關(guān)于橋教案模板匯總五篇
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的橋教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
橋教案 篇1
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
了解高架橋的功能，知道高架橋與人們的生活息息相關(guān)；能憑記憶，想像和運用自己喜歡的工具材料。畫(huà)出高架橋壯觀(guān)的造型、川流不息的汽車(chē)和其他景物。
學(xué)習評價(jià)詞匯：壯觀(guān)、氣勢磅礴、優(yōu)美、節奏、裝飾性、層疊、對稱(chēng)。
2、過(guò)程與方法：
在記憶活動(dòng)中，了解高架橋的功能；在比較觀(guān)察中,學(xué)習選擇不同視角觀(guān)察高架橋與景物。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
學(xué)會(huì )關(guān)心生活，體會(huì )現代化交通樞紐的氣勢磅礴。
教學(xué)重點(diǎn)：
能憑記憶、想像和運用自己喜歡的工具材料，畫(huà)出高架橋壯觀(guān)的造型，川流不息的汽車(chē)和其他景物。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習選擇不同視角觀(guān)察高架橋與景物。
能畫(huà)出有"遮擋、空間感"的高架橋，車(chē)輛和背景等物象。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)方法：啟發(fā)談話(huà)法、觀(guān)察發(fā)現法、比較分析法
教學(xué)準備：
課件、教具等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、師：同學(xué)們，今天早上老師上班差點(diǎn)遲到了,可后來(lái)我又及時(shí)趕到學(xué)校，你知道為什么嗎？(生：因為老師走的是高架橋。)
2、提問(wèn)：你認識哪些高架橋呢？(指名匯報)
3、師小結，引導分析高架橋的功能：對呀，現在廣州的高架橋越來(lái)越多了，它有什么功能呢？(指名匯報：增加交通流量，使交通順暢。)
4、今天，讓我們當一名設計師，設計更美更壯觀(guān)的高架橋。(板書(shū)課題：壯觀(guān)的高架橋)
二、課堂發(fā)展
出示課件，引導學(xué)生了解學(xué)習任務(wù)：
(一)、記憶感受：了解高架橋的功能。
(二)、比較觀(guān)察：各種各樣的高架橋。
(三)、欣賞學(xué)習：學(xué)生作品。
(四)、創(chuàng )作表現：壯觀(guān)的高架橋。
(五)、分享評價(jià)：我是最棒的設計師。
(一)、記憶感受：了解高架橋的功能。(已完成)
(二)、比較觀(guān)察：各種各樣的高架橋。(板書(shū)：造型、視角、感受)
1、引導學(xué)生閱讀課本圖片《好氣派的高架橋》，從造型、視角、感受等方面欣賞評價(jià)。
出示評價(jià)詞匯: 感受類(lèi)——壯觀(guān)、氣勢磅礴、優(yōu)美、節奏、裝飾性;造型類(lèi)：層疊、對稱(chēng)；
2、啟發(fā)了解視角：平視、俯視、仰視。(師生互動(dòng)，用身體語(yǔ)言表現不同視角的動(dòng)態(tài)。)
3、簡(jiǎn)單欣賞其余圖片，了解高架橋的細部特征：路面、橋墩、燈柱、指示牌等造型。
(三)、欣賞學(xué)習：學(xué)生作品。
1、欣賞課本學(xué)生作品，了解畫(huà)面的空間感，物象的遮擋等關(guān)系的表現。
如：《彎彎曲曲的高架橋》、《窗外的高架橋》。
2、師簡(jiǎn)單范畫(huà)：表現“近大遠小”的空間關(guān)系：橋梁、車(chē)輛(直觀(guān)畫(huà)和張貼教具相結合)。
(四)、創(chuàng )作表現：壯觀(guān)的高架橋。
根據回憶，畫(huà)出壯觀(guān)的高架橋。
出示作業(yè)要求（課件）
1、學(xué)生自主學(xué)習繪畫(huà)步驟。
�。�1）、選取高架橋視角。勾出高架橋。
�。�2）、添加車(chē)輛。
�。�3）、配畫(huà)背景。
2、學(xué)生自主完成創(chuàng )作。
(五),分享評價(jià):我是最棒的設計師.
1、出示評價(jià)點(diǎn)：
A、造型壯觀(guān)，主體突出。
B、構圖飽滿(mǎn)，色彩對比。
C、有視角取向，有空間感。
2、自評互評相結合。
3、情感教育：關(guān)心生活，愛(ài)護環(huán)境。
板書(shū)設計：
壯觀(guān)的高架橋
造型 視角 感受
橋教案 篇2
活動(dòng)目標：
1、了解故事內容，感受作品驚險的情節。
2、初步體會(huì )狐貍和兔子同時(shí)遇到危險時(shí)，由敵人轉化為朋友的矛盾過(guò)程。
活動(dòng)準備:
繪本PPT；簡(jiǎn)易危橋模型；狐貍、兔子圖片活動(dòng)過(guò)程：
1、談話(huà):蹺蹺板。引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗，為活動(dòng)做好鋪墊。
2、出示PPT第一部分故事背景及人物，猜猜講講故事內容。
3、細致觀(guān)察PPT第二部分，了解狐貍和兔子所進(jìn)入的危險情境。
4、討論“在這種情況下，兩只小動(dòng)物該怎樣離開(kāi)危險的地方？”，并利用簡(jiǎn)易危橋驗證幼兒想法。
5、觀(guān)察PPT第三部分，通過(guò)討論了解深夜中兩只小動(dòng)物的心理變化，感受敵人轉化為朋友的過(guò)程。
6、出示PPT第四部分，再次引發(fā)幼兒思考怎樣幫助小動(dòng)物脫離更加危險地環(huán)境。并設置懸念，激發(fā)幼兒完整欣賞故事的興趣。
7、交代書(shū)名、作者，完整講述一遍繪本故事。
8、延伸提問(wèn)：狐貍為什么不再追兔子了，引發(fā)幼兒自主閱讀的興趣。
橋教案 篇3
教學(xué)目標
1．能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。
2．學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3．能照樣子，用“不但......而且......”把兩句話(huà)合成一句話(huà)。
4．知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設計在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )15個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)意思；能抓住重點(diǎn)詞句，正確理解一段話(huà)的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn)：用“不但......而且......”把兩句話(huà)合成一句話(huà)。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課生字、詞語(yǔ)。
2知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．啟發(fā)談話(huà)。
誰(shuí)還記得《南京長(cháng)江大橋》這篇課文是怎樣介紹這座大橋的？指名說(shuō)說(shuō)南京長(cháng)江大橋的結構特點(diǎn)。
(南京長(cháng)江大橋有9個(gè)大橋墩，22孔引橋，大橋分兩層。底層是鐵路，鋪雙軌。上層是公路，兩側是人行道。)
這座現代化的橋梁是1968年建成通車(chē)的。
今天我們要學(xué)的課文，是介紹我國古代的石橋，名叫趙州橋。
板書(shū)：趙州橋
2．指導預習。
(1)讀課題。注童讀準zhàozhōu這兩個(gè)翹舌音。
(2)輕聲讀課文。拼讀生字音節，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。(3)用部首查字法查“創(chuàng )、固、慧、遣”等字。
3檢查預習。
(1)指名認讀生字，講講詞語(yǔ)意思。(2)指名回答結果。(3)指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么。
4．指導學(xué)習第l自然段。
(1)閱讀本單元“學(xué)習提示”，明確本單元閱讀訓練的重點(diǎn)--抓重點(diǎn)詞句，理解一段話(huà)的意思。
(2)指名讀第1自然段，教師在圖上指出趙州橋的位置。
(3)課文是圍繞哪個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)敘述的？(世界聞名的石拱橋)
(4)說(shuō)說(shuō)“世界聞名”的章思。跟這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)有關(guān)的詞語(yǔ)還有哪些？(“隋朝”“已經(jīng)有1300多年了”)
小結：以上這些詞語(yǔ)是趙州橋“世界聞名”的原因之一。
5．練習作業(yè)。
(1)抄寫(xiě)生字。重點(diǎn)指導“減、慧”書(shū)寫(xiě)的間架結構。注意“減”字的偏旁是兩點(diǎn)，“慧”字上面部分中間不要加豎。
(2)完成作業(yè)本1、2題。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1能抓住重點(diǎn)詞句，理解第2自然段的主要意思。
2．知道趙州橋的設計是建橋史上的一個(gè)創(chuàng )舉。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．復習生字。
2．指名朗讀第1自然段。
3指導閱讀第2自然段。
(1)自由讀課文。思考：這段中的重點(diǎn)詞句是什么？(“這種設計，在建橋史上是個(gè)創(chuàng )舉�！�)
(2)這個(gè)自然段共有幾句話(huà)？(5句話(huà))第1句寫(xiě)了什么？(橋面又長(cháng)又寬)；第1句寫(xiě)了什么？(全都用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞)；第3句寫(xiě)什么？(寫(xiě)大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞)；第4句寫(xiě)什么？{這一句揭示了“這種設計”的作用}；第5句寫(xiě)什么？(點(diǎn)明了為什么說(shuō)“這種設計在建橋史是一個(gè)創(chuàng )舉”)
教師小結：因為“這種設計”既減輕了流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量，是世界建橋史上從未有過(guò)的，所以說(shuō)它“是一個(gè)創(chuàng )舉”。
4．完成作業(yè)本第5題。
第3課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1．能抓住重點(diǎn)詞句，理解第3自然段的主要意思。
2．能照樣子，用“不但......而且......”把兩句話(huà)合并成-句話(huà)。
3．知道趕州橋世界聞名，它的設計是建橋史上的一個(gè)創(chuàng )舉，為我國古代勞動(dòng)人民的智慧才干而自豪。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)，寫(xiě)好后同桌同學(xué)互批．有錯誤的進(jìn)行訂正。
2．讀第3自然段．讓學(xué)生劃出這段的重點(diǎn)詞句(“這座橋不但堅固，而且美觀(guān)”)。
這個(gè)自然段共有幾句話(huà)？(3句話(huà))第1句寫(xiě)了什么，這一句起了什么作用？(這一句是承上啟下，引出了趙州橋建筑的又一特點(diǎn)：美觀(guān))第2、3句寫(xiě)了什么？(第2、第3句是以“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著(zhù)精美的圖案”來(lái)具體說(shuō)明它的“美觀(guān)”)第2句用“有的......有的......還有的......”的句式，列舉了一些龍的圖案，具體說(shuō)明橋的“美觀(guān)”。
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞哪一句話(huà)的意思來(lái)寫(xiě)的．怎樣寫(xiě)出橋的美觀(guān)。根據重點(diǎn)詞句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一自然段的主要童思。
3．讀第4自然段。
板書(shū)：寶貴的歷史遺產(chǎn)
討論：聯(lián)系上面3個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)什么地方表現了勞動(dòng)人民的智慧的才干，哪里告訴我們是寶貴的歷史遺產(chǎn)。
(設計獨特，堅固、美觀(guān)，表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干。建橋年代久遠，至今已有1300多年。這是前人留下的，所以是寶貴的歷史遺產(chǎn)。)
4．重點(diǎn)指導“不但......而且......”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運用。
5．教師總結：趙州橋不但表現了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，而且是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
6，完成《作業(yè)本》3、4、6題。
《盧溝橋》教學(xué)設計
【內容簡(jiǎn)析】
盧溝橋是一座聞名世界的橋梁，歷史久遠，設計科學(xué)，造型美觀(guān)。同時(shí)，它是著(zhù)名的“七七事變”的發(fā)生地，是我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。本文作者通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言，具體形象地介紹了盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義，充滿(mǎn)著(zhù)驕傲和自豪的感情，給讀者留下深刻的印象：作者不僅是在介紹盧溝橋，贊美盧溝橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，贊美中國人民的斗爭精神。
【設計理念】
從整體到部分再到整體，層層深入，把教師的引導和學(xué)生的實(shí)踐有機結合，把內容的理解和語(yǔ)言的感悟、品味結合起來(lái)，把發(fā)展語(yǔ)言和思維結合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，了解盧溝橋的建筑特點(diǎn)及歷史意義，體會(huì )作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
2、引導學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎上，體會(huì )、學(xué)習文章語(yǔ)言表達的方法。
3、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)漢字，結合課文理解部分詞語(yǔ)的意思，會(huì )用“有的……有的……有的……有的……”寫(xiě)一段話(huà)。
4、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解課文內容，知道盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義。
【教具準備】
1、生字、詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖(課文插圖)或多媒體課件。
2、有關(guān)盧溝橋的圖片、錄象或光盤(pán)等資料。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、圍繞課題，初步感知。
1、揭示課題，板書(shū)：26盧溝橋
2、展示、交流：你知道的有關(guān)盧溝橋的知識有多少?
3、猜猜課文會(huì )從哪幾方面寫(xiě)盧溝橋?
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求做到：
(1)畫(huà)出生字新詞，讀準字音，建立字音與字形的聯(lián)系;
(2)把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順;
(3)思考：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的?
2、檢查自讀情況：
(1)檢查生字新詞的認讀情況，交流記住字形的好辦法;
(2)指名讀課文，留意指導學(xué)生讀好長(cháng)句子，把課文讀正確、通順、流利;
(3)交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應的自然段。
3、學(xué)習第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。
四、讀詞寫(xiě)字。
1、讀生字(詞)卡片。
2、交流學(xué)習生字的方法。
3、教師重點(diǎn)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)好“寬”“檢”“皇”“館”等字。
五、布置作業(yè)。
1、完成書(shū)寫(xiě)練習。
2、填寫(xiě)“詞語(yǔ)花籃，積累詞句”。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：盧溝橋郊區反抗平坦紀念館完好無(wú)損姿態(tài)各異。
2、指名說(shuō)說(shuō)：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的?
二、合作學(xué)習，讀懂課文。
1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設計科學(xué)、造型美觀(guān)?每年7月7日，人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開(kāi)展紀念活動(dòng)?
2、小組交流討論，形成最佳答案。
3、全班交流。
三、細讀課文，品味語(yǔ)言。
1、細讀思考：
(1)課文是怎樣寫(xiě)盧溝橋設計科學(xué)的?畫(huà)出課文中的具體數字，想想你從中體會(huì )到了什么?
(2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀(guān)’”這句話(huà)的?你從中想到了怎樣的畫(huà)面?
(3)這一段(第二自然段)段首的一句“盧溝橋設計科學(xué)，造型美觀(guān)”與后面講的內容有什么聯(lián)系?
2、交流、品讀。
(1)寫(xiě)盧溝橋設計科學(xué)，主要運用了數字表達的方法和舉例說(shuō)明的方法，體現了盧溝橋氣魄的雄偉，設計的合理科學(xué);
(2)課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫(xiě)出了獅子形態(tài)之多之美，排比句后的“……”號，又說(shuō)明了獅子的姿態(tài)遠遠不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態(tài)，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀(guān)”。
(3)“盧溝橋設計科學(xué)，造型美觀(guān)”概括了后面的內容，后面的內容是這句話(huà)的具體說(shuō)明，它們是總分關(guān)系。
四、感情朗讀，指導背誦。
五、布置作業(yè)，課外拓展。
1、背誦課文第二自然段。
2、根據課后“指南針”中的提示，收集有關(guān)“七七事變”的資料。
橋教案 篇4
教案設計：
幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教育的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是要以活動(dòng)的形式來(lái)幫助幼兒學(xué)習語(yǔ)言。我班幼兒對小動(dòng)物有一種很特殊的感情，無(wú)論什么時(shí)候，什么地方，都會(huì )對它們表現出莫大的關(guān)心和好奇，那如何讓幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式來(lái)表達對此作品的理解，在原有的基礎上擴展想象，仿編一句短句呢?因此，我設計了本次活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒的勇敢精神。
2、發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力和發(fā)散思維能力。
3、讓幼兒初步掌握跳、搖、爬、抱、幾個(gè)動(dòng)詞，并能夠用身體動(dòng)作進(jìn)行表演。
4、學(xué)會(huì )朗誦兒歌。
活動(dòng)方式：集體、個(gè)別
活動(dòng)準備：課件、頭飾、平衡木
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入：小鳥(niǎo)請大家到家里做客，幼兒進(jìn)入教室通過(guò)過(guò)小橋到小鳥(niǎo)家。
二、展開(kāi)：
1、出示課件，引導幼兒觀(guān)察。
"今天，還有哪些小動(dòng)物也要到小鳥(niǎo)家去做客呀?"
2、出示課件，引導幼兒觀(guān)察。
"小朋友看它們都是誰(shuí)呀?"幼兒回答
教師講解：他們遇到了一條小河，要過(guò)小橋。小動(dòng)物們都可勇敢啦，都能自己過(guò)橋。(激發(fā)幼兒學(xué)習小動(dòng)物的勇敢)
3、熟悉詩(shī)歌。
(1)小朋友想一想小兔子是怎樣過(guò)橋的?
請幼兒表演、回答。
看課件，邊說(shuō)邊表演"小兔子過(guò)橋蹦蹦跳"
發(fā)散思維：還有誰(shuí)走路像小兔子一樣是蹦蹦跳跳?
(2)小鴨子是怎樣過(guò)橋的?
幼兒表演、回答看課件，邊說(shuō)"小鴨子過(guò)橋搖呀搖"邊表演模仿小鴨子一搖一擺。
發(fā)散思維：還有誰(shuí)過(guò)橋也會(huì )搖呀搖?幼兒回答
(3)第3個(gè)該誰(shuí)過(guò)橋啦?(小螃蟹)
小螃蟹會(huì )怎樣過(guò)橋?幼兒表演、回答�？凑n件，邊說(shuō)邊表演"小螃蟹過(guò)橋橫著(zhù)爬"。
發(fā)散思維：還有哪些小動(dòng)物會(huì )爬著(zhù)走?
(4)小袋鼠在哪里呢?(媽媽的口袋里)
為什么還讓媽媽抱著(zhù)? 幼兒回答。
教師講解：小袋鼠年齡小，還不會(huì )走路，所以讓媽媽抱著(zhù)。小朋友還讓媽媽抱嗎?(教育幼兒要自己走!)
看課件，小袋鼠怎樣過(guò)橋?
幼兒邊說(shuō)邊表演"小袋鼠過(guò)橋媽媽抱"
4、學(xué)兒歌。
(1)教師示范朗誦，幼兒欣賞兒歌。"小動(dòng)物把過(guò)橋的事編成了一首兒歌，名字叫《過(guò)橋》"
(2)學(xué)說(shuō)兒歌，幼兒整體朗誦邊表演
(3)看課件，邊朗誦邊表演
三、結束 幼兒過(guò)小橋離開(kāi)
"小動(dòng)物們真勇敢，你們也是也很棒，讓我們一起到院子里做游戲吧"
(幼兒過(guò)橋戶(hù)外游戲)
兒歌： 過(guò) 橋
小兔子過(guò)橋蹦蹦跳，小鴨子過(guò)橋搖呀搖，
小螃蟹過(guò)橋橫著(zhù)走，小袋鼠過(guò)橋媽媽抱。
橋教案 篇5
課文研討
一、整體把握
文章抓住中國石拱橋的主要特點(diǎn)，以趙州橋和盧溝橋為例，說(shuō)明我國石拱橋在設計和施工上的獨特創(chuàng )造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚了我國勞動(dòng)人民的聰明才智。
文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出現得比較早；不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來(lái)說(shuō)明中國石拱橋取得的光輝成就。
介紹趙州橋時(shí)，先簡(jiǎn)單交代趙州橋的位置、建造時(shí)間及解放后對它進(jìn)行的修整�！霸斐珊笠恢笔褂玫浆F在的最古的石橋”“到現在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著(zhù)原來(lái)的雄姿”等語(yǔ)句突出說(shuō)明了趙州橋歷史悠久，堅固優(yōu)美。
接著(zhù)文章用具體數字說(shuō)明趙州橋的長(cháng)度、寬度，引用唐朝張嘉貞的話(huà)贊美趙州橋設計施工的精巧，然后分四點(diǎn)對趙州橋在設計和施工上的獨創(chuàng )性及藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行具體說(shuō)明。第一點(diǎn)是說(shuō)大拱弧度小，便于車(chē)馬上下。第二、三兩點(diǎn)是從橋拱設計的獨創(chuàng )性方面進(jìn)行說(shuō)明，即“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設計使橋梁堅固耐用。第四點(diǎn)說(shuō)橋梁與周?chē)吧浜系檬趾椭C。
文章介紹盧溝橋時(shí)采用的順序與此基本相同。
在介紹完中國石拱橋的特點(diǎn)之后，作者又分三點(diǎn)解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因。文中充滿(mǎn)了對古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧的深深敬佩之情。
說(shuō)明文語(yǔ)言講究準確、周密，這在本文中有所體現。如介紹趙州橋和盧溝橋的長(cháng)、寬、拱長(cháng)時(shí)，運用了列數字的說(shuō)明方法：“趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米�！薄埃ūR溝橋）橋長(cháng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(cháng)度不一，自16米到21．6米�！边@些數字，都是經(jīng)過(guò)科學(xué)的測量得來(lái)的，準確地說(shuō)明了兩座橋的規模。同時(shí)文中也用了一些表示不完全肯定，或有所限制的詞語(yǔ)，如“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了�！薄按蠹s”“可能”是約數，“有記載的”加以限定，表現了作者嚴謹的治學(xué)精神。
二、問(wèn)題研究
1．對于橋，我們首先應該注重它的實(shí)際功能。課文中說(shuō)石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結構堅固”，這樣先說(shuō)外觀(guān)，再說(shuō)功能，是不是主次顛倒？另外，“不但……而且……”是不是應該刪去？
對此，作者茅以升的解釋是：先寫(xiě)形式，是橋所給人的直觀(guān)印象，是感性認識。結構堅固，是對橋的進(jìn)一步理解，亦即理性認識。因此它們之間的關(guān)系是遞進(jìn)的而不是并列的，因而“不但”“而且”這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，不但不可省略，而正要使用它們來(lái)確定它們的遞進(jìn)關(guān)系。
2．文中介紹的趙州橋的第一、三個(gè)特點(diǎn)都是關(guān)于大拱的，第二個(gè)特點(diǎn)是大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱，作者為什么不在介紹完趙州橋的第一個(gè)特點(diǎn)后，緊接著(zhù)介紹它的第三個(gè)特點(diǎn)，即大拱由28道拱圈拼成，而在中間插入對小拱的介紹？
對此，作者的解釋是：大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱，這是趙州橋首創(chuàng )敞肩拱的主要特點(diǎn)。而大拱由28道拱圈拼成，則其他拱橋，也有并列砌筑的，所以按其特點(diǎn)的大小，作為列舉的順序。
練習說(shuō)明
一、閱讀課文，完成下列練習。
1．中國石拱橋的總體特點(diǎn)是什么？試以趙州橋為例，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它是如何體現了中國石拱橋的特點(diǎn)的。
2．作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說(shuō)明的順序基本相同，請具體說(shuō)一說(shuō)。
3．根據課文內容和插圖，畫(huà)出趙州橋的示意圖，標上相應的數據。
設題意圖是讓學(xué)生了解說(shuō)明事物要抓住事物的特點(diǎn)，初步注意說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
1．中國石拱橋具有一般石拱橋的特點(diǎn)，即“不僅形式優(yōu)美，而且結構堅固”，此外，中國石拱橋歷史悠久，分布廣泛，形式多樣，有不少驚人的杰作。趙州橋修建于公元605年，到作者寫(xiě)作此文的時(shí)候已有一千三百多年的歷史了，這表明了它歷史悠久；趙州橋的大拱長(cháng)達37．4米，敞肩拱的形式，大拱由28道拱圈拼成，以及和四周景色配合得和諧，橋上的雕飾也十分精美等，有力地說(shuō)明了趙州橋確實(shí)是驚人的杰作。
2．課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結構特征的順序來(lái)分別介紹兩座橋的。
3．示意圖略。
二、為了準確地說(shuō)明事物，說(shuō)明文用語(yǔ)很講究分寸。想一想，如果把下邊句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)去掉，表達的意思有什么變化？
1．石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。
2．《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
3．我國的石拱橋幾乎到處都有。
4．（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長(cháng)達37．4米，在當時(shí)可算是世界上最長(cháng)的石橋。
設題意圖是讓學(xué)生體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)。
1．“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。
2．“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況�！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據增加可靠性。
3．“幾乎”強調了石拱橋分布范圍很廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。
4．“當時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際情況。
三、閱讀下面兩段文字，回答問(wèn)題。
�。ㄒ唬掇o�！贰氨R溝橋”詞條文字略。
設題意圖是引導學(xué)生注意寫(xiě)作說(shuō)明文要抓住事物的特征來(lái)寫(xiě)，不能面面俱到。
《辭�！愤�提到的內容有：碑亭內有“盧溝曉月”漢白玉碑；橋東附近宛平城內建有中國人民抗日戰爭紀念館和紀念碑，是全國重點(diǎn)文物保護單位；橋旁另建有新橋等內容。
課文里介紹盧溝橋，著(zhù)重介紹了它身上體現中國石拱橋的特點(diǎn)的地方，如果像《辭�！纺菢用婷婢愕�，勢必會(huì )模糊了文章的寫(xiě)作目的。
�。ǘ兑顾薇R溝》文字略。
設題意圖是讓學(xué)生注意說(shuō)明文和記敘文在寫(xiě)法上的不同。
《夜宿盧溝》主要寫(xiě)的是觀(guān)賞“盧溝曉月”時(shí)的情景。作者描寫(xiě)的重點(diǎn)是月光和橋下的流水，最后才烘云托月般落到盧溝橋本身上，有了前面的渲染，盧溝橋給讀者留下美麗動(dòng)人的印象。這與課文里基本上是平實(shí)的介紹大不相同。
教學(xué)建議
一、教學(xué)時(shí)可以先從文體入手，給學(xué)生看一些簡(jiǎn)短的記敘文和說(shuō)明文片斷，引導學(xué)生理解什么是說(shuō)明文。
二、本文結構清晰，可以讓學(xué)生列出提綱，以便幫助他們更清楚地認識說(shuō)明事物要抓住事物的特征這一點(diǎn)。
有關(guān)資料
一、橋梁專(zhuān)家茅以升
茅以升是我國著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。他主持設計的錢(qián)塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計建造的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現代化的大橋──武漢長(cháng)江大橋的建造。
茅以升早年留學(xué)美國，其博士論文《框架結構的次應力》的科學(xué)創(chuàng )見(jiàn)，被稱(chēng)為“茅氏定律”。1921年，他回到祖國懷抱。30年代，茅以升在錢(qián)塘江大橋工程技術(shù)上的成就曾令國外同行對中國的橋梁建筑工程師刮目相看。50年代，在武漢長(cháng)江大橋建設過(guò)程中，茅以升擔任由中外專(zhuān)家組成的技術(shù)顧問(wèn)委員會(huì )的主任委員，解決了武漢長(cháng)江大橋建設中的14個(gè)難題。1959年，在首都“十大建筑”的建設中，茅以升擔任人民大會(huì )堂結構審查組組長(cháng)，為這個(gè)歷史性的重大建筑貢獻了自己的技術(shù)、經(jīng)驗和智慧。他是中國現代橋梁工程學(xué)的重要奠基人。
作為一名教育家，茅以升在教育界工作的二十余年中當過(guò)五所學(xué)校的教授、兩個(gè)大學(xué)的校長(cháng)、兩個(gè)學(xué)院的`院長(cháng)。他積極倡導科普教育，撰寫(xiě)了《橋話(huà)》《中國石拱橋》等大量的科普文章。
二、關(guān)于《中國石拱橋》的創(chuàng )作
《中國石拱橋》一文，是1962年我發(fā)表在《xx日報》上的一篇散文，后來(lái)被選入初中語(yǔ)文課本，至今仍在沿用。
近幾年來(lái)，有不少中學(xué)教師來(lái)信或來(lái)訪(fǎng)，向我反映課堂講授中的一些情況。教育家葉蒼岑教授也曾為本課備課的問(wèn)題和我四次通信征詢(xún)意見(jiàn)。我所作的一些解答，有一部分轉載于有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的刊物中�，F行語(yǔ)文課本，采集了各個(gè)方面的文章，知識面無(wú)比廣闊。從我接觸到的中青年教師中，深深感到他們對講授中的每一篇范文，是那樣字斟句酌地認真研究，一絲不茍。這種精神，使我深受感動(dòng)。最近，鄭州《教學(xué)通訊》編輯部的同志打算出一本《作家談中學(xué)語(yǔ)文課文》，要我談?wù)剟?chuàng )作經(jīng)過(guò)。作家這個(gè)稱(chēng)號，我不敢當，但由于上述情況，借此機會(huì )，回憶一下撰寫(xiě)此文時(shí)的構思活動(dòng)，如果對廣大語(yǔ)文教師所要求的教學(xué)效果有所幫助，自是有益之舉。
首先，本文寫(xiě)的是中國的石拱橋。石拱橋是我國傳統的橋梁三大基本型式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫(xiě)的這兩座橋，乃是千百萬(wàn)座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來(lái)，石拱橋遍布祖國山河大地，隨著(zhù)經(jīng)濟文化的日益發(fā)達而長(cháng)足發(fā)展，它們是我國古代燦爛文化中的一個(gè)組成部分，在世界上曾為祖國贏(yíng)得榮譽(yù)。迄今保存完好的大量古橋，可為歷代橋工巨匠精湛技術(shù)的歷史見(jiàn)證，顯示出我國勞動(dòng)人民的智慧和力量。一座古橋，能經(jīng)得起天災戰禍的考驗，歷千百年而不壞，不僅是作為古跡而被保存，而且仍保持其固有的功能不變，可以稱(chēng)作奇跡。當然，還應歸功于歷代的辛勤修繕，這類(lèi)修繕活動(dòng)又往往是出自民間的愛(ài)橋護橋，這一社會(huì )風(fēng)尚，在我國橋梁史上，有不少故事，是值得傳頌的。我國素有多橋古國之譽(yù)，這種史的觀(guān)念和數量上的概念，以及有實(shí)物可觀(guān)的直覺(jué)印象，都是為理解中國石拱橋所須涉及的知識面。如果抽掉這些生動(dòng)史實(shí)，則不僅內涵空虛，一兩座孤立的軀殼，又能說(shuō)明什么問(wèn)題呢？
其次，石拱橋在我國橋梁發(fā)展史上，出現較晚，但它一經(jīng)出現，便得到迅猛發(fā)展，即使在1880年近代鐵路公路橋梁工程技術(shù)傳入中國以后，它仍然保持其旺盛的生命力，結合現代的工程理論和新的建筑材料，取得了更大的發(fā)展。本文所介紹的兩座橋，趙州橋已歷時(shí)一千四百年，盧溝橋雄踞在湍流奔突的永定河上，也經(jīng)歷了近七百年，它們都稱(chēng)得上雄偉堅固，迄今仍保持著(zhù)初創(chuàng )風(fēng)貌，可以通行重車(chē)，在中外石橋中是罕見(jiàn)的。趙州橋敞肩式的創(chuàng )造，早于西方七個(gè)世紀，它們之所以能夠經(jīng)久不壞，說(shuō)明設計與施工是符合科學(xué)道理的。再如趙州橋的淺基礎、短橋臺，不少現代工程師表示驚嘆，因為經(jīng)過(guò)多次地震洪水而屹立無(wú)恙，這決不是偶然的。唐張嘉貞的《石橋銘序》中所云：“制造奇特，人不知其所以為�！边@一評價(jià)，幾乎和20世紀工程界學(xué)者異口同聲，技術(shù)高超，于此可見(jiàn)。本文在大量史實(shí)中，用“用料省，結構巧，強度高”，來(lái)概括古代石拱橋技術(shù)上的成就，這是古今中外橋梁以及任何建筑物所一致追求的目標，在6世紀初，我國的能工巧匠發(fā)揮智力，大膽創(chuàng )新所取得的光輝成就，是值得自豪的。
再次，跨水架橋，意境之美，雕琢裝飾，千姿百態(tài)，也是體現我國審美觀(guān)的一種民族傳統。建筑不論大小，工藝必須精益求精，如同一幅畫(huà)圖，不許有一處敗筆。自從石窟造像盛行，古代石工，都有一套過(guò)硬本領(lǐng)，都具有一定的美工水平，趙州橋的欄板，盧溝橋的石獅，都以藝術(shù)珍品而聞名于世，這也是中國石拱橋在藝術(shù)方面一個(gè)可取的傳統，對于現代石拱橋裝飾也還存在著(zhù)深刻的影響。
中國的石拱橋，在古代有一定的成就，在今天仍有發(fā)展的前景，過(guò)去有用的東西，今天仍在起著(zhù)作用，因此，它是一份珍貴的遺產(chǎn)，顯示著(zhù)我國勞動(dòng)人民勤勞勇敢和卓越才能。我們在現代橋梁事業(yè)中，必然能夠取得更大的成就。
三、理貫辭達，簡(jiǎn)樸淡雅──讀《中國石拱橋》
《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋知識的說(shuō)明文。作者于簡(jiǎn)樸的說(shuō)明和淡雅的情趣之中，處處流露出對勞動(dòng)人民的智慧和力量的贊美，對祖國悠久文化和新社會(huì )制度的歌頌，十分感人。全文簡(jiǎn)樸淡雅，理貫辭達，不失為說(shuō)明文里的一篇佳作。
從全文的結構來(lái)看，這篇文章采用了有總述有分述的方法：先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結構和功用；接著(zhù)，用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說(shuō)明它們的獨特構造和高度藝術(shù)水平；最后又綜述解放后我國橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展。以文章主體即介紹兩橋的部分而論，總是以橋的地理位置、修建時(shí)代和功用，直說(shuō)到橋的每一具體特點(diǎn)及其作用。全文條分縷析，井然有序。這種明晰的條理，是客觀(guān)事物自身各種關(guān)系的如實(shí)反映，也表明了作者對所說(shuō)明對象的深刻明白的認識。
簡(jiǎn)樸固非易事，更難能可貴的是，《中國石拱橋》一文于簡(jiǎn)樸說(shuō)明之中融入描繪，于條理之中富于變通。例如，文章開(kāi)頭一段介紹石拱橋的外形，先以“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”一句，極簡(jiǎn)潔而形象地點(diǎn)明石拱橋的外形特色；然后，緊承“就像虹”三字，從古代神話(huà)和我國詩(shī)人作品中，進(jìn)一步說(shuō)明“雨后彩虹”和拱橋之間的聯(lián)系，并把拱橋比作“臥虹”“飛虹”，把水上拱橋形容為“長(cháng)虹臥波”，動(dòng)靜結合，構成了一幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的風(fēng)景圖，給人留下十分深刻的印象。這完全不同于一般干巴巴的說(shuō)明文字，分明是一段優(yōu)美的寫(xiě)景散文了。
“穩”而多“變”，文字方顯得灑脫。這從本文介紹趙州橋和盧溝橋的不同層次布局中可見(jiàn)一斑。介紹趙州橋，著(zhù)重說(shuō)明它“是世界著(zhù)名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現在的最古的石橋”。突出其修建年代之古，突出其使用時(shí)間之久，并由此而引出了一大段特點(diǎn)說(shuō)明，介紹其設計完全合乎科學(xué)原理和巧妙的施工技術(shù)。而介紹盧溝橋，除了一般說(shuō)明它的修建年代、堅固等情況外，則更側重在介紹藝術(shù)上的價(jià)值和在中國人民斗爭史上的紀念意義。這樣，于“大同”之中顯現“小異”，于平穩之中又見(jiàn)起伏，避免了雷同、呆滯的弊病。
條理清晰，富于變通，說(shuō)明描寫(xiě)，相互交融，使人感到簡(jiǎn)樸之中含蘊著(zhù)淡雅的韻趣。這是《中國石拱橋》一文的一大特色。
《中國石拱橋》在語(yǔ)言運用上的簡(jiǎn)樸，突出表現在洗練、明快上。作者以嚴肅的科學(xué)態(tài)度，或說(shuō)原理，或引古籍，或舉數字，或作比喻，樸實(shí)無(wú)華，明白曉暢。全文語(yǔ)句十分簡(jiǎn)短、明快，讀來(lái)自然上口，毫無(wú)佶屈聱牙之感，真如古人所說(shuō)：“信筆寫(xiě)出，無(wú)一字一句吃力，卻無(wú)一字一句率易�！笨芍^簡(jiǎn)樸之至。
然而，簡(jiǎn)樸絕非淺薄鄙俗之謂。細細品讀全文，處處可見(jiàn)作者筆力功夫之深。請看：為了說(shuō)明“我國的石拱橋有悠久的歷史”，作者很自然地引出了我國南北朝時(shí)的《水經(jīng)注》上的記載以作證明，令人信服。為了介紹趙州橋“全橋結構勻稱(chēng)，和四周景色配合得十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀(guān)”，作者似乎是信手拈來(lái)，舉唐朝張的話(huà)，說(shuō)遠望這座橋就像“初月出云，長(cháng)虹飲澗”，一下子勾引起讀者豐富的想像，把人帶入一種優(yōu)美的境界。介紹盧溝橋上的石雕獅子，作者饒有興味地寫(xiě)道：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖�！焙孟癜岩活^頭獅子陳列于讀者眼前，使人有呼之欲出之感。介紹知識的說(shuō)明文，能寫(xiě)得如此生動(dòng)活潑，興趣盎然，確實(shí)不是易事。
我們說(shuō)《中國石拱橋》簡(jiǎn)樸而不失于淺薄，更多是指它言簡(jiǎn)而意賅。請看全文最后一段。這一段寥寥二百多字，既要收束全文，又要介紹解放以來(lái)我國橋梁事業(yè)的發(fā)展成就，容量很大，文字卻很經(jīng)濟。首句“兩千年來(lái)，我國修建了無(wú)數的石拱橋”，既與文章開(kāi)頭照應，又一筆收攏了全文的主體部分。然后從解放后全國大規模興建各種橋梁轉到“其中就有不少石拱橋”。緊扣住全文題目。接著(zhù)，以云南長(cháng)虹大橋、雙曲拱橋和最大孔的拱橋三例說(shuō)明，最后歸結到“社會(huì )主義制度的無(wú)比優(yōu)越”，如水到渠成，十分自然而有說(shuō)服力。
作者這種寄嚴謹工巧于簡(jiǎn)樸自然之中的功夫，在遣詞煉字方面也很突出。如介紹趙州橋的成就，用“著(zhù)名”；介紹其歷史，用“最古”；說(shuō)明其外形，用“橫跨”“雄偉”“雄姿”；介紹其施工技術(shù)，用“巧妙絕倫”，無(wú)一字不自然貼切。宋代朱熹曾說(shuō)過(guò)：“作文字須是靠實(shí)，說(shuō)得有條理�！蔽┯欣斫�，始能靠實(shí)。大散文家王安石也曾說(shuō)過(guò)：“理解者，文不期工而自工�！薄吨袊皹颉芬晃�，之所以能如此簡(jiǎn)明樸實(shí)而又妙趣橫生，綽約多姿，“理解”“靠實(shí)”確實(shí)是很重要的因素。
最后還要著(zhù)重說(shuō)一點(diǎn)。古人論文，講“氣”、講“理”、講“情”、講“神”。劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)：“夫情動(dòng)而言形，理發(fā)而文見(jiàn)�！鼻迦藙⒋蟆墩撐呐加洝分姓f(shuō)：“文貴簡(jiǎn)。凡文筆老則簡(jiǎn)，意真則簡(jiǎn)，辭切則簡(jiǎn)，理當則簡(jiǎn)，味淡則簡(jiǎn)，氣蘊則簡(jiǎn)，品貴則簡(jiǎn)，神遠而含藏不盡則簡(jiǎn)，故簡(jiǎn)為文章盡境�！边@幾句話(huà)，說(shuō)明了作者的思想感情、認識能力等與文字簡(jiǎn)樸之間的關(guān)系。作者茅以升同志，是新中國的老一代橋梁專(zhuān)家，身經(jīng)兩種迥然不同的社會(huì )，畢生從事于我國橋梁事業(yè)和教育工作。解放前，他主持設計建造了由中國人自己設計建造的第一座現代化大型橋梁──錢(qián)塘江大橋，我國群眾至今引以為豪；解放后，參加設計和建造了不少更大更新的橋梁，為我國的橋梁事業(yè)做出了杰出的貢獻。他從畢生的經(jīng)歷中，深深體會(huì )到我國勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和力量，為此而驕傲、自豪，又加之作者熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)社會(huì )主義，并具有高度的文化素養和豐富而淵博的橋梁學(xué)方面的知識，這就使得這篇說(shuō)明文寫(xiě)得情真意切，理貫辭達，立意簡(jiǎn)明而情蘊其中。我想，這才是《中國石拱橋》寫(xiě)得如此出色的根本原因。
四、“盧溝曉月”的來(lái)源
單以“曉月”形容盧溝橋之美，據傳說(shuō)是另有原因：每當舊歷的月盡頭（晦日）天快曉時(shí)，下弦的鉤月在別處還看不分明，如有人到此橋上，他偏先得清光。這俗傳的道理是否可靠，不能不令人疑惑，其實(shí)，盧溝橋也不過(guò)高起一些，難道同一時(shí)間在西山山頂，或北平城內的白塔（北海山上）上，看那晦曉的月亮會(huì )比盧溝橋上不如？不過(guò)，話(huà)還是不這么拘板說(shuō)為妙，用“曉月”陪襯盧溝橋的確是一位善于想像的藝術(shù)家的妙語(yǔ)，本來(lái)不預備后人去作科學(xué)的測驗。你想：“一日之計在于晨”，何況是行人的早發(fā)。朝氣清蒙，烘托出那勾人思感的月亮，──上浮青天，下嵌白石的巨橋。京城的雉堞若隱若現，西山的云翳似近似遠，大野無(wú)邊，黃流激奔，……這樣光，這樣色彩，這樣地點(diǎn)與建筑，不管是料峭的春晨，凄冷的秋曉，景物雖然隨時(shí)有變，但若無(wú)雨雪的降臨，每月末五更頭的月亮，白石橋，大野，黃流，總可湊成一幅佳畫(huà)，渲染飄浮于行旅者的心靈深處，生發(fā)出多少反射的美感。
你說(shuō)，偏以“曉月”陪襯這“碧草盧溝(語(yǔ)出清劉履芬《歐夢(mèng)詞》中《長(cháng)亭怨》一詞：“嘆銷(xiāo)春間關(guān)輪鐵，碧草盧溝，短長(cháng)程接�！�) ”不是最相稱(chēng)的“妙境”嗎？
我們從資料中看到，建成于金明昌三年（1192）的盧溝橋，因它橫跨于盧溝河上而得名。盧溝河的上游叫桑干河，發(fā)源于山西馬邑縣（今朔縣）的雷山。這條河因為流經(jīng)這里的盧師山，也因為水質(zhì)混濁，水色發(fā)黑，所以也曾叫過(guò)黑溝河、盧溝河。直到清代康熙年間，他為了給這條河起個(gè)吉利的名字，能夠鎮住盧溝河的經(jīng)常泛濫，才改名為永定河。建于金代的盧溝橋，是一座長(cháng)266．5米，寬7．5米、11孔的聯(lián)拱石橋。它對北京來(lái)說(shuō)，稱(chēng)得起是一座最老、最大、也是最壯觀(guān)的大石橋。金章宗很推崇這座盧溝橋，就給它封了個(gè)“盧溝曉月”的雅號，并把它列為燕京八景之一。有的資料這樣注解說(shuō)：“每當五更雞唱，斜月西沉，盧溝橋的月色格外嫵媚，因以得名盧溝曉月�！�
五、談?wù)務(wù)f(shuō)明文
說(shuō)明文是客觀(guān)地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理�！吨袊皹颉穼儆谇罢�，它以趙州橋和盧溝橋為例說(shuō)明中國石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結構堅固”的特征�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》屬于后者，文章科學(xué)地說(shuō)明了物候學(xué)知識。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型。
為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說(shuō)明方法。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、分類(lèi)別、列數據、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。寫(xiě)說(shuō)明文要根據說(shuō)明對象和寫(xiě)作目的，選用最佳方法。采用什么說(shuō)明方法，一方面服從內容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用某一種說(shuō)明方法，還是采用多種說(shuō)明方法，是采用這種說(shuō)明方法，還是那種說(shuō)明方法，可以靈活，不是一成不變的。
說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內容條理化的必要條件。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似�？臻g順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現。采用什么順序，主要取決于作者所說(shuō)明對象的特點(diǎn)。說(shuō)明事物的發(fā)展變化，時(shí)間順序容易表示清楚。寫(xiě)建筑物的結構，離開(kāi)空間順序難讓讀者看明白。說(shuō)明事理用邏輯順序，正便于體現事理的內部聯(lián)系。
說(shuō)明語(yǔ)言的準確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。表示時(shí)間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準確無(wú)誤。說(shuō)明的實(shí)用性很強，稍有差錯，會(huì )失之毫厘，謬以千里。如有一篇說(shuō)明文寫(xiě)道：“一只蜻蜓一晝夜可以吃2 400只蚊子�！�2 400只蚊子聚在一起，比蜻蜓的身體要大許多倍，這顯然是不可能的。這個(gè)差錯是怎樣產(chǎn)生的呢？原來(lái)?yè)y計，蜻蜓一小時(shí)可吃蚊子50只到100只。一小時(shí)吃100只，一天24小時(shí)，當然要吃2 400只了。作者的乘法計算是無(wú)誤的，卻忽略了蜻蜓不可能在一天24小時(shí)之內一刻不停地吃蚊子。這就鬧出了笑話(huà)。
在準確的前提下，說(shuō)明的語(yǔ)言有的以平實(shí)見(jiàn)長(cháng)，有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(cháng)。由于說(shuō)明的對象和作者語(yǔ)言風(fēng)格的不同，說(shuō)明的語(yǔ)言也是多種多樣的：或概括，或具體；或簡(jiǎn)潔，或豐腴；或精練，或詳盡；或平易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣，總之不拘一格。
閱讀說(shuō)明文和寫(xiě)說(shuō)明文可以聯(lián)系起來(lái)。上面談到的所要把握的四點(diǎn)，閱讀說(shuō)明文要注意，寫(xiě)說(shuō)明文也要注意，只是所提要求要注意符合學(xué)生實(shí)際。
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