關(guān)于秋天的懷念教案匯總9篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的秋天的懷念教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
秋天的懷念教案 篇1
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．準確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住文章細節，揣摩人物內心世界。
3．品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。
4．在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用。
過(guò)程與方法：
從情境創(chuàng )設和情感鋪墊導入，解讀“我”和母親。引導學(xué)生深入人物的內心世界，體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生設身處地體會(huì )作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛(ài)的偉大，并用正確的態(tài)度面對生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．品味揣摩語(yǔ)句，深入理解課文。
2．走進(jìn)“我”和母親的內心世界；感受母親形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
切實(shí)體會(huì )母愛(ài)的博大無(wú)私，指導學(xué)生學(xué)習如何面對磨難。
三、教學(xué)策略
本課主要采用情境引導法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．通過(guò)情境創(chuàng )設和情感鋪墊導入，反復品讀課文，逐步深入理解課文。
2．學(xué)生自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
3．在課文解讀中設置好問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗。豐富學(xué)生情感，培養學(xué)生口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
導入：
教師出示PPT并朗讀：
我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì )牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng)，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅之不去。
這段文字節選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達了作者對一個(gè)人強烈的想念之情，這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會(huì )對這種情感有更深的體會(huì )。
設計意圖
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）走進(jìn)作者
播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。
1．史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境�？赐暌曨l，說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。
2．課件展示：
他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是明朗和歡樂(lè )；他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的心……（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎授獎詞）
3．導入下一環(huán)節：史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰(shuí)照亮了史鐵生的心？
板書(shū)：史鐵生──被母愛(ài)照亮的人
下面，一起來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧！
【設計意圖】1．營(yíng)造情境，引導整體感知文章內容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2．引導學(xué)生帶著(zhù)感情走進(jìn)課文。
（三）感知課文
1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導思考：
�。�1）當初，史鐵生如何面對“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解）
�。�2）母親又如何面對“暴怒無(wú)�！钡摹拔摇�？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì )母親內心的痛苦）
2．播放情境課文秋日的遺憾并引導思考：
�。�1）母親為什么要央求“我”去北�？淳栈�？（喚起“我”對生活的勇氣，鼓勵“我”要好好活）
�。�2）這段文字對母親作了哪幾方面的描寫(xiě)？（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理）
3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導思考：
�。�1）在前文中找出和最后一句話(huà)照應的句子。
�。�2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？
不好。一是作者以季節的變化來(lái)組織材料的，“秋天的懷念”體現了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫(xiě)了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現不出作者精巧的構思。
4．自讀課文，讀出人物的情感。
設計意圖
讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。
�。ㄋ模┙庾x人物
第一，解讀作者的心路歷程。
同學(xué)們！下面讓我們細細品讀文章的語(yǔ)句，走進(jìn)作者的精神世界。
1．播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò )。
2．提出并探討問(wèn)題：
�、佟氨睔w的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì )讓“我”更加痛苦？
�、趶奈恼碌淖掷镄虚g，體會(huì )一下作者對母親的感情。
后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。
看著(zhù)三輪車(chē)遠去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠的訣別。
明確問(wèn)題一：“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息，其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬，在這些美好的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會(huì )覺(jué)得更加痛苦。
明確問(wèn)題二：“整宿整宿翻來(lái)覆去”，寫(xiě)出母親忍受著(zhù)巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常，側面表現作者的內疚；“再也”寫(xiě)出了深深的遺憾。
此外，教師還可引導學(xué)生有針對性地找出相關(guān)的句子細細體會(huì )。
第二，解讀母親的形象。
1．組織討論：母親的感人形象是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描寫(xiě)體現出來(lái)的，畫(huà)出你感受最深刻的句子，小組交流，說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。
2．出示《我與地壇》里的一段文字：
那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著(zhù)想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(cháng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著(zhù)，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。
對照上面一段話(huà)，結合文章相關(guān)語(yǔ)句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親�！�？
引導學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔心兒子不能“好好兒活”……
設計意圖
對文章內容進(jìn)行歸納，總結；通過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫(xiě)分析人物形象。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)法探究
探究“借景抒情”的手法。
探討問(wèn)題：文章最后一段為什么要詳細描寫(xiě)多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開(kāi)得爛漫？
一是通過(guò)菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情，這是以景襯情的寫(xiě)法；二是以菊花照應上文“母親生前央求我去北�？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時(shí)照應了題目。
設計意圖
引導了解常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，體會(huì )寫(xiě)作手法的作用。
�。┗顒�(dòng)學(xué)習
主題：說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛(ài)的親人。
參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設計。（主題：感恩母親）
【設計意圖】實(shí)現課內外遷移，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。實(shí)現能力遷移和情感內化。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1．布置檢測練習。
參考秋天的懷念同步檢測。
2．拓展閱讀。
史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
設計意圖
1．基礎知識鞏固。
2．讓學(xué)生感受母愛(ài)并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達感情。
秋天的懷念教案 篇2
《秋天的懷念》是著(zhù)名作家史鐵生在母親逝世后所寫(xiě)的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無(wú)私的愛(ài)，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。
【教材分析】
《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標準人教版七年級上冊第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話(huà)題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，使之得到多方面的教益�！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M(mǎn)人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現了母愛(ài)的無(wú)私、深沉與寬容，字里行間蘊含著(zhù)作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達了對母愛(ài)遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛(ài)的感召下變得更加成熟和堅強。
【學(xué)情分析】
描寫(xiě)母愛(ài)的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛(ài)，無(wú)法深刻地理解本文中母愛(ài)的內涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì )人物形象。
2、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。
3、體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無(wú)私的母愛(ài)。
教程與方法：
通過(guò)品讀細節，體會(huì )母愛(ài)的厚重與寬容。
通過(guò)合作探究，習得運用多種描寫(xiě)方法塑造人物形象的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì )感受愛(ài)，表達愛(ài)，反思愛(ài)，并樹(shù)立樂(lè )觀(guān)向上的生活信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。
2、學(xué)習本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內心情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無(wú)私的母愛(ài)。
【課 型】新授課
【教材準備】PPT課件
【教學(xué)方法】朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍
1、你未看此花時(shí)，此花與你同歸于寂;你來(lái)看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來(lái)，便知此花已不在你的心外。
2、破題質(zhì)疑
齊讀課題，預設質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰(shuí)?為什么懷念?又為什么會(huì )在秋天懷念呢?
二、初讀課文，感知質(zhì)疑。
1、自讀課文，將不理解的.字詞和感受深的句子做上不同的標記。
預設：
癱瘓 憔悴 淡雅
脾氣 整宿 深沉
砸碎 敏感 高潔
捶打 訣別 爛漫
暴怒無(wú)常 絮絮叨叨 潑潑灑灑
�、僦该x，你發(fā)現豎著(zhù)的每組詞有什么規律?
�、诿拷M詞都可以讀出一個(gè)畫(huà)面，一個(gè)情節，一個(gè)故事。請帶著(zhù)想象讀出來(lái)。
�、劢Y合上面詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
預設：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無(wú)私默默忍受著(zhù)我的壞情緒，用自己的生命來(lái)呵護“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛(ài)有感召和影響下，變得堅強勇敢，要好好地活兒。
三、研讀課文，探究釋疑
1、關(guān)于看花
合作探究一：本文以“看花”為線(xiàn)索展開(kāi)敘事和議論，文章共三次寫(xiě)到看花，其背景和結果有什么不同?
預設：重點(diǎn)點(diǎn)撥第三次看菊花，體會(huì )文章的主旨及借景抒情手法的運用。
2、關(guān)于母親
合作探究二：本文用含蓄質(zhì)樸的語(yǔ)言表達了母愛(ài)的深沉與厚重，試從文中找出描寫(xiě)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理的語(yǔ)句，請結合上下文作具體分析。
預設：用刪除法分析“悄悄”、“偷偷”的表達效果。
A、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我�！任疫�敏感。她又悄悄兒地出去了�！�(課件)
B、調整后——“……母親就躲出去，在我看不見(jiàn)的地方地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我�！任疫�敏感。她又出去了�！�
歸結塑造人物的方法。
3、關(guān)于“我”
合作探究三：“我”的暴怒無(wú)常有哪些具體表現?體悟“我”對母愛(ài)的頓悟與反思。
分組合作，全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
四、 遷移拓展，對話(huà)心靈
又是一年菊花開(kāi)，你又來(lái)看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對母親或自己說(shuō)些什么呢?請結合文意，用詩(shī)意的語(yǔ)言表達。
五、回讀課文，延讀小結
1、學(xué)了這篇文章，你還有哪些不懂的問(wèn)題?請再次朗讀課文，提出不懂或有爭議的問(wèn)題，咱們一起交流、解決。
2、延讀升華
我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著(zhù)你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠，。你站立在小路的這一端，看著(zhù)他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。
——龍應臺《目 送》
六、推薦閱讀
史鐵生的作品：《我與地壇》和《病隙碎筆》
教師寄語(yǔ)：讓我們擁有如花的心情，好好活著(zhù)!讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放!
【板書(shū)設計】略
秋天的懷念教案 篇3
教學(xué)目標 ：
1.認識本課5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭示課題
1.聽(tīng)配樂(lè )朗讀，思考：課文主要寫(xiě)了什么?你有什么感受?
2.懷念的對象有很多，這篇課文是懷念誰(shuí)呢?(母親)，為什么懷念母親呢?下面我們來(lái)學(xué)習《》一課，來(lái)體會(huì )一下偉大的母愛(ài)。(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。)
二、分小組自學(xué)
1.朗讀課文，注意讀準字音。
2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì )作者是怎樣透過(guò)這些小事，表達對母親的一片深情的。
3.聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì )到的，也可以是收聽(tīng)、收看到的)說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
三、匯報自學(xué)情況
重點(diǎn)交流討論：
1.母親重病纏身，還要推著(zhù)下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣?(母親帶著(zhù)重病的身體，最終沒(méi)能滿(mǎn)足我而死去。)
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海;在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過(guò)這些小事，來(lái)表達對母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。)
4.有感情地朗讀課文，體會(huì )母子深情。
四、課文內容的拓展
1.平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報父母的?
2.教師歸納小結，教育學(xué)生父母撫養我們不容易，應報答父母的恩情。
五、總結全文
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受，說(shuō)說(shuō)作者想對母親說(shuō)的話(huà)。
附：板書(shū)設計
10
我 母親
暴怒→安慰
思念←去逝
教案點(diǎn)評：
母愛(ài)是世間最偉大的愛(ài)，在有生之年愛(ài)我們的母親吧，這才是美的開(kāi)始。通過(guò)學(xué)生自己閱讀、小組討論、全班交流弄清課文的主要內容，有感情地朗讀課文，共同體會(huì )文中所表達的母子之情。并由此引導學(xué)生在日常生活中體會(huì )父母對自己的愛(ài)，受到愛(ài)自己的父母，關(guān)心自己的父母的教育。
探究活動(dòng)
在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會(huì )到媽媽對我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài)，請你仔細回憶一下,以《媽媽我想對你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)封信。
秋天的懷念教案 篇4
課題：
秋天的懷念
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )母親對兒女深深的愛(ài)。
2、體會(huì )作者怎樣通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現人物的內心。
3、理解“好好兒活”的內涵。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解課文內容，體會(huì )作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達自己對母親的懷念。
2、領(lǐng)悟樸實(shí)的文字中蘊含著(zhù)的平凡而又偉大的母愛(ài)，感受到母愛(ài)的熏陶。
3、理解“好好兒活”的內涵。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情景，導入新課：
課前放歌曲《母親》
每一句歌詞都是一個(gè)你熟悉的生活片段，在平淡無(wú)奇的生活中，處處都飽含著(zhù)母親的愛(ài)。從同學(xué)們深情的眼神，我相信你們一定從畫(huà)面中找到自己母親的影子。母愛(ài)是人們恒久歌頌的主題，著(zhù)名作家史鐵生就用他文字表達著(zhù)對母親深深的愛(ài)，讓我們帶著(zhù)一份感動(dòng)，一份崇敬，來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。
一、走進(jìn)秋天——讀出味道
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1。初讀課文，說(shuō)說(shuō)你感受到了作者怎樣的情感？
�。�1）作者對母親的懷念、思念之情；[來(lái)源：Zxxk。Com]
�。�2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
�。�3）作者對母親的自責、內疚之情；
�。�4）作者自己的成長(cháng)，完全理解母親了……
正如作者所說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”，其實(shí)，還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個(gè)詞：懷念。為了表達對母親的懷念，作者寫(xiě)秋天的故事。之所以有這秋天的懷念，就是秋天的故事所引發(fā)，作者怎么會(huì )有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。
2。讀課文第一段，母親的一句話(huà)“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 深深地刻在“我”的心底，這是母親對兒子說(shuō)的話(huà)，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)？請用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)：
�。�1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
�。�2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
�。�3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)：“我活著(zhù)有什么勁！”[來(lái)源：Zxxk。Com]
是啊，21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！但他卻沒(méi)有了雙腿，面對這樣天大的打擊，他活著(zhù)好“苦”！母親的自身情況又是怎樣？也請找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)：
a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
b．她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著(zhù)我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著(zhù)，大口大口吐血……
這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？有沒(méi)有把東西摔向墻壁？有沒(méi)有喊著(zhù)我活著(zhù)有什么勁？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做？
明確：母親所做的一切都是為了兒子著(zhù)想。
�。ǘ┳哌M(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？
�。�1）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。――母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。
�。�2）她忽然不說(shuō)了，對于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼，她比我還敏感……――母親擔心這樣的話(huà)勾起兒子更大的痛苦……
�。�3）她高興得一會(huì )坐下，一會(huì )站起：“那就趕緊準備�！报D―動(dòng)作描寫(xiě)表現母親的驚喜。
�。�4）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。――“撲”“抓”寫(xiě)出母愛(ài)的堅定與執著(zhù)。
2、讀下面的話(huà)，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>
“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我�！任疫�敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)�！报D―三個(gè)“悄悄”寫(xiě)出了母親的小心、耐心、細心，母愛(ài)的小心翼翼！
此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養了21年的兒子的癱瘓，可以說(shuō)，對母親的打擊可謂“苦上加苦”�？蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活！母親的愛(ài)——用心良苦！
3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì )母親，發(fā)現母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著(zhù)什么？體會(huì )母親所說(shuō)的“咱娘倆，要好好活，好好活……”的含義。
母親的疾病，讓她失去生命奪目的光華。她的“要好好活”，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
二、走出懷念——讀出思考
1、當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的懷念。就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了，從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到現在，從母親去世到現在，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢？
這深深的懷念，讓他懂得，好好活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當作別開(kāi)生面的游歷，當作一種人生的另一種享受——那就是——活著(zhù)就是一種幸運，活著(zhù)要懂得滿(mǎn)足。
2、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。
3、我們一起跟著(zhù)史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。從他們的感人故事中，我們得到了哪些啟示？（學(xué)生暢所欲言）
人的一生總會(huì )遇到各種各樣的困難，這些沒(méi)有人能改變，但可以改變的是我們的心理局限－－在困境中找到另一種生命的延展，用堅強的意志懷著(zhù)對生命的敬重好好地活著(zhù)。
結束語(yǔ)：
世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。我們改變不了環(huán)境，但我們可以改變自身，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無(wú)論怎樣，我們要好好活著(zhù)，我們應該怎樣好好活，活出生命的高貴。
秋天的懷念教案 篇5
{教學(xué)目標}
深刻領(lǐng)會(huì )母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
學(xué)習本文生動(dòng)感人的細節描寫(xiě)。
{教學(xué)過(guò)程}
讀寫(xiě)結合，鍛煉口頭表達能力。
一、切入點(diǎn)。
我有一個(gè)難題，想請大家幫我解決一下，可以嗎？
我有一個(gè)學(xué)生，他很想買(mǎi)一盤(pán)周杰倫的專(zhuān)輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不肯。結果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說(shuō)：“老師，我不明白媽媽怎么會(huì )如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯了嗎？”
各位同學(xué)，你覺(jué)得這位同學(xué)做錯沒(méi)有？他到底該怎么辦呢？
以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生興趣，導入課題。
感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實(shí)，在我們的生活中，與父母的意見(jiàn)不合甚至是爭吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們就更應該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會(huì )與爭執中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來(lái)欣賞一篇散文，我們來(lái)看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請看〈秋天的懷念〉。
二、整體感知。
我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂(lè )嗎？
播放音樂(lè )，供學(xué)生自己選擇�！疵\交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語(yǔ)〉。學(xué)生選擇后，配以〈秋日私語(yǔ)〉，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？（引導學(xué)生能抓住文章的感情基調。）
三、興趣點(diǎn)。
大家的發(fā)言都很不錯。那么，綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者批文以入情，不足千字的質(zhì)樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫(xiě)或者說(shuō)哪個(gè)字，哪個(gè)詞感動(dòng)了你？
學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師充當一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，并要注意適當點(diǎn)撥。
1、當學(xué)生提出第三段寫(xiě)得好時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解�？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突，對母親的不理解與傷害。
3、在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用課件展示有關(guān)菊花的畫(huà)面，巧妙地引導學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
4、和學(xué)生一起體會(huì )文中人物的感情，寫(xiě)一段內心獨白。訓練學(xué)生寫(xiě)的能力。
四、質(zhì)疑點(diǎn)。
從大家的發(fā)言中，我深深地體會(huì )到了史鐵生對母親的痛惜之情和不屈的精神。確實(shí)，秋是一個(gè)感傷的季節，在這個(gè)季節里，萬(wàn)物都將從繁華走向衰敗，從燦爛走向蒼白�？墒�，剛才我發(fā)現大家都提到了菊花。對這對命運多舛的母子來(lái)說(shuō)，菊花，又意味著(zhù)什么呢？
以此問(wèn)題導入學(xué)生對不懂之處的探討。
五、升華主題，布置作業(yè)。
史鐵生曾說(shuō)過(guò)：“死，是一件無(wú)須乎著(zhù)急去做的事情，是一件無(wú)論如何也不會(huì )錯過(guò)的事情�！�
當苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌，至于死，又何必忙著(zhù)去奢談？但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì )看到作者對生命的思索�！敒碾y來(lái)臨的時(shí)候，我們究竟該怎么辦？
好，課后請大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。
秋天的懷念教案 篇6
一、教學(xué)目的：
1、知識與能力
掌握生字新詞，整體感悟課文內容。
有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
理清文章的脈絡(luò )結構，抓住四件事情中蘊含的濃濃母愛(ài)之情。
品味人物語(yǔ)言，從母親的只言片語(yǔ)中感受母親濃烈而深沉的愛(ài)子之情。
2、過(guò)程與方法
有感情地朗讀課文，結合自己的生活經(jīng)歷理解作者的行為，在心底形成情感的呼應。通過(guò)拓展閱讀，了解史鐵生其人其事，從文字中了解母親無(wú)私而深沉的愛(ài)。
通過(guò)反復品味“好好兒活”這簡(jiǎn)單的四個(gè)字，體會(huì )母親的良苦用心，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
感受文中偉大的母親形象，樹(shù)立對母愛(ài)的尊重和敬仰。
二、教學(xué)重點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛(ài)，教學(xué)中引導學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，披文入情，受到母愛(ài)的熏染。
三、教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導入
有一種愛(ài)，一生一世不求回報-母愛(ài);有一個(gè)人，一生一世值得我愛(ài)-母親;
二、作者簡(jiǎn)介
史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區插隊落戶(hù)。 1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠(chǎng)工作。
1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等多篇小說(shuō)。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，20xx年，《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎”一等獎。
代表作《我與地壇》《病隙碎筆》�，F為中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。他的著(zhù)名散文《我與地壇》鼓勵了無(wú)數的人，深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵下，走出了車(chē)禍帶來(lái)的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國作文大獎。
本文寫(xiě)于1993年。
三、朗讀課文
四、初讀課文
1、朗讀課文，思考：圍繞母親對我的無(wú)微不至的照料寫(xiě)了幾件事。
“我”發(fā)脾氣，母親撫慰我。
母親為“我”隱瞞病情。
母親央求“我”去看花。
母親臨終囑托。
2、課文結構
第一部分(1-5)看菊花
第二部分(6)明母意
3、一句話(huà)概述內容
用”本文寫(xiě)了……”說(shuō)話(huà)。
寫(xiě)了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無(wú)常后默默地忍受并且以關(guān)愛(ài)照顧我的故事，
五、布置作業(yè)
把“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”抄寫(xiě)5遍。
第二課時(shí)
一、檢查導入
二、朗讀第一自然段
1、哪些地方表現了我的“暴躁無(wú)�！�?為什么我會(huì )“暴躁無(wú)�！�?
抓住砸”、“摔”等動(dòng)詞。
痛苦和絕望
2、母親在我“暴躁無(wú)�！睍r(shí)，態(tài)度怎樣?表現了什么?
“悄悄”、“躲” 不忍心看兒子受折磨
“聽(tīng)” 擔心兒子想不開(kāi)
3、“我”的雙腿癱瘓之后，母親侍弄的花為什么都死了?
因為她一心撲在癱瘓的兒子身上，無(wú)心再侍弄花。
這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘，文中有幾處插敘?分別表現什么?
第一處：“母親喜歡花……”。
�、倌赣H是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人。
�、谀赣H為兒子放棄了對生活的享受。
第二處：“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛……”
�、傺a充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地。
�、谀赣H做出的超常努力。
第三處：“別人告訴我……”。
說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著(zhù)想，從未把自己放在心上。
三、朗讀第二自然段
1、文中寫(xiě)到“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?
母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時(shí)刻為兒子著(zhù)想，細節描寫(xiě)使人物性格刻畫(huà)鮮明，感人至深。
2、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?
�、佟把肭蟆狈从吵瞿赣H既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著(zhù)巨大病痛仍一心為兒子著(zhù)想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。
3、為什么“我”答應去看花，母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責備她“煩不煩”，她卻笑了?這說(shuō)明什么?
因為母親覺(jué)得兒子對生活中的美好事物終于又有了興趣;能使兒子得到快樂(lè )就是她最大的快樂(lè )，即使責備她，她也不放在心上;這說(shuō)明母親有著(zhù)最偉大、最無(wú)私的母愛(ài)
四、朗讀第五自然段
已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價(jià)“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現在哪些方面?請結合全文概括歸納。
艱難的現實(shí)處境：自身體弱多病;兒子沒(méi)有走出痛苦的精神陰影;自身病情不能也不愿讓兒子知道。
五、朗讀第六自然段
1、文中最后寫(xiě)到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)的爛漫�！边@段描寫(xiě)是否多余?請談?wù)勀愕目捶?
文章前面寫(xiě)母親要帶我去看花，我最初是不愿意的，后來(lái)準備去了，可是母親卻不在了。
一方面是使文章的結構完整，前后呼應。
另一方面，也是更重要的，我因為自己的雙腿殘廢，已經(jīng)對生活失去了信心，甚至很長(cháng)的一段時(shí)間里都想以死來(lái)解脫自己。母親卻一直的鼓勵我，幫助我，母親希望帶我去看花，事實(shí)上是想讓我重新的振作起來(lái)，給我的生活增添點(diǎn)希望。母親希望我能像這花一樣，勃勃生機。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉。各色的花都有它自己的特點(diǎn)，有它自己的價(jià)值所在。母親也希望我也一樣，一樣的堅強，我也可以有自己生存的價(jià)值。但是我卻不知道母親已經(jīng)病的那么的嚴重了�，F在終于知道了，所以又來(lái)看看這花，這一段的描寫(xiě)也是作者終于懂了母親對我說(shuō)的話(huà)的意義，寄托對母親的深沉懷念之情，表達作者積極向上的人生態(tài)度。
作者現在來(lái)看這花，從某種程度上看也是對母親深深的愧疚。也要告訴母親，我沒(méi)有讓您失望，我終于對生活有了信心。所以這一段的描寫(xiě)道出了我對母親話(huà)的深刻理解，對母親深深的感激和無(wú)法彌補的愧疚之情。
2、前面母親說(shuō)“好好兒活”和最后“我”說(shuō)“要好好活”個(gè)有什么意義?這樣寫(xiě)在文章結構上有什么用?
第一段母親說(shuō)的意思是你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿，也是母親的懇求。
最后一段“我”說(shuō)的意思是母親雖然離開(kāi)了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿好好地、堅強地活下去，作為對母親的紀念。
這樣寫(xiě)有首尾呼應的作用。
六、標題分析
1、文章哪些地方扣住了秋天?重點(diǎn)寫(xiě)了什么?
寫(xiě)到“北歸的雁陣”,“北海的菊花”。重點(diǎn)寫(xiě)后者。
2、如果將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好嗎?為什么?
�、佟扒锾臁笔潜尘昂汀耙印�，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。
�、凇扒锾臁笔恰拔摇辈恍以庥�、暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性。
�、邸扒锾臁笔恰拔摇弊叱龅凸�、樂(lè )觀(guān)生活的象征。
3、本文在內容上主要表達對“母親”的懷念，但作者卻不以“懷念我的母親”為題，而以“秋天的懷念”為題，好在哪里?
以“秋天的懷念”為題意蘊豐富，不僅表達了作者對母親的深沉的懷念，而且展示了作者對苦難歷程的生命感悟。
(練習一朗讀課文，把握全文感情基調。說(shuō)說(shuō)課文幾次寫(xiě)到秋天，為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?)
七、主題探討
1、文章幾處寫(xiě)“花”?
文中一共三次寫(xiě)到“花”。
“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！边@“聽(tīng)說(shuō)”表明還不那么確定，語(yǔ)氣比較委婉。母親意識到此時(shí)很難說(shuō)服自己的兒子。
“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！庇玫氖瞧硎拐Z(yǔ)氣，口氣是那么執著(zhù)，期待是如此殷切。兒子的應允竟讓母親“喜出望外”。
“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈��！�
這是“我”和“妹妹”對母親囑托的銘記，這是“愛(ài)”的傳承與延續。
2、這篇文章反復寫(xiě)“看花”這一內容的原因是什么?
�、佟翱椿ā笔侨膰@的中心事件。
�、凇翱椿ā笔悄笎�(ài)的集中體現。
�、邸翱椿ā笔恰拔摇毙律畹南笳�，是母親愿望的達成。
3、文章主旨。
用”本文寫(xiě)了……，表現了……，表達了……”說(shuō)話(huà)。
寫(xiě)了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無(wú)常后默默地忍受并且以關(guān)愛(ài)照顧我的故事，表現了母愛(ài)的崇高、偉大，表達了對母親的深深愧疚和懷念之情。(主旨)
八、課外拓展
關(guān)于母愛(ài)的名言
九、布置作業(yè)
1、完成練習冊
2、課外閱讀《我與地壇》
《秋天的懷念》教學(xué)反思
在教學(xué)中,我除了培養學(xué)生獨立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說(shuō)的訓練和情感培養,先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達的含義.然后對文中印象最深刻的句段各抒己見(jiàn).說(shuō)的時(shí)候要著(zhù)重抓住“我”和“母親”的情緒做對比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常，砸東西，對生活失去了信心，“母親”不但不責怪“我”，反而等“我”情緒恢復平靜后撫慰“我”，還說(shuō)要帶”我“去北�？淳栈�。經(jīng)過(guò)對比，學(xué)生懂得母愛(ài)的無(wú)私和偉大，也更體現出 “我”對“母親”深深的愧疚、熱愛(ài)、懷念之情。
作者透過(guò)一些細小的情節來(lái)表達對母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦難的人生是幸福的人生嗎?沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的人生是幸運還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過(guò)大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過(guò)苦難-----記我無(wú)比敬仰的作家史鐵生》一文中的節選。使我想起在教育教學(xué)中，對學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
通過(guò)對《秋天的懷念》的閱讀，讓學(xué)生受到了偉大母愛(ài)的熏陶感染，接受了一次“愛(ài)”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。
秋天的懷念教案 篇7
教學(xué)目的：
認識本課生字，理解課文內容，體會(huì )母子情深，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵恼n題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。
�。ǘ⿲W(xué)生自由讀課文，從整體感知內容。
1．自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我”
2．默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì )批注在書(shū)旁。
3．在自學(xué)的基礎上小組討論交流
4．在全班交流，老師引導學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？
板書(shū)：堅強、無(wú)私、偉大
�。ㄈ⿲W(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì )這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì )得不錯，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
�。ㄋ模┯懻摻涣�
然而當時(shí)“我”未能體會(huì )母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì )到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著(zhù)，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
�。ㄎ澹┻M(jìn)行口語(yǔ)訓練
假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？
教師根據學(xué)生說(shuō)的內容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
附：板書(shū)設計：
秋天的懷念
秋天的懷念教案 篇8
一、教學(xué)目標：
1、認識本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊含著(zhù)的豐富的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂課文，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)準備：
課件
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫皩�，揭示課題,簡(jiǎn)介作者。（2’）
1、播放音樂(lè )《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。
師：孩子們，當你們聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，你會(huì )很自然的想起誰(shuí)呢？ 生：想起我們的媽媽
師：生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不存在父母對我們的愛(ài)。今天，我們就來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家史鐵生的一篇有關(guān)母愛(ài)的文章《秋天的懷念》，(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。)這位就是本文的作者史鐵生。（課件展示作者及作者簡(jiǎn)介。）
2、聽(tīng)（視頻朗讀），思考：課文主要寫(xiě)了什么？
�。ǘ┓中〗M自學(xué)（出示自學(xué)要求）（2’）
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音。
2、母親重病纏身，還要推著(zhù)下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣？
3、母親是怎樣關(guān)心“我”的？
�。ㄈ﹨R報自學(xué)情況，教師相機引導。（17’）
1、師：現在各小組以自己喜歡的方式自學(xué)課文。
�。ǹ尚÷曌x，可站起來(lái)，可小組齊讀）
匯報各小組采取的是什么讀書(shū)方式，在讀的過(guò)程中你遇到了哪些生字和新詞，共同解決疑難。
2、師：母親重病纏身，還要推著(zhù)下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣？
生：母親犯病，竟成永訣。
師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)勀阏J為這是一位怎樣的母親嗎？
生：A堅強 B無(wú)私 C偉大
學(xué)生交流并將相應的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。
3、師：你為什么認為母親是一個(gè)這樣的人？你能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己對母親的看法嗎？
�。ㄔO計意圖：學(xué)生會(huì )根據自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達能力。）
生1：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
生2：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)……
生3：……
生4：……
�。ㄟ@里分兩個(gè)步驟：1）小組普遍交流。2）全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。）
師：我們也像剛才那位同學(xué)那樣來(lái)讀讀好嗎？——（齊讀或師生賽讀）
4、師：母親是怎樣關(guān)心“我”的？最讓你感動(dòng)的有哪些？
生1：在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我；
生2：為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海；
生3：在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。
師：你能把這些句子給同學(xué)們讀讀嗎？
生1：當我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著(zhù)我的動(dòng)靜”；“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著(zhù)我”。
生2：“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養的那些花都死了�！� 生3：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
生4：“那天我獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……”
生5：……
生6：……
�。ㄋ模⿲W(xué)生質(zhì)疑，師生共同探討。（10’）
師：你在讀課文時(shí)，有什么不懂的地方或著(zhù)感觸最深的語(yǔ)句，與大家說(shuō)說(shuō)好嗎？
生（1）：當我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著(zhù)我的動(dòng)靜；”“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地，看著(zhù)我�！保赣H雖然自己身患重病，整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué)，卻默默地承受著(zhù)我的粗暴無(wú)理。）（板書(shū)：暴怒—安慰）
生（2）：“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走。'她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養的那些花都死了。"（為了我，母親雖然愛(ài)花，卻沒(méi)有精力、時(shí)間，沒(méi)有心思再養花。）
生（3）："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥"（語(yǔ)雖樸素，卻體現了母親的偉大和堅強。） 生（4）：“那天我獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前…‥”（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。）
生(5)：當聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起”，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù)…‥（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她希望我能開(kāi)心、快樂(lè )。）(分角色朗讀4---6自然段，播放音樂(lè )《思鄉曲》) 生6：一年一度秋風(fēng)勁，又是菊花爛漫時(shí)。（課件展示）“我”來(lái)到母親的遺像前，會(huì )手捧著(zhù)怎樣的菊花，來(lái)表達怎樣的情思呢？請同學(xué)們齊聲朗讀最后一自然段。（母親對我的愛(ài)就象紫紅色的花熱烈而深沉，母親把愛(ài)埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅，白色的花是高潔的,表達了我對母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫(xiě)這些菊花，正是表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥”） 生（7）：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，……好好兒活。（春蠶到死絲方盡，母親臨終時(shí)仍?huà)炷钪?zhù)孩子。告訴我們應該面對現實(shí)，正確對待人生，好好活，以表達我對母親的一片深情。（感情朗讀該句）
小結：作者對母親的一片深情，母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。（板書(shū)：思念-去逝）此時(shí)此刻，你的心中一定涌動(dòng)千言萬(wàn)語(yǔ)，你想對作者的媽媽或作者說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生激情發(fā)言）
�。ㄎ澹┱n文內容拓展，總結全文。（5’）
1．師：孩子們，能說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又為父母做過(guò)些什么呢？（生自由發(fā)言，真情訴說(shuō)）（播放音樂(lè )《燭光里的媽媽》，課件展示“愿天下所有的孩子幸�？鞓�(lè )！愿天下所有的爸爸媽媽健康長(cháng)壽”）
2．教師歸納小結：孩子們，母愛(ài)是那么的無(wú)私，那么的偉大，母愛(ài)是世間最偉大的愛(ài)，在有生之年愛(ài)我們的母親吧，這才是美的開(kāi)始，讓我們學(xué)會(huì )愛(ài)，懂得愛(ài)吧，用你們的愛(ài)心去感謝生你養育你的媽媽吧，用你們的愛(ài)心去感動(dòng)身邊的每一個(gè)人吧！讓這顆象征愛(ài)、包含情的紅心永遠在我們的心中閃爍。（課件展示“紅心”）。
�。┲R延伸，筆下生情。（3’）
1、出示歌詞：《燭光里的媽媽》
2、你們收集的有關(guān)于母親的名言嗎？
教師推薦 出示《關(guān)于母愛(ài)的名言》 ————你可以抄寫(xiě)下來(lái)
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。（1’）
在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會(huì )到媽媽對我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài)，請你仔細回憶一下,以《媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信。
板書(shū)設計：
10、 秋天的懷念
我 → 母親
暴怒 愛(ài) 安慰
思念 去逝
秋天的懷念教案 篇9
設計理念：
引導學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養學(xué)生獨立閱讀能力。
設計特色：
體味情感，以情激情。
教學(xué)目標：
1、知識目標：理解課文內容，練習抓住課文主要內容。
2、能力目標：
�。�1）指導學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養學(xué)生自學(xué)能力。
�。�2）訓練學(xué)生概括課文主要內容的能力，培養學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。
3、情感目標：通過(guò)理解課文內容，“我”了解母親對“我”的關(guān)心照顧，表達對母親的一片深情。
教學(xué)流程及設計意圖：
一、扣題探讀，激情導入。
1、整體感知。
鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著(zhù)這些疑問(wèn)自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè )（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài)，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀，真情感知。
1、畫(huà)一畫(huà)。
讓學(xué)生根據閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書(shū)上標標畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì )文章思想奠定基礎。
2、想一想。
在反復閱讀的基礎上，教師可以引導學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì )根據自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達能力。
3、說(shuō)一說(shuō)。
在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節的基礎上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導：你為什么認為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：
�。�1）小組普遍交流。
�。�2）全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)的詳細些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬澳赣H”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說(shuō)，也可以用課文中的原句）；
�。ǘ澳赣H”面對“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài)，讓學(xué)生在理解課文的基礎上自由表達，這一過(guò)程使學(xué)生母親對兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現學(xué)生心中，升華了文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。
在學(xué)生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導學(xué)生體會(huì )作者是怎透過(guò)這些小事，表達對母親的一片深情的？可以從兩方面引導學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念：
�。�1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現了作者對母親的懷念。
�。�2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。
四、入情入境，實(shí)情表達。
1、訴說(shuō)心聲。在反復閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機給學(xué)生虛設情境，訴說(shuō)心聲�？梢赃@樣設計：假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表達。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng)，在此基礎上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感，從而使文道得到統一。
3、師生同唱《懂你》。
這是一篇略讀課文，應著(zhù)重培養學(xué)生獨立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生自由讀文，充分感知課文內容，小組合作、交流，深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人，并進(jìn)一步體會(huì )作者對母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后，讓他們自由表達內心的感受。
【秋天的懷念教案】相關(guān)文章：
《秋天的懷念》的教案04-21
秋天的懷念的教案11-29
《秋天的懷念》教案03-17
《秋天的懷念》教案07-29
秋天的懷念教案03-15
《秋天的懷念》經(jīng)典教案10-05
秋天的懷念教案09-22
秋天的懷念的優(yōu)秀教案03-30
史鐵生《秋天的懷念》教案03-30
秋天的懷念獲獎教案03-30