幼兒園中班美術(shù)《好心的長(cháng)頸鹿》教案(附反思)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的幼兒園中班美術(shù)《好心的長(cháng)頸鹿》教案(附反思)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
活動(dòng)背景：
春天悄然來(lái)臨了，我帶著(zhù)孩子們去公園春游。一進(jìn)公園的門(mén)口，孩子們便發(fā)現有兩只高大的長(cháng)頸鹿雕像聳立在草坪上。孩子們飛似的奔跑過(guò)去，跳著(zhù)摸摸它的腿，脖子，尾巴……。他們在一起討論著(zhù)：長(cháng)頸鹿長(cháng)什么樣子？在哪里見(jiàn)過(guò)長(cháng)頸鹿呢？它生活在什么地方？住在什么房子里……，看來(lái)孩子們對長(cháng)頸鹿產(chǎn)生了濃厚的興趣。
回到幼兒園，我和孩子們便一起收集關(guān)于長(cháng)頸鹿的資料、故事，觀(guān)看長(cháng)頸鹿的錄像和動(dòng)畫(huà)片。通過(guò)對長(cháng)頸鹿的查閱——觀(guān)察——探討等活動(dòng)，孩子們發(fā)現：長(cháng)頸鹿雖然很高大，但是很溫順，他的長(cháng)脖子也很與眾不同。從故事中，孩子們還了解到長(cháng)頸鹿是一個(gè)有愛(ài)心、會(huì )幫助別人的動(dòng)物。它的長(cháng)長(cháng)的脖子給孩子們帶來(lái)了無(wú)限的遐想，為他們提供了一個(gè)很大的繪畫(huà)創(chuàng )造空間。中班的孩子已經(jīng)能夠初步運用圓與各種線(xiàn)條進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，來(lái)表現動(dòng)物的造型，并能初步表現畫(huà)面不同的背景。所以，根據我班孩子的特點(diǎn)，開(kāi)展此活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習運用大、小橢圓畫(huà)出長(cháng)頸鹿的典型特征。
2、嘗試以頸部方位變化豐富長(cháng)頸鹿的動(dòng)態(tài)，想象畫(huà)出長(cháng)頸鹿的各種樂(lè )于助人的情景。
3、培養幼兒助人為樂(lè )的精神。
4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創(chuàng )新能力。
5、培養幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準備：
能活動(dòng)的長(cháng)頸鹿圖片、小動(dòng)物圖片若干、背景圖若干、筆和紙若干
活動(dòng)過(guò)程：
一、猜謎導入。
�。埖闹醒氘�(huà)一個(gè)大的橢圓，在紙的一個(gè)角畫(huà)一個(gè)小的橢圓）
1、教師引導：在草地中央住著(zhù)一個(gè)蛋，在草地角落住著(zhù)一個(gè)小蛋，大蛋非常想念小蛋，就從門(mén)前接一根電話(huà)線(xiàn)打電話(huà)給小蛋說(shuō)：“小蛋，你好”，小蛋也非常想念大蛋，就從后門(mén)接了一根電話(huà)給打電話(huà)給大蛋說(shuō)：“大蛋，你好”，原來(lái)大蛋和小蛋都不是蛋，猜一猜它是什么動(dòng)物？
�。ㄟ\用情景的`教學(xué)方法，吸引孩子的眼球，激發(fā)他們的興趣，使他們想聽(tīng)、想看、想畫(huà)）
2、幼兒猜測。
幫助幼兒掌握長(cháng)頸鹿的特征。
二、討論演示。
1、教師示范長(cháng)頸鹿的基本特征。
“為什么叫它長(cháng)頸鹿？”
“長(cháng)長(cháng)的脖子象什么？”
“長(cháng)頸鹿的頭上還缺少什么？”
“它的脖子是光滑的嗎？”
“長(cháng)頸鹿有幾條腿？是粗的還是細的？” ……
2、請部分幼兒示范
可以請一些孩子添加長(cháng)頸鹿的眼睛、角等等。
�。ɡ煤⒆拥氖痉�，進(jìn)行同伴學(xué)習）
3、討論長(cháng)頸鹿動(dòng)態(tài)畫(huà)法
教師：“長(cháng)頸鹿是一個(gè)很有愛(ài)心的動(dòng)物，他會(huì )用它的長(cháng)脖子幫助誰(shuí)呢？”
幼兒發(fā)散思維，想象長(cháng)脖子的作用。
利用會(huì )動(dòng)的長(cháng)頸鹿，來(lái)編一個(gè)幫助別人的小故事。（長(cháng)脖子變成一座橋幫助小動(dòng)物過(guò)河，變成滑滑梯讓小朋友玩，變成秋千讓動(dòng)物蕩來(lái)蕩去，變成梯子……）
教師利用故事的形式，擺出長(cháng)頸鹿脖子的不同姿態(tài)。引導幼兒畫(huà)各種不同動(dòng)態(tài)的脖子，并出示相應的背景圖片。
�。ɡ没顒�(dòng)的長(cháng)頸鹿圖片，形象生動(dòng)地把長(cháng)頸鹿的動(dòng)態(tài)表現出來(lái)。通過(guò)擺弄、操作長(cháng)頸鹿的脖子，使孩子們更容易掌握長(cháng)頸鹿的動(dòng)態(tài)畫(huà)法。利用故事的形式，使幼兒原本單一的畫(huà)面背景更為豐富。）
三、幼兒創(chuàng )作
1、創(chuàng )作要求
長(cháng)頸鹿為什么做這么多的好事？它還會(huì )幫助別人做什么事呢？我們把它畫(huà)下來(lái)。
2、教師指導
��？每位幼兒畫(huà)一件長(cháng)頸鹿做的好事，可以結合故事內容，也可大膽想象。
��？提醒幼兒把長(cháng)頸鹿的脖子畫(huà)長(cháng)，并畫(huà)出不同的姿勢。
��？注意長(cháng)頸鹿與小動(dòng)物的相對大小。
四、評講活動(dòng)
1、請幼兒講述圖畫(huà)的內容。
2、粘貼小星星。
�。ㄊ孪葘⑿切钦迟N在教師身上，請幼兒有禮貌地、輕輕地去拿這些星星）
活動(dòng)反思：
一、利用情景，激發(fā)興趣。
我在第一個(gè)環(huán)節中，設計了大蛋和小蛋打招呼的情景來(lái)介紹長(cháng)頸鹿的基本特征，使原本枯燥的演示成了有趣的畫(huà)謎，把幼兒帶入了充滿(mǎn)想象的情景之中，使技能成為情景的一個(gè)部份。在這個(gè)猜測的過(guò)程中，幼兒在思考中回憶、總結一些動(dòng)物明顯的特征。幼兒從有長(cháng)脖子的動(dòng)物中去找，一下子就發(fā)現了長(cháng)頸鹿。然后得出經(jīng)驗：原來(lái)大蛋和小蛋的組合是長(cháng)頸鹿，于是產(chǎn)生了參與畫(huà)長(cháng)頸鹿的愿望，激發(fā)孩子們的繪畫(huà)興趣。
我整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以情景為主線(xiàn)，因為這可以幫助幼兒積累許多有助成長(cháng)的極為關(guān)鍵的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗不僅是知識技能的經(jīng)驗，還包括情感經(jīng)驗、知覺(jué)經(jīng)驗、社會(huì )交往經(jīng)驗和美感經(jīng)驗，創(chuàng )設有情景的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境，有利于從幼兒的特點(diǎn)與需要和幼兒美術(shù)教育的目標出發(fā)，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習積累各種經(jīng)驗。
二、師生互動(dòng)，展開(kāi)討論。
開(kāi)放式的美術(shù)教學(xué)必須為幼兒創(chuàng )造主動(dòng)想、大膽說(shuō)、自由畫(huà)的機會(huì )，其中師幼互動(dòng)交流是十分重要的。師生間的交流應是平等的討論，在幼兒美術(shù)的創(chuàng )作中，凡是幼兒知道的或可能知道的，就應當盡可能地把幼兒推到臺前，來(lái)讓他們自己開(kāi)講。所以，在示范過(guò)程中，我給孩子提供了一個(gè)互相交流的平臺。例：提問(wèn)“長(cháng)頸鹿的頭上還少了什么？”“它的脖子是光滑的嗎？”“腿是什么樣的？”等有變化的問(wèn)題去引起幼兒思索的興趣，變被動(dòng)回答問(wèn)題為主動(dòng)參與討論。
美術(shù)活動(dòng)的討論是在老師、幼兒與幼兒之間進(jìn)行。我作為孩子的支持者和引導者，在這個(gè)過(guò)程中引導幼兒圍繞“好心的長(cháng)頸鹿會(huì )幫助別人干什么？”這一話(huà)題進(jìn)行交流，鼓勵幼兒通過(guò)有興趣地談?wù)撟约旱慕?jīng)驗，提出自己的看法或問(wèn)題。同時(shí)將德育的內容滲透到美術(shù)活動(dòng)中去，培養幼兒的助人為樂(lè )精神。
三、畫(huà)面講評，滲透德育。
在平時(shí)的繪畫(huà)評講時(shí)，我們經(jīng)常是：“誰(shuí)畫(huà)的漂亮，再請他談?wù)劗?huà)的是什么？”這時(shí)大多數孩子開(kāi)始說(shuō)話(huà)，手腳不停，東張西望，盡管老師一再提醒也總是草草收場(chǎng)。因為這樣的評價(jià)只是立足作品的效果，評價(jià)的對象永遠是那些好的孩子。在繪畫(huà)活動(dòng)中，孩子根據自己的能力及喜好自由作畫(huà)，如果我們再用教師規定的統一標準去衡量他們的作品，對孩子來(lái)說(shuō)是不公平的。在本次活動(dòng)的結束時(shí)采用拿小星星的方式，把重點(diǎn)放在孩子對自己行為的情感體驗上。我看到孩子都輕輕地去取小星星，把小星星粘在自己的手上、身上、甚至是臉上，好像是一個(gè)有禮貌的長(cháng)頸鹿。這比老師說(shuō)“你畫(huà)的長(cháng)頸鹿有愛(ài)心，就給它一顆星星來(lái)得直接的多，而且又避免了說(shuō)教。
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