小學(xué)一年級語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案3篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)一年級語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案1
教學(xué)目標
1、認識“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)”、“唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感，小組合作探究。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話(huà)的含義
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導入新課
1、播放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》，你們聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?
2、生：（回答）
3、師：總結(在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)繁盛的大家族。無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?)
3、出示投影——書(shū)上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答，教師相機板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋(學(xué)生齊讀課題，認識“蛋”字。)
二、認讀生字
1、指導學(xué)生認讀生字。
2、學(xué)生自由練讀。
3、小組讀，小組開(kāi)火車(chē)讀。
4出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ)。(詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋，取下，涼涼的，一
定，捧著(zhù)，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)
三、初讀課文，讀準字音
1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個(gè)字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個(gè)記號。
2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛(ài)的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能夠發(fā)現這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。
四、細讀課文，促進(jìn)感悟。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、全班交流：
A、第一小節：當學(xué)生說(shuō)出——我知道鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學(xué)生看看這小小的鳥(niǎo)蛋。
◆交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來(lái)。
◆指導朗讀。指名讀，師生共同評議，引導學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。
B、第二小節：當學(xué)生說(shuō)出——我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
◆根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?”
◆出示小鳥(niǎo)破殼而出的圖片時(shí)，引導孩子們說(shuō)看了之后知道了什么。
(一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命)
◆此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣?(讀詞語(yǔ)：焦急不安) ◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎么做?
◆指導朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
C、第三小節：師：你是從哪些句子讀明白鳥(niǎo)蛋回到了鳥(niǎo)媽媽的身邊？多抽幾個(gè)學(xué)生讀第三段
D、第四小節：當“我”輕輕地把鳥(niǎo)蛋放到鳥(niǎo)窩里，“我”并沒(méi)有馬上離開(kāi)，請大家看語(yǔ)文書(shū)第四十頁(yè)，你看“我”雙手合起來(lái)，在想什么？小組討論，集體交流。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到他在想鳥(niǎo)媽媽對不起，我把你的孩子送回來(lái)了�？赡苓�會(huì )說(shuō)鳥(niǎo)媽媽你快把小鳥(niǎo)孵出來(lái)，好讓小鳥(niǎo)自由自在地飛。想著(zhù)想著(zhù)，我入了迷，仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的'歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠的藍天。
學(xué)生讀理解后，教師問(wèn)：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的藍天”）
◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見(jiàn)什么?（看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒美好的明天）在高遠的藍天上，我仿佛看見(jiàn)——是呀，小鳥(niǎo)在藍天上飛翔唱歌，為我們的生活增添了無(wú)窮的樂(lè )趣。清晨，我們從夢(mèng)中醒來(lái)，聽(tīng)著(zhù)小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫，多么快樂(lè )！中午坐在教室里，看看操場(chǎng)上樹(shù)叢中那些飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo)，多么快樂(lè )！放學(xué)回家，抬頭看看電線(xiàn)上停著(zhù)一排小鳥(niǎo)，多么快樂(lè )！讓我們快樂(lè )地讀讀最后一段。
四、借助想像，升華感情
◆學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
五、學(xué)寫(xiě)生字“定、向”
1、出示生字，認識，觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫(xiě)漂亮。
2、重點(diǎn)指導寫(xiě)好“定”、“向”。
3、書(shū)寫(xiě)練習。
板書(shū)設計：
9、兩只鳥(niǎo)蛋
取下——媽媽說(shuō)（保護小鳥(niǎo)）————送還
高遠的藍天
第二課時(shí)
一、背誦詩(shī)歌
二、學(xué)生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
三、復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認讀。
2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。
四、寫(xiě)字練習
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的其它四個(gè)字，學(xué)生認識，觀(guān)察，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，再評議。
2、再練習寫(xiě)字。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、引導學(xué)生積累詞語(yǔ)：A、出示“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，指名讀。
B、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
六、擴展練習
◆“找朋友”游戲。把寫(xiě)有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。
◆教師提供圖片，引導學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。
◆學(xué)習小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
2、小調查：保護鳥(niǎo)類(lèi)
尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。
板書(shū)設計：
9、兩只鳥(niǎo)蛋
取下——媽媽說(shuō)（保護小鳥(niǎo)）————送還教學(xué)反思：
在這節課上我帶領(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文，我讓學(xué)生用鉛筆畫(huà)出我神情動(dòng)作的詞語(yǔ)，這在學(xué)生朗讀課文之前就布置的任務(wù)，這就是新課標中的任務(wù)型學(xué)習，學(xué)生在劃詞語(yǔ)的過(guò)程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥(niǎo)蛋時(shí)的心情，另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演，學(xué)生可以根據自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時(shí)的語(yǔ)氣，在熟讀文章的基礎上，我讓學(xué)生小組內合作去解決問(wèn)題，這對于培養學(xué)生獨立思考的能力是非常有利的。
小學(xué)一年級語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案2
教學(xué)目標
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，增強保護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)流程
一、直接導入
這節課，我們學(xué)習一首小詩(shī)，這首詩(shī)的內容跟黑板上的這四個(gè)字有關(guān)“兩只鳥(niǎo)蛋”，誰(shuí)能讀。你真了不起“蛋字你是怎樣認識的”還能組哪些詞呢？
�。�(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，認讀生字，降低識字難度，幫助學(xué)生識字）
二、讀文，識記生字
�。�1）初讀文，掃清障礙
這首小詩(shī)，想不想不用老師教，自己就試著(zhù)來(lái)讀一讀，那如果你們在讀的時(shí)候要是遇到困難該怎么辦呢？
�。ń柚匆�，向同學(xué)、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書(shū)的效率有利于養成良好的閱讀習慣）
�。�2）自由讀，將課文讀流利
辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫(huà)本課的生字。
剛才同學(xué)們讀得非常認真，一定有很大的收獲，那誰(shuí)勇敢的站起來(lái)把課文讀一讀。
�。�3）憑借拼音，強化生字
課文讀得真流利，那這么多生字你會(huì )讀嗎？下面同桌互相讀一讀。
�。ㄍ篮献鲗W(xué)習，給學(xué)生提供交流的機會(huì )，可互相取長(cháng)補短）
�。�4）引導學(xué)生多種方法讀生字
�、贈](méi)有拼音的幫助，你會(huì )讀嗎？（開(kāi)火車(chē)讀）
�、谟蓪W(xué)生當小考官，指名讀
�、圩寣W(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認讀
�。ú捎枚喾N方法認字，避免了學(xué)習漢字的枯燥性）
三、再讀課文，指導朗讀，理解課文內容。
生字我們都會(huì )讀了，相信在讀課文時(shí)你一定能把課文讀通順，讀出感情來(lái)。
�。�1）讀第一節，滲透愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)教育。
老師這里有兩只鳥(niǎo)蛋，想不想摸一摸，說(shuō)一說(shuō)摸的感覺(jué)。并引導學(xué)生帶著(zhù)這種感覺(jué)讀文。
�。ㄗ寣W(xué)生親自去感受，體會(huì )鳥(niǎo)蛋的好玩，然后帶著(zhù)喜愛(ài)之情去讀文，有助于學(xué)生把情感讀出來(lái)。）
讀文后，再引導學(xué)生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥(niǎo)蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對錯，并說(shuō)明理由，（可以在小組內討論）
�。ㄍㄟ^(guò)討論學(xué)生可以意識到鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，要有愛(ài)鳥(niǎo)的意識，同時(shí)也培養學(xué)生的合作意識）
�。�2）采用自主的方式學(xué)習其它三節
還有一個(gè)重要原因，我們不能拿鳥(niǎo)蛋玩。為什么？快快讀剩下的三節吧！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節，讀給同桌聽(tīng)，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡。你認為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。
�。ㄗ寣W(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)。通過(guò)贊美，可以取別人的長(cháng)處，發(fā)現自己的不足）
四、指導看圖
這篇課文還有一幅圖，這個(gè)小男孩，望著(zhù)藍天在想什么？誰(shuí)能猜到，課內有時(shí)間可以動(dòng)手把小男孩想到的景象畫(huà)下來(lái)。
五、整體讀文，借用游戲鞏固生字
引導學(xué)生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以背著(zhù)讀。然后由每個(gè)小組派一名代表，為本課生字找出正確音節，貼在生字下面，看一看哪個(gè)小組先完成任務(wù)，最后齊讀成果。
�。ê⒆有枰螒�，喜愛(ài)游戲，借用游戲，能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下鞏固識字，同時(shí)也培養了學(xué)生合作意識）
六、總結談話(huà)
這節課我們學(xué)習了《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學(xué)會(huì )了，祝賀大家又勝利的完成了學(xué)習任務(wù)。
小學(xué)一年級語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案3
學(xué)習目標：
1、認識”蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)”聽(tīng)、唱”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
學(xué)習重點(diǎn)：
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教具準備：課件
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么。
2、導語(yǔ)揭題：
在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？
學(xué)生齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、自由讀全文，要求讀準每個(gè)字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評議。學(xué)習其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。
5、齊讀全文。
〔設計意圖：此環(huán)節體現了在語(yǔ)言環(huán)境中識字的原則。在語(yǔ)文教學(xué)中把識字和閱讀有機整合；同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，體現了評價(jià)的生生互動(dòng)�！�
三、結合語(yǔ)境，識記生字
1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．用多種方法識記。
做動(dòng)作識字：“取、捧、抬，連”
聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識字：輕
說(shuō)話(huà)識字：“仿佛、定”
做練習題，區分“向”和“像”，學(xué)習“向”
�。ㄔO計意圖：針對不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。）
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)�！x后指名評價(jià)
6、分小節練讀�！该x，相機指導——小組內表演讀，全班表演讀。
〔設計意圖：朗讀訓練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項基本訓練。課文的內化是孩子們學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)通過(guò)組織學(xué)生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)起到鞏固生字的作用�！�
四、細讀課文，促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節分別寫(xiě)了什么。
2、全班交流，分小節學(xué)習課文。
第一小節
1、指名讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)這一節寫(xiě)了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來(lái)。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學(xué)生把鳥(niǎo)蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋"真好玩"的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節：
1、指名讀。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。）
討論：為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？" 2、指導朗讀。
1）此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣？（讀詞語(yǔ)：焦急不安）
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎么做？
練習讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文教學(xué)應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的習慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。）
第三小節：
學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評議學(xué)生表演中出現的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出"我"送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。
第四小節：
1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠的藍天？）
啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見(jiàn)什么？
2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議
�。ㄔO計意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習中的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導學(xué)生朗讀逐漸達到突破難點(diǎn)的目的。）
五、總結
從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）
六、作業(yè)
把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。
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