第一課時(shí)雷雨教案
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的第一課時(shí)雷雨教案，希望對大家有所幫助。
第一課時(shí)雷雨教案1
教學(xué)目標
1、會(huì )認“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字“垂。
2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3、聯(lián)系生活，培養學(xué)生有觀(guān)察天氣變化的意識。
重點(diǎn)
感受雷雨前的情景。
難點(diǎn)
聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，整體感知課文
1、雨有很多種，你知道有哪些雨?
(板書(shū)雨)(學(xué)生自由說(shuō))
2、今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。
(板書(shū)雷雨)
小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎?你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢?
老師提示雷雨一般是在什么季節下的?
(夏天午后)
小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說(shuō)是學(xué)生記憶中的一個(gè)影象。引導學(xué)生回憶自己的切身體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為課文的學(xué)習作鋪墊。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生回答見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣時(shí)，描述的語(yǔ)言比較蒼白，學(xué)生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以感受到課文語(yǔ)言描述的魅力。
3、有一位小朋友把他觀(guān)察到的雷雨景象寫(xiě)成了一篇文章。今天，讓我們一起走進(jìn)18課，和這位小朋友一起看看這場(chǎng)雷雨吧
4、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本八十頁(yè)，自由地朗讀課文：
讀之前，老師有要求：
�、� 讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問(wèn)問(wèn)我這個(gè)新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。
(課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹)
�、� 標段落序號。
對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這里采用命令式的要求，不如借鑒梁老師的教給學(xué)生讀書(shū)方法：你遇到不認識的字怎么辦呢?讓學(xué)生自己去發(fā)現去說(shuō)，把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂(lè )意去讀。
二、學(xué)習生字
1、讀準生字音：
剛才小朋友讀得非常認真，誰(shuí)來(lái)當當小老師帶著(zhù)大家讀一讀這兒的生字。
小老師帶讀(提示垂是翹舌音)──同桌檢查讀(請同桌互相檢查著(zhù)讀一讀，比比誰(shuí)讀得好)──開(kāi)火車(chē)讀
2、讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們：
小朋友記字的方法可真多。
這里四個(gè)生字的讀音對學(xué)生來(lái)說(shuō)相對較容易，可以適當減少教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的識字方法很多，教師要適當總結，以便學(xué)生在今后的識字中有“法”可依，進(jìn)而豐富識字經(jīng)驗，提高識字能力。
3、書(shū)寫(xiě)一個(gè)生字：
�、� 這四個(gè)字中，你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)，需要提醒小朋友注意?
是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫(xiě)。
�、� 師范寫(xiě)生跟著(zhù)書(shū)空：
──生觀(guān)察說(shuō)(你會(huì )提醒小朋友注意哪個(gè)筆畫(huà)?)
──師再范寫(xiě)(邊寫(xiě)邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫(xiě)千(用彩色筆寫(xiě))，一橫比一橫長(cháng)，最后一橫卻要最短。)
�、� 生練寫(xiě)。
(把這個(gè)字寫(xiě)兩次。)
“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn)，“垂”的書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)長(cháng)短在不同的參考書(shū)中不一致，教學(xué)時(shí)，我尊重教科書(shū)中的書(shū)寫(xiě)，采用第三橫最長(cháng)這種寫(xiě)法。它的筆順和結構教學(xué)效果與學(xué)生的實(shí)際情況有所出入，仍掌握得不夠好，在平時(shí)的生字教學(xué)中，要更多地強調提醒學(xué)生去觀(guān)察寫(xiě)字。
三、學(xué)習1～3自然段雷雨前景象
小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來(lái)臨之前，大自然會(huì )有很多變化：
1、讀準字音。
2、讀通句子：
請同學(xué)拿起書(shū)看課文，誰(shuí)來(lái)讀1～3自然段描寫(xiě)雷雨前的景色。
�、� 指名讀。
(要求：其他同學(xué)仔細聽(tīng)，他有沒(méi)有把生字音都讀準了。)
讀得真流利，字也讀準了，誰(shuí)也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
�、� 自由練讀。
(你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀
�、� 默讀：
師：很好，都會(huì )讀了，接著(zhù)，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內容。
3、讀出感情：
你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受?
學(xué)生交流：很可怕，很恐怖……
你是從那句話(huà)中讀出這種感受的?
(隨生回答出示句子)
�、� “滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！�
你能帶著(zhù)這種(要根據學(xué)生說(shuō)的心情)的心情，讀好這句話(huà)嗎?
�、� 如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評評，他讀出這種感受了嗎?
�、� 也可以自己說(shuō)：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來(lái)，大地一下子變暗了。
誰(shuí)也能向他一樣讀讀。
�、� 師問(wèn)：“誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作，”學(xué)生做動(dòng)作后。
師問(wèn)：(出示圖烏云圖)現在有滿(mǎn)天的烏云向你壓下來(lái)，壓的你透不過(guò)氣來(lái)，你有什么感覺(jué)?
誰(shuí)能再讀讀?齊讀。
這句話(huà)的朗讀指導是重點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際感受“壓”，圖文結合增強學(xué)生的想象感受，這里老師的語(yǔ)言渲染直接影響學(xué)生的回憶感受，老師必須入情入境引導學(xué)生朗讀。
�、� 學(xué)生齊讀后，師說(shuō)：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門(mén)都感到害怕，就連樹(shù)葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫�！�(出示句子)
你感覺(jué)到什么?(雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，悶熱，很靜)
雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀──真安靜啊──齊讀
�、� “忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺�！�
怎樣是“亂擺”?做動(dòng)作。(你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎?)
學(xué)生說(shuō)后讀──大家一起做動(dòng)作讀。
�、� “蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！�
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來(lái)了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來(lái)，逃走了。
(播放蛛蛛垂下來(lái)逃走的動(dòng)畫(huà))誰(shuí)來(lái)當當這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。
學(xué)生對“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較復雜，所以采用多媒體直觀(guān)手段，讓學(xué)生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來(lái)快速逃走的。這兒讓學(xué)生來(lái)扮演角色朗讀，學(xué)生很感興趣，能夠進(jìn)入角色帶著(zhù)自己的見(jiàn)解朗讀句子。
你還從那句中感受到害怕?
�、� “閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響�！�
(師評：你不光看到了閃電，還聽(tīng)到了雷聲，真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子。)
(播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫(huà))再朗讀。
(句式訓練，出示句子)
用“_____越來(lái)越______”說(shuō)句子。(充分說(shuō))
這個(gè)句式不是難點(diǎn)，是對知識的復習，學(xué)生在以前接觸過(guò)這個(gè)知識點(diǎn)，相對較容易，學(xué)生發(fā)言積極，增強自信心。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了。
4、說(shuō)話(huà)訓練：
師動(dòng)情的說(shuō)：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么?
(出示：要下雨了，──)
這里不但是訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達，還是一個(gè)知識點(diǎn)的拓展。激發(fā)學(xué)生對原有生活經(jīng)驗的回憶，學(xué)生的回答往往會(huì )有讓你有驚喜，課外積累多的學(xué)生說(shuō)出了小魚(yú)浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著(zhù)搬家等現象，教師對學(xué)生的回答要及時(shí)評價(jià)，肯定其合理性，可以讓其他學(xué)生明白更多的自然現象，懂得平時(shí)要去觀(guān)察，去發(fā)現。
5、是啊，要下雨了。(出示)
滿(mǎn)天的烏云──齊讀
四、感受4～6雷雨中的情景
1、雷雨來(lái)了，你們看(出示文中圖1，配上雷雨聲音)
你看到什么，聽(tīng)到什么?(生充分說(shuō))
充分利用課文插圖，通過(guò)畫(huà)面聲音，激發(fā)學(xué)生想象。
2、雨下得真大：
出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。
誰(shuí)想讀讀這句話(huà)。讀的讓大家好象看到了這么大的雨?
告訴大家一個(gè)秘密，只要讀好三個(gè)字，就能讀好這句話(huà)。(點(diǎn)出“嘩，嘩，嘩”)還可以怎么讀?(嘩，嘩，嘩)
誰(shuí)再來(lái)讀。
學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“創(chuàng )新的火花“在閃爍，教師應當充分肯定他們一些獨到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。這里“嘩，嘩，嘩”朗讀時(shí)，提倡個(gè)性朗讀，我在教學(xué)時(shí)，有一生讀得與眾不同，課后我想想那也未嘗不是一種好的表達方法，當時(shí)的我被自己腦中的幾種讀發(fā)所限制而沒(méi)有提倡和鼓勵他的方法，我應該更多關(guān)注學(xué)生的發(fā)現和見(jiàn)解。
3、引讀：
出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________
4、(看到什么了?)樹(shù)哇，____________________________房子啊，都看不清了。
5、看著(zhù)窗外雨在嘩嘩地下著(zhù)。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)
6、再出示：
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎?
(生：不是的，是慢慢地)
哪個(gè)詞告訴我們了。
(是啊，漸漸地就是慢慢地意思)
你們讀一讀。齊讀。
(提示：輕輕地，慢慢地讀)
五、感受雨后美景
1、雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀7、8自然段雷雨后的景象。
2、讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀。
好了，可以睜開(kāi)眼了。你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么?
3、生自由說(shuō)。
4、播放雨后動(dòng)畫(huà)。
5、配樂(lè )讀：
同學(xué)們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示7、8自然段文字，音樂(lè ))
動(dòng)畫(huà)的演示是為了增強學(xué)生的直觀(guān)感受，撞擊學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好地去感悟，去朗讀，所以在觀(guān)看圖畫(huà)或者動(dòng)畫(huà)后，應及時(shí)引導學(xué)生去朗讀課文。
第一課時(shí)雷雨教案2
這篇文章的出爐，我要特別感謝我的指導師李琳老師多次耐心地修改指導，真的很感動(dòng)于指導師在百忙之中抽出時(shí)間，不厭其煩地精心指導。以下是教學(xué)設計加上設計思路及我教后的點(diǎn)滴感受。
第一課時(shí)教學(xué)目標：
1．會(huì )認“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字“垂。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．聯(lián)系生活，培養學(xué)生有觀(guān)察天氣變化的意識。
重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫(xiě)。
一揭示課題，整體感知課文
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書(shū)雨）（學(xué)生自由說(shuō)）
2．今天我們將要迎接的.就是一場(chǎng)雷雨。（板書(shū)雷雨）
小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢？
老師提示雷雨一般是在什么季節下的？（夏天午后）
[小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說(shuō)是學(xué)生記憶中的一個(gè)影象。引導學(xué)生回憶自己的切身體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為課文的學(xué)習作鋪墊。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生回答見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣時(shí)，描述的語(yǔ)言比較蒼白，學(xué)生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以感受到課文語(yǔ)言描述的魅力。]
3．有一位小朋友把他觀(guān)察到的雷雨景象寫(xiě)成了一篇文章。今天，讓我們一起走進(jìn)18課，和這位小朋友一起看看這場(chǎng)雷雨吧
4．請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本八十頁(yè)，自由地朗讀課文。
讀之前，老師有要求：
(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問(wèn)問(wèn)我這個(gè)新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）
(2)標段落序號。
[對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這里采用命令式的要求，不如借鑒梁老師的教給學(xué)生讀書(shū)方法：你遇到不認識的字怎么辦呢？讓學(xué)生自己去發(fā)現去說(shuō)，把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂(lè )意去讀。]
二．學(xué)習生字
1讀準生字音：
剛才小朋友讀得非常認真，誰(shuí)來(lái)當當小老師帶著(zhù)大家讀一讀這兒的生字。
小老師帶讀(提示垂是翹舌音)——同桌檢查讀（請同桌互相檢查著(zhù)讀一讀，比比誰(shuí)讀得好）——開(kāi)火車(chē)讀
2．讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
[這里四個(gè)生字的讀音對學(xué)生來(lái)說(shuō)相對較容易，可以適當減少教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的識字方法很多，教師要適當總結，以便學(xué)生在今后的識字中有“法”可依，進(jìn)而豐富識字經(jīng)驗，提高識字能力。]
3．書(shū)寫(xiě)一個(gè)生字：
�。�1）這四個(gè)字中，你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫(xiě)，
�。�2）師范寫(xiě)生跟著(zhù)書(shū)空——生觀(guān)察說(shuō)（你會(huì )提醒小朋友注意哪個(gè)筆畫(huà)？）——師再范寫(xiě)（邊寫(xiě)邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫(xiě)千（用彩色筆寫(xiě)），一橫比一橫長(cháng)，最后一橫卻要最短。）
�。�3）生練寫(xiě)（把這個(gè)字寫(xiě)兩次。）
[“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn)，“垂”的書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)長(cháng)短在不同的參考書(shū)中不一致，教學(xué)時(shí)，我尊重教科書(shū)中的書(shū)寫(xiě)，采用第三橫最長(cháng)這種寫(xiě)法。它的筆順和結構教學(xué)效果與學(xué)生的實(shí)際情況有所出入，仍掌握得不夠好，在平時(shí)的生字教學(xué)中，要更多地強調提醒學(xué)生去觀(guān)察寫(xiě)字。]
三．學(xué)習1—3自然段雷雨前景象
小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來(lái)臨之前，大自然會(huì )有很多變化。
1．讀準字音。
2．讀通句子。
請同學(xué)拿起書(shū)看課文，誰(shuí)來(lái)讀1-3自然段描寫(xiě)雷雨前的景色。
�。�1）指名讀（要求：其他同學(xué)仔細聽(tīng)，他有沒(méi)有把生字音都讀準了。）
讀得真流利，字也讀準了，誰(shuí)也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
�。�2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀
�。�3）默讀。
師：很好，都會(huì )讀了，接著(zhù)，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
[通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內容。]
3．讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？
學(xué)生交流：很可怕，很恐怖……
你是從那句話(huà)中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）
�。�1）“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！�
�。隳軒е�(zhù)這種（要根據學(xué)生說(shuō)的心情）的心情，讀好這句話(huà)嗎？
a.如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評評，他讀出這種感受了嗎？
b.也可以自己說(shuō)：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來(lái)，大地一下子變暗了。
誰(shuí)也能向他一樣讀讀。
C.師問(wèn)：“誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作，”學(xué)生做動(dòng)作后，
師問(wèn)：（出示圖烏云圖）現在有滿(mǎn)天的烏云向你壓下來(lái)，壓的你透不過(guò)氣來(lái)，你有什么感覺(jué)？
誰(shuí)能再讀讀？---齊讀
[這句話(huà)的朗讀指導是重點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際感受“壓”，圖文結合增強學(xué)生的想象感受，這里老師的語(yǔ)言渲染直接影響學(xué)生的回憶感受，老師必須入情入境引導學(xué)生朗讀。]
�。�2）.學(xué)生齊讀后，師說(shuō)：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門(mén)都感到害怕，就連樹(shù)葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫�！保ǔ鍪揪渥樱�
你感覺(jué)到什么？（雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）
雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀
�。�3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺�！�
怎樣是“亂擺”？做動(dòng)作。（你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎？）
學(xué)生說(shuō)后讀——大家一起做動(dòng)作讀。
�。�4）“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！�
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來(lái)了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來(lái)，逃走了。
�。úシ胖胫氪瓜聛�(lái)逃走的動(dòng)畫(huà)）誰(shuí)來(lái)當當這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。
[學(xué)生對“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較復雜，所以采用多媒體直觀(guān)手段，讓學(xué)生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來(lái)快速逃走的。這兒讓學(xué)生來(lái)扮演角色朗讀，學(xué)生很感興趣，能夠進(jìn)入角色帶著(zhù)自己的見(jiàn)解朗讀句子。]
你還從那句中感受到害怕？
�。�5）“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響�！�
�。◣熢u：你不光看到了閃電，還聽(tīng)到了雷聲，真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子。）
�。úシ爬子昵伴W電雷聲的動(dòng)畫(huà)）再朗讀。
�。ň涫接柧�，出示句子）
用“_____越來(lái)越______”說(shuō)句子。（充分說(shuō)）
[這個(gè)句式不是難點(diǎn)，是對知識的復習，學(xué)生在以前接觸過(guò)這個(gè)知識點(diǎn)，相對較容易，學(xué)生發(fā)言積極，增強自信心。]
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了
4．說(shuō)話(huà)訓練。
師動(dòng)情的說(shuō)：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么？
�。ǔ鍪荆阂掠炅�，——）
[這里不但是訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達，還是一個(gè)知識點(diǎn)的拓展。激發(fā)學(xué)生對原有生活經(jīng)驗的回憶，學(xué)生的回答往往會(huì )有讓你有驚喜，課外積累多的學(xué)生說(shuō)出了小魚(yú)浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著(zhù)搬家等現象，教師對學(xué)生的回答要及時(shí)評價(jià)，肯定其合理性，可以讓其他學(xué)生明白更多的自然現象，懂得平時(shí)要去觀(guān)察，去發(fā)現。]
5．是啊，要下雨了，（出示）滿(mǎn)天的烏云——齊讀
四．感受4-6雷雨中的情景。
1．雷雨來(lái)了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）
你看到什么，聽(tīng)到什么？（生充分說(shuō)）
[充分利用課文插圖，通過(guò)畫(huà)面聲音，激發(fā)學(xué)生想象。]
2．雨下得真大。
出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。
誰(shuí)想讀讀這句話(huà)。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？
告訴大家一個(gè)秘密，只要讀好三個(gè)字，就能讀好這句話(huà)。（點(diǎn)出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）
誰(shuí)再來(lái)讀。
[學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“創(chuàng )新的火花“在閃爍，教師應當充分肯定他們一些獨到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。這里“嘩，嘩，嘩”朗讀時(shí)，提倡個(gè)性朗讀，我在教學(xué)時(shí)，有一生讀得與眾不同，課后我想想那也未嘗不是一種好的表達方法，當時(shí)的我被自己腦中的幾種讀發(fā)所限制而沒(méi)有提倡和鼓勵他的方法，我應該更多關(guān)注學(xué)生的發(fā)現和見(jiàn)解。]
3．引讀。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________
4．（看到什么了？）樹(shù)哇，____________________________
5．房子啊，
6．都看不
7．清了。
8．看著(zhù)窗外雨在嘩嘩地下著(zhù)。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）
9．再出示：漸漸地，
10．漸漸地，
11．雷聲小了，
12．雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）
哪個(gè)詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）
你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）
四．感受雨后美景
1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7
8自然段雷雨后的景象。
2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀7
8。
好了，可以睜開(kāi)眼了。你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
3．生自由說(shuō)。
4．（播放雨后動(dòng)畫(huà)）．
5．配樂(lè )讀。
同學(xué)們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示7
8
文字，音樂(lè )）
[動(dòng)畫(huà)的演示是為了增強學(xué)生的直觀(guān)感受，撞擊學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好地去感悟，去朗讀，所以在觀(guān)看圖畫(huà)或者動(dòng)畫(huà)后，應及時(shí)引導學(xué)生去朗讀課文。]
第一課時(shí)雷雨教案3
一、導入：
師：杜甫寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)贊美春天的雨——好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。今天老師也要帶小朋友們去看一場(chǎng)雨，這場(chǎng)雨和潤物細無(wú)聲的春雨可不大一樣。（PPT出示雷雨的動(dòng)畫(huà)小視頻）
師：聽(tīng)，這就是——雷雨。（學(xué)習“雷”字，出示字源）說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？（“雷”上半部分是雨字頭和天氣有關(guān)，下半部分的“田”可不是“田地”，它就像滾滾的車(chē)輪，因為我們的祖先聽(tīng)到“轟隆隆”的響聲以為是無(wú)數的戰車(chē)從空中駛過(guò)，非常的響。）伸出小手和老師一起寫(xiě)課題�！坝辍弊肿霾渴�，“橫折鉤”變成“橫鉤”，齊讀課題（雷雨）。
二、初讀：
1、師：這場(chǎng)雷雨有沒(méi)有下下來(lái)，這又是一場(chǎng)怎樣的雨呢？（出示自讀要求，學(xué)生自由朗讀課文）
2、師：請八位小朋友來(lái)讀一讀這八個(gè)自然段，相機正音。
三、精讀
1、雨中
師：這場(chǎng)雨真的下起來(lái)了嗎？你是從哪里讀出來(lái)的？
預設：
�、�?lài)W，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。（師：這雨下得還挺有節奏的呢�。�
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？
師：兩個(gè)逗號告訴我們這三個(gè)表示雨聲音的字在讀起來(lái)要有一點(diǎn)停頓，要有一點(diǎn)點(diǎn)拖音。讓我們一起來(lái)讀——
師：還有哪里告訴我們雨在下？
�、谟暝较略酱�，往窗外望去，樹(shù)啊，房子啊，都看不清了。
師：你們覺(jué)得下的這場(chǎng)雨大不大？為什么？（指生交流遮擋住了視線(xiàn)）
師：誰(shuí)能夠通過(guò)朗讀來(lái)告訴我們，這場(chǎng)雨真的很大？
�。ㄗx得最重的一個(gè)字是都，往后的聲音越來(lái)越小來(lái)表示看不清。）
師：當我們讀課文的時(shí)候就要讀出自己的理解，就要讀出自己的感受。齊讀這句話(huà)——
師：我們來(lái)到窗子邊向外望去，發(fā)現下起不一樣雨的時(shí)候會(huì )看到不一樣的景致。若下起了一場(chǎng)毛毛雨，往窗外望去，你能看到什么呢？（指生回答）
師：雨變大啦！下起了一場(chǎng)暴雨！看到了什么？（指生回答）
師：還有哪里告訴我們在下雨？
�、蹪u漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
師：把小朋友們找到的三句話(huà)連在一起，老師發(fā)現這描寫(xiě)的就是正在下雨的情景。默讀利于思考，不出聲地讀，想一想：這場(chǎng)雨發(fā)生變化了嗎？又是發(fā)生了什么樣的變化呢？
關(guān)鍵詞：“越下越大”說(shuō)明雨從小到大；“雷聲小了，雨聲也小了”說(shuō)明這場(chǎng)雨由大又變小了。（小→大→�。�
越……越……漸漸地師：抓住關(guān)鍵詞讓我們發(fā)現了雨的變化。
越……越……師：讓我們看到了雨勢的變化。
師：誰(shuí)能借助板書(shū)說(shuō)一說(shuō)，這場(chǎng)雨發(fā)生了怎樣的變化呢？
�。ㄔ奖吃綔�，越背越流利）指兩生，齊背。
2、雨前
師：文中用“越……越……”來(lái)形容雨勢的變化，還寫(xiě)出了什么的變化？
�。ㄩW電和雷聲的變化）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
師：如果聲音一直這么響，老師聽(tīng)不出變化，應該是從低到高，再讀——
這樣的詞語(yǔ)很好地表現了景物的變化。
師：伴隨著(zhù)電閃雷鳴的雨，我們就知道這場(chǎng)雨是一場(chǎng)——（雷雨）。
師：如果4——6自然段寫(xiě)的是雨中，那么課文的1——3自然段寫(xiě)的就是——雨前，7——8自然段寫(xiě)的就是——雨后。
師：在下雷雨前大自然會(huì )給我們很多提示（出示學(xué)習要求）
活動(dòng)：雷雨欲來(lái)
�。�1）默讀第1—3自然段，注意不動(dòng)唇、不出聲，圈一圈作者寫(xiě)了哪些景物，你能夠按照順序把他們找全嗎；
�。�2）四人小組，選擇一種景物，和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)這種景物在雷雨前和平時(shí)有什么不一樣。
�。�3）全班交流（教師相機板貼景物）按照順序往下找才能保證你找得全面不遺漏。
A、烏云（文本：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。）隨文識字“烏、黑、壓”，體會(huì )“壓”的運用之妙
師：烏就是一種顏色——黑，當我們形容一個(gè)東西很黑的時(shí)候，還可以把“烏”和“黑”連在一起用，叫——烏黑。比如你見(jiàn)過(guò)烏黑的什么？（頭發(fā)，眼珠子，煤炭等等）當這個(gè)東西特別黑的時(shí)候，還可以把這個(gè)詞語(yǔ)連說(shuō)兩遍——烏黑烏黑。這是黑的古文字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？（底下有兩團火→四點(diǎn)底，三根出煙管冒出黑色的煙霧，中間的一根出煙管最長(cháng)）。這烏云不僅僅是“黑”，而且還是——“黑沉沉”。
師：老師這里有瓶水，我請小朋友上來(lái)摸一摸，比一比哪一瓶比較沉？為什么？（因為里面裝滿(mǎn)了水。）雷雨前的烏云為什么也是黑沉沉的呢？因為烏云里布滿(mǎn)了雨水，而且重重地往下——壓。那老師的這片烏云應該在哪里呢？（請生上臺放教具）
�。ǔ鍪緸踉茐喉數膱D片）抬頭看看，厚厚的烏云重重的朝我們的頭頂壓下來(lái)，此時(shí)你有什么感受？你能帶著(zhù)感受讀一讀嗎？（指導朗讀）
B、樹(shù)上的葉子蟬
�。ㄏs另一個(gè)名字叫做“知了”，可是下雨前“一聲不吭”，當蟬不再唱歌的時(shí)候我們就知道——要下雷雨了）
C、大風(fēng)（文本：雷雨前忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。）
指生讀（指導朗讀，這陣風(fēng)說(shuō)來(lái)就來(lái)）此時(shí)你走在吹著(zhù)大風(fēng)的街頭，你會(huì )有什么樣的感受？
D、蜘蛛（文本：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)逃走了。）體會(huì )“垂”的用法。（壓下來(lái)垂下來(lái)）師：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩組詞？（指生回答）
師：請你做做這兩個(gè)動(dòng)作。（壓：用力往下按，特別有力量；垂：物體的一頭往下掉，輕輕的）再讀一讀。
師：老師獎勵你們全體玩一個(gè)填詞游戲，敢不敢？注意，第一看準圖片，第二你們說(shuō)的和老師說(shuō)的要變成一首兒歌。什么什么壓下來(lái)？什么什么垂下來(lái)？
師：蜘蛛為什么要垂下來(lái)呢？（起風(fēng)了想要快點(diǎn)逃走）
�、谝龑W(xué)生利用板書(shū)說(shuō)一說(shuō)雷雨前的景象引導學(xué)生談一談感受（沉悶、不安、害怕），帶著(zhù)感受讀1—3自然段，指生評價(jià)。
同樣是雨前的景物，作者也描寫(xiě)出了變化，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現
�、劢柚鍟�(shū)說(shuō)一說(shuō)雷雨前的景象，并背誦第一至三自然段。
四、指導寫(xiě)字
垂：平撇——等寬寫(xiě)短橫——垂露豎——長(cháng)橫——第一筆橫起筆處寫(xiě)短豎內收——第一筆橫收筆處寫(xiě)短豎內收——橫稍長(cháng)——橫平行
烏：高起筆寫(xiě)短撇——橫折鉤折內收——豎折折鉤折內收——長(cháng)橫
黑：豎在豎中線(xiàn)上，第八筆比第七筆長(cháng)，四點(diǎn)底均勻排布，外面兩點(diǎn)稍長(cháng)，中間兩點(diǎn)稍短。
壓：土的下橫長(cháng)于上橫也要長(cháng)于廠(chǎng)字頭的橫，點(diǎn)要壓在長(cháng)橫上。
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