鳥(niǎo)的天堂教案范文七篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家整理的鳥(niǎo)的天堂教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
鳥(niǎo)的天堂教案 篇1
一、教學(xué)目標
1、掌握文中的生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、解事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，感受并欣賞文中描寫(xiě)大榕樹(shù)的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。
3、理解文中重點(diǎn)句子的意思和所表達的思想感情。
4、培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)句子領(lǐng)會(huì )作者的表達方法，從而培養學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
三、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)（自學(xué)為主）
一、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入 課文
1、通過(guò)昨天的預習你對作者以及課文知識了解了什么？說(shuō)一說(shuō)（簡(jiǎn)介作者）
2、激疑審題：天堂指什么？它是怎樣的？（美的、充滿(mǎn)歡樂(lè )的）
3、課文里的鳥(niǎo)的天堂是寫(xiě)的什么呢？
�。ǘ┏醪礁兄n文
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文后感覺(jué)是什么？在旁邊寫(xiě)上批注。
3、把不理解的地方打上問(wèn)號。
�。ㄈz查自學(xué)效果。
1、指名讀課文，在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
�。ㄋ模┰僮x課文理清思路
1、作者是怎么去鳥(niǎo)的天堂的？去了幾次？每次去的時(shí)間有什么不同？第幾次才真正見(jiàn)到鳥(niǎo)的天堂
2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫(huà)下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)表達了什么感情。
�。ㄎ澹�、再讀課文
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土暸f知
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，談感悟體會(huì )鳥(niǎo)的天堂靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美
1．抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，
2．抓句子，談感悟。在學(xué)生?談喜歡段落的基礎上，先引導學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。
3．抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中，引導學(xué)生品讀。
4．主動(dòng)探究，悟環(huán)保。
�。ㄈ┚C合實(shí)踐，練能力。
鳥(niǎo)的天堂含有一種脭人的力量，在這里，一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗。如今鳥(niǎo)的天堂美名傳揚四海。在大力發(fā)展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位導游詞設計者，你能否根據來(lái)自不同地區的游客，設計出不同人群的導游解說(shuō)詞呢？
寫(xiě)作背景：
情景一：一群來(lái)自廣東南方旅行社的游客,來(lái)到了鳥(niǎo)的天堂，面對著(zhù)這些榕樹(shù)比較熟悉的游客，你開(kāi)始講解
情景二：一天，旅行社安排你接待一個(gè)由東北人組成的旅游團。他們中的人大多數是第一次見(jiàn)到榕樹(shù)，你該如何向他們介紹鳥(niǎo)的天堂？
情景三：國際旅行團帶來(lái)了一個(gè)由加拿大、俄羅斯等國的外賓組成的旅游團，他們多數人是第一次到中國，你準別怎樣講解？
2.請學(xué)生自己選一個(gè)感興趣的情景設計導游詞。
注：
(1)解說(shuō)詞能針對不同的游設計，繁簡(jiǎn)適度；
(2)導游講解態(tài)度和藹、親切、落落大方
鳥(niǎo)的天堂教案 篇2
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能
學(xué)會(huì )本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
2、過(guò)程與方法
引導學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)，具體了解“鳥(niǎo)的天堂”的含義，并積累詞語(yǔ)和優(yōu)美句子。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
認識大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2、指導學(xué)生朗讀背誦課文，積累、運用詞語(yǔ)。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 創(chuàng )設情境，導入新課
1、課件：播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音
聽(tīng)一聽(tīng)，你想到了什么？說(shuō)一說(shuō)
2、多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè )園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》，一定會(huì )有更多的體會(huì )的。板題、讀題。
3、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥(niǎo)的天堂”（本文指大榕樹(shù)）
二、老師范讀課文
1、檢查生字詞預習情況
2、用課件展示下列詞語(yǔ)，指名認讀，并結合課文說(shuō)說(shuō)詞義。 留意 不禁 展示 不可計數應接不暇
三、 默讀課文，整體感知
思考：
1、作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？分別是在什么時(shí)候？所見(jiàn)有什么不同？每次各有什么感受？
答：兩次。第一次是在傍晚，只看見(jiàn)茂密的一棵樹(shù)。第二次是在早上，看到了眾鳥(niǎo)群飛的熱鬧的景象。
2、作者是按什么順序觀(guān)察大榕樹(shù)的？課文中哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了觀(guān)察順序？
答：由遠及近。河面變窄——船逼近榕樹(shù)——船泊在樹(shù)下
3、榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？（大、美）
4、課文中哪些地方說(shuō)明榕樹(shù)大？
a.我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數目不可計數。（生命力強）
b.那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。（葉多、茂盛）
c.那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)（寫(xiě)出大榕樹(shù)的蓬勃生機）
5、小結：作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)沒(méi)看到一只鳥(niǎo)，卻看到了一株碩大無(wú)比又極其美麗的榕樹(shù)。作者從榕樹(shù)的位置、大小、形態(tài)、顏色等方面來(lái)描寫(xiě)了這棵靜止不動(dòng)的大榕樹(shù)。這樣的描寫(xiě)叫靜態(tài)描寫(xiě)。（板書(shū)：靜態(tài)）
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)
1、被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？作者從哪些方面描寫(xiě)了大榕樹(shù)的靜態(tài)美？
二、指導閱讀課文第二部分。思考：作者第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”是在什么時(shí)候？最初聽(tīng)到、看到了什么？后來(lái)有什么變
化？
2、仔細默讀12、13自然段，了解作者如何寫(xiě)鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)美，用“ ”劃出表示事情發(fā)展順序的詞。
起初——后來(lái)——接著(zhù)——繼續
3、用“……”劃出鳥(niǎo)兒活動(dòng)的句子。想想作者是怎樣按“起初、后來(lái)、接著(zhù)、繼續”四個(gè)層次描寫(xiě)“鳥(niǎo)的天堂”由寂靜變得熱鬧的過(guò)程的。
起初：寂靜
后來(lái)：一聲叫，一只、飛
接著(zhù)：二只、三只
繼續：熱鬧，到處……到處……
4、看課件。對照課文思考：作者怎樣描寫(xiě)“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧景象。
課件：（在優(yōu)美的輕音樂(lè )中，屏幕上出現大榕樹(shù)的全景。忽然一聲清脆的鳥(niǎo)鳴，打破了周?chē)膶庫o。一只大鳥(niǎo)被掌聲驚起，從樹(shù)叢中飛了出來(lái)。接著(zhù)又飛出兩只、三只。樹(shù)下的人繼續拍掌，不計其數的鳥(niǎo)兒紛紛飛起，一片熱鬧的景象。各種鳥(niǎo)兒的特寫(xiě)鏡頭：幾只大鳥(niǎo)，幾只小鳥(niǎo)，一些花毛的，一些黑毛的。站在樹(shù)上叫的，騰空飛起的，停著(zhù)拍翅膀的。一只畫(huà)眉剛
飛出來(lái)，被掌聲一驚，又飛進(jìn)葉叢，在小樹(shù)枝上鳴叫。） 板書(shū)：
到處……到處…… （數量）
大、小、花、黑 （種類(lèi)多）
叫、飛、撲 （形態(tài)）
5、看到大榕樹(shù)上那群鳥(niǎo)歡騰、熱鬧非凡的景象，作者產(chǎn)生了怎樣的感受？（應接不暇）作者是怎樣寫(xiě)自已的眼睛應接不暇的？
6、小結：這兩個(gè)自然段描寫(xiě)了大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)的飛、站、撲、叫等活動(dòng)情況。這種描寫(xiě)事物活動(dòng)及變化的寫(xiě)法叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。板書(shū)：動(dòng)態(tài)
7、“鳥(niǎo)的天堂”是什么意思？為什么課文里幾次提到了鳥(niǎo)的天堂，有的加了引號，有的沒(méi)有加呢？
答：“鳥(niǎo)的天堂”是說(shuō)那棵大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒們生活的樂(lè )園。四次加引號的“鳥(niǎo)的天堂”是作者引用別人的話(huà)，表示一種特定的稱(chēng)謂，是對大榕樹(shù)的一種夸張的形容；沒(méi)加引號的“鳥(niǎo)的天堂”，是因為作者親眼見(jiàn)到大榕樹(shù)后，感到鳥(niǎo)兒們的生活真像在天堂一樣，在作者心里，大榕樹(shù)是確確實(shí)實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
三、 自主討論
鳥(niǎo)的天堂教案 篇3
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能正確地讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、留戀、目不暇接。
2、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、 理解課文內容，從不同角度感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀(guān)之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、 培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂的美”鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
教學(xué)手段：自制課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
設計意圖：從巴金的角度來(lái)感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀(guān)之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
過(guò)程：
一、 談話(huà)。
1、 什么是天堂？（指名回答）
2、 板書(shū)“鳥(niǎo)的天堂”鳥(niǎo)的天堂會(huì )是什么樣子呢？
二、 按照要求讀書(shū)。
1、 把課文讀正確、流利。
2、 想想自己讀了課文后感覺(jué)是什么？在旁邊寫(xiě)上批注。
3、 把不理解的地方打上問(wèn)號。
三、 檢查自學(xué)效果。
1、 指名讀課文，在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。
2、 談自己讀的感受。
3、 提出自己不理解的地方�；ハ嘟涣�。
四、 簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識：
巴金
本文是1933年作者到廣東新會(huì )訪(fǎng)友時(shí)，路過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后寫(xiě)下來(lái)的。
“鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是寫(xiě)什么呢？
“鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹(shù)齡的一株大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì )市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、 了解課文主要內容：
1、 作者是怎么去“鳥(niǎo)的天堂”的？去了幾次？每次去的時(shí)間有什么不同？第幾次才真正見(jiàn)到“鳥(niǎo)的天堂”？
2、 那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫(huà)下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)表達了什么感情。
六、 學(xué)習生字
1、 指名讀詞讀字。
2、 指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字。
3、 抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
板書(shū)：18、鳥(niǎo)的天堂
第一次 大榕樹(shù)
第二次 鳥(niǎo)的天堂
第二課時(shí)
設計意圖：從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀(guān)之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
過(guò)程：課前板書(shū)課題。
一、引入：同學(xué)們，你們緊張不緊張？
看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個(gè)個(gè)都變成快樂(lè )的鳥(niǎo)，一起來(lái)學(xué)習《鳥(niǎo)的天堂》（出示課件：群鳥(niǎo)圖）這節課，現在，你們就是這一只只小鳥(niǎo)，那你們還緊張嗎？
這節課我們就從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受 “鳥(niǎo)的天堂”。
通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道：巴金先生去了幾次鳥(niǎo)的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
�。ǖ谝淮慰吹搅舜箝艠�(shù)，第二次看到了真正的“鳥(niǎo)的天堂”）
二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥(niǎo)的天堂，也就是你們的天堂去看一下：
1、 出示課件(12-13自然段的內容)
2、 自由讀這一部分，這一部分寫(xiě)出了“鳥(niǎo)的天堂”什么特點(diǎn)？（活潑可愛(ài)、鳥(niǎo)多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）
3、 當學(xué)生讀到“應接不暇”一詞時(shí)，問(wèn)：這個(gè)詞是什么意思呢？出示課件“群鳥(niǎo)紛飛”圖幫助理解。
4、 這一段主要應讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢？（熱鬧）對，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來(lái)讀出它的動(dòng)態(tài)美。
鳥(niǎo)的天堂教案 篇4
一、素質(zhì)教育目標
一）知識教學(xué)點(diǎn)
1．生字：梢暇戀。
2．新詞：留戀不禁展示顫動(dòng)南國應接不暇。
3．理解重點(diǎn)句：
�。�1）我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
�。�2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
�。�3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)：
1．訓練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。
2．理解課文內容，歸納中心思想。
3．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
4．引導學(xué)生體會(huì )哪些地方描寫(xiě)了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫(xiě)了事物的動(dòng)態(tài)，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力和作文能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1．了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2．學(xué)習描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
�。ǘ╇y點(diǎn)
文中有些句子含義較深。詳見(jiàn)“素質(zhì)教育目標3”。
�。ㄈ┙虒W(xué)時(shí)通過(guò)重點(diǎn)讀，反復讀，品析、勾劃重點(diǎn)詞句來(lái)解決。
三、課時(shí)安排
三課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1．回答文中設計的問(wèn)題，勾劃重點(diǎn)詞句。
2．同位討論、小組交流、理解重點(diǎn)句。
3．觀(guān)察投影片上的圖，發(fā)揮想象，進(jìn)行語(yǔ)言表達能力訓練。
4．質(zhì)疑問(wèn)難。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．檢查預習情況，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．初讀課文，整體感知文章主要內容。
3．理清層次，給課文分段，概括段意。
�。ǘ┱w感知
作者去了幾次“鳥(niǎo)的天堂”，分別看到了什么景色？
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)及目標完成過(guò)程
1．檢查預習、質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�1）指讀課文、正音、解詞。
�、僮x準字音：
[email protected]“簇”讀c“隙”讀x@
�、诶斫庠~語(yǔ)：
留戀：不忍舍棄或離開(kāi)。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現出來(lái)。
南國：指我國的南部。
顫動(dòng)：本課指微風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉一閃一閃的樣子。
應接不暇：本課指由于鳥(niǎo)兒太多，作者的眼睛看不過(guò)來(lái)。
�。�2）用“ ”劃出文中你認為寫(xiě)得美的詞句來(lái)讀一讀、細體會(huì )。
�。�3）自由讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．揭題弓贖，學(xué)生自悟：
�。�1）板書(shū)課題。
“天堂”指什么？在文中怎樣理解？
文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么？
�。�2）默讀全文思考：
作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”？每次看到的有什么不同？
�。ㄗ髡邇纱稳ァ傍B(niǎo)的天堂”。第一次是在黃昏鳥(niǎo)都棲息了。因此作者著(zhù)重描寫(xiě)了“天堂”本身——大榕樹(shù)的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候，正是鳥(niǎo)兒最活躍的時(shí)刻，所以著(zhù)重寫(xiě)了“天堂”里的居民——鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。）
3．小組討論：
我們把作者兩次游覽“鳥(niǎo)的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？
第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。
第二段（5～9自然段）：寫(xiě)我和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”——大榕樹(shù)。
第三段（10～13自然）：寫(xiě)第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”里的居民——鳥(niǎo)兒的活動(dòng)情景。
第四段（14自然段）：寫(xiě)作者對“鳥(niǎo)的天堂”的贊美和留戀。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．分析課文，理解課文內容。
2．初步了解課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
3．體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
�。ǘ┠繕送瓿蛇^(guò)程
1．學(xué)習第一段。
讀一讀、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )出來(lái)的？
�。�1）（作者吃過(guò)晚飯，黃昏時(shí)，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過(guò)晚飯”、“我們陸續跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會(huì )到，當時(shí)環(huán)境十分幽靜。從“沒(méi)有波浪”、“平靜地移動(dòng)”、“聽(tīng)見(jiàn)了水聲”體會(huì )到的。）
�。�2）練習朗讀，體會(huì )作者游玩時(shí)愉悅的心情。
2．學(xué)習第二段：
�。�1）出示投影片（文中插圖）。
著(zhù)圖用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的大樹(shù)。
�。í毮境闪�，枝繁葉茂，充滿(mǎn)生機與活力，郁郁蔥蔥……）
�。�2）默讀思考：
作者是按什么順序描寫(xiě)榕樹(shù)的？
主要寫(xiě)了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？用 線(xiàn)劃出來(lái)。
�。�3）小組討論、互相交流：
�。ㄟ@一段描寫(xiě)了榕樹(shù)“大”“美”的特點(diǎn)。描寫(xiě)“大”的語(yǔ)句：①“在一個(gè)地方，河面變窄了�！雹凇澳鞘窃S多株茂盛的榕樹(shù)，看不出主干在什么地方�！雹邸爱斘艺f(shuō)許多株榕樹(shù)的時(shí)候……”④“我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù)，這樣大的還是第一次看見(jiàn)”⑤“真是一株大樹(shù)，枝干的數目不可計數”。描寫(xiě)“美”的語(yǔ)句：①“一簇簇樹(shù)葉……真綠得可愛(ài)”。②“有許多根垂到地上……臥在水面上�！雹邸澳敲炊嗟木G葉……新的生命在顫動(dòng)�！保�
�。�4）圖文對照“學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥、理解重點(diǎn)句：
出示投影片1：
�。ㄟ@兩句話(huà)寫(xiě)出了這株大榕樹(shù)的真面目。樹(shù)木的特點(diǎn)是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹(shù)干，這就是這株大榕樹(shù)“枝干的數目不可計數”的原因。
�。�5）指導朗讀，培養學(xué)生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
�。�6）小結：
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹(shù)的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫(xiě)，這是靜態(tài)描寫(xiě)。
3．學(xué)習第三段：
�。�1）指名讀第三段
思考：這一段主要寫(xiě)了什么？
�。ㄟ@一段主要寫(xiě)了作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。）
�。�2）再讀討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
再讀思考：
作者是怎樣描寫(xiě)眾鳥(niǎo)紛飛的活動(dòng)情景的？標出有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )作者當時(shí)的心情。
�、僮髡哂门疟染洹按蟮�，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀�！睂�(xiě)出了鳥(niǎo)形、鳥(niǎo)色及鳥(niǎo)的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來(lái)寫(xiě)，讀起來(lái)節奏感強，非常上口。
�、谧髡哂昧藬M人句“樹(shù)上就變得熱鬧了�！薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著(zhù)，那歌聲真好聽(tīng)�！睂�(xiě)出了鳥(niǎo)兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）
�。�3）感情朗讀，體會(huì )這一段作者是怎樣描寫(xiě)的。
�。�4）小結：
這一段作者主要寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng)——不同大小，不同羽色，不同動(dòng)態(tài)的鳥(niǎo)，構成了一幅“百鳥(niǎo)圖”。是對事物變化活動(dòng)的描述，這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
4．學(xué)習第四段：
�。�1）自由讀第四段。
說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中讀懂了什么。
�。ㄓ伞盎仡^看”、“我感到一點(diǎn)兒留戀”、“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂��！”體會(huì )到作者的心情是愉快的，感到留戀。）
�。�3）感情朗讀、深化理解
�。ㄒx出留戀、贊美之情。）
�。ㄈ┱n后作業(yè)
1．有感情地朗讀課文
2．背誦課文
�。◤摹拔覀兊拇瑵u漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國的樹(shù)”。）
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標
圍繞重點(diǎn)，學(xué)習表達
�。ǘ┠繕送瓿蛇^(guò)程
1．過(guò)渡：
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解了這篇課文按游覽路線(xiàn)寫(xiě)了作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的不同景象。兩天的記游，重點(diǎn)不同，方法也有別。那么作者是怎樣來(lái)寫(xiě)所見(jiàn)所聞的，這是我們這節課學(xué)習的重點(diǎn)。
2．投影出示自學(xué)提綱：默讀思考
集中交流、整理
�。�1）時(shí)間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒(méi)有看到鳥(niǎo)，因為天晚了，鳥(niǎo)兒們已經(jīng)在樹(shù)上棲息了；第二次去看到了很多很多的鳥(niǎo)兒，因為早晨，鳥(niǎo)兒開(kāi)始活動(dòng)了。
�。�2）因為這棵榕樹(shù)很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤、環(huán)境安寧，正適合鳥(niǎo)兒做巢生活、農民不許人去捉它們，鳥(niǎo)兒得到了保護，便于鳥(niǎo)類(lèi)的繁殖，因此它成了鳥(niǎo)兒生活的“天堂”。
3．再讀課文，討論交流。
�。�1）文中哪些地方是靜態(tài)描寫(xiě)？哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？這樣寫(xiě)的好處是什么？
�、俅箝艠�(shù)是靜止不動(dòng)的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來(lái)寫(xiě)，這就是對榕樹(shù)的靜態(tài)描寫(xiě)。如“枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”，綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
�、谧髡叩诙蔚进B(niǎo)的天堂看到的景象，主要寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng)，是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。如：“到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀�！�
�、蹖�(xiě)文章時(shí)，注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)，就能把內容寫(xiě)得更具體、更準確，動(dòng)靜結合，可以增強文章的感染力。
4．朗讀課文，深化理解。
�。ㄈ┛偨Y擴展：
1．總結全文，歸納中心。
�。ū疚挠洈⒘俗髡吆退呐笥褍纱谓�(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛(ài)大自然，贊美大自然的思想感情。）
2．學(xué)習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？（答案不是唯一的，可讓學(xué)生暢所欲言�？梢岳斫馕恼聝热�，學(xué)習本文的寫(xiě)作方法或熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，保護環(huán)境等某一方面來(lái)談。如：學(xué)了這篇課文，我懂了觀(guān)察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時(shí)間里靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的變化。）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．摘抄佳句。
2．用“ ”線(xiàn)畫(huà)出短文中靜態(tài)描寫(xiě)的句子，
用“——”線(xiàn)畫(huà)出短文中動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子
這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機靈了。我把它剛放在水盆里，那長(cháng)蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠，還濺起點(diǎn)點(diǎn)水花。
六、參考資料
1．榕樹(shù)：常綠喬木，樹(shù)干分枝多，樹(shù)冠大，葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色，生長(cháng)在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹(shù)，樹(shù)枝可長(cháng)出黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時(shí)，又成為樹(shù)干。榕樹(shù)葉、根、樹(shù)皮可入藥。
2．廣東省新會(huì )縣郊外有一條河叫天馬河，河心有一棵巨大的榕樹(shù)，盤(pán)根錯節，枝繁葉茂。其覆蓋面積之廣，世罕其匹；遠遠望去，就像漂在水面上的一大片樹(shù)林，引來(lái)無(wú)數鳥(niǎo)兒棲息其上。當地人稱(chēng)它為“鳥(niǎo)的天堂”。
3．畫(huà)眉鳥(niǎo)：身體棕褐色，腹部灰白色，頭后頸和背部有黑色斑紋，有白色的眼圈，叫的聲音很好聽(tīng)。
鳥(niǎo)的天堂教案 篇5
[教學(xué)目的]
1、培養學(xué)生鍛煉品詞析句的能力，鼓勵用讀書(shū)聲演繹對文本的感悟，飛揚他們的想象力，培養說(shuō)話(huà)的興趣，說(shuō)得大方，說(shuō)得精彩，說(shuō)得有個(gè)性;
2、通過(guò)巧設情境，充分利用多媒體教學(xué)手段，呈現斑斕的圖片、生動(dòng)的.動(dòng)畫(huà)、活靈活現的錄象，讓學(xué)生多感官、多角度地充分感悟，學(xué)得“實(shí)”、練得“活” ;
3、課文如一幅美麗的畫(huà)卷向學(xué)生展現了這自然天成的神奇景觀(guān)。引導學(xué)生在學(xué)會(huì )欣賞美，感受美的同時(shí)，更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛(ài)護，才能永遠維持這份美好。
[教學(xué)重點(diǎn)]
以學(xué)生為主體，引領(lǐng)他們品析詞句，體會(huì )情感，感悟課文，讀出情趣，說(shuō)出妙想，鼓勵個(gè)性化發(fā)言。
[教學(xué)難點(diǎn)]
引導學(xué)生在文本感悟的基礎上，放飛想象，激發(fā)個(gè)性思維，大膽、大方、有組織、有條理地說(shuō)出在這“天堂”中看到的、聽(tīng)到的和想像中的景觀(guān)。
[教學(xué)流程]
一、信息醞情
1、屏幕出示信息,吸引注意：
“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內容極富節奏地逐字出現：“在廣 東 省 新 會(huì ) 市 天 馬 村 里 有 一座 小 島， 每 年 都 有 成 千 上 萬(wàn) 的 游 客 到 那 兒 旅游。(學(xué)生自發(fā)地、輕聲地、有節奏地跟讀信息)
2、引發(fā)思考：看了這條信息，有什么感興趣要問(wèn)的?
[設計分析]：獨特巧妙的信息導入法，讓學(xué)生在課伊始便為鳥(niǎo)的天堂的魅力所震懾，既激活興趣，又撩撥了求知欲，巧妙而不著(zhù)痕跡。
3、引入課題：連巴金爺爺聽(tīng)說(shuō)了，也到那一看。哇!果然，好一個(gè)[教師驚喜地指向黑板上的課題](學(xué)生一起說(shuō)出：鳥(niǎo)的天堂)!好一個(gè)——(教師聲音悠揚拉長(cháng)，學(xué)生再一次充滿(mǎn)感情地說(shuō)出：鳥(niǎo)的天堂)!
[設計分析]：契機引入課題，并指導朗讀課題，通過(guò)教師語(yǔ)氣的層層遞進(jìn)，充分激起學(xué)生的情感。
二、理文鋪情
1、層層剝筍、梳理文脈：
�、侔徒馉敔斨攸c(diǎn)向我們介紹了什么?
學(xué)生講述，教師歸納并板書(shū)： 榕 鳥(niǎo)
�、谡页鰧�(xiě)榕樹(shù)的段落，想一想作者又重點(diǎn)介紹了榕樹(shù)什么特點(diǎn)?
學(xué)生講述，教師歸納并板書(shū)： 大
茂盛
2、感悟“生命力”，引入重點(diǎn)段落教學(xué)：
這么龐大、這么茂盛的榕樹(shù)，一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現在，就讓我們一起去課文中感受榕樹(shù)那旺盛的生命力吧!
[設計分析：通過(guò)找兩個(gè)“重點(diǎn)”引導學(xué)生簡(jiǎn)單而又清晰地梳理文脈，在整體把握的基礎上單刀直入躍入重點(diǎn)段落。]
三、重情入讀,體驗延伸
這一環(huán)節的學(xué)習,擬分以下四個(gè)學(xué)習板快:
[板快一]:巧讀繹情
[屏幕出示]：課文第八自然段
1、自由讀全段。
2、指名讀第一句：榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好象把它的全部生命力展示給我們看。
[調控策略]：學(xué)生朗讀若不到位時(shí)，教師指導：榕樹(shù)用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?
(教師與學(xué)生面對面進(jìn)行朗讀指導，在教師感情充分渲染下，感染學(xué)生，學(xué)會(huì )如何在朗讀中有聲有色地表達情感)
3、指導朗讀第二句: 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。
提出問(wèn)題：你們認為在讀的時(shí)候要注意哪些詞語(yǔ)呢?
(引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“那么多、一簇、堆、一點(diǎn)兒”等語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì ),領(lǐng)悟其精彩之處。)
[調控策略]：學(xué)生朗讀若不到位，如未將“堆”字語(yǔ)氣加強，讀出“多、茂盛”之感，教師配上動(dòng)作范讀，一簇/堆在/另一簇上(雙手順著(zhù)節奏相互交替疊上，作堆狀)
4、指導朗讀第三句：那翠綠的顏色，明亮的照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
�、傩蕾p錄象：綠葉在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光
�、谏钋槔首x：讓我們輕輕地，用欣賞的語(yǔ)氣，一起來(lái)讀吧。
[調控策略]：學(xué)生讀后，教師再范讀。在“顫動(dòng)”一詞前面，教師作停頓處理，問(wèn)：這一停呀，你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。
5、師生接讀第四句：這美麗的(生：南國的樹(shù))。
[設計分析]：這是寫(xiě)榕樹(shù)茂盛的一段話(huà)，共有四句話(huà)，教師因文而異，通過(guò)范讀、抓關(guān)鍵詞品讀、配畫(huà)讀等多種方式，在朗讀教學(xué)中，時(shí)而析詞解意，時(shí)而借圖抒情，時(shí)而直抒胸臆，用充足的時(shí)間，讓學(xué)生讀懂、讀好、讀夠味，讀出形——在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的畫(huà)面;讀出情——讀出語(yǔ)言文字中所蘊涵的情感;讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含的神韻和魅力。
6. 體悟“閑筆”魅力
榕樹(shù)茂盛這段，巴金爺爺的妙筆生花寫(xiě)得多神，同學(xué)們也讀得很有感情�？上旅孢@一自然段(出示課文第九自然段)語(yǔ)句似乎沒(méi)那么精彩。請認真讀一讀，想一想，巴金爺爺是不是隨便寫(xiě)的?
讓生發(fā)現：
�、� 寫(xiě)“農民不許人去捉它們”，目的是?
�、� 誰(shuí)能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的，大概漲潮的時(shí)候河水會(huì )沖上岸去”語(yǔ)句之妙?
……
[設計分析]：在精讀榕樹(shù)茂盛語(yǔ)段之后，巧讀本段看似隨意拈來(lái)的“閑筆” ，引導學(xué)生去發(fā)現，那些平實(shí)的語(yǔ)句中，卻包含著(zhù)豐實(shí)的信息內涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一，從動(dòng)口讀轉到用心讀，教學(xué)板塊中形成了張、弛的節奏，課堂緊松有度，情趣自然活躍。
[板快二]:尋跡釋情
[屏幕出示]：課文第七自然段
1、發(fā)現方法：爺爺是怎么寫(xiě)它的大呢?
�、侔l(fā)現了嗎?巴金爺爺用了一個(gè)成語(yǔ)。
教師板書(shū)： 成語(yǔ)
(學(xué)生找出:不可計數)
�、趧澇鲆粋�(gè)擬人句。
教師板書(shū)： 擬人句
學(xué)生找出后指名讀:從遠處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上.
[調控策略]：若學(xué)生在讀時(shí)將“臥”字強調了出來(lái)，則問(wèn)：你這個(gè)臥字讀得特別強調，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?順勢理解“臥”一字使用了擬人手法，生動(dòng)地寫(xiě)出了榕樹(shù)獨具的生命力;若學(xué)生在讀時(shí)并沒(méi)有注意將其強調，則由老師進(jìn)行范讀，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵字“臥”進(jìn)行理解。
�、墼賱澇鰧�(xiě)榕樹(shù)生命力強的動(dòng)詞。
教師板書(shū)： 動(dòng)詞
(學(xué)生找出“垂、伸、臥”等動(dòng)詞)
[設計分析]：這個(gè)環(huán)節，在教師的引導下學(xué)生發(fā)現了作者描寫(xiě)榕樹(shù)所用到的三種方法，旨在為下面自由觀(guān)察想象榕樹(shù)并進(jìn)行描述的環(huán)節設下了伏筆，讓生在學(xué)會(huì )方法的基礎上，能夠仿用、還可活用，以自己的觀(guān)察，用自己的方法去表述。
2、觀(guān)察并描述：
師：我們坐著(zhù)小船來(lái)到鳥(niǎo)的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來(lái)觀(guān)察，也來(lái)描述一番吧!
[畫(huà)面一]：鳥(niǎo)瞰榕樹(shù)遠景圖
預設：遠觀(guān)榕樹(shù)喲——
△ 遠遠看去那株榕樹(shù)真大啊!
師：這巴金爺爺已用過(guò)了，重要的是要有你自己的描寫(xiě)語(yǔ)言。
比如生成：
△ 這株榕樹(shù)多么翠綠，臥在水中像點(diǎn)綴在藍寶石中的一顆綠寶石。
師：是你的發(fā)現，有你自己的語(yǔ)言，好!
[畫(huà)面二]：近看榕樹(shù)枝條縱橫圖
預設：你們也逼近榕樹(shù)啦——
提示：可不能再用“不計其數”了，還有其他的成語(yǔ)哩。
比如生成：
△ 榕樹(shù)這縱橫交錯的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng)。
師：“縱橫交錯”用得好!“蜘蛛網(wǎng)”作為比喻更是恰如其分!
△ 這無(wú)數的枝干，多像無(wú)數條蟒蛇相互纏繞著(zhù)，你們覺(jué)得像嗎?
師：多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語(yǔ)氣來(lái)夸夸它嗎?(引導學(xué)生有感情地說(shuō)話(huà))
△ 大家瞧，這就是大榕樹(shù)的枝干，它多像一條條粗細不同的巨繩捆繞在一起。
師：“粗細不同”?你從哪觀(guān)察出的?能指出來(lái)給大家看看嗎?
(生指著(zhù)圖中的枝干進(jìn)行介紹——培養學(xué)生觀(guān)察與描寫(xiě)相結合，體會(huì )想象是建立在細致觀(guān)察的基礎上)
[設計分析]：學(xué)生上臺指著(zhù)圖進(jìn)行具體形象的描述，面對著(zhù)枝條縱橫交錯的奇觀(guān)，用自己豐富的語(yǔ)言將其描繪，生動(dòng)之處，讓學(xué)生如解說(shuō)員一般，指著(zhù)圖中具體的景物細細說(shuō)來(lái)。教師煽情式的評價(jià)，讓學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、表述，既培養了觀(guān)察能力，又鍛煉了語(yǔ)言表達能力，一石二鳥(niǎo)。
[畫(huà)面三]：夕陽(yáng)下風(fēng)情無(wú)限的榕樹(shù)圖
預設：從未見(jiàn)過(guò)在夕陽(yáng)那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹(shù)，如此浪漫、充滿(mǎn)無(wú)限風(fēng)情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎?
……
[設計分析]：同樣是鳥(niǎo)的天堂，巴金爺爺有他的觀(guān)察點(diǎn)，我們有新的觀(guān)察點(diǎn)。同樣是鳥(niǎo)的天堂，從不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的角度都有不同的觀(guān)察發(fā)現。這一板塊的教學(xué)，通過(guò)文本感受、辭藻欣賞，以巴金爺爺的寫(xiě)榕樹(shù)的“大”的方法作為憑借，再配上圖片以視覺(jué)感官上的刺激，進(jìn)行接下來(lái)一步步的觀(guān)察與描述。不僅深化了對文字的感悟，還能盡情想象，進(jìn)行充分的語(yǔ)言訓練，鼓勵個(gè)性化發(fā)言，讓課堂成為學(xué)生個(gè)性洋溢的舞臺，讓書(shū)本化身為學(xué)生豐富聯(lián)想的翅膀。
[板快三]:畫(huà)動(dòng)情生
1、設懸念：寫(xiě)了榕樹(shù)，不寫(xiě)鳥(niǎo)，行嗎?
[設計分析]：設個(gè)懸念，引起學(xué)生的關(guān)注。
2、初解:
[屏幕出示]：課文第十二自然段
指名一學(xué)生讀后進(jìn)行歸納: 這兒寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的什么特點(diǎn)?
師板書(shū)： 多
熱鬧
3、讀享情趣：
師：巴金爺爺把這眾鳥(niǎo)紛飛的情景寫(xiě)的可有情趣啦!我們一起來(lái)讀吧。
步驟一：
在學(xué)生讀“起初，周?chē)庆o寂的”的時(shí)候，教師當起了導演，慢慢引入情境之中：噓——這時(shí)候是非常安靜的啊，一點(diǎn)兒聲音——也沒(méi)有。(師壓低手勢，引讀)起初——(音漸長(cháng)漸弱)周?chē)庆o寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣，讀時(shí)輕輕嘆出，創(chuàng )設幽靜而深遠的意境)學(xué)生跟讀。
步驟二：
�、佼攲W(xué)生讀到“我們把手一拍”時(shí)，教師招呼起來(lái)：拍掌啊!(帶領(lǐng)學(xué)生從寂靜轉為熱鬧)
�、诋攲W(xué)生熱烈地拍起掌時(shí)，教師提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢導入課文朗讀，教師面露驚喜的表情：“我們把手一拍�！薄�(學(xué)生在教師的引導下，三讀“我們把手一拍” ，讀中有了動(dòng)作，讀中有了表情，讀中有了深深的震撼)
步驟三：
�、僭趯W(xué)生讀到“便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)”的時(shí)候，播放動(dòng)畫(huà)：一只大鳥(niǎo)鳴聲一亮，拍打著(zhù)翅膀從榕樹(shù)那茂密的樹(shù)叢間飛了起來(lái),直入云霄。師提示：繼續拍掌的話(huà)便會(huì )看到更壯觀(guān)的景象。
在熱烈的掌聲之中，動(dòng)畫(huà)繼續播放：緊接著(zhù)兩只、三只、四只……無(wú)數只鳥(niǎo)兒目不暇接地從樹(shù)叢間的各處飛了出來(lái)，清脆地鳴叫著(zhù)，有的高飛，有的盤(pán)旋，有的停落水邊……
配合著(zhù)畫(huà)面內容，師生接讀：這時(shí)候，到處都是——(生：鳥(niǎo)聲)，到處都是——(生：鳥(niǎo)影)。(充滿(mǎn)動(dòng)感的熱鬧場(chǎng)面，師生互動(dòng)的精彩瞬間)
步驟四：
為了讓學(xué)生有身臨其境之感，老師當起了演員，手指前上方，驚訝地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，驚呼：“小的!”再換角度：“花的!” 、“黑的!”……
(朗讀同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生認識從形狀、顏色、動(dòng)態(tài)三個(gè)方面寫(xiě)鳥(niǎo)的“多” )
[設計分析：教師緊扣文本，巧妙地抓住學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺(jué)，同時(shí)還通過(guò)教師的語(yǔ)言，優(yōu)美的樂(lè )曲等中介手段，使信息的傳入更加多元。當動(dòng)畫(huà)的播放、學(xué)生的拍掌聲、鳥(niǎo)兒的齊鳴聲起時(shí)，整個(gè)課堂熱鬧紛呈，學(xué)生在視聽(tīng)等多種感官刺激下，激情洋溢，師生配合接讀眾鳥(niǎo)紛飛一段，融畫(huà)面、聲效、語(yǔ)言、動(dòng)作于一體,形成一個(gè)動(dòng)感教學(xué)，有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。
[板快之四]：說(shuō)趣渲情
1、讀畫(huà)眉鳥(niǎo)的趣：
[屏幕出示]：畫(huà)眉鳥(niǎo)在枝頭的圖與課文第十三自然段
指名讀。
2、說(shuō)眾鳥(niǎo)兒的趣：
[屏幕出示]：群鳥(niǎo)戲水圖
(學(xué)生上臺指圖進(jìn)行描述，引導其說(shuō)得具體，如外形、動(dòng)作，說(shuō)得生動(dòng)，可以加上豐富的想象，將其擬人化。)
[設計分析;豐富的想象力的培養、充分的個(gè)性化語(yǔ)言的表達是本節課的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，利用靈動(dòng)的多媒體手段，創(chuàng )造生動(dòng)的情境，讓學(xué)生真真正正地進(jìn)行語(yǔ)言訓練。]
四、流露真情
多么有趣的畫(huà)面!多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!此時(shí)此刻，你心里最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?
比如生成：
△ 真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥(niǎo)的天堂啊!
師：我也沒(méi)去過(guò)，好想去啊!你去的時(shí)候別忘了叫上我哦!
△ 我想去看看那兒現在還是不是這樣美麗，有沒(méi)有被人類(lèi)破壞了。
師：是啊，這是大自然多么珍貴的禮物，每個(gè)人都有責任愛(ài)護它。
△ 我們福州要有這樣的環(huán)境該多好啊!我以后要創(chuàng )造出像鳥(niǎo)的天堂一樣迷人的風(fēng)景線(xiàn)。
師：我想，經(jīng)過(guò)你的努力一定會(huì )實(shí)現這個(gè)愿望的!
[設計分析]：改去一般談感受的做法，在品讀課文意猶未盡的興奮點(diǎn)激發(fā)學(xué)生此時(shí)此刻真實(shí)感情的流露，呈現動(dòng)感教學(xué)。
五、筆下見(jiàn)鐘情
編寫(xiě)導游詞：神州旅游公司要招聘幾位小導游啦�？碱}就是為這個(gè)鳥(niǎo)的天堂寫(xiě)一段精彩的導游詞�；丶液煤脺蕚�，下節課就是神州旅游公司的招聘大會(huì )。
板書(shū)： 鳥(niǎo)的天堂
成語(yǔ)
大 多
榕樹(shù) 鳥(niǎo) 動(dòng)詞
茂盛 熱鬧
鳥(niǎo)的天堂教案 篇6
一、導入新課，檢查預習
1、巴金爺爺是我們大家比較熟悉的著(zhù)名作家，從前我們曾讀過(guò)他的《海上日出》，那絢麗壯觀(guān)的景象給我們留下了深刻的印象。今天我們再一起來(lái)欣賞他的一篇散文《鳥(niǎo)的天堂》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
2、在你的印象中，“天堂”是個(gè)怎樣的地方？你認為“鳥(niǎo)的天堂”應該是個(gè)怎樣的地方？（天堂常用來(lái)比喻美好的生活環(huán)境，鳥(niǎo)的天堂是指能讓鳥(niǎo)兒生活得美好、快樂(lè )的地方。）在課文中，“鳥(niǎo)的天堂”指什么？
3、通過(guò)預習，你知道作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？分別是在什么時(shí)候看到了怎樣的景象？（板書(shū)：榕樹(shù)、鳥(niǎo)兒）
4、在預習中，你遇到了哪些疑問(wèn)？先把問(wèn)題在小組內提出來(lái)，看看能不能借助小組力量解決，實(shí)在解決不了的再提出來(lái)我們一塊解決。（學(xué)生討論交流）還有哪些疑問(wèn)呢？（梳理問(wèn)題，板書(shū)）
5、對于這些問(wèn)題，我們可以用什么方法解決呢？（全班交流）
好，這節課我們就來(lái)用這些方法解決這幾個(gè)問(wèn)題。
二、第一次去“鳥(niǎo)的天堂”
1、現在，就讓我們伴著(zhù)夕陽(yáng)的余暉，跟隨巴金爺爺走進(jìn)“鳥(niǎo)的天堂”。請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想：你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生描述畫(huà)面）這是一棵怎樣的榕樹(shù)？（學(xué)生回答，并讓其寫(xiě)在黑板上。大、茂盛、綠、勃勃生機等）
請同學(xué)們自由讀課文的1——9自然段，看看你能從哪些詞句中體會(huì )到榕樹(shù)的這些特點(diǎn)？劃出有關(guān)的詞句，也可以在旁邊做一下批注。（學(xué)生讀課文，劃詞句）
2、咱們來(lái)交流一下。你可以就某一個(gè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。誰(shuí)先來(lái)？（指名讀句子，談體會(huì )）
3、學(xué)生抓住“大”的特點(diǎn)來(lái)談。還可以從哪兒看出榕樹(shù)的“大”？（“真”“一株”“不可計數”“臥”等）
這株榕樹(shù)到底有多大呢？老師查閱資料得知：（出示資料）這是一株約500年樹(shù)齡的大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì )市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，濃蔭覆蓋著(zhù)天馬河河心島上約20多畝土地，每年都長(cháng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(cháng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(cháng)，它已長(cháng)成了榕樹(shù)林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。
20畝是多大？（667平方米*20=13340平方米）咱們的操場(chǎng)大約是4000平方米，這棵榕樹(shù)的樹(shù)冠覆蓋面相當于三個(gè)操場(chǎng)還要多。
4、學(xué)生抓住“茂盛”的特點(diǎn)來(lái)談。你還能從哪些句子中體會(huì )到榕樹(shù)生長(cháng)得很茂盛？（指名說(shuō)，談體會(huì )）
5、此情此景，作者不禁發(fā)出了由衷地感嘆：（出示句子，齊讀）“這美麗的南國的樹(shù)�！�
6、這美麗的南國的樹(shù)。同學(xué)們，讓我們通過(guò)我們的朗讀把這棵生機勃勃的美麗的大榕樹(shù)展現給大家，好嗎？誰(shuí)先來(lái)？（指名讀）
老師聽(tīng)出來(lái)了，你把能表現榕樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)讀重了，我們仿佛看到了那棵茂盛的大榕樹(shù)。誰(shuí)還想給大家展示這美麗的南國的樹(shù)？（指名讀，齊讀）
三、第二次去“鳥(niǎo)的天堂”
1、第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，我們僅僅看到了一株龐大的茂盛的榕樹(shù)，沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)�！傍B(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)。巴金爺爺不禁這樣想。第二天早晨，我們再次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，這次看見(jiàn)鳥(niǎo)兒了嗎？
讀課文10——14自然段，劃出描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的句子。（學(xué)生讀課文，劃句子）
2、誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的句子讀一讀？（學(xué)生讀）
�。ǔ鍪揪渥樱┰僮x這些句子，試試你能體會(huì )到什么？
�。ò鍟�(shū)：多、歡快）
從哪些地方可以看出鳥(niǎo)兒很多？你可以抓住其中的一個(gè)句子或幾個(gè)詞談一談。（到處，大的，小的，花的，黑的，有的…有的…有的，）
從哪些地方可以看出鳥(niǎo)兒生活得自由、歡快？
3、想不想把鳥(niǎo)兒的多、歡快讀出來(lái)呢？（指名讀，齊讀）
4、看到這么多可愛(ài)、機靈的小鳥(niǎo)，面對這么熱鬧的場(chǎng)面，作者又有什么感受呢？誰(shuí)來(lái)讀？
�。ǔ鍪咀詈笠痪洌槭裁凑f(shuō)我的眼睛騙了我？
為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號，第二個(gè)不加引號？
這句話(huà)表達了作者怎樣的思想感情？
5、讓我們帶著(zhù)對鳥(niǎo)的天堂的贊美，齊讀最后一段。
四、拓展
1、剛才，我們跟隨巴金爺爺兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，欣賞了大榕樹(shù)的勃勃生機，感受到了鳥(niǎo)兒的自由、歡快�！傍B(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
那么，這棵大榕樹(shù)為什么能夠成為“鳥(niǎo)的天堂”呢？請同學(xué)們根據課文內容，結合生活經(jīng)驗和查找的資料，分析一下。（學(xué)生分析原因）
2、小結：榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)兒提供了生存的空間、食物和水分，同時(shí)鳥(niǎo)兒的糞便又成為榕樹(shù)生長(cháng)的有機養料，使這棵榕樹(shù)長(cháng)得愈加繁茂。而且，當地的居民愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)、護樹(shù)，人與自然和諧相處，使得這里成為了名副其實(shí)的鳥(niǎo)兒們的天堂。
五、作業(yè)
如今，這里已經(jīng)成為一處游覽勝地，榕樹(shù)南面50米處建有觀(guān)鳥(niǎo)樓，可以觀(guān)賞“鳥(niǎo)的天堂”、熱帶植物、農舍風(fēng)光等，天馬河中有游艇，可供游客觀(guān)鳥(niǎo)和游玩。請你根據課文內容，并收集一些有關(guān)資料，為導游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。
鳥(niǎo)的天堂教案 篇7
一、引題引新，創(chuàng )設情境
出示課件，創(chuàng )設情境：（播放“百鳥(niǎo)齊鳴”的錄音）師：今天老師請來(lái)了幾位非常尊貴的客人，大家想知道是誰(shuí)嗎？那么，請同學(xué)們認真仔細地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，這些聲音，讓你想到了什么？
�。�(tīng)后學(xué)生自由發(fā)言）用“我聽(tīng)到小鳥(niǎo)……的聲音，想到……”的句式說(shuō)。
二、初讀課文，整體感知
1、我們出發(fā)了，旅游時(shí)，別光顧著(zhù)瀏覽，要把你的旅游發(fā)現填進(jìn)旅游報告中。
2、檢查朗讀。
師：你拍攝了那些畫(huà)面呢？請把它來(lái)讀一讀。
4、交流旅游發(fā)現。
師：老師把你的發(fā)現寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：榕樹(shù)大茂盛美）
師穿插：這棵大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì )市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
三、讀課文，品味賞析
1、同學(xué)們，鳥(niǎo)的天堂給大家留下了這么深刻的印象，那么，大榕樹(shù)到底有多大有多美呢？讓我們深入到文中去感受。
2、默讀寫(xiě)榕樹(shù)的部分（5—8自然段），讀的時(shí)候，用你喜歡的記號劃出寫(xiě)大榕樹(shù)的大和茂盛的語(yǔ)句，再標出讀不懂的地方。
3、小組交流。
4、現在讓我們交流一下，你從哪兒看出榕樹(shù)的大和茂盛？
�、俚谖骞澲械木渥�。
�、诘谄咦匀欢蔚摹笆且豢么髽�(shù)，有著(zhù)數不清的丫枝”一直到“就像一棵大樹(shù)斜躺在水面上一樣”
師：這段話(huà)從哪方面來(lái)描寫(xiě)榕樹(shù)的大和茂盛？（枝干多）
師：讓我們來(lái)再現一下看到的景觀(guān)吧�。ǚ配浵�，師邊講解）
師：看了錄像后，你有什么感想想說(shuō)？
生說(shuō)感想。
師：你們說(shuō)得真好，這棵樹(shù)已經(jīng)有500年的歷史了。它何止大得驚人，簡(jiǎn)直是一種特有的自然美。你們能不能把心中的感受讀出來(lái)呢？
�。ㄖ该x這段話(huà)）
�、墼谶@一節中，還有什么詞能看出榕樹(shù)的大和茂呢？（逼近）
作者為什么說(shuō)“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”為什么不用“靠近”
師：非常好�！氨平闭w現出了榕樹(shù)那逼人的氣勢，而“靠近”就不行了。
�、艿诎斯澲小澳敲炊嗟木G葉”
師：你找出的是從哪一方面描寫(xiě)大榕樹(shù)的大和茂呢？（葉）
師：來(lái)，大家欣賞一下大榕樹(shù)的綠葉吧�。ǚ配浵�，師邊讀第八節講解）
看了錄像，再讀這段文字，你體會(huì )出了什么呢？文中哪里可以看出來(lái)？
a“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙�！睂�(xiě)出了榕樹(shù)的多和密。
指名讀。
b“現在正是枝繁葉茂的時(shí)節。這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示給我們看�！�
師：你是如何理解“榕樹(shù)好像在把生命力展示給我們看”的？
說(shuō)明榕樹(shù)非常綠，生命力旺盛，也就是“茂盛”。
指名讀
c“翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
這一句話(huà)寫(xiě)得多好��！把葉子都給寫(xiě)活了。誰(shuí)能把這句話(huà)讀好
�。ㄖ该懈星榈乩首x這句話(huà)）
�、輲煟寒敶渚G的顏色明亮地在我們眼前閃耀時(shí)，作者聯(lián)想到了新的生命在顫動(dòng)。那么，你呢？你聯(lián)想到了什么？（看錄像）
出示句式：翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀時(shí)，似乎……
師：你能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)你的聯(lián)想嗎？（像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來(lái)似的。）
�、迬煟耗銈兠枋龅谜婷��？粗�(zhù)這株榕樹(shù)，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆？
我們應該帶著(zhù)什么樣的感情讀這句話(huà)？
帶著(zhù)熱愛(ài)、贊美之情讀。（生齊讀）
師：對，速度慢一些，感情是發(fā)自心底的，讓我們一起來(lái)讀一遍。（生齊讀）
�、邘煟涸趯�(xiě)榕樹(shù)的這個(gè)部分中，你們覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最好？
生：（齊答）第8自然段。
師：你讀出了深深的喜愛(ài)和贊美之情。
師：誰(shuí)還愿意讀（生齊舉手）
師：這么多同學(xué)想讀，那好，我們一起來(lái)吧。（配樂(lè )讀）
�。ㄉ懈星榈佚R讀第8自然段）
�、鄮煟嚎粗�(zhù)這株美麗奇特的大榕樹(shù)，朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，你聽(tīng)了有什么感受？把你的感受寫(xiě)進(jìn)“總結與感想”這一欄。
生填報告，師巡回指導。
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