最新人教版小學(xué)數學(xué)一年級下《認識小括號》教案設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的最新人教版小學(xué)數學(xué)一年級下《認識小括號》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計說(shuō)明
小括號的意義學(xué)生很難理解，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，本節課的教學(xué)圍繞情境展開(kāi)，化難為易。
1．貼近學(xué)生生活，創(chuàng )設有效的教學(xué)情境。
由于一年級學(xué)生理解小括號的意義離不開(kāi)情境的支撐，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師充分結合學(xué)生熟知的現實(shí)生活情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明確解題思路。
2．把算理融入情境中，加深學(xué)生的理解，突破重難點(diǎn)。
結合情境，讓學(xué)生理解算式“10－2＋3”中“先加后減”的算理，從而改變學(xué)生已有的“從左往右算”的算法，使他們產(chǎn)生認知上的沖突，感受引入小括號的必要性，并在交流、比較的過(guò)程中理解小括號的意義，感受數學(xué)符號的簡(jiǎn)潔性、統一性，培養學(xué)生初步的符號意識。
3．在對比練習中，通過(guò)具體、真實(shí)的情境進(jìn)行演繹，鞏固了小括號的意義。使學(xué)生對含有小括號的加減混合運算的運算順序有了比較清晰的認識，從而掌握運算順序，鞏固新知識。
課前準備
教師準備：PPT課件
學(xué)生準備：小圓片
教學(xué)過(guò)程
⊙鋪墊孕伏
1分鐘口算比賽。(絕大多數學(xué)生能夠在1分鐘內完成)
10－6＋2＝12＋6－5＝
18－9－9＝18＋9－9＝
學(xué)生說(shuō)出結果的同時(shí)還要著(zhù)重說(shuō)出運算順序。
強調：像這樣的加減混合算式，計算時(shí)要從左往右算。
設計意圖：上課初始開(kāi)展1分鐘口算比賽，目的有二，其一是復習加減混合運算的舊知，為本節課的.學(xué)習做好鋪墊；其二是采取比賽的方式轉移學(xué)生的注意力，使學(xué)生從無(wú)意注意有效地轉移到有意注意中來(lái)，提高了學(xué)習效果。
⊙通過(guò)游戲揭示小括號的意義
1．在游戲活動(dòng)中滲透小括號的意義。
(1)游戲探索一：先是左邊站3名同學(xué)，右邊站2名同學(xué)，接著(zhù)5名同學(xué)靠攏站在一起。
師：像這樣的游戲過(guò)程，我們一般用什么方法計算？這時(shí)一共有多少名同學(xué)？
學(xué)生說(shuō)算式，老師板書(shū)：3＋2＝5。
預設
這個(gè)游戲情境學(xué)生完全可以理解，能夠列出正確的算式，但老師要注意引導學(xué)生將“靠攏”與加法建立聯(lián)系。
設計意圖：通過(guò)情境引導，將“靠攏”與加法建立聯(lián)系，促使學(xué)生加深對兩數之和的理解，為學(xué)習一個(gè)數分別減去兩個(gè)數等于這個(gè)數減去這兩個(gè)數之和做了充分的知識準備。
(2)游戲探索二：10名同學(xué)排成一隊。
第一次演示：先有2名同學(xué)走出來(lái)，再有3名同學(xué)走出來(lái)。
師：這時(shí)隊伍里還剩下多少名同學(xué)？
學(xué)生說(shuō)算式，老師板書(shū)：10－2－3＝5。
第二次演示：同樣是先有2名同學(xué)走出來(lái)，再有3名同學(xué)走出來(lái)，但是走出來(lái)的同學(xué)靠攏在一起。
老師啟發(fā)：這時(shí)可以看作一共有幾名同學(xué)走了出來(lái)？隊伍里還剩下多少名同學(xué)？
學(xué)生明白游戲活動(dòng)的意義并說(shuō)出可以先求兩數之和后，老師概括：從10人里面分別減去2人和3人，實(shí)際上也可以看作一共減去5人，可以先算“2＋3”。
老師板書(shū)“10－2＋3”，并引導學(xué)生思考。
預設
通過(guò)游戲活動(dòng)演示，絕大多數學(xué)生可以理解從10里面分別減去2和3，實(shí)際上也可以看作一共減去“2＋3”之和的道理，但是，怎樣才能改變運算順序來(lái)先算加法是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
設計意圖：通過(guò)游戲活動(dòng)形象地演繹一個(gè)數分別減去兩個(gè)數等于這個(gè)數減去這兩個(gè)數之和的抽象過(guò)程，使得抽象的數學(xué)問(wèn)題具體化，從而為解決改變運算順序的教學(xué)難點(diǎn)作鋪墊。
2．在交流活動(dòng)中認識小括號的作用。
(1)引發(fā)思考。
師：“10－2＋3”按照原來(lái)的運算順序是從左往右算，然而現在要先算算式右邊的加法，你能在“10－2＋3”中添上適當的符號表示先算加法嗎？
(2)同桌討論。
師：你們想在“10－2＋3”中添上什么符號？
教師巡視，并參與到一些學(xué)困生的討論之中。
(3)匯報交流。
學(xué)生可能會(huì )出現多種情況，如有的可能在2＋3的下面畫(huà)線(xiàn)，有的可能畫(huà)框，有的可能畫(huà)圓，有的可能畫(huà)括號等。
(4)抽象概括。
將同學(xué)們所有表示的方法都在黑板上板書(shū)。
教師在肯定大家想象力的同時(shí)，指出如果每個(gè)人一個(gè)符號，太亂了，而且不是自己說(shuō)明，別人還不知道這個(gè)符號的作用，所以，數學(xué)家選定了“( )”，這個(gè)符號叫“小括號”，它的作用就是改變算式中的運算順序。
預設
認識小括號的意義是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，但是他們在教師的引導下和同伴的交流中得到啟發(fā)，同時(shí)經(jīng)過(guò)老師的抽象概括，大部分學(xué)生都能夠認識小括號的作用。
設計意圖：為了突破在算式中加入小括號，改變運算順序這個(gè)難點(diǎn)，采取老師引導，小組合作以及全班匯報交流等方式，從而在相互促進(jìn)和抽象概括之中，認識小括號的作用。
3．在閱讀教材的過(guò)程中理解小括號的意義。
師：帶著(zhù)下面的問(wèn)題閱讀教材，看誰(shuí)回答得最好。
(1)根據情境圖說(shuō)說(shuō)10－2－3＝5表示什么意思，10－(2＋3)＝5表示什么意思。
(2)10－2－3＝5和10－(2＋3)＝5在計算時(shí)的區別是什么？不明白的同學(xué)也可以借助手中的小圓片擺一擺。(出示課堂活動(dòng)卡)
(3)例題中解決問(wèn)題的思路與我們前面游戲中的思路一致嗎？如果一個(gè)算式里有括號，應該怎樣計算？
教師要有目的地指導一些學(xué)困生。
設計意圖：閱讀教材既有利于學(xué)生理解小括號的意義，又有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。同時(shí)，這是“理解小括號的意義”的再次交流，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)，更重要的是體現“面向全體”的教學(xué)理念，讓一些學(xué)困生在充分的交流中真正理解小括號的意義。
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