大班音樂(lè )教案聰明孩子笨老狼
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的大班音樂(lè )教案聰明孩子笨老狼，歡迎閱讀與收藏。
大班音樂(lè )教案聰明孩子笨老狼1
活動(dòng)目標：
1、初步感受樂(lè )曲活潑、跳躍的性質(zhì)，能聽(tīng)辯出樂(lè )曲中的重音部分。
2、能通過(guò)各種形式表現自己對樂(lè )曲的感受。
3、享受游戲的快樂(lè )，學(xué)習有控制地按規則游戲。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。
5、培養幼兒的音樂(lè )節奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
活動(dòng)準備：
圖形樂(lè )譜、大灰狼頭飾、CD帶、課件背景圖
活動(dòng)過(guò)程：
1、聽(tīng)音樂(lè )做律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。
師：今天老師帶小朋友到森林里去玩，好嗎?
2、感受音樂(lè )的性質(zhì)，引導幼兒通過(guò)各種形式表現自己對樂(lè )曲的感受。
(1)第一次欣賞音樂(lè )，感受音樂(lè )的活潑與跳躍。
提問(wèn)：聽(tīng)了這段音樂(lè )，你有什么感覺(jué)?
(2)第二次欣賞音樂(lè )，讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè )的活潑與跳躍。
師：現在我們和小動(dòng)物跳個(gè)舞吧，你們準備學(xué)什么小動(dòng)物跳舞呀?
(3)第三次欣賞音樂(lè )，幼兒嘗試找音樂(lè )的強音。
師：現在小動(dòng)物想考考你們，看你們能不能找出這段音樂(lè )有什么特別的地方。
(4)第四次欣賞音樂(lè )，用身體動(dòng)作表示音樂(lè )的強音。
師：我們聽(tīng)音樂(lè )拍腿，聽(tīng)到有重音的地方，就拍手。
(5)出示圖譜。
師：剛才有小動(dòng)物提醒我說(shuō)，森林里很黑很黑，路也很難走，不熟悉的人很容易迷路，所以它們特意送來(lái)了森林地圖。
(6)第五次欣賞音樂(lè )，看圖譜找重音。
師：小鳥(niǎo)給我地圖時(shí)，還特意關(guān)照我，要小心路上有危險。那危險的地方在哪兒呢?小鳥(niǎo)告訴我們只要聽(tīng)音樂(lè )，就會(huì )發(fā)現哪里有危險了�，F在讓我們一起來(lái)聽(tīng)，如果你聽(tīng)出來(lái)了，就拍手來(lái)告訴我。
(7)第六次欣賞音樂(lè )，老師指揮集體練習。
師：小朋友，你們知道地圖上，有哪些地方有危險了嗎?現在我們來(lái)練習一下怎樣穿過(guò)森林，來(lái)到危險的地方，我們的嘴巴就模仿你喜歡的小動(dòng)物的叫聲。
(8)、第七次欣賞音樂(lè )，用造型表示音樂(lè )的強音。
師：在我們正式到大森林之前，我們要像解放軍叔叔一樣進(jìn)行演習。聽(tīng)到有危險的地方，我們就要停下來(lái)，擺一個(gè)你喜歡的造型，好嗎?
3、游戲：聰明孩子和笨老狼。
(1)介紹游戲的玩法。
(2)第一次游戲。老師扮笨老狼，幼兒扮聰明孩子。
(3)第二次游戲。提醒幼兒在重音處可以把自己變成樹(shù)、石頭等，但不能動(dòng)。
(4)第三次游戲。由幼兒自己扮演老狼開(kāi)展游戲
師：這個(gè)游戲好玩嗎?我們把這個(gè)游戲就叫《聰明孩子和笨老狼》。
4、以游戲情景結束活動(dòng)。
告訴幼兒已穿過(guò)黑森林，趕快回家吧。
活動(dòng)反思：
本節活動(dòng)是藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂(lè )欣賞。我以游戲的方式呈現，因為音樂(lè )游戲是幼兒最喜歡的一項活動(dòng)，幼兒參與興趣濃厚，幼兒能聽(tīng)音樂(lè )，按規則做游戲，體驗游戲的趣味性。在活動(dòng)中讓幼兒聽(tīng)第一遍曲子是讓幼兒感知曲子，利用《聰明孩子和笨老狼》這個(gè)吸引人的故事做鋪墊，引起孩子們的興趣，孩子在欣賞音樂(lè )時(shí)更加投入了。他們都認真地傾聽(tīng)著(zhù)、感受著(zhù)音樂(lè )，很快他們便找到了"笨老狼回頭"的音樂(lè )(樂(lè )曲中的重音出現的地方)。
大班音樂(lè )教案聰明孩子笨老狼2
教材的分析：
本次活動(dòng)選曲為《撥弦》，主要采用幼兒喜愛(ài)的游戲方式，讓他們在活動(dòng)中感受曲目輕快、詼諧、幽默的風(fēng)格，體會(huì )鮮明的節奏和強烈的重音效果，讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中不斷感受音樂(lè )帶給他們的樂(lè )趣。教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程必須注重幼兒藝術(shù)感受力和創(chuàng )造力的發(fā)展，注重幼兒的活動(dòng)過(guò)程。
幼兒分析：
我班幼兒已能把自己的經(jīng)驗與音樂(lè )結合，產(chǎn)生聯(lián)想，體驗音樂(lè )的情緒，而這些發(fā)展都以聽(tīng)為基礎。大班幼兒聽(tīng)覺(jué)分化能力更精細，對力度、速度等音樂(lè )要素的感知力逐漸增強，他們的發(fā)展方向是從音樂(lè )的表面深入其內部，聽(tīng)便音樂(lè )中有趣的變化，發(fā)展音樂(lè )感受力。本次活動(dòng)過(guò)程的.設計遵循了兒童學(xué)習的心理過(guò)程，以聆聽(tīng)引導模仿為主，重點(diǎn)是引發(fā)孩子參與性，誘發(fā)孩子的創(chuàng )造性。讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中感受到應有愉悅感和個(gè)性化的表現，并能夠運用不同的方式表達自己的感受和體驗，這些也都是大班幼兒所需要的。
活動(dòng)重點(diǎn)：
引導幼兒感受樂(lè )曲，通過(guò)層層遞進(jìn)式的反復感知初步把握樂(lè )曲中的重音和樂(lè )句結構。
活動(dòng)難點(diǎn)：
啟發(fā)幼兒嘗試用個(gè)性化的動(dòng)作或游戲結果表現對樂(lè )曲重音的感知。
活動(dòng)目標：
1.引導幼兒感受樂(lè )曲，通過(guò)層層遞進(jìn)式的反復感知初步把握樂(lè )曲中的重音和樂(lè )句結構。
2.啟發(fā)幼兒嘗試用個(gè)性化的動(dòng)作或游戲結果表現對樂(lè )曲重音的感知。
3.在游戲化的教學(xué)情境中，讓幼兒感受音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )。
4.能大膽表現歌曲的內容、情感。
5.熟悉歌曲旋律，學(xué)唱新歌。
活動(dòng)準備：
1.音樂(lè )圖譜2.《撥弦》音樂(lè )3.大灰狼頭飾、手偶。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)初步感知，激發(fā)興趣，1.教師生動(dòng)地講述《聰明孩子和笨老狼》的故事導入,激發(fā)幼兒興趣。
教師：今天老師為小朋友帶來(lái)一個(gè)故事，故事里面有一只笨老狼和許多聰明的孩子，請你仔細他們之間發(fā)生了什么事情?
教師："聰明的小朋友們，你們敢不敢跟著(zhù)笨老狼一起到黑森林里面去走一走啊?"(這個(gè)環(huán)節中通過(guò)故事導入，讓孩子在音樂(lè )的背景下了解了故事的情節，知道了不讓大灰狼發(fā)現的秘密，也激發(fā)了幼兒參與到活動(dòng)中的興趣)(二)感知樂(lè )曲中的重音。
1.教師出示圖形樂(lè )譜，讓幼兒觀(guān)察。
教師：(出示手偶)這就是笨老狼，(出示圖譜)這就是黑森林，下面我們要跟著(zhù)笨老狼在黑森林里走一走，請你看看森林里的什么地方笨老狼做回頭看的動(dòng)作。
2.播放《撥弦》音樂(lè )，幼兒觀(guān)看圖譜，教師用大灰狼布偶進(jìn)行表演，重點(diǎn)突出音樂(lè )重音處"笨老狼"做回頭看的動(dòng)作。
教師：圖譜中什么地方是聰明孩子跟著(zhù)笨老狼往前走?什么地方是笨老狼停下來(lái)回頭看?(幼兒通過(guò)觀(guān)察回答問(wèn)題)3.再次播放音樂(lè )，根據圖譜，讓幼兒感受音樂(lè )中的狼走和狼停，感知樂(lè )曲中的重音。
教師：笨老狼走在前面帶路時(shí)的音樂(lè )是什么樣子的?回頭看的時(shí)候音樂(lè )又是什么樣子?兩段音樂(lè )有什么不同?
4.根據圖譜，再播放一遍音樂(lè )，請幼兒看教師指揮，在重音處拍手。
教師：那現在請小朋友們用小手指跟著(zhù)我到黑森林里玩玩好嗎?跟著(zhù)笨老狼走的時(shí)候我們可以用食指跟隨老師輕輕點(diǎn)動(dòng)，老狼回頭看的時(shí)候我們可以做什么動(dòng)作?
(三)感知樂(lè )曲結構1.教師出示圖譜，引導幼兒感知全段樂(lè )曲。
教師：狼總是走一點(diǎn)就回頭看嗎?哪段時(shí)間走得最長(cháng)?它一共回頭看了幾次?
2.教師與幼兒一起變換方式欣賞音樂(lè )。
教師：小朋友們，現在我們邊聽(tīng)音樂(lè )，邊在自己的腿上和胳膊上走一走好嗎?老狼回頭看的時(shí)候除了可以拍手，還可以用什么動(dòng)作?
(四)情景表演游戲1.角色表演教師：現在老師扮演老狼，小朋友們扮演聰明孩子，想想當老狼回頭看的時(shí)候，你們做什么動(dòng)作可以不被老狼發(fā)現呢?
教師：當老狼沒(méi)有發(fā)現你們，帶著(zhù)你們走黑森林的時(shí)候，你們應該是什么動(dòng)作表情呢?當老狼轉過(guò)來(lái)看著(zhù)你們的時(shí)候你們又是什么動(dòng)作和表情呢?
請全班幼兒扮演笨老狼，老師扮演聰明孩子。角色互換表演一次。找出兩名或多名幼兒扮演本老狼，進(jìn)行分組游戲。
2.創(chuàng )造性游戲引導幼兒在音樂(lè )重音處創(chuàng )編嚇唬大灰狼的聲音、動(dòng)作，如狗叫聲，放槍聲、扮老虎、伴農夫等等。
教師：小朋友們，你們怕笨老狼嗎?那笨老狼又怕什么呢?我們一起來(lái)想想辦法嚇嚇笨老狼好不好啊!
活動(dòng)延伸：
繼續讓幼兒玩這個(gè)游戲，深入感知樂(lè )曲句末重音和特殊結構。
活動(dòng)照片：
活動(dòng)評價(jià)：
執教教師自評：
在本次教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)故事、游戲、圖譜提示多種方式讓幼兒在聽(tīng)音樂(lè )過(guò)程中感知音樂(lè )的重拍，循序漸進(jìn),層層深入，逐步讓幼兒了解音樂(lè )的性質(zhì)和結構，掌握樂(lè )曲中重音的出現。并引導幼兒大膽表現自己的情感和游戲中的樂(lè )趣。讓規則教育在潛移默化中體現出來(lái)。
圖譜比較貼切：圖譜有著(zhù)強烈的視覺(jué)效果，它的出現，讓孩子們很快找到了"笨老狼回頭"的音樂(lè )(樂(lè )曲中的重音出現的地方)，通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的有效結合，在活動(dòng)中教師引導孩子們看圖譜找重音、聽(tīng)音樂(lè )找重音，不同要求逐級提出加深難度，突破了重難點(diǎn)，達到了教學(xué)目的。整個(gè)活動(dòng)始終以情境化的教學(xué)、游戲的方式，引領(lǐng)著(zhù)幼兒由表及里、由淺入深地感知樂(lè )曲，體現著(zhù)愉悅性、發(fā)展性。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我盡可能地富有激情，因為只有我自己被音樂(lè )感動(dòng)，才能感動(dòng)孩子、感動(dòng)大家。
但是活動(dòng)中也存在著(zhù)需要改進(jìn)的地方：在前面環(huán)節中，我只是一味的讓幼兒來(lái)練習重音，而忽略了輕輕走的環(huán)節，可以讓幼兒進(jìn)行狐貍和聰明孩子不同的練習，這樣孩子的創(chuàng )編動(dòng)作會(huì )比較豐富，還可以為接下來(lái)的分角色游戲環(huán)節進(jìn)行鋪墊。
聽(tīng)課教師點(diǎn)評：
孫穎華老師：在活動(dòng)導入時(shí)，可以不用放背景音樂(lè )，可以根據這個(gè)音樂(lè )來(lái)創(chuàng )編一個(gè)故事情節，把重點(diǎn)放在讓幼兒感受音樂(lè )上。
陸文蓉老師：活動(dòng)的組織有的環(huán)節束縛了幼兒的思維和大膽表達表現的能力，指令性語(yǔ)言比較多，幼兒在個(gè)性化方面的表現不夠。
活動(dòng)后教學(xué)小記《撥弦》這首樂(lè )曲別具特色，本次活動(dòng)中有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、欣賞音樂(lè )，感受樂(lè )曲輕快、詼諧的風(fēng)格，通過(guò)層層遞進(jìn)式的反復感知，初步把握樂(lè )曲中的重音和樂(lè )句結構。這是活動(dòng)重點(diǎn)，從音樂(lè )的角度分析，本首樂(lè )曲的教學(xué)價(jià)值就是讓幼兒充分感知樂(lè )句中的重音，從而感知整首樂(lè )曲的特殊樂(lè )句結構，提高聽(tīng)辨能力�？梢哉f(shuō)化解了"重音"就化解了幼兒理解樂(lè )曲的障礙。雖然幼兒的現有水平能區分音的輕重，但在本次活動(dòng)中要從所有的跳音中感知帶重音的跳音就有一定的挑戰性。這就必須借助生動(dòng)形象、直觀(guān)有趣的手段方法來(lái)解決。我運用了反復欣賞感知與圖譜相結合、與游戲參與相結合的方法，層層遞進(jìn)反復感知，從而突破活動(dòng)重點(diǎn)。
2、享受游戲帶來(lái)的快樂(lè )，并學(xué)習有控制地按規則游戲。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，能滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展的需要，帶來(lái)快樂(lè )，可以調動(dòng)他們的內在積極性，這是符合幼兒的年齡特點(diǎn)的。因此，我設計了游戲來(lái)幫助幼兒對重音的把握，將活動(dòng)推向高潮。學(xué)習有控制地按規則游戲這也是重點(diǎn)中的難點(diǎn)部分，幼兒對句末重音和樂(lè )曲結構有了一定的認識，他們在游戲中處于活動(dòng)狀態(tài)，因此對重音的把握、對情緒的控制有了新的挑戰，所以，我將它作為本次活動(dòng)難點(diǎn)。
3、理解內容，感知節奏與重音結束，分三個(gè)步驟。第一步，運用配圖的演示將視聽(tīng)結合，讓幼兒在觀(guān)察中找到音樂(lè )進(jìn)行和任務(wù)活動(dòng)之間的規律。這個(gè)規律既是故事的懸念的答案，又是游戲的主要規則，更是音樂(lè )節奏的形象化表現，而且它來(lái)自于幼兒自己的感知實(shí)踐，包含了形象感知、歸納內容等多元智能的培養。第二步，用形象的狼走和狼停下來(lái)回頭看揭示節奏、重音及其特點(diǎn)，以提問(wèn)：狼走的時(shí)候音樂(lè )是怎樣的?狼回頭看時(shí)音樂(lè )是怎樣的?有什么不同?既而引入重音概念的方式引導并推進(jìn)幼兒在音樂(lè )經(jīng)驗上的發(fā)展，讓幼兒在反復感知樂(lè )句的過(guò)程中發(fā)現了音的力度不同。第三步，用手指游戲來(lái)感知節奏和重音，這既是對第二環(huán)節活動(dòng)的總結，也是讓幼兒體驗探索發(fā)現藝術(shù)美的成功和樂(lè )趣，還是下面活動(dòng)的難點(diǎn)分解。整個(gè)第二環(huán)節解決了句末重音這個(gè)難點(diǎn)。根據最近發(fā)展區的理論，如何在教育教學(xué)過(guò)程中采取不同的方式，設置不同層次的難度，讓每一個(gè)孩子都能跳起來(lái)摘桃子，讓每一個(gè)孩子都能得到發(fā)展，這是我所追求的。
活動(dòng)反思：
本節活動(dòng)是藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂(lè )欣賞。我以游戲的方式呈現，因為音樂(lè )游戲是幼兒最喜歡的一項活動(dòng)，幼兒參與興趣濃厚，幼兒能聽(tīng)音樂(lè )，按規則做游戲，體驗游戲的趣味性。在活動(dòng)中讓幼兒聽(tīng)第一遍曲子是讓幼兒感知曲子，利用《聰明孩子和笨老狼》這個(gè)吸引人的故事做鋪墊，引起孩子們的興趣，孩子在欣賞音樂(lè )時(shí)更加投入了。他們都認真地傾聽(tīng)著(zhù)、感受著(zhù)音樂(lè )，很快他們便找到了"笨老狼回頭"的音樂(lè )(樂(lè )曲中的重音出現的地方)。
大班音樂(lè )教案聰明孩子笨老狼3
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習把握音樂(lè )活潑跳躍的性質(zhì)和獨特的樂(lè )句結構。
2、學(xué)習用獨立觀(guān)察、思考的方法來(lái)尋找音樂(lè )進(jìn)行和教師之間互動(dòng)的規律。
3、享受游戲的快樂(lè )，學(xué)習有控制地按規則游戲。
4、感受樂(lè )曲歡快富有律動(dòng)感的情緒。
5、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
活動(dòng)準備：
1、圖形樂(lè )譜。
2、記號筆、老狼指偶、頭飾。
3、錄音機、磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
1、開(kāi)始部分：聽(tīng)音樂(lè )做律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。
師：今天，老師帶小朋友到森林里去玩，好嗎?
(在幼兒跟教師在做韻律活動(dòng)的過(guò)程中，教師用語(yǔ)言提示幼兒：你們看，路旁的花都開(kāi)了!……風(fēng)吹來(lái)了……樹(shù)枝在搖晃……小兔來(lái)了……小老鼠來(lái)了……河里看到了小魚(yú)……天空中有小鳥(niǎo)在飛……小馬跑來(lái)了……袋鼠跳著(zhù)過(guò)來(lái)了!)大森林就在前面，讓我們先休息一會(huì )兒吧!來(lái)!找了地方坐下來(lái)。
2、感受音樂(lè )的性質(zhì)。
(1)第一次欣賞音樂(lè )，感受音樂(lè )的活潑與跳躍。
師：森林里許多小動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)有小朋友要來(lái)，還帶來(lái)樂(lè )曲迎接我們呢!一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!
提問(wèn)：聽(tīng)了剛才的音樂(lè )，你有什么感覺(jué)?
(2)第二次欣賞音樂(lè )，讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè )的活潑與跳躍。師：現在我們聽(tīng)著(zhù)這段優(yōu)美活潑的音樂(lè )來(lái)和小動(dòng)物跳個(gè)舞吧!
(3)出示地圖圖形譜，在圖上指認起點(diǎn)和終點(diǎn)，用語(yǔ)言描述地圖。
師：剛才有小動(dòng)物提醒我說(shuō)，森林里很黑很黑，路也很難走，不熟悉的人很容易迷路，所以它們還特意送來(lái)了森林地圖。你們看，這就是森林的入口，我們沿著(zhù)這條路一直走，走到這里，就走出森林了。
(4)第三次欣賞音樂(lè )，看圖譜找重音。
師：小鳥(niǎo)在給我地圖時(shí)，還特意關(guān)照我，要小心路上會(huì )有大石頭或大樹(shù)樁之類(lèi)的障礙物。那大石頭和大樹(shù)樁在哪兒呢?小鳥(niǎo)讓我們聽(tīng)音樂(lè )來(lái)找。在音樂(lè )里出現很強的重音的地方就表示有障礙物�，F在接讓我們一起來(lái)聽(tīng)，假如你聽(tīng)出來(lái)了，就拍手告訴我，好嗎?
(5)第四次欣賞音樂(lè )，師生共同尋找音樂(lè )的強音。
師：剛才有的小朋友已經(jīng)找到了，現在我們一起來(lái)找，找到后老師在地圖上用標記來(lái)表示，小朋友仍用拍手來(lái)表示好嗎?
(6)第五次欣賞音樂(lè )，老師指揮集體練習。
師：小朋友，你們知道地圖上，有哪些地方有危險了嗎?現在我們來(lái)練習一下怎樣穿過(guò)森林，來(lái)到危險的地方，我們就模仿你喜歡的小動(dòng)物的叫聲。
(7)第六次欣賞音樂(lè )，用造型表示音樂(lè )的強音。
師：在我們正式到大森林之前，我們要向叔叔一樣進(jìn)行演習。我們用自己的小手指在自己的腿上走路，聽(tīng)到強音就知道有危險，我們就要停下來(lái)，擺一個(gè)你喜歡的造型，好嗎?
3、游戲：聰明孩子和笨老狼。
(1)介紹游戲玩法。
師：我們現在已經(jīng)把森林里路上的危險找到了�？墒巧掷镞�有更危險的呢!剛才小兔說(shuō)，森林里住著(zhù)一只老狼，因為它整天住在森林里，所以對那里的路很熟悉，就是閉著(zhù)眼睛也能在黑森林里走來(lái)走去。據說(shuō)，那只老狼的耳朵可尖了，而且它特別喜歡躲在那些障礙物后面豎起耳朵仔細聽(tīng)，不過(guò)那只老狼的眼睛卻不怎么好，假如你站在它面前，沒(méi)有聲音，而且一定不動(dòng)，他就根本看不見(jiàn)你。所以這是一只笨老狼。于是住在黑森林兩邊的聰明人就想了一個(gè)好辦法，每次跟在笨老狼的后面走，讓笨老狼帶他們走出黑森林。
問(wèn)：你們敢不敢跟著(zhù)這只笨老狼走出黑森林呢?跟在這只老狼后面應該注意些什么呢?
(2)第一次游戲。老師扮笨老狼，幼兒扮聰明孩子。
(3)第二次游戲。提醒幼兒在重音處可以把自己變成樹(shù)、石頭等，但不能動(dòng)。
活動(dòng)反思：
本節活動(dòng)是藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂(lè )欣賞。我以游戲的方式呈現，因為音樂(lè )游戲是幼兒最喜歡的一項活動(dòng)，幼兒參與興趣濃厚，幼兒能聽(tīng)音樂(lè )，按規則做游戲，體驗游戲的趣味性。在活動(dòng)中讓幼兒聽(tīng)第一遍曲子是讓幼兒感知曲子，利用《聰明孩子和笨老狼》這個(gè)吸引人的故事做鋪墊，引起孩子們的興趣，孩子在欣賞音樂(lè )時(shí)更加投入了。他們都認真地傾聽(tīng)著(zhù)、感受著(zhù)音樂(lè )，很快他們便找到了"笨老狼回頭"的音樂(lè )(樂(lè )曲中的重音出現的地方)。為了鞏固孩子對音樂(lè )重音出現規律的記憶，再次讓體驗找重音的成就感，我又增加一個(gè)環(huán)節：讓孩子在音樂(lè )重音出現處拍手、跺腳等。通過(guò)聽(tīng)故事、看圖譜、拍重音，孩子對樂(lè )曲已經(jīng)有了更深一層的了解。當我帶上大灰狼的頭飾后，孩子的游戲欲望也被激發(fā)了，游戲便開(kāi)始……游戲中孩子們非常投入，似乎他們就是那個(gè)聰明的孩子，而我也成了一只笨老狼，我們都盡情、開(kāi)心的游戲。從本次活動(dòng)的效果看，幼兒對音樂(lè )中重音出現的規律把握得很好，但我在策略上還存在一些不足，如：
幼兒在音樂(lè )欣賞活動(dòng)中忽略了對樂(lè )曲的分析。音樂(lè )中有些細微的地方，比如短促的，舒緩的地方也應該讓幼兒了解，對于教材的重點(diǎn)沒(méi)能全面的抓好，而只注重于重音忽略了其他的方面。
在音樂(lè )欣賞方面我有一個(gè)特別深刻的體會(huì )就是無(wú)論聆聽(tīng)什么類(lèi)型的音樂(lè )都要給幼兒留有一個(gè)想象和發(fā)展的空間。音樂(lè )有內容，但沒(méi)有固定的內容。因此，音樂(lè )實(shí)踐過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節，都不可避免的帶有實(shí)踐者的個(gè)性特征。所以我們在教學(xué)的時(shí)候一定不要把自己的想法強加于孩子，而是要利用自己現有的知識去引導幼兒去主動(dòng)的聆聽(tīng)和欣賞。對于某一音樂(lè )作品如何理解，對于一首歌如何表現，我們都應鼓勵孩子有不同的感受結果，有更多的表現方法，只有這樣才能通過(guò)音樂(lè )教育使孩子的個(gè)性得到張揚和發(fā)展。
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