別餓壞了那匹馬教案

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的別餓壞了那匹馬教案，歡迎閱讀與收藏。

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ).

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3.通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì )一個(gè)善意的謊言背后的真情.培養樂(lè )于助人的真誠情懷

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)朗讀課文體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì )自覺(jué)地在字里行間體會(huì )文章真意

　　教學(xué)準備

　　課件

　　教學(xué)時(shí)數

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　課首口語(yǔ)訓練：講讀書(shū)故事

　　一、導入新課

　　1.出示課題:別餓壞了那匹馬

　　2.質(zhì)疑:看了這個(gè)課題,你想知道些什么 ?(別餓壞了那匹馬,這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的 ?為什么要說(shuō)這句話(huà) ?)

　　二、初讀課文,整體感知

　　1.帶著(zhù)疑問(wèn)用自己喜歡的方式讀課文，讀準每一個(gè)字,讀通每一句話(huà),遇到難讀的句子就回去再讀一讀,直到讀通了,讀順了,讀滿(mǎn)意了為止.

　　2.出示詞語(yǔ)一:

　　瘦削 囁嚅 枯蔫 茫然 竭力 寬厚 拽著(zhù) 溜之大吉

　　指名認讀.再抽一個(gè)你認為有可能讀錯的同學(xué)認讀.

　　齊讀.注意讀出詞語(yǔ)的韻味,兩個(gè)詞之間要適當停頓.

　　3.出示詞語(yǔ)二:

　　尷尬 張皇 泰然 從容 疑惑 流連忘返

　　羞愧不己 刻骨銘心 怒目圓睜

　　(1)指名認讀.

　　(2)有沒(méi)有注意,這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的

　　(3)這些詞語(yǔ)都和心情有關(guān),讀課文時(shí),對這些詞語(yǔ)都要特別注意,平時(shí),有意識地積累,一定對我們的寫(xiě)作有很大的幫助.

　　(4)齊讀詞語(yǔ).

　　4.文章主要寫(xiě)了什么事?

　　5.文中哪些地方讓你心動(dòng),請你帶著(zhù)這種感受讀一讀那些句段.

　　6.交流給你留下深刻印象或讓你心動(dòng)的語(yǔ)段.(教師注意正音,特別是多音字,隨機點(diǎn)評)初讀課文時(shí)想一想哪些情景,哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象,是個(gè)很好的習慣.

　　7.把你最?lèi)?ài)讀的,讀得最好的語(yǔ)段讀給同桌聽(tīng),真心誠意地夸一夸對方.

　　8."別餓壞了那匹馬",這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?這句話(huà)在文中出現了幾次? 分別是在什么情況下出現的? 讀有關(guān)句子.

　　(這句話(huà)在文中出現了三次:第一次是殘疾青年叮囑"我"以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的;第二次是要妹妹把馬草提進(jìn)去時(shí)說(shuō)的;第三次是"我"擔心馬餓壞了,急著(zhù)推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的)意思一樣嗎?

　　(這三次的意思不一樣，而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣(mài)給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣(mài)馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習而善意地欺騙了我。第二次是殘疾青年擔心真相被揭穿。第三次是“我”真的擔心誤了喂馬時(shí)間而餓著(zhù)馬。)

　　9.課文為何以“別餓壞了那匹馬”為題?

　　(課文以這個(gè)善意的謊言為題，寓意深刻，串起全文，展現了兩個(gè)人物的性格。)

　　10.那是一匹怎樣的馬? 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 (根本就沒(méi)馬,那是一個(gè)善意的謊言.)

　　11.年輕的攤主為什么要說(shuō)謊 ?我們下節課再來(lái)學(xué)習

　　三、作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、復習回顧,引入新課

　　1.出示詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)讀.

　　2."別餓壞了那匹馬",我們知道,原本無(wú)馬,年輕的攤主卻假稱(chēng)有馬,這究竟是為什么呢 讓我們走進(jìn)課文的字里行間,去細細地體味,去揭開(kāi)這個(gè)謎底,好嗎

　　二、自主探究,潛心會(huì )文

　　(一)、文中誰(shuí)最讓你感動(dòng)?深入理解人物的美好心靈

　　1.交流：青年的善良、寬厚。

　　2.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?

　　3.根據學(xué)生回答，課件隨機出示相應句子,并指導朗讀.

　�、� 他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草�！�

　　(為什么先是一愣，繼之眼睛一亮?此時(shí)，攤主是怎么想的?)(一"愣",一"亮"都可以看出攤主事先沒(méi)有準備,臨時(shí)作出的考慮.)

　�、扑�盯著(zhù)姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去�！�

　　姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么?)(從小姑娘"茫然"的眼睛看出妹妹的不知情,哥哥"命令"的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辯解,想掩蓋什么.)

　�、恰皠e別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地搖著(zhù)輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來(lái)拿!”

　　(他為什么急了?)(從"拼命","想攔住"可以看出哥哥擔心謎底揭穿后的緊張.)

　�、瓤墒沁t了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著(zhù)我的馬草的馬呢?

　　(同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著(zhù)馬草的馬嗎?那么，“我”看到了什么呢?請大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么?)

　　4.“我”一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬�，F在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何?

　　過(guò)渡：其實(shí)，除了這位書(shū)攤主人，其他幾個(gè)人物也是很可愛(ài)的。

　　(二)分析其他幾個(gè)人物

　　1. 其實(shí)，除了這位書(shū)攤主人，其他幾個(gè)人物也是很可愛(ài)的。讀讀課文，揣摩揣摩他們的表現，就會(huì )看到他們的閃光點(diǎn)。你喜歡哪位，就研究哪位，找出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )他(她)的可愛(ài)之處，好嗎?(可以先調查一下哪些學(xué)生研究哪個(gè)人物，如不平衡，教師可適度干預)

　　2.學(xué)生自讀。(教者巡視，對有困難的學(xué)生稍稍提示一兩句幫助揣摩)

　　3.交流評點(diǎn)。(學(xué)生意見(jiàn)預設)

　　(1)“我”酷愛(ài)讀書(shū)，可以從下列語(yǔ)句看出：

　�、佟澳莻�(gè)書(shū)攤是我放學(xué)后惟一流連忘返的.地方�！�(惟一、流連忘返)

　�、凇拔抑荒苎b作選書(shū)的樣子，像賊一樣地偷看那么幾則小故事�！�(裝作、像賊一樣地偷看)

　�、邸斑�著(zhù)這來(lái)之不易的毛票，我立即奔向那書(shū)攤�！�(來(lái)之不易、立即奔向)

　　(2)父親正直誠信，教子嚴格，可以從下列語(yǔ)句看出：

　�、佟案赣H怒目圓瞪……繼之，兩扇巴掌便不由分說(shuō)地抽在了我的臉上�！�(怒目圓瞪、不由分說(shuō)地抽)

　�、凇案赣H奪過(guò)我手中的那本書(shū)，匆匆地翻了一下，轉而交給那年輕人，然后拽著(zhù)我走了�！�(奪過(guò)、翻、交、拽)(父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機會(huì )，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。

　�、邸按蚰悴粸閯e的事，都像你這樣白看書(shū)，人家怎么過(guò)日子?搬運隊的馬車(chē)夫需要馬草，你可以扯馬草換錢(qián)。再發(fā)現你看書(shū)不給錢(qián)，我饒不了你!”(不為別的，饒不了你)

　　(3)攤主的妹妹，淳樸善良，碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著(zhù)哥哥把謊言維持下去。)可以從下列語(yǔ)句看出：

　�、佟肮媚锬救坏亟舆^(guò)我手中的馬草，提進(jìn)了里屋�！�(木然)

　�、凇奥劼暠汲龅谋淘茖ξ业鸟R草開(kāi)始贊口不絕：‘想不到你扯的馬草會(huì )是最好的盤(pán)根草，馬兒吃得香哩!’”(贊口不絕、想不到……是最好的)

　　過(guò)渡:所有的這一切產(chǎn)生的原因只有一個(gè):原本無(wú)馬,假稱(chēng)有馬,叫妹妹收馬草,妹妹豈能不覺(jué)得"茫然"難解; 原本無(wú)馬,假稱(chēng)有馬,一旦讓"我"進(jìn)入后院,豈不底細盡露 ;原本無(wú)馬,假稱(chēng)有馬,為的是什么呢

　　(三)讀課文開(kāi)頭至11段.

　　1.你們讀懂了什么， 一個(gè)詞語(yǔ),一個(gè)句子,一個(gè)標點(diǎn)符號 ，是不是有了一些新的感受,新的體會(huì ) 新的發(fā)現 誰(shuí)愿意跟大家分享你的收獲.

　　2.交流,體會(huì )一個(gè)善意的謊言背后的真情.(是年輕的攤主想讓"我"安心看書(shū),真是用心良苦呀!)

　　(四)讀課文19至25段.

　　此時(shí),當我走進(jìn)他家的后院,看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草——前些日子我賣(mài)給他的所有馬草!那匹馬呢 甜甜地吃著(zhù)我拔的馬草的那匹馬呢 我扭頭沖了出來(lái)…… 忽然間我明白一切.忽然間,我明白了什么?

　　三、師生質(zhì)疑

　　1.書(shū)讀到這里,還有疑問(wèn)嗎?

　　2.老師還有幾個(gè)問(wèn)題要向同學(xué)們請教:

　　(1)當父親知道我裝作選書(shū),偷看幾則故事,然后溜之大吉,說(shuō)了一番話(huà)，作者為什么要把這個(gè)細節寫(xiě)出來(lái)

　　(2)妹妹在這個(gè)騙局中起到什么作用 ，是不是可有可無(wú)?

　　(3)現在也有很多的書(shū)攤,你覺(jué)得這些攤主遇到這種情況會(huì )怎樣處理?

　　四、總結延伸,充實(shí)內涵

　　1.愛(ài)的種子已經(jīng)在每個(gè)人心中生根,發(fā)芽,在每個(gè)人身上這樣的故事必將會(huì )繼續被演繹.因為每個(gè)人都明白只要放棄自己的一點(diǎn)私欲,就能夠成全一個(gè)美好的愿望;只要每人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意,這個(gè)世界將增添許多美好和歡樂(lè ).正如一首家喻戶(hù)曉的歌曲《愛(ài)的奉獻》所唱:"只要人人都獻出一片愛(ài),世界將變成美好的明天."愿這美好的明天早日到來(lái)! ,

　　2.小練筆:忽然間,我明白了什么?

　　(續寫(xiě)一個(gè)片段:可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣(mài)給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著(zhù)我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來(lái)……我突然間明白了。)

　　板書(shū)設計

　　別餓壞了那匹馬

　　“我” —— 書(shū)攤主人

　　(酷愛(ài)讀書(shū))——(熱心 善良 樂(lè )于助人)

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