- 觀(guān)潮教案 推薦度：
- 請客教案 推薦度：
- 體育教案 推薦度：
- 籃球教案 推薦度：
- 美術(shù)教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
精選可能性教案4篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編精心整理的可能性教案4篇，希望能夠幫助到大家。
可能性教案 篇1
教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》三年級上冊104頁(yè)例1、例2及相關(guān)練習
設計理念
根據新課程標準和教材的要求,我利用多媒體教學(xué)以及讓學(xué)生通過(guò)小組討論、獨立解決問(wèn)題以及動(dòng)手操作等形式讓學(xué)生感受什么事件是可能發(fā)生的,什么事件是不可能發(fā)生的,什么事件是一定發(fā)生的,達到本課的教學(xué)目的。
教學(xué)目標
1、通過(guò)猜測和簡(jiǎn)單試驗,讓學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性,初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
2、培養學(xué)生的猜想意識、口語(yǔ)表達能力及合作學(xué)習的能力。
3、培養學(xué)生初步的判斷和推理能力。
4、讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中懂得數學(xué)存在于現實(shí)生活中,從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗;激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣及培養良好的合作學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)猜測和簡(jiǎn)單試驗,初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。
2、培養學(xué)生的猜想意識、口語(yǔ)表達能力及合作學(xué)習能力。
教學(xué)難點(diǎn)
正確用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的可能性。
教具、學(xué)具準備
教學(xué)光盤(pán);每組準備A盒(里面放有6個(gè)藍色的玻璃珠)、B盒(里面放有紅、黃、綠色玻璃珠各2個(gè))各1個(gè);每組2個(gè)信封(內裝有題卡);玻璃珠。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲激趣,導入新課
小朋友們,你們喜歡玩游戲嗎?這節課老師和一們一起玩好嗎?
1、游戲活動(dòng)一:“猜一猜”
師:小朋友們,今天老師想跟你們玩的第一個(gè)游戲是“猜一猜”。老師這里有一顆漂亮的玻璃珠(舉起雙拳),它就在我其中的一個(gè)拳頭里,你們猜猜它會(huì )在哪只手里?
生答……
師:看來(lái)大家的意見(jiàn)不一樣,老師幫幫你們吧!(教師慢慢張開(kāi)空著(zhù)的手,再次握緊拳頭)
生再次回答。
師揮動(dòng)拿球的一只手問(wèn):為什么你們這次那么肯定玻璃球就在這只手里呢?(指名回答)
師:在日常生活中,有些事情我們不能肯定它發(fā)生的結果,有些事情可以肯定它發(fā)生的結果,類(lèi)似的例子還有很多,大家有興趣研究嗎?這節課我們一起來(lái)研究事情發(fā)生的可能性。(板書(shū)課題:可能性)看看哪個(gè)小組研究得最好,將得到一顆“集體智慧星”。
二、合作學(xué)習、探究新知
(一)游戲活動(dòng)二:石頭剪子布
師:小朋友們,你們會(huì )玩“石頭剪子布”的游戲嗎?老師跟你們一起玩好嗎?(開(kāi)始游戲)游戲結束后,教師問(wèn):誰(shuí)贏(yíng)了老師?誰(shuí)輸給了老師?(讓學(xué)生舉手表示贏(yíng)和輸)接著(zhù)問(wèn):還有些同學(xué)沒(méi)有舉手,為什么?(指名回答)
師:有輸、有贏(yíng)、還有平的。那么,我們再來(lái)玩一次好嗎?(讓幾個(gè)學(xué)生回答游戲結果)
師:你在開(kāi)始游戲時(shí)想贏(yíng)老師嗎?結果呢?為什么想贏(yíng)又贏(yíng)不了?(指名回答)如果咱們再玩一次,猜一猜,結果會(huì )怎樣?(引導學(xué)生說(shuō)出可能輸、可能贏(yíng)、可能平并板書(shū):可能)
可能性教案 篇2
教學(xué)內容：
教材P107—109
教學(xué)目的：
4、能夠列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
5、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
6、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增強學(xué)生間的交流，培養學(xué)習興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
出示小盒子，展出其中的小球色彩、數量，
如果請一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球，他摸到什么顏色的球的可能性最大？
二、探究新知
1、教學(xué)例5
�。�1）每小組一個(gè)封口不透明袋子，內裝紅、黃小球幾個(gè)。（學(xué)生不知數量、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復20次。
記錄次數
黃
紅
活動(dòng)匯報、
�。�2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？
小組內說(shuō)一說(shuō)
總數量有10個(gè)球，你估計有幾個(gè)紅，幾個(gè)黃？
�。�3）開(kāi)袋子驗證
讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗結果與理論概率之間的關(guān)系。
2、練習
P107“做一做”
3、
三、鞏固練習
P1096
[1]學(xué)生說(shuō)說(shuō)擲出后可能出現的結果有哪些
[2]猜測實(shí)驗后結果會(huì )有什么特點(diǎn)
[3]實(shí)踐、記錄、統計
[4]說(shuō)說(shuō)從統計數據中發(fā)現什么？
[5]由于實(shí)驗結果與理論概率存在的差異，也可能得不到預期的結果，可以讓學(xué)生再擲幾次，讓學(xué)生根據試驗的結果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結果出現的可能性是相等的。
P1097
學(xué)生討論完成
教學(xué)反思：
可能性教案 篇3
教學(xué)內容：
人教課標版教材三年級上冊第八單元（P110—111）
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習讓學(xué)生進(jìn)一步感受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，合作交流能力。
3、鞏固本單元知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入，回顧再現
師：同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習我們知道有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。哪位同學(xué)愿意用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性呢？（指2—3名同學(xué)舉例，其他同學(xué)評判，教師適時(shí)點(diǎn)評。）
師：我們還知道事件發(fā)生的可能性有大有小。下面就請同學(xué)們猜一下三、一班的張晨同學(xué)做哪個(gè)游戲的可能性比較大？（大屏幕出示：大課間活動(dòng)，三、一班的40名同學(xué)在操場(chǎng)上做游戲，有30人在丟手絹，6人在跳繩，4人在踢毽子。張晨是三、一班的學(xué)生，她做哪個(gè)游戲的可能性大？為什么？）
生1：張晨做丟手絹游戲的可能性大，因為……。
生2：……
生3：……
師：這節課我們就來(lái)針對這些內容進(jìn)行相關(guān)練習。（引出并板書(shū)課題：可能性的練習。）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)對“一定”“可能”“不可能”等現象的描述和事件發(fā)生可能性大小的解答，回憶再現新授課中有關(guān)的知識和方法。）
二、分層練習，強化提高
師：首先，看一看同學(xué)們能不能做一名合格的小法官。（出示）
1、基本練習
�。�1）我是小法官。（快速搶答，看誰(shuí)說(shuō)的又對又快。）
�、僖恢苡衅咛�。（）
�、谌说囊簧幸欢ㄒ燥�。（）
�、坌∶鏖L(cháng)大后一定能當飛行員。（）
�、芟轮芤灰欢ㄊ顷幪�。（）
�。�2）從放5個(gè)紅球和1個(gè)綠球的口袋中隨意摸出一個(gè)球，摸出什么球的可能性更大些？（指生回答，重點(diǎn)說(shuō)原因。）
師：剛才同學(xué)們的表現真棒！下面我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？
2、綜合練習
�。�1）課本110頁(yè)第8題。
師：擲骰子游戲喜歡嗎？請同學(xué)們拿出寫(xiě)有1—6這幾個(gè)數字的骰子來(lái)，我們一起玩。
�、僮屔f(shuō)一說(shuō)擲出后可能出現的結果有哪些？
�、诓聹y試驗后的結果會(huì )有什么特點(diǎn)？
�、蹖�(shí)踐、記錄、統計。（全班一起擲一次，師參與記錄各個(gè)面出現的次數。）
�、苷f(shuō)說(shuō)從統計數據中發(fā)現了什么？
�、萦捎趯�(shí)驗結果與理論概率存在差異，如果得不到預期結果，可以再讓學(xué)生多擲次，增加實(shí)驗總次數，盡量使實(shí)驗結果接近理論概率。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的等可能性。）
�。�2）課本110頁(yè)第9題。（出示主題圖）
師：過(guò)元旦的時(shí)候，
三、一班用抽簽的形式來(lái)決定每位同學(xué)所要表演的節目。其中講故事5張，唱歌3張，跳舞1張。如果你是其中的一員，你最有可能表演什么節目？
生：我最有可能表演講故事。
師：為什么？
生：因為講故事的簽比較多。
師：誰(shuí)能用“最有可能”和“最不可能”說(shuō)一說(shuō)其它兩個(gè)事件發(fā)生的可能性？
生：我覺(jué)得最有
可能抽到唱歌，最不可能抽到跳舞。
�。�3）課本111頁(yè)第10題。
師：我這里有4個(gè)盒子，其中一個(gè)盒子里放有硬幣，猜一猜可能在哪個(gè)盒子里？（注意：每個(gè)同學(xué)只能選擇一次，不能重復選。）
�、偕�。
�、诤�(jiǎn)單統計猜測情況。
�、劢沂窘Y果。
�、苷f(shuō)一說(shuō)為什么猜錯的比猜對得多。（引導學(xué)生發(fā)現：硬幣只能在4個(gè)盒子中的1個(gè)，有3個(gè)盒子中沒(méi)有，所以猜錯的人數比較多猜錯的可能性大。）
師：同學(xué)們真聰明！考慮問(wèn)題真全面。接下來(lái)老師提高一下難度，有沒(méi)有信心做好？
3、提高練習
�。�1）課本111頁(yè)第11題。
師：請同學(xué)們拿出自制的正方體來(lái)，在它的6個(gè)面上涂上紅、藍兩種顏色，要使擲出的紅色的可能性比藍色大，應該怎樣凃？
�、偕鷦�(dòng)手涂色。
�、谛〗M展示交流，說(shuō)想法。
�、奂w展示交流凃法。（只要涂色后正方體的紅面比藍面多就行。）
�。�2）課本111頁(yè)第12題。（出示）
�、偕毩⑺伎紤鯓犹�。
�、谛〗M合作完成。
�、奂w展示交流。（只要寫(xiě)有數字“1”的卡片數量最多，寫(xiě)有數字“5”的卡片數量最少就行。）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，合作交流，匯報展示，使學(xué)生積極的參與到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì )事件發(fā)生的可能性是有大有小的。）
三、自主檢測，評價(jià)完善
�。ㄒ唬┳灾鳈z測
師;剛才同學(xué)們用所學(xué)的知識，解決了這么多的數學(xué)問(wèn)題，真了不起。老師還為同學(xué)們準備了一組測試題，請同學(xué)們趕快大顯身手吧�。ㄗ屔鲈跍y試紙上）
1、選擇題。
�、儆幸粋�(gè)盒子，里面裝著(zhù)4個(gè)白球和5個(gè)黃球，任意從盒子中取出一個(gè)，（ ）的可能性較大。
A、白球 B、藍球 C、黃球
�、诎岩恍┌咨珖遄臃旁跁�(shū)包里，從中任意摸出一個(gè)，（ ）是白棋子。
A、可能 B、一定 C、不可能
�、蹚�8個(gè)紅色的的玻璃球和2個(gè)黃色的玻璃球中任意摸出一個(gè)，找到（ ）色的玻璃球可能性更大些。
A、紅色 B、藍色 C 黃色
�、軓�1個(gè)藍色的玻璃球和10個(gè)白色的玻璃球中任意摸出一個(gè)，摸到（ ）玻璃球可能性更小一些。
A、白色 B、藍色 C、紅色
�、莅�3個(gè)白球和5個(gè)紅球放在盒子里，任意摸出一個(gè)，（ ）是藍色的。
A、可能 B、一定 C、不可能
2、按要求凃一涂
�。�1）摸出的一定是
�。�2）摸出的不可能是
�。�3）摸出的可能是
�。ǘ�、評價(jià)完善。
生匯報答案，其余自我核對，糾正錯誤。
�。ㄔO計意圖:通過(guò)自主檢測，進(jìn)一步強化“雙基”，找出存在的問(wèn)題，訂正錯誤，并體驗學(xué)習成功的喜悅。）
四、歸納小結，課外延伸
1、歸納小結
師：這節課主要練習了什么內容？你最大的收獲是什么？你覺(jué)得你表現的怎樣？
可能性教案 篇4
教學(xué)目標
1、使學(xué)生通過(guò)復習，進(jìn)一步體會(huì )事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會(huì )用分數表示一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小。
2、進(jìn)一步體會(huì )游戲規則的公平性，能判斷簡(jiǎn)單游戲規則是否公平，能設計簡(jiǎn)單的公平游戲規則。
3、使學(xué)生通過(guò)復習，進(jìn)一步體會(huì )可能性與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現象都具有隨機性，培養簡(jiǎn)單的推理能力，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、復習可能性的含義以及可能性的大小
1、出示下列四個(gè)圖形
四個(gè)袋子里分別裝有4個(gè)球：1號袋有4個(gè)黑球；2號袋有4個(gè)白球；3號袋有3個(gè)黑球和1個(gè)白球；4號袋有1個(gè)1個(gè)黑球和3個(gè)白球
2．提問(wèn)：從上面的某個(gè)口袋中任意摸一個(gè)球，從哪個(gè)口袋中摸出的一定是黑球？從哪個(gè)口袋中摸出的一定是白球？從哪個(gè)口袋中摸出的'一有可能是黑球，也有可能是白球？
3．師小結：有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件發(fā)生的可能性。
4． 用分數來(lái)表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.
5.完成后進(jìn)行交流。
二、完成練習與實(shí)踐的1-3題。
1、完成第1題，要讓學(xué)生連線(xiàn)后，說(shuō)說(shuō)連線(xiàn)時(shí)的思考過(guò)程。
2、第2題在學(xué)生獨立判斷的基礎上，再說(shuō)說(shuō)思考的方法。
3、第3題，要抓住怎樣理解明天的降水概率是80%這句話(huà)的？再讓學(xué)生按要求進(jìn)行判斷。
三、復習游戲規則的公平性
1、創(chuàng )設游戲情境，讓學(xué)生判斷游戲是否公平，為什么？
2、啟發(fā)學(xué)生思考，要使游戲規則公平，你認為口袋里可以怎樣放球，為什么？
3、小結：不管怎樣放球，只要使參加游戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的游戲規則就是公平的。
四、指導完成練習與實(shí)踐的4-5題。
1、讓學(xué)生交流對題目的理解。
2、讓學(xué)生各自判斷第（1）題中的三種方法是否公平，再交流思考的過(guò)程。
3、交流時(shí)可讓學(xué)生排一排石頭、剪刀、布的游戲，可能有幾種不同的結果。
4、完成第5題。著(zhù)重要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)分數的思考過(guò)程，注意讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考。
五、全課小結
通過(guò)這節課的復習，你對可能性又有了哪些新的認識？課后再收集一些有關(guān)可能性的例子，從中提出一些問(wèn)題進(jìn)行解答。
六、補充練習
前思考：
考慮到《統計與可能性》這部分知識難度不大，所以將潘老師設計的兩課時(shí)合并成一課時(shí)上。
通過(guò)本課時(shí)的復習，幫助學(xué)生弄清有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的（即有可能發(fā)生）；再進(jìn)一步認識到：在不確定的事件中，有些結果出現的可能性大一些，有些結果出現的可能性小一些，然后復習用分數來(lái)表示可能性的大小。判斷一個(gè)游戲規則是否公平，應該看可能出現的游戲結果中，每種結果出現的可能性大小是否相等。
課前思考：
練習與實(shí)踐的第1題要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)連線(xiàn)的思考過(guò)程，突出有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定中，有些結果出現的可能性會(huì )大一些，而有些結果出現的可能性會(huì )小一些。第2題（2）要突出判斷的理由。交流后教師可再引導學(xué)生思考，任意摸1個(gè)球，球上的數是素數的可能性大，還是合數的可能性大？還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)球上的數是大于3的可能性大，還是小于3的可能性大？充分利用教材中的素材，加深對可能性含義的認識。
課后反思：
通過(guò)復習，我發(fā)現對于選擇哪種統計量來(lái)表示一組數據的一般情況和分析游戲規則是否公平時(shí)，學(xué)生們會(huì )感到有困難。
如出示一組學(xué)生跳繩情況的統計數據，在求出這組數據的眾數、中位數和平均數后讓學(xué)生選擇用哪個(gè)統計量表示這些同學(xué)的跳繩情況比較合適。這里需要學(xué)生分析這組數據中有沒(méi)有極端數據以及平均數的位置是否偏離這組數據的中心。對于少數學(xué)生來(lái)講，要做這樣的數據分析的確困難不少。針對學(xué)生學(xué)習中出現的這些情況，還需要補充類(lèi)似的練習，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握這些知識。
課后反思：
練習與實(shí)踐的第4題學(xué)生對做石頭、剪刀、布游戲，來(lái)判斷誰(shuí)先套圈的方法，理解上會(huì )有一定的困難。關(guān)于第（3）題設計游戲規則，提醒學(xué)生，設計的方法應該有可能出現三種結果，而且每種結果出現的可能性要相等。第5題（2）鼓勵學(xué)生根據指定的可能性設計不同的選法，提醒學(xué)生在每次選擇后及時(shí)進(jìn)行驗算，以確認選擇的方法是否符合指定的要求。
【精選可能性教案4篇】相關(guān)文章：
《統計與可能性》教案04-06
【實(shí)用】可能性教案4篇03-29
可能性教案范文五篇03-27
【必備】可能性教案三篇03-22
【精品】可能性教案四篇03-17
【必備】可能性教案四篇03-11
《統計與可能性》教案15篇04-06