蟻球漂流的教案設計
作為一名老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的蟻球漂流的教案設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教材分析
課文寫(xiě)的是洪水來(lái)臨時(shí)，一窩螞蟻迅速抱成團，隨著(zhù)波浪漂流。少數螞蟻以自己的犧牲使大部分螞蟻得以生還。課文在生動(dòng)有趣的故事情節中蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的道理：只要團結協(xié)作，就沒(méi)有克服不了的困難和災難。
設計理念
引導學(xué)生自主、合作探究，在說(shuō)話(huà)練習中訓練學(xué)生的表達能力，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文以及結合多媒體課件來(lái)理解課文內容。
教學(xué)目標
1、認識、會(huì )寫(xiě)“猛、撕、堤、波、抹、糊、涂、迅、速、峰、漆、剝”12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文最后兩個(gè)自然段。
3、體會(huì )到只要團結協(xié)作，就沒(méi)有克服不了的困難和災難。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字的音、形、義;課文的最后兩個(gè)自然段——了解蟻球是怎樣漂流靠岸的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟故事蘊含的深刻道理。
教學(xué)準備：
生字卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數：
建議2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、緊扣課題，激情導入
1、孩子們，據力學(xué)家測定，人至多能舉起3倍于自己體重的'重量，而有一種小動(dòng)物，卻能夠舉起超過(guò)自身體重400倍的東西，還能夠拖運超過(guò)自身體重1700倍的物體。你們知道這種大力士是誰(shuí)嗎?
2、你們看到過(guò)“蟻球”嗎?想像一下它會(huì )是什么樣子的?(板書(shū)：蟻球)
3、“蟻球漂流”到底是怎么回事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫(huà)出含有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍。
2、出示生字卡，讀準字音。
m?ng sī dī bō m? hú tú xùn sù fēng qī bō
猛 撕 堤 波 抹 糊 涂 迅 速 峰 漆 剝
(1)學(xué)生自由讀，小組開(kāi)火車(chē)讀，正音。
重點(diǎn)指導：“撕、速”的聲母是平舌音;“猛、峰”的韻母是eng，不要讀成ong;“堤”不要讀成tí。
(2)“剝離”的“剝”還可以怎么組詞?在“剝皮、剝花生”中讀“bāo”。
(3)指名分段讀課文，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，他(她)的字音讀準了嗎?句子讀通順了嗎?
(4)集體評議，糾正字音。
2、識記字形。
(1)、學(xué)生交流識記方法。
(2)指導重點(diǎn)字形。
“抹”字是一個(gè)形聲字，右半部分是“末”，不是“未”，左邊表義，右邊表音。
將“堤、波、涂”的部首換成另一個(gè)部首，變成另一個(gè)字。
“漆、剝”中都有水部件，但要注意是“水”的變體。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
本課生字以左右結構和半包圍結構為主，讓學(xué)生觀(guān)察它們在田字格中的位置。
重點(diǎn)指導：
“撕、糊”各部分應寫(xiě)得窄一點(diǎn)，中間部分的下端都要比左右部分的下端略高，從而為右半部分的“撇”筆讓出位置;
“迅、速”的最后一筆是“平捺”，要寫(xiě)得略長(cháng)，以托住里邊部分。
“漆、剝”中都有水部件，但要注意是“水”的變體。其筆順為“豎鉤、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)”
4、學(xué)生練寫(xiě)難字，教師巡視，及時(shí)評議，注意寫(xiě)字姿勢。
三、再讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文朗讀錄音，思考：課文主要講了什么?
出示：
課文寫(xiě)了 在 的時(shí)候
2、小結歸納。
課文主要講了一窩螞蟻在洪水來(lái)臨的時(shí)時(shí)候，迅速抱成團，隨著(zhù)波浪漂流。結果那些最底層的螞蟻用自己的犧牲，換來(lái)絕大多數螞蟻的平安和勝利。
四、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲?
[作業(yè)設計]
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
ming shòu sī kāi bō làng
( ) ( ) ( )
xùn sù yóu qī jiāng dī
( ) ( ) ( )
二、我會(huì )。
1、“訊”是( )結構，用部首查字法應查( )部，第四畫(huà)是( )。
2、“漆”用音序查字法先查音序( )，再查音節( )，共有( )畫(huà)，組詞( )、( )。
三、讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并仿寫(xiě)一句話(huà)。
例：洪水像猛獸撕開(kāi)了江堤，垸內一片汪洋。
像 。
第二課時(shí)
一、游戲導入。
1、上課前，我們來(lái)做一個(gè)游戲。
出示1根棍子，請一同學(xué)折斷;(容易折斷)出示5根棍子請一同學(xué)一起折斷;(費力折斷)出示10根棍子請一力氣最大的同學(xué)一起折斷;(折不斷)
2、想知道為什么嗎?學(xué)了今天的課文你就會(huì )明白了。
3、板書(shū)課題，齊讀。
二、精讀課文，深入理解
1、學(xué)習第1自然段，了解洪水。
(1)、生默讀讀第一自然段，用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)洪水來(lái)臨時(shí)的句子，用“o”
畫(huà)出句中的動(dòng)詞。
(2)、匯報交流。
(3)、出示句子：“洪水像猛獸撕開(kāi)了江堤，垸內一片汪洋�！�
(引導學(xué)生抓住“像猛獸”“ 撕”來(lái)體會(huì )洪水來(lái)勢兇猛,大而急,把江堤沖出了一道口子。)
(4)、指導朗讀。(“ 撕”字應重讀，后半句語(yǔ)速稍慢。)
(5)、洪水來(lái)襲時(shí)，人們是怎樣做的，又會(huì )怎樣想?
2、學(xué)習第2～7自然段，感知蟻球漂流。
(1)、師范讀2～7自然段，生思考：洪水來(lái)勢如此兇猛，弱小的螞蟻是怎樣自救的呢?用“o”畫(huà)出描寫(xiě)螞蟻動(dòng)作的詞。(緊緊抱、跳著(zhù)、滾著(zhù))
(“密匝匝”是什么意思，從這個(gè)詞你體會(huì )到了什么?指導朗讀。)
(2)、出示句子：“風(fēng)吹浪打，蟻球在波峰上跳著(zhù)，在波谷里滾著(zhù)�！�
(指名讀、分男、女同學(xué)讀。理解“波峰”“波谷”)
(3)、蟻球在波峰上跳著(zhù)，在波谷里滾著(zhù)，那是多么扣人心弦的一幕啊!請同學(xué)們閉上眼睛，把自己想像成一只只螞蟻。洪水來(lái)了，我們密匝匝的緊緊抱在一起。洪水越來(lái)越猛，浪頭越來(lái)越高，我們會(huì )遇到什么樣的危險呢?
(4)、課件展示練習。
只有 才 。
(學(xué)生展開(kāi)想像，自由描述)
(5)、出示句子： “不時(shí)，還有小團螞蟻被浪頭打開(kāi)，像鐵器上的油漆片兒剝離開(kāi)去�！�
生自由朗讀,你想對這些剝離開(kāi)去的小團螞蟻說(shuō)些什么?
(6)、小小的螞蟻與洪水做著(zhù)頑強的斗爭，它們多么團結，多么勇敢。你們能把這種感受讀出來(lái)嗎?
3、學(xué)習第8自然段，體會(huì )感情。
(1)、請同學(xué)們自由讀最后一個(gè)自然段，找出令你感動(dòng)的句子，反復讀一讀。
(2)、出示句子： “蟻球靠岸了，螞蟻一層層散開(kāi)，迅速而秩序井然地沖上堤岸�！睆倪@句話(huà)中你感受到了什么?
(螞蟻團結而有紀律)
(3)、男、女生賽讀。
(4)、有感情的齊讀課文。
三、升華感悟，拓展延伸
1、看著(zhù)這一切，聚在堤岸上的人們又會(huì )想些什么?又會(huì )做些什么?
2、學(xué)生合作討論、交流。
3、學(xué)習了這個(gè)故事，你有什么體會(huì )?
[板書(shū)設計]
25 蟻球漂流
洪水來(lái)臨 蟻球漂流 螞蟻得救
生
死
(團結一致 無(wú)私奉獻)
[作業(yè)設計]
一、比一比，再組詞。
堤( ) 糊( ) 峰( )
提( ) 湖( ) 逢( )
題( ) 蝴( ) 蜂( )
二、給下面的句子加標點(diǎn)。
1、“一個(gè)蟻球�！蹦侨艘贿吥ㄈツ樕系乃�，一邊說(shuō)。
2、忽然，有人驚呼：“看，那是什么?”
3、“螞蟻這東西，很有靈性，”一個(gè)老人解釋說(shuō)，“早些年發(fā)大水，我也見(jiàn)過(guò)一個(gè)，有籃球那么大�！�
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