大班古詩(shī)逢雪宿芙蓉山主人教案
在生活、工作和學(xué)習中，說(shuō)到古詩(shī)，大家肯定都不陌生吧，古詩(shī)的格律限制較少。那么什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？以下是小編收集整理的大班古詩(shī)逢雪宿芙蓉山主人教案，希望能夠幫助到大家。
大班古詩(shī)逢雪宿芙蓉山主人教案1
教學(xué)目標：
1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古詩(shī)的意思。
2、感受古詩(shī)所描繪的情境，體會(huì )詩(shī)人的感情。
3、有感情的朗讀背誦。
4、發(fā)展觀(guān)察、辨別、歸案的能力。
5、初步培養觀(guān)察、比較和反應能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導學(xué)生朗讀、背誦，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
師：老師請同學(xué)們欣賞一幅畫(huà)面，豎起小耳朵聽(tīng)聽(tīng)——（是什么聲音？）風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，天上飄著(zhù)鵝毛般的大雪，這時(shí)一條鋪滿(mǎn)白雪的山路上走著(zhù)一個(gè)人，顯得十分疲憊，此時(shí)夜幕已經(jīng)降臨，他望望四周，隱隱約約看見(jiàn)離他不遠處有一戶(hù)人家，這是一戶(hù)怎樣的人家，答案就在我們今天要學(xué)的詩(shī)中。詩(shī)的題目叫：——————全班齊讀課題。
1、理解課題：逢雪宿芙蓉山主人學(xué)生回答完后，老師說(shuō)：“那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思？”
例：哪個(gè)詞是遇到的意思？
�。▽�，從詩(shī)的題目中我們知道，詩(shī)人出門(mén)遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。）師：這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)？（唐劉長(cháng)卿）過(guò)渡：同學(xué)們預習得真好，現在讓我們一起走進(jìn)唐代詩(shī)人劉長(cháng)卿。
2、（出示課件）介紹作者背景劉長(cháng)卿生平坎坷，不被皇帝重用，兩次被皇帝發(fā)放到又貧窮又偏遠的地方，還曾經(jīng)被人誣陷而進(jìn)了監獄。他所寫(xiě)的詩(shī)往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一部分感傷身世之作�！斗暄┧捃饺厣街魅恕肪褪瞧渲械拇碜�。這首詩(shī)就是他當時(shí)心境的寫(xiě)照。
二、初讀課文，整體感知。
師：好了，咱們對詩(shī)人劉長(cháng)卿有了一定的了解，相信從他的詩(shī)中你們一定也能感受到作者當時(shí)的心境。請欣賞古詩(shī)《逢雪宿芙蓉山主人》，聽(tīng)的時(shí)候，注意詩(shī)中生字的讀音。
1、聽(tīng)范讀。（出示課件）師：同學(xué)們剛才聽(tīng)得可認真啦，現在請你們打開(kāi)課本119頁(yè)，大聲自由地朗讀古詩(shī)，注意讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。師巡視。（課件出示古詩(shī)）
3、同學(xué)們的讀書(shū)聲真好聽(tīng)，看看大屏幕，紅色的字就是我們要學(xué)習的生字，看看放在古詩(shī)當中，大家是否還認得的它，誰(shuí)來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。指名讀，評議（主要是字音）預設1師：（點(diǎn)評：讀得字正腔圓，真好�。┱l(shuí)還想來(lái)讀？這兩位同學(xué)表現得真不錯，現在請全班像他們那樣讀一讀，能做得到嗎？齊讀古詩(shī)預設2師：誰(shuí)來(lái)讀？（點(diǎn)評：讀得非常認真，但不知同學(xué)們發(fā)現了沒(méi)有，她有一個(gè)字讀錯了，誰(shuí)來(lái)幫他讀正確。）真不愧是個(gè)小老師。指名讀：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師：全班齊讀（參照預設1）【第一層次的讀要求：讀準字音，讀通詩(shī)句，讀出節奏】
三、抓住詩(shī)眼“貧”“寒”，理解詩(shī)意1。（課件出示圖）同學(xué)們讀得非常流利�，F在我們來(lái)仔細看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什么？
預設1生：我覺(jué)得很冷—“寒”（詩(shī)中的哪個(gè)句子或哪個(gè)字表達了這個(gè)意思呢？）（師板書(shū)：寒請同學(xué)們看老師怎么寫(xiě)“寒”字的）師：除了寒冷，你還從這幅圖中感受到了什么？（引導：看看這屋子你感受到了什么？）預設2生：我覺(jué)得這戶(hù)人家很窮�！柏殻◣煟涸�(shī)中的哪個(gè)字表達了這個(gè)意思）（師板書(shū)：貧）從哪兒看出這戶(hù)人家很貧窮？
�。▽W(xué)生可能回答：從“白屋、柴門(mén)、風(fēng)雪夜歸人”看出貧窮。）預設3：學(xué)生結合“白屋”“柴門(mén)”談自己的理解。
�、賻煟簽槭裁磸陌孜�、柴門(mén)看出這戶(hù)人家很貧窮？（引導想象：在我們的想象中“白屋”是什么樣的呢？用什么搭建成的？）生：因為白屋是簡(jiǎn)陋的屋子，柴門(mén)是用木頭做的門(mén)，從這里可以看出他們的生活不好。
�、趲煟簺](méi)錯，在古時(shí)候白屋指的就是茅草屋，再看看插圖，貧苦人家的門(mén)都是用樹(shù)枝做的門(mén)。（看圖理解“柴門(mén)”。樹(shù)枝做的門(mén)。）
�、壑该x，齊讀“天寒白屋貧”。
師：可想而知，由于天氣的寒冷這間茅草屋顯得更加的貧窮，誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)？
生…。師點(diǎn)評：嗯，我感覺(jué)到了一些寒冷，誰(shuí)再來(lái)？（師：我是真的太冷了。全班一起感受這種刺骨的寒冷，讀……。）或：你真了解詩(shī)人的內心。
師：全班齊讀，帶上你的理解，讀出寒冷、貧窮的感覺(jué)。
2、借助注釋插圖理解第一句“日暮蒼山遠”
過(guò)渡：再看看插圖，詩(shī)人是什么時(shí)間投宿到芙蓉山主人家的？學(xué)生回答后接著(zhù)問(wèn)：“你是從哪句詩(shī)知道的？”你能讀讀這句嗎？
生：……師：真好，我仿佛已經(jīng)感受到了這蒼山的遙遠，誰(shuí)能向他一樣讀。（個(gè)別讀）師：此時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)落山，夜幕已經(jīng)降臨，山路上只有詩(shī)人一個(gè)人，同學(xué)們，想想詩(shī)人劉長(cháng)卿會(huì )覺(jué)得自己······（讓學(xué)生說(shuō)出心中的感受）師：現在請同學(xué)們帶著(zhù)詩(shī)人孤獨的`情感再讀“日暮蒼山遠”（齊讀）過(guò)渡：這么寒冷的天氣里，詩(shī)人終于找到了住的地方。慢慢地，夜已經(jīng)深了，周?chē)o極了。突然，一聲接一聲的狗叫聲從柴門(mén)邊傳來(lái)，怎么回事？請同學(xué)們從詩(shī)中找找答案。
3：結合第四句“風(fēng)雪夜歸人”理解貧窮�！耙箽w人”是指誰(shuí)？投宿的旅人，還是屋子的主人？
師引導：誰(shuí)找到答案了？請你來(lái)告訴大家。（詩(shī)中哪句話(huà)提到了？）
�、佟耙箽w人”這是指誰(shuí)回來(lái)了？
生：屋子的主人回來(lái)了。
師：為什么這么晚才回來(lái)？
生：打獵、砍柴賣(mài)柴，也可能是出去借、賺生活費/養家糊口，為生活奔波。
師：（為什么那么急著(zhù)趕回來(lái)？家里還有誰(shuí)在等著(zhù)他？）生：他的孩子，妻子、年歲以高的父母。
師：此時(shí)此刻，假如你是詩(shī)人，當你遇到這樣的下雪天，當你看到這些貧苦的人民為生活而奔波的時(shí)候，你想對他們說(shuō)些什么？從同學(xué)們的話(huà)語(yǔ)中，老師聽(tīng)出了你們對貧苦人民生活的同情，這樣的情感也正是詩(shī)人劉長(cháng)卿當時(shí)的情感，誰(shuí)能帶著(zhù)這樣的情感讀一讀最后兩句。
�、谥该x“柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”。點(diǎn)評：讀得多好��！誰(shuí)還想再來(lái)讀讀？
�、郏ㄈ嘧x）師：同學(xué)們，此時(shí)的你們就詩(shī)人劉長(cháng)卿，現在請你們帶著(zhù)詩(shī)人的情感，帶著(zhù)對貧苦人民的同情，一起來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧。
【在理解的基礎上進(jìn)行第二層次的朗讀】
四、情感升華熟讀成誦
1、師范讀，學(xué)生想象是的畫(huà)面。
師：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們朗讀，老師也想來(lái)讀一讀了，好嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，想象詩(shī)的畫(huà)面。師范讀。（課件出示）師：隨著(zhù)老師的朗讀，你的眼前仿佛出現了怎么樣的畫(huà)面，怎么樣的情景？
2、分男女讀（課件出示古詩(shī)）師：同學(xué)們請想一想，當詩(shī)人出遠門(mén)，遇到這樣的下雪天時(shí)；當他一個(gè)人走在這上路上時(shí)，難道他的內心就不孤獨寂寞嗎？（老師指著(zhù)屏幕說(shuō)，請男生齊讀古詩(shī)。）師；當詩(shī)人一次又一次的被貶，當他被誣陷時(shí)，難道只是身體上的寒冷嗎？不，這不僅僅是身體上的寒冷，更是“心寒”。（老師指著(zhù)屏幕說(shuō)，女生讀）師：當詩(shī)人看到這簡(jiǎn)陋的茅屋，當他看到所有貧苦人民為生活而奔波時(shí)，難道不為他們而感到悲傷與同情嗎？全班讀過(guò)渡：聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，我知道，我們和詩(shī)人的心已經(jīng)緊緊的連在了一起。
【有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。重點(diǎn)圍繞“寒”“貧’讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境，體會(huì )作者內心的孤寂與對貧苦人們生活的同情�！�
3、配樂(lè )背誦古詩(shī)師：請全體起立，我們一起來(lái)背誦這首古詩(shī)，不能背誦的，沒(méi)關(guān)系，你可以看看投影，帶著(zhù)你對這首詩(shī)的理解，帶著(zhù)你的情感，我們再次跟隨作者走進(jìn)古詩(shī)。
【情感升華，進(jìn)行第三次層次的朗讀】
五、拓展導言：何老師還給大家帶來(lái)一首有雪的詩(shī)，看看詩(shī)里的感情有什么不同。
1、出示《絕句》，齊讀一遍。討論：作者是什么心情？（高興、開(kāi)心）作者為什么會(huì )有這樣的心情？
3、同是一片白雪皚皚，詩(shī)人抒發(fā)的心情為什么不一樣？
�。◣煟阂驗樯罱�(jīng)歷不同，所以他們的心境不一樣，感受也不一樣，寫(xiě)下的詩(shī)所表達的感情自然就不同。）六、課后探討師：最后，留給同學(xué)們一個(gè)很有趣的問(wèn)題。
其實(shí)一直以來(lái)，人們對“夜歸人”一直都有很多爭議，到底“夜歸人”指的是投宿的詩(shī)人還是屋子的主人，大家可以課后查閱資料或上網(wǎng)搜索，共同探討這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)設計逢雪宿芙蓉山主人唐劉長(cháng)卿寒孤獨貧同情貧苦人民
大班古詩(shī)逢雪宿芙蓉山主人教案2
一、活動(dòng)目標
1、理解詩(shī)意，學(xué)習有感情、有起伏地吟詩(shī)。
2、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。
3、培養幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
二、活動(dòng)準備
1、詩(shī)歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉秋夜美的景色圖及配樂(lè )詩(shī)磁帶。
三、指導要點(diǎn)
1、活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，有感情、有起伏地吟詩(shī)。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境和詩(shī)人的思鄉情懷。
3、指導要點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察圖片，聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)，引導幼兒充分感受詩(shī)中描繪的秋夜美景和詩(shī)人的思鄉情懷。
四、活動(dòng)過(guò)程
1、出示掛圖導入提問(wèn)：這是什么地方？你發(fā)現了什么？（（引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現小聲與身邊的同伴交流）
2、感受古詩(shī)的韻律美。
�。�1）配樂(lè )教師示范朗讀。
提問(wèn)：聽(tīng)這首詩(shī)，你心里有什么感覺(jué)？
�。�2）再次欣賞，引導幼兒結合掛圖理解古詩(shī)的意境。提問(wèn)：這首古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣美麗的景色？詩(shī)人當時(shí)的心情是怎樣的？
�。�3）幼兒跟讀了解古詩(shī)結構教師：這首古詩(shī)共四句，每行七個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫"七言絕句"。
3、分句理解古詩(shī)。
�。�1）月落烏啼霜滿(mǎn)天——月亮落下了，遠處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿(mǎn)了天地間。
�。�2）江楓漁火對愁眠——望著(zhù)岸邊的楓樹(shù)和江面上漁船的燈火，詩(shī)人想起家鄉，難以入睡。
�。�3）姑蘇城外寒山寺——姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲。
�。�4）夜半鐘聲到客船——半夜里，鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上。
教師：在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習習，彎彎的月亮落下了。詩(shī)人坐在船上聽(tīng)著(zhù)遠處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著(zhù)岸邊的楓樹(shù)和漁船的燈火，詩(shī)人思念家鄉、思念家鄉的親人，他久久不能入睡。
3、學(xué)做小詩(shī)人。
�。�1）感受古詩(shī)的韻味。
教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩(shī)。
�。�2）學(xué)做小詩(shī)人。
集體吟誦古詩(shī)，在誦讀中體會(huì )古詩(shī)的韻味和意境。
請個(gè)別幼兒念。
�。�3）作畫(huà)。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們做了一回小詩(shī)人，現在我們來(lái)當個(gè)小畫(huà)家，讓我們聽(tīng)著(zhù)配樂(lè )詩(shī)畫(huà)出江南水鄉秋夜的美景。
五、評價(jià)要素
1、是否理解詩(shī)意，并能有感情地吟誦詩(shī)歌。
2、能否根據自己對詩(shī)歌的理解畫(huà)出心目中神往的秋夜美景。
六、活動(dòng)建議在其他時(shí)間段反復播放這首詩(shī)，并把詩(shī)歌范例和幼兒的繪畫(huà)作品貼在墻上，供幼兒欣賞、認讀、吟唱。
附：古詩(shī)楓橋夜泊月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
教學(xué)反思：
課程結束后，我在網(wǎng)上無(wú)意間看到一位老師的教學(xué)設計，他將詩(shī)中詩(shī)人的所見(jiàn)所聞進(jìn)行了串講，詢(xún)問(wèn)學(xué)生，如果“愁”有顏色，它是什么顏色的，你從哪里感受到？如果它有聲音，又是什么聲音的，你從哪里感受到？雖然都是講所見(jiàn)所聞，這位老師的教學(xué)方法相較于我就顯得詩(shī)意多了，也更加便于學(xué)生自主的學(xué)習理解，也會(huì )對“愁”的理解更加深刻�？磥�(lái)，要教好一首古詩(shī)，教的有詩(shī)意，讓學(xué)生學(xué)的有體會(huì )，須得多花心思。
大班古詩(shī)逢雪宿芙蓉山主人教案3
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習古詩(shī)，在欣賞圖畫(huà)的基礎上理解詩(shī)意。
2、嘗試根據圖文，正確、有感情的朗誦古詩(shī)。
3、憑借古詩(shī)詩(shī)句，感受古詩(shī)美的意境。
4、教幼兒養成細心、認真的學(xué)習態(tài)度。
5、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達能力。
活動(dòng)準備：
1、梅花圖片，墨梅圖。
2、課件。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏鍪久坊▓D片，認識梅花，激發(fā)孩子的興趣。
教師：冬天是梅花盛開(kāi)的時(shí)候，梅花有許多枝干，沒(méi)有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發(fā)出淡淡的香味。
�。ǘ┬蕾p墨梅圖，了解作者與古詩(shī)名字含義。
1、了解古詩(shī)題目含義。
教師：我們一起來(lái)欣賞一下這幅墨梅圖，你知道為什么叫墨梅圖嗎？墨梅就是用水墨畫(huà)成的梅花。
2、了解古詩(shī)作者。
教師：你知道這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的嗎？
�。ǘ┬蕾p圖文課件，理解古詩(shī)內容，學(xué)習古詩(shī)。
1、幼兒欣賞課件。
教師：原來(lái)這是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人王冕為自己畫(huà)的一幅墨梅題的詩(shī)。
2、嘗試根據圖文，學(xué)習古詩(shī)。
教師：請小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你在畫(huà)中看到了什么？分別說(shuō)說(shuō)每幅圖都說(shuō)了什么？
4、解釋古詩(shī)意思。
教師：你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來(lái)到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。
5、感受古詩(shī)意境。
教師：你聞到的是怎樣的梅香？請小朋友閉起眼睛想象做了一個(gè)深呼吸，聞到那香氣了嗎？
�。ㄈ﹪L試用自己的方式吟誦、演唱古詩(shī)詞。
1、教師根據圖譜有感情的朗誦古詩(shī)一遍。
2、幼兒多形式朗誦古詩(shī)。
3、集體完整吟誦古詩(shī)。
活動(dòng)延伸：
區域活動(dòng)：在美術(shù)區進(jìn)行墨梅畫(huà)。
附：
我家洗硯池頭樹(shù)，
朵朵花開(kāi)淡墨痕；
不要人夸好顏色，
只流清氣滿(mǎn)乾坤。
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