蘇科版八年級下冊物理教案3篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的蘇科版八年級下冊物理教案3篇，希望能夠幫助到大家。
蘇科版八年級下冊物理教案3篇1
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
(1)知道溫度表示物體的冷熱程度，知道攝氏溫度的規定。
(2)了解液體溫度計的工作原理，會(huì )使用溫度計測量溫度。
(3)培養學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。
2、過(guò)程與方法目標：
(1)培養學(xué)生的觀(guān)察分析、提出問(wèn)題的能力。
(2)初步培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )造能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
(1)培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。(2)培養學(xué)生愛(ài)護環(huán)境的意識。
(說(shuō)明：教學(xué)目標的設置充分體現了《物理課程標準》的概念。在本節教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解溫度計的原理和構造，掌握溫度計的正確使用等基本知識和技能，更為重要的是這節課以以上知識為載體來(lái)培養學(xué)生樂(lè )于探索、勇于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心理，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、以自制演示溫度計為器材，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、分析、創(chuàng )造，自己得出液體溫度計的原理和構造。
2、通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，閱讀教材，相互討論，總結出如何正確使用溫度計。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程中如何逐步培養起后進(jìn)生自主性學(xué)習的意識。
(說(shuō)明：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立重在培養學(xué)生動(dòng)手、自學(xué)、觀(guān)察、分析、創(chuàng )造的能力，及在學(xué)習中相互協(xié)作、主動(dòng)參與學(xué)習的意識。)
教學(xué)方法：觀(guān)察實(shí)驗，自學(xué)討論，探究學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、出示幻燈片，學(xué)生觀(guān)察圖片
學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)感受，引入課題《溫度》
二、新授
第一節溫度
2、學(xué)生實(shí)驗一
學(xué)生用手觸摸熱水杯和冷水杯，并說(shuō)出自己的感覺(jué)。引導學(xué)生總結出溫度的概念：物理學(xué)中把物體的冷熱程度叫做溫度。(冷的物體溫度低、熱的物體溫度高)
再讓少數同學(xué)觸摸兩杯水。
老師：憑感覺(jué)判斷溫度準確嗎?要想準確的知道物體的溫度應該怎么辦?
(一)：溫度計原理及構造
老師：你們知道的有哪些溫度計?它的構造是什么?
(說(shuō)明：培養學(xué)生觀(guān)察、思考、提出問(wèn)題的能力。)
學(xué)生分組討論，提出問(wèn)題。
(說(shuō)明：老師板書(shū)學(xué)生提出的本節課重點(diǎn)解決的問(wèn)題;對積極提出問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P，某些學(xué)生可能提出與本節內容不太相符的問(wèn)題，老師不要置之不理，要給予合理的解釋?zhuān)灰靷麑W(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)發(fā)言的積極性
1、老師演示自制溫度計。
老師：當把這個(gè)裝置放進(jìn)盛有熱水的燒杯里，同學(xué)們猜想一下，可能會(huì )發(fā)生什么現象?
學(xué)生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯里，學(xué)生觀(guān)察。
老師：現在把此裝置從熱水中取出，放進(jìn)盛有冷水的燒杯中，又會(huì )發(fā)生什么現象?學(xué)生猜想后回答。
老師把裝置從熱水中取出，放入盛有冷水的燒杯中。學(xué)生觀(guān)察現象。
老師：這種現象叫做什么?學(xué)生：熱脹冷縮。
老師：根據液體的熱脹冷縮原理能否制作一個(gè)測溫裝置?這個(gè)裝置叫做什么?
學(xué)生：溫度計
老師：現在誰(shuí)能說(shuō)出液體溫度計的測量原理?
老師手舉自制溫度計。
老師：能否用此裝置測量液體的溫度?你認為它有哪些缺陷?
(說(shuō)明：此問(wèn)題的設計主要是通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，把學(xué)生的情感因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。)
老師拿出演示溫度計
老師：這支溫度計經(jīng)過(guò)改造，已經(jīng)很完美�，F在大家看看這只溫度計，你們滿(mǎn)意嗎?
老師：誰(shuí)能描述一下這支溫度計的構造?
(二)、攝氏溫度
1、攝氏溫度的規定
學(xué)生閱讀課本P69并討論：攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規定的。
2、攝氏溫度的讀寫(xiě)：出示天氣預報稿，請學(xué)生扮演播音員播報天氣預報，誰(shuí)愿意?
寧夏20xx年1月26日天氣預報
觀(guān)眾朋友們，大家好!寧夏地區今天夜間到明天白天晴轉多云，北風(fēng)34級，氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低，請觀(guān)眾朋友們注意防寒保暖。
(學(xué)生閱讀，及時(shí)鼓勵，糾正其中的誤讀，培養學(xué)生的自信心)
3、認識溫度計計的構造，介紹溫度計上的量程和分度值。
(三)、溫度計的使用
老師：使用溫度計之前應該做到哪些事項?
學(xué)生閱讀課本P49“溫度計的使用”，并作反饋。
老師：使用溫度計常出現哪些錯誤?如何正確使用溫度計?學(xué)生閱讀P49使用溫度計的幾個(gè)要點(diǎn)，并測量水的溫度，小組展示
(說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐、自學(xué)、討論，展示，總結出如何正確使用溫度計，印象深刻，同時(shí)提高了自學(xué)能力和分析問(wèn)題的能力。)
教師簡(jiǎn)單小結如何正確使用溫度計：
(四)、體溫計
1、老師出示體溫計，學(xué)生觀(guān)察，認識體溫計的構造，特別是縮口的作用，量程老師：同學(xué)們在哪里見(jiàn)過(guò)體溫計，醫生在使用之前是怎么做的?學(xué)生：在醫院見(jiàn)過(guò)，醫生使用之前要甩幾下
老師：生病正常，同學(xué)們要加強鍛煉，盡量少去醫院。
(說(shuō)明：提醒學(xué)生加強鍛煉，培養學(xué)生愛(ài)護自己身體的意識)
學(xué)生閱讀P69“體溫計”知識小結：學(xué)生自結。
(五)、小結
蘇科版八年級下冊物理教案3篇2
教學(xué)目標：
l知識與技能
1.能用速度描述物體的運動(dòng);
2.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算;
3.知道勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念。
l過(guò)程與方法
1.體驗比較物體運動(dòng)快慢的方法;
2.認識速度概念在實(shí)際中的意義。
l情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
有用“運動(dòng)有快慢”的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察和分析身邊事例的意識。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：速度的物理意義及速度的公式。
難點(diǎn)：1.速度概念的建立;
2.研究物體運動(dòng)的方法“頻閃攝影”。
教學(xué)資源：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、知識回顧
1.什么是機械運動(dòng)?
2、什么是參照物?
(設計意圖：回顧物體位置的變化叫做機械運動(dòng)，以參照物作為標準判斷物體是否在運動(dòng)。增加前后內容的聯(lián)系，引出詳細學(xué)習運動(dòng)的相關(guān)知識)
二、新課教學(xué)
模塊一：引入新課，建構速度的概念。
【環(huán)節一】引入新課
在實(shí)際生活過(guò)程中，運動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問(wèn)題。
多媒體展示：出游時(shí)，人們希望最快到達目的地;劉翔比賽時(shí)，第一個(gè)沖到終點(diǎn);草原上，獵豹追捕鹿。
此時(shí)，運動(dòng)的快慢決定的不只是是否快捷或者榮耀，而關(guān)系到生死的角逐。
演示實(shí)驗：
將兩個(gè)等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個(gè)錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度下落的快慢,然后匯報觀(guān)察到的現象,
問(wèn)題：如何來(lái)比較運動(dòng)的快慢呢?
(設計意圖：初中學(xué)生思維活躍，用學(xué)生熟悉的身邊事例來(lái)讓學(xué)生了解運動(dòng)的快慢很重要從而提出問(wèn)題如何比較運動(dòng)的快慢，引出新課)
【環(huán)節二】比較物體運動(dòng)快慢的方法
1.以小組為單位，根據前面三個(gè)事例，結合生活實(shí)際分析比較物體快慢的方法;
2.交流總結;
3.展示各組討論成果。
教師對學(xué)生的成果進(jìn)行評價(jià)并總結：比較運動(dòng)快慢的兩種方法：①路程相同的情況下，所用時(shí)間的長(cháng)短;(用時(shí)短的就快) ②在時(shí)間相同的情況下，看路程的大小。(路程大的就快)
(設計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生主動(dòng)思考，結合生活實(shí)際總結規律，培養小組合作精神。)
【環(huán)節三】創(chuàng )設情境，建構速度概念
教師提出新問(wèn)題：若路程不相同，時(shí)間也不相同時(shí)，那如何去比較運動(dòng)的快慢呢?
1.創(chuàng )設情境
學(xué)校的百米冠軍的成績(jì)是12s,而24屆奧運會(huì )一萬(wàn)米比賽冠軍的成績(jì)是28 min,怎樣比
較他們運動(dòng)的`快慢?
教師啟發(fā)：時(shí)間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個(gè)量設置成一樣呢?
學(xué)生思考討論：可以計算兩位冠軍每1s內運動(dòng)的路程，每一個(gè)相等時(shí)間內運動(dòng)的路程長(cháng)的物體運動(dòng)的就快。這樣就將問(wèn)題轉化為在時(shí)間相等情況下進(jìn)行比較。
2.速度
我們平時(shí)就是用這種方法來(lái)表示物體運動(dòng)快慢的，稱(chēng)作速度，用符號v表示。它等于運動(dòng)物體在單位時(shí)間內通過(guò)的路程，也就是，路程用s表示，時(shí)間用t表示，所以。物理量都有單位，那么速度的國際制單位是什么呢?
學(xué)生數學(xué)中學(xué)過(guò)路程的國際制單位是米，時(shí)間的國際制單位是秒，所以會(huì )很容易想到速度的國際制單位是米每秒，符號為m/s。
教師補充在交通運輸中我們還常用到千米每小時(shí)做速度的單位，符號為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展示一些物體運動(dòng)的速度，并強調常用的幾個(gè)。
【環(huán)節四】速度應用(多媒體展示)
例題1：
教師指導學(xué)生進(jìn)行物理計算，規范計算步驟：①要把必要的文字說(shuō)明寫(xiě)出來(lái)。②如果相同的物理量單位不同，要統一單位。③把已知量代入公式時(shí)，數字后面要寫(xiě)上正確的單位。
例題2：火車(chē)提速后，在北京和上海之間的運行速度約為104 km/h，兩地之間的鐵路線(xiàn)長(cháng)1453 km，火車(chē)從北京到上海大約要用多長(cháng)時(shí)間?
強調公式變形，用速度公式解決實(shí)際問(wèn)題。
例題3：一位百米賽跑運動(dòng)員跑完全程用了11 s，一輛摩托車(chē)的速度表指示為40km/h，哪一個(gè)的速度比較快?
學(xué)生自主解答。
(設計意圖：創(chuàng )設情境，聯(lián)系生活實(shí)際，在教師的引導下理解速度概念;例題展示規范學(xué)生解決物理題的步驟并學(xué)會(huì )速度公式的變式，同時(shí)注意將物理知識應用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。)
模塊二：勻速直線(xiàn)運動(dòng)
【環(huán)節一】研究物體運動(dòng)的方法——“頻閃攝影”
多媒體展示兩個(gè)網(wǎng)球運動(dòng)時(shí)頻閃照片，提出問(wèn)題：①哪個(gè)球運動(dòng)的時(shí)間比較長(cháng)?
�、谀膫�(gè)小球運動(dòng)的速度(即運動(dòng)快慢)基本保持不變?③哪個(gè)小球的運動(dòng)越來(lái)越快?(提示可以用兩種比較快慢的方法)
第一個(gè)網(wǎng)球任何相等時(shí)間通過(guò)的路程相等也就是運動(dòng)快慢不變，并且一直沿著(zhù)直線(xiàn)運動(dòng)，并且運動(dòng)方向不變，我們成這樣的運動(dòng)為勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
(設計意圖：用頻閃攝影形象直觀(guān)的向學(xué)生展示物體的運動(dòng)情況，加深學(xué)生記憶;提出問(wèn)題，學(xué)生自主討論思考，引出勻速直線(xiàn)運動(dòng))
【環(huán)節二】勻速直線(xiàn)運動(dòng)
1.勻速直線(xiàn)運動(dòng)
物體沿著(zhù)直線(xiàn)快慢不變的運動(dòng)，叫做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
(注意：運動(dòng)路線(xiàn)是直線(xiàn)，運動(dòng)快慢不變即速度不變)
勻速直線(xiàn)運動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機械運動(dòng)。
2.平均速度
物體沿著(zhù)直線(xiàn)快慢改變即速度改變的運動(dòng)，叫做變速運動(dòng)。
日常生活中所見(jiàn)到的運動(dòng)基本上都是變速運動(dòng)。物體做變速運動(dòng)時(shí)速度時(shí)快時(shí)慢，怎樣描述它的運動(dòng)情況呢?
變速運動(dòng)比勻速運動(dòng)復雜，如果只做粗率研究，也可以用來(lái)計算，這樣算出來(lái)的就是用以描述變速運動(dòng)物體的運動(dòng)情況的平均速度。此時(shí)s是某段的總路程，t是某段的總時(shí)間，v表示的就是某段時(shí)間或某段路程的平均速度。
例題：火車(chē)從北京行駛1小時(shí)到天津，通過(guò)的路程是140 km，求火車(chē)的平均速度.
三、課堂小結
讓學(xué)生談本節課的收獲，教師給予總結提升，構建本節知識網(wǎng)絡(luò )。
一、速度是表示物體運動(dòng)快慢的物理量。
1、勻速直線(xiàn)運動(dòng)中，速度等于運動(dòng)物體在單位時(shí)間內通過(guò)的路程.
2、勻速直線(xiàn)運動(dòng)速度的計算公式是v=
3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(shí)(km/h).
1 m/s=3.6 km/h
二、在變速運動(dòng)中，v=求出的是平均速度。
蘇科版八年級下冊物理教案3篇3
一、教材
1.教材所處的地位和作用
這節課是第四章第一小節內容。從知識結構來(lái)看，"光的折射"一節是在學(xué)生學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播，以及光的反射、平面鏡成像之后編排的，是光的傳播規律的一個(gè)重要部分，也是光傳播規律的進(jìn)一步學(xué)習。光的直線(xiàn)傳播及光的反射、折射是幾何光學(xué)的基本規律。研究這些基本規律并應用這些規律研究控制光路的平面鏡、透鏡等基本元件以及它們的成像原理，就構成了光學(xué)的基本內容。這些知識在生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用，與現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密相關(guān)。就本節內容"光的折射"來(lái)說(shuō)，它不但是理解透鏡成像的基礎，而且也是解釋日常生活中許多光現象的基礎。
二、學(xué)情
1.學(xué)生已具備的前期認知基礎：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播、光路可逆及光的反射;
2.初中生學(xué)習的特點(diǎn)是學(xué)習興趣很廣泛，但這種興趣還僅限于一般的直接興趣水平，滿(mǎn)足于被新鮮的生活、實(shí)驗現象所吸引，容易忽略對現象本質(zhì)的認識。因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗的教學(xué)功能，聯(lián)系生活實(shí)際培養學(xué)生探究物理規律的能力。
三、教學(xué)目標
(1)知識與技能
�、僦拦獾恼凵洮F象;
�、谥廊肷涔饩�(xiàn)、折射光線(xiàn)、法線(xiàn)、入射角、折射角等名詞
�、壑拦獾恼凵洮F象的初步規律及在折射現象中光路可逆;
�、苣軌驊霉獾恼凵浣忉屔钪械囊恍┖�(jiǎn)單現象。
過(guò)程與方法
�、偈箤W(xué)生初步掌握正確觀(guān)察折射現象以及對實(shí)驗現象進(jìn)行分析和歸納的方法;
�、谑箤W(xué)生體驗通過(guò)實(shí)驗探究折射現象、歸納出規律的過(guò)程。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
初步領(lǐng)略折射現象的美妙，激發(fā)學(xué)生探索自然現象的興趣。在自主實(shí)驗和探究的學(xué)習過(guò)程中，培養細心觀(guān)察和相互交流的學(xué)習習慣與合作精神。
四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：光的折射現象及其初步規律。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗探究得出光的初步折射規律;用光的折射規律解釋一些現象。
五、教法、學(xué)法
本節課教學(xué)設計的主要理論依據是建構主義理論和認知理論。教學(xué)中主要采用實(shí)驗探索、討論等教學(xué)法，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)討論、動(dòng)手實(shí)驗等，充分調動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，通過(guò)多種感知覺(jué)參與學(xué)習，以啟發(fā)學(xué)生思維、豐富學(xué)生的想象，培養自主學(xué)習能力。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，為了滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的要求，改變學(xué)科本位的觀(guān)念，將學(xué)習重心從過(guò)分強調知識的傳承和積累向知識的探究過(guò)程轉化，從學(xué)生被動(dòng)接受向主動(dòng)獲取知識轉化，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，因此，在學(xué)法上主要采用"實(shí)驗、探究、觀(guān)察、分析、討論、歸納、總結、交流"等方式。
六、教學(xué)程序
1、溫故而知新
簡(jiǎn)要復習"光的反射現象",設問(wèn)：光從一種介質(zhì)射到另一種介質(zhì)時(shí)除了在表面發(fā)生反射外，還可能發(fā)生什么現象呢?
2.創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣
先讓學(xué)生觀(guān)察幾種現象：
現象一：觀(guān)察水中的游魚(yú)
由看到魚(yú)時(shí)光的傳播路徑提出"光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)傳播時(shí)又會(huì )怎樣呢?".
現象二：水中斷筷
從以上現象引入，不但可以讓學(xué)生自主地發(fā)現學(xué)習折射現象的意義，而且能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生有親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
設問(wèn)：你觀(guān)察到什么現象?為什么會(huì )產(chǎn)生這種現象?(引出課題)
給學(xué)生留下懸念以激起學(xué)生強烈的求知和探索，為下面的自主探索實(shí)驗和教學(xué)目標的實(shí)現作好鋪墊。
3.新課教學(xué)
(1)課本活動(dòng)4.1:教師出示并介紹實(shí)驗裝置，然后演示光從空氣斜射入水中的現象。讓學(xué)生注意觀(guān)察所發(fā)生的現象，并試問(wèn)：誰(shuí)能將所觀(guān)察到的光路圖大致畫(huà)出來(lái)?請一同學(xué)上黑板畫(huà)光路圖，其余同學(xué)在下面畫(huà)，然后互相交流、評價(jià)。
(2)課本活動(dòng)4.2:探究光從空氣斜射入玻璃磚的情況。首先由學(xué)生進(jìn)行猜想，然后師生共同探究，并讓學(xué)生用觀(guān)察到的現象檢驗猜想是否真確，畫(huà)出光路圖。同學(xué)之間可相互討論、交流。老師用多媒體展示學(xué)生所畫(huà)的光路圖，先由學(xué)生評價(jià)再與教師事先畫(huà)好的規范的光路圖比較，同時(shí)介紹折射光線(xiàn)、折射角等相關(guān)概念。
(3)分析論證、歸納規律
以小組為單位討論交流，結合光路圖分析歸納討論結果。師生共同探討分析各組的結論，不斷補充整合，歸納出：光從空氣中斜射入水中或其他介質(zhì)中，折射光線(xiàn)偏向法線(xiàn)，折射角小于入射角。
老師可作適當啟發(fā)：除了發(fā)現折射光線(xiàn)偏向法線(xiàn)外，還有沒(méi)有別的發(fā)現?這時(shí)候有的同學(xué)還可以歸納出：折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側、折射角小于入射角等相關(guān)知識。
(4)。知識遷移、深化理解
設問(wèn)：如果讓光從水中或玻璃中斜射入空氣，情況會(huì )怎樣呢?
教師引導學(xué)生猜想，畫(huà)出猜想的光路圖。
問(wèn)：怎樣設計實(shí)驗驗證自己的猜想?請同學(xué)們實(shí)際做一做試試看。
學(xué)生接著(zhù)繼續探究光從玻璃斜射入空氣的情況，并通過(guò)充分討論很容易得出結論：光從玻璃或其它介質(zhì)中斜射入空氣，也會(huì )發(fā)生折射現象，()并且折射光線(xiàn)偏離法線(xiàn)，折射角大于入射角。
師生共同歸納小結得出光折射時(shí)的特點(diǎn)。并介紹光的可逆性。
為了加深對折射規律的理解，實(shí)驗結束后，要求學(xué)生作出光通過(guò)玻璃磚時(shí)的折射光路圖。
5.規律應用、首尾呼應——師生共同解釋現象(滲透STS思想)
現象一：水中斷筷的現象(學(xué)生分析+多媒體動(dòng)畫(huà)解釋說(shuō)明);
現象二：折射使水中物體看起來(lái)變淺的現象(安全教育);
現象三：視頻演示說(shuō)明雨后美麗的彩虹、海市蜃樓、大氣的折射等現象的原因。(書(shū)本p86生活、物理、社會(huì ))
課堂練習
老師用多媒體展示"達標測評題"并指導學(xué)生完成以檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。
7、小結：以問(wèn)題的形式引導學(xué)生自主小結，
8、布置作業(yè)。
1.復習本節課文。
2.練習冊相關(guān)習題。
3.預習第二節"透鏡"
七、板書(shū)設計
光的折射
1.光的折射：
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中，傳播方向在界面發(fā)生偏折的現象。
2.光的折射規律
折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內;折射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)兩側;入射角增大，折射角也隨之增大;光從空氣斜射入水(玻璃)中時(shí)，折射光線(xiàn)偏向法線(xiàn)，折射角小于入射角光;光從水(玻璃)中斜射入空氣時(shí)，折射光線(xiàn)偏離法線(xiàn)折射角大于入射角。
3.應用：海市蜃樓，彩虹。
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