實(shí)用的黔之驢教案3篇
作為一名人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的黔之驢教案3篇，歡迎閱讀與收藏。
黔之驢教案 篇1
教學(xué)目的
1、懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰勝貌似強大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文；學(xué)習本文心理和動(dòng)作的細致描寫(xiě)；理解本文的內容和寓意。
3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習細致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)，理解故事的深刻寓意。
教學(xué)方法：通過(guò)多種形式的朗讀和討論來(lái)理解本文的思想內容和藝術(shù)特色。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備統復備
一、導入新課
同學(xué)們，在學(xué)習的時(shí)候大家一定會(huì )經(jīng)常遇到一些成語(yǔ)，成語(yǔ)中有不少來(lái)源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來(lái)源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就必須先來(lái)一起接觸這篇寓言。
寓言，是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過(guò)故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)。所以，我們閱讀本文時(shí)，要看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事，并理解這個(gè)故事含有什么深刻的道理。
本文選自《柳河東集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚，河東（今山西永濟）人，世稱(chēng)柳河東。與韓愈同為唐代古文運動(dòng)的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會(huì )深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫(xiě)下了不少著(zhù)名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
二、范讀課文
聽(tīng)課文朗讀錄音后正音。要求：聽(tīng)準字音；基本了解故事大意。
給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。
黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉
三、串譯全文
師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。（要求：能結合課文注釋翻譯全文；合上書(shū)本后能準確、生動(dòng)地講述故事。）
1．請學(xué)生翻譯課文。補充課文注釋。
“船載以人”：“以”，連詞，相當于“而”�！褒嬋淮笪镆病保号袛嗑�，“也”，表判斷語(yǔ)氣�！八铡保河幸惶��！吧蹩帧保骸吧酢�，很。
“益司其聲”：“益”：更加�！敖K不敢搏”：“終”：始終。
“稍近”：漸漸靠近�！耙詾椤保孩侔眩ㄋ┊斪�，“以為神�！�
�、谡J為�！耙詾榍沂杉阂��！薄耙颉保孩僖蚨�，“虎因喜�！�
�、谟谑��！耙蛱源箨R�！薄爸保孩俚�，結構助詞�！扒H�！�
�、谒�，代詞，代驢�！胺胖较��！薄盎⒁�(jiàn)之�！薄氨瘟珠g窺之�！薄吧猿鼋��！�
“然”：“……的樣子”，形容詞詞尾�！褒嬋淮笪镆��！薄�
黔之驢教案 篇2
創(chuàng )意說(shuō)明：
本篇文字較簡(jiǎn)練，教學(xué)中要讓學(xué)生了解古代寓言的一般特點(diǎn)，引導他們用“三看一查”（即看課文、看注釋、看“探究·練習”）的方法讀懂課文，理解本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱南敕�，只要言之成理就要予以肯定�?/p>
教學(xué)目的：
1.了解古代寓言的一般特點(diǎn)。
2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節。
3.通過(guò)對比“驢和“虎各自的形象特點(diǎn)，品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際談出自己的感受。
教學(xué)步驟：
一、用“三看一查”的方法，自讀課文。
二、檢查自讀情況，學(xué)生對照注釋邊讀邊講，教師適當點(diǎn)撥、補充。
1．讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。
2．歸納幾個(gè)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
3．重點(diǎn)詞語(yǔ)的翻譯：
�、儆泻檬抡叽d以入。船，這里是用船的意思。名詞充當狀語(yǔ)�，F代漢語(yǔ)中除時(shí)間名詞外，名詞一般不能充當狀語(yǔ)。
�、隗H不勝怒，蹄之。
蹄，踢。這里作動(dòng)詞用。
三、全班齊讀課文，指名學(xué)生復述大意。
四、再讀課文，把握全文的情節。思考：
�、俟适率窃谑裁礃拥谋尘跋掳l(fā)生的?你從哪里可以看出來(lái)？故事發(fā)生的背景：“黔無(wú)驢”“船載以入”。這樣安排一可見(jiàn)其是外來(lái)戶(hù)，二來(lái)鋪墊虎被迷惑的情節，三來(lái)暗說(shuō)其形體龐大。
�、诋旙H出現時(shí)，“虎見(jiàn)之的最初反應是什么?為什么會(huì )如此?虎的最初反應是“以為神。因為從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，而且“龐然大物也”，所以覺(jué)得神奇。
�、刍H的態(tài)度有改變嗎？從哪里看出?虎對驢的態(tài)度有改變，如：“蔽”“窺之”，“近之然”，“遠遁”“甚恐”，“覺(jué)無(wú)異能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“蕩倚沖冒”，“跳踉大?”等�；⒌膽B(tài)度變化為：恐懼—懷疑—挑釁
�、芄适碌慕Y局是什么?
結局：“斷其喉，盡其肉，乃去�！�
五、讀完寓言后，你覺(jué)得驢、虎這兩個(gè)寓言形象各有什么特點(diǎn)？
師生共同討論、概括：
黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無(wú)能的蠢物。
老虎：在沒(méi)有弄清對方底細之前，存有戒懼心理；它反應迅速，行動(dòng)靈活。謹慎小心，善于觀(guān)察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機智、勇敢的形象。
六、了解寓言的特點(diǎn)，引導學(xué)生理解本文的寓意。
寓言是一種文學(xué)體裁，往往用一個(gè)饒有趣味的故事來(lái)闡明深刻的道理。本文作者的寫(xiě)作目的，是諷刺當時(shí)統治集團中官高位顯、仗勢欺人而無(wú)才無(wú)德的.、外強中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來(lái)理解文章的寓意。貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰而勝之。
七、作業(yè)。
1.解釋下列每組中加點(diǎn)的詞。
好事者船載以入（）以為神（）以君之力（）
以為且噬己也（）虎見(jiàn)之，龐然大物也（）
然往來(lái)視之（）船載以入（）稍出近之（）
驢不勝怒，蹄之（）技止此耳（）盡其肉，乃去（）
2.用“龐然大物“黔驢技窮造句。
黔之驢教案 篇3
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是柳宗元的《黔之驢》，我將按以下四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)教材，二、說(shuō)教法，三、說(shuō)學(xué)法，四、說(shuō)教學(xué)流程。
一、說(shuō)教材
1、本課的位置
《黔之驢》是（蘇教版）語(yǔ)文教材七年級下冊的一篇文言文，是一則含義深刻的寓言故事，柳宗元《三戒》之一。文章通過(guò)描寫(xiě)老虎懼驢、識驢、吃驢，淋漓盡致地刻畫(huà)出老虎和驢子的性格特點(diǎn)，警示人們不要被藐似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭、.善于斗爭，就一定能獲得勝利。
2、本課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立
《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)理解淺顯的文言文,同時(shí)受到高尚情操與趣味的熏陶。結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標定為：
�。ㄒ唬┲R目標：
�、僭趯W(xué)習中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的意義。②理解文中蘊含的道理。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
�、儆柧氶喿x文言文的能力。②培養學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
�、購摹绑H”的角度理解寓意：使學(xué)生們認識到?jīng)]有真本領(lǐng)的人最終會(huì )被人識破，不要成為外強中干的人。
�、趶摹袄匣ⅰ钡慕嵌壤斫庠⒁猓簩W(xué)習“虎”的勇氣和智慧，努力增長(cháng)才干。
�。ㄋ模┲仉y點(diǎn)：
�、倮斫馇H技窮，然大物等成語(yǔ)的含義。②學(xué)習細致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)，理解故事的深刻寓意。
確立依據:本課對老虎的動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)非常細膩，值得稱(chēng)道，同時(shí)這也是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)刻畫(huà)人物常用的方法。此外本課出現了一些成語(yǔ)，這往往是考試的要點(diǎn)，因此我將上述兩點(diǎn)作為本文學(xué)習的重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本課主要采用誦讀法、提問(wèn)法、學(xué)生自主合作法、讀寫(xiě)結合法等教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。
1、誦讀法：“誦讀是解讀文言文的敲門(mén)磚”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中朗讀教學(xué)貫穿到課堂始終�？磩�(dòng)畫(huà)，聽(tīng)朗誦——旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，聽(tīng)準讀音，幫助學(xué)生理解課文內容；齊讀、散讀、自由讀、個(gè)別讀等多方種式生的朗讀,引導學(xué)真正學(xué)會(huì )讀書(shū),欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味,以達到教學(xué)目的。
2、提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓練學(xué)生的形象思維能力,提高對短文整體把握能力，我設計了若干問(wèn)題在學(xué)生反復朗讀后適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎上加強記憶，從而將文章的重難點(diǎn)問(wèn)題解決。
3、讀寫(xiě)結合法：本課設計的最后一個(gè)環(huán)節“大膽想像，為驢翻身”，在理解全文后，同學(xué)們已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，在此基礎上，趁熱打鐵激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，展開(kāi)自己豐富的想像，為驢雪恥。這樣的設計將閱讀與寫(xiě)作巧妙地結合在一起。
三、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶老先生說(shuō)：“凡為教者必期于達到不教�！耙虼�，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。這節課教學(xué)中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，通過(guò)朗讀感受文言文語(yǔ)言凝練之美，同時(shí)也教會(huì )學(xué)生學(xué)習文言文的重要方法--誦讀法。
錢(qián)志亮教授說(shuō)，要調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到課堂中，這樣才能起到事半功倍的作用。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，安排大量的學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)耳，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)，預期將收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習慣。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課共設計了五個(gè)環(huán)節：
第一步、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
本課采用談話(huà)法導入新課，使同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中走進(jìn)課堂�！巴瑢W(xué)們，在我們學(xué)習的過(guò)程中，常遇到很多成語(yǔ)，有不少的成語(yǔ)出自于我國古代的寓言，你能舉個(gè)例子嗎？（亡羊補牢、守株待兔、自相矛盾、掩耳盜鈴等）今天，我們來(lái)學(xué)習一個(gè)新的成語(yǔ)“黔驢技窮”，它就出自于我國唐代文學(xué)家柳宗元的《黔之驢》。下面就讓我們來(lái)共同學(xué)習一下吧。
第二步、初讀課文，整體感知
1、簡(jiǎn)介作者作品并解題。
首先介紹作家作品，使同學(xué)們對作者柳宗元的生平有所了解，并了解文章體裁——寓言，知道《黔之驢》是柳宗元的“三戒”之一，引以為戒之意。
2、初讀課文
在初讀的過(guò)程中，可對學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)的方法指導，如：自然段序號的標注、生字詞的圈點(diǎn)、課下拼音要在正文中書(shū)寫(xiě)等等，讀完之后設計了一環(huán)節——利用多媒體課件檢測學(xué)生字詞掌握情況，可幫助同學(xué)們掃除漢字障礙。
3、看動(dòng)畫(huà)
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習古文的興趣，針對七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計了一個(gè)與課文相配套的小動(dòng)畫(huà)，其中還插入了課文的范讀，以達到了正音的目的。形象的動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)的朗讀，使學(xué)生對課文的內容大致了解。為下一步的“再讀課文，再現故事情節”做了準備。
第三步、再讀課文，疏通文意
�。�、借助課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
老師可出示幻燈片提出要求：①結合注釋自己試譯課文。②小組合作，解決疑難問(wèn)題。③向全班同學(xué)求助，解決小組未解決的問(wèn)題。七年級學(xué)生已具備一定的古文閱讀能力，這個(gè)環(huán)節旨在培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�、才華展示，友情提醒。
這個(gè)環(huán)節的設計，目的有三：一檢查學(xué)生關(guān)鍵字詞掌握情況，二給同學(xué)們搭建一個(gè)才華展示的平臺，三教給同學(xué)們一個(gè)積累文言詞語(yǔ)重要方法——分類(lèi)整理法。
�。�、復述課文
這個(gè)環(huán)節的設計旨在加深同學(xué)們對課文的整體印象，同時(shí)培養同學(xué)們的口頭表達能力。
第四步、研讀課文
通過(guò)課文的研讀力求解決課文的重難點(diǎn)，通過(guò)揣摩老虎和驢的心理、觀(guān)察二者的動(dòng)作，認識老虎和驢的特點(diǎn)，以理解文章的寓意。這個(gè)環(huán)節中主要通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設計實(shí)現目標。
�。�、老虎對驢的態(tài)度有何變化？
�。�、你能找出描寫(xiě)老虎心理和動(dòng)作的詞語(yǔ)或句子嗎？
�。�、課文中描寫(xiě)驢的本領(lǐng)的句子有哪些？
�。�、通過(guò)課文的閱讀，你得什么啟示？
從而總結出老虎的特點(diǎn)：這是一個(gè)機智勇敢的形象，在反復觀(guān)察，反復試探后，摸清底細了驢的底細，從而大膽果斷的進(jìn)攻，致敵于死命。而驢僅會(huì )“一鳴，一蹄”，兩相對比，驢最終被老虎吃掉也就不足為怪了，學(xué)生對課文的理解也就水到渠成。
�。�、讀出啟示：
通常人們總是從老虎的角度總結道理，在這個(gè)環(huán)節中，我安排學(xué)生從驢和老虎兩個(gè)方面來(lái)總結，以告訴學(xué)生“橫看成嶺側成峰”的道理。
�。�、讀出寓意：
這則寓言是柳宗元的“三戒”之一，當時(shí)作者寫(xiě)這篇文章的意圖又是什么呢？為此安排了走近作者一環(huán)節。時(shí)代背景的介紹會(huì )幫助同學(xué)們理解本文諷刺的是當時(shí)統治集團中的官高位顯，仗勢欺人，而又無(wú)才無(wú)德、外強中干的某些上層人物。對于他們無(wú)須害怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就能取得最后的勝利。
第五步，大膽想像，為驢翻身
學(xué)生在真正理解文章內容之后，已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，老師適時(shí)引入最后一個(gè)環(huán)節。這個(gè)環(huán)節的設計力求做到讀寫(xiě)結合，以寫(xiě)促讀。七年級學(xué)生思維正活躍，對于此類(lèi)想像文章很感興趣，只要老師引導的好，學(xué)生會(huì )妙筆生花，綻放許多奇思妙想。
第六步，結束語(yǔ)
授課內容結束了，但同學(xué)們來(lái)講，如何讓同學(xué)們通過(guò)課堂知識的學(xué)習，對自己的現實(shí)生活中起到引導作用，期于此目的，老師送給同學(xué)們一段話(huà)，今天我也把這段句作為我說(shuō)課的結束語(yǔ)，與大家共勉：
當今的社會(huì )是個(gè)競爭的社會(huì )，如果我們沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，僅憑金玉其表，那么將無(wú)法在社會(huì )上生存，所以我們必須從現在做起，認認真真，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好本領(lǐng)，那樣我們才能擁有更加美好的明天。最后祝愿大家在今后的日子里：一路走好！
第七步：板書(shū)：
懼驢——識驢——吃驢
附：
作業(yè)：將《黔驢新編》整理之后寫(xiě)在日記本上。
【黔之驢教案】相關(guān)文章：
《黔之驢》教案07-29
《黔之驢》教案04-11
黔之驢教案01-21
黔之驢的優(yōu)秀教案03-07
黔之驢教案范文03-07
柳宗元《黔之驢》教案10-25
黔之驢教案三篇08-10
課文《黔之驢》教案范文01-20
黔之驢 教案教學(xué)設計12-06
黔之驢 教案教學(xué)設計12-06