《將相和》教案（通用18篇）

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《將相和》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《將相和》教案 篇1

　　教學(xué)內容：

　　義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第18課《將相和》

　　課時(shí)目標：

　　1、了解課文內容，體會(huì )人物愛(ài)國思想。

　　2、運用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。

　　3、有感情地朗讀人物語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)朗讀感悟，初步體會(huì )和為貴的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)感受藺相如勇敢機智、顧全大局的性格特征；初步感受廉頗居功自傲、知錯就改的性格特征。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入，整體感知

　　1、揭題：這節課咱們繼續我們的歷史文化之旅，請大家齊讀課題。

　　2、交流：我們已經(jīng)預習了課文，老師想知道在這次歷史之旅中，你遇到過(guò)哪些人，碰到了哪些事，對課文有了哪些簡(jiǎn)單了解。（板書(shū)：藺相如 廉頗）

　　3、小結：課文圍繞藺相如、廉頗這兩個(gè)人物，通過(guò)完璧歸趙澠池會(huì )見(jiàn)和負荊請罪這三個(gè)小故事，記敘了將相由不和到和的經(jīng)歷。

　　二、切入，直擊沖突處

　　1、文中有個(gè)句子讓我們感覺(jué)到了將相的不和，請大家快速瀏覽課文，把這個(gè)句子找出來(lái)。

　　2、出示句子：我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺！

　　3、自由讀句子，你讀出了什么？

　　4、交流，在交流過(guò)程中指導朗讀。（引導學(xué)生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無(wú)敵的多維形象）

　　5、在老將廉頗看來(lái)，藺相如的官職做的比他大，就靠著(zhù)一張嘴。對此你有什么看法？（板書(shū)：嘴 ？）

　　6、我們就來(lái)看看藺相如的這張嘴， 看看這張嘴有何特別之處？

　　三、品讀，感受藺相如

　�。ㄒ唬┭凶x完璧歸趙，感受無(wú)我

　　1、默讀文章第一部分，畫(huà)出完璧歸趙中這張嘴說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)的，讀了之后想想你有了怎樣的感受。

　　2、交流，找出藺相如說(shuō)的話(huà)。（其中有個(gè)轉述句，要學(xué)生試著(zhù)改為藺相如直接說(shuō)的話(huà)。）

　　3、比讀一、三句：

　　出示句子：

　　藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。

　　他理直氣壯地說(shuō)：我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！

　�、艑Ρ戎�(zhù)讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話(huà)，你發(fā)現它們有什么矛盾的地方嗎？（藺相如先對趙王信誓旦旦地承諾一定把璧送回來(lái)，現在卻對秦王說(shuō)腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上，這是怎么回事？）

　�、评碇睔鈮咽裁匆馑�？他為什么敢理直氣壯地威脅秦王？（引導學(xué)生感知藺相如有敏銳的洞察力，他看出秦王沒(méi)有以城換璧的誠意和十分喜愛(ài)和氏璧，體會(huì )藺相如的機智，持璧在手，底氣充足。）他不理直氣壯行嗎？

　�、悄阌X(jué)得藺相如這個(gè)人怎么樣？

　�、戎笇Ю首x。你來(lái)威脅秦王試試看。

　　4、比讀二、四句：

　　出示句子：

　　這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。

　　藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。

　�、盼覀冊賮�(lái)對比著(zhù)讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話(huà)，你又發(fā)現了什么？

　�、平涣�。（引導學(xué)生認識藺相如都是在騙秦王。）

　�、翘A相如為什么要騙秦王呢？你讀出了什么？

　�、戎笇Ю首x�，F在，我就是秦王，和氏璧在我手中，誰(shuí)能從我這騙去？

　　5、品讀第五句：

　　出示句子：

　　藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，您如果有誠意的話(huà)，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的！

　�、抛x一讀，你又讀出了什么？

　�、拼蟠蠓椒皆鯓永斫�？

　�、钱斕A相如大大方方地說(shuō)完這番話(huà)，等待他的很可能是什么？為什么？

　�、让鎸�強大而不講理的秦王，面對很可能到來(lái)的死亡，藺相如為什么能做到大大方方呢？（引導學(xué)生體會(huì )，已經(jīng)完成了趙王交給的任務(wù)，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）

　�、蓙�(lái)咱們一起放聲讀一讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，立在你心中，站在你眼前的是怎樣的一個(gè)人？

　　6、討論：藺相如把生死都置之度外，他為的是什么？

　　7、小結：為了保住國家的利益，藺相如能夠忘卻個(gè)人的生死，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了國家利益而無(wú)我的人（板書(shū)：無(wú)我）

　�。ǘ�）研讀澠池會(huì )見(jiàn)，感受無(wú)畏

　　1、接下來(lái)，我們品讀澠池會(huì )見(jiàn)中的那張嘴， 請大家自由讀文章第二部分，看看這時(shí)站在你眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如？

　　2、交流：這時(shí)站在我們眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如？你是從哪讀出來(lái)的？

　　3、出示句子：藺相如說(shuō)：您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！

　　4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無(wú)畏？

　　5、指導朗讀�，F在你就是機智勇敢的藺相如，你來(lái)逼逼不可一世的秦王。

　　6、思考：藺相如為什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王擊缶？

　　7、師述：為了維護國家的尊嚴，藺相如能夠不顧個(gè)人的安危，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了維護國家的尊嚴而無(wú)畏的人（板書(shū)：無(wú)畏）

　　8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。

　�。ㄈ�）研讀負荊請罪，感受無(wú)私

　　1、仔細讀讀負荊請罪中的這張嘴，從藺相如的話(huà)語(yǔ)中你又有什么新的發(fā)現？

　　2、出示句子：藺相如說(shuō)：秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國呀！

　　3、秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法。

　　4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著(zhù)不如秦王厲害的廉頗呢？他到底怕什么？（引導學(xué)生認識將相不和，趙國危矣）

　　5、他時(shí)刻想到的是什么？

　　6、指導朗讀。

　　7、師述：為了保持國家的安定，藺相如時(shí)刻想到的是趙國、趙國，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了保護國家的安定而無(wú)私的人吧。（板書(shū)：無(wú)私）

　　8、我們再來(lái)看看廉頗的話(huà)，藺相如真的就靠一張嘴嗎？從這張嘴的背后你又讀出了什么？

　　9、師述：藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊，他是以他的生命做代價(jià)去騙秦王，去逼秦王。盡管他沒(méi)有出入刀光劍影的戰場(chǎng)。但他用他的唇槍舌劍，他靠他的無(wú)我無(wú)畏無(wú)私為趙國保住了利益，維護了尊嚴，保持了安定！

　　四、回歸，感受廉頗

　　1、讀了負荊請罪這個(gè)故事，你對廉頗有了新的認識嗎？（板書(shū):知錯就改）

　　2、負荊請罪什么意思？這里有個(gè)細節脫下戰袍，戰袍對將軍意味著(zhù)什么？廉頗為什么要脫下這身象征著(zhù)榮譽(yù)、身份和地位的戰袍？

　　3、廉頗為什么負荊請罪？（引導學(xué)生感受廉頗的愛(ài)國）

　　五、總結，體會(huì )和為貴

　　1、因為愛(ài)國，戰功赫赫的廉頗將軍能負荊請罪，也因為愛(ài)國，勇敢機智的藺相如雖不怕秦王，卻處處避著(zhù)廉將軍。因為他們知道，和則萬(wàn)事興，和則國家強，和為貴�。。ò鍟�(shū)：愛(ài)國）

　　2、齊讀最后一句話(huà)。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛趙國。

　　板書(shū)設計：

　　18 將 相 和

　　藺相如 無(wú)我 無(wú)畏 無(wú)私 嘴

　　愛(ài)國

　　廉 頗 知錯就改

　　《將相和》教案 篇2

　　教學(xué)目標:

　　1、認識“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準多音字“相、強、劃”，會(huì )寫(xiě)“召、臣”等12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“召集、大臣”等37個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內容，理清文章的思路。

　　3、感受人物形象，體會(huì )人物各自的美好品質(zhì)。

　　4、結合課文內容培養學(xué)生的寫(xiě)作能力、想象能力以及口頭表達的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)，感受人物形象。

　　2、了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過(guò)程和內在的原因。

　　3、結合課文學(xué)習，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象能力以及口頭表達能力。

　　教學(xué)準備：教學(xué)課件

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、故事導入，預習檢測

　　1.講述和氏璧的來(lái)歷

　　相傳在春秋時(shí)期的楚國，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專(zhuān)家來(lái)鑒定，鑒定的專(zhuān)家說(shuō)是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死后，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻給武王。武王也讓鑒定專(zhuān)家來(lái)鑒別，結果也說(shuō)是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位，卞和抱著(zhù)璞玉到楚山腳下哭了三天三夜，眼淚哭干了，哭出了血。文王聽(tīng)說(shuō)后，就派人問(wèn)他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒(méi)有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲傷呢？”卞和回答：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷，我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名�！庇谑�，文王派人對這塊玉進(jìn)行加工，果然琢磨成一塊寶玉，文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧”，和氏璧夜能發(fā)光，冬能取暖，價(jià)值連城。

　　2.同學(xué)們，這節課我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)歷史故事。這個(gè)故事就是由“和氏璧”引起的。（板書(shū)課題：將相和）齊讀課題xx。 故事發(fā)生在20xx多年前的戰國時(shí)期。之后100多年，西漢司馬遷在他的著(zhù)作《史記》中記載了這個(gè)故事，（板書(shū)：《史記》）我們要學(xué)習的這篇課文就是根據它改編而來(lái)的。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

　　3.解讀課題：看到課題，你想知道什么？

　�。�看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、學(xué)生小聲自讀課文，勾畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。

　　3、出示生字、詞語(yǔ)：讀準字音，指導字音、字形。隨機展示圖片“鼓瑟”“擊缶”。指導書(shū)寫(xiě)“荊”，注意“荊”左右結構，左邊的部分寫(xiě)短一些，收一些，右邊的“刂”可以向下伸展一些。

　　三、整體感知，理清文脈

　　1.同學(xué)們都讀過(guò)了課文，知道了課題中的“將”是指——（廉頗），“相”是指——（藺相如），題目是“將相和”，那么之前兩人之間因為什么原因不和呢？我們先來(lái)關(guān)注兩個(gè)詞語(yǔ)，這是戰國時(shí)期兩個(gè)官職的名稱(chēng)，誰(shuí)來(lái)讀一讀：上大夫、上卿，（指名讀，正音、齊讀）你們讀了課文，知道這兩個(gè)官職誰(shuí)更高嗎？（上卿比上大夫級別更高，相當于宰相。）

　　2.課文圍繞著(zhù)“將相和”講了三個(gè)小故事，下面我們快速瀏覽課文，找出每個(gè)小故事中小結性的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并試著(zhù)找出關(guān)鍵詞概括小標題。（學(xué)生交流）

　�。�1）這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

　　用小標題概括——完璧歸趙，看老師把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上，（板書(shū)：完璧歸趙）“璧”其實(shí)就是一種玉器，所以是——玉字底。在這個(gè)故事里的這塊璧可不是一塊普通的璧，它是無(wú)價(jià)之寶——和氏璧。

　�。�2）藺相如在澠池會(huì )上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

　　澠池是一個(gè)地名。在這段課文中還有這幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，誰(shuí)來(lái)試試——鼓瑟 侮辱 拒絕 擊缶；（指名讀，正音、齊讀）第二個(gè)故事用小標題概括——澠池之會(huì )（板書(shū)：澠池之會(huì )或澠池立功）

　�。�3）藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛趙國。

　　用小標題概括——負荊請罪。理解“負”（背著(zhù)）（板書(shū)：負荊請罪）

　�。�4）這三個(gè)小故事合起來(lái)就是“將相和”。請大家把這3個(gè)小標題端端正正地寫(xiě)在相應的故事旁邊，寫(xiě)詞語(yǔ)的時(shí)候注意字與字之間的相互關(guān)照，寫(xiě)整齊，寫(xiě)美觀(guān)。

　　3.這三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系呢？學(xué)生交流，師小結。

　�。ㄆ鹨颉�—發(fā)展——結果）

　　第二課時(shí)

　　一、復習故知，導入新課。

　　1、“將”指的是誰(shuí)？“相”指的是誰(shuí)？

　　2、《將相和》一課由哪三個(gè)小故事構成？

　　二、深入閱讀，感知人物

　　過(guò)渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫(xiě)兩人不和的那段話(huà)。

　　1、廉頗很不服氣，他對別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺！”

　　廉頗說(shuō)藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上了，說(shuō)說(shuō)廉頗是什么樣的人？藺相如又是什么樣的人？

　　指導朗讀，讀出廉頗的不服氣。

　　那藺相如是不是只靠一張嘴就會(huì )耍嘴皮子呢？我們學(xué)習第一個(gè)故事：完璧歸趙。我們應該怎么學(xué)呢，誰(shuí)能告訴大家用什么方法學(xué)？（畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。）

　　2、討論、交流、整理：

　�。�1）語(yǔ)言：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果……就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！保�機智）

　　行動(dòng)：當滿(mǎn)朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢）

　�。�2）語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看�！保�機智）

　　行動(dòng)：當藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

　�。�3）語(yǔ)言：“我看你并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢）

　　行動(dòng)：捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢）

　　3、看圖講述，訓練表達。

　　讓學(xué)生仔細觀(guān)察課本插圖，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學(xué)生的口頭表達能力、復述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)不畏強暴、機智勇敢的人。

　　4、小結：

　　秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著(zhù)和氏璧前往秦國，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話(huà)，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

　　5、指導有感情地朗讀第一個(gè)故事。

　　6、總結、擴展

　�。�1）總結學(xué)習第一個(gè)故事的方法。

　�。�2）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，掌握故事的主要內容。

　�。�3）畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

　　有感情地朗讀課文。

　　7、學(xué)生自主學(xué)習“澠池會(huì )見(jiàn)”和“負荊請罪”

　�。�1）學(xué)生按照以上學(xué)習方法，前后桌四人為小組進(jìn)行學(xué)習。

　�。�2）組織交流學(xué)習情況。

　�。�3）小練習：

　　師：廉將軍為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負荊請罪了呢？

　　結合插圖想象，廉頗背著(zhù)精挑到藺相如門(mén)上請罪會(huì )說(shuō)些什么？藺相如又會(huì )怎么說(shuō)？運用本節課所學(xué)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的言行寫(xiě)生動(dòng)具體，符合人物當時(shí)的心境。

　　三、總結：

　　最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無(wú)損，那完好無(wú)損的只有和氏璧嗎？

　�。ㄒ龑�學(xué)生回答）

　　除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國的尊嚴，藺相如憑借自己的勇敢機智維護了趙國的尊嚴，被封為上大夫。經(jīng)過(guò)澠池會(huì )見(jiàn)和負荊請罪，最終促成了將相和這一家喻戶(hù)曉的大故事。本篇課文選自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》，有興趣的同學(xué)可以自己閱讀，去體會(huì )其中生動(dòng)鮮活的人物形象。

　　四、作業(yè)設計

　　1.小練筆：請用上“無(wú)價(jià)之寶，為難，理屈，完璧歸趙”等詞語(yǔ)，把藺相如完璧歸趙這件事簡(jiǎn)寫(xiě)成100字左右的小故事。

　　2.搜集歷史故事進(jìn)行閱讀。

　　五、板書(shū)設計

　　教學(xué)反思：

　　《將相和》是一篇敘事性課文。這篇課文的三個(gè)小故事中，表現藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會(huì )藺相如的大智大勇和以國事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認識在特定的環(huán)境中表現人物特點(diǎn)的方法。

　　在教學(xué)時(shí)，我提出的問(wèn)題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題，層層展開(kāi)學(xué)習。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學(xué)生通過(guò)閱讀很快會(huì )找到結果：是因為藺相如聰明機智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。

　　長(cháng)文短教的問(wèn)題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高認識、不斷積累經(jīng)驗、不斷摸索實(shí)踐，最終用最短的時(shí)間上好較長(cháng)的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識和技能。

　　《將相和》教案 篇3

　　一、課題內容簡(jiǎn)介：

　　《將相和》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第五組的第一篇課文，這是一篇精讀課文。本組課文都是以“中國古典文學(xué)名著(zhù)之旅”為專(zhuān)題進(jìn)行編排的，把它作為第一篇課文，是為了讓學(xué)生體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣，初步感受古代文學(xué)的博大精深和無(wú)窮魅力，從此，喜愛(ài)古典名著(zhù)，開(kāi)始閱讀古典名著(zhù)的旅程�！秾⑾嗪汀肥歉鶕�司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇歷史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。

　　二、教學(xué)目標

　　1、了解課文內容，分清事物的前因后果，領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內在聯(lián)系及各個(gè)故事與整篇文章的關(guān)系。

　　2、抓人物言行感受人物形象，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　3、進(jìn)一步學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為理解課文，概括特點(diǎn)的讀書(shū)方法。

　　4、懂得“國家的利益高于一切”、“和為貴”的道理，從小培養熱愛(ài)祖國、團結協(xié)作的品質(zhì)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內容的理解，進(jìn)一步訓練學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)是

　　分清事物的前因后果，搞清各段之間的內在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

　　五、學(xué)情分析

　　上課班級新家園小學(xué)五年級的學(xué)生，大部分是本地的農村孩子，還有十幾名外地借讀的學(xué)生。這個(gè)班級的學(xué)生大多本性純樸，學(xué)習踏實(shí)，有比較良好的學(xué)習品質(zhì)，對語(yǔ)文學(xué)習比較感興趣，課上注意力集中，能在教師的主指導下積極思考。五年多的學(xué)習中掌握了一些基本的閱讀方法，具有初步的理解、感悟的能力，能在品味語(yǔ)言文字的基礎上體會(huì )文章主題，有近二分之一的學(xué)生思維活躍，能夠積極主動(dòng)地與教師和同學(xué)交流。但農村孩子由于條件所限，語(yǔ)文課外知識較為匱乏，在學(xué)習本組課文之前，只有極少同學(xué)知道一些《史記》的作品，對廉頗和藺相如的深刻了解普遍缺乏。接觸本組課文后，學(xué)生通過(guò)資料搜集，開(kāi)始對人物有些了解，通過(guò)引導產(chǎn)生了想對歷史人物進(jìn)一步深刻了解的欲望。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1 、復習導入，整體把握

　　師：《將相和》這篇課文中“將”指的是誰(shuí)“相” 指的是誰(shuí)?

　　師：課文還講述了將、相之間的三個(gè)小故事，分別是什么? “

　　2 、抓住不和，引出矛盾

　　師：題目中的這個(gè)“和”字是什么意思?(和好)有和好就有“不和”文章有一處直接寫(xiě)了廉頗特別不服藺相如，快速瀏覽課文找一找。

　　師：廉頗認為藺相如封為上卿就靠一張嘴，你同意嗎?那他憑的是什么呢?你們要從文中找到依據，那么就請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，并在文中做批注。

　　3、讀解感悟文意

　　生1：藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)∶“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去�！�…那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�

　　師：從這句話(huà)中，你能看出藺相如的什么?(智慧)誰(shuí)能把他的智慧在讀一遍?

　　師：“我一定把璧送回來(lái)”體現出藺相如說(shuō)話(huà)的堅定。

　　生2:藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠意，就上前一步，說(shuō)∶“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！碧A相如看秦王沒(méi)有拿城換璧的誠意，就使了點(diǎn)計策，說(shuō)璧有點(diǎn)小毛病。

　　師：藺相如此時(shí)抓住了秦王的心理，說(shuō)明了藺相如的?(機智)再讀

　　生3：他理直氣壯地說(shuō)∶“我看您并不想交付十五座城�！�…”你是怎樣批注的?

　　生：“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”說(shuō)明藺相如很勇敢，都不顧自己的生命了。

　　師：說(shuō)得太好了，藺相如很勇敢，面對強大的秦王他臨危不懼、毅然決然。那么誰(shuí)能把他的勇敢讀出來(lái)?(生讀)

　　師：你讀得真好，重點(diǎn)讀了撞碎，看出了他的勇敢。(生再讀)

　　師：我們看“撞碎”這個(gè)詞，除了看出了勇敢，你還能看出什么?

　　生：藺相如很機智，他看出秦王很喜歡這塊和氏璧，不可能讓璧撞碎。

　　師：你說(shuō)得太好了，藺相如抓住了秦王的心理，用撞碎璧來(lái)威脅秦王。所以在讀的時(shí)候除了撞碎，我們還要突出哪個(gè)字?(璧)誰(shuí)來(lái)讀一讀，表現一下藺相如的機智。(生讀)

　　師：讀出了藺相如的機智，那么同學(xué)們這句話(huà)藺相如是怎么說(shuō)的(理直氣壯)，什么叫理直氣壯?(有理由有氣勢)那么這句話(huà)怎么能理直氣壯地說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀?(生讀)

　　師：理還不夠直，氣海不夠壯，誰(shuí)再來(lái)讀?(生讀)來(lái)聽(tīng)老師讀一讀看看和你讀的有什么不同?

　　生：突出重點(diǎn)詞，比較緩慢。

　　師：藺相如是一個(gè)外交使臣，面對秦王他不會(huì )那么咄咄逼人，那么誰(shuí)能既不咄咄逼人，又能讀出他的理直氣壯?(生讀)讀得有進(jìn)步，誰(shuí)再來(lái)讀?

　　師：從剛才的朗讀中我們看出了藺相如的有理、有力，然而作為一個(gè)外交使臣，他還要講究禮節，從哪看出來(lái)的?

　　生：通過(guò)“您”，這個(gè)詞看出來(lái)的。

　　師：藺相如作為外交使臣，他不會(huì )做讓國家丟臉的事，那么同學(xué)們就按照自己的理解，讀出他的有理、有力、有節。(生讀)

　　師：同學(xué)們，剛才我們是抓住了藺相如的語(yǔ)言來(lái)感受到他的機智和勇敢。那么你能不能再結合藺相如的動(dòng)作和秦國、趙國所處的環(huán)境再來(lái)說(shuō)一說(shuō)他的機智勇敢?(生說(shuō)句子)在這機智勇敢的背后是怎樣的感情?(愛(ài)國)

　　師：在機智勇敢的背后是藺相如的一顆愛(ài)國之心。那么我們帶著(zhù)這種愛(ài)國之心，看看藺相如是怎樣面對的。(齊讀)

　　師：當趙國使臣和趙王無(wú)計可施、進(jìn)退兩難之時(shí)，藺相如想了一會(huì )胸有成竹的說(shuō)……

　　面對貪婪的秦王，藺相如是上前一步，沉著(zhù)鎮定地說(shuō)……

　　當藺相如把和氏璧穩穩地拿到手之后，他理直氣壯地逼迫秦王說(shuō)……

　　當他把和氏璧安安全全地送回趙國之后，他是大大方方、無(wú)所畏懼地說(shuō)……

　　師：同學(xué)們，第一個(gè)情節藺相如受趙王所托，把和氏璧護送到秦國，我們給它起一個(gè)題目叫做護璧，那么第二個(gè)情節的題目是什么?(取璧、撞璧、送璧)

　　師：通過(guò)護璧、取璧、撞璧、送璧這幾個(gè)情節我們可以看出藺相如為了和氏璧不惜犧牲自己的性命，表現了他的?(愛(ài)國)在完璧歸趙這個(gè)故事中我們感受到了藺相如的機智勇敢。就在完璧歸趙這個(gè)故事之后藺相如立了大功，趙王封他為上大夫。

　　師：那么在澠池會(huì )上，你從哪看出他不僅憑的是一張嘴啊?

　　生：藺相如說(shuō)∶“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”

　　師：藺相如怒發(fā)沖冠，離秦王只有五步，五步之內，相如欲血濺秦王。秦王左右拔刀相見(jiàn)，藺相如的眼睛睜得如銅鈴般大，大喝一聲，誰(shuí)敢上前?秦王的侍衛都不敢動(dòng)。于是秦王不得不擊了一下缶�！妒酚洝分杏羞@樣的記載：左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為之擊缶。(生讀)

　　師：面對如此危險的情況，藺相如是如此的無(wú)畏，我們一起讀出他的大義凜然(生讀)

　　師：為什么藺相如不惜以死相拼，也要秦王為趙王擊缶呢?

　　生：秦王讓趙王鼓瑟，這侮辱了趙王……瑟和缶都是下人用的。

　　師：所以藺相如為了國家的利益，不惜犧牲自己，誰(shuí)把這句話(huà)再讀一讀?(生讀)

　　師：在完璧歸趙和澠池相會(huì )這兩件事當中，藺相如表現得都如此的出色，所以趙王封他為(上卿)，職位比廉頗高。這時(shí)候廉頗不高興了，他是怎樣說(shuō)的，這就回到了課前我們所講的，誰(shuí)來(lái)讀?(生讀)

　　師：得給他個(gè)下不了臺，這句話(huà)傳到了藺相如耳中，藺相如對廉頗是避而不見(jiàn)，即使見(jiàn)到了也是避而遠之，這是為什么呢?

　　生：大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國啊!

　　師：大家看這兩段話(huà)，這兩個(gè)人所說(shuō)的話(huà)有什么不同?(生答)

　　師：廉頗計較的是個(gè)人利益，而藺相如時(shí)刻把國家的安危放在心上。(分析兩段話(huà)“他藺相如”“廉將軍”)

　　師：他們一個(gè)是輕視對方，一個(gè)是尊重對方。這番話(huà)又被廉頗聽(tīng)去了，他心理很過(guò)意不去，于是他脫下了百戰沙場(chǎng)的戰袍，也脫下了他身為大將軍的赫赫威名，背著(zhù)荊條跪倒在藺相如家門(mén)口負荊請罪。書(shū)上并沒(méi)有詳細些這段對話(huà)，那么你想想，他們會(huì )說(shuō)些什么呢?

　　師：廉將軍，有失遠迎，您身背荊條，這是為何?(藺大人，我以前很自私，請您原諒，您用荊條狠狠地抽我一頓吧)將軍嚴重了，您這樣做相如實(shí)不敢當，澠池會(huì )上如果沒(méi)有您的大軍，我也不能保趙王全身而退。(我真是愧對您和趙國啊，以前我以為您不懼怕我，才說(shuō)了那番話(huà)，真是不應該啊)讓我們一起來(lái)保衛趙國吧。

　　4、練習拓展評結

　　師：將相和則國家和，國家和國家才能興旺發(fā)展。同學(xué)們，你們覺(jué)得廉頗有怎樣的精神?(知錯能改、敢作敢為、能屈能伸)那么在知錯能改的背后你又能看到什么?(對趙國的忠誠，愛(ài)國)正因為他們兩個(gè)都愛(ài)國，才使將相和成為一段千古的佳話(huà)。

　　師：為了趙國的利益和尊嚴藺相如不惜犧牲自己的生命，為了趙國廉頗也知錯能改、能屈能伸。文章講了三個(gè)故事，這三個(gè)故事是什么關(guān)系?(生答)

　　師：三個(gè)故事是因果關(guān)系，當每個(gè)故事又獨立成篇，這就是《史記》的精妙之處。我們再來(lái)看課題將相和，這個(gè)和字還只是和好的意思嗎?(和諧)將相和則國和，將相和，國興旺。(齊讀)

　　七、板書(shū)設計

　　將相和

　　和 不和 和

　　(完璧歸趙) (澠池相會(huì ))( 負荊請罪)

　　發(fā)展

　　原因

　　《將相和》教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

　　2、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內在聯(lián)系和文章的命題方法。

　　3、能有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要地講述故事，并給每個(gè)小故事加標題，培養朗讀能力、復述能力、概括能力。

　　4、幫助學(xué)生認識“璧、廉、頗、缶”;會(huì )寫(xiě)“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”;理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無(wú)價(jià)之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負荊請罪”等詞語(yǔ)。

　　5、引導學(xué)生根據課文編寫(xiě)小劇本，并嘗試進(jìn)行排練表演。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解三個(gè)故事的原因和結果，了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系，并給每個(gè)小故事加標題，培養朗讀能力、復述能力、概括能力。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復習導入

　　1. 復習上一節課整理的問(wèn)題

　　二、 根據問(wèn)題細讀課文，認識人物形象。

　　1. 學(xué)習完璧歸趙

　　(1) 默讀課文1-10自然段，概括這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　起因：秦王倚仗強勢，要騙寶玉;

　　經(jīng)過(guò)：藺相如向趙王獻策，并與秦王面對面斗爭;

　　結果：藺相如派人送寶玉回趙國。

　　(2) 深入閱讀，認識人物形象，回答下列問(wèn)題

　�、偬岢鲇袃r(jià)值的問(wèn)題;

　�、趲е�(zhù)問(wèn)題深入閱讀

　�、墼谑裁辞闆r下，藺相如向趙王獻策?

　　理解“戰國”“和氏壁”“說(shuō)愿意拿15個(gè)城池換這個(gè)寶玉”“為難”。

　�、芴A相如獻策時(shí)說(shuō)了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣?

　　理解“我愿意帶著(zhù)寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。

　�、萏A相如怎樣把獻給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國?

　　“……您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”他是真撞還是假撞?由此你領(lǐng)悟出什么?

　�、弈阍鯓诱J識這個(gè)故事的結果?取得這個(gè)結果的主要原因是什么?

　　(3)課文哪些語(yǔ)句描寫(xiě)突出了藺相如的精神品質(zhì)?有感情的朗讀。

　　三、 總結第一段的學(xué)習方法。

　　1. 默讀課文，概括了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　2. 提出有價(jià)值的問(wèn)題。

　　3. 帶著(zhù)問(wèn)題細讀課文，認識人物形象。

　　4. 有感情的朗讀，體會(huì )人物的思想感情和精神品質(zhì)。

　　四、 運用學(xué)習方法，學(xué)習第二個(gè)小故事。

　　1.提出有價(jià)值問(wèn)題。

　　2.閱讀，思考以下問(wèn)題

　�、� 趙王在什么情況下動(dòng)身去澠池赴會(huì )?

　�、� 澠池會(huì )見(jiàn)時(shí)，藺相如怎樣與秦王針?shù)h相對?

　�、� 這個(gè)故事的結果是什么?取得這種結果的原因是什么?

　　3.引導討論，著(zhù)重體會(huì )重點(diǎn)詞句，明確當時(shí)情況;針?shù)h相對;事情結果及原因。

　　總結：藺相如進(jìn)一步發(fā)揚維護國家尊嚴與利益的精神及機智勇敢的品質(zhì)戰勝了秦王;廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。

　　4.有感情的朗讀這一段。

　　五、自學(xué)第三段。

　　1、把這一段分成三層，理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么?

　　3、藺相如和廉頗的行動(dòng)和表現有哪些感人之處?

　　4、有感情地朗讀體會(huì )。

　　六、總結。

　　1、迅速瀏覽全文，思考

　　(1)把三個(gè)故事連起來(lái)看，前一個(gè)故事的結果與后一個(gè)故事的起因有什么聯(lián)系，具體說(shuō)一說(shuō)。

　　(2)從課文中找到三個(gè)故事連接、過(guò)渡的句子，讀讀并體會(huì )它們的作用。

　　2、評價(jià)人物，著(zhù)重認識二人的品質(zhì)。

　　藺相如和廉頗各自表現的品質(zhì)是什么?共有的品質(zhì)是什么?你喜歡哪個(gè)人物?為什么?

　　3、朗讀，欣賞人物的描寫(xiě)。

　　《將相和》教案 篇5

　　【教學(xué)目的】

　　1、理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習慣。

　　3、懂得遇事要顧大局、識大體、講團結的道理。

　　4、掌握本課生字新詞。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　感悟人物特點(diǎn)，理清各段內容之間的內在聯(lián)系。

　　【教學(xué)方法】

　　自讀感悟，討論交流，寫(xiě)話(huà)。

　　【課時(shí)布置】

　　3課時(shí)（展示第二課時(shí)）。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入，板書(shū)課題

　　交流課前搜集的故事背景資料。

　　二、檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難

　　三、初讀課文，同學(xué)自悟

　　1、指名分節朗讀課文，師生一起糾正讀中存在的問(wèn)題。

　　2、速讀課文，討論交流：

　�、旁跁�(shū)上畫(huà)出“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？

　�、票疚闹饕�講了一個(gè)什么故事？

　　3、理清脈絡(luò )，概括段意：

　�、疟疚闹v了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標題概括每個(gè)小故事的內容。

　�、朴懻摻涣�。

　　4、再讀故事，明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　四、熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、導入新課

　　1、板書(shū)課題后提問(wèn)：通過(guò)上節課的學(xué)習，俺們已經(jīng)初步了解了課文內容。藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對此很不服氣，那么，他是怎么說(shuō)的？

　　請快速從課文中找出這段話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　2、俺廉頗功無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到俺頭上去了。俺碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺！

　�、拍銖倪@句話(huà)中都讀明白了些什么？

　�、普l(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？

　　3、這樣下去，廉頗和藺相如遲早會(huì )鬧僵，為了能使將相和，你現在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承當這個(gè)重任嗎？

　　二、解析“完璧歸趙”

　　1、自讀故事，感悟人物特點(diǎn)：

　�、糯蠹蚁茸x讀“完璧歸趙”這個(gè)故事，看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說(shuō)詞更具說(shuō)服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發(fā)生的.這一外交事件中，其他人都是怎樣說(shuō)怎樣做的，而藺相如又是怎樣說(shuō)怎樣做的，把有關(guān)句子勾畫(huà)下來(lái)，讀一讀，通過(guò)比較你或許很快就能發(fā)現藺相如的過(guò)人之處。

　�、谱陨砭徒�找有相同體會(huì )的同學(xué)一起討論討論，通過(guò)和這些人物的比較，你發(fā)現了藺相如的哪些過(guò)人之處，依據是什么？

　　2、集體交流，深化認知：

　�、盘A相如與趙王及文武大臣對比，你得出了什么結論？

　�、泣c(diǎn)撥要點(diǎn)：

　�、仝w王接到了信非常著(zhù)急……

　�。�、趙王為什么非常著(zhù)急？

　�。�、播放課件，同學(xué)體會(huì )秦趙雙方實(shí)力差異。

　�。�、想象一下趙王能急成什么樣，誰(shuí)能用自身學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)形容一下？

　�、谔A相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“俺愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。假如秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，俺就把璧交給他；假如他不肯交出十五座城，俺一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�

　�。�、藺相如說(shuō)話(huà)前為什么要“想一會(huì )兒”？

　�。�、稍加思索便心中有數，讀一讀這句話(huà)，想想強調哪些詞，才干讀出這種胸有成竹的從容。自身先練一練。指名讀。

　�、墙處熜〗Y。

　�、忍A相如與秦王比，你得出了什么結論？

　�、偕�論述結論，師追問(wèn)：課文中哪些描寫(xiě)表示出了這一點(diǎn)，要言之有據呀！

　�、谕瑢W(xué)自由回答，師相機點(diǎn)撥。要點(diǎn)：

　　他理直氣壯地說(shuō)∶“俺看您并不想交付十五座城�，F在璧在俺手里，您要是強逼俺，俺的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

　�。�、“理直氣壯”什么意思？藺相如為什么能“理直氣壯”？

　�。�、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？

　�。�、誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來(lái)。

　　藺相如捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定。

　　這句話(huà)中有一處細節充沛體現了藺相如不只膽大而且心細，發(fā)現了嗎？

　�、垠w會(huì )藺相如洞察人心，秦王的映襯作用：

　　秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)譽(yù)，絕口不提十五座城的事。

　　秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給了藺相如。

　　秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。

　　秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

　�。�、王老師有個(gè)疑問(wèn)，這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？主人公是藺相如，大家來(lái)看這個(gè)重點(diǎn)段，一共三百來(lái)字，其中近一百五十字用來(lái)寫(xiě)秦王，作者這樣寫(xiě)秦王，是不是有點(diǎn)喧賓奪主呀？（課件展示描寫(xiě)秦王的語(yǔ)句。）

　�。�、認為這樣布置不合適的請舉手，認為這樣布置挺好的請舉手。好，真理愈辯愈明，俺們開(kāi)一個(gè)小型爭辯會(huì )，請大家各抒己見(jiàn)。

　�。�、同學(xué)討論。

　�。�、這樣的描寫(xiě)故事中還有嗎？讀一讀，你有什么感悟？

　�、勺x完這個(gè)故事，了解了藺相如，你會(huì )怎么勸廉頗呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　三、解析“澠池會(huì )見(jiàn)”

　　藺相如從一介布衣升為上大夫，升官比坐電梯還快。不久，他在澠池會(huì )上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言：“沒(méi)什么能耐，就靠一張嘴呢？”

　　澠池會(huì )見(jiàn)時(shí)廉頗并不在現場(chǎng)，你能不能給他講一講當時(shí)都發(fā)生了什么？為了讓大家更能入戲，請你從“趙王、趙王侍從、趙國大臣”這三個(gè)角色中選擇一個(gè)，以這個(gè)角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節，幫他分析分析藺相如在這一事件中表示出了哪些過(guò)人之處。老師還專(zhuān)門(mén)為大家節選了一段《史記》中關(guān)于這件事的記錄，大家可以作為參考。（課件展示《史記》片段）

　　同學(xué)根據發(fā)言提綱準備發(fā)言，師巡視。

　　集體交流。

　　這場(chǎng)斗爭，趙國和秦國是打個(gè)平手，還是趙國占了上風(fēng)？為什么？

　　你能用自身學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎？

　　四、小結全課

　　這節課，通過(guò)同學(xué)們自身的閱讀，感悟，探究，俺們深刻體會(huì )到藺相如兩次為趙國立下大功，絕不只僅只耍些嘴皮子功夫，那張嘴后面是拳拳的愛(ài)國忠心，是超越常人的智慧和膽識。聰明的廉頗在冷靜下來(lái)以后定然會(huì )明白這一點(diǎn)，接著(zhù)還會(huì )發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽(tīng)下文分解，下課。

　　〖板書(shū)設計〗

　　將相和

　　嘴？

　　膽識過(guò)人舍生忘死忠君愛(ài)國

　　第三課時(shí)

　　一、復習檢查，導入新課

　　通過(guò)上節課的學(xué)習，你都了解到藺相如的哪些過(guò)人之處？

　　二、講授新課

　　1、學(xué)習“負荊請罪”：

　　默讀這個(gè)故事，勾畫(huà)語(yǔ)句，體會(huì )藺相如的過(guò)人之處──顧全大局。

　　讀一讀書(shū)上描述負荊請罪的句子。

　　引導同學(xué)看插圖，書(shū)上只說(shuō)：“他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請罪。

　　藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，他們當時(shí)一定說(shuō)了許多感人的話(huà)。你能不能替作家把他們當時(shí)說(shuō)的話(huà)還原出來(lái)。

　　同學(xué)寫(xiě)作，交流。

　　2、理清課文條理：

　　課文的結構特點(diǎn)，是由三個(gè)相對獨立的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的？它們與全文的關(guān)系又是怎樣的？

　　三、總結提升，課后延伸

　　學(xué)完了課文，請你結合課文內容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么？

　　感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下后來(lái)秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運呢？

　　《將相和》教案 篇6

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、根據人物言行，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分清事情的前因后果，感受人物形象。

　　2、學(xué)習他們各自的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在理解課文的基礎上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。

　　教具準備：

　　投影片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　1、本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事?是由哪幾個(gè)小故事組成的?根據第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

　　2、過(guò)渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會(huì )上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢?這節課，我們繼續學(xué)習第二、三個(gè)小故事。

　　二、按照學(xué)習第一個(gè)故事的方法學(xué)習第二個(gè)故事。

　　1、讀第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　2、畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

　　思考：藺相如為什么逼秦王擊缶?表現了他什么性格特點(diǎn)?秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”? 指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習第三個(gè)小故事。

　　1、默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　2、畫(huà)出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。

　　(1)再讀藺相如的、語(yǔ)言，深化理解、挖掘。

　�、俪鍪就队捌�，說(shuō)說(shuō)對這段話(huà)的理解：“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國啊!”

　�、谥笇в懈星榈乩首x藺相如的語(yǔ)言，體會(huì )人物的特點(diǎn)。

　　(2)分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：

　�、袤w會(huì )人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。

　�、诔鍪就队捌�，觀(guān)察第二幅插圖，想象人物當時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)廉頗負荊請罪的情景。(學(xué)生可以展開(kāi)合理想象、各抒己見(jiàn)，只要合文章情理即可。)

　�、哿�頗為什么向藺相如負荊請罪?

　�、苤笇в懈星榈乩首x廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。

　　四、思維擴展，深化認識

　　1、討論：這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么?三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?

　　2、文中藺相如和廉頗你更喜歡誰(shuí)?為什么?

　　3、聯(lián)系自己的學(xué)習、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

　　五、小結

　　1、鼓勵編排課本劇。

　　2、復述三個(gè)小故事。

　　六、課外延伸

　　1、引導課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?

　　2、寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團結友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。

　　《將相和》教案 篇7

　　一、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課的生字新詞。

　　2、理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢，顧全大局，對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)，以及廉頗知錯就改的好品質(zhì)。

　　3、在理解內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習慣。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　(一)、揭課題，曉背景。

　　1、同學(xué)們，上課前，我們來(lái)聊聊一本書(shū)《史記》，把書(shū)翻到95頁(yè)的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫(xiě)的一部編年體歷史著(zhù)作。

　　《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長(cháng)達三千年的政治、經(jīng)濟和文化的歷史。其中戰國是我國歷史上的一個(gè)重要時(shí)期。當時(shí)，比較強的國家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱(chēng)為“戰國七雄”。七雄并峙，戰火頻繁。而秦國又數七雄之中最強悍，常常侵犯別的國家，被其他諸國稱(chēng)為“虎狼之國”。我們來(lái)看看春秋戰國的形勢圖。大家可以看到，趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國，處于兩大強國之間。當時(shí)秦國全力進(jìn)攻楚國，不能集中兵力對付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜�！秾⑾嗪汀愤@個(gè)故事就始于較強勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件：戰國形勢圖)

　　2、出示課題：(課件：課題)將相和(板書(shū))，齊讀課題，解釋課題：“將”是誰(shuí)?“相”是誰(shuí)?“和”是什么意思?

　　(二)、初讀課文

　　1、現在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀懂課文。

　　2、老師這有幾個(gè)詞語(yǔ)，在我初讀課文的時(shí)候也覺(jué)得有幾個(gè)字比較容易讀錯，你們能正確地讀出來(lái)嗎?(課件：生字新詞)允諾膽怯拒絕乘機鼓瑟擊缶上大夫上卿

　　3、詞語(yǔ)會(huì )讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個(gè)故事組成?找出每個(gè)小故事的起止，并用適當的小標題概括每個(gè)故事的內容。(指名說(shuō)一說(shuō))

　　4、其實(shí)這篇課文有個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)故事結束之后，都有個(gè)小結段，快速地瀏覽課文，這出這幾個(gè)小結段。(指名說(shuō)，出示課件)

　　5、同學(xué)們把這幾個(gè)小結段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標題的形式來(lái)概括這幾個(gè)故事嗎?(齊讀句子)好，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(指名說(shuō))

　　(澠池之會(huì )：這是一次在澠池的會(huì )見(jiàn)，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)嗎?)

　　6、板書(shū)小標題，強調“璧”的寫(xiě)法。

　　7、我們再來(lái)看前兩個(gè)小結段，前一句話(huà)總結了上文的故事，后一句話(huà)引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過(guò)渡段。對，過(guò)渡段能更便于我們了解課文內容。

　　8、再讀故事，明晰每個(gè)小故事的起因經(jīng)過(guò)結果。

　　(三)、精讀課文，深入體會(huì )人物形象。

　　1、弄清將相和的前因后果。通過(guò)課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說(shuō)明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來(lái)的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標題來(lái)回答)

　　2、你覺(jué)得趙王應該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個(gè)小故事，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、等細節描寫(xiě)，體會(huì )藺相如的過(guò)人之處。

　　A.抓住”騙”完成完璧歸趙。

　　1、討論完璧歸趙的起因是什么?結果怎樣?

　　秦國作為當時(shí)最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從哪看出來(lái)的?

　　藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會(huì )到藺相如是怎樣一個(gè)人?抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言，進(jìn)行討論，演一演。

　　總結：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對的斗爭，從中體會(huì )到了他的機智勇敢。

　　B.抓住”逼”完成澠池之會(huì )。完璧歸趙后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況下，秦王約趙王在澠池相會(huì )，澠池會(huì )上發(fā)生了一件什么事?結果是什么?秦王是如何侮辱趙王的?藺相如何反應的?為什么逼?如何逼?結果怎樣?，(抓住藺的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài))描寫(xiě)

　　C.抓住”避”完成負荊請罪。藺相如為了國家的尊嚴和利益，對敵人寸步不讓?zhuān)�相反，對于居功自傲的廉頗老將軍的態(tài)度又怎樣?

　　(1)如何避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面?

　　(2)手下如何看待?

　　(3)怎樣說(shuō)明原因的?

　　你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?

　　總結：同樣是語(yǔ)言描寫(xiě)，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣，以后在描寫(xiě)人物時(shí)，必須體會(huì )人物的個(gè)性。

　　三、總結

　　(一)、這三個(gè)小故事的順序能否顛倒?為什么?

　　(二)、理清文章條理：課文的結構特點(diǎn)，是由三個(gè)獨立的小故事組成。三個(gè)小故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系是怎樣的?最后咱們想一想：藺相如為什么能機智勇敢，胸懷開(kāi)闊?廉頗為什么勇于改過(guò)?因為愛(ài)國。

　　四、結尾。

　　最終，廉頗和藺相如和好了!將相和，國家則安;將相不和，國家則危。如此說(shuō)來(lái)，趙國本應更加強大，可是最后還是秦國統一了六國，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫(xiě)的清清楚楚，同學(xué)們可以詳細地讀一讀《龍門(mén)靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫(xiě)人的藝術(shù)課遠不止“品其言，知其人”而已，(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長(cháng)河中盡情遨游，在《史記》中認識更多有血有肉，性格鮮明的人。

　　拓展：讀《硬脖子的洛陽(yáng)令》，思考《硬脖子的洛陽(yáng)令》：硬脖子指的是什么性格特點(diǎn)?本文是通過(guò)哪幾件事寫(xiě)出了他的這個(gè)性格特征?這幾件事是什么關(guān)系?

　　教學(xué)反思1

　　《將相和》一課是人教版五年級下冊第五組的第一篇課文，本組課文由名著(zhù)選段組成。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)對"完璧歸趙"、"澠池之會(huì )"、"負荊請罪"三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò)，贊揚了藺相如的勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧全大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見(jiàn)，也贊揚了廉頗勇于改過(guò)的精神。

　　我前后用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行了本篇課文的學(xué)習。第一課時(shí)重在閱讀，兼以?huà)叱�字詞障礙、介紹課文出處、作者生平、故事背景，梳理三個(gè)小故事，并了解三個(gè)小故事的因果關(guān)系，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì )讀、讀中學(xué)，我相信"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)".用閱讀的力量為第二課時(shí)的人物分析，語(yǔ)言分析打下了基礎。第二課時(shí)對人物進(jìn)行逐步分析，通過(guò)三個(gè)小故事，逐步豐滿(mǎn)人物形象。

　　第一課時(shí)時(shí)，在導入時(shí)，我選擇以名著(zhù)為媒介，介紹《史記》。向學(xué)生交代《將相和》的時(shí)代背景：兩千多年前，我國歷史上有一個(gè)時(shí)期叫做戰國時(shí)期。當時(shí)，比較強大的國家有七個(gè)，分別是——秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，也稱(chēng)戰國七雄。七個(gè)國家都想一統天下，因此戰火連年。然而當時(shí)最強大的國家是秦國，也稱(chēng)虎狼之國，位于趙國的西面。而趙國的東面則是富強的齊國。趙國處于兩個(gè)大國之間，行事處處小心。更何況，當時(shí)的秦王是一個(gè)兇狠殘暴、陰險狡詐、不守信用又貪得無(wú)厭的人。趙王也就更加小心翼翼了。通過(guò)"戰國形勢圖",讓學(xué)生了解戰國時(shí)期各個(gè)國家的情況，激發(fā)學(xué)生對當時(shí)歷史的好奇，從而產(chǎn)生學(xué)習課文的興趣。因為學(xué)生年齡段，對于歷史有著(zhù)濃厚的興趣，我成功地把他們帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)戰國時(shí)期發(fā)生在秦國和趙國之間的故事。

　　通過(guò)請同學(xué)讀課文，疏通生字詞;齊讀課文，說(shuō)明"將"是誰(shuí)?"相"是誰(shuí)?通過(guò)自讀課文，學(xué)生給每個(gè)小故事加上標題，主要是訓練提高學(xué)生的概括能力，并進(jìn)行板書(shū)。只要基本符合故事內容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可，目的是要調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，其后，我在學(xué)生的基礎上總結概括，在多媒體PPT上進(jìn)行呈現。最后，留下課后問(wèn)題"你認為藺相如、廉頗是個(gè)怎樣的人?"

　　教學(xué)反思2

　　第二課時(shí)時(shí)，我決定采用以讀為主要教學(xué)手段，分析人物形象。其實(shí)，要讀懂這個(gè)故事并不難，但要真正讀懂藺相如、廉頗還需要下一番功夫的。因此，我設計多層次地訓練學(xué)生的朗讀，希望能通過(guò)讀，讓學(xué)生找到感覺(jué)，身臨當時(shí)歷史環(huán)境中。通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)展現一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象。藺相如的足智多謀、能言善辯;廉頗的驍勇善戰、知錯就改，以及二人的共同的愛(ài)國心。在讀有關(guān)描寫(xiě)藺相如的句子時(shí)，我用不同的激勵語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，當學(xué)生讀出了膽識過(guò)人的藺相如，我會(huì )稱(chēng)贊"好一個(gè)膽識過(guò)人的藺相如";當學(xué)生讀出理直氣壯的藺相如時(shí)，我會(huì )肯定"多么理直氣壯的藺相如啊!"這種激勵手法，實(shí)是想讓學(xué)生真正的投入課文中，潛移默化，從各方面去深入體會(huì )藺相如的性格特點(diǎn)。漸漸地人物形象在學(xué)生的朗讀中鮮明了，精神品質(zhì)也逐漸在學(xué)生們頭腦中清晰了，那么以讀為本的教學(xué)設計在學(xué)生多層次讀的訓練中順利完成了，并隨機板書(shū)。

　　最后，我對本文的語(yǔ)言進(jìn)行的總結，希望學(xué)生在以后的習作中有所進(jìn)益。即按照事情發(fā)展的順序，矛盾的發(fā)生、發(fā)展與結果依次展開(kāi);人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理都是對人物刻畫(huà)有極為重要的作用的;用詞力求簡(jiǎn)潔、精準。

　　本次教學(xué)中，我與學(xué)生共同完成了對故事的分析，對人物的分析，對語(yǔ)言的分析。課堂節奏較為緊湊，對于重點(diǎn)的把握較為準確。課堂氣氛較為活躍，學(xué)生投入興趣較大。但在以后的教學(xué)中，應當更注意讓學(xué)生成為主體，更多地讓學(xué)生的主體性突出。正如德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。"另外，在以后的備課中，應當更加仔細，對小細節進(jìn)行雕琢�？傮w來(lái)說(shuō)，本次教學(xué)較為成功。一個(gè)完美的課堂需要反復的雕琢，在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )發(fā)現自己的不足，積極改正，從而不斷提高自己。

　　《將相和》教案 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、認知目標：理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

　　2、能力目標：一在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果;二借助課題，概括課文主要內容;三弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;四是正確、流利地朗讀課文。 五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。

　　3、情感目標：體會(huì )文章的思想感情，培養學(xué)生團結協(xié)作的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內容的理解，進(jìn)一步訓練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

　　2、借助課題概括課文主要內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、分清事物的前因后果。

　　2、搞清各段之間的內在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

　　教法方法：

　　討論交流、活動(dòng)體驗等

　　教具準備：

　　投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　這節課我們繼續來(lái)學(xué)習第26課《將相和》，通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道課文中講了哪三個(gè)小故事，它們之間有什么聯(lián)系?(板書(shū)：完璧歸趙、澠池之會(huì )、負荊請罪)“將”指的是誰(shuí)?“相”指的是誰(shuí)?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和，上課時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。

　　二、交流自學(xué)

　　“小小辯論會(huì )”

　　引導學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。并說(shuō)明為什么?

　　1、喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著(zhù)想，深謀遠慮。

　　板書(shū)：機智勇敢 不畏強暴

　　2、喜歡廉頗。他知錯就改 勇于認錯

　　教師總結：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習收獲和體會(huì )。

　　三、學(xué)習“完璧歸趙”

　　理解“完璧歸趙”領(lǐng)會(huì )學(xué)習方法。(大屏幕出示)

　　1、具體說(shuō)明在“完璧歸趙”這個(gè)故事中，從什么地方可以看出藺相如是個(gè)機智勇敢，不畏強暴的人?

　　(1)藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。 那時(shí)候，秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�

　　(2)藺相如到了秦國，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻上和氏璧秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把璧交給了藺相如。

　　(3)藺相如捧著(zhù)璧，往后退了幾步靠著(zhù)柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交換十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊 兒撞碎在這柱子上!”說(shuō)著(zhù)，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

　　看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描繪一下。

　　我們在讀這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來(lái)。自由讀，指讀。

　　(4)“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了典禮的日期�！�

　　(5)從“大大方方”這個(gè)詞可以看出藺相如勇敢。結合第九自然段，講講你對這段話(huà)是怎樣理解的?

　　2、理解最后一句話(huà)：“秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國�！�

　　教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說(shuō)不出了。這句話(huà)僅僅是寫(xiě)秦王的心理嗎?(突出了藺相 如的聰明機智)可見(jiàn)作者用詞是多么的巧妙。

　　自己練習讀一讀，體會(huì )藺相如的聰明才智。

　　3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴)

　　過(guò)渡：為了國家的利益，為了國家的尊嚴，藺相如鋌而走險與秦王進(jìn)行了機智勇敢的斗爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動(dòng)的局面，為趙國立了大功， 受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會(huì )上有 什么表現?

　　四、學(xué)習“澠池之會(huì )”

　　總結學(xué)習方法。(大屏幕出示)

　　1、在澠池之會(huì )上藺相如又有什么表現?具體談一談你從哪里看出來(lái)的?

　　(1)過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì )見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō)：“去吧，怕有危險;不去吧，又顯得太膽怯�！碧A相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才 決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。

　　(2)當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來(lái)時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說(shuō)：“請您為趙王擊缶�！�

　　(3)“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了�！�

　　最后秦王被逼無(wú)奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來(lái)，說(shuō)在澠地會(huì )上，秦王為趙王擊缶。

　　2、同學(xué)們想一想，澠池之會(huì )這場(chǎng)政治的斗爭秦趙兩國是打成了平局，還是決出了勝負?為什么?

　　(如果學(xué)生爭執不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國比趙國力量強大;二是秦王是一國，而藺相如則是趙國的一名大臣。)

　　教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂(lè )器，聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)�！绑尽笔枪糯�的一種打節奏的樂(lè )器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調。這兩種樂(lè )器比起來(lái)，秦王顯得更丟人。

　　3、教師小結：同學(xué)們都能認真讀書(shū)，積極思考，很好。的確，澠池會(huì )上的斗爭是趙國占了上風(fēng)。那么這場(chǎng)斗爭的勝利應該歸功于誰(shuí)?

　　過(guò)渡：藺相如機智勇敢地與秦王進(jìn)行針?shù)h相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功�？梢�(jiàn)藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭 之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開(kāi)始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負荊請罪”。

　　五、學(xué)習“負荊請罪”

　　1、你覺(jué)得廉頗是個(gè)什么樣的人，為什么?

　　2、你覺(jué)得藺相如是個(gè)什么樣的人，為什么?

　　3、“負荊請罪”是什么意思?

　　圖片顯示(大屏幕顯示)

　　4、學(xué)生表演“負荊請罪”的故事。

　　六、拓展延伸

　　“和好”消息傳到趙王那里，趙王會(huì )怎樣說(shuō)?(指多名學(xué)生說(shuō))學(xué)生試創(chuàng )作 “詔書(shū)”

　　板書(shū)設計：

　　26 將相和

　　故事 完璧歸趙 澠池之會(huì ) 負荊請罪

　　人物 藺相如 廉頗

　　機智勇敢 不畏強暴 知錯就改 顧全大局 胸懷寬廣 勇于認錯 品質(zhì) 以國家利益為重、共同維護國家利益

　　《將相和》教案 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、在理解課文內容的基礎上，評價(jià)人物。

　　3、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟發(fā)和教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在理解課文內容的基礎上，評價(jià)人物。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀題、解題

　　1、故事引入：

　　你們還記得《完璧歸趙》的故事嗎?請同學(xué)們講一講。引入新課。

　　2、板書(shū)課題

　　3、出示填空，檢查預習：

　　“將”→(廉頗)→(大將軍)

　　“相”→(藺相如)→(宰相)

　　“和”→(同心協(xié)力)

　　二、了解因果：

　　1、找到文中的過(guò)渡句，指名讀。

　　2、出示圖示，幫助學(xué)生了解故事的前因后果

　　三、反復讀文，感知人物形象：

　　1、分角色讀課文，力求讀通、讀熟、讀好。

　　2、出示填空完成“人物開(kāi)花”成語(yǔ)游戲。，初步感知人物形象。(填出可以用在這兩個(gè)人物身上的成語(yǔ)——課內、課外的成語(yǔ)都可。)

　　四、借助名言，豐滿(mǎn)人物形象。

　　1、在藺相如、廉頗兩個(gè)人物，你喜歡(敬佩)誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、根據課文內容對對子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。

　　3、出示填空練習，加深認識：

　　因為藺相如(顧全大局)、廉頗(知錯能改)，更因為他們都有(精忠報國)的精神，所以他們能化干戈為玉帛，(同心協(xié)力)保衛趙國，他們文武雙全，真是趙國的(無(wú)價(jià)之寶)。

　　五、借助課劇，展現人物形象

　　請同學(xué)自編、自演課本劇，可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演(作為表演的同學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗;對于觀(guān)演的同學(xué)來(lái)說(shuō)，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟)

　　《將相和》教案 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1.了解課文內容，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解三個(gè)小故事的原因和結果。

　　2.領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內在聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確理解將相不和的原因。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查復習

　　請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事?(教師借機板書(shū))

　　二、交代一下本節課的學(xué)習目標。(出示幻燈片)

　　三、學(xué)習課文第一大段。

　　1.齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：——這個(gè)自然段主要講了什么?

　　2.接著(zhù)請同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的?經(jīng)過(guò)怎樣?結果又如何呢?

　　3.再默讀這一大段。同時(shí)思考：

　　(1)秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著(zhù)急?

　　(2)正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機智，也許能解決這個(gè)難題，請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現的?這對表現人物品質(zhì)有什么作用?

　　(3)面對這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的?理屈你如何理解?讀一讀藺相如說(shuō)的話(huà)，體會(huì )一下他的性格有什么特點(diǎn)?

　　(4)輕聲讀第八自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭做到完璧歸趙的?

　�、偬A相如看到秦王無(wú)誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現了他什么品質(zhì)?

　�、谔A相如捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：‘我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!’請大家找找比理直氣壯更勇敢的詞。這兒為什么用撞而不用磕、碰?

　�、厶A相如是真的要捧著(zhù)寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么?

　�、苊鎸μA相如，秦王為什么處處表現的很被動(dòng)呢?

　�、輾w納：秦王愛(ài)寶，絕口不提給城;相如假說(shuō)有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

　　(5)這場(chǎng)斗爭的結果怎樣呢?讓同學(xué)結合課文內容說(shuō)說(shuō)完璧歸趙這個(gè)成語(yǔ)是什么意思?

　　(6)復述完璧歸趙(提示：復述不是背誦，同學(xué)們可以根據故事梗概進(jìn)行。)

　�、�.小結：剛才，我們學(xué)習完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢?我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果;然后通過(guò)讀、畫(huà)、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì )人物的品質(zhì)。(幻燈出示學(xué)習方法)下面咱們仍舊按這種方法學(xué)習后面兩個(gè)故事。

　　四、觀(guān)看錄像剪輯，學(xué)習第二大段，默讀，思考。

　　1.找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。

　　2.細讀課文，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。

　　(1)秦王約趙王澠池會(huì )見(jiàn)，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么?表現了他的什么品質(zhì)?

　　(2)澠池會(huì )上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭?推辭是什么意思?藺相如是如何做的，如何說(shuō)的?畫(huà)出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)?

　　(3)秦王又沒(méi)占到趙王的便宜，為什么不敢拿趙王怎樣?

　　(4)澠池之會(huì )的結果怎樣?廉頗起了什么作用?

　　(5)同學(xué)們，澠池會(huì )上，秦王與趙王是打成平局，還是分出勝負?為什么?

　　3.小結過(guò)渡：完璧歸趙、澠池之會(huì )，藺相如大智大勇，連連立功，封為上卿，職位比老將廉頗都高了，這就引起了將和相之間的不和。那么，在處理這場(chǎng)內部矛盾中，藺相如又是怎樣說(shuō)的?怎樣做的呢?從中能體會(huì )他的什么品質(zhì)呢?

　　五、請同學(xué)們自學(xué)第三大段。

　　1.給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì )。

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　(1)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果怎樣?

　　(2)讀一讀：廉頗很不服氣，他對別人說(shuō)：‘我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺!’廉頗當時(shí)是怎樣說(shuō)這段話(huà)的?讀一讀，體會(huì )他的語(yǔ)氣。(讀出廉頗的滿(mǎn)腔怒氣和對藺不服、不敬。)

　　(3)想一想：藺相如是僅僅靠一張嘴嗎?

　　(4)廉頗忽然醒悟，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。負荊請罪是什么意思?同學(xué)們認為廉頗有罪嗎?那這兒為什么要用罪?廉頗為什么會(huì )向藺相如負荊請罪呢?從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢?

　　(5)這個(gè)故事一直被后人傳為佳話(huà)，你想想他們當時(shí)都說(shuō)了些什么話(huà)?(出示負荊請罪圖片)請同學(xué)演演。

　　(6)想象說(shuō)話(huà)

　�、偃绻�當時(shí)老百姓看到這一幕，他們會(huì )說(shuō)些什么?

　�、谶@件事傳到秦王或趙王耳朵里，他們可能說(shuō)些什么?

　�、哿�頗的手下看到他負荊請罪，又有什么感想?

　�、苣憧吹竭@動(dòng)人的一幕，回想生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又有什么想說(shuō)的嗎?

　　(7)哪一個(gè)詞最能概括將相和好?如何理解這個(gè)詞呢?將相和好的根本原因是什么呢?

　　3.小結：家和萬(wàn)事興，國家也是同樣，一個(gè)國家，既要有驍勇善戰的武將，又要有能言善辯的文官，大家團結一致，國家才能興旺發(fā)達。

　　六、總結全文，揭示中心。

　　本文通過(guò)完璧歸趙，澠池之會(huì )，負荊請罪三個(gè)故事，表現了藺相如機智勇敢，顧全大局的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神。

　　七、了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

　　本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結果又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構成將相和這一更加完整曲折的故事。

　　八、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)你喜歡課文中的哪個(gè)人物，并從課文中舉出具體事例加以說(shuō)明。

　　2.在讀書(shū)筆記上摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　附：板書(shū)設計

　　相 將

　　完璧歸趙 勇敢機智

　　澠池之會(huì ) 忠君愛(ài)國 勇猛善戰 愛(ài)國

　　負荊請罪 胸襟開(kāi)闊 勇于認錯 顧全大局 知錯就改

　　《將相和》教案 篇11

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文主要內容，感受藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養邏輯思維能力。

　　3、多角度去感受和發(fā)現人物形象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣

　　1、教師：同學(xué)們，我們中華民族有著(zhù)五千年的歷史文化，歷史長(cháng)河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請簡(jiǎn)單介紹一下。

　　(學(xué)生根據課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)

　　2、教師：同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文，文中的“將”、“相”各指的是誰(shuí)?“和”在這里應該是什么意思?

　　3、指名到黑板前書(shū)寫(xiě)：“將”廉頗，“相”藺相如。(請學(xué)生評價(jià)黑板上的書(shū)寫(xiě))

　　教師：“和”(板書(shū)“和”和好、團結)用課文中的哪個(gè)詞還可以解釋這個(gè)字的意思呢?

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò )

　　1、教師：同學(xué)們，你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成?

　　2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會(huì )、負荊請罪”三個(gè)事件組成的。

　　3、教師：這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師：對，這三個(gè)小故事是不能顛倒順序的，他們之間存

　　在著(zhù)因果關(guān)系。請同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)天空，理清故事之間的關(guān)系。

　　課件出示：

　　( )藺相如在“完璧歸趙和澠池之會(huì )”中立了大功，( )趙王提升了他的職位。

　　( )藺相如職位比廉頗高，( )廉頗很不服氣，想給他個(gè)下不來(lái)臺。

　　( )藺相如顧全大局，感動(dòng)了廉頗( )廉頗就登門(mén)負荊請罪，表現出他知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　( )藺相如和廉頗齊心協(xié)力，( )使秦王不敢進(jìn)攻趙國。

　　三、品讀課文，感知形象

　　1、同學(xué)們通過(guò)閱讀，對課文已經(jīng)有了初步的了解，你們能評價(jià)一下文中的幾個(gè)人物嗎?

　　2、選讀重點(diǎn)句段，走近藺相如。

　　教師：我發(fā)現大家說(shuō)得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們來(lái)進(jìn)一步了解他。請同學(xué)們在課文中找出描寫(xiě)藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，一邊快速默讀，一邊畫(huà)下來(lái)。

　　(1)臨危受命

　　出示：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去·····就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�

　　教師：藺相如的這番話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?用一個(gè)詞概括就是——臨危受命(板書(shū))。趙王問(wèn)怎么辦，它是不假思索的說(shuō)了這番話(huà)嗎?

　　教師：對，“想了一會(huì )兒”，也就是他經(jīng)過(guò)慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說(shuō)。

　　(指導學(xué)生朗讀)

　　(2)略施小計

　　教師：藺相如說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給你看�！边@句話(huà)是真話(huà)還是假話(huà)?你覺(jué)得這樣說(shuō)妥不妥?為什么?(學(xué)生交流，教師引導)

　　(3)理直氣壯

　　出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導朗讀)

　　從這個(gè)“撞”字上，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?

　　(4)不辱使命

　　教師：當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒(méi)有因此消除，幾年后的澠池之會(huì )，藺相如面對秦王對趙王的侮辱，又怎樣說(shuō)? 出示：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”(學(xué)生交流，教師引導：面對強敵，我們又一次看到了藺相如的愛(ài)國之心，看到了他過(guò)人的謀略和勇氣)

　　(5)顧全大局

　　教師：就是這樣一位在敵人面前勇敢、機智的藺相如，廉頗卻說(shuō)他是靠耍嘴皮子立功的，你認為這樣評價(jià)合適嗎?

　　教師：你們從藺相如的話(huà)里聽(tīng)出了什么?

　　3、畫(huà)出描寫(xiě)廉頗語(yǔ)言，行動(dòng)的句子，用心讀一讀。

　　教師：廉頗說(shuō)藺相如的話(huà)你們贊同嗎?請說(shuō)明理由。想象一下廉頗負荊請罪的情景，兩個(gè)人會(huì )怎樣對話(huà)?

　　(學(xué)生展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn))

　　教師：廉頗為什么向藺相如負荊請罪?同學(xué)們認為廉頗有罪嗎?

　　教師：從廉頗負荊請罪這件事，可以看出他是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生交流，教師板書(shū))

　　四、研讀課文，深化認識

　　1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認為趙王感到幸運嗎?為什么?

　　2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系?

　　3、將相和好的根本原因是什么?

　　4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著(zhù)。

　　《將相和》教案 篇12

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )生字，理解詞語(yǔ)“聲色懼厲”在句子中的意思。

　　2、理解課文內容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。

　　3、給課文事件加小標題，搞清之間的內在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。

　　4、領(lǐng)會(huì )和學(xué)習課文是通過(guò)典型的事件和人物的言行來(lái)表現人物特點(diǎn)這一寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內容的理解，進(jìn)一步訓練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

　　2、領(lǐng)會(huì )和學(xué)習課文是通過(guò)典型的事件和人物的言行來(lái)表現人物特點(diǎn)這一

　　寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、分清事物的前因后果；

　　2、搞清各段之間的內在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導入，理清前因后果：

　　同學(xué)們，這節課我們來(lái)學(xué)習一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰國時(shí)期的歷史故事《將相和》。（板書(shū)課題）

　　請同學(xué)們默讀課文，思考：將相和的故事是由哪三個(gè)小故事組成的？（生讀書(shū)）

　　交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會(huì )、負荊請罪三個(gè)小故事組成。

　　這三個(gè)故事在文中的敘述順序能否顛倒？

　　其中，第一個(gè)故事完璧歸趙我們在三年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習過(guò)，本文只用一句話(huà)略寫(xiě)，還記得故事的主要內容嗎？那位挫敗秦王陰謀的大臣是——（板書(shū)：藺相如）帶兵接應的大將是——（板書(shū)：廉頗）。

　　二、讀書(shū)評價(jià)，感悟廉頗其人：

　　1、藺相如，指將相和中的“相”,請注意這里的相并不是來(lái)自藺相如的名字，而是指古代文官的最高職位稱(chēng)為“相”，那么將指的又是誰(shuí)呢？

　　2、同學(xué)們一定已經(jīng)注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為上大夫，澠池之會(huì )后的藺相如又被封為上卿，可謂平步青云，書(shū)上特別說(shuō)明的是他的職位比廉頗還高。

　　那作為同朝為官、戰功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對藺相如作何評價(jià)呢？找到廉頗的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀？（抽生讀書(shū)）

　　3、指導朗讀：

　　數一數，廉頗說(shuō)了幾句話(huà)。來(lái)，先看第一句。

　　我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。你現在就是廉頗，來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)，（抽生讀書(shū)）說(shuō)這話(huà)的廉將軍有什么樣的自我感覺(jué)？（預設：覺(jué)得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣……）齊讀

　　再來(lái)看第二句：

　　他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。先自己試讀。（抽生讀書(shū)）聽(tīng)出廉將軍對藺相如什么態(tài)度了嗎？（預設：看不起，不屑一顧，覺(jué)得藺相如有沒(méi)有真本事？）齊讀

　　所以他的決定就是：（出示第三句）我碰見(jiàn)他，非得給他個(gè)下不了臺�。┮黄鹱x

　　有一個(gè)詞叫“言為心聲”，意思是通過(guò)聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)的話(huà)你就可以知道他的心里是怎么想的，是個(gè)怎樣的人。聽(tīng)了廉將軍這短短的幾話(huà)，你仿佛看到了一個(gè)有著(zhù)什么樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前？（預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等）板書(shū)：率性爽直

　　4、作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿(mǎn)，是因為他一直站在哪個(gè)角度？引導學(xué)生再次讀書(shū)，找到三句話(huà)中的同一個(gè)人稱(chēng)：我。

　　小結：廉頗站在自己的角度思考問(wèn)題，所以難以全面，帶有很大的片面性。

　　題目是將相和，此時(shí)的將相之間是和還是不和？

　　誰(shuí)能用剛才學(xué)習到的本領(lǐng)，來(lái)說(shuō)說(shuō)將相不和的原因？

　　《將相和》教案 篇13

　　一、教學(xué)目標

　　1.學(xué)會(huì )本課生字詞，理解“完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

　　3.抓人物言行感受人物品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　深入品析人物言行，感受人物品質(zhì)。

　　三、教學(xué)準備

　　課件、《史記》的相關(guān)知識

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、暢談名著(zhù)，揭示課題

　　1．師生互動(dòng)

　�。�1）同學(xué)們從一年級到五年級看過(guò)不少書(shū)吧！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)中國的四大名著(zhù)是什么？

　�。�2）我國的文學(xué)、歷史名著(zhù)浩如煙海，除了“四大名著(zhù)”你還知道哪些名著(zhù)？

　�。�3）名著(zhù)中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學(xué)們翻開(kāi)教材，讀一讀“資料袋”。

　�。�4）今天，我們一起學(xué)習司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》中的一個(gè)故事《將相和》。

　　2.課題質(zhì)疑。

　　3.介紹背景

　　【設計理念】：課前談話(huà)拉近老師與學(xué)生的距離，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習古典名著(zhù)的大門(mén)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，拓寬學(xué)生視野。小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)，培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，敢于質(zhì)疑的問(wèn)題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)習生字

　　2.根據課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內容

　　3.課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標題。

　　【設計理念】：讓學(xué)生把書(shū)讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀(guān)念，同時(shí)培養學(xué)生總結概括能力。

　　三、再讀課文，找準切入點(diǎn)。

　　1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，請畫(huà)出課文中描寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因的段落。

　　2.出示：第16小節：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了�！�

　　3.談?wù)勼w會(huì )。

　　4.理解：攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝、能耐、爬

　　5.指導朗讀。

　　【設計理念】：找準學(xué)習切入點(diǎn)，起到上串下連的效果，為研讀“完璧歸趙”這個(gè)故事作好鋪墊。

　　四、細讀課文，感悟形象

　　1.過(guò)渡：藺相如到底有沒(méi)有能耐，是不是只靠一張嘴就能當上卿呢？我們一起學(xué)習第一個(gè)小故事《完璧歸趙》。

　　2.請同學(xué)們自由讀，用“~~~~”和“——”分別劃出描寫(xiě)人物語(yǔ)言、為行的句子，并在句子旁白2自己的體會(huì )。

　　3.討論、交流、整理

　�。�1）藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我愿意帶著(zhù)和氏璧導秦國去�！�…”

　　藺相如說(shuō)話(huà)前為什么要“想一會(huì )兒”？

　　一是因為這是一個(gè)事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問(wèn)題，必須思考成熟；

　　二是因為這是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問(wèn)題的辦法，所以要思考。

　　但藺相如“想”了“一會(huì )兒”就有了解決問(wèn)題的辦法，表現出藺相如的才智的確有超過(guò)一般人。而解決問(wèn)題的辦法是藺相如自己帶著(zhù)和氏璧到強大的秦國去，表現出藺相如膽識過(guò)人和為了國家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。

　�。�2）語(yǔ)言：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；

　　如果……就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！保�機智）

　�。�3）語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看�！保�機智）

　　行動(dòng)：當藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

　�。�4）語(yǔ)言：藺相如理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）

　　a.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對“理直氣壯”的理解。

　　理解“理直氣壯”，藺相如為什么能“理直氣壯”？（因為藺相如已經(jīng)把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說(shuō)。）

　　b.藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)點(diǎn)。

　�。ㄌA相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王，目的是把璧要回來(lái)，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì )真撞的，他決不會(huì )讓和氏璧落到秦王手里。）

　�。�5）到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“……”

　　藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著(zhù)、輕松、無(wú)懼無(wú)畏）

　　秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。

　　從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

　�。ㄇ赝醯摹翱涂蜌鈿狻迸c藺相如的“大大方方”形成對比，說(shuō)明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來(lái)，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利�！爸坏谩闭f(shuō)明秦王的“客客氣氣”，是無(wú)可奈何，沒(méi)有別的辦法，不是甘心失敗。）

　　4.課文學(xué)到這里，藺相如是不是像廉頗說(shuō)的那樣沒(méi)有能耐？只是動(dòng)動(dòng)嘴皮子而已嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　生：藺相如不是廉頗說(shuō)的那樣沒(méi)有能耐，他在趙王和大臣們沒(méi)有辦法的情況下出使秦國的，藺相如不畏強暴，憑著(zhù)他的機智勇敢做到完璧歸趙，為趙國立下大功。這是多么不容易��！

　　生2：藺相如與秦王的較量可以說(shuō)是沒(méi)有硝煙的戰斗，沒(méi)有大智大勇，沒(méi)有不怕?tīng)奚�的精神是做不到的。并不是廉頗說(shuō)的那樣“只靠一張嘴”。

　　師：是呀！藺相如隨機應變，揭穿了秦王的騙局，他是以自己的生命來(lái)逼迫秦王，置個(gè)人生死于不顧，機智勇敢地和秦王斗爭，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧歸趙。藺相如也堪稱(chēng)猛將。你們說(shuō)僅憑一張嘴能做到嗎？藺相如雖然沒(méi)有持刀作戰，但事實(shí)他唇槍舌戰，同樣為趙國保住了尊嚴。

　　5.從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？

　　藺相如是一個(gè)怎么樣的人（膽識過(guò)人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無(wú)畏、足智多謀……）

　　【設計理念】：讓學(xué)生自讀、自悟、自得，提倡多角度、有創(chuàng )意地探究性學(xué)習。讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，體現學(xué)生個(gè)性化朗讀。點(diǎn)燃那種充滿(mǎn)靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習得到了保證，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人。

　　五、總結寫(xiě)法

　　1.理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，掌握故事的主要內容。

　　2.抓住人物言行進(jìn)行重點(diǎn)詞句研讀，品析人物的形象。

　　【設計理念】：授之以魚(yú)不如授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生學(xué)習能力。為學(xué)生放手自學(xué)“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”作好鋪墊。

　　六、課外閱讀，豐富積累

　　課外閱讀《田忌賽馬》和《禪讓的故事》。

　　【設計理念】：豐富積累，激發(fā)閱讀興趣。

　　《將相和》教案 篇14

　　教學(xué)目標：

　　1、能在閱讀中獨立認識本課生字。能讀準詞語(yǔ)“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音；能在語(yǔ)境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負荊請罪”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、能了解“將相和”的故事，能借助提示簡(jiǎn)要概括“澠池之會(huì )”的內容，知道澠池之會(huì )的功勞是二人通力合作的結果；能轉述“負荊請罪”中將相二人的話(huà)，體會(huì )“和”的含義。能在理解內容的基礎上，嘗試有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　3、感受藺相如在澠池之會(huì )上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會(huì )兩人以國家利益為重的愛(ài)國之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能了解“將相和”的故事；能轉述“負荊請罪”中將相二人的話(huà)，體會(huì )“和”的含義。

　　2、感受藺相如在澠池之會(huì )上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會(huì )兩人以國家利益為重的愛(ài)國之情。

　　學(xué)生準備：

　　預習課文，查找關(guān)于廉頗、藺相如的歷史資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、理解課題，整體感知。

　　1、揭示課題：35《將相和》

　　2、理解課題：課題中將指誰(shuí)？相指誰(shuí)？和是什么意思？從課題知道課文講什么？

　　3、默讀全文，了解“不和”的原因。

　�。�澠池之會(huì )上，藺相如又立了功，趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。）

　　4、指導朗讀廉頗的話(huà)，引入澠池之會(huì )。

　　出示句子：我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見(jiàn)他，非得叫他下不了臺！

　　二、深入文本，品讀感悟

　　●澠池之會(huì )

　　1、自瀆3——8小節，想想：澠池之會(huì )這個(gè)故事圍繞哪些人？寫(xiě)了一件什么事？

　　2、根據提示簡(jiǎn)要概括澠池之會(huì )的內容，介紹樂(lè )器“瑟”和“缶”。

　　3、再讀3——8小節，劃出藺相如說(shuō)的話(huà)，聯(lián)系上下文想想他問(wèn)什么這樣說(shuō)？

　　4、理解藺相如說(shuō)的兩句話(huà)，能有感情地朗讀并體會(huì )人物性格特點(diǎn)。

　　出示句子：“聽(tīng)說(shuō)大王善為秦聲，請為趙王擊缶�！�

　　“你我現在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了�！�

　　理解句子：

　　句一：“聽(tīng)說(shuō)大王善為秦聲，請為趙王擊缶�！�

　�。ńY合學(xué)生的交流，隨即聯(lián)系前文秦王的話(huà)和第二節藺相如勸趙王赴澠池會(huì )的內容。）=

　　句二：“你我現在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了�！�

　�。◣熝a充《史記?廉頗藺相如列傳》的內容）

　�。�能從藺相如的話(huà)中知道他這么說(shuō)、這么做的原因，感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）

　　指導朗讀

　　5、小結：藺相如是不是沒(méi)有能耐，就憑一張嘴呢？看來(lái)廉頗說(shuō)錯了。

　　●負荊請罪

　　1、齊讀廉頗的話(huà)，并指名轉述。

　　出示句子：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見(jiàn)他，非得叫他下不了臺！”

　�。ㄌ崾緦W(xué)生在這里轉述要有稱(chēng)呼，用敬語(yǔ)。）

　　2、自由讀10——14小節，找找：藺相如聽(tīng)到這話(huà)怎么做？怎么說(shuō)的？

　　3、理解藺相如說(shuō)的話(huà)，能有感情地朗讀并正確轉述

　　出示句子：“秦王我都不怕，我會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道，秦國不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個(gè)鬧不和，別人不是就有機可乘了嗎？”

　　4、過(guò)渡：原來(lái)藺相如對外不甘示弱；對內卻處處示弱。不是因為怕，而是以國

　　為重。

　　5、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)：廉頗“不應該”什么？于是他怎么做？

　　6、理解“負荊請罪”的意思，感受廉頗知錯就改的勇氣。

　　出示句子：他脫下戰袍，背上荊條，親自來(lái)到藺相如門(mén)上。

　　用一個(gè)成語(yǔ)概括就是：負荊請罪�！柏摗钡囊馑季褪牵罕�。

　　7、想象說(shuō)話(huà)

　　廉頗二人見(jiàn)面會(huì )說(shuō)什么？展開(kāi)合理想象。

　　三、總結全文、合為一體。

　　從此兩人結為知己，同心協(xié)力保衛趙國！完璧歸趙、澠池之會(huì )你、負荊請罪，這三個(gè)小故事結合在一起構成了著(zhù)名的歷史故事——《將相和》。

　　板書(shū)設計：

　　35、將相和

　�。ㄍ觇禋w趙）藺相如 （澠池之會(huì )）

　　以國家利益為重

　�。ú环�氣）廉頗（負荊請罪）

　　教學(xué)效果反饋：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物特點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意滲透“抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物特點(diǎn)”的學(xué)法指導，因此，學(xué)生能較為準確地抓住重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行品讀，如能抓住描寫(xiě)藺相如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、理解、體會(huì )，感悟藺相如的機智勇敢與愛(ài)國之心。在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，由于學(xué)生對文中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作較為熟悉，因此，讓學(xué)生以“我非常喜歡（或敬佩）藺相如（或廉頗）”為開(kāi)頭，聯(lián)系課文內容寫(xiě)一段話(huà)時(shí)，學(xué)生寫(xiě)得內容較為豐富，語(yǔ)言也較生動(dòng)。

　　《將相和》教案 篇15

　　【設計理念】

　　《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會(huì )》、《負荊請罪》三個(gè)故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛(ài)國。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿(mǎn)人物形象作為本課教學(xué)的最終目標，摒棄對課文內容、故事情節的繁瑣分析，將時(shí)間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演，去豐滿(mǎn)人物形象，領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過(guò)程充分體現語(yǔ)文學(xué)習的趣味性、主體參與性和創(chuàng )造性原則。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、在反復讀課文，讀通、讀熟、讀好的基礎上，借助成語(yǔ)游戲初步感知人物形象

　　1、填空練習：

　　“將”→廉頗→大將軍→元帥“相”→藺相如→宰相→總理“和”→同心協(xié)力

　　2、“人物開(kāi)花”成語(yǔ)游戲：

　�。ㄌ畛隹梢杂迷谶@兩個(gè)人物身上的成語(yǔ)——課內、課外的成語(yǔ)都可。）

　　以上這兩個(gè)練習主要目的是，讓學(xué)生對兩位人物的形象有一個(gè)初步的印象，對課文內容也有個(gè)基本了解。所以在教學(xué)這一內容時(shí)，給足時(shí)間讓學(xué)生自讀、自學(xué)課文，找出有關(guān)的詞語(yǔ)填寫(xiě)。通過(guò)遞等式形式和游戲方式，學(xué)習了詞語(yǔ)，積累了成語(yǔ)，也了解了課文，充分體現語(yǔ)文的趣味性原則，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng )造性。

　　二、借助過(guò)渡句理清三個(gè)故事之間的基本關(guān)系

　　1、學(xué)習單元提示，學(xué)生通讀課文找到文章過(guò)渡句，結合上面對“和”的理解，引出了哪三個(gè)故事？

　　這一環(huán)節側重讀的訓練，以讀懂為基礎，向讀深、讀透發(fā)展。把學(xué)會(huì )讀書(shū)作為一個(gè)訓練訓點(diǎn)來(lái)抓：因為讀書(shū)能力是語(yǔ)文素養基本內容之一。

　　2、細讀三個(gè)故事，自學(xué)討論，理清每個(gè)故事的前因后果，學(xué)生參與板書(shū)。

　　3、在找到三個(gè)故事各自因果的基礎上，教師進(jìn)一步指導學(xué)生朗讀，領(lǐng)會(huì )每個(gè)故事之間的因果聯(lián)系。

　　三、借助名言豐滿(mǎn)人物形象

　　1、出示“宰相肚里能撐船”的名句，圍繞這句話(huà)對藺相如這個(gè)人物形象展開(kāi)討論。

　　2、出示“廉頗老矣，尚能飯否？”句，圍繞這句話(huà)對廉頗這個(gè)人物形象展開(kāi)討論。

　　以上的討論與練習旨在使這兩個(gè)人物形象更加鮮明。凝聚，給學(xué)生一個(gè)整體的形象。通過(guò)練習，學(xué)生不僅看到了藺相如和廉頗的個(gè)性品質(zhì)，而且悟出他們的共性品質(zhì)，從而加深對課文的理解。同時(shí)，名言、成語(yǔ)的運用，亦能提高語(yǔ)文知識的積累，開(kāi)拓學(xué)生思維，充分體現語(yǔ)文的開(kāi)放性。

　　3、根據課文內容對對子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。

　　填空練習：因為藺相如（顧全大局）、廉頗（知錯能改），更因為他們都有（精忠報國）的精神，所以他們能化干戈為玉帛，（同心協(xié)力）保衛趙國，他們文武雙全，真是趙國的（無(wú)價(jià)之寶）。

　　四、借助課劇形式，展現人物形象

　　通過(guò)上面三方面的學(xué)習，學(xué)生對兩個(gè)人物的形象有了基本認識，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內化的過(guò)程。為此，我大膽地請同學(xué)自編、自演課本劇，把做的過(guò)程放給學(xué)生。學(xué)生可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演，不必強求要達到什么效果，學(xué)生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗；對于觀(guān)演的同學(xué)來(lái)說(shuō)，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟。

　　《將相和》教案 篇16

　　【教學(xué)目標】

　　1、理解課文內容。認識到對敵人要不畏強權、敢于斗爭；對自己人要以國家、大局為重，團結一致。

　　2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　3、學(xué)會(huì )生字新詞。

　　4、有感情朗讀課文，并自述課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、了解三個(gè)故事之間的內在聯(lián)系是難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準備】

　　生字詞課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　1、出示課件：介紹作者和歷史背景。

　　2、《將相和》中的“將”指誰(shuí)？“相”又指誰(shuí)？“和”是什么意思？

　　二、檢查預習情況

　　出示課件：

　　1、讀準字音：

　　“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會(huì )”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。

　　2、朗讀課文并分段，給每段加小標題。

　　3、指名朗讀課文。

　　三、熟讀課文 同桌互相講述課文。

　　四、布置作業(yè)

　　1、結合課后“思考練習”。

　　2、自學(xué)本文生字。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞

　　二、整體入手，直奔難點(diǎn)

　　1、今天，我們繼續學(xué)習《將相和》。

　　2、指出廉頗是怎么說(shuō)的？并讀一讀這些句子。

　　3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。

　　三、讀議第一段

　　1、默讀一段理出故事的情節（起因、經(jīng)過(guò)、結果）。

　　2、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？

　　藺相如是怎樣完璧歸趙？

　　3、藺相如立下了什么大功？

　�。ňS護趙國利益、是有功之臣。）

　　4、指出名復述這個(gè)故事。

　　四、讀議第二段

　　1、默讀第二段理出故事情節。

　　2、澠池會(huì )上秦王怎么侮辱趙王？藺相如怎么對付？用的是什么辦法？從這個(gè)故事可以看出他是個(gè)怎樣的人？

　　3、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了，多么勇敢��！請同學(xué)們齊讀。

　　4、澠池會(huì )上的斗爭趙國占了上風(fēng)，功勞應屬于誰(shuí)？為什么？

　�。ㄌ崾荆哼@份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準備，秦王也不會(huì )這樣輕易放回他。）

　�。�、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系？

　�。�、復述故事。

　　五、布置作業(yè)

　　第三課時(shí)

　　一、導入新課

　　上節課，我們學(xué)習知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會(huì )上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說(shuō)要給他個(gè)“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。

　　二、默讀第三段，思考問(wèn)題

　　1、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺？廉頗說(shuō)的對不對？

　　2、藺相如怎樣對待？

　　3、將相怎樣和好？說(shuō)一說(shuō)你對他們的認識。

　　三、總結全文

　　1、從這三個(gè)故事中，我們知道“將”“相”經(jīng)歷了由和到不和的過(guò)程，想想他們?yōu)槭裁床缓陀譃槭裁春秃茫?/p>

　　2、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現在哪？廉頗的英勇善戰，知錯就改表現哪？

　　3、學(xué)了這一課你有什么感受？

　　四、課堂練習

　　復述三個(gè)故事。

　　《將相和》教案 篇17

　　一、課文內容分析

　　本文是根據漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫(xiě)的歷史故事。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，通過(guò)對“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚了藺相如勇敢機智、顧大局、識大體的可貴品質(zhì)，也贊揚了廉頗勇于改過(guò)的精神。

　　三個(gè)小故事按照時(shí)間發(fā)展順序敘寫(xiě)，故事間既相對獨立，又有緊密聯(lián)系。前兩個(gè)故事中藺相如屢次立功，職位超過(guò)了老將廉頗，廉頗很不服氣，才有了第三個(gè)故事。

　　人物的性格在語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中體現得淋漓盡致。

　　本課主要學(xué)習“連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀”以提高閱讀速度。

　　二、學(xué)情分析

　　五年級的學(xué)生具有一定自學(xué)能力和快速閱讀力，通過(guò)初讀感知，能夠理解故事的意思，結合課后習題能夠理清課文的結構。通過(guò)文中的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)能夠初步體會(huì )人物性格，但是要通過(guò)人物的言行深刻地、多維度理解人物的個(gè)性和品質(zhì)尚有一定難度。

　　三、教學(xué)目標

　　1.認識“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準多音字“強、劃、削”的讀音，會(huì )寫(xiě)“召、臣”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“無(wú)價(jià)之寶、召集”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.把握課文的主要內容，能用自己的話(huà)講述“完璧歸趙”“澠池會(huì )面”“負荊請罪”三個(gè)故事。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：能夠連詞成句地快速默讀課文，用自己的話(huà)講述三個(gè)故事。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的言行體會(huì )人物個(gè)性特點(diǎn)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┍尘皩�入，揭示課題

　　1.同學(xué)們，今天我們要學(xué)習中國歷史上的一段佳話(huà)，改編自西漢司馬遷的著(zhù)作《史記》，通過(guò)人物傳記的形式刻畫(huà)了許許多多鮮活的人物。

　　2.齊讀課題�！皩ⅰ敝傅氖钦l(shuí)？（廉頗）“相”呢？（藺相如），一個(gè)是趙國的武將，一個(gè)是趙國的文將�！昂汀笔鞘裁匆馑�？（預設：和好、團結）

　　【設計意圖】通過(guò)介紹《史記》的文學(xué)價(jià)值和寫(xiě)作特點(diǎn)，吸引學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)理解課題，為課文的學(xué)習做好準備。

　�。ǘ�）快速默讀，概況故事

　　1.上節課，我們學(xué)會(huì )了運用“不回讀”的方法來(lái)增加閱讀速度，通過(guò)閱讀“課前提示”，你是否知道今天我們要學(xué)習的快速閱讀方法？（預設：連詞成句地讀）。沒(méi)錯，我們先來(lái)看看課后第二題，你一眼看到了多少內容？原來(lái)，“連詞成句地讀”就是一眼掃過(guò)去，要盡可能多地看到詞語(yǔ)或者句子，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。

　　2.快速閱讀，記錄時(shí)間。

　　3.交流閱讀方法。學(xué)生結合自身實(shí)際，通過(guò)交流閱讀本課過(guò)程中運用的方法以及閱讀效果、閱讀感受，體會(huì )閱讀方法的運用。

　　【設計意圖】結合課后題，先讓孩子熱身，體會(huì )如何擴大視域。在閱讀中運用方法，讀后分享方法和感受。

　　4.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。

　　和氏璧強逼允諾劃歸抵御

　　侮辱擅長(cháng)上卿削弱戰袍

　　多音字“強、劃、削”組詞。

　　指導書(shū)寫(xiě)“臣、獻、拒”。

　�。ㄈ�）整體感知，概況故事內容

　　1.課文圍繞“將相和”講了幾個(gè)小故事？快速瀏覽課文，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標題概括每個(gè)小故事的內容。（完璧歸趙、澠池會(huì )面、負荊請罪）。

　　2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，按照“事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果”概括每個(gè)小故事的大意。在概括故事內容時(shí)，要注意不說(shuō)人物對話(huà)的提示語(yǔ)、形容詞等，將對話(huà)轉化為自己的語(yǔ)言。

　　3.說(shuō)一說(shuō)三個(gè)故事之間的關(guān)系。（預設：前兩個(gè)故事中藺相如屢次立功，職位超過(guò)了老將廉頗，廉頗很不服氣，于是有了第三個(gè)故事。）

　　【設計意圖】通過(guò)概括故事內容，理清故事發(fā)展的脈絡(luò )和故事情節之間的關(guān)系，為體會(huì )人物形象做準備。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┗仡櫿n文內容

　　在當時(shí)，秦國是最強大的國家，一心想要統一六國，所以不斷向其他國家進(jìn)攻。本文故事發(fā)生在秦國全力進(jìn)攻楚國之時(shí)，不能集中更多的兵力對付趙國，主要是用威脅的手段來(lái)占趙國的便宜�？墒窃凇巴觇禋w趙”“澠池會(huì )面”這兩個(gè)故事里，秦國占到便宜了嗎？（預設：沒(méi)有，在趙國武有廉頗、文有藺相如。）

　　【設計意圖】回憶課文內容，對“廉頗”、“藺相如”形成初步印象。

　�。ǘ�）細讀課文，體會(huì )人物形象——藺相如

　　1.默讀課文，劃出文中對人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，從中體會(huì )人物形象。

　　2.交流討論人物形象——藺相如。

　　語(yǔ)言：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無(wú)缺地送回來(lái)�！薄�—深謀遠慮、機智過(guò)人。

　　語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！薄�—機智。

　　語(yǔ)言：“現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上�！薄�—勇敢無(wú)畏。

　　語(yǔ)言：“您如果有誠意，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來(lái)�！薄�—有勇有謀，把選擇權留給秦王。

　　語(yǔ)言：“如果您不答應，我就跟您同歸于盡�！薄�—將生死置之度外。

　　語(yǔ)言：“我之所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國��！”——顧全大局。

　　動(dòng)作：說(shuō)著(zhù)，他舉起和氏璧就要向柱子上撞�！�—勇敢無(wú)畏。

　　【設計意圖】通過(guò)相互交流、補充，學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì )人物的性格和品質(zhì)。

　　3.除了語(yǔ)言和動(dòng)作，文中還有很多表現人物說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣、態(tài)度的語(yǔ)句，從中體會(huì )人物形象。

　　“藺相如想了一會(huì )兒”——充分思考、謹慎行事。

　　“他怒發(fā)沖冠”——態(tài)度堅決。

　　在與手下的對話(huà)中，稱(chēng)“廉頗”為“廉將軍”——謙卑有禮。

　　【設計意圖】引導學(xué)生抓住細節，從多角度理解人物形象特點(diǎn)。

　　4.分角色扮演。同學(xué)一人扮演藺相如、一人扮演秦王，將“完璧歸趙”“澠池會(huì )面”中藺相如與秦王之間的對話(huà)、動(dòng)作表演出來(lái)。

　　【設計意圖】通過(guò)情景演繹，深入體會(huì )藺相如的機智勇敢。

　�。ㄈ�）體會(huì )人物形象——廉頗

　　1.結合課文內容，說(shuō)說(shuō)廉頗給你留下怎樣的印象？

　　“廉頗帶著(zhù)軍隊送他們到邊境上，作好了抵御秦軍的準備�！薄�—勇敢，保衛國家

　　“秦王知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去�！薄�—讓敵人不敢侵犯。這一句話(huà)也呼應了下文的“秦王之所以不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為有我們兩個(gè)人在�！绷�頗是戰國時(shí)期四大名將之一，果然名不虛傳！”

　　“我廉頗立下了那么多戰功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見(jiàn)他，一定要讓他下不了臺�！薄�—不服氣、沖動(dòng)。曾立下赫赫戰功的廉頗，對連續越級升職的藺相如很不服氣。從說(shuō)話(huà)的口氣“我廉頗”、“他藺相如”中看出廉頗的居功自傲，與藺相如口中的“廉將軍”形成鮮明對比。

　　“他脫下戰袍，背上綁著(zhù)荊條，到藺相如請罪�！薄�—勇于改過(guò)，顧全大局，以國家利益為重，廉頗從不服氣到負荊請罪，做出巨大改變。

　　【設計意圖】通過(guò)言語(yǔ)細節、與藺相如的對比、前后行為的變化體會(huì )廉頗勇于改過(guò)、顧全大局的人物形象。

　�。ㄋ模┬〗Y

　　通過(guò)這一課的學(xué)習，我們既掌握了快速閱讀的方法，也學(xué)會(huì )通過(guò)理解人物的言行，對人物有了更深刻的理解，理解了人物特點(diǎn)，我們也就真正明白了為什么能將相和。

　　六、板書(shū)設計

　　將相和

　　藺相如廉頗

　　機智勇敢勇于改過(guò)

　　顧全大局顧全大局

　　《將相和》教案 篇18

　　教材分析：

　　《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)三個(gè)相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復雜。

　　學(xué)情分析：

　　《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠，內在聯(lián)系復雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導學(xué)生體會(huì )人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)目標:

　　1、知識與技能

　　(1)認讀“璧、藺”等生字,會(huì )寫(xiě)“趙、拒”等生字。

　　(2)理解“完壁歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”的主要內容。

　　(3)能抓住人物特點(diǎn),理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習慣。

　　2、過(guò)程與方法

　　(1)通過(guò)把握各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養邏輯思維能力。

　　(2)通過(guò)表演加深對人物形象的認識與理解。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　(1)感受藺相如的機智勇敢、識大局和大將軍廉頗知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　(2)懂得遇事要從國家利益出發(fā),顧大局,識大體,講團結。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1、了解“完壁歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”的主要內容,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系。

　　2、感受人物形象,概括人物特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法:

　　自瀆感悟,討論交流。

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習本課生字新詞

　　2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

　　3、學(xué)習第一個(gè)故事“完璧歸趙”。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、本文的重點(diǎn)是理清“完璧歸趙”這一故事的層次，知道故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　2、本文的難點(diǎn)是通過(guò)文中對人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě),感受人物形象，概括人物特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，審清題目。

　　同學(xué)們，兩千多年前，我們的國家還沒(méi)有統一，處在戰國七雄時(shí)期（出示戰國形勢圖），七國有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國的勢力最強大，經(jīng)常欺負其他國家，與他相鄰的趙國是一個(gè)弱國，經(jīng)常遭到秦國的威脅，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在這兩個(gè)國家之間的故事——《將相和》。（板書(shū)課題）

　　1、讀課題

　　學(xué)習3個(gè)多音字

　　2、質(zhì)疑

　�。�1）讀了課題，你想知道什么？（預設：文中的將是指誰(shuí)？相是指誰(shuí)？和是什么意思？通過(guò)預設，使學(xué)生知道文中的主要人物是誰(shuí)以及人物之間發(fā)生了什么事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）

　�。�2）從題目來(lái)看這篇課文講了一個(gè)什么故事？ （ 預設：生這篇課文講的是廉頗和藺相如從不和到和好的故事。）

　�。�3）師追問(wèn)：他們因什么事不和？后來(lái)又為什么和好了呢？今天就讓我們一起走進(jìn)這篇課文。

　　二、學(xué)習本課生字新詞

　　1、聽(tīng)錄音朗讀，掃除障礙。

　　2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查學(xué)生學(xué)習字詞情況。

　　三、設疑激趣、理清文脈。

　　1、再讀課文，理清脈絡(luò )，概括段意。

　　2、通過(guò)閱讀，我們知道了文中的“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？（預設：“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

　　3、本文主要講了一個(gè)什么故事？（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

　　4、理清脈絡(luò )，概括段意。

　�。�1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標題概括每個(gè)小故事的內容。

　�。�2）討論交流：

　　本文講了三個(gè)小故事：

　　第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙。

　　第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì )。

　　第三個(gè)故事（16－18）負荊請罪。

　　四、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。

　　1、學(xué)習第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　歸納整理：（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。經(jīng)過(guò)：藺相如機智勇敢斗秦王。結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

　　2、秦王憑借什么來(lái)騙璧？從哪些詞可以看出？

　　3、趙王接到信后是什么反應？此時(shí)大臣們是怎么想的？

　　4、就在大家都束手無(wú)策時(shí)，他們想到了誰(shuí)？（藺相如）為什么說(shuō)他能解決這個(gè)難題？（勇敢機智）從哪里可以看出他勇敢機智？

　　5、討論、交流、整理：

　　用“—”畫(huà)出描寫(xiě)藺相如語(yǔ)言的句子，用“～～”畫(huà)出描寫(xiě)藺相如行動(dòng)的句子。

　　語(yǔ)言：

　　(1)“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！保ㄓ赂遥�從兩個(gè)如果說(shuō)明了藺相如已經(jīng)做好了應對秦王的幾套方案，從中可看出藺相如還是位深謀遠慮、智慧過(guò)人的人

　　(2)“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看�！保�機智）

　　(3)“我看你并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）（指導朗讀：讀得理直氣壯，語(yǔ)氣堅定、態(tài)度堅決）

　　行動(dòng)：

　　(1)當滿(mǎn)朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）

　　(2）當藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

　　(3)捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）

　　6、秦王作出讓步后，藺相如又提出了什么要求呢？目的是什么？秦王為什么不殺藺相如呢？

　　7、小結：秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著(zhù)和氏璧前往秦國，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話(huà)，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

　　8、指導有感情地朗讀第一個(gè)故事。

　　五、總結、擴展

　　1、總結學(xué)習第一個(gè)故事的方法：

　�。�1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，掌握故事的主要內容。

　�。�2）畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

　�。�3）有感情地朗讀課文。

　　2、擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會(huì )上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？下節課我們再學(xué)習第二個(gè)故事“澠池之會(huì )”。

　　六、課堂練習

　　簡(jiǎn)要復述“完璧歸趙”的故事。

　　七、板書(shū)設計：

　　18、將相和

　　第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙

　　第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì )

　　第三個(gè)故事（16－18）負荊請罪

　　起因：（1-2)秦王企圖騙璧

　　完璧歸趙 經(jīng)過(guò)：（3-9）藺相如勇斗秦王

　　結果：（10）藺相如完璧歸趙

　　語(yǔ)言：深謀遠慮 智慧過(guò)人

　　藺相如

　　行動(dòng)：勇敢無(wú)畏 不畏強暴

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