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二年級寓言《亡羊補牢》的優(yōu)秀教案（通用12篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的二年級寓言《亡羊補牢》的優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
二年級寓言《亡羊補牢》的優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標：
1.借助拼音會(huì )認4個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)9個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)并運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語(yǔ)的意思。
2.認識反問(wèn)句與雙重否定句，通過(guò)句式比較體會(huì )反問(wèn)句與雙重否定句的作用。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，能用自己的話(huà)講講這一則寓言故事。
4.了解故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的深刻道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解詞語(yǔ)的意思，了解寓言的主要內容并能用自己的話(huà)講述寓言故事。
2.體會(huì )寓言故事蘊含的深刻道理。
教學(xué)流程：
一、猜謎導入，揭示課題
1.同學(xué)們好，請坐。你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?
那好，我們現在來(lái)看圖猜成語(yǔ)。準備好了嗎?誰(shuí)來(lái)猜第一幅圖?(守株待兔)對了，那這一幅呢?(揠苗助長(cháng))這一幅?(刻舟求劍)難不倒你們，再給你們幾個(gè)難的(畫(huà)蛇添足掩耳盜鈴)還有更難的。
2.你們真聰明，都猜對了。那你們知道這些成語(yǔ)都有什么共同特點(diǎn)嗎?是的，它們都是寓言故事，你知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?(也就是我們平常所說(shuō)的小故事里藏著(zhù)大道理。)
3.今天我們學(xué)習第9課寓言?xún)蓜t中的第一則故事《亡羊補牢》(板書(shū)，讀題)
4.我們要怎樣才能學(xué)好寓言呢?
生：要知道故事(板書(shū)：故事)學(xué)習道理(板書(shū)：道理)
師：對，我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)好寓言故事了。
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1.先請大家自由讀讀《亡羊補牢》，注意要讀準生字、多音字，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，
讀通為止。了解課文主要內容。同桌交流生字學(xué)習情況。
2.字詞學(xué)習
師：有些同學(xué)的習慣非常好，讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎?請看大屏幕，老師把課文中的
第二行：有什么共同特點(diǎn)?輕聲。
理解詞意：你們家有街坊嗎?你們家和街坊的關(guān)系怎么樣?我們中國有句話(huà)說(shuō)的是“遠親不如近鄰”，如果相處好了，鄰居會(huì )比自己家的親戚都好�！翱吡本褪�(洞)怎樣記住這兩個(gè)字?(指導書(shū)寫(xiě))我們再一齊來(lái)讀一遍這些詞語(yǔ)，注意讀好輕聲哦。
第三行：領(lǐng)讀指導書(shū)寫(xiě)：叼悔。
我們再把這些詞語(yǔ)讀兩遍。開(kāi)小火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、(讀得很正確)如果這些詞語(yǔ)回到課文中，你們還認識嗎?
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段?(正音，齊讀)大家很厲害，這么難讀的段落都讀通順了，2-5自然段每一排讀一段，比一比，看看哪排讀得最正確，最通順。(點(diǎn)評)
4.我們又讀了一遍課文，你們能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內容嗎?可以用上上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
小結：像這種抓關(guān)鍵詞，并把他們連成一段通順的話(huà)就是概括文章主要內容的一種方法。明白了嗎?
三、理解題意
1.課文讀通順了，題目的意思你讀懂了嗎?亡什么意思?牢什么意思?(預設：學(xué)生知道正確意思)師：你是怎么知道的?從課文哪個(gè)句子讀懂這個(gè)字的意思?
師：哦，是聯(lián)系課文知道了它的意思，我們還可以通過(guò)查字典知道它的意思。(課件)選擇正確意思。小結：對于不理解的字、詞，我們可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
(板書(shū)：失去養牲畜的圈)請像老師這樣把這兩個(gè)字的意思寫(xiě)在課題下。
3.現在我們知道了，“亡羊補牢”就是羊丟了，把羊圈修好。
四、研讀課文，體會(huì )寓意
1.課文中養羊人一共丟了幾次羊，為什么會(huì )丟羊呢?請大家默讀課文，劃出句子。
2.有些同學(xué)已經(jīng)找到了，那你來(lái)說(shuō)說(shuō)養羊人丟了幾次羊?(兩次)板書(shū)：丟羊
第一次丟羊的原因是什么?(課件出示)板書(shū)：羊圈破了。
哪個(gè)詞告訴我們這句話(huà)是原因?(原來(lái))齊讀
3.(課件)你能用下面的句式說(shuō)一說(shuō)第一次丟羊的原因。(指名回答-同桌互說(shuō))
4.我們再一起來(lái)讀一讀第一次丟羊的原因。
過(guò)渡：養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，如果你發(fā)現自己的羊圈破了個(gè)窟窿，你會(huì )怎么做?(把窟窿補上)
5.他的街坊也發(fā)現了，請你當當養羊人的街坊，快來(lái)勸勸他。(把窟窿補上吧)還有什么想說(shuō)的?(快采取一些措施吧，不然又會(huì )丟羊。評價(jià)：你真是個(gè)好心的街坊)
我們來(lái)看文中的街坊又是怎么勸說(shuō)的，課件出示，指名讀。
你是懷著(zhù)怎樣的心情去勸說(shuō)養羊人的?哪個(gè)詞看出他著(zhù)急?(堵上、修一修、趕快)你能給趕快換個(gè)詞嗎?
(課件)街坊還會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣勸說(shuō)呢?現在我就是養羊人，你來(lái)勸勸我。(擔心、著(zhù)急)
6.你看，好心的街坊情真意切，而養羊人的表現呢?誰(shuí)來(lái)做養羊人?(出示：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?)(生起來(lái)讀不同的.語(yǔ)氣，還可以加上動(dòng)作。)這個(gè)養羊人是什么意思?能將他的話(huà)換個(gè)說(shuō)法嗎?(羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈了。)
這個(gè)養羊人，自己的羊丟了都不在乎。街坊著(zhù)急，他無(wú)所謂。下面我們就來(lái)分角色朗讀一下他和街坊的對話(huà)。
7.就因為他不聽(tīng)勸告，所以，第二天早上引讀(出示：他去放羊，發(fā)現羊又少了一只。)這是養羊人第幾次丟羊?你是從那個(gè)字中讀出來(lái)的?(又)
你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子，語(yǔ)文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學(xué)習的內容，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是(亡羊)。
那么兩次亡羊之后，(課件)養羊人現在心情怎樣?這時(shí)，他又是怎么想，怎么做的?請自由讀讀第五自然段，劃出相關(guān)的詞句。
8.全班交流：
他的心情怎樣?(后悔)心里會(huì )想些什么呢?想象說(shuō)話(huà)。
他又是怎么做的?從這句話(huà)中，你讀出來(lái)什么來(lái)?(知錯就改)
這個(gè)人在修補羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì )怎么說(shuō)?養羊人又會(huì )怎么回答?養羊人這樣做，對嗎?從哪知道?(課件)從此，什么意思?
現在“窟窿”終于被結結實(shí)實(shí)地堵上了，羊再也沒(méi)有丟過(guò)了。此時(shí)，你想對那個(gè)養羊人說(shuō)些什么呢?(接受勸告，知錯就改)
9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理?(出示寓意)齊讀
(寓意：一個(gè)人做錯了事，只要肯接受意見(jiàn)，及時(shí)改正，就不算晚。)
10.其實(shí)我們身邊還有許多類(lèi)似亡羊補牢的事，你能舉個(gè)例子嗎，可以是發(fā)生在自己身上的，也可以是發(fā)生在別人身上的?(看書(shū)姿勢，寫(xiě)字姿勢，學(xué)習不認真等)
小結：犯錯不怕，只要我們能像亡羊補牢中的養羊人一樣知錯就改，就還不晚，所以，人們經(jīng)常說(shuō)，“亡羊補牢，為時(shí)不晚”。
五、復述故事。
1.這么有意思的故事，大家想不想講給別人聽(tīng)呢?我們學(xué)校最近要舉行講故事比賽，讓老師先進(jìn)行海選，那我們就從這個(gè)故事開(kāi)始吧!講故事是有要求的，仔細聽(tīng)：首先要把故事熟練地記在心里才行，然后加上你的表情、動(dòng)作和聲音的變化，這樣才能把故事講得繪聲繪色!覺(jué)得有困難的同學(xué)，可以看看上面老師給你提供的小幫助，自己先練練。(學(xué)生準備，課件播放音樂(lè )，師巡回指導)
2.展示前，提示學(xué)生自己發(fā)言時(shí)希望別人怎么聽(tīng)?
(要安靜，這是有禮貌的表現。聽(tīng)后能給我指出優(yōu)缺點(diǎn)。)
六、總結學(xué)法
寓言是文學(xué)寶庫中的一朵小花，中國古代最早的最完整的寓言故事書(shū)是《墨子》，國外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學(xué)習寓言的一般方法是：理解題意理解內容聯(lián)系實(shí)際體會(huì )寓意。希望大家在課外閱讀寓言時(shí)，也能采用這種方法。
七、作業(yè)設計
1.將這則寓言故事給爸爸媽媽聽(tīng)，請家長(cháng)點(diǎn)評。
2.寫(xiě)寫(xiě)讀了《亡羊補牢》之后自己的感想。
3.收集并閱讀寓言故事，下周班隊課舉行講故事比賽。以上作業(yè)任選兩項完成。
下節課我們繼續學(xué)習《南轅北轍》。
板書(shū)設計：
亡羊補牢
羊圈破了
丟羊不聽(tīng)勸告沒(méi)丟過(guò)
接受意見(jiàn)及時(shí)改正
為時(shí)不晚
二年級寓言《亡羊補牢》的優(yōu)秀教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、能力目標：
朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)亡羊補牢，以及這個(gè)成語(yǔ)的意思，會(huì )用從此造句。
3、德育目標：
理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會(huì )寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時(shí)糾正。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由生字窟窿的教學(xué)導入新課
1、(課件及各種物件)這些都是我們日常生活中常見(jiàn)的事物�？�，它們上面都有什么?
2、出示生字詞窟窿，指導讀準字音：
這兩個(gè)字都是穴字頭。注意：窿字在書(shū)寫(xiě)時(shí)，這里的一小橫可不能忘記。
3、導入：
當出現了窟窿的時(shí)候，該怎么辦呢?今天，我們一起大家來(lái)學(xué)習一則寓言故事：《亡羊補牢》
二、學(xué)習課文
(課件：出現一個(gè)羊圈，上面有一個(gè)窟窿)話(huà)外音：現在，一個(gè)養羊人的羊圈上出現了一個(gè)窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊。
(板書(shū)：少了一只羊)養羊人是怎么做的?
1、請同學(xué)們自己閱讀這個(gè)故事，注意讀準生字的字音，并劃出你不懂的地方。
2、分節朗讀課文，檢查自學(xué)情況。
3、學(xué)生質(zhì)疑。(誰(shuí)提出的問(wèn)題最有思考性?)
4、根據學(xué)生的問(wèn)題，討論解疑：
�、旁~語(yǔ)(亡羊補牢暫時(shí)不考慮解釋)
�、平址�(提示：指名一個(gè)學(xué)生問(wèn)你家住在哪里?誰(shuí)家和他住在同一條街上(或小區)?，街坊就是_____________。)
�、呛蠡诔鍪菊n文中的'原句。理解：
他后悔什么?為什么會(huì )后悔?
回答后，給課件配音：如果你是街坊，會(huì )對他說(shuō)些什么?你是養羊人，聽(tīng)了街坊們的勸告后，會(huì )怎么想?(如果像你一樣就好了，可惜這個(gè)養羊人__________)(板書(shū)：不聽(tīng)勸)
(課件：有個(gè)窟窿的羊圈前，養羊人與一個(gè)街坊在一起)，再男女生對讀對話(huà)。
�、日l(shuí)知夜里，狼又從這個(gè)窟窿里叼走了一只羊。(課件演示)(板書(shū)：又少一只羊)
現在，你有沒(méi)有理解后悔的意思呢?(板書(shū)：后悔)
不該不接受早知道，當初就____________________，不該不，兩個(gè)不說(shuō)明他真的很后悔。
羊連丟了兩只，你是養羊人，心里也會(huì )_____________，試試看，將養羊人心里的話(huà)讀出來(lái)(指名讀、齊讀)
(引讀)轉念一想，__________。
于是，他是怎么做的?__________。
結果怎樣?__________。
結合理解從此：
此表示此時(shí)、此地，從此就是從____________開(kāi)始。
他怎么補的?補得怎么樣?(課件：羊圈修補得結結實(shí)實(shí)的)(板書(shū)：堵上窟窿;羊再也沒(méi)有丟失)再朗讀這段話(huà)，注意突出這些詞。
�、山Y合板書(shū)理解亡羊補牢。
5、齊讀課文。
6、(課件：養羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著(zhù)草)看到羊圈被修得結結實(shí)實(shí)的，羊兒一只也沒(méi)有少，養羊人此時(shí)會(huì )想些什么?
三、總結全文，揭示寓意
1、指名給課文配音。
2、齊讀全文。
3、(課件：再次出現剛上課時(shí)出現的那些物件)剛剛上課的時(shí)候，老師給大家看了這些畫(huà)面，它們上面出現了窟窿，該怎么辦?
如果，這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點(diǎn)，又該怎么辦呢?
四、拓展練習
技能訓練：
小辯論：《我喜歡養羊人》或《我不喜歡養羊人》
先提出自己的觀(guān)點(diǎn)(喜歡或不喜歡)，并說(shuō)清楚理由。
二年級寓言《亡羊補牢》的優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標：
1、會(huì )讀課文中的4個(gè)生字，一個(gè)多音字;會(huì )寫(xiě)“窟窿”“叼”等字。
2、能夠流利地朗讀課文，能用自己的話(huà)講《亡羊補牢》的故事。
3、理解“亡羊補牢”“勸告”等詞語(yǔ)的意思，結合生活實(shí)際初步體會(huì )寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
(一)理解“寓言”的意思
1、可以說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事。
2、也可以說(shuō)說(shuō)寓言故事有什么特點(diǎn)。
(二)揭題解題
1、今天我們來(lái)學(xué)習一則寓言故事，題目是《亡羊補牢》。
2、你知道每個(gè)字的意思了嗎?理解“亡”和“牢”的字意。引導理解題意。
二、初讀感知
1、自學(xué)課文：讀準字音，想想課文哪些句子寫(xiě)“亡羊”，哪些句子寫(xiě)“補牢”?
2、交流：課文講那個(gè)牧羊人丟了幾次羊?
l找出第一次發(fā)現丟羊和丟羊原因的句子。板書(shū)：發(fā)現
指導：讀準多音字“圈”，范寫(xiě)“窿”提示第11筆，“叼”的最后一筆是什么?
l找出第二次發(fā)現又丟羊和丟羊原因的句子。板書(shū)：發(fā)現
再次書(shū)寫(xiě)“窟窿”和“叼”
3、找出牧羊人“補牢”的句子。板書(shū)：趕快沒(méi)丟過(guò)
4、講故事大意：用上“發(fā)現發(fā)現趕快沒(méi)丟過(guò)”
三、體會(huì )寓意
(一)抓“勸”切入，初知寓意
1、牧羊人第一次丟了羊，鄰居曾經(jīng)怎樣勸他?找出句子，理解“街坊”。
2、“勸”和“說(shuō)”的意思有什么不同?(“勸”指發(fā)現別人的問(wèn)題，讓別人改正)
3、練讀對話(huà)。如果說(shuō)第一次丟羊是個(gè)意外，那么第二次是什么原因?
4、看圖說(shuō)話(huà)，看到牧羊人使勁地修補羊圈，這回街坊們在說(shuō)什么?
(如果幸虧)
5、小結：牧羊人不聽(tīng)勸告，繼續丟羊，聽(tīng)了勸告，不再丟羊�？梢�(jiàn)，做錯了事聽(tīng)聽(tīng)別人的勸告，及時(shí)改正是多么重要。
(二)抓“勸”展開(kāi)，理解寓意
1、教師用白話(huà)講《戰國策》莊辛勸告楚襄王的故事。
《亡羊補牢》的.故事最早來(lái)源于古時(shí)候的一個(gè)“勸告”故事。戰國的時(shí)候，有個(gè)叫莊辛的大臣發(fā)現楚王整天不理朝政，東游西蕩的。莊辛很擔心，對楚王說(shuō)：如果再這樣下去的話(huà)，楚國必將滅亡。楚王不聽(tīng)，結果5個(gè)月以后，秦國兵打進(jìn)來(lái)了，楚王嚇得沒(méi)了辦法，連忙請莊辛出主意，莊辛說(shuō)了很多話(huà)，其中一句就是：“亡羊而補牢，未為遲也�！�
2、理解“亡羊而補牢，未為遲也�！钡囊馑�。
聽(tīng)了故事，你說(shuō)楚王丟羊了嗎?那么莊辛說(shuō)的這句話(huà)是什么意思呢?
“亡羊”其實(shí)指?有了錯誤“補牢”呢?及時(shí)補救未為遲也還不算遲。
楚王聽(tīng)了莊辛的話(huà)，立即改正了錯誤，終于是使楚國免遭了這次災難。
(三)順“勸”回歸，學(xué)講故事
1、一個(gè)小小故事的改變了楚王，改變了楚國的命運，可見(jiàn)這個(gè)故事多么有意義，你們愿意把它講下來(lái)嗎?
2、你想把這個(gè)故事講給誰(shuí)聽(tīng)，為什么?(講給有缺點(diǎn)必須改正的人聽(tīng)，講給自己聽(tīng)，多想想自己的缺點(diǎn)，爭取改正。)
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字
2、講故事
教學(xué)設想與反思：
寓言是一種文學(xué)體裁，學(xué)習寓言的一個(gè)目標之一就是通過(guò)對故事內容的學(xué)習懂得寓言所包含的寓意，從而給學(xué)生一些做人的啟示。因此，教學(xué)中必須考慮寓言的特點(diǎn)以及學(xué)習寓言的方法。由于寓言的題目往往是故事的主要內容，因此本課教學(xué)從解題入手梳理課文，從而避免了在內容上打轉，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生習字、讀文，拓展運用，這是語(yǔ)文學(xué)習最重要的工作。寓意的理解對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，不能直白的告知。因此，本課教學(xué)，以“勸”為切入口，通過(guò)學(xué)生自身的學(xué)習，深切的感悟，將學(xué)習文本與追本溯源，學(xué)習語(yǔ)言與生活運用有機結合，從而讓學(xué)生真切地體會(huì )到故事所告訴我們道理，并自覺(jué)地將它運用到生活中，最終根植于自己的心靈世界。
35分鐘來(lái)來(lái)去匆匆，還應留出時(shí)間讓學(xué)生又動(dòng)筆寫(xiě)字的事件。
二年級寓言《亡羊補牢》的優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.掌握本課生字的讀音結構，并能給生字組詞，理解含義。
2.理解本課詞語(yǔ)的含義，并能用詞語(yǔ)造句。
3.流利的朗讀課文，理解課文含義，并能實(shí)際運用課文里的
重點(diǎn)句型：
過(guò)程與方法：
1.借助圖片字詞典及教材，學(xué)習每個(gè)生字詞語(yǔ)的讀音及含義。練習使用工具書(shū)，提高自學(xué)能力。
2.通過(guò)對詞語(yǔ)的學(xué)習，學(xué)習并理解課文。
3.學(xué)習重點(diǎn)句型，練習造句，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1.培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，有主動(dòng)學(xué)習的興趣.
2.教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)，才能創(chuàng )造美好生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握生字詞語(yǔ)的讀音結構偏旁，并會(huì )組詞。
2.理解詞語(yǔ)含義，能用詞語(yǔ)造句，并能實(shí)際運用重點(diǎn)句型。
3.理解課文內容，體會(huì )課文中心思想。
4.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寓言、亡羊補牢、窟窿、堵、街坊、后悔、勸告”等詞語(yǔ)。
5.朗讀課文，能用自己的話(huà)講講這兩個(gè)寓言故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解詞語(yǔ)含義，并能實(shí)際運用.
2.理解課文內容，總結中心思想。
3.了解故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊涵的道理。
引導學(xué)生在體會(huì )寓意故事內容的基礎上，體會(huì )寓意，并能聯(lián)
系生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)手段：教科書(shū)插圖，生字和詞語(yǔ)卡片多媒體課件
教學(xué)方法：講解法，啟發(fā)引導法，合作探究法，示范例舉法，練習法。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：課文一（詞語(yǔ)、生字）
課型：詞語(yǔ)課、生字課
課時(shí)目標：
1.掌握生字詞語(yǔ)結構、偏旁及含義。
2.能為詞語(yǔ)造句，并能實(shí)際運用。
教學(xué)過(guò)程：
導入：談話(huà)，提問(wèn)方式導入新課
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)答導入
師：今天我們學(xué)習《亡羊補牢》，齊讀課題。
師：你們知道什么是寓言嗎？（很有道理的故事）
師：蘊涵著(zhù)道理的故事。
�。ㄋ奶攸c(diǎn)就是用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。）
寓：寄托，包含的意思；言：講道理則：相當于篇
師：那我們要怎樣學(xué)好寓言？（學(xué)習道理）板書(shū)：道理）師：除了學(xué)習道理，還要學(xué)習什么？一開(kāi)始就學(xué)習道理嗎？（要知道故事）板書(shū)：故事）
師：今天我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)習好課文。
師：誰(shuí)能給《亡羊補牢》的“亡”組詞？（亡羊補牢滅亡死亡）(板書(shū)：死亡)
師：請給“牢”組詞。（坐牢牢記牢固監牢）（板書(shū)：監牢）師：“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？請把你們查字典的情況告訴老師好嗎？
�。ㄗ值渲小巴觥庇�3種解釋1.逃跑2.死3.丟失）
�。ㄗ值渲小袄巍币灿腥N解釋1.養牲畜的圈2.監牢3.結實(shí)、堅固）
師：那你們覺(jué)得“亡”“牢”是什么意思？讓學(xué)生猜想。
�。ā袄巍笔抢畏康囊馑肌袄巍笔茄蛉Φ囊馑肌巴觥笔鞘サ囊馑迹�
師：平時(shí)，我們學(xué)習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢”是牢房的意思，到底是什么？請你們到課文中找找答案。
二、找證據，初讀課文
師：找證據必須先讀課文，下面請同桌一起讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，聽(tīng)到誰(shuí)讀不準，熱心幫幫他。
師：小黑板出示三句話(huà)：（目的在于鞏固字音）
原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。
街坊勸他說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧�！�
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
師：老師這里有三句話(huà)，分別請三個(gè)小朋友來(lái)，比比誰(shuí)讀得準。
師：抽生讀這三句話(huà)
師：分小組朗讀這三句話(huà)，
師：全班再齊讀。
三、研讀，弄清“亡”和“牢”
師：課文讀熟了，但問(wèn)題還是沒(méi)有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？你得找出證據，看看從哪個(gè)句子找到的，用橫線(xiàn)把它劃下來(lái)。
師：提醒大家，證據可能不止一處。師巡視學(xué)習，作適當的`點(diǎn)撥。
生：匯報：
�。ā巴觥笔莵G失的意思：我是從“原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了�！闭业阶C據的。）
師：剛才讀的句子有幾個(gè)字沒(méi)有讀好。
�。ㄖ该麕椭僮x這句話(huà)。）
師：要讀準“圈”、“咬”等字。
師：“亡”不是“死亡”嗎？
匯報：
�。ㄊ茄虮坏鹱�，他丟失了羊。）
�。ā把蛞呀�(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”）齊讀句子
�。ā暗诙煸缟�，他去放養，發(fā)現羊又少了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了�！保�
�。ā八s快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。從此，羊再也沒(méi)有丟過(guò)�！保�
�。ㄒ恢倍际钦f(shuō)羊丟了，沒(méi)有說(shuō)羊死了，可能羊還沒(méi)有死呢。）
師：（齊讀）“他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。從此，羊再也沒(méi)有丟過(guò)�！保�
師：小結：現在大家認為“亡”是什么意思？（齊回答：丟失板書(shū)在題目“亡”下面）
師：“牢”是什么意思？
�。ā八s緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的�！保ā袄巍笔恰把蛉Α币馑�。）
師：“補牢”就是“修羊圈”。
�。ń址粍袼f(shuō)：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧�！保�
師：街坊說(shuō)修羊圈就是“補牢”。
師；（解說(shuō)）“牢”的構字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。
師：請把剛才找出丟羊和補窟窿的句子再自由練讀。
同學(xué)們，你們有沒(méi)有小手？把你們的小手伸出來(lái)，老師看一下好嗎？有誰(shuí)知道你們的小手能做什么事情呢？想一想，誰(shuí)來(lái)回答？
�。ㄍ瑢W(xué)們紛紛舉手回答）
知識鞏固拓展
老師寫(xiě)出詞語(yǔ)，組織學(xué)生認讀生詞。老師請學(xué)生個(gè)人讀，開(kāi)火車(chē)讀，并請學(xué)生讀一讀句子。
四、小結
同學(xué)們，我們這節課學(xué)習了很多詞語(yǔ)，你學(xué)會(huì )了嗎？你們掌握了這些詞語(yǔ)的含義了嗎？它對你們學(xué)習課文很有幫助，下課后一定要再看看這些詞語(yǔ)并牢記哦，能做到嗎?
二年級寓言《亡羊補牢》的優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)內容：
小學(xué)語(yǔ)文人教課標版三年級下冊第三單元《寓言二則》中的第一篇寓言《亡羊補牢》
教學(xué)理念：
重視教師主導地位與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。把讀書(shū)、識字、學(xué)詞、理解道理融合在一起。結合低年級的特點(diǎn)，在讀中學(xué)習生字，在句中學(xué)習詞語(yǔ)，讀書(shū)與識字相結合，以讀代講，在讀中體會(huì )領(lǐng)悟。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、正確流利的朗讀寓言并能背誦寓言。
3、理解課本的內容，懂得寓言的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
朗讀和學(xué)習字詞，能把這個(gè)故事將給別人聽(tīng)。
難點(diǎn)：
理解寓言的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，引入新課
師：同學(xué)們還記得在二年級時(shí)學(xué)習的兩則寓言嗎？你最喜歡哪則寓言？說(shuō)說(shuō)為什么？
今天老師又給大家帶來(lái)一則寓言，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看34頁(yè)、35頁(yè)，說(shuō)出這一則寓言的題目。
老師板書(shū)題目：
【評】 “溫故而知新”，由學(xué)生學(xué)過(guò)的兩則寓言引入，有利于喚起學(xué)生對寓言的原始感知，便于在新的學(xué)習中遷移運用，拓展新知。
二、課題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
師：看到這兩個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
教師將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行疏理。
【評】愛(ài)提問(wèn)是學(xué)生的天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問(wèn)、會(huì )提問(wèn)，不僅是教學(xué)的需要，更是發(fā)展個(gè)性的.需要。同時(shí)，教師信任、鼓勵的語(yǔ)言為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了自由發(fā)展的平臺。
三、初讀寓言，識字學(xué)詞
1、初讀寓言，自主識字。
同學(xué)們借助拼音讀通寓言，運用已有的識字方法識記本課生字
2、檢查識字，鞏固方法。
�。�1）指名讀寓言，要求讀準字音，讀通句子。
�。�2）大屏幕出示本課要求認識的5個(gè)生字：窟窿叼勸纏
�、僦该x準字音、組詞，并運用詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
�、诮涣髯R字方法。
�、壑笇�(xiě)字。
�、芫毩晻�(shū)寫(xiě)漢字。
【評】中年級是學(xué)生鞏固、運用識字方法的重要階段，通過(guò)讓學(xué)生介紹、交流識字方法，可豐富他們的識字手段，樹(shù)立獨立識字的信心，為最終能自主、獨立識字奠基。
四、學(xué)習寓言掌握方法
1、解題意，明方法
�。�1）指名讀寓言。
�。�2）查字典、聯(lián)系上下文理解“亡”和“牢”的意思。
�。�3）師小結。
【評】引導學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解字詞，既是對學(xué)生學(xué)習方法的指導，同時(shí)也是落實(shí)中年級閱讀教學(xué)的目標。
2、讀寓言，知內容
師：這則寓言講了一件什么事呢？
�。�1）學(xué)生默讀課文。
�。�2）指名回答。
3、品詞句悟寓意
師：這樣一個(gè)短小的故事，在告訴我們一個(gè)什么道理呢？
�。�1）學(xué)生邊讀邊思考。
�。�2）同桌交流。
�。�3）全班交流。
抓最后一段重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生品讀感悟。
以提出問(wèn)題的形式，引導學(xué)生加深感悟。
師小結：做錯了事，只要肯接受別人意見(jiàn)，認真改正，就不晚。
指名分角色朗讀，復述課文內容加深對寓言的理解。
【評】閱讀教學(xué)應貫徹以讀為本的理念，運用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂。而抓住重點(diǎn)詞句，是理解課文內容的重要方法，更是本單元的訓練重點(diǎn)，引導學(xué)生讀書(shū)討論、品讀感悟，既加深了學(xué)生對內容的理解，又在潛移默化中向學(xué)生滲透了閱讀方法，可謂一舉兩得。
4、聯(lián)實(shí)際拓感悟
引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中與這則寓言故事相類(lèi)似的事，以及自己的感受。
�。�1）小組交流。
�。�2）全班交流。
【評】聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )故事中的道理，初步受到科學(xué)的思想方法的教育是本單元的又一重點(diǎn)。此環(huán)節的安排，體現了語(yǔ)文與生活的接軌，既落實(shí)了單元重點(diǎn)，也是對學(xué)生口語(yǔ)表達能力的一種訓練。
五、布置作業(yè)
這節課我們學(xué)習了《亡羊補牢》這則寓言，感悟了寓意，希望同學(xué)們運用學(xué)習《亡羊補牢》的方法閱讀搜集其它寓言故事，下節課我們進(jìn)行交流。
【評】搜集與處理信息是學(xué)生必備的能力之一，此環(huán)節的安排有效地將學(xué)生的閱讀由課內拓展到課外，發(fā)展了學(xué)生的能力，豐富了學(xué)生的知識，增強了學(xué)生的閱讀體驗，還為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。
二年級寓言《亡羊補牢》的優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
2、通過(guò)多種形式地讀，理解課文內容，體會(huì )寓言蘊含的道理。
3、懂得應該聽(tīng)取他人的勸告，及時(shí)改正錯誤的行為。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)的意思，理解寓言揭示的含義
教法學(xué)法：
談話(huà)法、啟發(fā)法、小組合作學(xué)習
教具學(xué)具：
課件、收集的寓言故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前幸�；貞�2分鐘。(學(xué)生主持)
生：大家好，今天的幸�；貞�2分鐘由我來(lái)主持。今天我要和大家分享的幸福話(huà)題為“幸福的課堂”。開(kāi)學(xué)以來(lái)，在語(yǔ)文課上你感覺(jué)什么是最幸福的?（學(xué)生回答），大家說(shuō)的也是我的幸福感受，在幸福的課堂上，讓我們學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )幫助。
師：帶著(zhù)美好的心情，讓我們開(kāi)始今天的語(yǔ)文學(xué)習，好嗎？
二、談話(huà)激趣，導入新課
�。�、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？你都知道哪些寓言故事？
�。▽W(xué)生回答：井底之蛙、掩耳盜鈴、自相矛盾……）
�。�、看來(lái)同學(xué)們都是喜歡讀書(shū)的孩子！這些寓言故事都非常的有趣，而且寓意深刻，你知道什么叫寓言嗎？寓言有什么特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生回答：蘊含一定的道理，給人以啟示，故事是人虛構的……）
�。�、同學(xué)們知道的可真多！今天，老師就和大家再來(lái)學(xué)習一則寓言。師板課題：《亡羊補牢》。（指名讀后齊讀。）
三、質(zhì)疑課題，理解題意。
1、“亡羊補牢”這個(gè)詞語(yǔ)中，你有不理解的字嗎？（亡、牢）
�。�、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。
生：亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
生：我是通過(guò)查字典的方式理解這個(gè)字的，我是通過(guò)聯(lián)系課文的內容理解的……
3 、請你用一句話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”的意思。
�。ㄉ貉騺G失了把羊圈修補好。）
四、初讀課文，了解內容。
1、說(shuō)的真清楚，課前的預習很全面！首先，請大家聽(tīng)課文的朗讀，邊聽(tīng)邊注意生字詞的讀音。（課件播放）
2、下面，請你自由讀課文，注意要讀準字音，讀通課文。
3、檢查字詞：（開(kāi)火車(chē)讀）
寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告
多音字：圈 近義詞：街坊－鄰居
4、強調字形，理解字意。
“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫。
“街坊”：你家有街坊嗎？街坊就是鄰居的意思。
5、指導寫(xiě)字。
五、精讀課文，小組學(xué)習。
字詞掌握的不錯，把字詞帶入故事中，每組選一名同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)思考一下，亡羊補牢講的是一個(gè)怎樣的故事？（5名學(xué)生讀課文）
同學(xué)們概括的真清楚，講的很精彩！下面，以小組學(xué)習的`方式，互相讀課文，依據自學(xué)提示的內容，展開(kāi)小組討論。
出示自學(xué)提示：（課件）
1、齊讀1－4自然段，思考：養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？（在文中找出相關(guān)句子）
2、羊丟了之后，街坊和養羊人他們分別是如何表現的：
�。�1）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。
�。�2）街坊真誠的勸告，可養羊人什么表現呢？指名讀，評議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）
街坊的一番好意，養羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。（指名分角色朗讀。）
3、養羊人不聽(tīng)勸告的結果怎樣？養羊人丟了一只羊，為什么還會(huì )丟第二只？（在文中找出相關(guān)句子）
剛才我們學(xué)習的內容，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是?（亡羊）。
句式變換（一、二）
4、第二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關(guān)句子。
句式變換（三）
5、討論交流。
6、用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
六、體會(huì )寓意。
�。�、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì )出現什么后果？
2、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。
3、在生活中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶�。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?（“亡羊補牢”）
七、總結全文。
�。�、故事我們已經(jīng)讀懂了，那么這個(gè)故事要告訴我們一個(gè)什么道理呢？再把課文認真讀一讀，想一想，把你的想法和同桌先交流一下。
2、全班交流，師總結：
是的，一個(gè)人做錯了事，只要能虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，并認真改正，還不算晚。所以人們常說(shuō)：亡羊補牢，為時(shí)不晚。（板書(shū)：為時(shí)不晚）
3、學(xué)習這篇課文，我們先讀懂了故事，然后明白了故事中蘊涵著(zhù)的道理，以后遇到寓言故事時(shí)，就可以按“理解題意—了解內容—聯(lián)系實(shí)際—體會(huì )寓意”這樣的方法學(xué)習。
板書(shū)設計：
寓言?xún)蓜t：亡羊補牢
第一次丟羊 毫不在意
第二次丟羊 后悔——修羊圈
結 果 再也沒(méi)丟
亡羊補牢，為時(shí)不晚
二年級寓言《亡羊補牢》的優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)思路：
這是一篇生動(dòng)有趣的、蘊含著(zhù)深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，整體感知課文內容。接著(zhù)以關(guān)鍵問(wèn)題為切入點(diǎn)，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進(jìn)一步理解課文。然后，教師創(chuàng )設生活情境，結合生活實(shí)際來(lái)體會(huì )本課的寓意。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課的生字生詞，運用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法正確理解詞語(yǔ)，積累運用詞語(yǔ)。
2．有感情的朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，能用自己的話(huà)講述這則寓言故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 有感情朗讀，體會(huì )寓言的寓意。
2. 訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
同學(xué)們學(xué)過(guò)寓言嗎？（揠苗助長(cháng)，守株待兔）這兩個(gè)是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助長(cháng)，守株待兔是我們二年級下學(xué)期學(xué)過(guò)的兩則寓言，今天我們再來(lái)學(xué)習一則新的寓言故事。先看動(dòng)畫(huà)片吧。（播放動(dòng)畫(huà)片）大家剛剛看了有趣的動(dòng)畫(huà)片，這個(gè)有趣的故事，就是我們今天要學(xué)習的課文。[板書(shū)：亡羊補牢] 齊讀課題--《亡羊補牢》。
二、初讀課文，整體感知
1.檢查預習
師：相信同學(xué)們都已經(jīng)預習過(guò)課文了，那么在字詞學(xué)習上， 你有什么新的收獲？（學(xué)生匯報自己預習所得，交流字的讀音，寫(xiě)法。）
老師這里也有幾個(gè)詞語(yǔ)，相信大家肯定會(huì )讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀給其他同學(xué)聽(tīng)。
寓言 羊圈 勸告 街坊 窟窿 結結實(shí)實(shí) 叼走 后悔
�。ㄒ晃煌瑢W(xué)讀，別的同學(xué)聽(tīng)，讀對，出示正確的拼音，讀錯，糾正。最后齊讀詞語(yǔ)。）
2.整體感知
老師相信這些詞語(yǔ)同學(xué)們肯定都會(huì )讀了，那這些詞語(yǔ)回到了課文，你還認識它們嗎？讓我們來(lái)讀一讀課文。思考一個(gè)問(wèn)題，課文主要講了一件什么事。
請五位同學(xué)讀課文，適時(shí)糾正讀音。重點(diǎn)解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最后一筆。
3.語(yǔ)言訓練：
師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō) 《亡羊補牢》 講了一件什么事？
養羊人第一次丟羊后，不聽(tīng)街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒(méi)有丟羊。
�。ㄌ崾�，第一次丟羊---第二次丟羊---最后---
表?yè)P能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括的.同學(xué)，對說(shuō)得比較詳細的同學(xué)要加以引導）
[師適機板書(shū)：第一次 不補 第二次 修補]
三、讀中感悟，理解寓意。
1.我們已經(jīng)知道養羊人一共丟了兩次羊，那讓我們回到課文去仔細讀讀文章，尋找他丟羊的原因。
請大家默讀1-3自然段。說(shuō)說(shuō)第一次丟羊后，養羊人的表現。（出示課文1-3自然段，同學(xué)默讀）
�。�---他說(shuō)：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？）
你讀出了什么？（養羊人毫不在乎）
養羊人有那么多人，只丟了一只羊，他當然不在乎，而他的好街坊卻著(zhù)急了。他勸告他說(shuō)---
�。ㄚs快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。）
你能來(lái)當一當這個(gè)好心的鄰居嗎，來(lái)勸一勸這個(gè)養羊人。
�。ㄕ垘讉�(gè)同學(xué)讀，指導朗讀。分角色讀對話(huà)，注意語(yǔ)氣。）
2.養羊人的滿(mǎn)不在乎，以致后來(lái)發(fā)生了什么事？讓我們學(xué)習課文4.5自然段，去那里尋找答案。
女生齊讀4.5兩段，說(shuō)說(shuō)后來(lái)發(fā)生了什么事情。（狼又鉆進(jìn)去，又丟了一只羊）
3．為什么狼有第二次機會(huì )鉆進(jìn)羊圈？
�。B羊人不聽(tīng)勸告，不修補羊圈，狼才會(huì )再次進(jìn)來(lái)。）最后。他后悔了，聽(tīng)了鄰居的勸告，把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。
4．養羊人還會(huì )丟第三次羊嗎？
不會(huì )，他把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。
討論：現在補牢遲嗎？
[不遲，因為他的羊以后再也沒(méi)丟過(guò)。]
5．揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。
故事我們學(xué)完了，那誰(shuí)可以解釋一下亡羊補牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失后想辦法補救免得以后再受損失。亡，丟；牢，羊圈。
通過(guò)養羊人這個(gè)故事，你們知道了一個(gè)什么道理？
�。ㄒ粋�(gè)人做錯了事，只要肯接受意見(jiàn)，認真改正，并不算晚。）
四、給予提綱，講述故事
1.這么有意思的故事。大家想不想講給別人聽(tīng)呢？老師給大家一些幫助，自己先練習下。
……
一天早上，他去放羊，發(fā)現少了一只。
……
第二天早上，他去放羊，發(fā)現又少了一只
……
從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。
2.請幾位同學(xué)講述故事。
五、布置作業(yè)
1.課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言?xún)蓜t》。
2.抄寫(xiě)課文兩遍，并背誦課文。
板書(shū)設計
亡羊補牢 —— 不 遲
知
第一次 不補 錯
就
第二次 修補 改
二年級寓言《亡羊補牢》的優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)過(guò)程
達標檢測
一、談話(huà)激趣
1.同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？
2.今天，我們接著(zhù)學(xué)習另一則寓言�？蠢蠋煂�(xiě)課題：亡羊補牢。
3.指名讀，齊讀。
4.你還知道哪些寓言故事？請寫(xiě)下來(lái)。
二、理解題意
1.“亡羊補牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？
2.指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。
亡：丟失。 牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3.用一句話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”的意思。
4.看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5.再讀課題，從“補牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
8.“亡羊補牢”的意思是 。
三、初讀課文，了解內容。
1.你的猜想對不對呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準字音，讀通課文。
2.用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導評議。
3.養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4.小結：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測是完全正確的，讀書(shū)就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
9.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
juàn quàn
羊圈（ ） 圓圈（ ）
圈養（ ） 圈畫(huà)（ ）
四、精讀課文，理解內容
1.課文哪幾個(gè)小節講丟羊的？
2.自由讀1~4自然段，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會(huì )丟第二只？
3.同桌互議。
4.集體交流：
�。ㄒ唬┭蛉ζ屏藗�(gè)窟窿。
�。�1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲�！翱吡本褪恰ǘ矗�。
�。�2）齊讀這句話(huà)。（第三句）
�。�4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
�。�5）理清這小節三句話(huà)之間的聯(lián)系。
�。ǘ┙址粍窀�，他不聽(tīng)。
�。�1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
�。�2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。
�。�3）引導評議，齊讀。
�。�4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）
養羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì )怎樣想？
�。�5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。
�。�6）指名讀，評議。
5.讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結果。
�。�1）指名讀第4自然段，評議。
�。�2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節，想一想。
�。�3）齊讀第4自然段。
�。�4）剛才我們學(xué)習的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。
6.指名表演這個(gè)片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現。
7.第二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
8.討論交流：
�。�1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說(shuō)話(huà)。
�。�2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕緊”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）
�。�3）養羊人為什么會(huì )這么做呢？引讀描寫(xiě)他心理的.句子。
�。�4）指導讀這句話(huà)，讀出他的后悔之情。
�。�5）將這句話(huà)換一種說(shuō)法。（要是……就……如果…就……）
�。�6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？
�。�7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）
�。�8）“從此”是什么意思？指導學(xué)生用“從此”造句。
10.根據課文內容填空。
文中的丟羊人第一次丟羊是因為 。第二次丟羊是因為 。
11.街坊是怎樣勸告丟羊人的？畫(huà)出文中的句子。
12.“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”意思是（ ）
A.羊已經(jīng)丟了，沒(méi)有必要再修羊圈。
B.羊已經(jīng)丟了，應該把羊圈修好。
13.根據課文內容填空。
丟羊人丟了第二次羊后，他趕緊 ，把羊圈 。從此。
14.照樣子，把句子寫(xiě)具體。
例：他在田邊（焦急地）轉來(lái)轉去。
他在房間里（ ） 。
他在沙發(fā)上（ ） 。
15.“亡羊補牢”的故事告訴我們什么道理？
五、體會(huì )寓意
1.再次出示投影，這個(gè)人在修補羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì )怎么說(shuō)？養羊人又會(huì )怎么回答？
2.同桌表演后指名上臺演，并指導評價(jià)。
3.如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì )出現什么后果？
4.揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5.在生活中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶�。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補牢”。
六、總結全文。
1.再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2.所以，“亡羊補牢”后面往往跟著(zhù)一句話(huà)——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3.總結學(xué)習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )寓意。
二年級寓言《亡羊補牢》的優(yōu)秀教案 篇9
【教學(xué)目標】
1、認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解“盤(pán)纏”“把式”等詞語(yǔ)。
2、能用自己的語(yǔ)言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事。
3、能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解兩則寓言的寓意。
【課前準備】
1、教師：掛圖，生字詞卡片。
2、學(xué)生：收集寓言。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
東西丟了你會(huì )怎么辦？（營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想法。）今天我們就來(lái)學(xué)習一則寓言《亡羊補牢》，看它要告訴我們一個(gè)什么道理。齊讀課題。解題（結合預習）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？
二、感知全文
自讀，思考：
課文主要講了一件什么事？
三、細讀理解課文
�。�、第一自然段：
�、� 過(guò)渡：
羊為什么少了一只？是怎樣丟的？
�、� 理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的經(jīng)驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準確的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，故需引導孩子觀(guān)察、感受。）
�、� 想一想，說(shuō)一說(shuō)養羊人此時(shí)的心情。（可表演）
�。�、第二、三、四自然段：
�、� 那個(gè)人是怎樣想的？怎樣做的？
�、� 你認為這個(gè)人的做法對不對？你打算怎樣勸他？
�。ㄐ〗M表演，教師要借機培養學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng )造性思維。）
�、� 那個(gè)人聽(tīng)勸告了嗎？結果如何？（引導學(xué)生品味兩個(gè)“又”字。）
�。�、第五自然段：
�、� 看到羊又丟了，養羊人的心情又如何？他現在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。
�、� 有感情地朗讀這一自然段。
四、提示寓意，拓展思維
�。�、討論從養羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗？（引導學(xué)生說(shuō)出寓意。）
�。�、你認為這個(gè)養羊人是個(gè)怎樣的人？說(shuō)出理由？（可引導學(xué)生進(jìn)行辯論。）
五、指導書(shū)寫(xiě)生字
重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。
六、作業(yè)
把《亡羊補牢》這個(gè)寓言講給父母聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費時(shí)間，但有一個(gè)人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現在就去看一看！
二、感知大意
�。�、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。
�。�、小組交流，全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ)：提醒、把式、盤(pán)纏。
三、熟讀自悟
�。�、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的`閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）
�。�、課文中主要講了幾個(gè)人？根據自己的理解給要到楚國去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說(shuō)明理由。
�。�、（學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評價(jià)此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導學(xué)生解析課文）
朋友 楚國人（學(xué)生取的名字）
在南邊 馬跑得快
越遠 車(chē)夫是個(gè)好把式
哪一天才能到 盤(pán)纏多
……
�。ò鍟�(shū)）
�。�、假如你是這個(gè)楚國人的朋友你會(huì )勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。
�。�、這個(gè)人到底能不能到楚國？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（相機引導學(xué)生仔細閱讀課文最后一個(gè)自然段。）
�。�、你想對那個(gè)楚國人說(shuō)點(diǎn)什么呢？
四、總結寓意
討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？
五、學(xué)習生字
重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點(diǎn)。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。
【板書(shū)設計】
亡羊補牢
丟─→勸─→又丟─→修─→再也沒(méi)丟
有錯─→就改─→不算晚
二年級寓言《亡羊補牢》的優(yōu)秀教案 篇10
教案設計
設計說(shuō)明
本課包括《亡羊補牢》《揠苗助長(cháng)》兩則中國古代寓言故事。兩則寓言故事情節簡(jiǎn)單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了兩個(gè)常用的成語(yǔ)，給人啟發(fā)與教育。教學(xué)中，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )人物的心理活動(dòng)，同時(shí)結合生活實(shí)際，引導學(xué)生理解寓意，從中受到教育和影響。識字寫(xiě)字教學(xué)仍是二年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生識字的主動(dòng)性，采用多種方法識記生字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，重視寫(xiě)字指導，發(fā)現生字書(shū)寫(xiě)規律，強化寫(xiě)字效果。
課前準備
教師準備：
制作多媒體課件及字卡、詞卡。
學(xué)生準備：
1.預習課文，完成預學(xué)案作業(yè)。
2.搜集并閱讀寓言故事。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、直接導入，引出新課
1.看圖片猜故事。
導入：同學(xué)們，你們能猜出這些故事的名字嗎？（《烏鴉喝水》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》）這些故事簡(jiǎn)短有趣，又含有深刻的道理，我們稱(chēng)之為“寓言”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習兩則寓言。（板書(shū)：寓言二則，相機識記“寓”和“則”兩個(gè)生字。）
2.（出示第一則寓言題目：《亡羊補牢》）誰(shuí)來(lái)讀一讀故事的題目？
�。�1）學(xué)習生字“亡、牢”。
減一減法：忙－忄＝亡
字理識字法：（出示“牢”的字理圖）甲骨文的“牢”字，像一頭牛被困在圈欄之中。
�。�2）指名讀課題。
3.質(zhì)疑課題：“亡羊補牢”是什么意思？讓我們走進(jìn)課文去尋找答案吧！
設計意圖：以看圖片猜故事引入，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生對這個(gè)故事有一定了解，為后面的學(xué)習做好了準備。
二、初讀課文，了解內容
1.請學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2.檢測學(xué)生對生字的掌握情況。
�。�1）出示帶有生字的詞語(yǔ)，請小老師領(lǐng)讀。
寓言二則 亡羊補牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 從此 勸告 丟失 鉆進(jìn)去
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）課件出示本課生字，做摘蘋(píng)果的生字游戲。
寓 則 亡 牢 圈 鉆 叼 坊 悔 此
3.課件出示相關(guān)句子，指導讀好重點(diǎn)句。
�。�1）原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
�。�2）他很后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
教師相機強調“街坊”中的“坊”讀輕聲；“鉆進(jìn)去”中的“鉆”讀zuān；“叼”的讀音為diāo。
4.指名分段讀課文，檢查生字掌握情況。
5.梳理課文的主要內容。（課件出示，學(xué)生補充完整。）
課文中的養羊的人丟了______次羊，最后他把羊圈________，結果____________。
設計意圖：此環(huán)節引導學(xué)生讀通課文，了解課文大意，采用填空的方式幫助學(xué)生梳理課文的主要內容。在學(xué)習生字時(shí)，采用字不離詞、詞不離句的方法。
三、精讀課文，隨文識字
1.課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)“亡羊”的？（第1～4自然段）
2.丟羊的原因是什么？請學(xué)生默讀第1～4自然段，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的句子。
3.學(xué)生匯報，相機出示重點(diǎn)句子。
�。�1）重點(diǎn)句1：原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
�、佟叭Α笔嵌嘁糇�，在本課讀juàn，利用形聲字的特點(diǎn)識記。
�、趯W(xué)習生字“鉆、叼”。動(dòng)作演示“鉆、叼”。
熟字加偏旁法：钅＋占＝鉆
形聲字記憶法：“叼”左邊的口字旁表示用口來(lái)叼，右邊的“刁”表示生字的讀音。
�、埤R讀句子。
�。�2）重點(diǎn)句2：街坊勸他說(shuō)：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧！”
他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”
�、佟敖址弧本褪青従��！胺弧笔潜菊n的生字，你有好辦法記住它嗎？（加一加法：土＋方＝坊。換一換法：房——坊。）
�、诮址粍窀鏁r(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？請你試著(zhù)來(lái)勸一勸這位養羊的人吧�。ㄖ干首x，教師相機指導：朗讀時(shí)要表現出街坊對養羊的人的關(guān)心。）
�、勐�(tīng)了街坊的勸告，養羊的人心里是怎樣想的？
預設：羊都丟了還修羊圈干什么，真是多此一舉。不就是一只羊嗎？沒(méi)什么大不了的。
�、莛B羊的人會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)回答呢？（無(wú)所謂，毫不在乎。）
�、葜该纸巧x一讀對話(huà)，相互評議。
4.過(guò)渡：好心的街坊來(lái)勸說(shuō)，養羊的人卻不聽(tīng)勸告，讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結果。
5.學(xué)習第4自然段。
�。�1）課件出示句子：第二天早上，他去放羊，發(fā)現羊又少了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
�。�2）指名讀第4自然段，師生評價(jià)。（要突出兩個(gè)“又”字。）
�。�3）為什么要突出兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第1自然段想一想。（兩個(gè)“又”字更能體現養羊的人不修羊圈帶來(lái)的后果，而且能突出丟羊的原因都是一樣的。）
�。�4）齊讀第4自然段。
6.過(guò)渡：兩次丟羊后，養羊的人是怎么想的？又是怎么做的？自由讀第5自然段，畫(huà)出相關(guān)句子。
7.學(xué)習第5自然段。
�。�1）課件出示句子1：他很后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
�、倌隳荏w會(huì )養羊的人現在的心情嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（引導學(xué)生抓住“后悔”“現在修還不晚”來(lái)體會(huì )養羊的人認識到自己錯了。）
�、趯W(xué)習生字“悔”。
換一換法：�！�。
�、勐�(lián)系上下文理解“后悔”。聯(lián)系生活實(shí)際，想想后悔的經(jīng)歷。
�。�2）課件出示句子2：他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。
�、僮x一讀，說(shuō)說(shuō)養羊的人是怎么做的。
�、谙鄼C學(xué)習“此”。
熟字比較法：比——此。
減一減法：些－二＝此。
�、圩x一讀，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同。
他堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。
他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。
預設：第二個(gè)句子中的“趕緊”一詞說(shuō)明事情緊迫，養羊的人行動(dòng)很迅速；“堵上、結結實(shí)實(shí)”說(shuō)明養羊的人很認真，把羊圈修得很好。
�、苤该x句子。（將這句話(huà)與養羊的人的語(yǔ)言進(jìn)行對比朗讀，讓學(xué)生在對比朗讀中體會(huì )養羊的人兩次丟羊后心理和態(tài)度的變化，進(jìn)而更深入地體會(huì )“亡羊補牢”的意思。）
�。�3）小結：養羊的人終于聽(tīng)取了街坊的勸告，及時(shí)修補了羊圈，結果——（課件出示句子）從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。
�。�4）再次朗讀，指導語(yǔ)氣。
設計意圖：采用隨文識字的方法，在理解課文內容的同時(shí)學(xué)習生字，了解詞語(yǔ)的意思，提供運用詞語(yǔ)的機會(huì )。同時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用。此環(huán)節中抓住了“又”和“趕緊”，感悟養羊的人因后悔而及時(shí)改正錯誤的做法，體會(huì )作者用詞的準確。
四、聯(lián)系生活，感悟寓意
1.語(yǔ)言訓練：當養羊的人在修補羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，街坊會(huì )怎么說(shuō)？養羊的人又會(huì )怎么回答呢？
2.同桌合作表演后，教師指名上臺演，并指導評價(jià)。
3.如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì )出現什么后果？
4.深入學(xué)習了課文內容，現在你能說(shuō)一說(shuō)“亡羊補牢”的意思嗎？（羊丟了及時(shí)修補羊圈，還不算晚。）
5.小結：由此可見(jiàn)，像養羊的人這樣犯了錯誤，只要________，就________。
6.“亡羊補牢”后面往往跟著(zhù)一句話(huà)——“猶未為晚”。
7.在生活中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，和大家交流一下。先和同桌小聲說(shuō)一說(shuō)，再和全班同學(xué)分享。
設計意圖：此環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，與解題相聯(lián)系，并抓住時(shí)機進(jìn)行語(yǔ)言訓練，幫助學(xué)生深入理解寓意。同時(shí)，把語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，結合自己的生活實(shí)際感悟道理，從而促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。
五、比較字形，指導書(shū)寫(xiě)
1.課件出示本課要求會(huì )寫(xiě)的生字：亡、牢、鉆、勸、丟、告。
2.指名讀，口頭給生字組詞。
3.指導學(xué)生觀(guān)察每個(gè)生字的結構特點(diǎn)、筆畫(huà)特點(diǎn)及在田字格中的位置。
4.學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)注意事項，教師重點(diǎn)指導：
鉆：左窄右寬�！邦摹钡呢Q提不要穿過(guò)第三筆的'橫。
勸：第二筆是長(cháng)點(diǎn)，右邊的“力”寫(xiě)得比左邊高一些。
丟：第一筆撇寫(xiě)得短而平，第四筆的橫要寫(xiě)得長(cháng)一些。
告：第一筆撇與“丟”的撇寫(xiě)法有區別，第四筆的橫要寫(xiě)得長(cháng)而穩一些。
5.教師范寫(xiě)學(xué)生認為難寫(xiě)的字，一邊寫(xiě)一邊強調重點(diǎn)筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
6.教師強調寫(xiě)字時(shí)要做到：眼到、手到、心到。學(xué)生臨寫(xiě)。
7.同桌交流評價(jià)，對照總結后再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
8.全班展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體評議。表?yè)P寫(xiě)得較好的同學(xué)，并讓其和大家交流分享書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段的要求是：能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。設置本環(huán)節的目的在于培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣，通過(guò)認真觀(guān)看教師示范，掌握重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，感受漢字的美蘊含在每一筆、每一畫(huà)中。
六、總結全文，拓展練習
1.這則寓言故事主要告訴我們什么道理呢？
教師不能硬性總結道理，讓學(xué)生硬說(shuō)道理，要盡可能拓寬學(xué)生思路，結合實(shí)際談。
2.把這則寓言故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
設計意圖：通過(guò)拓展練習，使學(xué)生鞏固課內所學(xué)內容，培養學(xué)生的表達能力。
第二課時(shí)
一、動(dòng)畫(huà)激趣，導入新課
1.導入：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天，我們要看一個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)片，同時(shí)又能學(xué)到深刻的道理。讓我們一起來(lái)看一看吧�。ǘ嗝襟w播放《揠苗助長(cháng)》的動(dòng)畫(huà)片）
2.你知道這個(gè)動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事嗎？這個(gè)故事就是——揠苗助長(cháng)。（板書(shū)課題）
3.“揠苗助長(cháng)”是什么意思呢？請大家認真地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，在文中畫(huà)出“揠苗”的意思。
設計意圖：從動(dòng)畫(huà)片入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生初步了解寓言的特點(diǎn)。同時(shí)，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，在讀文的過(guò)程中畫(huà)出“揠苗”的意思，增強讀文的實(shí)效性。
二、學(xué)習生字，了解內容
1.學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字。
2.出示生字：焦、筋、疲、喘、截。（帶拼音讀，去掉拼音再讀）
3.小組交流識字方法。
4.全班匯報，說(shuō)一說(shuō)自己認識了哪些生字，是用什么好方法記住的。
�。�1）加一加識字法：皮＋疒＝疲，肋＋q＝筋。
�。�2）換一換識字法：載——截。
�。�3）字理識字法：焦——（出示字理圖）上邊的字形是一只小鳥(niǎo)，下邊的字形是火的演變，就像小鳥(niǎo)在火上烤，這是多么令人著(zhù)急的事。
�。�4）利用熟字比較記憶“喘”：端——喘。
5.檢測詞語(yǔ)認讀情況。
出示詞語(yǔ)卡片：焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
6.指名分段讀課文，教師相機糾正字音。
7.梳理課文主要內容。
課件出示：古時(shí)候有個(gè)人，他________地想要禾苗快點(diǎn)長(cháng)高，就把禾苗________，結果禾苗都________。
�。�1）先自己說(shuō)說(shuō)看。
�。�2）指名說(shuō)。
�。�3）課件出示：焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。（引導學(xué)生齊讀）
8.解題。
“揠苗助長(cháng)”是什么意思？你在課文中找到相關(guān)的句子了嗎？
課件出示句子：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
設計意圖：采取小組合作學(xué)習生字的方式，引導學(xué)生采用多種方法識記生字，提高識字效率。借助填空的形式幫助學(xué)生梳理課文的主要內容，降低了概括難度，鞏固對詞語(yǔ)的運用。
三、深入探究，品讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1自然段，體會(huì )那個(gè)種田的人的“焦急”。
1.這個(gè)人希望自己的禾苗長(cháng)得快些，那他當時(shí)的心情怎樣？文中有一個(gè)詞語(yǔ)直接寫(xiě)出了他當時(shí)的這種心情。你能把它找出來(lái)嗎？（焦急）
2.自由地朗讀第1自然段，找找哪些句子寫(xiě)出了他的焦急。
3.根據學(xué)生的回答，出示相關(guān)句子。
�。�1）古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(cháng)得快些，天天到田邊去看。
�、倌銖哪男┰~語(yǔ)中體會(huì )到了焦急？（“巴望”是盼望的意思，說(shuō)明他心里很焦急；“天天”說(shuō)明他每天都去田邊看。）
�、谀隳茏x出種田的人焦急的心情嗎？（指名讀）
�。�2）引讀：種田的人多希望自己的禾苗快點(diǎn)長(cháng)高，他天天到田邊去看，可是——（出示句子）一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。
�、俸堂缯娴臎](méi)有長(cháng)高嗎？我們來(lái)看看這兩個(gè)句子，你有什么體會(huì )？
比較句子：禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。
禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。
�、谥笇Ю首x：“一點(diǎn)兒”要重讀。
�、坌〗Y：禾苗在慢慢地長(cháng)高，但在種田的人眼里卻一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高，他真是個(gè)急性子的人。
�。�3）他在田邊焦急地轉來(lái)轉去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(cháng)�！�
�、僮x一讀，比較兩個(gè)句子有什么不同。
引導學(xué)生感悟動(dòng)詞前加上修飾性詞語(yǔ)的好處。
他在田邊轉來(lái)轉去。
他在田邊焦急地轉來(lái)轉去。
�、谥该x，談體會(huì )。（第二個(gè)句子多了“焦急地”一詞，更能體現出種田的人盼望禾苗快點(diǎn)長(cháng)高的急切心情。）
�、劾斫狻白匝宰哉Z(yǔ)”，用“自言自語(yǔ)”造句。
�、苤该贿呑鰟�(dòng)作一邊讀句子。
�。ǘ⿲W(xué)習第2自然段，了解拔苗過(guò)程。
1.是啊，種田的人是那樣焦急地巴望禾苗快點(diǎn)長(cháng)高，他想出的辦法是——（拔苗）。請你自由讀課文第2自然段，找找他是怎樣拔苗的。
2.根據學(xué)生回答，相機出示句子。
�。�1）出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。
�、僦该x，讀的時(shí)候要強調“一棵一棵”。
�、陔S機提問(wèn)：種田的人一邊拔一邊可能在想什么？
�、垡x：當中午的太陽(yáng)火辣辣地炙烤著(zhù)大地時(shí)，種田的人在田里——（學(xué)生齊讀句子）
當肚子餓得咕咕叫時(shí)，種田的人在田里——（學(xué)生齊讀句子）
當種田的人汗流滿(mǎn)面時(shí)，他還在田里——（學(xué)生齊讀句子）
�。�2）引讀：就這樣，他“從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡”。（課件出示句子）
�、偎麖闹形缫恢泵Φ教�(yáng)落山，都在重復著(zhù)同樣的動(dòng)作，難怪會(huì )累得——筋疲力盡。
�、冢ǔ鍪緢D片）看，你能說(shuō)說(shuō)種田的人都累成什么樣了嗎？累成這個(gè)樣子就叫——筋疲力盡。
�、圩屛覀冊僖淮伟炎约旱母惺軒У骄渥又凶x讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第3自然段，體會(huì )種田的人的心情。
1.過(guò)渡：拔禾苗把種田的人累得筋疲力盡。但是，他回到家里，卻一邊喘氣一邊說(shuō)——（出示句子）今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)白費，禾苗都長(cháng)高了一大截。
2.你能想象種田的人當時(shí)的樣子和心情嗎？（種田的人當時(shí)很累，可是心里很高興，因為他認為自己幫助禾苗長(cháng)高了。）
3.指名讀。
師：是��！這個(gè)種田的人不但不知道自己錯了，還很得意呢！誰(shuí)來(lái)讀出他的“得意”？
4.引讀：他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——（生讀）禾苗都枯死了。
5.總結：讓我們再來(lái)看看這個(gè)故事。種田的人焦急地巴望禾苗快點(diǎn)長(cháng)高，這是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高里拔，這是故事的經(jīng)過(guò)；最后禾苗都枯死了，這是故事的結果。
設計意圖：緊緊圍繞“焦急”一詞，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體會(huì )種田的人的內心活動(dòng)，通過(guò)做動(dòng)作的表演讀、引讀的方式，指導學(xué)生有感情地誦讀，在誦讀中體會(huì )種田的人急于求成的心理。同時(shí)，幫助學(xué)生梳理出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，掌握故事梗概，提高閱讀能力。
四、結合實(shí)際，體會(huì )寓意
1.過(guò)渡：剛才我們從字里行間體會(huì )到了種田的人的焦急，我從你們的朗讀中也感受到了他的焦急�？墒�，禾苗長(cháng)高的事能急嗎？現在我們來(lái)看一段種子成長(cháng)過(guò)程的視頻。
2.看了視頻，你知道了什么？
小結：植物都有一定的生長(cháng)規律，種子還沒(méi)有發(fā)芽，植物就不可能長(cháng)高，植物還沒(méi)有長(cháng)得健壯，它就不可能結出果子。
3.那文中的這個(gè)人犯了什么錯？老師這兒有一個(gè)詞語(yǔ)——急于求成。他還犯了什么錯？（違反規律）
4.小結：是啊，這個(gè)種田的人太想讓他的禾苗快點(diǎn)長(cháng)高了，結果卻使田里的禾苗都枯死了。他的這種做法是不對的，違反了禾苗的生長(cháng)規律，這樣急于求成反而會(huì )誤了大事。這就是故事要告訴我們的道理。
5.生活中有類(lèi)似“揠苗助長(cháng)”的事例嗎？同學(xué)們一起討論一下吧！
設計意圖：觀(guān)看植物生長(cháng)的視頻，使學(xué)生了解植物生長(cháng)都有一定的生長(cháng)規律，明白種田的人犯錯誤的原因。在理解寓意的基礎上，請學(xué)生交流生活中類(lèi)似“揠苗助長(cháng)”的事例，從而對寓意有更深刻的認識。
五、觀(guān)察示范，指導書(shū)寫(xiě)
1.出示本節課要求會(huì )寫(xiě)的生字：筋、疲。
2.說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字。
3.教師一邊示范，一邊講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
筋：竹字頭在上半格中間。下半部分的橫折鉤起筆在橫中線(xiàn)上，“月、力”要相互靠攏。
疲：“皮”要寫(xiě)在病字旁的里面�！捌ぁ钡牡谝还P是橫鉤，第二筆是撇，第三筆是豎，第四筆是橫撇，最后一筆捺要伸展。
4.學(xué)生先描紅，然后在田字格中寫(xiě)兩個(gè)。
5.投影展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，進(jìn)行評價(jià)。
設計意圖：識字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。此環(huán)節中引導學(xué)生注意生字的間架結構，感受漢字的形體美，幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
1.以故事題目為突破口。這兩則寓言的題目都是對故事內容的高度概括，抓住了故事題目也就抓住了故事的主要脈絡(luò )。教學(xué)中引導學(xué)生結合故事內容理解題目，從而把握故事的主要內容。
2.在教學(xué)中注重采用多種方法指導識字，如字理識字、熟字帶生字、在具體的語(yǔ)境中識字等方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，將識字、寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處。
3.以讀為主。整個(gè)教學(xué)中，“讀”貫穿始終。采用多種形式的讀，在讀中體會(huì )人物的心理變化，在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說(shuō)”。
4.聯(lián)系實(shí)際，理解寓意。注重語(yǔ)文學(xué)習與生活的聯(lián)系，引導學(xué)生結合生活實(shí)際談類(lèi)似的現象，從而體會(huì )這兩則寓言所要說(shuō)明的道理。
二年級寓言《亡羊補牢》的優(yōu)秀教案 篇11
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課的生字生詞，能夠正確讀寫(xiě)。
2.朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這則寓言故事。
3.把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會(huì )寓言的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導入。
1.同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過(guò)寓言故事嗎？（板書(shū)：寓言）
“寓”，是寄托的意思（板書(shū)）；“言”，講道理。寓言的意思就是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。
今天，我們就來(lái)學(xué)習兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來(lái)學(xué)習第一篇：亡羊補牢。2.讀題，誰(shuí)知道“亡”、“牢”分別是什么意思？
�。ā巴觥钡囊馑际鞘��！袄巍毙蟮�.圈。）
3.誰(shuí)能連起來(lái)把題目解釋一下？
�。ㄑ騺G失以后修補羊圈。）
二、初讀課文。
1.畫(huà)出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。
2.邊讀邊思考，這則寓言說(shuō)明了什么道理？你有什么不明白的地方嗎？
三、檢查復習。
指名讀課文，糾正讀音，提醒學(xué)生應注意的問(wèn)題。
讀音方面：
“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“juàn”，不要讀成“quān”。
“窟窿”的“窿”讀輕聲。
字形方面：
“叼”：左右結構，左邊最后一筆是“提”，不要寫(xiě)成“撇”。
“悔”：左右結構，左邊是“忄”不要寫(xiě)成“十”右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫(xiě)成豎。
“修”：左右結構，右下方是“三撇”，不要寫(xiě)成“三點(diǎn)”
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
叼走：銜在嘴里拖著(zhù)。
街坊：鄰居。
勸告：說(shuō)服，講清道理，使人感動(dòng)聽(tīng)從。
后悔：懊惱過(guò)去做得不對。
四、學(xué)習課文內容，理解寓意。
1.出示課件，思考：《亡羊補牢》寫(xiě)的是一件什么事？
�。B羊人第一次丟羊后，不聽(tīng)街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊勸告，趕
緊把羊圈修好，從此，再也沒(méi)有丟羊。）
2.養羊人對街坊的勸告開(kāi)始是怎么想的？后來(lái)又怎么想的，怎么做的？結果怎樣？
�。�1）讀書(shū)，小組討論。
�。�2）班上交流。
開(kāi)始想：羊丟了，修圈已晚，沒(méi)用。
后來(lái)想：如果現在不補羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會(huì )丟得更多。因此現在修還不晚。做：動(dòng)手，堵上，修得結結實(shí)實(shí)。
結果：從此，他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。
五、小結。
1.明確寓意。
這則寓言告訴我們，一個(gè)人有了錯，只要認真改，就不算晚。
2.聯(lián)系實(shí)際，談感想。
六、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.朗讀課文。
二年級寓言《亡羊補牢》的優(yōu)秀教案 篇12
活動(dòng)目標：
1.會(huì )說(shuō)成語(yǔ)：亡羊補牢；理解成語(yǔ)的意思。
2.知道做錯事要及時(shí)改正。
3.能根據自己的理解個(gè)性化的進(jìn)行人物的表現。
活動(dòng)準備：
《亡羊補牢》ppt圖片、牧羊人、老農、狼和羊頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)故事激發(fā)幼兒的興趣，理解成語(yǔ)的意思
1.小朋友們，今天老師給你們準備了一個(gè)好聽(tīng)的故事，想聽(tīng)嗎？請小朋友們認真聽(tīng)，聽(tīng)完了我要提問(wèn)的哦。
�。�1）有誰(shuí)知道這個(gè)故事的名字叫什么？（亡羊補牢）
�。�2）故事里發(fā)生了一件什么事情？（牧羊人的羊圈破了個(gè)洞，狼從洞里進(jìn)去把羊給叼走了。）
�。�3）他的鄰居對他說(shuō)了什么？牧羊人有沒(méi)有這么做，他說(shuō)了什么？（鄰居說(shuō)：快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。牧羊人沒(méi)有這么做，羊都丟了，還修羊圈干什么）
�。�4）后來(lái)他有沒(méi)有后悔？最后他怎么做的？（他很后悔沒(méi)有聽(tīng)鄰居的話(huà)，最后他把羊圈修好了）
�。�5）亡羊補牢不僅是這個(gè)故事的'名字，它還是一個(gè)成語(yǔ)，所以我們就稱(chēng)它為成語(yǔ)故事,理解成語(yǔ)意思。
二、師幼一起完整講述，熟悉故事中各角色的臺詞
1.鄰居說(shuō)的什么？應該用什么語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)？
2.牧羊人羊丟了他的心情怎么樣？應該要怎么說(shuō)？
3.你們生氣時(shí)會(huì )怎么表現，那牧羊人生氣時(shí)候的語(yǔ)氣應該怎么表現？
4.完整講述故事。
三、出示頭飾，幼兒自選角色表演，教師以導演的身份介入游戲
1.今天導演要來(lái)挑選最佳小演員，最棒的將獲得最佳演員獎。
2.演員上臺第一步應該做什么？（演員自選頭飾，介紹自己）
3.教師提問(wèn)臺詞，重點(diǎn)指導幼兒的表情、動(dòng)作語(yǔ)言。
四、師幼分享點(diǎn)評
1.小朋友你們最喜歡誰(shuí)的表演？為什么？
2.我們下次表演游戲應該注意哪些問(wèn)題？
五、我們在這個(gè)故事里知道了一個(gè)什么樣的道理？
�。ㄟ@個(gè)故事告訴我們，一個(gè)人做錯了事并不要緊，只要及時(shí)改正，就不算晚。
教學(xué)反思：
在教學(xué)的過(guò)程中我始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去學(xué)習。本課我是采用回答問(wèn)題與朗讀指導及學(xué)習生字相結合的方式展開(kāi)的。為了培養學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設計了朗讀對話(huà)這一環(huán)節，讓學(xué)生切身體會(huì )對話(huà)的語(yǔ)氣，增強了合作精神。
一節課下來(lái)，我覺(jué)得還是有缺陷的，讓孩子讀的時(shí)間不夠，以后我會(huì )更加努力，向其他有經(jīng)驗的老師學(xué)習，學(xué)會(huì )大膽創(chuàng )新，讓自己的課堂放光彩。
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