小學(xué)五年級語(yǔ)文教案(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì )文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。
2.體會(huì )父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。
教學(xué)準備
1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰士、支邊人員以及參加邊疆建設的其他人員等等。
2.教師為同學(xué)們準備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習探究
1.“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉樹(shù)，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識。
2.教師結合學(xué)生的回答，小結：白楊樹(shù)在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹(shù)木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
3.教師板書(shū)：白楊
二、合作交流
1.此時(shí)你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長(cháng)呢？它會(huì )有什么特點(diǎn)呢？現在，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事？
�。▽W(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導。）
2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結果：
�。�1）對詞語(yǔ)方面的講解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(cháng)的如此高大，令人贊嘆。
�。�2）生字字形注意事項：
如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
�。�3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著(zhù)窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。
�。�4）把握作者的行文線(xiàn)索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。
三、品讀體驗
學(xué)習課文1至3自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。
1.抓住含義深刻的句子體會(huì )白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境。
�。�1）白楊樹(shù)生長(cháng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。明確白楊的生命力極強
�。�2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導學(xué)生想象飛沙走石的情景
�。�3）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
這是爸爸介紹白楊的話(huà)，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來(lái)都那么直
(4）品讀爸爸的話(huà)。讀出對白楊的贊嘆之情。
�。�5）把爸爸的話(huà)背誦下來(lái)。
2.此時(shí)的你最想對白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？
�。�1）唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。
�。�2）介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。
�。�3）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
�。�4）也可對白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案2
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1、學(xué)會(huì )本課的5個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思。能用“敬佩”、“再三”、“熱淚盈眶”造句。
2、會(huì )借助課題歸納課文的主要內容。
3、學(xué)有余力的學(xué)生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復述課文。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)“自讀→質(zhì)疑→讀議(解疑)→說(shuō)練”的課堂教學(xué)結構，采用以啟發(fā)式為中心的“讀讀、議議、說(shuō)說(shuō)”的教學(xué)方法，在讀議、理解過(guò)程中穿插進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，在關(guān)注課文的深厚的人文內涵的同時(shí)，避免把課文上成空洞的說(shuō)教課，政治思想課。應把時(shí)間限度地交給學(xué)生，啟發(fā)、引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)流程自然、流暢，沒(méi)有斧鑿的痕跡，使學(xué)生輕松自如地讀懂課文，掌握方法，達到了培養能力，發(fā)展智力的目的。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
深悟兩位首長(cháng)乃是共產(chǎn)黨領(lǐng)導人高尚人格精神的典型代表，他們嚴守軍紀、關(guān)愛(ài)群眾、以身作則、模范表率，才使“軍愛(ài)民，民愛(ài)軍”，“軍民一條心”，才使自己的政黨有了極強的凝聚力，使自己的戰斗部隊堅不可摧，得到了老百姓的普遍擁護，才使我們偉大的中國共產(chǎn)黨從無(wú)到有，從小到大，從弱到強，歷經(jīng)艱苦卓絕的斗爭二十八年，了壓在人民頭上的三座大山，了腐朽黑暗的國民黨反動(dòng)統治，取得了人民革命戰爭的徹底勝利，建立了人民當家做主的社會(huì )主義國家!
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)自讀自悟，感受“軍愛(ài)民，民擁軍”，“軍民一條心”的軍民魚(yú)水般的深情。
2、借助課題，結合相關(guān)的問(wèn)題概括課文的主要內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
按照“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復述課文。
【教學(xué)時(shí)間】?jì)山虝r(shí)
【教學(xué)準備】
【教學(xué)流程】
第一教時(shí)
一、實(shí)物展示，激趣導入
1、出示兩塊銀元，同學(xué)們，這是什么?對這是銀元，是中華民國時(shí)期的錢(qián)幣。
2、今天我們要學(xué)習的課文就和這兩塊銀元有關(guān)，圍繞這兩塊銀元會(huì )發(fā)生一個(gè)什么故事呢?請同學(xué)們自由讀課文，要求：
(1)讀通課文，讀準字音，記記生字的字形，想想新詞的詞義。
(2)想想課文主要講了一件什么事情?
3、交流反饋
(1)做作業(yè)本第二題，做完后自由輕聲朗讀，全體完成后齊讀。
(2)出示習題：
埋怨(mán mái )縫補(fèng féng )
(3)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情?(暫時(shí)不要求學(xué)生十分完整的概括，
只要求學(xué)生說(shuō)個(gè)大概)(孫老漢給劉司令員和鄧政委沏茶時(shí)不小心打碎了茶壺，鄧政委塞給他兩塊銀元叫他再買(mǎi)一把。孫老漢的老伴把銀元縫進(jìn)了劉司令員的衣領(lǐng)里。劉司令員和鄧政委又派人把銀元送還給孫老漢)
二、分段理清文章線(xiàn)索
1、圍繞著(zhù)銀元，你能給課文理出一條線(xiàn)索來(lái)嗎?
(劉司令員和鄧政委)塞銀元——(孫老漢的老伴)縫銀元——(劉司令員和鄧政委)送還銀元。
2、根據以上線(xiàn)索，給課文分段。
(1)學(xué)生根據提示分段。
(2)交流。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習莫泊桑前兩次拜師，弄明白莫泊桑的疑惑所在，讀懂福樓拜的話(huà)，知道福樓拜是個(gè)怎么樣的老師。
3、明白要想寫(xiě)出好作品來(lái)需要在哪些方面下功夫。
4、讓學(xué)生感受到莫泊桑的勤學(xué)好問(wèn)，并能自覺(jué)以漠泊桑為榜樣，做一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的好學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、弄明白莫泊桑的的疑惑所在，讀懂福樓拜的話(huà)，知道福樓拜是一個(gè)怎么樣的老師。
2、明白要想寫(xiě)出好的作品，需要在哪些方面下功夫。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，板書(shū)課題：本課采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導課法。同學(xué)們，這節課我們來(lái)學(xué)習第20課《莫泊桑拜師》，看老師板書(shū)課題。
二、檢查預習情況。
1、生字的預習。聽(tīng)寫(xiě)由本課生字組成的四個(gè)詞語(yǔ)。設計意圖：課標指出，高年級的學(xué)生應該具有較強的獨立識字能力。此舉意在檢查同學(xué)們的獨立識字能力如何，同時(shí)也在督促獨能識字能力不夠強的學(xué)生加強這方面的練習。
2、了解課文主要內容，理清文章脈絡(luò )。
�。�1）概括主要內容。先出示以下詞語(yǔ)：
孜孜孜不倦、焦急萬(wàn)分、一無(wú)所獲、萬(wàn)般無(wú)奈、全神貫注、勤奮努力。
先讓學(xué)生仔細讀一讀想一想這些詞語(yǔ)是寫(xiě)誰(shuí)的。然后讓學(xué)生選用這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)《莫泊桑拜師》這個(gè)故事。這樣做的意圖是既讓學(xué)生從整體上了解了文章的主要內容，又讓學(xué)生明白抓文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是概括文章主要內容的好方法。
�。�2）理清文章脈絡(luò )。
A、讀最后一自然段，板書(shū)“名著(zhù)”。
過(guò)渡：通過(guò)讀課文我們知道，文中寫(xiě)了莫泊桑幾次拜師（三次）這三次拜師的結果是（大屏出示最后一自然段，全班齊讀。）
莫泊桑把老師的話(huà)牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細觀(guān)察，用心揣摩，積累了許多素材，終于寫(xiě)出了不少有世界影響的名著(zhù)。
生讀完后師邊總結邊板書(shū)“名著(zhù)”二字。
B、請同學(xué)們再看看莫泊桑第一次拜師時(shí)帶去的是什么，第三次拜師時(shí)帶去的又是什么。根據學(xué)生的回答，師在“名著(zhù)”二字前面板書(shū)“文章、作品”，最后形成這么一行板書(shū)：文章→作品→名著(zhù)。
C、請同學(xué)們仔細看看這三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現了什么（在老師的指導下，莫泊桑的寫(xiě)作水平越來(lái)越高。）是啊，莫泊桑寫(xiě)作水平的提高，離不開(kāi)他的拜師經(jīng)歷，離不開(kāi)老師福樓拜的悉心指導。
三、精讀莫泊桑前兩次拜師的內容。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)莫泊桑第一次拜師。
1、哪里寫(xiě)的是莫泊桑第一次拜師的內容，請找出來(lái)。（2——5自然段）
2、默讀這一部分文字，思考：莫泊桑是帶著(zhù)怎樣的困惑去拜師的
3、根據學(xué)生回答，大屏出示莫泊桑的話(huà)，他坦白地說(shuō)：“老師，我已經(jīng)讀了很多書(shū)，為什么寫(xiě)出來(lái)的文章總感到不生動(dòng)呢”
4、仔細琢磨這句話(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)莫泊桑的困惑到底是什么（先讓學(xué)生自由發(fā)表看法，如果學(xué)生說(shuō)的不太準確，就用以下填空的方式幫其梳理清楚：老師，都說(shuō)讀書(shū)破萬(wàn)卷，我已經(jīng)讀了很多書(shū)，按理說(shuō)我應該，但是，這是為什么呢？
5、聆聽(tīng)大師的教誨。
聽(tīng)了莫泊桑的疑惑，福樓拜是怎么說(shuō)的呢
�。�1）根據學(xué)生回答，大屏出示福樓拜的話(huà)�！斑@個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，是你的功夫還不到家�！�
�。�2）琢磨福樓拜的這句話(huà)。然后用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)你的理解。（老師說(shuō)莫泊桑雖然在寫(xiě)作方面有了一定的功夫，但功夫還不夠。學(xué)生能理解到上面這層意思就行。）
�。�3）福樓拜老師承認莫泊桑在寫(xiě)作方面已經(jīng)下了一定的功夫了，那么就請同學(xué)們聯(lián)系前文想一想，莫泊桑在哪些方面下了功夫了。
他從小酷愛(ài)寫(xiě)作，孜孜不倦地寫(xiě)下了許多作品，他已經(jīng)讀了很多書(shū)，學(xué)生會(huì )從前文讀到這些內容，老師根據學(xué)生的回答，相機板書(shū)：多讀勤寫(xiě)。
�。�4）讀了許多書(shū)，寫(xiě)了很多文章，福樓拜老師說(shuō)，只有這些功夫還不夠，那么，還要做些什么呢默讀第五自然段，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)福樓拜老師告訴莫泊桑了些什么。
�。ǜ嬖V莫泊桑要肯吃苦，勤練習；要天天站在家門(mén)口看馬車(chē)；要把看到的情況都記下來(lái)；要記詳細，還要堅持長(cháng)時(shí)間記下去。）
師根據學(xué)生的回答邊總結邊板書(shū)：要天天看，也就是要天天觀(guān)察（板書(shū)觀(guān)察）原來(lái)，要想寫(xiě)出生動(dòng)的文章，不僅要在讀書(shū)、寫(xiě)作方面肯吃苦，勤練習，還要在觀(guān)察方面肯吃苦，勤練習啊。
�。ǘ┳哌M(jìn)莫泊桑第二次拜師。
莫泊桑得到老師的真傳，興沖沖地回到家，老老實(shí)實(shí)在按老師說(shuō)的去做。
1、指名讀莫泊桑怎么做的句子，感受莫泊桑的肯吃苦、勤練習的精神，體會(huì )他一無(wú)所獲的莫泊桑萬(wàn)般無(wú)奈的心情。
2、莫泊桑第二次拜師又是帶著(zhù)怎樣的疑惑去的呢？
�。�1）讀莫泊桑的話(huà)。萬(wàn)般無(wú)奈的莫泊桑只得再次來(lái)到老師的家，一進(jìn)門(mén)就說(shuō)（生一齊讀莫泊桑說(shuō)的話(huà)：我按照您的教導，看了幾天馬畫(huà)，沒(méi)看出什么特殊的東西，那么單調，沒(méi)有什么好寫(xiě)的。）
�。�2）理解莫泊桑的困惑。
認真讀讀莫泊桑的話(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你的理解。
�。R車(chē)沒(méi)有什么特殊的地方，很單調，沒(méi)什么好看的，也沒(méi)什么好寫(xiě)的。）（看馬車(chē)太沒(méi)意思了，太無(wú)聊了，您為什么要讓我看馬車(chē)呢？）
�。�3）針對莫泊桑這樣的困惑，福樓拜老師又是如何指導的呢（指名讀福樓拜老師的話(huà)，學(xué)生讀完后大屏出示這段話(huà)。）
�。�4）品味這段話(huà)。
A、用心讀一讀這番話(huà)，細細品一品，想一想，福樓拜老師想通過(guò)這番話(huà)告訴莫泊桑什么。這里要放開(kāi)讓學(xué)生暢所欲言。（告訴莫泊桑馬車(chē)不單調，很有看頭）（告訴莫泊�？瘩R車(chē)不是無(wú)聊的事，看馬車(chē)是件很有意思的事。）（想告訴莫泊桑馬車(chē)里也有一個(gè)豐富多彩的世界，有的馬車(chē)富麗堂皇，有的馬車(chē)裝飾簡(jiǎn)陋。）（告訴莫泊桑即使是同一輛馬車(chē)在不同的路上走表現也不一樣，上坡時(shí)跟下坡時(shí)不一樣，在馬路上走跟在土路上走不一樣。）（想告訴莫泊桑即使是同一輛馬車(chē)在不同的天氣情況下表現也不一樣，烈日炎炎下一個(gè)樣，狂風(fēng)暴雨中一個(gè)樣。）
B、根據自己的體會(huì )讀好福樓拜老師的話(huà)。聽(tīng)了福樓拜老師的話(huà)，我們才發(fā)現，原來(lái)馬車(chē)有這么多值得看的地方！福樓拜老師讓莫泊�？词裁�，寫(xiě)什么呢讓我們再來(lái)用心地讀一讀福樓拜老師的話(huà)吧！
C、注意這段話(huà)的形式。再用心看看福樓拜老師的話(huà)你會(huì )發(fā)現，這段話(huà)很特別。（老師的話(huà)全是問(wèn)句�。�
數一數一連用了幾個(gè)問(wèn)號（九個(gè)）
D、體會(huì )這種形式的好處。
老師為什么要這樣說(shuō)呢？（老師問(wèn)，學(xué)生才會(huì )動(dòng)腦想。老師這樣說(shuō)是為了讓莫泊桑好好想一想。）
�。�5）走進(jìn)莫泊桑的內心。
A、是啊，老師的每一問(wèn)，都在莫泊桑的心里激起了很大的波瀾，那么，他會(huì )想些什么呢
�。▽W(xué)生暢所欲言。）
B、師生對讀，體會(huì )福樓拜的話(huà)對莫泊桑產(chǎn)生的巨大影響。
不，不不！怎么能說(shuō)沒(méi)什么東西好寫(xiě)呢（那么單調的馬車(chē)，就是沒(méi)什么好寫(xiě)的嘛。）那富麗堂皇的馬車(chē)，跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車(chē)是一樣的走法嗎（我還真沒(méi)注意）烈日炎炎下的馬車(chē)是怎樣走的（真不好意思，沒(méi)太仔細看，我還真說(shuō)不出來(lái)。）狂風(fēng)暴雨中的馬車(chē)是怎樣走的（我剛看了三天，還沒(méi)遇上刮風(fēng)下雨天呢）上坡時(shí)，馬怎樣用力（不知道）車(chē)下坡時(shí)，趕車(chē)人怎樣吆喝（我以為只用眼看就行了呢，怎么吆喝根本沒(méi)聽(tīng)。）他的表情是什么樣的（我只顧傻瓜兮兮的看馬車(chē)了，沒(méi)看人。）這一些你都能寫(xiě)得清楚嗎（您說(shuō)的這些我都沒(méi)看到，怎么能寫(xiě)清楚呢）你看，怎么會(huì )沒(méi)有什么好寫(xiě)呢”（現在我知道了。馬車(chē)竟然有那么豐富的內容，有那么多可看的，可寫(xiě)的。以后，我一定按您的教導去做，用心看，不放過(guò)任何一個(gè)細節。這樣，我就一定會(huì )有東西可寫(xiě)了。）
�。�6）你們看，聽(tīng)了福樓拜這樣一指點(diǎn)，莫泊�；腥淮笪�。請你說(shuō)說(shuō)，福樓拜是一位怎么樣的老師（很會(huì )教育學(xué)生。教育有方。循循善誘……）
�。�7）理解“滔滔不絕”的意思，讀出滔滔不絕的感覺(jué)。
這位循循善誘的老師一口氣說(shuō)出了九個(gè)問(wèn)題，用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容就是——滔滔不絕。請同學(xué)們滔滔不絕地再讀一讀福樓拜老師的話(huà)，讓他的教誨也深深地留在我們的腦海中吧。
四、課堂小結。
老師的這次教誨莫泊桑銘記在心，回去后他在觀(guān)察方面更加肯吃苦，勤練習了。于是他寫(xiě)出來(lái)的東西終于可以稱(chēng)為“作品”了。那么，要想寫(xiě)出“名著(zhù)”來(lái)，還需要有哪方面的功夫呢我們下節課再來(lái)學(xué)習。
五、板書(shū)設計：
20、莫泊桑拜師
多讀文章。
勤寫(xiě)↓
觀(guān)察作品
↓
名著(zhù)。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案4
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：五年級教案:月光曲。
月光曲
[教學(xué)目標]：
1、知識能力目標：進(jìn)一步學(xué)習概括課文的主要內容，學(xué)會(huì )生字新詞。
2、過(guò)程方法目標：培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標：有感情地朗讀課文，感受《月光曲》美的意境。
[教學(xué)準備]：
貝多芬的《月光曲》
[教學(xué)過(guò)程]：
課前活動(dòng)：介紹貝多芬。
一、課前預習，初步感知，提出問(wèn)題。(要求教師給學(xué)生實(shí)在而充足的時(shí)間去預習，一般花整節課時(shí)間讓學(xué)生去預習。)
自 學(xué) 要 求
一、自學(xué)課文中的生字，新詞。要求識記生字，理解部分新詞。(可參考 運用工具書(shū)，如字典、辭典等)
二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。
三、概括地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
四、提出你對課文不理解的地方。 問(wèn)題 ① ② ③ ④ ⑤
(學(xué)生在自學(xué)卡提出的問(wèn)題，本人給予了歸納統計，在附頁(yè)。)
二、課堂檢測，小組討論，初解問(wèn)題。
(一) 預習檢測
1、生字新詞的檢測
A、詞語(yǔ)
幽靜 清秀 陌生 純熟 清幽 琴鍵
霎時(shí) 恬靜 波濤洶涌 陶醉
● 抽生讀
● 說(shuō)說(shuō)你最理解哪個(gè)詞語(yǔ)
B、生字、多音字
chuán( ) tán( )
券：( ) 傳 彈
zhuàn( ) dàn( )
● 請學(xué)生組詞識記
2、課文朗讀檢測
指名讀課文，糾正字音，防止讀破句。
3、對學(xué)生理解課文主要內容的檢測
課文講了一個(gè)關(guān)于貝多芬創(chuàng )作《月光曲》美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。請大家打開(kāi)書(shū)本，再讀讀課文，讀過(guò)之后，看誰(shuí)能把這個(gè)傳說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
A、學(xué)生自由讀全文。
B、課文讀好了，你們把這個(gè)傳說(shuō)記住了嗎？在講這個(gè)傳說(shuō)之前，我有個(gè)小要求，就是要求大家只把這個(gè)傳說(shuō)的大概意思講出來(lái)就可以，這就叫概括地講，這可比具體講要難。請你們先同桌準備一下，思考該怎么講，想過(guò)了，自己可以小聲練習練習。(學(xué)生思考，各自練習。)
C、抽生說(shuō)(多說(shuō)幾個(gè))，教師隨時(shí)請學(xué)生點(diǎn)評，要求說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。
(二)小組討論，初解問(wèn)題。
課文的大概內容我們已經(jīng)了解了，但是，課文里邊還有值得我們去探索和研究的地方。大家對課文也提出了不少的問(wèn)題，那么現在，就請大家在四人小組內來(lái)討論你們不懂的問(wèn)題，看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題。
● 小組進(jìn)行熱烈地討論。
● 教師隨時(shí)巡回點(diǎn)撥，參加討論。
● 小組內整理出剩余的問(wèn)題(經(jīng)過(guò)這一環(huán)，那些粗淺的表面的問(wèn)題就解決 掉了。)
三、集體反饋，自讀課文，疏理問(wèn)題。
請每一小組的組長(cháng)把小組內剩下的未解決的問(wèn)題提出來(lái)，教師進(jìn)行板書(shū)，并同時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的歸納與疏理。
疏理后可能還留有的問(wèn)題：
● 為什么叫它為《月光曲》？
● 《月光曲》真的那么迷人嗎？
● 貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來(lái)？
● 盲姑娘為什么會(huì )看到從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象？
△ 以上部分是關(guān)于《月光曲》引出來(lái)的一系列問(wèn)題。
● 貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲？
● 為什么他彈完一首后，又彈了一首？
● 盲姑娘問(wèn)他是不是貝多芬，他為什么不回答？
△ 這一部分的問(wèn)題是關(guān)于貝多芬內心情感變化而引出來(lái)的一系列問(wèn)題。
(在疏理的過(guò)程中，有些問(wèn)題這一小組不能回答，其他小組能回答的就隨機解決掉，教師抓住一些重點(diǎn)問(wèn)題設疑。)
四、再讀課文，獨立思考，探究問(wèn)題。
對于黑板上疏理后的問(wèn)題，請同學(xué)們再細讀課文，先獨立思考，你認為哪些問(wèn)題值得我們一起深入研究。
(這一回答可能不是一致的，有些人認為第一部分內容，有些人則會(huì )認為第二部分內容。)
五、合作探索，以讀為本，解決問(wèn)題。
1、第一部分內容的探索
A、請學(xué)生細讀第9小節，思考這小節講了什么？(《月光曲》的內容)
B、請學(xué)生閉上眼睛欣賞《月光曲》，聽(tīng)完讓其談感受：你仿佛看到了
什么？(學(xué)生對這里的回答可能不是文中兄妹倆聽(tīng)時(shí)的感受，教師也都要尊重每個(gè)學(xué)生的不同感受，這就解決了《月光曲》真那么迷人？的問(wèn)題。)
C、盲姑娘和她的哥哥聽(tīng)了貝多芬的彈奏，他們似乎看到了哪些景象？
(學(xué)生對這里的回答都是文中第9小節的內容，即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了為什么叫《月光曲》的問(wèn)題。)
小結：這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了，連貝多芬也是激動(dòng)萬(wàn)分，所以沒(méi)等他們醒來(lái)，就飛奔回客店記錄剛才的曲子。
D、課文把《月光曲》寫(xiě)得這么美，我們想辦法把第9小節也背出來(lái)。
2、第二部分內容的探索
A、請學(xué)生瀏覽課文2～7小節，體會(huì )貝多芬的心情。小組合作完成以下問(wèn)題。
● 貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的對話(huà)時(shí)心情
● 貝多芬彈完第一首后聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)，心情
B、匯報小組討論結果(學(xué)生能體會(huì )到貝多芬的心情，第二部分的問(wèn)題也就解決了。)
小結：貝多芬從感動(dòng)到激動(dòng)，正是懷著(zhù)這種激動(dòng)萬(wàn)分的心情才創(chuàng )作出了這么優(yōu)美的《月光曲》。
六、檢測目標，拓展延伸，開(kāi)放問(wèn)題。
1、抽生背第9小節。
月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。
2、出示句子：
A、同學(xué)們
小結：這是由月光引起的聯(lián)想。寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物再加上適當的聯(lián)想，文章的內容會(huì )更充實(shí)，更深刻，更感動(dòng)人。
請再讀讀第9小節，看看哪些地方寫(xiě)的是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。
C、學(xué)生邊讀邊劃，然后指名讀出聯(lián)想部分的句子。
3、如果丟掉了這些聯(lián)想的句子，只有實(shí)實(shí)在在的事物，那這段文字就失去了99%的美。不信請看：
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她那睜得大大的眼睛。
A、請同學(xué)們讀一讀，覺(jué)得還美嗎？
B、小結：通過(guò)對比，我們進(jìn)一步明白了，寫(xiě)文章的時(shí)候能把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)得很具體，又能恰當地加上自己的聯(lián)想，文章的內容就會(huì )更充實(shí)，表達的感情就會(huì )更深刻。
4、下面有篇短文，請大家把聯(lián)想的句子劃出來(lái)，讀一下。
大公雞的頭通紅通紅的，就像醉漢的臉，高高聳立的紅雞冠就像用紅寶石制作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉，紅得透亮。眼睛圓圓的炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的，有紅色的，有墨綠色的，閃閃發(fā)亮。兩只金黃色的粗壯的腿，托住它那肥大的身軀，走起路來(lái)像個(gè)威武的將軍。尾巴彎彎的，高高翹起。它每天按時(shí)打鳴，唱起那令人振奮的《早起歌》：天明了，快起床！一遍又一遍。每當聽(tīng)到它的歌聲，我就不由自主地想起二年級學(xué)過(guò)的《美麗的公雞》那篇課文。是呀！它不光外表美，還能幫助人們做事，多可愛(ài)呀！
A、如果去掉了這些聯(lián)想的句子，會(huì )怎么樣？(生：公雞就不那么可愛(ài)了�！�)
B、小結：閱讀時(shí)分辨出事物和聯(lián)想，對文章的理解就更深了。
5、下面，有篇短文，寫(xiě)得不錯，我想如果能適當加點(diǎn)聯(lián)想，文章就會(huì )更美。
荷花多美的荷花��！碧綠荷葉把池塘擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。白荷花，紅荷花競相開(kāi)放，全開(kāi)的，半開(kāi)的，姿態(tài)各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來(lái)飛去。
A、學(xué)生修改，教師巡視。
B、交流反饋。
(這些環(huán)節的設置目的是讓學(xué)生從文中練習拓展到文外練習，提高寫(xiě)作能力。)
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì )“慰藉”的含義。
2、體會(huì )天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，領(lǐng)會(huì )“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對天窗的特殊感情。
3、學(xué)會(huì )課文中比喻、排比的修辭手法，培養學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、理解課文內容，體會(huì )小小的天窗是“孩子們慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。
2、理解課文第九段，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，感悟作者寫(xiě)作上的獨具匠心。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、導入
每棟房子都離不開(kāi)——窗，可是在許多年前的中國南方農村，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗扇扇打開(kāi)，光線(xiàn)和空氣就都有了。)碰著(zhù)大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗又會(huì )怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉下人在屋頂上面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。
出示：天窗 這樣一扇簡(jiǎn)陋的，只能透些陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫(xiě)下這篇文章呢?這小小的一方空白又對活潑好想的孩子們意味著(zhù)什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通語(yǔ)句。
二、初讀感知
1、通過(guò)同學(xué)們的自讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來(lái)的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)
2、情境描述，感悟天窗是孩子們的慰藉。
�、佼斚奶礻囉陙�(lái)臨，你被父母勒令不得外出淋雨時(shí)，隨著(zhù)木板窗一塊塊被關(guān)起來(lái)的時(shí)候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上，當你被逼著(zhù)上床去休息的時(shí)候，你輾轉反側不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 當你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當你滿(mǎn)肚子委屈，孤枕難眠，無(wú)言以對時(shí)。那小小的天窗還是什么?(慰藉)
�、诘拇_，這簡(jiǎn)陋的，在黑暗中透出些許陽(yáng)光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么誰(shuí)給“慰藉”找一個(gè)近義詞? (安慰、撫慰、安撫、寬慰)
�、壅l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在什么情形下，最需要慰藉?
三、精讀體悟
1、配樂(lè )朗讀4-7段。
這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要慰藉時(shí)，給了你快樂(lè )、安慰和無(wú)盡的溫暖，伴你度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫漫長(cháng)夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進(jìn)它。請同學(xué)們邊聽(tīng)邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么?
2、描述情境，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生看到天窗以外的事物。
�、傺a充句子：從那小小的天窗，你會(huì )看見(jiàn) ，你想象到 ，這也許是 ，也許是 ，也許是 。
(想象雨腳、閃電、樹(shù)影、星空，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細雨、雨過(guò)天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句。)
�、谖覀冋f(shuō)這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我們說(shuō)這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請以“天窗啊!天窗，是你”開(kāi)頭，給天窗寫(xiě)一段話(huà)。
3、總結：天窗讓我們從“無(wú)”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實(shí)”，并且比任何時(shí)候看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實(shí)。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫(xiě)作豐富內蘊的獨到之處，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。
四、家庭作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。
2、完成課后第3題。
板書(shū)設計：
天窗
“ 無(wú)” “有” “ 虛” “實(shí)” (精煉)
(豐富)
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀深入理解課文，了解劉伯承鋼鐵般的意志，學(xué)習老一輩革命家為了實(shí)現革命理想堅強剛毅、勇于戰勝一切困難的偉大精神。
2、通過(guò)自讀、自悟、討論，了解文章是怎樣通過(guò)細致的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，展現人物性格，表達思想感情的;學(xué)習和理解課文是如何運用反襯等寫(xiě)作方法突出人物性格的。
3、熟讀課文，體會(huì )作者在語(yǔ)言運用上的妙處，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
交流預習，導入新課
師：同學(xué)們，在三年級我們曾學(xué)過(guò)一篇課文《千里躍進(jìn)大別山》，你們還記得課文講了一件什么事嗎?
生：這篇課文主要講了1947年劉鄧大軍在挺進(jìn)大別山時(shí)遇到了困難，劉伯承司令員果斷地下達了“狹路相逢勇者勝”的命令，我軍遵照命令勝利挺進(jìn)了大別山。
師：對!正是由于劉伯承司令員的出色指揮，我軍勝利完成了千里躍進(jìn)大別山的戰略行動(dòng)，在中國革命寫(xiě)下了光輝的一頁(yè)。今天我們就再來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于劉伯承的故事，第11課《軍神》。(板書(shū)課題：11、軍神)
師：課前同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，那文章中的“軍神”指誰(shuí)?
生：課文中的“軍神”是指劉伯承。
師：課文講了有關(guān)劉伯承的什么事?
生：這篇課文講了劉伯承的眼睛被土匪打傷了，醫生給他做手術(shù)，他怕打麻藥傷害腦神經(jīng)，就沒(méi)有打麻藥，沃克醫生夸他為軍神。
師：沃克醫生是怎樣贊劉伯承的，誰(shuí)能讀一讀那句話(huà)?
生：(讀)你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板!你堪稱(chēng)軍神!
師：同學(xué)們都來(lái)讀讀這個(gè)句子(出示這句話(huà))，你們有什么要問(wèn)的嗎?
(學(xué)生自由讀這句話(huà))
生：沃克醫生為什么說(shuō)劉伯承是一塊“會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板”?(板書(shū)疑問(wèn)：會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板?)
生：沃克醫生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”?(板書(shū)疑問(wèn)：軍神?)
師：除了這些疑問(wèn)外，預習時(shí)你還有哪些地方?jīng)]讀懂?同學(xué)們可以先在小組內交流解決，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，每小組選一個(gè)代表，提出來(lái)我們共同解決。
(各小組討論交流)
師：現在就把你們小組認為最難解決的問(wèn)題提出來(lái)。
生：一開(kāi)始，劉伯承為什么不說(shuō)自己的真名?
生：我能解答。因為那時(shí)劉伯承已經(jīng)非常出名了，如果告訴他真名，沃克醫生就不敢用刀子使勁割他的眼睛，這樣劉伯承的眼睛就不會(huì )好了。
師：你是這樣理解的，有沒(méi)有不同的理解?
生：因為當時(shí)劉伯承是個(gè)革命者，都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。
師：其他小組還有哪些疑問(wèn)呢?
生：劉伯承為什么要數刀數?(板書(shū)疑問(wèn)：數刀數?)
生：劉伯承為什么要勉強一笑?(板書(shū)疑問(wèn)：勉強一笑?)
生：課文中說(shuō)：“他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情�！蔽挚酸t生藍色的眼睛里為什么會(huì )閃出驚疑的神情?(板書(shū)疑問(wèn)：驚疑的神情?)
師：在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，你會(huì )用什么方法來(lái)解決?
生：我會(huì )先自己讀讀課文，然后再聯(lián)系上下文理解。
生：我們還可以進(jìn)行小組討論。
師：(小結)對!自己讀書(shū)是一種學(xué)習方法，小組合作交流也是一種學(xué)習方法。今天我們就繼續運用這些方法來(lái)探究大家提出的問(wèn)題，并在學(xué)習過(guò)程中繼續尋找適合自己的學(xué)習方法。
布置作業(yè)
1、學(xué)習課文中生字、新詞;
2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
第二課時(shí)
自主探究，讀書(shū)感悟
師：請同學(xué)們快速默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒講了有關(guān)手術(shù)的事?(學(xué)生默讀思考)
生：課文從“沃克醫生的目光柔和了”到“七十二刀”講了有關(guān)手術(shù)的事。
師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?
生：我覺(jué)得應該是從“沃克醫生的目光柔和了”到“您過(guò)獎了”。沃克醫生稱(chēng)贊劉伯承的話(huà)也是有關(guān)手術(shù)的事。
師：同學(xué)們想一想，夸贊劉伯承的話(huà)是不是有關(guān)手術(shù)的事呢?
生：我覺(jué)得是，因為劉伯承在手術(shù)過(guò)程中表現得非常勇敢，所以沃克醫生才會(huì )夸獎他。
師：說(shuō)得有道理。那手術(shù)之前發(fā)生了什么事?請同學(xué)們先來(lái)讀文章的第一部分，看看能從中體會(huì )到什么。
生：我知道了沃克醫生是怎樣斷定劉伯承是軍人的。
師：沃克醫生是怎么判斷出來(lái)的?你能讀讀書(shū)中的句子嗎?
生：(讀句子)我當過(guò)軍醫，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮定!
(板書(shū)：傷勢嚴重、從容鎮定)
師：你是從哪里體會(huì )到了他傷勢很?chē)乐?
生：我是從這兒體會(huì )到的：“你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”
師：你又是從哪里體會(huì )到劉伯承非常從容鎮定呢?
生：從“病人微微一笑”可以體會(huì )到劉伯承非常從容鎮定。
師：是啊，傷勢這樣嚴重，他卻職此從容鎮定，所以沃克醫生斷定他是一個(gè)軍人。 (板書(shū)：軍人)
師：可后來(lái)為什么又稱(chēng)贊劉伯承為軍神呢?畫(huà)出描寫(xiě)沃克醫生和劉伯承表現的句子，多讀幾啟遍，想一想，你能從中體例到什么?(學(xué)生讀書(shū)體會(huì ))
師：在準備時(shí)，他們各有表現?你從中體會(huì )到了什么?
生：從“沃克醫生的眉毛揚了起來(lái)”，“他走進(jìn)手術(shù)室，生氣地說(shuō)：年輕人，在這里要聽(tīng)醫生的指揮!”體會(huì )到病人傷得嚴重，他怕病人不用麻藥會(huì )在手術(shù)過(guò)程中昏過(guò)去，所以很生氣。
生：“沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：你，你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!從這些話(huà)中，我體會(huì )到這樣的手術(shù)一定非常疼痛，非常危險。而劉伯承明知道把爛肉割掉會(huì )非常疼痛，但他還是說(shuō)“試試看吧”，我從這兒體會(huì )到他非常堅強。從這里我體會(huì )到劉伯承非常珍惜自己的大腦，他想自己以后要有一顆清醒的大腦來(lái)指揮戰斗。
師：對!為了保留一顆清醒的大腦，他寧愿忍受疼痛，拒絕麻醉。(板書(shū)：拒絕麻醉)
生：從這一句話(huà)還可以看出劉伯承非常愛(ài)國。如果他不愛(ài)國，就不用帶兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦來(lái)保留一顆清醒的大腦了。
師：正是由于劉伯承強烈的愛(ài)國之情，所以他才忍受這樣的巨痛，才表現出了這樣堅強的意志。
(學(xué)生自由感情朗誦劉伯承的話(huà))
師：是啊!手術(shù)是多么的疼痛，劉伯承又是多么的堅強!你們能把自己的體會(huì )讀出來(lái)嗎?試試看!
(學(xué)生自由感情朗讀“病人一聲不吭”一段，然后指名感情朗讀)
師：繼續談，你還從哪里體會(huì )到了什么?
生：“手術(shù)臺上，一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾……最后他忍不住對病人說(shuō)：′你挺不住可以哼叫。'”從這里我體會(huì )到了這次手術(shù)不一般。
生：“病人臉色蒼白。他勉強一笑，說(shuō)：′我一直在數你的刀數�！洹薄捌呤��！睆倪@里我體會(huì )到劉伯承非常勇敢堅強。
師：剛才我們抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì )到了劉伯承的意志，以后我們就要繼續運用這種方法進(jìn)行閱讀。學(xué)到這里，你知道沃克醫生為什么稱(chēng)贊劉伯承是“軍神”了嗎?同學(xué)們可以再來(lái)讀讀這句話(huà)(出示稱(chēng)贊劉伯承的話(huà))。
生：沃克醫生從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)做手術(shù)不打麻藥的，他看見(jiàn)劉伯承手術(shù)中一聲不吭，而且清楚地數著(zhù)手術(shù)的也數，所以沃克醫生稱(chēng)他為“軍神”
師：(小結)對!在手術(shù)過(guò)程中，劉伯承表現出了鋼鐵般的堅強意志，這是我們普通人，甚至是一個(gè)普通軍人都難以做到的，所以沃克醫生才贊嘆他說(shuō)是“一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板”，堪稱(chēng)“軍神”。
(板書(shū)：堅強的意志、軍神)
師：好，就讓我們一起用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)。
(生齊讀沃克醫生稱(chēng)贊軍神的話(huà))
師：同學(xué)們，如果當時(shí)你也在手術(shù)臺旁，親眼目睹了這次手術(shù)，你會(huì )怎樣稱(chēng)贊劉伯承呢?
生：你真堅強!我長(cháng)大后也要像你一樣堅強!
生：我會(huì )稱(chēng)贊他：你真不愧為軍神!你是我們中國人的驕傲!
師：正是由于劉伯承的堅強意志，他為自己保留了一顆清醒的大腦，使他成功地實(shí)現了自己的理想，出色地指揮了一次又一次的戰斗。你知道劉伯承曾揮過(guò)哪些戰斗嗎?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
生：(略)
師：(出示文字)對!劉伯承曾參與領(lǐng)導、指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團大戰、淮海戰役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰斗，如果同學(xué)們感興趣，課下還可以繼續查找有關(guān)這些戰斗的資料。
師：(小結)同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習我們不公感受到了劉伯承那鋼鐵般的堅強意志，也領(lǐng)悟到了文章的一些表達方法，以后我們在讀書(shū)的時(shí)候就應該多留意作者的寫(xiě)作方法，并這些方法運用到我們的寫(xiě)作中去，只有這樣，讀書(shū)學(xué)習才會(huì )讓我們受益無(wú)窮。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案7
[教學(xué)目標]
1、掌握本課的生字新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”等詞語(yǔ)的區別。能根據詞語(yǔ)的規律和特點(diǎn)照樣子嘗試著(zhù)寫(xiě)幾個(gè)顏色的詞語(yǔ)。
2、快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)“火燒云”是一種怎樣的云，它有哪些特點(diǎn)。
3、能按時(shí)間順序理清課文的脈絡(luò )，了解火燒云顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色，體會(huì )人們看到火燒云時(shí)的喜悅心情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、有感情地朗讀課文。
2、重點(diǎn)學(xué)習3——6，感受火燒云的顏色和形狀的變化情況。
[教學(xué)難點(diǎn)]
在閱讀中了解火燒云的顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色，激發(fā)對大自然美景的熱愛(ài)。
[教學(xué)準備]
多媒體課件
[教學(xué)時(shí)間]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課，學(xué)習第一節
1、欣賞“火燒云”的照片：瞧，日落時(shí)的天空是如此美麗，如此壯觀(guān)！今天我們學(xué)的課文，正是描寫(xiě)這一美景的，板書(shū)課題。
2、課文是怎樣描述火燒云的呢？學(xué)習第二節
3、句子中的“燒”，能不能改成“紅”？
�。笔菬�、著(zhù)火的意思。在這句話(huà)中，任何字都不能替換“燒”，因為“燒”既寫(xiě)出了火燒云上來(lái)時(shí)的顏色和動(dòng)態(tài)，又寫(xiě)出了火燒云上來(lái)時(shí)的氣勢，而且還與后面的“著(zhù)了火”相照應，更重要的是“燒”字在這里點(diǎn)了題。）
二、整體感知
1、組織學(xué)生默讀課文。（課件出示），
初讀課文小建議：
�。�1）默讀課文，讀準字音，讀通課文。
�。�2）邊讀邊思考：課文是按怎樣的順序寫(xiě)火燒云的？
2、交流，板書(shū)：出現變化消失
3、按出現、變化、消失，分別指名學(xué)生朗讀。
�。ò磳�(shí)際情況正音：紫檀色、模糊、兇猛、一模一樣、鎮靜……）
三、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1小節
1、晚飯以后，火燒云上來(lái)了。那天空的霞光使地面發(fā)生了什么變化呢？讓我們來(lái)看看課文的第一節，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄕn件出示）：
小孩子的臉→紅紅的大白狗→紅的
紅公雞→金的黑母雞→紫檀色的
小白豬→金的老頭兒的胡須→金的
2、火燒云把白的變成紅的，把紅的變成金的，把黑的變成紫檀色的，它改變了周?chē)囊磺械念伾�，甚至連你自己也變了，看到這些，你會(huì )是怎樣的心情？讓我們帶著(zhù)這種心情來(lái)朗讀這一節。
�。�1）指名讀。
�。�2）齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習3—6小節
1、這個(gè)地方火燒云的變化極多，作者從哪幾方面描寫(xiě)了火燒云的變化呢？快速閱讀課文3—6小節，找一找。
2、交流，板書(shū)：顏色、形狀
3、哪一小節描寫(xiě)火燒云顏色變化多的？指名讀。（出示課件）
4、找出表示顏色的詞，讀一讀。
5、顏色真多呀，而且作者的寫(xiě)法也不一樣，有疊詞的：紅彤彤、金燦燦；有兩種顏色混和在一起的：半紫半黃、半灰半百合色；還有用實(shí)物色彩比擬的：葡萄灰、梨黃、茄子紫。真是豐富多彩��！
積累詞語(yǔ)
半紫半黃
葡萄灰
6、句子比較：把原句中的“一會(huì )兒”改成“有”可以嗎？
這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅彤彤的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃，一會(huì )兒半灰半百合色。
這地方的火燒云變化極多，有紅彤彤的，有金燦燦的，有半紫半黃的，有半灰半百合色的。
�。ㄋ膫�(gè)“一會(huì )兒”表示幾種顏色交替出現，瞬息萬(wàn)變，說(shuō)明火燒云不僅顏色變化多，而且變化速度快。
7、火燒云不僅顏色變化多，變化快，它的形狀變化更是如此。指名同學(xué)分節讀4、5、6小節，分別用直線(xiàn)和曲線(xiàn)畫(huà)出表示火燒云形狀變化多，變化快的詞。
8、交流，出示：
一會(huì )兒馬
過(guò)了兩三秒鐘
忽然大狗
接著(zhù)大獅子
一轉眼
9、師生問(wèn)答讀第4小節
一會(huì )兒，天空出現了什么？
它怎么變化？
怎么消失？
10、同桌用問(wèn)答的方法讀5、6小節
11、小結：作者描寫(xiě)火燒云變化時(shí)，把火燒云的形狀想象成三種動(dòng)物，寫(xiě)得栩栩如生，我們好像真的看到它們一個(gè)個(gè)在我們面前出現——變化——消失。你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括火燒云形狀變化的多、快？（瞬息萬(wàn)變、變化多端、千變萬(wàn)化……）
12、想象火燒云還有哪些形狀的變化？你能第5、6、7節的寫(xiě)法說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)習第7小節
1、天空中真是熱鬧極了，一瞬間，火燒云就下去了，指名讀第7小節。
2、理解“恍恍惚惚”——（表示看的不真切，表現了火燒云的變化又多又快，讓人眼花繚亂，實(shí)在無(wú)法看清楚。）
3、句中的“沉靜”能用“沉浸”替換嗎？（不能，意思完全不同，“沉浸”——形容讓心情安靜下來(lái)；“沉浸”——表示處在某種情景中。）
五、拓展作業(yè)
模仿第5、6、7節的寫(xiě)法寫(xiě)寫(xiě)云的其他變化
[板書(shū)]
出現
顏色
6火燒云變化多、快
形狀
消失
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)抓文章主人公與課題的關(guān)系，了解課文的主要內容。
2、聚焦直接描寫(xiě)軍需處長(cháng)的段落，在對比中感受軍需處長(cháng)舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。
3、抓住描寫(xiě)將軍神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，了解側面描寫(xiě)的方法，并體會(huì )其烘托人物形象的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聚焦直接描寫(xiě)軍需處長(cháng)的段落，在對比中感受軍需處長(cháng)舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，了解“豐碑”
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一篇課文，讀題——
2、理解“豐碑”意思
“碑”：看字形，和什么有關(guān)?(石頭)所以碑的意思是?(石碑)
“豐”：高大
理解“豐碑”：高大的石碑
3、再讀：讀出高大的氣勢
二、初讀，了解主要內容
1、文中的“豐碑”指什么?文中哪句話(huà)告訴你的?請用“~~~~”劃出來(lái)。
2、PPT出示：大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
3、從這句話(huà)中，我們知道了什么是豐碑?
4、軍需處長(cháng)的身體怎么會(huì )成為一座晶瑩的豐碑呢?快速讀課文，用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
5、學(xué)生交流
6、小結方法：有時(shí)候我們在概括主要內容時(shí)可以抓住文章的主人公與課題的關(guān)系來(lái)進(jìn)行概括。
三、解讀“軍需處長(cháng)”，了解“正面描寫(xiě)”，進(jìn)一步理解“豐碑”
1、文章的主人公是軍需處長(cháng)，哪個(gè)自然段對他進(jìn)行了詳細地描寫(xiě)?(第7段)這軍需處長(cháng)怎么了?(凍僵了)
2、為什么會(huì )凍僵?這件事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境中?快速瀏覽，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
預設一：環(huán)境惡劣
1、(學(xué)生找到第一段)PPT出示
紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨�？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
2、當時(shí)的環(huán)境怎么樣?板：環(huán)境惡劣。從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?
3、你能通過(guò)朗讀讓我們感受當時(shí)這惡劣的環(huán)境嗎?(指名2生讀)
4、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛，在如此惡劣的環(huán)境中，戰士們可能?可能?他們前行的道路變得?
讓我們一起用朗讀讀出這樣的情景吧!
預設二：衣服單薄
1、軍需處長(cháng)被凍死僅僅是因為環(huán)境惡劣嗎?
2、你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)?“單薄破舊的衣服”“緊緊地貼”：為什么作者要用這個(gè)“貼”字呢?(衣服少、被雨雪打濕了，更冷)
3、你能用朗讀讀出軍需處長(cháng)衣服單薄嗎?一路上冰天雪地，狂風(fēng)呼嘯，在這樣的環(huán)境中，如果我們正常人穿這么少，會(huì )覺(jué)得怎樣?而軍需處長(cháng)呢?板書(shū)：鎮定安詳
4、在這里，我們看到了一個(gè)怎樣的軍需處長(cháng)?板書(shū)：舍己為人(先人后己)
5、學(xué)到這，你對課題中“豐碑”的含義有新的理解嗎?文中的“豐碑”僅僅指軍需處長(cháng)的身體嗎?(精神，舍己為人的精神)
6、讓我們一起朗讀這段話(huà)，感受軍需處長(cháng)的精神。
四、解讀“將軍”，了解側面描寫(xiě)的方法及作用
1、文中除了寫(xiě)軍需處長(cháng)，還寫(xiě)了誰(shuí)?快速默讀，用“——”劃出描寫(xiě)將軍的語(yǔ)句。
2、PPT出示：描寫(xiě)將軍神態(tài)、動(dòng)作的句子。
將軍愣了一下，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。
將軍的臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)。忽然他轉過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(cháng)給我叫來(lái)!為什么不給他發(fā)棉衣?”
他紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛員?叫軍需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)。
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮。
3、老師也找到了描寫(xiě)將軍的一部分語(yǔ)句，這些都是描寫(xiě)將軍的?(神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě))在閱讀文章時(shí)，我們往往可以通過(guò)人物的言行來(lái)體會(huì )他們的內心。同學(xué)們讀讀這些語(yǔ)句，這個(gè)過(guò)程中，將軍的情感發(fā)生了怎樣的變化?
4、交流：驚訝、憤怒、感動(dòng)、敬佩。
5、PPT出示：將軍的情感由驚訝、憤怒、感動(dòng)、敬佩，這就是將軍的整個(gè)情感變化。同學(xué)們，讓我們一起合作讀讀這些語(yǔ)句，老師讀藍色部分，你們讀描寫(xiě)將軍的紅色部分，看看你們能不能通過(guò)朗讀把將軍的情感變化表現出來(lái)。PPT出示5——12段(紅、藍兩色字)。
6、這篇文章明明是寫(xiě)軍需處長(cháng)的，為什么用了這么多筆墨來(lái)寫(xiě)將軍呢?
PPT出示右：寫(xiě)將軍的段落。再次出現左:寫(xiě)軍需處長(cháng)的段落;像這樣通過(guò)寫(xiě)其他人的言行來(lái)襯托(突出)主人公的特點(diǎn)或精神品質(zhì)，這樣寫(xiě)法叫“側面描寫(xiě)”，副板書(shū)。左邊這段直接寫(xiě)軍需處長(cháng)來(lái)突出其精神品質(zhì)的寫(xiě)法就叫“正面描寫(xiě)”，副板書(shū)。我們在以后的寫(xiě)作中也可以嘗試這樣的方法。
五、進(jìn)一步理解“豐碑”
1、這位軍需處長(cháng)為了戰友們永遠長(cháng)眠于雪山之中。他的戰友能走出雪山、走向勝利嗎?哪兒看出來(lái)?
2、PPT出示：將軍什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢?
3、隊伍之所以能勝利，是因為?(軍需處長(cháng)、將軍、千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像他們一樣的戰士們)
4、現在，你對課題“豐碑”又有新的理解了嗎?
5、再次朗讀，結束這節課。
板書(shū)設計：
豐碑
環(huán)境惡劣鎮定安詳
衣服單薄正面描寫(xiě)
側面描寫(xiě)
舍己為人
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案9
設計理念：
以“火攻”為切入口，以說(shuō)“計策”為主手段，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注琢磨課文語(yǔ)言，于語(yǔ)言的體會(huì )中感受人物的智慧，故事的魅力，表達的方式，從中激發(fā)學(xué)生閱讀歷史類(lèi)故事的趣味.
教學(xué)目標：
1、通過(guò)就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點(diǎn)字詞.
2、通過(guò)概括文意、概說(shuō)計策，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)練復述文本的方法.
3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì )，感受三國人物的鮮活形象，從中受到人文熏陶.
4、通過(guò)深層質(zhì)疑，引導課外閱讀，培養學(xué)生良好的閱讀習慣.
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教程預設：
一、揭題導入（包括課前）
1.播放《三國演義主題歌》滾滾長(cháng)江東逝水……
2.談三國故事（重在學(xué)情的了解，便于學(xué)習的調整）
3.引《赤壁之戰》
解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險峻而又雄偉，臨江是拔空昂立的崖頭，猶如戰馬揚蹄，踏破萬(wàn)頃煙波，石壁西側鐫刻著(zhù)的“赤壁”二字，相傳為東吳大將周瑜所書(shū)，力蓋千鈞.
說(shuō)題意：
�。ㄒ笳f(shuō)得清楚簡(jiǎn)要）
二、初讀感知
1.放聲讀文，了解大意.
2.質(zhì)疑問(wèn)難，了解學(xué)情.
�。ㄖ卦诓欢淖衷~；不太常見(jiàn)的詞句.）
反饋：
1.字詞：順學(xué)字詞
劃詞，讀詞，有沒(méi)有不懂的？
調兵遣將（遣的字形？誰(shuí)？駐）丟盔棄甲（誰(shuí)？逃）
自不量力（硬拿雞蛋去跟石頭碰）
不計其數
無(wú)心應戰
率領(lǐng)抵擋計策纜繩
�。ㄔ谟谂囵B學(xué)生靈活理解詞語(yǔ)的能力，而不是局限于字典、參考的等現成的答案.）
2.內容
自由概括；
圍繞標題概括；
圍繞標題完整概括.
�。ㄅ囵B學(xué)生概括說(shuō)話(huà)的能力.）
三、深究火攻
1.為什么火攻是個(gè)好主意？（以此帶動(dòng)全文的學(xué)習）
自由發(fā)表
黃蓋的話(huà)：
讀好黃蓋的話(huà)：該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
胸有成竹地
誠心誠意地
恭恭敬敬地
得意洋洋地？
讀懂黃蓋的話(huà)：黃蓋的話(huà)道理何在？
為什么相持沒(méi)好處？
只要用火攻，想逃也逃不了？
聯(lián)系前文
2.赤壁之戰火攻打敗曹操，還有一步很重要的是什么？
黃蓋的假降信
說(shuō)東吳兵少……說(shuō)后面為什么沒(méi)用冒號？
黃蓋會(huì )怎么說(shuō)？
3.黃蓋的計策：說(shuō)了一遍？非常滿(mǎn)意——妙計！
黃蓋會(huì )怎么說(shuō)？
說(shuō)清要點(diǎn).
自由準備：
做上記號：哪些地方必須說(shuō)清楚的？
自由練說(shuō)：
同桌互說(shuō)：一說(shuō)一聽(tīng)，提出意見(jiàn).（分角色）
推薦示范
集體評議：清楚，簡(jiǎn)練
4.計策妙不妙？析原因，探性格.
讀文中語(yǔ)句，驗證體會(huì ).
為什么3萬(wàn)打敗了80萬(wàn)？完成了不可能的任務(wù)？
黃蓋的足智多謀
曹操的狂妄自大、驕傲心態(tài)
5.為什么不寫(xiě)清妙計？只用了四個(gè)字：說(shuō)了一遍？
寫(xiě)法：不重復、留下懸念，激發(fā)興趣.小說(shuō)作者羅貫中
�。ㄒ陨细鳝h(huán)節重在于文中相應語(yǔ)句的體會(huì )，朗讀、感受，使學(xué)生具體情況調整學(xué)習內容，在說(shuō)的過(guò)程中帶動(dòng)文本重點(diǎn)語(yǔ)段的學(xué)習，同時(shí)達成單元復述的重點(diǎn)訓練.）
四、課外拓展
其實(shí)文中有好多問(wèn)題的？
文中省略了很多情節.
課外閱讀
故事交流
說(shuō)故事
談人物
背古詩(shī)
諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等等.
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。教導學(xué)生學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。
2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，體會(huì )課文所要表達的中心思想。
3.學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì )邊疆建設者的無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一段：爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)準備:
生字卡片、投影儀、膠片。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引入課文。
當代著(zhù)名作家茅盾曾寫(xiě)過(guò)一篇非常著(zhù)名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著(zhù)白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來(lái)學(xué)習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書(shū)課題）。大家打開(kāi)書(shū)預習內容，看插圖，認識白楊樹(shù)。
二、范讀課文，初步了解課文主要內容。
三、學(xué)生自學(xué)課文。
1.借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2.通讀課文：
�、俾�(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；
�、诎寻职窒蚝⒆觽兘榻B白楊的話(huà)劃下來(lái)，想想這些話(huà)的意思。
四、檢查自學(xué)情況。
1.出示生字卡片，學(xué)生認讀。
清晰
介紹
新疆
注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區別。
2.讀課后題4“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并對詞義加以理解。
3.指名朗讀課文，糾正讀音，標點(diǎn)自然段。
4.默讀課文，回答思考題。
�、侔褧�(shū)上內容與自己已有知識相結合，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？
�、谧x一讀你剛才所畫(huà)的爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，想想其中的含義。
五、練習讀熟課文，朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)；
2.朗讀全文并練習背誦。
第二課時(shí)
一、課前談話(huà)，引發(fā)興趣。
茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習《白楊》這篇文章，（板書(shū)課題：白楊）
二、指名朗讀全文。
1.思考：從爸爸介紹白楊樹(shù)的話(huà)中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？
2.討論得出答案，老師板書(shū)：
�、偻獗恚和χ�、粗壯；
�、趦仍冢耗睦镄枰驮谀睦镌�，堅強、不軟弱、不動(dòng)搖。
3.結合課文前后內容談?wù)勀銓Π讞畹奶攸c(diǎn)的理解。
4.朗讀這段話(huà)，體會(huì )白楊的品格。（有感情地朗讀）
5.練習背誦此自然段。
三、細讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。
1.默讀課文，自學(xué)。（投影出示）
讀句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問(wèn)題：
�。�1）一位旅客正望著(zhù)這些戈壁灘上的衛士出神。（“衛士”是什么意思？本課指的是什么？這
位旅客為什么“出神”？）[討論后板書(shū)：邊疆建設者]
�。�2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著(zhù)自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書(shū)：扎根邊疆、建設邊疆]
�。�3）爸爸一手摟著(zhù)一個(gè)孩子，望著(zhù)窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）
2.小組討論解答。
3.大家分析解答。
4.朗讀這幾句話(huà)，體會(huì )其中的深刻含義。
四、老師：望著(zhù)窗外的`衛士，爸爸想著(zhù)、想著(zhù)，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？
1.指名一人朗讀課文最后一句話(huà)，大家分析其中的深刻含義。
2.“微笑”又說(shuō)明了什么？（板書(shū)：無(wú)私奉獻的精神。）
3.朗讀訓練，體會(huì )邊疆建設者的無(wú)私奉獻的精神。
4.練習背誦課文最后一個(gè)自然段。
五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么？
六、確定中心思想，完成課后練習三（選擇中心）
說(shuō)明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書(shū)：借物喻人）
七、總結深化
本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們扎根邊疆、無(wú)私奉獻的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng )造祖國更加輝煌燦爛的明天！
八、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背熟課文。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案11
一、導入
師：同學(xué)們，作家蕭紅用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，寫(xiě)了《祖父的園子》。在這座園子有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼，有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)，有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，今天讓我們一起走進(jìn)這座園子。齊讀課題
二、感受我之快樂(lè )
1、師：在這座園子里發(fā)生了很多有趣的事情。請你自由朗讀課文，看看課文寫(xiě)了哪些事情，你覺(jué)的哪件事最最有趣?
生自讀自悟，教師巡回。
2、交流：
重點(diǎn)抓住以下幾件趣事：
�、抛娓复饕豁敶蟛菝�，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì )溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。
你體會(huì )到什么?淘氣、調皮。特別從哪個(gè)詞體會(huì )到?有時(shí)不但菜種被我踢飛了，甚至連鞋子也跟著(zhù)一起踢飛了。
通過(guò)男女生分讀體會(huì )我和祖父的親密。
�、谱娓哥P地，我也鏟地。因為我太小，拿不動(dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著(zhù)。
你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫(huà)面?是不是特有趣?你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
(體會(huì )天真，傻的可愛(ài)。)
�、钱斪娓赴l(fā)現我鏟的那塊滿(mǎn)留著(zhù)一片狗尾草時(shí)，他問(wèn)我：這是什么?
我說(shuō)：谷子。
祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我：你每天吃的就是這個(gè)嗎?
我說(shuō)：是的。
我看著(zhù)祖父還在笑，我就說(shuō)：你不信，我到屋里拿來(lái)你看。我跑到屋里拿了鳥(niǎo)籠上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父，說(shuō)：這不是一樣的嗎?
祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草則沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
祖父雖然教我，可我并不仔細看。一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完，又看見(jiàn)了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過(guò)，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。
(聯(lián)系小貓釣魚(yú)小猴子下山體會(huì )有趣，你討厭她嗎?)
�、韧婺伭�，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)：下雨了!下雨了!
指導朗讀，下雨了!下雨了!體會(huì )快樂(lè )。你又看到怎樣的情景?可她還是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚，大喊著(zhù)：下雨了!下雨了!
師：過(guò)渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情，在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢?
三、融情于景，體會(huì )寫(xiě)法
師：僅僅是我在園子里自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的嗎?還有什么也是自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，請你在文中找一找。
交流：
重點(diǎn)句子(園子的)：
1、我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著(zhù)金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
出示圖片：
你最喜歡什么?作者更喜歡啦，這不她正得意地向你炫耀呢!
指名讀，你不得意，你為什么這么得意?(美、生機勃勃)一起美美地讀。
2、根據回答出示第13自然段：
花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像飛上天似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結一個(gè)黃瓜，就結一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，它若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì )從墻頭上飛來(lái)一對黃蝴蝶，一會(huì )又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去，太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍悠悠的，又高又遠。
哪些都是自由的?還有哪些是自由的?
出示：
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
出示圖片。
引讀：
我就是倭瓜，我愿意______就______;我就是玉米我愿意_____就_____;我就是黃瓜，我愿意______就_______。
出示組圖：
我就是______，我愿意______就_______
再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
練說(shuō)：
我也是自由的，我要______就______(愿意______就______)。
再讀：
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。園子里一切景物的自由都在傳達著(zhù)我的自由呀!這種寫(xiě)法叫借景抒情、融情于景呀。
3、出示畫(huà)面，播放背景音樂(lè )：
師：噓!我玩累了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著(zhù)了。此時(shí)她正做著(zhù)甜甜的美夢(mèng)呢，她夢(mèng)見(jiàn)了______
師：讀到這里，你們的心是否也癢癢的，有什么話(huà)想說(shuō)嗎?
師：多么渴望這樣的園子里的生活呀，這哪里是一座園子，分明就是作者童年的樂(lè )園
板書(shū)：
樂(lè )園
四、品悟祖父之愛(ài)
那么是什么給了我這樣自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活呢?請找找文中描寫(xiě)祖父的句子，想一想這是一位怎樣的爺爺?
(勤勞──培育莊稼，慈愛(ài)寬容──從不責備。)
師：文章中有好幾處寫(xiě)到了祖父的笑，請看課文插圖你從祖父的笑中讀到了──。
(笑中的慈愛(ài)、包容、呵護。)
師：是呀，有了祖父的愛(ài)，這座園子才會(huì )充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)樂(lè )趣，所以在我眼里──-再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這是一座樂(lè )園，更是一座愛(ài)園。
板書(shū)：
愛(ài)園
五、總結
蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長(cháng)大的。但她從祖父那里享受到了快樂(lè )的童年，享受到了什么是愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓，無(wú)論她面對怎樣的不幸與苦難，祖父的愛(ài)就象一束陽(yáng)光溫暖著(zhù)她，她在《呼蘭河傳》里深情地寫(xiě)下了從祖父那里，知道了人生除了憎惡與冰冷之外，還有溫暖與愛(ài)。所以我就向這溫暖與愛(ài)的方面，懷著(zhù)永遠的憧憬和追求。
讀著(zhù)這句話(huà)，有什么東西深深地觸動(dòng)了你嗎?
這是一座愛(ài)園，更是一座精神的家園。這祖父的園子怎不令她難忘呢?
板書(shū)：
家園
課后請繼續走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)她的《呼蘭和傳》，下課!
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案12
【教學(xué)內容】
人教課標版教科書(shū)第九冊第十五課
【教學(xué)目標】
1.掌握本課7個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)，會(huì )用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
4.初步了解借物喻理的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)
【教學(xué)重點(diǎn)】分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì )做人的道理；
【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生初步學(xué)會(huì )通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。
【教學(xué)準備】媒體資源
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，進(jìn)入課堂
1、課件展示落生圖片，大家知道圖片上是那種植物嗎？
�。ㄉ穑夯ㄉ⿲�，花生也叫落花生。引入課題：落花生。
2、那你們知道為什么叫“落花生”嗎？
因為它是地上開(kāi)花，花落以后在地下結果的作物，所以叫做落花生。
3、簡(jiǎn)介作者：（根據預習交流——自讀課后作者簡(jiǎn)介）
這篇課文的作者筆名“落花生”，他之所以起如此的筆名，做一個(gè)對別人有用的人�，F代小說(shuō)家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對社會(huì )、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，小時(shí)候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)學(xué)習課文。
教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、自由朗讀課文，整體感知內容
1、自學(xué)生字詞：
�。�1）大聲朗讀課文，畫(huà)出生字新詞。
�。�2）交流學(xué)習新字詞心得。由學(xué)生提出易錯的字詞，講解交流自己的學(xué)法。
�。�3）教師播放課件，加強鞏固學(xué)生的生字學(xué)習。
小結：注重結合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法，不要死記詞典中的解釋。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事情？
記述花生收獲時(shí)，一家人談?wù)摶ㄉ氖隆?/p>
三、自由讀文，理清思路
1、自由讀文，邊讀邊想課后第二題。
按照課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
種花生—→（）—→（）—→（）
2、再默讀課文，用“∥”標出“議花生”這一部分內容的起止部分。
3、本文是按什么順序寫(xiě)的？你準備怎樣給本文分分段？說(shuō)說(shuō)你的理由。（小組內部討論，教師引導明確分段。課文按事情的發(fā)展順序可分為三段。）
三、研讀課文，把握重點(diǎn)
1、再次自由讀文，畫(huà)出不理解的句子，討論理解。
2、學(xué)生匯報，教師相機指導。
生提出討論的句子，并說(shuō)說(shuō)自己所在的小組是怎樣理解的。（課件出示重點(diǎn)句子）
�。�1）“贊花生”。（課件展示花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的對比）
父親的話(huà)很重要，花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，果實(shí)高高地掛在枝頭上，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來(lái)好處。
�。�2）“學(xué)花生”。
六個(gè)字講了兩個(gè)方面，“不好看，很有用�！备赣H在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn)，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西”的人。而要做謙虛樸實(shí)，不記名利，不會(huì )炫耀自己，對別人有用的人。當然既外表好看，又有用的人，當然更好。但外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的當然應該是內心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jì)，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言地去努力，給別人帶來(lái)好處，應該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案13
一、學(xué)習"制茶"，教給學(xué)生信息選擇技術(shù)。
信息選擇策略訓練的前提是教給學(xué)生基本的信息選擇技術(shù)，對小學(xué)生進(jìn)行信息選擇策略訓練，應立足于基本信息選擇技術(shù)的掌握和練習，這是縮短從信息選擇策略意識到信息選擇策略能力培養的前提。我在教《碧螺春》一課的"制茶"一段時(shí)，考慮到教給學(xué)生選擇性劃線(xiàn)技術(shù)，有以下做法--"學(xué)生找動(dòng)詞，識別重要信息"
在重要信息下面劃線(xiàn)或標著(zhù)重號，有助于讓學(xué)生快速識別學(xué)習材料中重要的信息和相關(guān)信息，把目標信息從無(wú)關(guān)信息中凸現出來(lái)，增強對重要信息或目標信息的敏感性，對它們進(jìn)行選擇性關(guān)注，有利于提高學(xué)習效果。我在教學(xué)此段時(shí)，為了幫助學(xué)生信息輸出，即復述、表演制茶過(guò)程，要求學(xué)生找出描寫(xiě)制茶動(dòng)作的詞。本想讓學(xué)生讀一讀課文，把動(dòng)詞說(shuō)一說(shuō)，我把動(dòng)詞板書(shū)就行了，可是看到《學(xué)習策略研究》一書(shū)中的一段話(huà)，"理查德斯等人的實(shí)驗證明，閱讀以后再勾畫(huà)出重要部分的學(xué)習方法，比單純一遍又一遍地讀，回憶成績(jì)更好。"我就改變了原先的教法，而是這樣提出要求："請同學(xué)們一邊朗讀第五節，一邊找一找文中描寫(xiě)炒茶動(dòng)作的詞，并在動(dòng)詞下劃橫線(xiàn)。"我想在理論的指導下，教師再來(lái)安排教學(xué)就是一種理智的、目的明確的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)劃線(xiàn)找詞，就能夠在短時(shí)間內捕捉到關(guān)鍵的信息，有選擇地進(jìn)行關(guān)注，這樣一來(lái)，教師如果能夠多次訓練學(xué)生，有意識地培養學(xué)生區別重要信息和次要信息，學(xué)生就會(huì )學(xué)會(huì )識別，學(xué)會(huì )選擇，學(xué)會(huì )學(xué)習。
二、從品茶--讀書(shū)--說(shuō)"感受"--推銷(xiāo)，提高學(xué)生精加工水平。
能否使用精加工是成功學(xué)習者與非成功學(xué)習者的重要區別，精加工在學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。精加工是使新知識與已有知識取得聯(lián)系，增進(jìn)對新知識的理解。它運用生成學(xué)習和類(lèi)比、比較、引申等方法，將新舊知識有效地聯(lián)系起來(lái)。在《碧螺春》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解作者從碧螺春的色香味形來(lái)介紹碧螺春，感受文章描寫(xiě)碧螺春的優(yōu)美的語(yǔ)言文字，并訓練學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗創(chuàng )造性地表達碧螺春的久負盛名，我選擇了精加工的擴展與引申的方法，從品茶--讀書(shū)--說(shuō)"感受"--推銷(xiāo)，幫助學(xué)生深化理解新知識，說(shuō)感受、推銷(xiāo)的過(guò)程就是擴展和引申的過(guò)程，這也是一個(gè)思維的過(guò)程，學(xué)生在用自己的語(yǔ)言說(shuō)品茶的感受時(shí)，在思考推銷(xiāo)詞時(shí)，思考的程度增加，通過(guò)課文獲得的對碧螺春的印象就更為深刻，學(xué)生所獲得的知識比原知識具有更豐富的信息與外延，更易與學(xué)生的知識經(jīng)驗連接起來(lái)。另外，課堂上，有的學(xué)生表現活躍，善于聯(lián)系新舊知識，善于學(xué)以致用，有的則說(shuō)不出來(lái)和羞于表達，一種原因是缺乏鍛煉，另一種是學(xué)生在擴展和引申時(shí)不會(huì )迅速靈活地與已有知識背景相聯(lián)系，盡管貯存了一些知識，但不能有效地應用，只能是"惰性知識"。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案14
教材說(shuō)明
本次綜合可以看做是本主題單位學(xué)習后的一次總結匯報和綜合實(shí)踐活動(dòng)。前面主題單元的教學(xué)中，第一課都有對本次活動(dòng)的鋪墊。如搜集了關(guān)于地球資源、鳥(niǎo)類(lèi)生存狀態(tài)、綠色工程、身邊的環(huán)保小事等資料，積累了相關(guān)的詞語(yǔ)，句段和表達方式。這次綜合活動(dòng)即可以組織成一堂環(huán)保主題的班隊會(huì )和一次設計創(chuàng )辦，環(huán)保宣傳報的競賽。
教學(xué)目標
1、開(kāi)展系列環(huán)�；顒�(dòng)，提高認識、增強實(shí)踐能力。
2、通過(guò)閱讀及系列環(huán)�；顒�(dòng)，體會(huì )環(huán)保的重要性與責任感。
3、激發(fā)學(xué)生由環(huán)保意識轉為參與環(huán)保的實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
開(kāi)展系列環(huán)�；顒�(dòng)，增強實(shí)踐能力。
教學(xué)課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示任務(wù)，導入新課。
教師導入：地球是我們唯一的家園。今天讓我們走進(jìn)大自然，傾聽(tīng)家園的呼喚，共同愛(ài)護我們的家園，完成《綜合活動(dòng)》，開(kāi)展有關(guān)環(huán)保的一系列活動(dòng)。
二、完成《綜合活動(dòng)》，提高認識。
�、遄哌M(jìn)家園。
1、展示交流：小小導游介紹自已知道的名山大川的優(yōu)美景色和生態(tài)環(huán)境。并展示與大自然交朋友的圖片，照片等資料。
2、簡(jiǎn)要說(shuō)明：小小博士介紹鳥(niǎo)兒的生活習性方面的趣聞和鳥(niǎo)兒對人類(lèi)、對生態(tài)環(huán)境的貢獻。
�、鎯A聽(tīng)家園的呼喚。
1、匯報課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)空氣、河流、綠樹(shù)等所遭到的人為破壞與污染。
2、展示空氣、水資源、森林資源、鳥(niǎo)類(lèi)被污染和破壞的情況。
�、缟磉^(guò)的環(huán)保小事。
1、引發(fā)討論：說(shuō)說(shuō)該怎樣從身邊的小事做起，一起動(dòng)手保護我們的家園?
2、以小組接力的形式，每人寫(xiě)一件我們生活中可以做到的環(huán)保小事，然后全班交流。
3、把全班學(xué)生寫(xiě)出的環(huán)保小事整理成環(huán)保行為規范，在教室內張貼。
�、杌I辦環(huán)保宣傳欄。
1、討論宣傳欄標題。
2、小組內合作討論確定宣傳欄的內容，匯集、資料、設計版式。
3、學(xué)生匯集準備的資料，確定討論后的版式方案。
4、小組分工合作，完成設計。
三、總結活動(dòng)評價(jià)。
對各組的環(huán)保宣傳報張貼進(jìn)行展示、評比。
四、課外延伸。
每人出一張環(huán)保宣傳的手抄報。
五、布置作業(yè)。
全文五個(gè)自然段按其敘述順利，可分為四部分：
�、沤榻B天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品;
�。�2）介紹銅奔馬的藝術(shù)成就;
�、墙榻B銅奔馬制作的科學(xué)原理;
�、瓤偨Y贊揚我國古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng )造才能。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。
2、引導學(xué)生通過(guò)默讀把握課文的主要內容，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。
3、引導學(xué)生聯(lián)系全文內容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。
4、幫助學(xué)生認識“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會(huì )寫(xiě)“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調用、奇謀、神機妙算、欣然而立、軍中無(wú)戲言”等詞語(yǔ)。
5、引導學(xué)生課外閱讀，把對名著(zhù)《三國演義》的認識加深、擴大。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì )文章首尾呼應的作用。
教學(xué)準備：
1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)孔明借箭的內容資料。
2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。
3、船模型及相關(guān)的演示材料。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。
2、學(xué)習生字新詞。
3、初讀課文，了解文章結構。
4、介紹文章的背景、人物。
教學(xué)過(guò)程：
—、揭題激趣。
1．啟發(fā)入題，了解出處。
《孔明借箭》這篇課文節選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇歷史題材的課文。學(xué)習本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫(xiě)了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。
2．簡(jiǎn)介背景，了解人物。
(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過(guò)的《赤壁之戰》之前。
(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過(guò)孔明借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。)
二、自讀課文。
1．借助字典詞典等工具書(shū)，請教老師和同學(xué)，讀通課文。有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)。
2．自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。
3．填空練習，了解大意。
要三天趕造。向借船，然后用草船向借到了箭。
三、檢查自學(xué)情況。共4頁(yè)，
1．認讀生字詞。(理解多音字及部分詞語(yǔ)的意思)
“擂”讀作léi，不讀成lèi；“丞”讀作chéng，不讀成cén。
比較下面各組字，檢查生字掌握情況：
雷—擂內—吶屬—囑日—曰
愉—瑜昨—詐吾—語(yǔ)勿—匆
2．初步理解課文意思。
3．指名逐節朗讀課文。(正音、評讀)
四、初讀課文，理清脈絡(luò )
1．回答問(wèn)題。（理清借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結果。這也是在解決課后第二題）
2．借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭
借箭的過(guò)程：準備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服
3．據此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3--9自然段）、三（10自然段）、
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
五、自己練習讀課文。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字、新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生聯(lián)系全文內容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。
2、進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。
3、引導學(xué)生課外閱讀，把對名著(zhù)《三國演義》的認識加深、擴大。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第28課《孔明借箭》。（出示課件題目）上節課，我們已經(jīng)了解了課文大意，這節課，我們繼續學(xué)習課文。
二、深入學(xué)習課文：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第三段
1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)迅速瀏覽課文，看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)？（板書(shū)：神機妙算）
2、你從哪句話(huà)知道的？生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機妙算，吾不如也！’”
3、“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見(jiàn)性，善于估計客觀(guān)情勢，決定策略。）
4、針對“神機妙算”，你能提出哪些問(wèn)題？（或你想知道些什么？）（預測：為什么要用“神機妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……教師擇要板書(shū)問(wèn)題。）
�。ǘ┻@節課，我們就來(lái)重點(diǎn)研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪里、妙在何處？聯(lián)系全文思考：哪些地方體現了諸葛亮的“神機妙算”？（可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注。）
學(xué)生默讀課文，思考。
請同學(xué)們分組研究這個(gè)問(wèn)題。
建議每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問(wèn)題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學(xué)準備補充。
�。▽W(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導）
討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：
1、“是夜，大霧漫天，長(cháng)江之中，霧氣更甚，對面不相見(jiàn)�？酌鞔僦矍斑M(jìn)，果然是好大霧！”選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實(shí)施。
�、艜�(huì )不會(huì )是湊巧趕上大霧滿(mǎn)天呢？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)�！暗谝蝗�，卻不見(jiàn)孔明動(dòng)靜；第二日亦只不動(dòng)。至第三日四更時(shí)分，孔明密請魯肅到船中�！保ㄒ龑W(xué)生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場(chǎng)大霧。）
�、莆矣X(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的？完全可以寫(xiě)成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。）
小結：“只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì )到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”
2、“遂命將二十只船，用長(cháng)索相連，徑望北岸進(jìn)發(fā)�！�
�。ò汛挥美K索連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，既便于統一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）
3、“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開(kāi)，就船上擂鼓吶喊�！�
�。ㄜ娛吕薰膮群�，既造聲勢，又提示射箭方向。）
4、“魯肅驚曰：‘倘曹兵齊出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂(lè )，待霧散便回�！�
“吾料曹操于重霧中必不敢出……”這是話(huà)中有話(huà)、話(huà)后有話(huà)呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎？（小組討論后組織全班交流。）
學(xué)生交流提示：
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì )叫弓弩手朝我們射箭；
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì )叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會(huì )像下雨一樣；
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì )叫弓弩手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了。
“你們真是諸葛亮的知音��！既然如此，那課文為什么不把這些話(huà)寫(xiě)出來(lái)呢？”
小結：如此談笑風(fēng)生，鎮定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì )輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫(xiě)，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。
5、諸葛亮算得準不準呢？從那里可以看出來(lái)？
出示：“操傳令曰：‘重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動(dòng)�？蓳芩姽笫謥y箭射之�！s一萬(wàn)余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)�！�
引導學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。
6、“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊�！睘槭裁�？?jì)擅媸芗�，既能多受箭，又可保持船體平衡，
可見(jiàn)，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）
7、什么時(shí)候曹操才知道上當了？出示：“待至日高霧散……這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及�！�
看來(lái)諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。
難怪周瑜長(cháng)嘆一聲，說(shuō)：“（生讀）孔明神機妙算，吾不如也！”
�。ㄈ⿲W(xué)生理解以上內容之后，教師再引導學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因”（1—2節）。
學(xué)習方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。
周瑜：表面客氣設下圈套→步步相逼話(huà)里藏刀→置人死地而后快。
諸葛亮：表面糊涂早已察覺(jué)→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。
�。ㄋ模┏鍪居懻摚耗敲�，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？
�。ㄌ崾竞笥懻摻涣鳎�
生：我覺(jué)得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。
生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。
生：諸葛亮考慮問(wèn)題的能力、觀(guān)察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過(guò)周瑜。
教師提示：根本區別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺(jué)得兩個(gè)人的真正差距是什么？
�。ㄎ澹┛酌鹘杓晒Φ脑蛴心男�？
1、（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實(shí)施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿(mǎn)天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。）
2、請同學(xué)們自己組織語(yǔ)言，練習復述課文。
3、題目“孔明借箭”，箭是借來(lái)的嗎？題目說(shuō)“孔明借箭”合適嗎？為什么？
4、出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：
一夜濃霧滿(mǎn)長(cháng)江，
遠近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來(lái)戰艦，
孔明今日伏周郎。
這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚諸葛亮的智慧的。引導學(xué)生齊讀、背誦；同時(shí)指出：這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò)，其中的“驟雨飛蝗”用來(lái)比喻曹軍射來(lái)那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩(shī)抄下來(lái)，背熟。
三、課外延伸。
1、你還知道《三國演義》的那些歷史故事？選擇周瑜、魯肅、曹操三個(gè)人物中的一個(gè)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、有興趣的同學(xué)可以去看看《三國演義》。
四、布置作業(yè)：
1、繼續分角色朗讀課文并練習復述課文。
2、繼續閱讀課外讀物。
【小學(xué)五年級語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文五年級教案09-10
小學(xué)五年級語(yǔ)文貓教案04-20
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案07-30
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教案08-26
語(yǔ)文s小學(xué)五年級教案10-14
小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊教案03-16
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案09-14