排停在站臺上，你坐在車(chē)廂中向另一列車(chē)廂觀(guān)望。突然，你覺(jué)得你的列車(chē)開(kāi)始緩緩的前進(jìn)了，但是“駛過(guò)”了旁邊的列車(chē)車(chē)尾你才發(fā)現，實(shí)際上你乘坐的列車(chē)還停在站臺里，而旁邊的列車(chē)卻向相反方向開(kāi)走了。這是怎么回事？
由此引出選擇的參照物不同，物體的運動(dòng)狀態(tài)可能不同。
提問(wèn)：同學(xué)們還有類(lèi)似的例子嗎？
生1：有。比如老師站在講臺上，如果以教室的墻壁作標準，老師就是靜止的，如果選擇太陽(yáng)作標準，老師就是運動(dòng)的，因為老師站在地球上不動(dòng)，但地球在繞著(zhù)太陽(yáng)轉動(dòng)。
生2：我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標準是靜止的，如果以太陽(yáng)作標準都是運動(dòng)的。
同學(xué)們講得都很好�？梢�(jiàn)，說(shuō)物體是運動(dòng)的還是靜止的，要看是以哪個(gè)物體作標準。在研究機械運動(dòng)時(shí)，所選的作為“標準”的物體叫參照物。
視頻播放地球同步衛星與地球，太陽(yáng)之間的運動(dòng)關(guān)系。
提問(wèn)：是不是只要說(shuō)到物體的運動(dòng)情況，都是相對于某一參照物而言的？參照物應該怎樣選擇呢？同學(xué)們可以互相討論，看能不能有滿(mǎn)意的答案。
生1：第一個(gè)問(wèn)題是肯定的。因為運動(dòng)和靜止是相對的，所以，說(shuō)一個(gè)物體運動(dòng)情況是什么，肯定是相對于某一個(gè)作為標準的參照物來(lái)說(shuō)的。
生2：參照物的選擇是任意的，但不能選被研究的物體本身作參照物，而且因為這樣選的話(huà)。這個(gè)物體永遠處于靜止狀態(tài)。
生3：因為我們談?wù)摰奈矬w大部分是在地面上運動(dòng)的，所以—般應選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問(wèn)題方便。
生4：我覺(jué)得選擇參照物時(shí)，應該看怎樣選擇研究問(wèn)題更方便。比如研究客車(chē)是不是運動(dòng)，最好選擇地面或路旁的樹(shù)木、房屋作參照物；如果要研究人在車(chē)廂里是否運動(dòng)，就該選擇車(chē)上的坐椅或固定在車(chē)上不動(dòng)的物體作參照物……
老師補充：研究問(wèn)題的時(shí)候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動(dòng)的，然后再看被研究的物體相對于參照物的運動(dòng)情況。
總結：物體的運動(dòng)和靜止是相對的，選擇的參照物不同，運動(dòng)狀態(tài)有可能不同。（板書(shū)）
環(huán)節三：鞏固提高
多媒體出示常見(jiàn)的生活實(shí)例讓學(xué)生來(lái)判斷出選取的參照物不同，其運動(dòng)狀態(tài)可能不同的例子。
環(huán)節四：小結作業(yè)
思考：看電視轉播的百米賽跑，我們常常感覺(jué)運動(dòng)員跑的很快，但實(shí)際上他們始終處在屏幕內。人們怎么會(huì )認為他們是運動(dòng)的呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
初一物理《運動(dòng)的描述》教案 4
教學(xué)目標
知識與技能：
1．知道參照物的概念；
2．知道物體的運動(dòng)和靜止是相對的。
過(guò)程與方法：能用實(shí)例解釋機械運動(dòng)及其相對性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識運動(dòng)是宇宙的普遍現象，運動(dòng)和靜止是相對的，樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)。
學(xué)習重點(diǎn)
1．機械運動(dòng)的概念。
2．研究物體運動(dòng)的相對性。
學(xué)習難點(diǎn)
1．參照物的概念
2．認識物體運動(dòng)的相對性。
3．用實(shí)例解釋機械運動(dòng)。
教學(xué)方式
講解法、討論法。
教學(xué)用具
視頻資料，玩具車(chē)、玩具人
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入新課（5 min）
〖師〗前段時(shí)間我們學(xué)習了第十章內容，認識到多彩的物質(zhì)世界，知道了宇宙萬(wàn)物都是由物質(zhì)組成的，物體都有質(zhì)量，不同物質(zhì)的密度不同，那么這些物質(zhì)存在的狀態(tài)如何呢？
討論
總結1 今天，我們研究物體是運動(dòng)的還是靜止的問(wèn)題。為什么它們會(huì )運動(dòng)或靜止？（板書(shū)本章課題）
總結2 我們首先看物體的運動(dòng)該如何描述？（板書(shū)本節課題）
二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究
�。ㄒ唬C械運動(dòng)（10min）
1．現象
問(wèn)題
大家觀(guān)察周?chē)奈矬w，你認為它們哪些是運動(dòng)的，哪些是靜止的？
回答
�。�1）行駛的汽車(chē)是運動(dòng)的；
�。�2）走路的人是運動(dòng)的；
�。�3）飛出的足球是運動(dòng)的；
�。�4）地球是運動(dòng)的；
�。�5）分子是運動(dòng)的；
�。�6）黑板是靜止的；
�。�7）教室外面的樹(shù)是靜止的；
�。�8）公路是靜止的；
�。�9）大橋是靜止的；
也可能回答出一些其他的問(wèn)題：
�。�1）星星是靜止的；
�。�2）太陽(yáng)是靜止的。
分析
�。�1）我們身邊有運動(dòng)的物體。如行駛的汽車(chē)、跑步的人們、飛行的足球等。
�。�2）宇宙是運動(dòng)的。小學(xué)科學(xué)課上學(xué)過(guò)，地球本身在自轉，還繞太陽(yáng)公轉，且整個(gè)太陽(yáng)系都在運動(dòng)。同理，銀河系也是運動(dòng)的，那么宇宙同樣也在運動(dòng)，所以從宏觀(guān)上看，宇宙上的所有物體都是運動(dòng)的。
�。�3）微觀(guān)分子是運動(dòng)的。組成物質(zhì)的最小微粒是分子，這些分子也是在運動(dòng)的。
總結 世界上一切物體都是運動(dòng)的。
2．概念
問(wèn)題 物體運動(dòng)的特征是什么？為什么說(shuō)它們是運動(dòng)的？
觀(guān)察 大家觀(guān)看播放視頻1：運動(dòng)的自然界。
總結
凡是運動(dòng)的物體，它們的位置在發(fā)生著(zhù)變化，所以我們把物體位置的變化叫做機械運動(dòng)。（板書(shū)）
�。ǘ﹨⒄瘴铮�15 min）
1．概念
問(wèn)題
既然自然界中所有的物體都是在做機械運動(dòng)，可為什么我們還常說(shuō)××物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、樹(shù)木是靜止的等等。
討論
我們常說(shuō)物體靜止也是為了研究問(wèn)題方便，如果都運動(dòng)，我們也不容易為物體定位了，房屋、樹(shù)木說(shuō)它們靜止是因為在一段較長(cháng)的時(shí)間內，它在某一位置是固定不動(dòng)的.，即它相對于旁邊的房屋來(lái)說(shuō)，它們的位置沒(méi)有發(fā)生變化；判斷物體是否運動(dòng)時(shí)，我們也�？此c其他物體間的位置是否發(fā)生了改變，所以我們平時(shí)說(shuō)物體是靜止還是運動(dòng)，都是以一個(gè)物體做標準而言的。
總結
參照物：說(shuō)物體是運動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標準，這個(gè)被選做標準的物體叫做參照物。
播放視頻2
觀(guān)察哪輛列車(chē)在運動(dòng)？它們是以什么物體做參照物來(lái)研究的？
2．特點(diǎn)
問(wèn)題
�。�1）對某一運動(dòng)狀況的判斷，所選的參照物只有一個(gè)嗎？
�。�2）選擇不同的參照物，得出的物體運動(dòng)狀況一定相同嗎？
分析當觀(guān)察一小汽車(chē)在公路上駛過(guò)時(shí)，判斷它是運動(dòng)的，我們可以選地面為參照物，也可以選路邊的房屋做參照物，還可以選樹(shù)木做參照物，它們都能得出汽車(chē)是運動(dòng)的結論，所以對某一運動(dòng)狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個(gè)。
如果我們選擇不同的參照物，如選汽車(chē)司機中靠椅，則會(huì )判斷小汽車(chē)是靜止的，所以選擇不同的參照物，得出的物體運動(dòng)情況不一定相同。
3．練習
�。�1）已知參照物判斷物體的運動(dòng)情況。
�、倌耻�(chē)站并排停放著(zhù)兩列待發(fā)的列車(chē)甲和乙，過(guò)了一會(huì )兒，甲列車(chē)內一個(gè)人看見(jiàn)窗外樹(shù)木向東移動(dòng)起來(lái)，然而，乙列車(chē)內的人通過(guò)窗口看甲車(chē)是靜止的，如果以地面為參照物，上述表明 。
�、谄街惫飞�，甲、乙、丙三人騎車(chē)勻速向東行駛。甲感覺(jué)順風(fēng)，乙感覺(jué)無(wú)風(fēng)，丙感覺(jué)逆風(fēng)，則當時(shí)刮的是 風(fēng)。甲、乙、丙三個(gè)騎車(chē)速度最大的是 ，最小的是 ________ 。
�。�2）已知物體的運動(dòng)情況判斷所選的參照物。
�、伲�2005年溫州中考題）詩(shī)人曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句：“人在橋上走，橋流水不流”。其中“橋流水不流”，詩(shī)人選擇的參照物是（ ）
A．橋 B．河岸 C．水 D．岸上的樹(shù)
�、谠谝粭l東西取向的平直公路上，甲、乙、丙三輛汽車(chē)同時(shí)向東行駛，乙知甲車(chē)比乙車(chē)快，比丙車(chē)慢，則以 為參照物時(shí)，三輛汽車(chē)均向西行駛。
�。ㄈ┻\動(dòng)和靜止是相對的（10 min）
問(wèn)題 同一情況，如果選擇不同的參照物，會(huì )得出物體的運動(dòng)狀態(tài)是不同的。這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
討論
結論說(shuō)明物體的運動(dòng)和靜止是相對的。
圖片展示空中加油機；高空觀(guān)纜車(chē)。
播放視頻4航天器的起飛和降落。
播放視頻5聯(lián)合收割機。
播放視頻6生活中運動(dòng)現象舉例。
播放視頻7同步衛星，火箭起飛和降落。
類(lèi)比1．說(shuō)某一同學(xué)個(gè)子高，是不準確的，應該說(shuō)，它與誰(shuí)相比個(gè)子高，同理說(shuō)某一位同學(xué)矮，也是不科學(xué)的。
2．某人問(wèn)路，到某地要用多長(cháng)時(shí)間，該人不答，待問(wèn)路人不耐煩開(kāi)始走時(shí)，該人才說(shuō)1小時(shí)左右，問(wèn)路人不解，該人答曰：不知你走多快，如何判斷用多長(cháng)時(shí)間呢？這里的參照就是走路人的快慢，可見(jiàn)，我們表達話(huà)語(yǔ)時(shí)，一定要說(shuō)話(huà)嚴密些。
�。ㄋ模┧伎寂c練習
三、小結
這節課我們學(xué)習了如何描述物體的運動(dòng)，雖然運動(dòng)是絕對的，但我們平時(shí)為了研究方便，仍然說(shuō)某個(gè)物體是靜止的，為什么？就是因為平時(shí)我們判斷某個(gè)物體的運動(dòng)與靜止時(shí)選擇了一個(gè)作標準的物體，這個(gè)物體我們叫做參照物。
對某一個(gè)物體的運動(dòng)狀況而言，參照物的選擇不止一個(gè)，但選擇不同的參照物，得出的物體的運動(dòng)狀態(tài)卻并不一定相同，所以物體的運動(dòng)和靜止是相對的。為了敘述嚴密，說(shuō)某物體是運動(dòng)還是靜止時(shí)，一定要加以參照物。如果沒(méi)加，一般都是以地面為參照物而言的。
四、作業(yè)布置
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：①、②、③、④
五、板書(shū)設計
第一節：運動(dòng)的描述
一、機械運動(dòng)
把物體位置的變化叫做機械運動(dòng)，自然界的物體都是運動(dòng)的，即運動(dòng)是絕對的。
二、參照物
1．說(shuō)物體是運動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標準，這個(gè)被選做標準的物體叫做參照物。
2．對某一運動(dòng)狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個(gè)；選擇不同的參照物，得出的物體運動(dòng)情況不一定相同。
三、運動(dòng)和靜止的相對性
初一物理《運動(dòng)的描述》教案 5
一、教材分析
本節內容是在上一節了解了簡(jiǎn)諧運動(dòng)的位移特點(diǎn)的基礎上，以簡(jiǎn)諧運動(dòng)為例，學(xué)習描述振動(dòng)特點(diǎn)的物理量，為描述其他振動(dòng)奠定基礎。進(jìn)而使學(xué)生了解不同的運動(dòng)形式應用不同的物理量描述。是本章的重點(diǎn)內容。
二、教學(xué)目標
1.知識與技能
1.知道簡(jiǎn)諧運動(dòng)的振幅、周期和頻率的含義。
2.理解周期和頻率的關(guān)系。
3.知道振動(dòng)物體的固有周期和固有頻率，并正確理解與振幅無(wú)關(guān)。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，總結頻率與振幅無(wú)關(guān)，培養學(xué)生的觀(guān)察、概括能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):簡(jiǎn)諧運動(dòng)的振幅、周期和頻率的概念;相位的物理意義。
教學(xué)難點(diǎn):
1、振幅和位移的聯(lián)系和區別、周期和頻率的聯(lián)系和區別;
2、對全振動(dòng)概念的理解，對振動(dòng)的快慢和振動(dòng)物體運動(dòng)的快慢的理解; 3、相位的物理意義
四、學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習了交流電后對周期性的運動(dòng)應由周期與頻率描述并不難接受，但對振幅的意義理解是一個(gè)新問(wèn)題，因此要區分位移、振幅、路程的概念，從而使學(xué)生能夠理解振幅。
五、教學(xué)方法
思考、講授、實(shí)驗相結合。
六、課前準備
彈簧振子、預習學(xué)案
七、課時(shí)安排
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
(一)預習檢查、總結疑惑
學(xué)生回答預習學(xué)案的內容，提出疑惑
(二)精講點(diǎn)撥
1.振幅
演示：在鐵架臺上懸掛一豎直方向的彈簧振子，分別把振子從平衡位置向下拉不同的距離，讓振子振動(dòng)。
現象：①兩種情況下，彈簧振子振動(dòng)的范圍大小不同;②振子振動(dòng)的強弱不同。
在物理學(xué)中，我們用振幅來(lái)描述物體的振動(dòng)強弱。
(1)物理意義：振幅是描述振動(dòng) 的物理量。
(2)定義：振動(dòng)物體離開(kāi)平衡位置的 ，叫做振動(dòng)的振幅。
(3)單位：在國際單位制中，振幅的單位是米(m)。
(4)振幅和位移的區別
�、僬穹侵刚駝�(dòng)物體離開(kāi)平衡位置的最大距離;而位移是振動(dòng)物體所在位置與平衡位置之間的距離。
�、趯τ谝粋�(gè)給定的振動(dòng)，振子的位移是時(shí)刻變化的，但振幅是不變的。
�、畚灰剖鞘噶�，振幅是標量。
�、苷穹扔谧畲笪灰频臄抵�。
2.周期和頻率
(1)全振動(dòng)
從O點(diǎn)開(kāi)始，一次全振動(dòng)的完整過(guò)程為：OAOAO。從A點(diǎn)開(kāi)始，一次全振動(dòng)的完整過(guò)程為：AOAOA。從A點(diǎn)開(kāi)始，一次全振動(dòng)的完整過(guò)程為：AOAOA。
在判斷是否為一次全振動(dòng)時(shí)不僅要看是否回到了原位置，而且到達該位置的振動(dòng)狀態(tài)(速度)也必須相同，才能說(shuō)完成了一次全振動(dòng)。只有物體振動(dòng)狀態(tài)再次恢復到與起始時(shí)刻完全相同時(shí)，物體才完成一次全振動(dòng)。
振動(dòng)物體以相同的速度相繼通過(guò)同一位置所經(jīng)歷的過(guò)程，也就是連續的兩次位置和振動(dòng)狀態(tài)都相同時(shí)所經(jīng)歷的過(guò)程，叫做一次全振動(dòng)。
一次全振動(dòng)是簡(jiǎn)諧運動(dòng)的最小運動(dòng)單元，振子的運動(dòng)過(guò)程就是這一單元運動(dòng)的不斷重復。
(2)周期和頻率
演示：在兩個(gè)勁度系數不同的彈簧下掛兩個(gè)質(zhì)量相同的小球，讓這兩個(gè)彈簧振子以相同的振幅振動(dòng)，觀(guān)察到振子振動(dòng)的快慢不同。
為了描述簡(jiǎn)諧運動(dòng)的快慢，引入了周期和頻率。
�、僦芷冢鹤龊�(jiǎn)諧運動(dòng)的物體完成一次全振動(dòng)所需的時(shí)間，叫做振動(dòng)的周期，單位：s。
�、陬l率：?jiǎn)挝粫r(shí)間內完成的全振動(dòng)的次數，叫頻率，單位：Hz，1Hz=1 s-1。
�、壑芷诤皖l率之間的關(guān)系：T= 1f
�、苎芯繌椈烧褡拥闹芷�
問(wèn)題：猜想彈簧振子的振動(dòng)周期可能由哪些因素決定?
演示：兩個(gè)不同的彈簧振子(彈簧不同，振子小球質(zhì)量也不同)，學(xué)生觀(guān)察到：兩個(gè)彈簧振子的振動(dòng)不同步，說(shuō)明它們的周期不相等。
猜想：影響彈簧振子周期的因素可能有：振幅、振子的質(zhì)量、彈簧的勁度系數。
注意事項：
a.秒表的正確讀數及使用方法。
b.應選擇振子經(jīng)過(guò)平衡位置的時(shí)刻作為開(kāi)始計時(shí)的時(shí)刻。
c.振動(dòng)周期的求解方法：T= tn，t表示發(fā)生n次全振動(dòng)所用的總時(shí)間。
d.給學(xué)生發(fā)秒表，全班同學(xué)同時(shí)測講臺上演示的彈簧振子的振動(dòng)周期。
實(shí)驗驗證：彈簧一端固定，另一端系著(zhù)小球，讓小球在豎直方向上振動(dòng)。
實(shí)驗一：用同一彈簧振子，質(zhì)量不變，振幅較小與較大時(shí)，測出振動(dòng)的周期T1和T1，并進(jìn)行比較。
結論：彈簧振子的振動(dòng)周期與振幅大小 。
實(shí)驗二：用同一彈簧，拴上質(zhì)量較小和較大的小球，在振幅相同時(shí)，分別測出振動(dòng)的周期T2和T2，并進(jìn)行比較。
結論：彈簧振子的振動(dòng)周期與振子的質(zhì)量 ，質(zhì)量較小時(shí)，周期較 。
實(shí)驗三：保持小球的質(zhì)量和振幅不變，換用勁度系數不同的彈簧，測出振動(dòng)的周期T3和T3，并進(jìn)行比較。
結論：彈簧振子的振動(dòng)周期與彈簧的勁度系數 ，勁度系數較大時(shí)，周期較 。
通過(guò)上述實(shí)驗，我們得到：彈簧振子的周期由振動(dòng)系統本身的 和 決定，而與 無(wú)關(guān)。
�、莨逃兄芷诤凸逃蓄l率
對一個(gè)確定的振動(dòng)系統，振動(dòng)的周期和頻率只與振動(dòng)系統本身有關(guān)，所以把周期和頻率叫做固有周期和固有頻率。
3.相位
(觀(guān)察和比較兩個(gè)擺長(cháng)相等的單擺做簡(jiǎn)諧運動(dòng)的情形)
演示：將并列懸掛的兩個(gè)等長(cháng)的單擺(它們的振動(dòng)周期和頻率相同)，向同一側拉起相同的很小的偏角同時(shí)釋放，讓它們做簡(jiǎn)諧運動(dòng)。
現象：兩個(gè)簡(jiǎn)諧運動(dòng)在同一方向同時(shí)達到位移的最大值，也同時(shí)同方向經(jīng)過(guò)平衡位置，兩者振動(dòng)的步調一致。
對于同時(shí)釋放的這兩個(gè)等長(cháng)單擺，我們說(shuō)它們的相位相同。
演示：將兩個(gè)單擺拉向同一側拉起相同的很小的偏角，但不同時(shí)釋放，先把第一個(gè)放開(kāi)，當它運動(dòng)到平衡位置時(shí)再放開(kāi)第二個(gè)，讓兩者相差 周期，讓它們做簡(jiǎn)諧運動(dòng)。
現象：兩者振動(dòng)的步調不再一致了，當第一個(gè)到達另一側的最高點(diǎn)時(shí)，第二個(gè)小球又回到平衡位置，而當第二個(gè)擺球到達另一方的最高點(diǎn)時(shí)，第一個(gè)小球又已經(jīng)返回平衡位置了。與第一個(gè)相比，第二個(gè)總是滯后1/4周期，或者說(shuō)總是滯后1/4全振動(dòng)。
對于不同時(shí)釋放的這兩個(gè)等長(cháng)單擺，我們說(shuō)它們的相位不相同。
要詳盡地描述簡(jiǎn)諧運動(dòng)，只有周期(或頻率)和振幅是不夠的，在物理學(xué)中我們用不同的`相位來(lái)描述簡(jiǎn)諧運動(dòng)在一個(gè)全振動(dòng)中所處的不同階段。
相位是表示物體振動(dòng)步調的物理量，用相位來(lái)描述簡(jiǎn)諧運動(dòng)在一個(gè)全振動(dòng)中所處的階段。
4.簡(jiǎn)諧運動(dòng)的表達式
(1)簡(jiǎn)諧運動(dòng)的振動(dòng)方程
既然簡(jiǎn)諧運動(dòng)的位移和時(shí)間的關(guān)系可以用正弦曲線(xiàn)或余弦曲線(xiàn)來(lái)表示，那么若以x代表質(zhì)點(diǎn)對于平衡位置的位移，t代表時(shí)間，根據三角函數知識，x和t的函數關(guān)系可以寫(xiě)成
公式中的A代表振動(dòng)的振幅，叫做圓頻率，它與頻率f之間的關(guān)系為：=2公式中的 表示簡(jiǎn)諧運動(dòng)的相位，t=0時(shí)的相位 叫做初相位，簡(jiǎn)稱(chēng)初相。
(2)兩個(gè)同頻率簡(jiǎn)諧運動(dòng)的相位差
設兩個(gè)簡(jiǎn)諧運動(dòng)的頻率相同，則據=2f，得到它們的圓頻率相同，設它們的初相分別為 1和 2，它們的相位差就是 (t+ 2)-(t+ )= 2- 1
討論：
個(gè)物體運動(dòng)時(shí)其相位變化多少就意味著(zhù)完成了一次全振動(dòng)?
(相位每增加2就意味著(zhù)發(fā)生了一次全振動(dòng))
�、诩缀鸵覂蓚�(gè)簡(jiǎn)諧運動(dòng)的相位差為3/2，意味著(zhù)什么?
(甲和乙兩個(gè)簡(jiǎn)諧運動(dòng)的相位差為3/2，意味著(zhù)乙總是比甲滯后3/2個(gè)周期或3/2次全振動(dòng))
(3)相位的應用
(三)課堂小結
本節學(xué)習了描述簡(jiǎn)諧振動(dòng)特點(diǎn)的物理量：振幅、周期和頻率，知道振幅是描述振動(dòng)強弱的物理量，是最大位移的絕對值，標量，并與振動(dòng)的位移與路程進(jìn)行了比較，知道位移是矢量，路程也是標量。
(四)反思總結，當堂檢測
(五)布置作業(yè)：?jiǎn)?wèn)題與練習1、3
九、板書(shū)設計
初一物理《運動(dòng)的描述》教案 6
一、教材分析
本節課要學(xué)的內容機械運動(dòng)和參照物指的是物體的位置變化叫機械運動(dòng)，其核心是參照物的選取，理解它的關(guān)鍵是結合實(shí)際生活經(jīng)驗來(lái)辨別那個(gè)是研究對象那個(gè)是參照物，本節課運動(dòng)的描述是運動(dòng)和力的第一節，這一節看似簡(jiǎn)單，但它卻深深影響運動(dòng)、運動(dòng)和力、機械能的學(xué)習，因而理解本節的內容對后面的學(xué)習起著(zhù)重要的作用。
二、學(xué)習目標及分析
目標：
1、知道什么是機械運動(dòng)和參照物的概念。
2、知道物體的運動(dòng)和靜止是相對的。
分析：
1、知道什么是機械運動(dòng)和參照物的概念就是指讓學(xué)生明白物體位置發(fā)生變化的運動(dòng)都是機械運動(dòng)，看一個(gè)物體是否在運動(dòng)都必須選一個(gè)標準物體，這個(gè)標準物體就是參照物。
2、知道物體的運動(dòng)和靜止是相對的就是指借助參照物的基礎上的判定，可學(xué)生對于參照物并沒(méi)有意識，需要教師合理引導，完成從感性向理性的過(guò)渡。
三、問(wèn)題診斷及分析
運動(dòng)是普遍的現象，學(xué)生有感性認識，但如何科學(xué)地描述運動(dòng)，學(xué)生還未接觸到�？梢哉f(shuō)學(xué)生對運動(dòng)的認知是膚淺的，表面化的，缺乏對知識的再編碼，還沒(méi)有上升到理性認識，我們需要引導學(xué)生從繁雜多樣的運動(dòng)個(gè)體中總結出規律，完成理性認識的升華。
四、教學(xué)支持條件分析
在課程標準的指導下，根據本節的內容及特點(diǎn)，采用討論探究的方式進(jìn)行。教師逐步深化提問(wèn)，學(xué)生分析、論證、歸納得出結論，而后實(shí)例分析應用來(lái)使三維目標得到落實(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程設計
1、引入
通過(guò)引導學(xué)生想想身邊的各種運動(dòng)，教師講解分子運動(dòng)、地殼運動(dòng)，體驗運動(dòng)是宇宙中的普遍現象。
2、講授新課
一、機械運動(dòng)
問(wèn)題一：足球場(chǎng)上正在進(jìn)行比賽，場(chǎng)上哪些物體是運動(dòng)的?哪些物體是靜止的?
(設計意圖：通過(guò)對學(xué)生所熟悉的運動(dòng)進(jìn)行研究。從而得出運動(dòng)與靜止的'概念。)
運動(dòng)員，足球是運動(dòng)的，球門(mén)是靜止的。
1、運動(dòng)的物體有什么特點(diǎn)?
它們相對于地面的位置在改變。
2、靜止的物體是絕對不動(dòng)的嗎?
不是，球門(mén)相對于地面的位置雖然沒(méi)有改變，但是隨地球的運動(dòng)，它相對于太陽(yáng)的位置在改變，因此也在運動(dòng)著(zhù)，沒(méi)有絕對靜止的物體。
結論：
靜止和運動(dòng)是相對的。
機械運動(dòng)實(shí)質(zhì)上是物體位置的變化。
二、參照物
課堂活動(dòng)
請同學(xué)們把物理課體放在桌子上，課體上放一鉛筆盒，推動(dòng)課體使它沿桌面緩緩移動(dòng)，觀(guān)察現象。
問(wèn)題二：根據實(shí)驗現象看看選取不同物體作為參考標準時(shí)課本是運動(dòng)還是靜止。
(設計意圖：得出描述物體運動(dòng)必須要選一個(gè)參考物。)
選取桌子作標準，鉛筆盒和課本是運動(dòng)還是靜止的?
選取課本作標準，鉛筆盒和桌子是運動(dòng)還是靜止的?
選取鉛筆盒作標準，課本和桌子是運動(dòng)還是靜止的?
學(xué)生描述結論
結論:
描述物體運動(dòng)的情況首先要選定一個(gè)標準參照物
所選參照物不同，判斷物體運動(dòng)或靜止的結果不同。
判斷物體運動(dòng)或靜止的方法
選定參照物
看物體相對于參照物有沒(méi)有發(fā)生位置改變
改變運動(dòng)
沒(méi)改變靜止
什么是參照物
為了確定物體的位置和描述物體的運動(dòng)而選作標準的一個(gè)物體或一組相對位置不改變的物體叫參照物。
參照物可以任意選取，研究地面上的物體，常選地面或相對于地面靜止的物體作參照物。
�、坌〗Y
運動(dòng)和靜止是相對的
同一個(gè)物體是運動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運動(dòng)和靜止的相對性。
被判斷的物體與參照物之間有位置的變化該物體是運動(dòng)的。
被判斷的物體與參照物之間無(wú)位置的變化該物體是靜止的。
運動(dòng)和靜止的相對性：自然界中的一切物體都在運動(dòng)，靜止是相對的，我們觀(guān)察同一物體是運動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物。
六、板書(shū)設計
第1節運動(dòng)的描述
一、機械運動(dòng)
1. 運動(dòng)是宇宙中的普遍現象。
2. 機械運動(dòng)實(shí)質(zhì)上是物體位置的變化。
二、參照物
1.什么是參照物?
2.運動(dòng)和靜止是相對的。
三、判斷物體運動(dòng)和靜止的方法
1.選定參照物
2.看物體相對于參照物有沒(méi)有發(fā)生位置改變
改變運動(dòng)
沒(méi)改變靜止
初一物理《運動(dòng)的描述》教案 7
討論交流：以對面行駛的火車(chē)為“標準”， 拍攝者所乘坐的火車(chē)相對作為“標準”的火車(chē)位置關(guān)系發(fā)生變化。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生的體驗是理解參照物的基礎。）
理解記憶
感受理解，深化認識
�。�2）運動(dòng)和靜止的相對性
展示跟蹤典例 坐在汽車(chē)里的乘客、司機和路旁的孩子們有如圖所示的對話(huà)。
為什么同一個(gè)人（乘客）相對于不同的觀(guān)察者（司機、路旁的孩子們）來(lái)說(shuō)，得到的運動(dòng)情況截然不同呢？
交流回答：兩個(gè)不同的觀(guān)察者以各自選定的`不同參照物來(lái)研究乘客的運動(dòng)情況，孩子們是以地面為參照物，認為汽車(chē)、司機、乘客前進(jìn)得真快；司機以汽車(chē)為參照物，認為乘客都沒(méi)有動(dòng)．
展示收割機與車(chē)輛圖片
提出問(wèn)題以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的卡車(chē)和聯(lián)合收割機以什么為參照物它們是運動(dòng)的，以什么為參照物，卡車(chē)或聯(lián)合收割機是靜止的。為什么？
知識拓展兩個(gè)物體運動(dòng)的快慢相同，運動(dòng)的方向相同，這兩個(gè)物體相對靜止。
創(chuàng )設情境第一次世界大戰期間，一名法國飛行員，在兩千米高空飛行時(shí)，發(fā)現有一個(gè)小蟲(chóng)似的東西在身邊蠕動(dòng)，他伸手一抓，大吃一驚！原來(lái)抓到的竟是一顆德國制造的子彈。
提出問(wèn)題飛行員為什么能抓住飛行的子彈？
討論回答：選地面為參照物它們都在運動(dòng)；卡車(chē)以聯(lián)合收割機、聯(lián)合收割機以卡車(chē)為參照物都是靜止的，即以其中一個(gè)為參照物，另一個(gè)是靜止的——相對靜止。
思考交流：子彈飛行的快慢與飛機相同（相近），子彈與飛機運動(dòng)的方向相同，子彈離飛行員的遠近不變，它們相對靜止。
課本“想想議議”討論
引導學(xué)生回答、發(fā)言。
討論交流回答：
�。�1）自動(dòng)扶梯上的人選地面為參照物是運動(dòng)的；選自動(dòng)扶梯為參照物是靜止的。
�。�2）戰機選地面為參照物是運動(dòng)的；選加油機為參照物是靜止的。
三、課堂小結
回顧本節課“你學(xué)到了什么？”見(jiàn)附件1學(xué)生討論發(fā)言，梳理本節知識要點(diǎn)
四、課堂檢測老師巡視、講評完成檢測題
見(jiàn)附件2
五、布置作業(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1.2.3. 課后完成
板書(shū)設計
第2節 運動(dòng)的描述
1. 機械運動(dòng)：物體位置的變化。
2. 參照物：在研究機械運動(dòng)時(shí)，被選作 “標準”的物體。
3. 運動(dòng)和靜止是相對性：選擇的參照物不同，描述同一物體的運動(dòng)時(shí)，結論一般不同，這就是運動(dòng)和靜止的相對性。
教學(xué)反思
一、案例的“亮點(diǎn)”
1、運用教學(xué)視頻把宏觀(guān)的宇宙現象變得可視，再現生活情境，讓學(xué)生有直觀(guān)感受，便與學(xué)生分析總結。
2.、這節課我采用的教學(xué)方法有：觀(guān)察法、討論法、合作探究自學(xué)法，把觀(guān)察感受、討論展示、練習鞏固有機結合，既讓學(xué)生循序漸進(jìn)理解所學(xué)知識，我又能及時(shí)診斷教學(xué)情況，及時(shí)進(jìn)行二次備課。
3、重視學(xué)生的生活體驗，利用視頻、圖片再現問(wèn)題情境，“從生活走向物理”， 引導學(xué)生分析思考，小組討論協(xié)作，總結得出結論，解決問(wèn)題，努力使學(xué)生成為知識的“發(fā)現者”，課堂的主人。同時(shí)，將教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生的創(chuàng )造活動(dòng)，培養創(chuàng )新思維。
二、教學(xué)中易出現的問(wèn)題
1. 學(xué)生被視頻圖片吸引，或忙于爭論結果不能集中精力認真思考，課堂失控。
2.由于受思維定勢的影響，少部分學(xué)生只選地面或固定在地面上的物體為參照物，而不知道參照物可以根據需要任意選擇。
3.在課堂檢測題第4題中，有些學(xué)生對乙車(chē)的運動(dòng)情況分析的不全面。
初一物理《運動(dòng)的描述》教案 8
知識目標
1．理解速度的概念，知道速度是表示物體運動(dòng)快慢的物理量，知道速度的定義。
2．知道速度是矢量，知道速度的單位、符號和讀法。
3．理解平均速度的概念，知道平均速度的定義式，會(huì )用平均速度的公式解答有關(guān)的問(wèn)題。
4．知道瞬時(shí)速度的概念及意義，知道瞬時(shí)速度與平均速度的區別和聯(lián)系。
5．知道速度和速率以及它們的.區別。
能力目標
1．運用平均速度的定義，把變速直線(xiàn)運動(dòng)等效成勻速直線(xiàn)運動(dòng)處理，從而滲透物理學(xué)的重要研究方法等效的方法。
2．培養遷移類(lèi)推能力
情感目標
1．通過(guò)解決一些問(wèn)題，而向復雜問(wèn)題過(guò)渡，使學(xué)生養成一種良好的學(xué)習方法。
2．通過(guò)師生平等的情感交流，培養學(xué)生的審美情感。
本節課的地位和作用
本節是運動(dòng)學(xué)知識的重要組成部分，速度是描述物體運動(dòng)的一個(gè)非常重要的基本物理量，理解各種速度的含義，有助于后邊加速度的學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)
速度，平均速度，瞬時(shí)速度的概念及區別。
教學(xué)難點(diǎn)
1．怎樣由速度引出平均速度及怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。
2．瞬時(shí)速度與平均速度之間有什么區別和聯(lián)系及在運動(dòng)中瞬時(shí)速度是怎樣確定的。
采用物理學(xué)中的重要研究方法──等效方法（即用已知運動(dòng)來(lái)研究未知運動(dòng)，用簡(jiǎn)單運動(dòng)來(lái)研究復雜運動(dòng)的一種研究方法）來(lái)理解平均速度和瞬時(shí)速度。
初一物理《運動(dòng)的描述》教案 9
一.說(shuō)教材：
教材地位：
“運動(dòng)的描述”這一節看似簡(jiǎn)單，但它卻深深影響運動(dòng)、運動(dòng)和力、機械能的學(xué)習，因而理解本節的內容對后面的學(xué)習起著(zhù)重要的鋪墊作用。
教材內容：
教材先介紹了日常生活中常見(jiàn)的運動(dòng)現象：機器的運轉、車(chē)輛的行駛、奔流的河水……�！八蚕⑷f(wàn)變的世界里，物質(zhì)的運動(dòng)是非常普遍的”，運動(dòng)是宇宙中普遍的現象，也就是說(shuō)運動(dòng)是永恒的。普遍存在的永恒的“運動(dòng)”中同時(shí)存在著(zhù)“靜止”，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是一個(gè)重要的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也是學(xué)生建立科學(xué)世界觀(guān)的基礎。培養學(xué)生用科學(xué)的方法去探究自然、認識自然也是教學(xué)中應側重的方面。
教學(xué)目標：
知識與技能：知道參照物的概念。知道物體的運動(dòng)和靜止的相對性。
過(guò)程與方法：體驗物體運動(dòng)和靜止的性對性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識運動(dòng)是宇宙中的現象，運動(dòng)和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀(guān)。
重點(diǎn)： 參照物的概念、物體運動(dòng)和靜止的相對性。
難點(diǎn)： 認識運動(dòng)和靜止的相對性。
二.說(shuō)教法：
這一節的知識點(diǎn)與生活聯(lián)系緊密，通過(guò)教師引導學(xué)生獨立思考，自主探究，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。盡量讓學(xué)生多觀(guān)察，多思考，多表述，多動(dòng)手，多總結。這節課可綜合應用創(chuàng )設情景、分組實(shí)驗、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。并通過(guò)解決學(xué)生身邊的事例來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的能力。
三.說(shuō)學(xué)法：
運動(dòng)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是，從物理學(xué)的角度來(lái)研究運動(dòng)，應該說(shuō)還是初次，探究這方面的知識，能使學(xué)生獲得科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法。因而通過(guò)本節教學(xué)，不僅讓學(xué)生獲得基本的知識，更為重要地是讓學(xué)生感悟科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)及科學(xué)的研究方法。由于初中生的思維出于形象思維到抽象思維的過(guò)渡期，本節教學(xué)可利用多媒體教學(xué)環(huán)境將一些場(chǎng)景生動(dòng)再現，使學(xué)生以感性認識為依托，發(fā)展抽象思維能力。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，引入新課
播放視頻資料《運動(dòng)的世界》。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察身邊熟悉的現象，聯(lián)系到本節的知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。觀(guān)看完畢教師提問(wèn)：生活中哪些物體是運動(dòng)的？哪些物體是靜止的？學(xué)生根據老師提問(wèn)進(jìn)行思考并舉例。
�。ǘ�、新課講授（本環(huán)節設計四個(gè)探究過(guò)程，將教材的知識點(diǎn)一一展開(kāi)）
討論探究①：你們剛才所舉例子中靜止的物體真的不動(dòng)嗎？
這個(gè)問(wèn)題激起學(xué)生的心里沖突而使學(xué)生主動(dòng)思考，敘述各自的看法，討論，而后明確：運動(dòng)是宇宙中的普遍現象。
討論探究②：你們剛才所舉例子中說(shuō)有的物體靜止，有的物體運動(dòng)，你是如何判斷的？
由于物體的運動(dòng)、靜止是學(xué)生提出來(lái)的，問(wèn)他們是如何得來(lái)，再次引起學(xué)生的思考、討論，慢慢分析得出是通過(guò)看這個(gè)物體所處的位置是否改變的方法得來(lái)。從而得出機械運動(dòng)的概念，通過(guò)播放視頻《運動(dòng)的描述》，加深對機械運動(dòng)概念的理解。
討論探究③：你們是如何判斷物體的位置是否變化的？學(xué)生實(shí)驗：把課本平放在桌子上，課本上放一塊橡皮，推動(dòng)課本使它在課桌上緩慢移動(dòng)。思考回答：
�。�1）選取橡皮為標準，桌子和課本是運動(dòng)還是靜止的？
�。�2）選取課本為標準，橡皮和課桌是運動(dòng)還是靜止的？
�。�3）選取課桌為標準，橡皮和課本是運動(dòng)還是靜止的？
通過(guò)學(xué)生思考、實(shí)驗、討論，得出結論：物體位置是否變化是相對于某個(gè)物體（標準）的，這個(gè)標準，就是物理學(xué)中的參照物。播放視頻加深對《參照物》概念的理解。
討論探究④：剛才的實(shí)驗中，當我們選擇的標準不同的時(shí)候，物體的運動(dòng)情況就不同了，可見(jiàn)，物體的'運動(dòng)情況并不是一成不變的，也就是說(shuō)：運動(dòng)和靜止是相對的。講述法國飛行員二戰期間在高空抓住一顆飛行的子彈的故事。
由于這個(gè)事件比較罕見(jiàn)，能夠馬上激發(fā)學(xué)生的好奇心而引發(fā)思考。提問(wèn)：飛機在空中飛行，子彈在運動(dòng)嗎？飛行員為什么能夠抓住高速飛行的子彈？學(xué)生能夠分析得出二者肯定是同向飛行的，老師繼續啟發(fā)學(xué)生考慮它們速度的大小關(guān)系，引導學(xué)生分析得出：同向、同速即相對靜止。通過(guò)這個(gè)環(huán)節培養學(xué)生分析問(wèn)題能力。
�。ㄈ�、拓展練習
練習1、2是兩個(gè)動(dòng)畫(huà)，由于在課堂上某些場(chǎng)景不好展現，設計兩個(gè)趣味動(dòng)畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)手動(dòng)操作，來(lái)變換參照物，使學(xué)生對物體的運動(dòng)過(guò)程有清楚地認識，讓學(xué)生討論并練習。加強對參照物的理解。
練習3：介紹成語(yǔ)故事《刻舟求劍》問(wèn)船夫可能找到劍嗎？從物理的角度解釋為什么？練習4：為什么順風(fēng)時(shí)有時(shí)會(huì )感覺(jué)到無(wú)風(fēng)；有時(shí)雖然沒(méi)有風(fēng)，但騎在摩托車(chē)上卻感覺(jué)到風(fēng)很大？
引導學(xué)生利用所學(xué)知識解釋現象,培養學(xué)生從物理走向生活的能力。
在此基礎上啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出生活中其他的可用本節知識解釋的現象。對于學(xué)生的舉例教師要給予鼓勵 。
�。ㄋ模�、課堂小結
請學(xué)生談?wù)勥@一節課對“運動(dòng)的描述”有了哪些認識？讓學(xué)生歸納敘述本節的主要內容、判斷方法，使學(xué)生對本節內容形成知識體系。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)
教材練習1、2。補充練習：某年的春節晚會(huì )上，有這樣一個(gè)場(chǎng)景：一名演員正在蹬一輛固定在舞臺上的自行車(chē)，他身后的大屏幕，是一望無(wú)際的田野，畫(huà)面一直在動(dòng)。當鏡頭拉近后，觀(guān)眾都感覺(jué)這名演員爭飛馳在田野的小路上，根據這個(gè)啟示，假如你是攝影師，你如何讓兩名演員在飛馳的火車(chē)上打斗。
通過(guò)這個(gè)練習，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的愉悅。體驗學(xué)物理的樂(lè )趣。
五、說(shuō)效果
本節通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察身邊熟悉的現象，探究物理規律，培養了學(xué)生的探究精神�；钴S了課堂氣氛，創(chuàng )造了一個(gè)良好的學(xué)習場(chǎng)所。在課堂中教師不再是一個(gè)主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者，教師和學(xué)生一起去感覺(jué)、認識、探索、分析、概括，和學(xué)生建立起了良好的、平等民主的師生關(guān)系。重視了學(xué)生間的交流合作，加強了學(xué)生間友好相處的心態(tài)。運動(dòng)和靜止的相對性，這個(gè)知識點(diǎn)，部分同學(xué)能夠當堂掌握，對于接受能力差的同學(xué)，可能還理解不透，教師應在刻下多輔導，并設計相應的練習進(jìn)行鞏固。
初一物理《運動(dòng)的描述》教案 10
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道機械運動(dòng)的概念，知道參照物的概念。
2、知道運動(dòng)是宇宙中的普遍現象，知道物體的運動(dòng)和靜止是相對的，會(huì )選擇適當的參照物描述物體的運動(dòng)。
3、能用實(shí)例解釋機械運動(dòng)及其相對性。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)實(shí)例體驗物體運動(dòng)和靜止的相對性。
2、在觀(guān)察現象、研究物體運動(dòng)的相對性過(guò)程中，培養學(xué)生的分析和歸納能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、認識運動(dòng)是宇宙中的普遍現象，運動(dòng)和靜止是相對的。
2、通過(guò)學(xué)習自然界運動(dòng)形式的多樣性，意識到宇宙中的一切事物都處于永恒的運動(dòng)之中，樹(shù)立“物質(zhì)是運動(dòng)的”辯證唯物主義世界觀(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
《運動(dòng)的描述》是學(xué)生認識機械運動(dòng)的開(kāi)始，也是力學(xué)的基礎知識。它深深影響運動(dòng)、運動(dòng)和力、機械能等相關(guān)知識的學(xué)習，理解本節的內容對后面的學(xué)習起著(zhù)重要的作用。機械運動(dòng)的引出，科學(xué)地描述了人們對運動(dòng)的認識，體現了科學(xué)的嚴密性和完整性。教材從生活實(shí)際引導學(xué)生學(xué)習物理知識，利用已有的知識分析實(shí)例，形成機械運動(dòng)的概念，符合學(xué)生認知規律，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生理性認識自然現象，科學(xué)抽象事物本質(zhì)的能力。本節內容對培養學(xué)生觀(guān)察能力和分析概括能力、語(yǔ)言表達能力有重要的作用。
重點(diǎn)：參照物概念、物體的運動(dòng)和靜止是相對的。
難點(diǎn)：物體的運動(dòng)和靜止是相對的。
三、教學(xué)策略
機械運動(dòng)的現象很普遍，學(xué)生也非常熟悉，要充分利用實(shí)例（圖片或錄像），在課堂中進(jìn)行一系列活動(dòng)，讓學(xué)生認識到：機械運動(dòng)是指物體位置變化的運動(dòng)，認識運動(dòng)的普遍性。參照物在機械運動(dòng)中起到“標準”作用，通過(guò)課本內容學(xué)習使學(xué)生體驗類(lèi)似的場(chǎng)景，使學(xué)生體驗到：對于同一個(gè)物體，由于參照物的選擇不同得到的運動(dòng)狀態(tài)可能不同，從而進(jìn)一步認識物體運動(dòng)和靜止的相對性。教學(xué)中教師應引導學(xué)生結合身邊實(shí)例通過(guò)分析思考，理解運動(dòng)物體的共同特點(diǎn)（即它們位置的改變），掌握機械運動(dòng)的概念，通過(guò)學(xué)生簡(jiǎn)單的實(shí)驗及對實(shí)驗的分析，說(shuō)明運動(dòng)和靜止的相對性，進(jìn)而理解參照物的概念，并能根據指定的參照物判斷物體的運動(dòng)和靜止，會(huì )根據物體的運動(dòng)情況判斷參照物，獲得應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò )、鋼尺、橡皮筋、木梳子。
五、教學(xué)過(guò)程
運動(dòng)的描述教學(xué)反思成功之處：
1、教材中關(guān)于機械運動(dòng)的描述非常簡(jiǎn)單，但是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很抽象，因此本節課的開(kāi)篇，我通過(guò)一些教學(xué)視頻的.利用，直觀(guān)生動(dòng)的使學(xué)生對于運動(dòng)的認識變得很輕松，在此基礎上，我帶領(lǐng)學(xué)生做了一個(gè)在學(xué)生閉眼過(guò)程中判斷我是否運動(dòng)了的小實(shí)驗，讓學(xué)生真正的懂得，我們所認為的運動(dòng)或者靜止，就是根據物體的位置是否發(fā)生變化作為判斷依據的，從而輕松突破這一難點(diǎn)。
2、在此基礎上，我通過(guò)引導學(xué)生探討“運動(dòng)和靜止的物體都是相對而言的？如何判斷物體是否在運動(dòng)？”先讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)在頭腦中形成初步的感知，再結合第二段視頻的觀(guān)看，最后讓學(xué)生通過(guò)小組進(jìn)行學(xué)習、交流，并要求學(xué)生人人都要發(fā)言，我在各組間巡視指導�？吹酵瑢W(xué)們都能夠舉出很多日常生活中現象和實(shí)例來(lái)說(shuō)明上面的問(wèn)題，是學(xué)生真正懂得了，我們所說(shuō)的運動(dòng)或靜止都是依據情境中的某個(gè)特定的物體來(lái)說(shuō)的，依據標準不同，得出的結論也不同，今兒說(shuō)明了運動(dòng)和靜止的物體都是相對而言的。再通過(guò)全班的匯報、總結。教師做簡(jiǎn)單的概述，并幫助學(xué)生及時(shí)的糾正在交流中出現的錯誤或片面的認識。同時(shí)引出參照物的概念。
最后，教師和同學(xué)一起概括出參照物的概念、參照物選擇的方法及物體運動(dòng)和靜止的相對性等知識。這一節課整教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都處在一種興奮的狀態(tài)之中，學(xué)習效率很高，達到了事半功倍的效果。
不足之處：
由于受課堂時(shí)間的限制，對于相對性的討論沒(méi)有更多的深入，部分學(xué)生對這一知識的認識還不夠。在熱鬧的討論之后，沒(méi)能給學(xué)生一定的靜思時(shí)間，讓學(xué)生重新理解這一問(wèn)題和知識點(diǎn)。在學(xué)生的作業(yè)中仍然發(fā)現參照物選擇不明，判斷錯誤的現象。
初一物理《運動(dòng)的描述》教案 11
1．教學(xué)目標
知識與技能
�、胖朗裁词菣C械運動(dòng)。
�、浦酪袛辔矬w是否運動(dòng)首先要選取參照物。知道運動(dòng)的相對性。
�、橇私庾匀唤绱嬖诙喾N多樣的運動(dòng)形式。
過(guò)程與方法
�、韧ㄟ^(guò)對大量生活事例的觀(guān)察、討論和分析，認識機械運動(dòng)及其相對性，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力，學(xué)習從具體現象中歸納抽象出物理概念和規律的方法。
�、蓪W(xué)會(huì )用“比較”的方法判斷物體是否運動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、释ㄟ^(guò)學(xué)習自然界運動(dòng)形式的多樣性，意識到宇宙中的一切事物都處于永恒的運動(dòng)之中，樹(shù)立“物質(zhì)是運動(dòng)的”辯證唯物主義世界觀(guān)。
2．教材說(shuō)明
本節主要內容有：機械運動(dòng)，參照物，運動(dòng)和靜止的相對性，運動(dòng)的多樣性。
運動(dòng)是自然界中的普遍現象，宇宙中的萬(wàn)物都處于永恒的運動(dòng)之中。其中機械運動(dòng)是自然界最簡(jiǎn)單、最基本的運動(dòng)形式，是人們非常熟悉的一種自然現象。機械運動(dòng)的知識是學(xué)習其他各種運動(dòng)的.基礎，也是本章進(jìn)一步學(xué)習“速度”、“運動(dòng)和力的關(guān)系”的必備知識。
教材的編寫(xiě)思路：本節教材由淺入深，先讓學(xué)生認識什么是機械運動(dòng)，再進(jìn)一步探討運動(dòng)的相對性和多樣性，即：機械運動(dòng)→怎樣判斷物體是否運動(dòng)→運動(dòng)的相對性→自然界中運動(dòng)的多樣性。教材每一個(gè)知識點(diǎn)的展開(kāi)，大都是從生活現象入手，通過(guò)對具體事例的分析歸納，得出結論；然后通過(guò)“想一想”欄目，引導學(xué)生運用有關(guān)知識分析實(shí)際問(wèn)題。本節教材最后對運動(dòng)的知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生在更廣闊的背景下認識運動(dòng)：宇宙中的一切物質(zhì)都是運動(dòng)的，自然界存在多種多樣的運動(dòng)形式。
本節教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)大量的生活事例，認識機械運動(dòng)及其相對性。
本節教學(xué)難點(diǎn)：生活中所說(shuō)的運動(dòng)和靜止，大都以地面為參照物，在學(xué)生的日常觀(guān)念中認為大地是靜止的，所以選“運動(dòng)的物體”為參照物并判斷物體的運動(dòng)情況，需要克服學(xué)生頭腦中前概念的影響，是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
參照物既是本節的一個(gè)知識點(diǎn)，參照物的選取也是研究機械運動(dòng)的重要方法。參照物的概念幾乎貫穿本節的始終，認清參照物對于研究機械運動(dòng)的重要作用，是本節教學(xué)的關(guān)鍵。
3．教學(xué)建議
在生活中，學(xué)生對運動(dòng)已有豐富的感性認識，教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解機械運動(dòng)、參照物、運動(dòng)的相對性等知識，并培養學(xué)生的觀(guān)察、思考和歸納能力。
由于本節內容與生活聯(lián)系密切，所以課題的引入比較容易，引入的方法也很多，以下兩種方法可供參考。
通過(guò)畫(huà)面引入：剪輯一些與運動(dòng)有關(guān)的視頻資料，用多媒體播放。如激烈的足球比賽，優(yōu)美的冰上芭蕾；火箭拔地而起，瀑布飛流直下；遼闊的草原上萬(wàn)馬奔騰，蔚藍的天空中飛機編隊拖著(zhù)彩色煙霧在做特技飛行；子彈擊碎雞蛋的慢鏡頭特寫(xiě)，花朵盛開(kāi)的快鏡頭播放……畫(huà)面戛然而止，學(xué)生意猶未盡。這時(shí)，可聲情并茂地誦出章首詩(shī)或如下文字：“星移斗轉，滄海桑田，草長(cháng)鶯飛，萬(wàn)馬奔騰。公路上車(chē)輛如梭，川流不息；長(cháng)空里機群呼嘯，風(fēng)馳電掣。運動(dòng)使我們的世界變化多姿。宇宙中的一切都在運動(dòng)嗎？物理學(xué)中怎樣描述運動(dòng)？”從而引出課題。
【初一物理《運動(dòng)的描述》教案】相關(guān)文章：
運動(dòng)的描述教案08-29
描述交變電流的物理量說(shuō)課稿11-02
描述運動(dòng)場(chǎng)上青春運動(dòng)的句子03-14
描述快樂(lè )的運動(dòng)會(huì )作文09-09
物理教案《自由落體運動(dòng)》08-25
高一物理《機械運動(dòng)》教案11-23