五年級下冊語(yǔ)文《月是故鄉明》精品教案優(yōu)秀3篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的五年級下冊語(yǔ)文《月是故鄉明》精品教案優(yōu)秀3篇，希望能夠幫助到大家。
五年級下冊語(yǔ)文《月是故鄉明》精品教案優(yōu)秀3篇1
教學(xué)目標：
1體會(huì )作品表現的人對家、家園和故鄉的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內涵。
2學(xué)會(huì )從大處著(zhù)眼，小處落筆的評點(diǎn)方法，記下自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評價(jià)和質(zhì)疑，與作品展開(kāi)對話(huà)。
3嘗試以散文的形式表達你自己對故園的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
�。ㄕn間播放《彩云追月》）
�。ㄉ险n前3分鐘）上課�。ㄆ鹆�、問(wèn)好）剛才大家聽(tīng)到的歌曲是？欣賞了這首美麗的歌曲，這讓我們想起了？誰(shuí)能告訴我主題是什么？
很好，思鄉之情。古往今來(lái)，思鄉的作品很多，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇表達思鄉之情的散文，最富有詩(shī)情畫(huà)意的《月是故鄉明》。
每個(gè)人都有自己的故鄉。一般而言，故鄉就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的許多歲月都是在故鄉度過(guò)的，這里不但有自己的家、親人，更有自己家族的記憶。一個(gè)人的經(jīng)驗積累以及情感與性格都與家鄉的自然風(fēng)貌和文化積淀有著(zhù)密切的關(guān)系�？梢哉f(shuō)，故鄉是一個(gè)人的根。正因為如此，人們對故鄉都有一種割不斷的特殊情感，它是人的出發(fā)地，也是人的歸宿。因此，一個(gè)人擁有故鄉，不僅是指具體的、有形的，更重要的是精神的，無(wú)形的。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人口的流動(dòng)越來(lái)越頻繁，但是對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不管走到哪里，身在何方，故鄉都在他的心中，都體現在他的行為方式上。由于這種特殊關(guān)系，故鄉常常被人們賦予了更多的意義，也有了多種多樣的美稱(chēng)，（提問(wèn)：列舉對故鄉的美稱(chēng)）如故土、家園、故園、故里、桑梓、歸宿等等有時(shí)指的都是同一個(gè)意思。在比喻的意義上，它們往往指向人們的精神家園。
故鄉不是一個(gè)抽象的語(yǔ)詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。所以，思鄉類(lèi)的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起思鄉之情，即使許多平常的人事景物也會(huì )因為融匯了鄉思而具有了特別的意味，有的景物因為被反復書(shū)寫(xiě)而成為思鄉的文學(xué)意象，如柳、月、炊煙、鄉音等等。季羨林的《月是故鄉明》就是以月作為抒情線(xiàn)索，通過(guò)對故鄉和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉月色的動(dòng)人描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對故鄉永遠的思念與牽掛。
二、看人看眼睛，讀文讀題目。我們還是先看文章的題目——月是故鄉明�？吹竭@個(gè)題目你都能想到什么？
1、有可能想到主旨是“思念家鄉”。
2、有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》（課件）
全詩(shī)為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書(shū)長(cháng)不達，況乃未收兵�！边@首詩(shī)寫(xiě)于安史之亂時(shí)期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對故鄉親人的懷念。對自然事物的感覺(jué)有時(shí)因主觀(guān)情緒而改變，在文學(xué)作品中，這樣的寫(xiě)法特別多，月亮其實(shí)無(wú)處不明，但杜甫偏說(shuō)“月是故鄉明”，從而突出了對故鄉的感懷。由于杜甫這句詩(shī)特別能引發(fā)人的鄉思共鳴，因而被廣為傳誦。
3、有可能聯(lián)想到其他詩(shī)句：（學(xué)生課前準備）
李白的《靜夜思》
“長(cháng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲�！�
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”
“露從今夜白，月是故鄉明�！�
“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠》）
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾《明月幾時(shí)有》）
同學(xué)們，散文鑒賞有三點(diǎn)不可忽視：題目、作者和注釋。了解了題目，我們再來(lái)看作者。這篇文章的作者是誰(shuí)？
季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來(lái)認識一下：（課件展示）
三、作者簡(jiǎn)介：
北京大學(xué)教授、中國文化書(shū)院院務(wù)委員會(huì )主席、中科院院士、中國語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專(zhuān)家。生于1911年，山東臨清縣人。1930年考入北京清華大學(xué)西語(yǔ)系。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國留學(xué)。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，歷任北京大學(xué)教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系教授、系主任。季羨林、金克木、鄧廣銘、張中行四位老先生，因為都曾在燕園居住，人稱(chēng)“未名四老”。四位先生實(shí)則住在未名湖的后湖，那地方叫朗潤園。所以又稱(chēng)“朗潤園四老”。
季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個(gè)僅僅生活了六年的小山村？
四、朗讀課文
下面，就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季老的內心世界�，F在請同學(xué)們齊聲朗讀課文。
�。ǚ帜猩�、女生部朗讀，讀的同時(shí)請把你認為優(yōu)美的段落作上標志）
同學(xué)們讀得不錯，男生聲音洪亮，女生感情細膩。這里有幾個(gè)詞語(yǔ)需要特別注意。（投影）
浩渺篝火旖旎絕倫惆悵耄耋
嚼爛慨然恍然大悟離鄉背井
�。▽W(xué)生認讀）
五、課文內容層次簡(jiǎn)析
1、第1小節對“月是故鄉明”這句思鄉名句作了簡(jiǎn)單闡釋�！霸率枪枢l明”是一句流傳很廣用以表達故園之思的詩(shī)句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，本文的第一段，實(shí)際上就是對這句詩(shī)的解釋?zhuān)詈笳f(shuō)“事情大概就是這個(gè)樣子”，正是說(shuō)明它表達了一種普遍的感受。
2、第2、3、4、5節是對故鄉與童年的回憶。第2小節是一個(gè)過(guò)渡，由月到山，到水，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉的山水，過(guò)渡到作者的童年生活，故鄉往往與童年連在一起，作者對家鄉一草一木有著(zhù)深厚的感情，雖然只在故鄉呆了六年，但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢(mèng)境與感受仍新鮮如昨，數星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿(mǎn)童趣的生活畫(huà)面構成了美麗純潔的鄉村生活圖景，經(jīng)過(guò)幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動(dòng)人。
3、第6、7、8三節寫(xiě)作者離開(kāi)故鄉之后的生活，通過(guò)他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念
4、最后一小節是對前面的呼應，也是作品在對故鄉與童年的回憶和在他鄉對故鄉的思念的記敘與描寫(xiě)之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話(huà)，卻把全文的情感推向了高潮。
六、現在，我們一起來(lái)看看文章哪些段落寫(xiě)得非常優(yōu)美？
�。▽W(xué)生站起來(lái)朗讀并稍加分析，3-4個(gè)人）
我也找了兩段，大家看看能不能把空填上？
我看過(guò)許許多多的月亮。在________的瑞士萊芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到過(guò)月亮，這些月亮應該說(shuō)都是________的，我都異常喜歡。
此地既然有___，有___，有___，有___，有___，每逢望夜，一輪當空，月光閃耀于_____之上，上下___，______，而且______，______，真不能不說(shuō)是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
這么好的段落大家應該記住，現在，我們試著(zhù)不看課本，一起來(lái)讀一下。
評點(diǎn)是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎上，對文章的內容（作者的思想、觀(guān)點(diǎn)、情感等）和寫(xiě)作方法進(jìn)行評論與分析，從而深入理解文章內容。
從方法上講，評點(diǎn)的要義是對話(huà)，是交流，是再創(chuàng )造。評點(diǎn)作為對話(huà)，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對話(huà)的第一個(gè)對象，與文本的對話(huà)是構成其他對話(huà)的前提和基礎。
在與文本的對話(huà)中，要注意局部與整體的關(guān)系。實(shí)際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因為對整體的理解是建立在局部的基礎上的，而且，從閱讀的過(guò)程看，也是由局部到整體次第展開(kāi)的，有時(shí)，一些看上去是局部的地方實(shí)際上關(guān)系到作品的全局，是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩(shī)有“詩(shī)眼”，文有“文眼”，說(shuō)的就是這個(gè)道理，這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結構，有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉換，甚至是給全篇寫(xiě)作方法和風(fēng)格定調子的地方，我們在評點(diǎn)時(shí)就要注意到。
另一方面，對局部的理解又離不開(kāi)作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語(yǔ)言環(huán)境。
與文章對話(huà)的進(jìn)一步就是與作者對話(huà)，孟子講“以意逆志”，意思就是說(shuō)可以通過(guò)對作品意義的把握去理解作者的寫(xiě)作意圖。
2、示例
每個(gè)人都有個(gè)故鄉，人人的故鄉都有個(gè)月亮，人人都愛(ài)自己故鄉的月亮。事情大概就是這個(gè)樣子。（開(kāi)篇點(diǎn)題。）
但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數。（過(guò)渡，由月到山、水，從而寫(xiě)到故鄉的水。）
至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。（寫(xiě)童年往事，故鄉往往與童年連在一起。下面還有許多充滿(mǎn)童趣的細節。）
在濟南住了十多年，……我的小月亮，我永遠忘不掉你�。▽Ρ�，為的是突出故鄉月亮之美，同時(shí)又是來(lái)表達自己的思鄉之情。）
我現在已經(jīng)年近耄耋。（隨著(zhù)年月的增加，思鄉之情更增一番蒼茫。）
荷塘月色的奇景，就在我的窗外。（這也是對比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉的“小月亮”相媲美。）
流光如逝，時(shí)不再來(lái)，在微苦中實(shí)有甜美在。（對故鄉的思今是充滿(mǎn)了惆悵的，有時(shí)甚至是痛苦的，但人有故鄉可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。）
評點(diǎn)是讀書(shū)時(shí)常用的方法，古人講讀書(shū)不動(dòng)筆等于不讀書(shū)。讀書(shū)不是純粹單向的、被動(dòng)的接受，同時(shí)也是在思考，思考有了心得，就隨時(shí)記下來(lái)，書(shū)的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評點(diǎn)不僅僅是一種方法，更重要的是一種習慣，一種讀書(shū)的好習慣，要能養成這樣的好習慣。
八、重點(diǎn)探討：（布置課前預習）
1。既然作者如此熱愛(ài)想念自己的家鄉，為什么他不�；丶铱纯茨�？
學(xué)生甲回答：季老年齡大了，農村的條件比較艱苦，回家不方便……。
學(xué)生乙回答：季老的家鄉沒(méi)有親人了，所以沒(méi)有回去的必要了……。
學(xué)生丁回答：季老思念的是他童年的那個(gè)家鄉，而不是現在的……
大家的回答都有可能，我們的理解，只是從文章本身出發(fā)來(lái)分析。我們的分析與季老的內心所想是否完全一致呢？就很難肯定了。
2、他的家鄉沒(méi)有山，為什么還寫(xiě)山呢？
生答：過(guò)渡，文章第二自然段中說(shuō)中國古代詩(shī)文寫(xiě)月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫(xiě)了水，使人聯(lián)想起故鄉。
3、作者明明是寫(xiě)家鄉的月亮為什么寫(xiě)那些童年趣事呢，是不是多余？
生答：這些童年趣事也是圍繞著(zhù)月亮來(lái)寫(xiě)的，數星星、捉知了、看月亮、做夢(mèng)、撿鴨蛋都跟月亮有關(guān)，不是多余，反而更能表達出對故鄉的思念……
4、為什么除了寫(xiě)故鄉的月色，作者還寫(xiě)到了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉的小月亮相形見(jiàn)絀？
生答：這是對比，文章中明確提到了“對比之下……”。我覺(jué)得這樣寫(xiě)更能突出作者對故鄉月色的喜愛(ài)，更能表達作者對故鄉的眷戀，以及對故鄉的思念之情……。
這個(gè)同學(xué)的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只有通過(guò)對比才能顯現出來(lái)，故鄉的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過(guò)與其他場(chǎng)景進(jìn)行對比來(lái)表現，從濟南到北京，一直說(shuō)到世界上三十多個(gè)國家，要說(shuō)景色，比故鄉那只有在童年看來(lái)才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來(lái)，哪一處的月都不及故鄉，故鄉的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉思鄉愁。正如作者所說(shuō)，“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”。
5老師提問(wèn)：那在作者眼中，思鄉到底是什么滋味呢？同學(xué)們齊讀一下。（倒數第二段）
故鄉不是一個(gè)抽象的語(yǔ)詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。所以，思鄉類(lèi)的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉思之情，即平常我們所說(shuō)的——借物抒情。因此，即使許多平常的人事景物也會(huì )因為融匯了鄉思而具有了特別的意味。
在《月是故鄉明》中，這種事物就是——月亮！那我想問(wèn)：這篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情線(xiàn)索呢？
很好，是月亮！文章雖然寫(xiě)了很多看似無(wú)關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開(kāi)的。這就是散文——形散神不散的特點(diǎn)。
�。ń饣蠼Y束后，重申三個(gè)問(wèn)題：對比、借物抒情、形散神不散。）
九、總結文本：
季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉，還念念不忘自己的故鄉。
季羨林先生走出了魯西北那個(gè)小村莊，走出了國門(mén)，但沒(méi)有走出那植根心底的愛(ài)國情結；他走進(jìn)燕園，走上了大學(xué)的講臺，但沒(méi)有走出那融入生命的鄉土情結；他走上了社會(huì )的高層，步入了人生的輝煌，但沒(méi)有走出那刻骨銘心的平民情結。有評家稱(chēng)他為“平民中的大師，大師中的平民”。（為一名大學(xué)生看行李。）
十、寫(xiě)作實(shí)踐：（可安排在課前完成）
同學(xué)們，我們學(xué)習知識是為了應用知識，提高能力�，F在我們一起來(lái)做個(gè)訓練——寫(xiě)作實(shí)踐
有許多事物能喚起我們對家鄉的懷念：老樹(shù)、老街、老房子、門(mén)前的池塘、一塘的荷花……想想夕陽(yáng)的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喚兒女的聲音……請置身于某個(gè)情境，寫(xiě)一個(gè)片斷。
五年級下冊語(yǔ)文《月是故鄉明》精品教案優(yōu)秀3篇2
教學(xué)目標
1、認識“渺、篝”等13個(gè)生字，讀準多音字“燕”。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內心感受。
3、理解課文內容，體會(huì )作者用對比的手法來(lái)表情達意的方法。
4、再搜集一些思鄉的詩(shī)文，和同學(xué)交流。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)月亮，看到彎彎的月亮，我們總會(huì )脫口而出:彎彎的月亮像小船。那么，又大又圓的月亮，又讓我們想到了什么呢？（圓盤(pán)、月餅、中秋）哦——中秋節，在這個(gè)傳統佳節，我們常常一家人坐在一起，吃著(zhù)甜甜的月餅，欣賞著(zhù)天上的明月。但是，中秋賞月，僅僅是在看月嗎？（不是，大家看著(zhù)月亮，就會(huì )想起自己的故鄉及親人。）所以，詩(shī)中說(shuō)得好啊——月是（故鄉明）。（板書(shū)課題）
2、介紹作者:季羨林(1911—20xx)，山東清平（今并入臨清）人。著(zhù)名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng )獲良多，是享譽(yù)海內外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng )作了許多散文作品，如《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文選集》等。
季羨林先生已然功成名就，但仍忘不了那個(gè)小鄉村，讓我們一起走進(jìn)課文，與季羨林一起回味那故鄉的明月吧。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、（出示生字）學(xué)生練讀，師正音。
2、多音字“燕”:
yān（燕園） yàn（燕子）
三、再讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，思考:課文有幾個(gè)自然段？可分為幾部分？
2、提出問(wèn)題:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷？產(chǎn)生了哪些內心感受？
�。�1）課文第1自然段的描寫(xiě)有什么作用？（開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文）從第1自然段中，我們可以看出，作者非常喜愛(ài)（故鄉的月亮）。
�。�2）作者為什么說(shuō)“如果只有孤零零一個(gè)月亮，未免顯得有點(diǎn)兒孤單”？（因為太單調了。）所以，古詩(shī)文中，月亮常用什么東西當陪襯？（山、水）想到這里，作者便回憶起了小時(shí)候的一些趣事。
�。�3）作者的故鄉在哪？（山東西北部大平原上）因為平原地區沒(méi)有山，所以他從小沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山，他想象中的山是什么樣子的？（圓而粗的柱子）多天真的孩子呀，也正因如此，他小時(shí)候望月，從不與山聯(lián)系起來(lái)，就連詩(shī)中說(shuō)的情景，他也無(wú)法想象。（補充蘇軾《前赤壁賦》資料）
�。�4）作者沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山，那有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)水？（有，他故鄉的小村子里到處都是水。）那么他和水之間有什么趣事呢？（夏天黃昏后，他就去坑邊場(chǎng)院里數星星，在古柳下?lián)u知了。）還有沒(méi)有別的趣事？（更晚的時(shí)候，去坑邊看水里的月亮，晚上做夢(mèng)還夢(mèng)見(jiàn)兩個(gè)月亮疊在一起。）從這里我們可以看出，作者真的十分喜愛(ài)月亮，而且，他總能?chē)@著(zhù)月亮，找到許多樂(lè )趣。
四、精讀課文，情感升華。
1、朗讀課文思考:
作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷？產(chǎn)生了哪些內心感受？
�。�1）往事:數星星、捉知了、看月亮、夢(mèng)月亮。
感受:在作者的故鄉，幾個(gè)大葦坑占了村子面積的一多半，坑邊的月景給作者留下了深刻的印象，給他的童年帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè )趣。通過(guò)對故鄉往事的回憶，體現了作者對故鄉的眷戀與懷念。
�。�2）經(jīng)歷:①作者離鄉背井，在世界各地見(jiàn)到過(guò)許多美妙絕倫的月亮，但念念不忘的`還是故鄉的小月亮。②作者居住的朗潤園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅，是賞月的勝地，但作者心中所想的仍然是故鄉葦坑里的平凡的小月亮。
感受:無(wú)論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中，大海中，還是在高山上，都看到過(guò)美妙絕倫的月亮，甚至作者居住的朗潤園這樣的賞月勝地見(jiàn)到的奇景，都無(wú)法撼動(dòng)故鄉的小月亮在作者心中的地位，足見(jiàn)作者對故鄉月亮的懷念，對故鄉的懷念。
2、在回憶這些往事的時(shí)候，作者多大年紀？（年近耄耋）耄耋指老年，高齡。耋，七八十歲的年紀。這時(shí)，他早已不在故鄉，而是住在朗潤園，這里的環(huán)境怎么樣？（此地有茂林修竹……賞月勝地。）多美的景色啊，可是，他仍然懷念的是故鄉葦坑里那個(gè)平凡的小月亮。
3、齊讀最后一個(gè)自然段。
這段話(huà)只有短短二十多個(gè)字，卻表達了作者強烈的情感，你知道是什么情感嗎？（作者渴望回到故鄉的迫切心情和通過(guò)月亮寄托的思念之情。）
五、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)思鄉的詩(shī)句，與同學(xué)交流。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
本課是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，重在讓學(xué)生自主探究，教師僅起到輔助作用，引導學(xué)生理解文章內容，體會(huì )作者情感，真正意義上把課堂還給學(xué)生。但是由于時(shí)間有限，故文章一些詩(shī)句來(lái)源不能一一點(diǎn)出，只能留給學(xué)生課后探究學(xué)習。
五年級下冊語(yǔ)文《月是故鄉明》精品教案優(yōu)秀3篇3
[學(xué)習目標]
培養獨立閱讀、獨立思考的能力，能通過(guò)評點(diǎn)的方法與文本展開(kāi)對話(huà)，表達自己的閱讀感受。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、通過(guò)閱讀，訓練學(xué)生運用評點(diǎn)的方法來(lái)深入理解課文的能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
2、學(xué)生第一次評點(diǎn)課文，有一定的難度。課堂上老師可介紹方法并進(jìn)行示范，來(lái)指導學(xué)生評點(diǎn)課文。
[教學(xué)時(shí)間]：
一課時(shí)
[學(xué)習內容與步驟]
一、導入新課
自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的母題，伴隨著(zhù)人類(lèi)的腳步，關(guān)注著(zhù)蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng )造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類(lèi)相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì )想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“月出皎兮，佼人僚兮”（《詩(shī)經(jīng)陳風(fēng)月出》），“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠》），“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”（李白《靜夜思》），“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似”（張若虛《春江花月夜》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應斷腸”（李商隱《月夕》）……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。
杜甫有詩(shī)：“露從今夜白，月是故鄉明”。
二、簡(jiǎn)介作者
季羨林，山東清平人。著(zhù)名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。曾任第六屆全國人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )委員、中國科學(xué)院哲學(xué)社會(huì )科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長(cháng)等。1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，1935年秋進(jìn)人德國格廷根大學(xué)學(xué)習印度古代語(yǔ)言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位，并應聘留校任教。1946年回國，任北京大學(xué)東語(yǔ)系教授、系主任。他曾長(cháng)期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著(zhù)名的史詩(shī)《羅摩衍那》。在佛典語(yǔ)言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng )獲良多、著(zhù)作等身，成為享譽(yù)海內外的東方學(xué)大師。此外他還創(chuàng )作許多散文作品，已結集的有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。
三、整體感知課文：學(xué)生快速閱讀課文，整體把握內容與特色。
故鄉不是一個(gè)抽象的語(yǔ)詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。所以，思鄉類(lèi)的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉思之情，即使許多平常的人事景物也會(huì )因為融匯了鄉思而具有了特別的意味，有的景物因為被反復書(shū)寫(xiě)而成為思鄉的文學(xué)意象，如柳、月、炊煙、鄉音等等。季羨林的《月是故鄉明》就是以月作為抒情線(xiàn)索，通過(guò)對故鄉和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉月色的動(dòng)人描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對故鄉永遠的思念與牽掛。
第1小節對“月是故鄉明”這句思鄉名句作了簡(jiǎn)單闡釋�！霸率枪枢l明”是一句流傳很廣用以表達故園之思的詩(shī)句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，全詩(shī)為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書(shū)長(cháng)不達，況乃未收兵�！边@首詩(shī)寫(xiě)于安史之亂時(shí)期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對故鄉親人的懷念。對自然事物的感覺(jué)有時(shí)因主觀(guān)情緒而改變，在文學(xué)作品中，這樣的寫(xiě)法特別多，月亮其實(shí)無(wú)處不明，但杜甫偏說(shuō)“月是故鄉明”，從而突出了對故鄉的感懷。由于杜甫這句詩(shī)特別能引發(fā)人的鄉思共鳴，因而被廣為傳誦。本文的第一段，實(shí)際上就是對這句詩(shī)的解釋?zhuān)詈笳f(shuō)“事情大概就是這個(gè)樣子”，正是說(shuō)明它表達了一種普遍的感受。
第2、3、4、5節是對故鄉與童年的回憶。第2小節是一個(gè)過(guò)渡，由月到山，到水，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉的山水，過(guò)渡到作者的童年生活，作者對家鄉一草一木有著(zhù)深厚的感情，雖然只在故鄉呆了六年，但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢(mèng)境與感受仍新鮮如昨，數星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿(mǎn)童趣的生活畫(huà)面構成了美麗純潔的鄉村生活圖景，經(jīng)過(guò)幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動(dòng)人。
第6、7、8三節寫(xiě)作者離開(kāi)故鄉之后的生活，通過(guò)他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念。情感的親疏深淺只有通過(guò)對比才能顯現出來(lái)，故鄉的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過(guò)與其他場(chǎng)景進(jìn)行對比來(lái)表現，從濟南到北京，一直說(shuō)到世界上三十多個(gè)國家，要說(shuō)景色，比故鄉那只有在童年看來(lái)才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來(lái)，哪一處的月都不及故鄉，故鄉的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉思鄉愁。作者指出，對一個(gè)異鄉人來(lái)說(shuō)，對故鄉的思念常常構成他不可缺少的精神生活，思鄉是他生命的組成部分，有故鄉可思，甜，思而不得，苦，正是這種復雜的滋味顯示出鄉思特有的情感色彩。
最后一小節是對前面的呼應，也是作品在對故鄉與童年的回憶和在他鄉對故鄉的思念的記敘與描寫(xiě)之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話(huà)，卻把全文的情感推向了高潮。
文章的風(fēng)格與一個(gè)人的年齡有著(zhù)密切的關(guān)系，一般來(lái)講，老年人的文章都寫(xiě)得古拙、質(zhì)樸，所謂由絢麗而歸于平淡。季羨林的這篇《月是故鄉明》就體現了這一點(diǎn)，它寫(xiě)得非常平實(shí)，采用的大都是短句子，也沒(méi)有什么華麗的詞藻，娓娓道來(lái)，甚至不時(shí)流露出返老還童般的天真，但越是這樣的質(zhì)樸自然，越是能見(jiàn)出作者對故鄉的至情至愛(ài)。
四、通過(guò)評點(diǎn)，研讀課文。
1、什么是評點(diǎn)？
評點(diǎn)是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎上，對文章的內容（作者的思想、觀(guān)點(diǎn)、情感等）和寫(xiě)作方法進(jìn)行評論與分析，從而深入理解文章內容。
從方法上講，評點(diǎn)的要義是對話(huà)，是交流，是再創(chuàng )造。評點(diǎn)作為對話(huà)，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對話(huà)的第一個(gè)對象，與文本的對話(huà)是構成其他對話(huà)的前提和基礎。在與文本的對話(huà)中，要注意局部與整體的關(guān)系。實(shí)際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因為對整體的理解是建立在局部的基礎上的，而且，從閱讀的過(guò)程看，也是由局部到整體次第展開(kāi)的，有時(shí)，一些看上去是局部的地方實(shí)際上關(guān)系到作品的全局，是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩(shī)有“詩(shī)眼”，文有“文眼”，說(shuō)的就是這個(gè)道理，這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結構，有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉換，甚至是給全篇寫(xiě)作方法和風(fēng)格定調子的地方，我們在評點(diǎn)時(shí)就要注意到。另一方面，對局部的理解又離不開(kāi)作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語(yǔ)言環(huán)境，比如《前方》中的“家”、“路”、“眼前與心中”，這些詞語(yǔ)，有時(shí)是實(shí)指，有時(shí)又是比喻，有時(shí)又是在實(shí)指中寄托了另外一些涵義，如果不從全篇的立意出發(fā)，不從文章特定的語(yǔ)境出發(fā)，是很難搞清楚的。
與文章對話(huà)的進(jìn)一步就是與作者對話(huà)，孟子講“以意逆志”，意思就是說(shuō)可以通過(guò)對作品意義的把握去理解作者的寫(xiě)作意圖。以《想北平》為例，由文章就會(huì )想到老舍，想到老舍與北平的關(guān)系，老舍為什么愛(ài)北平？為什么愛(ài)到了與愛(ài)母親相提并論的地步？愛(ài)到了“說(shuō)不出”的地步？這就是從文章過(guò)渡到作者了。還有，自己對文章的看法只是你一個(gè)人的一己之見(jiàn)，而文章是不會(huì )只有一種看法的，因此，點(diǎn)評時(shí)應該會(huì )想到別人怎么看。這實(shí)際上就是在與文章的其他讀者展開(kāi)對話(huà)。
2、示例
每個(gè)人都有個(gè)故鄉，人人的故鄉都有個(gè)月亮，人人都愛(ài)自己故鄉的月亮。事情大概就是這個(gè)樣子。（開(kāi)篇點(diǎn)題。）
但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數。（過(guò)渡，由月到山、水，從而寫(xiě)到故鄉的水。）
至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。（寫(xiě)童年往事，故鄉往往與童年連在一起。下面還有許多充滿(mǎn)童趣的細節。）
在濟南住了十多年，……我的小月亮，我永遠忘不掉你�。▽Ρ�，為的是突出故鄉月亮之美，同時(shí)又是來(lái)表達自己的思鄉之情。）
我現在已經(jīng)年近耄耋。（隨著(zhù)年月的增加，思鄉之情更增一番蒼茫。）
荷塘月色的奇景，就在我的窗外。（這也是對比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉的“小月亮”相媲美。）
流光如逝，時(shí)不再來(lái)，在微苦中實(shí)有甜美在。（對故鄉的思今是充滿(mǎn)了惆悵的，有時(shí)甚至是痛苦的，但人有故鄉可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。）
3、學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn)，小組討論。然后交流。
五、小結
評點(diǎn)是讀書(shū)時(shí)常用的方法，古人講讀書(shū)不動(dòng)筆等于不讀書(shū)。讀書(shū)不是純粹單向的、被動(dòng)的接受，同時(shí)也是在思考，思考有了心得，就隨時(shí)記下來(lái)，書(shū)的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評點(diǎn)不僅僅是一種方法，更重要的是一種習慣，一種讀書(shū)的好習慣，要能養成這樣的好習慣。
六、作業(yè)
1、完成《學(xué)習與評價(jià)》相關(guān)練習。
2、預習。
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