【實(shí)用】橋教案集錦7篇
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的橋教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
橋教案 篇1
[設計理念]
在語(yǔ)言環(huán)境中整合知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標，實(shí)現工具性與人文性的真正統一。
[設計特色]
融合課內外信息，在語(yǔ)言文字訓練中提升情感，并學(xué)會(huì )在不同的情境中進(jìn)行合理的想象。
[教學(xué)流程]
一、 交流歇后語(yǔ)，導入新課。
歇后語(yǔ)導入：
老師和大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)歇后語(yǔ)吧。（略）
盧溝橋的獅子——數不清。通過(guò)第一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道這句歇后語(yǔ)的意思是……（盧溝橋的獅子很多）（板書(shū)：多）就是這座獅子多得數不清的石橋，曾被世界聞名的意大利旅行家馬可·波羅稱(chēng)為“世界上最好的、獨一無(wú)二的橋”。你能讀懂馬可·波羅這句話(huà)的意思嗎？
二、 品讀課文、啟發(fā)想象。
盧溝橋的獅子到底怎么樣？讓我們讀讀課文的第二自然段。請你說(shuō)說(shuō)讀課文后的感受。
�。ㄒ唬� 讀課文第二自然段。
�。保� 讀了課文，你覺(jué)得盧溝橋的獅子怎么樣？（有意思 大小不一 形態(tài)各異）
�。玻� 略讀“大小不一”的段落。
�。ǎ保� 盧溝橋的獅子怎么大小不一？請你用朗讀告訴大家。
�。ǎ玻� 自由讀描寫(xiě)獅子“形狀不一”的句子。
�。常� 指名讀最喜歡的一句，教師指導朗讀。
�。ǎ保� 獅子會(huì )怎么長(cháng)吼？它吼起來(lái)多么威武、神氣。讀得再有力一些。
�。ǎ玻� 這是一只文靜的獅子。找個(gè)文靜的女孩來(lái)讀。
�。ǎ常� 偎依在媽媽?xiě)牙飼r(shí)是什么感覺(jué)？讓你的朗讀喚起我們大家的美好回憶。多幸福的小獅子。輕一點(diǎn)，你會(huì )吵醒它的。
�。ǎ矗� 你有過(guò)調皮的時(shí)候嗎？媽媽怎么對付你？
�。ǎ担� 讀著(zhù)讀著(zhù)，我們似乎覺(jué)得這些獅子是有人性的，讓我們連起來(lái)讀這段話(huà)。
�。矗� 小結。在和平的歲月里，獅子們盡情地嬉戲，玩耍，正享受著(zhù)天倫之樂(lè )呢。
�。ǘ� 創(chuàng )設情境，激發(fā)想象。
�。保� 欣賞畫(huà)面。配畫(huà)外音：可愛(ài)的獅子，美麗的石橋，在柔和的月色里如詩(shī)如畫(huà)，想去欣賞一下嗎？
�。玻� 在這么美麗祥和氣氛中，還有些獅子會(huì )在干什么呢？你能幫作者再想下去嗎？
填空：有的獅子（ ），好像（ ）。
�。常� 這些千姿百態(tài)的獅子，為這座古老的石橋增添了無(wú)窮無(wú)盡的生趣，怪不得馬可·波羅要由衷地贊嘆：“世界上最好的、獨一無(wú)二的橋�！�
三、 了解歷史，渲染氣氛。
�。ㄒ唬� 交流信息，了解歷史。
然而，就是這么一座世界上最好的，獨一無(wú)二的橋，卻記載著(zhù)一段難忘的歷史。
�。保� 讀課文最后一段。
�。玻� 跟朋友交流自己查找的關(guān)于“七七事變”的資料。
�。常� 通過(guò)互相交流信息，請說(shuō)說(shuō)最令你氣憤的是什么？你最感到欣慰的又是什么？
�。矗� 老師也找到了一段錄像資料�？翠浵�。（戰士們士氣高漲、同仇敵愾。）
�。担� 理解“挑釁”。你理解什么叫挑釁了嗎？日寇就是這樣故意找借口挑起了戰爭。
�。ǘ� 聯(lián)系情境，改寫(xiě)課文。
�。保� 看錄像：槍林彈雨中的獅子。（你覺(jué)得這時(shí)這些獅子還有快樂(lè )嗎？還有幸福嗎？失去了快樂(lè )和幸福的獅子，它們都在干什么？）
�。玻� 讓我們聯(lián)系當時(shí)的情境來(lái)改寫(xiě)或補寫(xiě)課文好嗎？拿出作業(yè)紙，任選一句寫(xiě)。
有的獅子，蹲坐在石柱上，朝著(zhù)遠方長(cháng)吼，好像（ ）。
有的低著(zhù)頭，好像（ ）。
有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像（ ）。
有的小獅子被大獅子用爪子按在地上，好像（ ）。
有的（ ），好像（ ）。
�。常� 交流：學(xué)生懷著(zhù)悲憤的心情連起來(lái)讀自己改寫(xiě)的課文。
�。矗� 小結：飽經(jīng)滄桑的盧溝橋的獅子，親眼目睹了日本鬼子的無(wú)理挑釁和中國人民的英勇反抗，親耳聽(tīng)到了這震驚全世界的抗日戰爭的第一槍?zhuān)鼈兪亲詈玫囊?jiàn)證人啊。
四、 總結全文，升華延伸。
�。保� 學(xué)完課文，你對馬可·波羅的這句話(huà)（“世界上最好的、獨一無(wú)二的橋”）有什么新的體會(huì )？
小結：古代勞動(dòng)人民的智慧是獨一無(wú)二的，中國人民英勇不屈的英雄氣概更是獨一無(wú)二的。讓我們再一次自豪地、深情地贊美它——“世界上最好的、獨一無(wú)二的橋”。（把最好的感受讀出來(lái)，把獨一無(wú)二的感受讀出來(lái)。）
�。玻� 學(xué)完了課文，老師寫(xiě)下了這么幾句話(huà)，和大家交流我的感受，愿意讀一讀嗎？
盧溝橋，是一頁(yè)永遠展開(kāi)的歷史，
一頁(yè)凝固的歷史，
一頁(yè)光榮的歷史，
一頁(yè)讓中國人民揚眉吐氣的歷史。
橋教案 篇2
[設計理念]
語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性不在于學(xué)生接受了多少現成的知識，而在于學(xué)生是怎樣地獲取知識的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生以讀促思、讀中感悟、自主學(xué)習、理解語(yǔ)言文字，并領(lǐng)悟到其中所蘊含的道理，這是教學(xué)的基本目的。
[教材分析]
《皮巧根橋》是語(yǔ)文S版第七冊中的一篇略讀課文，課文寫(xiě)了皮巧根在爺爺的幫助下，砍倒一棵大柳樹(shù)，在一條小河上架起一座木橋，為過(guò)河的人們提供了便利，受到人們的愛(ài)戴和敬仰的事情。
[教學(xué)目標]
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、引導學(xué)生自讀課文，理解皮巧根用“愛(ài)心”為人們架起了一座安全方便的橋。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
理解課文內容，知道為什么大家一直叫這麻橋為“皮巧根橋”。
[教學(xué)方法]
以讀代講，引導點(diǎn)撥法
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)流程與設計意圖]
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、教師談話(huà)啟發(fā)。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)什么橋？（生答：見(jiàn)過(guò)木制的小橋、堅固的石橋、混凝土橋、 橋、立交橋……）
2、今天學(xué)的這篇課文也是與橋有關(guān)的`，課題是《皮巧根橋》。（板書(shū)課題）這是一座什么橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦兀?/p>
�。◤膶W(xué)生的生活實(shí)際切入教學(xué)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的橋，在此基礎上再引出課題，巧設懸念這是一座什么橋，為什么叫“皮巧根橋”呢？引起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，畫(huà)出本課要求認識的生字，多讀幾遍，注意讀準字音。
2、想想說(shuō)說(shuō)課文的主要內容是什么？
�。宰x課文的教學(xué)不能因為文字淺顯而忽略讀準每一個(gè)生字的字音和對課文的初讀而直奔問(wèn)題。在教學(xué)中我們常常發(fā)現有一些學(xué)生的課文能讀得比較熟練，但讀得不正確。因此要求學(xué)生讀準字音，初讀課文是學(xué)生理解課文并能有感情地朗讀的第一步。）
三、根據“閱讀提示”明確學(xué)習任務(wù)
1、剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，這是我們進(jìn)一步讀理解課文的基礎，在這個(gè)基礎上，我們還是進(jìn)一步閱讀理解課文的基礎。在這個(gè)基礎上，我們還要根據課后的“閱讀提示”提出的問(wèn)題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習任務(wù)。
2、學(xué)生匯報。（1）皮巧根是怎樣架橋的？（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？
�。ā伴喿x提示”提出的問(wèn)題正是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，略讀課文的教學(xué)任務(wù)，就是要突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，讀“閱讀提示”明確學(xué)習任務(wù)是一個(gè)不可忽視的環(huán)節。）
四、自讀課文，深入感悟
1、圍繞“閱讀提示”默讀課文，自主學(xué)習。
�。�1）、皮巧根為什么要架橋？是怎樣架橋的？在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
�。�2）、后來(lái)有了新橋，人們?yōu)槭裁催�是喜歡叫“皮巧根橋”？
2、和學(xué)習小組的同學(xué)合作學(xué)習、討論、交流自學(xué)情況。
3、集體交流。
�。�1）、皮巧根為什么要架橋？（生答：因為上學(xué)路遠，跳過(guò)急水河比較近，可是要跳過(guò)急水河還有人掉進(jìn)河里，發(fā)生危險，在河上架橋會(huì )很方便。）
�、僦该x一讀課文第1至第8自然段。
�、谧x了這些自然段的內容，你體會(huì )到了什么？（生答：課文中寫(xiě)第一個(gè)孩子想做救火英雄，第二個(gè)孩子想做打魚(yú)英雄，第三個(gè)孩子想第一個(gè)飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實(shí)際。）
�。�2）、皮巧根是怎么做的？你畫(huà)了些什么句子。
�、僦该麑W(xué)生，讀一讀自己畫(huà)出來(lái)的句子。
學(xué)生讀句子，教師隨機出示：
A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動(dòng)手砍柳樹(shù)。
B、現在得把柳樹(shù)枝全砍掉。
C、大樹(shù)正好架在了河的兩岸上。
D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。
�、诮處煾鶕䦟W(xué)生讀出的句子，概括板書(shū)：磨斧子——砍柳樹(shù)——樹(shù)架在河岸上——砍樹(shù)枝——加欄桿。
�、壑笇в懈星榈乩首x，邊讀邊想象在造橋的過(guò)程中遇到的困難。
�。�3）、為什么后來(lái)有了新橋，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋？”
�、賹W(xué)生讀14—15自然段
�、谥该麉R報（為了表示對皮巧根的無(wú)限感激。）
�。ㄗ寣W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，抓住重點(diǎn)句子去閱讀思考，去合作討論，去交流解決，去領(lǐng)悟表達，這樣做。既是完成本課學(xué)習任務(wù)的需要，又能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中領(lǐng)悟到閱讀的方法，培養了學(xué)生獨立學(xué)習的能力。）
一、總結全文，鼓勵練筆
1、學(xué)習了這篇課文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一個(gè)富有愛(ài)心的孩子，他用愛(ài)心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛(ài)戴與敬仰，他真了不起，我應該向他學(xué)習。）
2、在生活中，像這樣有愛(ài)心的人還有很多，你能以“愛(ài)心”為題，通過(guò)一兩件事來(lái)體現人物的良好品質(zhì)——愛(ài)心嗎？
�。▽W(xué)完了課文，總結對課文的理解，談?wù)勛约旱母惺�，既豐富了文本解讀的內涵，又激起了學(xué)生對美好事物的熱愛(ài)與追求。由此基礎上再鼓勵學(xué)生練筆寫(xiě)一寫(xiě)身邊的好人好事，既拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作思路，又培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。）
[教學(xué)反思]
這篇課文淺顯易懂，文章結構簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，字里行問(wèn)蘊含著(zhù)真誠的“愛(ài)心”，教師沒(méi)有作講解分析，只是作點(diǎn)撥引導，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，把時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，在充分讀的基礎上進(jìn)行討論交流，理解感悟，受到教育和啟發(fā)：為人獻出自己的愛(ài)心。達到了教學(xué)的目的。
橋教案 篇3
【教學(xué)設計說(shuō)明】
《讀句子、學(xué)字詞》是S版小學(xué)語(yǔ)文教材中學(xué)習字詞的一種新形式，教學(xué)要求與教學(xué)方法與現行教材的“看圖學(xué)詞學(xué)句”有明顯的區別。這類(lèi)教材強調為學(xué)詞識字創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習字詞的興趣，提高學(xué)詞識字的效率。在教學(xué)要求上突出字詞學(xué)習，句子只要求讀一讀作為學(xué)詞識字語(yǔ)言材料，不要分析句子的結構和句子的思想內容，讓學(xué)生從感性上初步了解句子是表達一個(gè)完整的意思。在教法上從整體入手，在讀句中學(xué)詞，在學(xué)詞中識字。
《車(chē)在橋上跑》這篇教材有兩句話(huà)：“車(chē)在橋上跑，船從橋下過(guò)�！边@兩句句子中有六個(gè)生字：“在、橋、跑、船、從、過(guò)”通過(guò)教學(xué)要達到的目標是：使學(xué)生初步知道車(chē)是陸上交通工具，船是水上交通工具，了解橋的用處，從而讓學(xué)生初步感知祖國現代化建設的情景。學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，并能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)。認識“木字旁”、“足字旁”、“舟字旁”，學(xué)會(huì )“橫折彎”這個(gè)筆畫(huà)名稱(chēng)和“跑”字的書(shū)寫(xiě)筆順。學(xué)會(huì )正確讀句子，認識句號，理解“橋、跑、過(guò)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)中我們按從整體入手，從圖到句，從句到詞的原則設計了一幅南浦大橋大型掛圖，橋上的車(chē)，橋下的船都能抽動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)教具的演示，學(xué)生看到了“車(chē)在橋上跑，船從橋下過(guò)”的情景，學(xué)生從圖和句子的語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的意思，在此基礎上掌握字音和字形。
課文中的練習不能忽視，我們結合講解采用引讀方法，邊問(wèn)邊讀：在哪里跑？什么在橋上跑？誰(shuí)和誰(shuí)過(guò)大橋？我和爺爺干什么？同時(shí)認識句號。寫(xiě)字指導要舍得花時(shí)間，除筆順要指導外，更要指導學(xué)生如何看田字格，看清每個(gè)字在田字格中的位置。重點(diǎn)指導“橋”、“跑”、“船”，并幫助學(xué)生共同揭示出寫(xiě)左右結構字的規律。
本文建議安排兩教時(shí)。
【教學(xué)主要步驟】
一、復習舊知，引入新課
1.復習聲韻母和獨體字。（P q g zc ch；ai ao an ong；足舟木。）
2.交代學(xué)習目標。
本課，我們要運用這些知識學(xué)習新的字詞。
二、初讀課文，整體感知
1.（出示掛圖）師：你從圖上看到了什么？2.師：課文是怎樣描寫(xiě)這幅圖的？聽(tīng)錄音讀課文。3.自由讀課文，注意借助拼音讀準字音。
4.指名讀課文，思考：課文中有幾句話(huà)？你是怎么知道的？
5.教師范讀，學(xué)生跟讀，齊讀。
6.課文中哪個(gè)詞出現了兩次？（出示：qiáo橋）
7.學(xué)習生字詞“橋”。
�。�1）注意讀準三拼音。
�。�2）師：你們看到過(guò)什么橋？
�。�3）學(xué)習新部首：木zìPáng木。比較“木”與“木”，有什么不一樣？（“木”做偏旁，捺改點(diǎn)。）
�。�4）分析“橋”的字形，并書(shū)空。
三、分向指導，學(xué)詞識字
1.分句指導第一句。
�。�1）讀第一句，注意讀準字音。
�。�2）學(xué)習生字詞“跑”。
�、賹W(xué)習新部首：?。比較“足”與“?”，有什么不一樣？（“足”做偏旁，撇、捺改豎、提）
�、诜治觥芭堋钡淖中�，并書(shū)空。（右邊看田字格下的“筆順指導”）
�、圩鲆粋�(gè)跑步的動(dòng)作，想想“跑”字為什么是“?”。
�。�3）根據課文練習指導讀句。（引讀：在哪里跑？什么在橋上跑？這里的“跑”是什么意思？）
�。�4）學(xué)習生字詞：“在”。
�、僮⒁庾x準平舌音。
�、谥笇�(shū)空“在”。
�。�5）邊看活動(dòng)圖片，邊讀句子。
2.分句指導第二句。
�。�1）讀第二句，注意讀準字音。
�。�2）學(xué)習生字詞“船”。
�、倏磮D說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著(zhù)什么船？（大輪船、貨船、帆船、駁船、小木船等）
�、谧⒁庾x準翹舌音、三拼音。
�、蹖W(xué)習新部首：zi Páng舟。比較“舟”與“舟”有什么不一樣？（“舟”做偏旁，橫改提。）
�、軐W(xué)習新筆畫(huà)：héngzhé wān。比較“”與“乙”有什么不一樣？
�、莘治觥按钡淖中�，并書(shū)空。
�。�3）學(xué)習生字詞：“過(guò)”。
�、僮⒁庾x準三拼音。
�、诜治觥斑^(guò)”的字形，并書(shū)空。
�。�4）仿照課后練習1指導讀句。（引讀：從哪里過(guò)？什么從哪里過(guò)？）
�。�5）學(xué)習生字詞“從”。
�、僮⒁庾x準平舌音、后鼻音。
�、谡垉擅麑W(xué)生做跟從的動(dòng)作，邊看邊記住字形。
�。�6）看活動(dòng)圖片，邊讀句子。
四、創(chuàng )作情境，鞏固字詞。
1.抽讀生字卡片。
2.分析“橋”的字形。用文具盒和文具盒里的文具“造”一座橋，看誰(shuí)的本領(lǐng)大。
3.分析“船”的字形。用文具當船，做個(gè)“從橋下過(guò)”的動(dòng)作，邊做邊說(shuō)什么從橋下過(guò)。
4.用文具當車(chē)，做個(gè)“在橋上跑”的動(dòng)作，邊做邊說(shuō)什么在橋上跑。
5.（出示課后練習3）你會(huì )讀嗎？（在新的語(yǔ)言環(huán)境中讀句復習字詞）
五、朗讀課文，指導寫(xiě)字。
1.聽(tīng)課文錄音。聽(tīng)清朗讀的順序。
2.輕聲跟錄音讀課文。
3.齊讀課文。
4.指導寫(xiě)字。（重點(diǎn)指導“橋、跑、船”。）
�。�1）看清字的結構。
�。�2）看清左右寬窄。
�。�3）看清每一部分中第一筆和關(guān)鍵筆畫(huà)的起筆和收筆。（教師邊指導邊在田字格小黑板上書(shū)寫(xiě)或放投影演示。）
橋教案 篇4
教學(xué)目標：
1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內容。
3、想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫(xiě)法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )作者是如何表達愛(ài)鄉思鄉之情的。
課前準備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，初讀課文.
1、師:同學(xué)們，請看老師筆下出現了哪些景物？出示課題，齊讀。
2、讀了這個(gè)題目，你的腦海里會(huì )出現怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生自由說(shuō)）
小橋流水人家確實(shí)是一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，請看�。ǔ鍪荆航纤l美景圖）
生再讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、師：這是一篇略讀課文，請大家按照這個(gè)要求（出示自學(xué)要求）。
2、生自由讀文
3、生輪讀課文
4、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么？表達出作者怎樣情感? 一生匯報
師小結：有些文章是以?xún)热輥?lái)命題的，如本文的課題“小橋流水人家”就概括了文章的主要內容。
三、品讀句段、感受“美”、“趣”
�。�、那作者是怎樣表達自己的思鄉愛(ài)鄉之情的呢？請同學(xué)們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會(huì )。
�。�、全班交流：
�。S學(xué)生回答的順序出示）
生匯報：第一段（出示詞語(yǔ)：“潺潺、婀娜、粼粼”）
理解詞語(yǔ)，帶著(zhù)理解再讀詞
�。ǔ鍪驹~組：潺潺的小溪 婀娜的舞姿 粼粼的波紋）
生再齊讀
(出示課文第一自然段)
師：為什么這段話(huà)給大家留下了深刻的印象？
生帶著(zhù)感受讀出美�。ㄗ杂勺x）
師：這段話(huà)描寫(xiě)了哪幾樣景物？
�、偕氉x、師指導讀描寫(xiě)小溪的句子
�、谝簧x描寫(xiě)垂柳的句子：溪的兩邊，種著(zhù)幾棵垂柳，那長(cháng)長(cháng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著(zhù)。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(cháng)的，垂在水面上，畫(huà)著(zhù)粼粼的波紋。
師指導讀后該生再讀
師配樂(lè )朗讀
生自由練讀 （強調：帶著(zhù)自己的感情讀）
生配樂(lè )朗讀
�、凵鷧R報描寫(xiě)水鳥(niǎo)的句子
師強調“和”字的讀音，一唱一——生：和
生齊讀描寫(xiě)該句
�、苌鷰е�(zhù)自己的感受練讀第一段
生齊背第一段
師總結寫(xiě)法：這是通過(guò)描寫(xiě)——美景（板書(shū)：景美），來(lái)表達了思鄉之情。
3、師：作者除了通過(guò)描寫(xiě)美景來(lái)表達思鄉之情，還通過(guò)敘事（板書(shū)：事）來(lái)表達思鄉情感，你對文中描寫(xiě)的哪件事最感興趣，找出來(lái)讀出童年的樂(lè )趣吧
生匯報描寫(xiě)童年趣事的2、3、4、5段，師相機評價(jià)
師：家鄉的景色美麗如畫(huà)，家鄉的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我愛(ài)我的老家，生接讀——我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。
師：這樣的地方，我為什么還愛(ài)他？
生：因為那是我出生的地方。
師：愛(ài)它的理由還有——
生：那兒融入了我深深的情。
師：是呀，就像《桂花雨》那課，母親所說(shuō)的：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、濃濃的愛(ài)。
師總結寫(xiě)法：這是通過(guò)——趣事（板書(shū)：趣），來(lái)表達思鄉之情。
4、學(xué)習第6段
出示詞語(yǔ)：“日出而作、日入而息、守望相助”
生理解詞語(yǔ)意思，師補充“守望相助”的原意。
生聯(lián)系本文理解“守望相助”
師總結寫(xiě)法：這是通過(guò)寫(xiě)——（板書(shū)：人美），來(lái)表達思鄉之情。
5、師總結全文：這一切，就是作者眼中最美的小橋流水人家。那美麗的江南水鄉，小橋流水人家。
四、總結寫(xiě)法、書(shū)寫(xiě)美好
1、生匯報作者是如何表達愛(ài)鄉思鄉之情的？
�。◣熛鄼C板書(shū)：愛(ài)鄉思鄉）
2、相信作者的童年記憶中也一定還有其他的美景、趣事，請同學(xué)們拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧！
�。ǔ鍪拘【毠P：這真是一個(gè)______地方,這里有________風(fēng)景 趣事 人） 配音樂(lè )
3、師：這些都是作者心中最美的回憶，所以，在課文的結尾處作者才會(huì )這樣寫(xiě)道——
�。ǔ鍪尽澳嵌稳兆�，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記”）
生齊讀
師：因為她深深銘記的是這里的（指課題小橋、流水、人家），所以幾十年以后，她依然會(huì )說(shuō)——
生齊讀
五、情感升華，拓展閱讀
橋教案 篇5
教學(xué)目標：
1、初步了解課文內容，學(xué)會(huì )“雙、梁、設、計、架、代”6個(gè)生字；理解：著(zhù)名、橋梁、設計、架設、立志、爭氣、結實(shí)、美觀(guān)等詞語(yǔ)意思。
2、會(huì )用“著(zhù)名、立志”練習說(shuō)話(huà)。
3、體會(huì )“茅以升爺爺立志為人民爭氣”的好。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文一、二兩段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“著(zhù)名、立志”等詞的意思并會(huì )運用，理解當時(shí)的時(shí)代背景。
教具準備：
投影儀、幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前一分鐘背誦好句子。
二、揭題：你知道我們國家哪些有名的橋嗎？它們都是由什么材料造成的？今天，我們學(xué)習的27課也是介紹橋的，它又介紹了些什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習。
三、聽(tīng)錄音：聽(tīng)準字間，并思考課文都講了些什么？
教師：課文告訴我們錢(qián)江大橋是我國著(zhù)名的橋梁志家茅以升爺爺在50多年前設計建造的。那時(shí)，我們很貧窮、很落后，但茅升爺爺和造橋工人克服了重重困難，最終在我們的錢(qián)塘江上架起了第一座公路、鐵路兩用雙層的錢(qián)江大橋。
四、初讀課文。
1、這課文生字詞很多，不容易讀通，讀懂，請大家放聲朗讀課文，讀準字音，想想生字詞在句子中的意思。
�、俪鍪舅猩衷~，自由讀。
�、谕辣荣愖x，看誰(shuí)讀得正確。
�、壑该x生字詞卡片，即時(shí)評議。
2、指名分節讀課文。（把機會(huì )給中下生）
五、學(xué)習課文第一段。
1、指名讀一段，思考：有幾句話(huà)？每句話(huà)講什么？
�、俳Y合插圖理解“兩用雙層”。
�、凇暗谝蛔闭f(shuō)明以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)，指導感情朗讀第一句。
�、邸爸�(zhù)名”什么意思？你能用“著(zhù)名”說(shuō)一句話(huà)嗎？理解“橋梁、、設計”
�、�50多年前，能建造這么一座大橋，我覺(jué)得是非常地了不起，你覺(jué)得呢？指導朗讀這一節。
�、葑杂勺x一遍，指名讀，評議后再指名讀。
�、捱@一節告訴我們什么。（）
六、學(xué)習課文第2段。
師：茅以升是在什么情況下，決定造這樣一座大橋的？
1、男女分讀這一段的兩句話(huà)，每句話(huà)都告訴我們什么？
2、“立志”什么意思？茅以升立下了什么志愿？
結合插圖理解“結實(shí)、美觀(guān)、現代化”
3、茅以升為什么要立下這么個(gè)偉大的志愿？
4、讀一讀第一句，回答“那時(shí)候”指什么時(shí)候？
5、師：從這一段可以看出茅以升不僅造橋技術(shù)高，而且具有一顆愛(ài)國這心，為人爭氣。我們是二十一世紀的建設者，你有什么志向嗎？請你用“立志”說(shuō)一句話(huà)。
6、：
我們都少年有志，很好，我相信等我們長(cháng)大了，不僅可以造 成更另結實(shí)美觀(guān)、更現代化的大橋，做成更多連外國人也無(wú)法完成的事。讓世界都知道我們人是通行的。
茅以升造橋并不是一帆風(fēng)順的，其中經(jīng)歷了許許多多困難，但是最終他們還是克服了困難，使錢(qián)江大橋架設在我國的錢(qián)塘江上。這些內容，我們下一堂課再學(xué)。
七、這堂課我們還要學(xué)會(huì )田字格中上面的六個(gè)生字。
1、你能任選其中的一個(gè)生字，擴三個(gè)詞語(yǔ)嗎？
2、指導寫(xiě)“梁”
3、質(zhì)疑：學(xué)了一、二節。你不有什么不理解的嗎？或者說(shuō)，你還有什么想法？
八、課堂。
作業(yè)布置：抄寫(xiě)生字，熟讀課文。
板書(shū)設計： 茅以升設計建造
讓錢(qián)江大橋沖志來(lái) （替人爭氣）
結實(shí)、美觀(guān)、現代化
課后評析：
這堂課整體效果不錯，能從學(xué)生實(shí)際，教材實(shí)際出發(fā)，處理教村。整個(gè)教學(xué)過(guò)程。充分體現了學(xué)生的主體作用。原義師的繆銀芳老師對這堂課給予高度。美中不足的是用“立志”一詞練習說(shuō)話(huà)時(shí)，引導不當，學(xué)生的思維有些受阻。從這里也說(shuō)明教師的應變能力、教學(xué)機智還欠缺。
橋教案 篇6
教學(xué)目的：
一、認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動(dòng)人民的聰明才智，增強熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)社會(huì )主義的感情。
二、理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法。
三、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后說(shuō)明事物的順序。
四、學(xué)習運用準確語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)設想：
一、本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習以代表性事例說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法和準確運用語(yǔ)言的特點(diǎn)。
二、本文的說(shuō)明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部，時(shí)間上則從先到后。要學(xué)生理解這一點(diǎn)并不容易，要在理清全文結構層次的基礎上層層深入地加以說(shuō)明。
三、本文是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義和社會(huì )主義教育的好教材，必須結合課文有機地進(jìn)行。
四、為增強感性認識，最好準備好趙州橋、盧溝橋的詳細掛圖，以便在課堂上邊看圖邊分析。
五、布置預習，運用工具書(shū)弄懂生字詞，閱讀課文，了解基本內容，劃分段落層次。
教學(xué)要點(diǎn)：
檢查預習，劃分段落層次，學(xué)習用代表性例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法。
教學(xué)內容和步驟：
一、導入新課
同學(xué)們，今天我們學(xué)習《中國石拱橋》一課(板書(shū)課題)。作者茅以升(板書(shū))是我國著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家。他幾十年致力于橋梁的設計、研究和教學(xué)工作。30年代，他主持設計和修建了錢(qián)塘江大橋;50年代又參加了武漢長(cháng)江大橋的設計工作。他寫(xiě)過(guò)大量的介紹橋梁知識的書(shū)籍和文章，本文就是介紹我國石拱橋的說(shuō)明文章。
二、檢查預習
1、正音正字(出示小黑板)：
洨(xiǎo)勻稱(chēng)(yúnchèn)
鷟(zhuó)僉(qiān)河堤(dī)
2、補充解詞：
古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。
惟妙惟肖：形容描繪或模仿得生動(dòng)逼真。惟，特別;肖，相似。
絕倫：獨一無(wú)二，無(wú)可比擬。
推崇：很尊重。
三、劃分段落
1、范讀課文。
2、指名讓學(xué)生分段，歸納段意，教師小結。
本文共10個(gè)自然段，可分為三部分：
第一部分(第1—2段);石拱橋的特點(diǎn);
第二部分(第3—9段);中國石拱橋的特點(diǎn);
第三部分(第10段)，中國石拱橋的發(fā)展。
四、學(xué)習本文選材的方法
1、要求學(xué)生默讀課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。
指名讓學(xué)生分別回答，互相糾正、補充，教師板書(shū)小結。
石拱橋：橋洞為弧形，橋梁史上出現得較早，形式優(yōu)美，結構堅固。
中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣，有許多是驚人的杰作。
趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術(shù)價(jià)值高。
盧溝橋：石拱相聯(lián)，結構精巧，堅固耐用，形式優(yōu)美，藝術(shù)價(jià)值高，歷史價(jià)值突出。
2、討論：中國的石拱橋很多，都有相同的特點(diǎn)，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子?
小結：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點(diǎn)，很有代表性。選擇有代表性的例子說(shuō)明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說(shuō)明事物的特征認識得更具體、更明確、更深刻。
3、討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點(diǎn)，作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)呢?
小結：趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。前者是“獨拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個(gè)性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，說(shuō)明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點(diǎn)。
五、完成課后練習五
六、布置課后作業(yè)
精讀課文，研究本文的說(shuō)明順序，并列出層次表。
橋教案 篇7
活動(dòng)目標：
1． 理解詩(shī)意，學(xué)習有感情、有起伏地吟詩(shī)。
2． 感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。
活動(dòng)準備：
1． 詩(shī)歌范例。
2． 人手一份紙、筆。
3． 古代江南水鄉秋夜美的景色圖及配樂(lè )詩(shī)磁帶。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，有感情、有起伏地吟詩(shī)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境和詩(shī)人的思鄉情懷。
指導要點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察圖片，聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)，引導幼兒充分感受詩(shī)中描繪的秋夜美景和詩(shī)人的思鄉情懷。
活動(dòng)過(guò)程：
1 . 出示掛圖導入。
提問(wèn)：這是什么地方？你發(fā)現了什么？（（引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現小聲與身邊的同伴交流）
2． 感受古詩(shī)的韻律美。
�。�1）配樂(lè )教師示范朗讀。
提問(wèn)：聽(tīng)這首詩(shī)，你心里有什么感覺(jué)？
�。�2）再次欣賞，引導幼兒結合掛圖理解古詩(shī)的意境。提問(wèn)：這首古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣美麗的景色？詩(shī)人當時(shí)的心情是怎樣的？
�。�3）幼兒跟讀。
3 . 了解古詩(shī)結構。
教師：這首古詩(shī)共四句，每行七個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫"七言絕句"。
4．分句理解古詩(shī)。
�。�1）月落烏啼霜滿(mǎn)天--月亮落下了，遠處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿(mǎn)了天地間。
�。�2）江楓漁火對愁眠--望著(zhù)岸邊的楓樹(shù)和江面上漁船的燈火，詩(shī)人想起家鄉，難以入睡。
�。�3）姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲。
�。�4）夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上。
教師：在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習習，彎彎的月亮落下了。詩(shī)人坐在船上聽(tīng)著(zhù)遠處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著(zhù)岸邊的楓樹(shù)和漁船的燈火，詩(shī)人思念家鄉、思念家鄉的親人，他久久不能入睡。
5． 學(xué)做小詩(shī)人。
�。�1）感受古詩(shī)的韻味。
教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩(shī)。
�。�2）學(xué)做小詩(shī)人。
集體吟誦古詩(shī)，在誦讀中體會(huì )古詩(shī)的韻味和意境。
請個(gè)別幼兒念。
�。�3）作畫(huà)。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們做了一回小詩(shī)人，現在我們來(lái)當個(gè)小畫(huà)家，讓我們聽(tīng)著(zhù)配樂(lè )詩(shī)畫(huà)出江南水鄉秋夜的美景。
評價(jià)要素：
1． 是否理解詩(shī)意，并能有感情地吟誦詩(shī)歌。
2． 能否根據自己對詩(shī)歌的理解畫(huà)出心目中神往的秋夜美景。
活動(dòng)建議：
在其他時(shí)間段反復播放這首詩(shī)，并把詩(shī)歌范例和幼兒的繪畫(huà)作品貼在墻上，供幼兒欣賞、認讀、吟唱。
附：古詩(shī)《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
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