別餓壞了那匹馬教案
教材簡(jiǎn)析：
本文記敘了酷愛(ài)讀書(shū)的我在失去看書(shū)機會(huì )時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家里有馬，買(mǎi)下馬草，讓我繼續看書(shū)的事。贊揚了殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)，表達了我對殘疾青年的感激之情。
全文描寫(xiě)細膩，讀來(lái)覺(jué)得情真意切。
教學(xué)目標：
認知目標：掌握生字：瞥見(jiàn)、尷尬、囁嚅、枯蔫、忐忑不安、攥著(zhù)；了解課文主要內容，認識主要人物及特點(diǎn)。
方法目標：以自己的方式去閱讀，以自己的經(jīng)驗去體會(huì )。
情感目標：體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和對這位殘疾人深深的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)以及我對青年的深深的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把文中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
教學(xué)準備：
讀熟課文，理清思路，大致了解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、今天我們要來(lái)學(xué)習一篇新的文章，齊讀課題�？吹竭@個(gè)課題，老師想提兩個(gè)問(wèn)題：別餓壞了那匹馬這句話(huà)一開(kāi)始是誰(shuí)說(shuō)的？課文主要講了一件什么事？
2、帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題自己大聲去讀讀課文。
3、檢查字詞：瞥見(jiàn)、尷尬、囁嚅、枯蔫、攥著(zhù)
4、別餓壞了那匹馬這句話(huà)一開(kāi)始是誰(shuí)說(shuō)的？課文主要講了一件什么事？（可以從我的角度說(shuō)，也可以從殘疾青年的角度說(shuō)。）
二、帶著(zhù)問(wèn)題，再讀課文
1、通過(guò)剛才的朗讀，同學(xué)們對課文已有了大概的了解，那么你看見(jiàn)了課題中提到的那匹馬了嗎？
2、是的，我們可以從字里行間得到這么一個(gè)信息：那個(gè)殘疾青年也就是攤主并沒(méi)有那匹馬。也就是說(shuō)，別餓壞了那匹馬是一個(gè)謊言！那么，他為什么要撒這個(gè)謊呢？其用意何在呢？讓我們細細地讀書(shū)，從語(yǔ)言文字中去體會(huì )攤主的心思。拿好筆，在書(shū)上留下你思考的痕跡。
學(xué)生交流自己劃出來(lái)的部分，并說(shuō)明原因，大致應包括以下內容：
�。�1）他先是一愣，繼之眼睛一亮，笑著(zhù)對我說(shuō)：過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。他認真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：碧云，你出來(lái)一下！
一愣表現出的內心活動(dòng)：他怎么沒(méi)賣(mài)掉馬草？那不就沒(méi)法看書(shū)了嗎？怎么辦呢？
一亮表現出的內心活動(dòng)：有了，我可以收下他的馬草。
認真地看馬草：是他在裝模作樣。你的馬草不錯，我看上你的馬草了。
�。�2）碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。他盯著(zhù)姑娘茫然的眼睛，命令道，聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？快把馬草提進(jìn)去！
咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。表現的內心活動(dòng)：我想幫助這位小朋友，你明白嗎？
姑娘茫然的眼睛里透露給你的信息是什么？（姑娘一下子沒(méi)有領(lǐng)會(huì )哥哥的用意。）命令道又讓你體會(huì )到什么？（你怎么就沒(méi)明白我的用意呢？）
�。�3）以后每天，當我背著(zhù)馬草來(lái)到書(shū)攤時(shí)，他便沖里屋叫道：碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬。
表現出的內心活動(dòng)：你早該來(lái)看書(shū)了，馬都等急了。
�。�4）別別別他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命搖著(zhù)輪椅，想阻住我的路，你放下！等碧云來(lái)拿！
他為什么急了？
�。�5）回來(lái)！他在身后喊道，那馬會(huì )踢傷你的！
小結：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，發(fā)現這些細節透露了許許多多的信息。讓我們再回過(guò)頭去好好地品味一下這些書(shū)攤主人說(shuō)的話(huà)。
3、練習朗讀
三、拓展延伸，動(dòng)手練筆
1、可是遲了，隨著(zhù)木板房門(mén)的推開(kāi)，一切都真相大白了。我看到了心目中那匹香甜地吃著(zhù)馬草的馬嗎？
2、請大家再讀讀這個(gè)句子，看看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象。
3、是啊。我一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那么一匹馬�，F在，我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著(zhù)守書(shū)攤的殘疾青年說(shuō)過(guò)的每一句話(huà)，我的心中，在這一刻會(huì )想些什么呢？
2、請發(fā)揮你的想象，把它寫(xiě)下來(lái)。
3、交流小練筆內容。
4、小結：是啊，一個(gè)謊言，為的是讓一位酷愛(ài)讀書(shū)的孩子能心安理得地看書(shū)。這種謊言，昭示的是美麗的心靈，是樂(lè )于助人的高風(fēng)亮節，因此，我們可以稱(chēng)這種謊言是--美麗的謊言。
四、總結
孩子們，剛才我們通過(guò)仔細地讀課文，透過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情，發(fā)現了殘疾青年的美好心靈。其實(shí)，我們再去讀讀課文，揣摩一下人物的表現，就會(huì )發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。
五、閱讀補充材料《天使的吻痕》，談感想。
天使的吻痕
�。溃┱材匪筦摩爾
大學(xué)時(shí)代，我認識了一個(gè)年輕人，他臉上有一塊巨大而丑陋的胎記。紫紅的胎記從他的左側眼角一直延伸到嘴唇，好像有人在他臉上豎著(zhù)劃了一刀。英俊的臉由于胎記而變得猙獰嚇人。但外表的缺陷掩蓋不了這個(gè)年輕人友善、幽默、積極向上的'性格，凡是和他打交道的人，都會(huì )不由自主地喜歡上他。他還經(jīng)常參加演講。剛開(kāi)始，觀(guān)眾的表情總是驚訝、恐懼，但等到他講完，人人都心悅誠服，場(chǎng)下掌聲雷動(dòng)。每當這時(shí)，我都暗暗嘆服他的勇氣。那塊胎記一定曾帶給他深深的自卑，并不是每個(gè)人都能克服這么嚴重的心理障礙，在眾人驚疑的目光里言談自如。
我們成為最好的朋友后，有一天，我向他提出了藏在心里的疑問(wèn)：你是怎么應付那塊胎記的呢？我言下之意是：你是怎么克服那塊胎記帶給你的尷尬和自卑的？他的回答我一輩子也不會(huì )忘記。
他說(shuō)：應付？我向來(lái)以它為榮呢！很小的時(shí)候，我父親就告訴我：'兒子，你出生前，我向上帝禱告，請他賜給我一個(gè)與眾不同的孩子，于是上帝給了你特殊的才能，還讓天使給你做了一個(gè)記號。你的臉上的標記是天使吻過(guò)的痕跡，他這樣做是為了讓我在和別的嬰兒一起睡在嬰兒室里時(shí)，我立刻知道，你是我的！'
他接著(zhù)說(shuō)：小時(shí)候,父親一有機會(huì )就給我講這個(gè)故事,所以我對自己的好運氣深信不疑.我甚至為那些沒(méi)有紅色'吻痕'的孩子難過(guò)。我當時(shí)以為，陌生人的驚訝是處于羨慕。于是我更加積極努力，生怕浪費上帝給我的特殊才能。長(cháng)大以后，我仍然覺(jué)得父親當年沒(méi)有騙我：每個(gè)人都從上帝那兒得到特殊的才能，而每個(gè)孩子對父母來(lái)說(shuō)都是與眾不同的。而正因為有了這塊胎記，我才會(huì )不斷奮斗，取得今天的成績(jì)，它何嘗不是天使的吻痕、幸運的標記呢！
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