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《往事依依》教案（精選17篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《往事依依》教案，歡迎閱讀與收藏。
《往事依依》教案 1
教學(xué)內容：
七年級《語(yǔ)文》課本（上冊）第36—40頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：
欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言，提高欣賞散文的能力。
過(guò)程與方法：
反復誦讀，提高審美情趣；積累語(yǔ)言材料；處理時(shí)可采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2、情感目標：
體會(huì )文章的情感，認識文學(xué)作品對青少年成長(cháng)的意義，培養學(xué)生主動(dòng)閱讀的習慣；培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�、爬砬逦恼碌膶�(xiě)作思路。
�、屏私馕恼滤玫脑�(shī)句的含義及其作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�、蓬I(lǐng)悟文章蘊含的道理。
�、茖ψ约合矚g的句子談出自己的感受。
3、突破：
引導學(xué)生梳理文章思路，朗讀課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生查找于漪老師的有關(guān)資料。
2、學(xué)生收集文中出現的古詩(shī)文并了解大意。
教學(xué)步驟及過(guò)程：（1課時(shí)）
一、導入新課
1、創(chuàng )設情境，導入新課
“當圓圓的太陽(yáng)爬上了山坡/當夏日的風(fēng)緩緩吹來(lái)/當我們睜開(kāi)了惺忪的睡眼/發(fā)現我們已經(jīng)長(cháng)大了/那童年就顯得越發(fā)地美麗”。請大家想一想：你的童年有哪些難忘的或者對你影響較大的事情。
學(xué)生活動(dòng)……
幾位同學(xué)積極地回憶了兒時(shí)的事與我們分享。是呀，童年令人難忘，童年的事有可能還會(huì )影響我們的一生。今天，就讓我們一同走進(jìn)于漪老師的'依依往事。（板題：往事依依）
2、走進(jìn)作者
生展示其收集的作者有關(guān)資料。
二、感知課文內容
1、自由朗讀課文一遍，遇到不認識的字或不懂意思的詞語(yǔ)把它標出來(lái)，在學(xué)習小組中討論解決，注意學(xué)會(huì )使用工具書(shū)。
師生著(zhù)重辨析“泊”：pō（解釋為“湖”）bó（解釋為“停泊”）
2、請同學(xué)讀課文（一人一節），其他同學(xué)在聽(tīng)讀的同時(shí)，思考：課文寫(xiě)了什么內容。
�、艑W(xué)生讀課文。（師正音、評價(jià)朗讀）
�、朴懻撜n文內容……
明確：文章寫(xiě)了作者對小時(shí)候幾件事情的回憶。
�、菑奈闹姓页鲎钅芨爬ㄎ恼聝热莸亩温�。（第一節）
齊讀第一節。
3、“有幾件事仍歷歷在目”，那么，作者寫(xiě)了哪幾件事呢？
請大家瀏覽課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng)……
明確：
讀《水滸傳》
讀《千家詩(shī)》
聽(tīng)國文老師講辛棄疾的詞《南鄉子登京口北固亭有懷》
聽(tīng)新派的老師講田漢的新詩(shī)《南歸》
三、賞析語(yǔ)言
1、一篇好的文章，往往用一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達思想感情。請大家快速地默讀課文，感受一下哪個(gè)詞用得好，哪個(gè)句子寫(xiě)得美。請用筆把它畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
《往事依依》教案 2
一、教學(xué)目標：
1、了解作者成長(cháng)的源頭，感受她對學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。
2、體會(huì )閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長(cháng)的意義。培養學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺(jué)性。
3、學(xué)會(huì )運用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現精神生活。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長(cháng)的意義。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現精神生活。
三、教具：錄音機
四、課文解讀：
這是一篇回憶童年讀書(shū)生活的散文，淺顯易懂�？紤]到它在內容上與第一單元“親近文學(xué)”有內在聯(lián)系。語(yǔ)氣優(yōu)美，飽含深情。作者通過(guò)小時(shí)侯讀文學(xué)作品的幾件十分留戀的往事的回憶，抒寫(xiě)了她熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的深情。告訴青少年，要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明白做人之理，做一個(gè)志向高尚的人。
五、教學(xué)過(guò)程：
�、�、內容呈現
1、快速默讀課文，不動(dòng)唇、不指讀。用一句話(huà)概括文章主要內容。
2、教師配樂(lè )（鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》）朗讀課文。學(xué)生感受作者成長(cháng)的源頭。
3、學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。
�、�、設置問(wèn)題情境：
于漪老師是一位才華橫溢充滿(mǎn)人格魅力的語(yǔ)文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規律，教學(xué)風(fēng)格獨特，著(zhù)述頗豐，成就斐然。這和她青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的。在我們今天將要學(xué)習的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書(shū)生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對她深刻的影響。
�、洽冉涣鲗υ�(huà)：
1、教師與學(xué)生對話(huà)
話(huà)題一作者回憶了幾件往事？往事帶來(lái)了哪些好處？
明確：往事
小時(shí)侯讀《評注圖像水滸傳》
學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》
聽(tīng)國文老師講《南鄉子登京口北固亭懷古》
好處
懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶
給我帶來(lái)了生活樂(lè )趣
使我熱愛(ài)自然、獲得美的享受
激發(fā)了我的愛(ài)國情懷
是自己的心和時(shí)代更加貼近了
話(huà)題二：第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課，有何異同？
明確：
相同：兩位老師講的內容都是抒情詩(shī)，作者都是愛(ài)國詩(shī)人。講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入理，學(xué)生都深受感染“我”都牢記了所講內容，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好新文學(xué)的熱情。
不同：
�、僖粋�(gè)是國文老師，一個(gè)是代課的國文老師。
�、谒v內容是一古一今
�、壑v課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿(mǎn)雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。
�、� “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端”，而讀了許多有名的中外小說(shuō)，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了�！�
話(huà)題三課文第六段引述老師的話(huà)的落腳點(diǎn)在哪里？“我”為什么對此“銘記于在心”且“一生受用不盡”？
明確：老師這句話(huà)的落腳點(diǎn)在“做人”，在作者看來(lái)�！爱敃r(shí)老師并不說(shuō)多少大道理，但教我們讀書(shū)明理，明做人的道理”（于漪語(yǔ)）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠銘記在心且受用不盡。
2、學(xué)生與老師對話(huà)：
話(huà)題一：勾畫(huà)自己最喜歡的語(yǔ)句，并思考自己為什么喜歡這些語(yǔ)句。完成后在小組交流。
話(huà)題二：全班交流勾畫(huà)的好詞好句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。
明確：教師要注意適時(shí)引導學(xué)生有感情地朗讀，并抓住學(xué)生的發(fā)言引導學(xué)生由課內到課外進(jìn)行拓展延伸。
3、學(xué)生與學(xué)生對話(huà)
話(huà)題《千家詩(shī)》中引用的詩(shī)句能否顛倒？為什么？
明確：不能。課文在引用這類(lèi)詩(shī)句時(shí)依次為我們展現了春夏秋冬的風(fēng)光。這樣寫(xiě)符合大自然的演化時(shí)序。切合人們的感受習慣。如一幅幅美麗的圖畫(huà)，似一幕幕特寫(xiě)的鏡頭，給人們留下了深刻的印象從而引導讀者熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)自然。
4、師生與作品的對話(huà)
話(huà)題課文多處前后照應，這既是結構安排的需要，更是內容充實(shí)、突出主題的需要。舉例說(shuō)明。
明確舉例課文的第一段和第七段結尾相互呼應。首段緊扣標題是為了引起下文，末尾點(diǎn)題是為了深化主題。
舉例第三段說(shuō)“書(shū)給我以廣闊的天地”第五段進(jìn)一步講“許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了”強調了讀好書(shū)能啟迪心智，指點(diǎn)做人。
四遷移閱讀，反饋檢測。
閱讀《書(shū)渴》要求學(xué)生整體感知課文，理解“書(shū)渴”的正確含義
《往事依依》備課資料
一、《往事依依》課文作者鏈接—于漪的學(xué)術(shù)境界
于漪，1929年生，現年76歲，江蘇鎮江人。1951年7月畢業(yè)于復旦大學(xué)教育系，現任全國中語(yǔ)會(huì )閱讀研究中心理事長(cháng)。長(cháng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。1978年被評為語(yǔ)文特級教師。作為中國特級教師群體的優(yōu)秀代表，當代漢語(yǔ)文教育界具有鮮明學(xué)術(shù)個(gè)性和廣泛影響的.標志性人物之一。關(guān)于語(yǔ)文在基礎教育的重要性，她這樣作比方：基礎教育是“樹(shù)”，語(yǔ)文是“根”。她寄語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)：“語(yǔ)文姹紫嫣紅，春色無(wú)限：多彩的語(yǔ)言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學(xué)生而言，能啟心智，長(cháng)見(jiàn)識，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué)生一起走進(jìn)語(yǔ)文，激情點(diǎn)擊，心領(lǐng)神會(huì )，共同欣賞這無(wú)邊春色�！庇阡糁饕�(zhù)作有：著(zhù)作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《于漪教育文叢》、《于漪文集》、《追求綜合效應》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》、《教你寫(xiě)作文—中學(xué)生作文指引》、《學(xué)海探珠》、《作文講評五十例》、《語(yǔ)文園地拾穗集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《于漪文體教學(xué)教案選》、《于漪教案選》、《明清的故事》、《春秋戰國的故事》等是10余種。她一心著(zhù)力于學(xué)生的發(fā)展，把語(yǔ)言教育和思維鍛煉、情感熏陶、人格培育化為一體，實(shí)踐和理論兩手都硬朗，一步一步，趟出了一條承前啟后、溝通中外的宏富之路，站在了中國語(yǔ)文教育研究的前沿。她的語(yǔ)文教育觀(guān)概括為五句話(huà)：胸中要有教文育人的藍圖，培養學(xué)生語(yǔ)文的好習慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情，進(jìn)行多種能力訓練，開(kāi)拓視野，課外延伸。這五句話(huà)表述的是以目標、習慣、感情、能力、視野為基本發(fā)展要素的立體的教書(shū)育人的思想體系。
二、與課文有關(guān)的四時(shí)寫(xiě)景名句積累（課內）
春：萬(wàn)紫千紅總是春，春城無(wú)處不飛花。
夏：綠樹(shù)濃蔭夏日長(cháng)，五月榴花照眼明。
秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。
三、課外寫(xiě)四季美景名句選萃
春天：
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。（葉紹翁）
不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（《詠柳》）
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。
夏天：
接天蓮葉無(wú)窮碧映日荷花別樣紅。
秋天：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。（杜甫）
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
冬天：
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪！
四。從下列寫(xiě)景詩(shī)句“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡；春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪�！敝腥芜x一句，展開(kāi)想象，擴寫(xiě)成一段充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的文字；有興趣的同學(xué)可配上一幅畫(huà)或音樂(lè )。（200字左右）
五、遷移訓練：在我國古代詩(shī)詞中有很多描寫(xiě)春夏秋冬、四季風(fēng)采的詩(shī)句，試將下列詩(shī)句按照春夏秋冬的順序排列，將序號填在括號內。
A、好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。
B、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
C、五月榴花照眼明D。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
E、綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)F。梅花爭春未肯降，騷人擱筆費評章。
G、春城無(wú)處不飛花H。等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
I、千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)驚人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
J、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
K、天接小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。
L、紅豆生南國，春來(lái)發(fā)幾枝。
M、春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
N、山舞銀蛇，原弛蠟象，欲與天公試比高。
春：夏：秋：冬：
春：A G H K L M夏：C E J秋：D冬：B F I N
六。修改下列詞語(yǔ)中的錯別字，把正確的寫(xiě)在括號內。
�。�1）厲厲在目（）
�。�2）記憶尤新（）
�。�3）走頭無(wú)路（）
�。�4）美不盛收（）
�。�5）明刻心上（）
�。�6）眼花燎亂（）
�。�7）五采繽紛（）
�。�8）興高彩烈（）
七、閱讀訓練：閱讀下面一篇短文，按要求答題。
《生命之歌》
一位朋友向我講述了在南美洲一片森林邊緣發(fā)生的故事：那一天，由于游客的不慎，使臨河的一片草叢起火了，順著(zhù)風(fēng)勢游走著(zhù)的火舌活像一掛紅色的項鏈，開(kāi)始圍向一個(gè)小小的丘陵。這時(shí)，明眼的巴西向導向我們叫道：“一群螞蟻被火包圍了！”我們隨著(zhù)他指點(diǎn)的方向看去，可不是，被火舌縮小著(zhù)的包圍圈里已經(jīng)變成了黑壓壓的一片�！斑@群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了�！蔽倚睦锿锵У叵胫�(zhù)。蟻團在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著(zhù)，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團卻不見(jiàn)縮小，顯然，外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)線(xiàn)毫，肝膽俱裂也不離開(kāi)自己的崗位。一會(huì )兒，蟻團沖進(jìn)了河流，隨著(zhù)向對岸的滾動(dòng)，河面上升騰起一小層薄薄的煙霧……
我聽(tīng)著(zhù)這則蟻國發(fā)生的真實(shí)故事，像聽(tīng)著(zhù)一曲最悲壯的生命之歌，小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而，在人類(lèi)往往也要遭到重大傷亡的火災面前，竟然能如此沉著(zhù)、堅定、團結一致，不惜犧牲自己，以求得種族的生存，其斗爭的韌性，其脫險方式的機警，又是如此感人，怎能不發(fā)人沉思，油然生出敬慕的情感來(lái)？
漸漸地，我自感到原先那種認為“螻蟻之命，何足掛齒”的想法，實(shí)在是太無(wú)知、太淺薄了。
【閱讀訓練】
1、請概述這則故事。（不超過(guò)25字）
2、第一段中說(shuō)“外層螞蟻被燒焦”了，可“蟻團卻不見(jiàn)縮小”，這是為什么？
3、第二段有“又是如此感人”一句，作者認為螞蟻的什么地方感人。
4、第一段的橫線(xiàn)上，原文有以下幾句話(huà)，你認為怎樣排列才恰當？
�、倏扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到
�、谶@區區的弱者并沒(méi)有束手待斃
�、刍鹕袼僚暗臒崂死镆褗A雜著(zhù)螞蟻被夢(mèng)燒而發(fā)出的焦臭氣味
�、芫归_(kāi)始迅速地扭成一團
�、萃蝗幌蚝影兜姆较蛲粐鷿L去
答：恰當的排列順序是、 、 ② 、 、 ⑤ 。
參考答案：
四題、（略）
五題、春：A G H K L M夏：C E J秋：D冬：B F I N
六題、（1）歷（2）猶（3）投（4）勝
�。�5）銘（6）繚（7）彩（8）采
七。閱讀訓練參考答案：
1、被大火包圍的螞蟻，抱成一團，機警地逃離火海。
2、螞蟻死后仍抱住蟻團，從遠處看，蟻團并不見(jiàn)縮小。
3、斗爭中表現出的韌性，脫險方式的機警。
《往事依依》教學(xué)反思
這是著(zhù)名語(yǔ)文特級教師于漪回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活的一篇散文。本文選材精當，內容淺顯，學(xué)生易懂。對于這樣一篇內容較為淺易的文章，如果僅僅解讀文本，了解于漪老師回憶的幾件往事，學(xué)生的學(xué)習收獲是不大的，也不容易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。因為初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累，具有了一定的思辨能力，他們的求知欲望強烈，如果這篇課文沒(méi)有一些新的東西，或者沒(méi)有一個(gè)新的角度，他們往往就會(huì )覺(jué)得平平淡淡，收獲不多。
怎樣來(lái)教這樣一篇課文呢？我反復考慮，數易其稿，最終定位在把閱讀和寫(xiě)作結合起來(lái)，打通閱讀和寫(xiě)作之路。即用指導學(xué)生寫(xiě)作的方式來(lái)閱讀這篇課文，在閱讀的過(guò)程中體會(huì )寫(xiě)作的方法，受到寫(xiě)作的啟示。
接下來(lái)的問(wèn)題就是怎樣把閱讀和寫(xiě)作組合起來(lái)，并有機融合在一起的問(wèn)題了。如果用寫(xiě)作的方法來(lái)解剖這篇課文，課上起來(lái)肯定毫無(wú)生氣，也缺乏閱讀教學(xué)的韻味。有人形容閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼。只有兩個(gè)翅膀同時(shí)煽動(dòng)起來(lái)，讓閱讀和寫(xiě)作比翼雙飛，才能達到預期的目的。
我主要采用了一下方法加以整合，經(jīng)實(shí)踐檢驗，教學(xué)效果良好。
教學(xué)思路整合。以文章的寫(xiě)作框架確定閱讀教學(xué)的思路，即從結構入手，以“鳳頭、豬肚、豹尾”的篇章結構確定教學(xué)板塊，以寫(xiě)作指導作為貫穿前后的主線(xiàn)，給人以整體感，同時(shí)又有所變化，最后引導到讀書(shū)積累上來(lái)，以一副對聯(lián)作為結束，給學(xué)生留下思考的空間，和人生的啟迪，體現了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標。
教學(xué)內容整合。閱讀教學(xué)的精髓在于學(xué)生的朗讀，積累，感悟和品味語(yǔ)言的能力，這些內容如果分開(kāi)進(jìn)行，每一項都有很大的空間，但往往給人一種割裂的感覺(jué)，既然我的教學(xué)定位在打通閱讀和寫(xiě)作之路上，所以就大膽取舍，把課文內容的教學(xué)引導到文章的選材上來(lái)，把語(yǔ)言的品味教學(xué)過(guò)渡到寫(xiě)作語(yǔ)言上來(lái)，使之有機融合在一起。如首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀，之后明確作者圍繞主題，寫(xiě)到的一些往事：看山水畫(huà)、讀千家詩(shī)、聽(tīng)國文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎？能顛倒次序嗎？在學(xué)生充分思考、討論、回答后，自然得出寫(xiě)作啟示：選材要豐富，并注意材料的典型性和安排的次序。
教學(xué)形式的整合。文章是閱讀課，所以要有閱讀的味道，定位在閱讀和寫(xiě)作融合，以閱讀指導寫(xiě)作，所以教學(xué)的形式很重要。在教學(xué)中我采用寫(xiě)作啟示錄的形式，目的是讓學(xué)生樂(lè )于接受。在最后從結構、內容和語(yǔ)言上總結成三點(diǎn)，給學(xué)生以清晰的印象。如學(xué)生朗讀第一自然段后，教師提問(wèn)：你認為本文的開(kāi)頭符合鳳頭的標準嗎？這樣的問(wèn)題，既兼顧篇章結構、又能夠品味語(yǔ)言，學(xué)生樂(lè )于思考回答，在此基礎上，自然得出寫(xiě)作啟示：文章開(kāi)頭要緊扣題目，短小而精美。
教學(xué)設想和實(shí)際教學(xué)效果總是存在差異，在教學(xué)過(guò)程中，還存在不少問(wèn)題。
一是語(yǔ)言品味還不夠到位，由于注重競賽形式，并兼顧寫(xiě)作啟示，為了趕時(shí)間，沒(méi)能在語(yǔ)言品味上深入，另外教師預設的多，而學(xué)生雖有發(fā)現，因預留時(shí)間偏少，而不能充分展示出來(lái)。
二是在總結寫(xiě)作啟示時(shí)，對于學(xué)生有創(chuàng )意的發(fā)現，應及時(shí)關(guān)注并給予鼓勵。
三是作業(yè)的布置，應對學(xué)習的內容有所延伸和拓展，以鞏固和加深學(xué)生印象
《往事依依》教案 3
教學(xué)目標：
(1)詩(shī)詞的積累與運用
(2)有感情的朗讀文章，學(xué)會(huì )品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
(3)培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀感受本文優(yōu)美地語(yǔ)言， 培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
難點(diǎn)
詩(shī)詞的積累與運用。
教學(xué)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、 同學(xué)們，英國湖畔派詩(shī)人華滋華斯說(shuō)過(guò)：從一個(gè)人的童年可以看到他的成年。而時(shí)光飛逝，歲月如歌，當我們回首往事時(shí)，它是一首醉人的詩(shī)，還是一段飛揚的心情?今天就讓我們一起走進(jìn)于漪老師的童年生活吧!一起來(lái)欣賞她的一篇她的優(yōu)美散文——《往事依依》
2、作者簡(jiǎn)介
于漪 江蘇鎮江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業(yè)于復旦大學(xué)教育系。長(cháng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文特級教師�，F任全國中語(yǔ)會(huì )閱讀研究中心理事長(cháng)。主要著(zhù)作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》等。
二、 閱讀課文，整體把握
師：現在就讓我們一起走進(jìn)于漪老師的依依往事。在老師朗讀時(shí)，請同學(xué)們思考一下這樣幾個(gè)問(wèn)題，(出示投影一)老師有感情的朗讀全文。
問(wèn)題一 這篇文章表達了于漪老師怎樣的感情?
問(wèn)題二 于漪老師之所以成為全國著(zhù)名的語(yǔ)文特級教師，與她的童年生活有關(guān)嗎?請簡(jiǎn)要概括出作者回憶的幾件依依往事：(訓練學(xué)生概括能力，可討論)
問(wèn)題三 你們覺(jué)得這篇文章中哪一段或是哪幾段最精彩，為什么?
三、品味欣賞
你最喜歡文中的哪些哪一段呢?哪一段最精彩呢?
(欣賞第二段 )
1、作者看到了哪些景色，哪些詞句寫(xiě)到呢?
2、作者為什么要描寫(xiě)梁山泊的自然風(fēng)光呢?這段中哪些詞語(yǔ)用的好，好在哪里?(因為梁山泊的自然風(fēng)光表現了于漪老師對大自然的熱愛(ài)。)
3、從古至今，我們美麗的祖國吸引了無(wú)數的文人騷客的贊美，你還能說(shuō)出哪些描寫(xiě)祖國風(fēng)光的詩(shī)句呢?
(欣賞第四段)
過(guò)渡句：我們祖國的.山山水水是美不勝收，我們的于漪老師又是怎樣來(lái)表達對祖國的熱愛(ài)的深情的呢?有哪位同學(xué)愿意懷著(zhù)對祖國的熱愛(ài)之情為我們誦讀文章的第四小節?
我們祖國的風(fēng)光是美麗非凡，表現在一年四季景色的不同，(出示投影春、夏、秋、冬的詩(shī)句。)(老師指導朗讀)
1、于漪老師為什么要引用這么多《千家詩(shī)》的詩(shī)句?表達了老師怎樣的感情?(對文學(xué)的熱愛(ài)。/對大自然的熱愛(ài)。/對祖國的熱愛(ài)。)
2、你還能說(shuō)出哪些有關(guān)四季的詩(shī)詞?
(欣賞第五段)
過(guò)渡句：高爾基說(shuō)過(guò)：詩(shī)可以陶冶人的性靈。于漪老師有著(zhù)深厚的文學(xué)功底，除了得益于文
《往事依依》教案 4
教材分析：
本文通過(guò)“我”對初中求學(xué)生涯中一些�？M繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫(xiě)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的深情，告訴青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。
學(xué)情分析：
本文內容淺顯，初中學(xué)生閱讀文字上無(wú)多大障礙，文中引用的《千家詩(shī)》中的詩(shī)句可講清大意，其他內容不必作過(guò)多的分析。關(guān)于這篇文章的內容，主要引導學(xué)生認識兩點(diǎn)：一是熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國；二是多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理。
教學(xué)目標：
1、能概括作者童年時(shí)的幾件事情，了解作者的童年趣味生活。說(shuō)出她對文學(xué)作品的感情。
2、能通過(guò)朗讀，感受本文語(yǔ)言的優(yōu)美，并能具體點(diǎn)評。
3、學(xué)會(huì )運用人物的情態(tài)等描寫(xiě)方法表現精神生活。
4、能舉例說(shuō)出文學(xué)作品對青少年成長(cháng)的重要意義，自覺(jué)養成愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的習慣。培養熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長(cháng)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )運用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現精神生活。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前自學(xué)：
學(xué)生了解作者，熟讀課文，讀準生字詞，做好批注。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：檢查預習；朗讀課文；整體感知；探尋寫(xiě)作思路。
教學(xué)步驟：
一、導入新課
同學(xué)們，第一單元，趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，把我們帶進(jìn)了親近文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門(mén)。但我們一踏進(jìn)大門(mén)去就覺(jué)得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤(pán)旋的山路，遠處是波瀾壯闊的大海。這浩如煙海的文學(xué)世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。
沒(méi)關(guān)系，這節課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過(guò)的腳印，指引我們擁抱文學(xué)，用她曾經(jīng)渡過(guò)這霧海的小船，載我們去遨游五彩斑斕的文學(xué)海洋。下面請同學(xué)們打開(kāi)課本到第六課，首先，讓我們一起去認識一下于漪老師。
二、【學(xué)生活動(dòng)一】自學(xué)檢查
�。�、準確讀出下列加點(diǎn)字：
漣漪徜徉水滸水泊停泊浩淼歌詠重讀
陰晴雨晦鐫刻諄諄教導絢麗依稀銘刻意境
�。�、作者簡(jiǎn)介
于漪(1929-)，女，江蘇鎮江人。1951年畢業(yè)于復旦大學(xué)教育系。長(cháng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。著(zhù)名的語(yǔ)文特級教師。
主要著(zhù)作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文園地拾穗集》等。
于漪老師認為講課要有情趣，應把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣中，做到聲情并茂，以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的主動(dòng)性與積極性。有一次在講課時(shí)朗讀《祖國啊，我的母親》，讀到動(dòng)情之處，于老師真的聲淚俱下，聽(tīng)課的師生無(wú)不為之震撼。
三、【學(xué)生活動(dòng)二】自主質(zhì)疑，合作探究。
放聲自由朗讀課文，思考：
�、兕}目中“依依”的含義是什么？
“依依”一詞的意思是對往事的留戀，不忍心分離。
�、谖闹心苷f(shuō)明作者對往事“依依”之情的句子是：幾十年過(guò)去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶
�、鄹爬ㄓ阡衾蠋煛翱M繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對于“我”的成長(cháng)有什么深遠影響？（概括參考如下）
1．小時(shí)候觀(guān)畫(huà)和讀《評注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂(lè )在其中。懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶。
2．學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》美不勝收。給我帶來(lái)了生活樂(lè )趣，使我熱愛(ài)自然、獲得美的享受。
3．老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發(fā)了我的愛(ài)國情懷；使自己的心和時(shí)代更加貼近了。
4．老師關(guān)于讀書(shū)的教導，銘刻在心，一生受用。
四、【學(xué)生活動(dòng)三】總結全文。
�、僮髡呤窃鯓影堰@幾件事串聯(lián)起來(lái)的？
題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開(kāi)頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著(zhù)追憶看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
�、诮Y合所選四件事，你認為課文選材好在何處？
首先從全文來(lái)看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書(shū)的不同的感受，要言不煩。能看出讀書(shū)在作者的成長(cháng)過(guò)程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來(lái)說(shuō)，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫(xiě)出了其中的不同，一個(gè)情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個(gè)情滿(mǎn)雙眸，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼里。這樣寫(xiě)充分展現了老師入情入理的講課對于開(kāi)啟心智、陶冶情操、培養興趣所起的重要的作用。
五、分層作業(yè)：
A1．熟讀成背文中所提到的《千家詩(shī)》中詩(shī)句。
B2．你所讀過(guò)的文學(xué)作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。
A3．完成導學(xué)練知識積累部分。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
欣賞語(yǔ)言，品味描寫(xiě)；情感熏陶
教學(xué)步驟：
一、復習導入�！緦W(xué)生活動(dòng)一】默寫(xiě)
二、【學(xué)生活動(dòng)二】合作探究，品味語(yǔ)言。
作者用怎樣的語(yǔ)言把一件件往事生動(dòng)地展現在我們面前的呢？讓我們一起去讀一讀，品一品。
問(wèn)：文章的哪些詞語(yǔ)、句段最能打動(dòng)你的心，為什么？
提示：1.生動(dòng)的字詞2.特殊的句式
3.恰當的修辭或藝術(shù)手法4.豐富的思想內容
5.動(dòng)人的情感6.深邃的人生哲理
例如：
1．幾十年過(guò)去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
分析：將思緒一下拉進(jìn)過(guò)去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。
�。玻畷�(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。
分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書(shū)的益智作用�！熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh(huán)”和“讓人看不上眼”對比，顯示石印本《千家詩(shī)》的魅力。
【學(xué)生活動(dòng)三】模仿秀
請你也找一找文中還有哪些詞用得好，哪些句子寫(xiě)得美？哪些語(yǔ)句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過(guò)、聽(tīng)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的類(lèi)似的情景。
�。ǚ椒ǎ耗x、勾畫(huà)、聯(lián)想、評注）
小組交流，互相補充，分工協(xié)作，力求完整。
三、【學(xué)生活動(dòng)四】悟一悟：
寫(xiě)人通常要注重描寫(xiě)，這樣才能更好地表現人物風(fēng)貌，請大家認真品讀文中對老師講課的`情狀的描寫(xiě)，找出它們描寫(xiě)的相同與不同之處。并說(shuō)說(shuō)這樣描寫(xiě)的作用。
相同：本段所舉兩個(gè)事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內容是抒情的詩(shī)，詩(shī)詞的作者是愛(ài)國的詩(shī)人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記了所講的內容，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好新聞學(xué)的激情。
不同：
�、僖粋�(gè)是國文老師，一個(gè)是代課的國文老師。
�、谒v內容是一古一今
�、壑v課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿(mǎn)雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。
�、堋拔摇弊x了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端”，而讀了許多有名的中外小說(shuō)，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了�！�
作用：這樣寫(xiě)充分展現了老師入情入理的講課對于開(kāi)啟心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。
四、【學(xué)生活動(dòng)五】動(dòng)感地帶。
�。�、從“依依往事”中尋找作者成長(cháng)的源頭：
正是學(xué)生時(shí)代所讀的書(shū)編織了“我”童年美麗的生活花環(huán)，開(kāi)闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶（對自然、對生活、對家鄉、對祖國的情感），使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。
�。�、于漪老師回憶的幾件事，都與讀書(shū)（畫(huà)）有關(guān)，你從中受到怎樣的啟迪？
“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點(diǎn)好書(shū)；多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人�！闭佌伣虒с懣淘谛�，使我一生受用不盡。
3、你最喜歡什么書(shū)？書(shū)中的故事、情感、或形象給你留下了怎樣深刻的印象？請同學(xué)們制作一張讀書(shū)卡片，向你的朋友推薦你最喜歡的一本書(shū)。
五、【學(xué)生活動(dòng)六】總結全文，喚起共鳴。
美的書(shū)可以吸引人，美的語(yǔ)言可以打動(dòng)人，美的情感可以震撼人，親愛(ài)的同學(xué)們。請熱愛(ài)讀書(shū)吧！讓我們盡情抒發(fā)對書(shū)的激情吧！
學(xué)生齊聲朗誦有關(guān)讀書(shū)的一段話(huà)：“讀書(shū)真好！她使足不出戶(hù)的我可以欣賞到大漠孤煙，長(cháng)河落日；欣賞到高山流水，小橋人家。讀書(shū)真好！她使我可以穿越歷史隧道，走馬塞上，看楚漢交兵，金戈鐵馬；看火燒赤壁，笑關(guān)羽敗走麥城。讀書(shū)真好！她使我徜徉于想象的時(shí)空，和李白舉杯邀明月，與李商隱共剪西窗燭�！�
結束語(yǔ)：同學(xué)們，讀書(shū)能使人充實(shí)，使人明智，使人成為現代文明人，讓我們多讀書(shū)，讀好書(shū)，成為充實(shí)、明智的現代文明人吧！
六、分層作業(yè)：
A１、摘抄有關(guān)寫(xiě)四季的詩(shī)歌或好句、好段。
B２、完成導學(xué)練閱讀理解部分。
板書(shū)設計：
往事依依
于漪
引出回憶
看讀品聽(tīng)登選材精當
↓山水千國北語(yǔ)言?xún)?yōu)美
回憶往事===>水滸家文固======>前后照應
↓畫(huà)傳詩(shī)課樓蘊含哲理
篇末點(diǎn)題
《往事依依》教案 5
教學(xué)目標
1、 積累一些重要的詞語(yǔ)以及精彩的句子。
2、 體會(huì )作者對少年往事的深切懷念和這些金色回憶對她人生的影響。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：從少年時(shí)代的“依依”往事中，理解成長(cháng)的過(guò)程。
2、 難點(diǎn)：體會(huì )作者對往事深切懷念之情和回憶對“我”人生的影響。
教學(xué)設想
通過(guò)學(xué)習本課，激起學(xué)生少年時(shí)代的記憶，讓他們重溫往事，喚醒他們的思想激情。學(xué)生在此過(guò)程中，再次思考了現在和未來(lái)，對人生重新定位。
預習安排
1、 同學(xué)們回憶你們的往事，選一兩件使你無(wú)法忘懷的事。為什么使你難以忘記？
2、 預習課文，給不認識的字詞標音，并且使用工具書(shū)查出不理解的詞語(yǔ)。上課的時(shí)候老師與學(xué)生一起學(xué)習一些重要詞語(yǔ)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、導入：
二、聽(tīng)課文朗讀，正字音
漪（ ） 淼（ ）
徜徉（ ）慷慨（ ）
凝（ ） 鐫（ ）
諄諄（ ） 鏤（ ）
娥（ ） 嬋（ ）
搜索枯（ ）腸 歷歷（ ）在目
三、于漪小檔案
看山水畫(huà)-----讀《水滸傳》------讀《千家詩(shī)》-----------聽(tīng)國文課---------登北固樓-------讀中外小說(shuō)------聽(tīng)老師的諄諄教導
四、讀讀議議
作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？
從“依依往事”中可以看出作者成長(cháng)的源頭在何處？
思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打動(dòng)你的心 ,為什么？
要求：
1、獨立閱讀、思考。
2、在書(shū)上做好圈點(diǎn)、批注
五、作業(yè) 探尋名人文學(xué)蹤跡
你還知道哪些名人的有關(guān)文學(xué)的往事，給大家說(shuō)說(shuō)；你自己呢，也曾經(jīng)有被文學(xué)感染的經(jīng)歷與體驗嗎？（可以是受某本書(shū)、某句詩(shī)、某本書(shū)的插圖、某堂課、某個(gè)老師等等的影響）
再看于漪的一段自我介紹。
我1929年出生于歷史名城鎮江。長(cháng)江水哺育我成長(cháng)，金山、焦山秀麗的景色給我以良好的熏陶，滿(mǎn)眼風(fēng)光的北固樓在我心中播下了憂(yōu)國憂(yōu)民的種子，中華文化的熏陶使我在少年時(shí)代就有了美好的憧憬：做一個(gè)對國家真正有用的人。
在中小學(xué)讀書(shū)是認真而努力的。十分幸運我碰到了好老師，……語(yǔ)文老師聲情并茂的講解，對中外著(zhù)名文學(xué)作品的著(zhù)迷，給我以深深的感染�！白鲆幻钍軐W(xué)生尊敬和歡迎的好老師”，在許多優(yōu)秀教師言傳身教的影響下，我立下了這樣的志向。
1951年夏，我畢業(yè)于復旦大學(xué)教育系。從此。在基礎教育這塊園地里辛勤耕耘，至今已60個(gè)春秋。中華民族艱苦奮斗的`精神和深厚燦爛的文化使我激動(dòng)不已，我常為自己是中華民族的一員而感到自豪和驕傲，更始終認識到自己重任在肩，要終身進(jìn)取，做一名合格的教師。
師：從這兩段文字我們可以找尋到于漪老師的成長(cháng)源頭嗎？
�。ㄉl(fā)言，師點(diǎn)撥引導）
師：同學(xué)們，你們說(shuō)的真好，于漪愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國、愛(ài)中華民族、愛(ài)中華文化、愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)老師……我們在聯(lián)讀的同時(shí)，也尋找到一代名師的成才源頭，相信對任何一個(gè)立志成才的中國人來(lái)說(shuō)，對在坐的每位同學(xué)來(lái)說(shuō)，這都是必經(jīng)之路！
《往事依依》教案 6
一、教學(xué)目標
1、能學(xué)習并進(jìn)行情況描寫(xiě)。
2、能學(xué)習文中的優(yōu)美字句，語(yǔ)段。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
同目標2
三、教學(xué)方法
獨立合作研讀課文
四、教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入
師：同學(xué)們，自從我們學(xué)習了趙先生的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》之后，文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒(méi)有文學(xué)��！今天，我們和于老師一起走進(jìn)《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。（板書(shū)課題）
二、預習檢查
1、注音
徜徉（）（）
浩淼（）鐫刻（）
2、解釋
年華：依依：邱：淼：
曠：呈：
3、作者簡(jiǎn)介
三、研讀課文，探討
1、大家都已預習了這篇文章，下面，我想請一個(gè)同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著(zhù)感情讀。在聽(tīng)讀的過(guò)程中，同學(xué)們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）
師引導：讀得怎么樣？（生答）還有哪個(gè)同學(xué)愿望再讀一遍？（又一生讀）這一次讀得怎么樣？
�。ㄗx得有感情，好像有點(diǎn)意味深長(cháng)）突出這點(diǎn)。
2、哪個(gè)詞最能體現？
年華似流水，還有但字。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)有些感情了，不錯。讓我們來(lái)齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情投入，在年華似流水和但等處作重音和語(yǔ)調的處理。）
師：（略有夸張地范讀這一句，表達出一種感慨萬(wàn)端的情緒）年華似流水這幾個(gè)字為什么要如此朗讀呢？聽(tīng)到老師的朗讀，你領(lǐng)悟到其中哪些感情？
A、年華像流水一樣，非�？�，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來(lái)。
B、時(shí)間過(guò)得很快，有惋惜的意味，還想讓時(shí)間再來(lái)一次。
C、舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來(lái)，讓自己重新走一次。
D、這里表達的是一種感嘆，感嘆時(shí)間過(guò)得很快。跟下文的轉折正好聯(lián)系起來(lái)。
師評：同學(xué)們說(shuō)得不錯�；貞浲�，感慨萬(wàn)端，它為全文定下了感情基調，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個(gè)詞呢？（生齊聲回答：依依）
3、請大家看書(shū)下注釋?zhuān)裁唇幸酪滥�？在文中是什么意思？（生回答�?/p>
依依是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。以這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領(lǐng)全文的作用，它還奠定全文的感情基調。（師邊講邊板書(shū)）
4、這一段中哪兩個(gè)詞最重要，為什么？
歷歷在目、記憶猶新
5、下面的文章應該怎么寫(xiě)呢？應該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話(huà)概括一件事嗎？這句話(huà)力求精練、準確。（生充分閱讀課文，準備回答）
E、主要寫(xiě)于老師小時(shí)候讀《水滸傳》和對《千家詩(shī)》的熱愛(ài)，還有國文老師對于老師的影響。
F、還有小時(shí)候在家里看山水畫(huà)。還有初中讀書(shū)的時(shí)候新派老師教田漢的《南歸》詩(shī)。
G、看山水畫(huà)不能算一件事，它只是為引出讀《水滸傳》的。這兩者實(shí)際上是一件事。
師評價(jià)：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，概括得也比較準確。主要寫(xiě)了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩(shī)》，三是聽(tīng)國文老師講辛棄疾的詞《南鄉子·登京口北固亭有懷》，四是聽(tīng)新派的老師講田漢的新詩(shī)《南歸》。（師邊講邊板書(shū)）
師：根據于老師描寫(xiě)的情景，我們也跟著(zhù)國文老師背誦一遍《南鄉子·登京口北固亭有懷》，好嗎？（生齊背）
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，沒(méi)有學(xué)過(guò)，大家竟然背下來(lái)了�？磥�(lái)是被于老師所描寫(xiě)的情景感染了，也熱愛(ài)上了這首詞了。
6、想一想：于老師為什么要選擇這幾件事來(lái)回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問(wèn)題討論）
H、因為這幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書(shū)有關(guān)系，因為于老師學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè )趣，絕大部分來(lái)自讀書(shū)。
I、因為倒數第2段寫(xiě)了多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識，增添智慧，成為一個(gè)高尚的人，可以看出讀書(shū)給于老師很多幫助。
師評價(jià)：同學(xué)們說(shuō)得都有道理，其實(shí)，這些都包含在往往依依里，特別是依依一詞，歷歷在目、記憶猶新也是緊扣這些事。開(kāi)頭是總領(lǐng)，這一部分寫(xiě)了四件事，當然就是分寫(xiě)了。下面我們討論一下結尾，請同學(xué)們朗讀末尾兩節。（生齊讀末尾兩節）
師：我覺(jué)得，同學(xué)們還沒(méi)有讀到位，沒(méi)有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開(kāi)頭寫(xiě)了：年華似流水結尾又寫(xiě)道：往往依依金色的回憶喚起我青春的激情（生情不自禁地齊聲跟讀起來(lái)）
師：好，我們來(lái)齊讀一遍，要讀出依依的分量，讀出深情，讀出前后呼應的感覺(jué)。（生齊讀課文末尾兩段）
師：于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中，成長(cháng)為一位知名的教育家、著(zhù)名的特級教師。好，我們還是回到題目上來(lái)吧。文章的最后兩段有何作用？開(kāi)頭總領(lǐng)，中間分寫(xiě)了四件事，結尾應該干什么？（總結全文）
師：是的，總結全文。（師邊講邊板書(shū)）同學(xué)們在文章開(kāi)頭抓了兩個(gè)詞語(yǔ)，結尾該抓哪些詞語(yǔ)呢？
青春激情。
師：還有什么詞語(yǔ)？
還有不斷奮進(jìn)。
師：同學(xué)們有沒(méi)有不同意見(jiàn)？其實(shí)，兩個(gè)動(dòng)詞喚和催也很有表現力。
它們表達了回憶往事的意義，對我們也有啟發(fā)意義。
師：我想，同學(xué)們講的這些正是于老師寫(xiě)作這篇文章目的之所在。請同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中，再來(lái)品讀這兩節。（生齊讀課文最后兩段）
師：同學(xué)們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學(xué)生快速閱讀，尋找答案）
有承上啟下的句子，我覺(jué)得是第3段。
師：請你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段）
師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進(jìn)去一樣。除了這一處，還有沒(méi)有呢？
師：還有老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lóu）下深刻的印象，培養了我課外閱讀的情趣。
師：找得正確。雕鏤的鏤應該讀作lǒu，者不讀lóu（師邊糾正邊板書(shū)：鏤lǒu）這一句中還有重要的'字讀時(shí)應該強調出來(lái)，是哪一個(gè)字呢？生：也字。
師：你為什么要抓這個(gè)也字呢？
因為不僅把上面的內容讀書(shū)和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把后面的事情也
師：噢，你是說(shuō)也字起到了聯(lián)系上下文的作用。
38頁(yè)的也是在初中讀書(shū)時(shí)，來(lái)了一位代課的國文教師，是年輕的新派人物也是的。
師：同學(xué)們找得很仔細。這里也有一個(gè)也字。于老師用了一個(gè)并不起眼的字，卻把文章的前后內容自然地銜接起來(lái)，使文章結構特別緊湊，形成了一個(gè)有機的整體。我們還是通過(guò)朗讀來(lái)感悟一下這幾處過(guò)渡語(yǔ)句吧。（生齊讀幾處過(guò)渡句）
師：最后，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨于老師一起陶醉《千家詩(shī)》的意境中。（生齊讀課文第4段）
四、總結
同學(xué)們，這節難忘的課就要結束了，我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛(ài)自然，熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)文學(xué)，把握現在，創(chuàng )造明天，做一個(gè)志趣高尚的人。
五、課堂檢測
板書(shū)設計：
往事依依
于漪
一、總提（感嘆）
歷歷在目、記憶猶新
讀《水滸傳》（古典小說(shuō)）
文
二、分寫(xiě)讀《千家詩(shī)》（古典詩(shī)歌）
學(xué)
聽(tīng)教辛詞《南鄉子》（宋詞）
作
聽(tīng)教新詩(shī)《南歸》（現代詩(shī)歌）
品
三、總結（呼應）
青春激情、不斷奮進(jìn)
《往事依依》教案 7
一、教學(xué)設想
《往事依依》是一篇回憶童年生活的散文，但初一的學(xué)生面對這樣一篇出自一位長(cháng)者之手的文章，很可能難以達成共鳴。如果只是朗讀，只是賞析，學(xué)生會(huì )覺(jué)得很遙遠，我希望于漪的文學(xué)往事，尤其是對語(yǔ)文課、語(yǔ)文老師的深切回顧能讓今天的學(xué)生也能領(lǐng)略語(yǔ)文的魅力。新課程注重的是人文與情感教育，我想有了共同的東西才能有共鳴，這就是我設計這堂活動(dòng)課的最終目的，讓學(xué)生也能象于漪一樣愛(ài)語(yǔ)文。
本堂課是第二課時(shí)的內容，我設計了三個(gè)流程，分別是探訪(fǎng)名師的依依往事、探尋名人的文學(xué)蹤跡和探討今日的初一語(yǔ)文。第一版塊的設計意圖是想通過(guò)制作電視訪(fǎng)談節目吸引學(xué)生積極地了解課文、理解課文，使主持人提出的問(wèn)題更有層次與質(zhì)量，使于漪的回答更符合人物身份與情感；還想吸引學(xué)生主動(dòng)地去搜尋于漪的課外資料，讓他們的節目更為豐富；更想讓學(xué)生通過(guò)制作節目完成一種對課文的再創(chuàng )造。第二版塊的設計目的有2個(gè)，一個(gè)目的是讓學(xué)生從課內延伸到課外，學(xué)會(huì )收集、整理資料，這些名人的往事，不僅使他們增長(cháng)了見(jiàn)識，還讓他們真正體會(huì )到文學(xué)對于人成長(cháng)的深刻影響力；第二個(gè)目的是想在收集資料的基礎上進(jìn)行再創(chuàng )造，模仿文章的寫(xiě)法，用第一稱(chēng)描繪人的內心世界，至于模擬名人的聲音向同學(xué)娓娓道來(lái)，那是想提高學(xué)生學(xué)習的興趣。第三個(gè)版塊是想讓學(xué)生從過(guò)去回到今天，從名人走向自己，真正去體味一下與自己息息相關(guān)的語(yǔ)文是怎樣的，不管他們是愛(ài)她還是恨它，至少他們關(guān)注了語(yǔ)文，他們不再對她冷漠，這恰恰就是我設計這堂課的初衷。
二、教學(xué)步驟：
1、導入新課
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1導入新課，明確任務(wù)：
�。�1）探訪(fǎng)名師的依依往事
�。�2）探尋名人的文學(xué)蹤跡
�。�3）探討今天的初一語(yǔ)文聽(tīng)講
2出示評價(jià)內容：請各協(xié)作組依據以下評價(jià)標準參與活動(dòng)，最后評出得獎小組
1、最有活力獎
圍繞學(xué)習任務(wù)組內展開(kāi)熱烈討論，每項活動(dòng)都能積極舉手。
2、最有見(jiàn)解獎
積極參與評價(jià)其他組的表現，發(fā)表自己獨到的見(jiàn)解。
3、最有實(shí)力獎
能在其中一項任務(wù)中被其他組的同學(xué)稱(chēng)贊。
4、最有勇氣獎
敢于與其他協(xié)作組競爭，力爭在各項任務(wù)中獲得最佳。
二、探訪(fǎng)名師的依依往事
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1創(chuàng )設情境：CCTV-10有一個(gè)系列訪(fǎng)談節目探訪(fǎng)名師的金色年華，今天就請各個(gè)協(xié)作組根據你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個(gè)角度來(lái)制作本期節目。請各組先推選代表充當于漪、主持人，其他同學(xué)幫助代表們準備好發(fā)言提綱，要以課文為主要依據，參考課外收集的相關(guān)資料，揣摩人物情感，設計人物語(yǔ)言。整個(gè)活動(dòng)時(shí)間把握在5分鐘左右。協(xié)作組根據要求展開(kāi)準備活動(dòng)。
2請協(xié)作組代表展示本組準備的訪(fǎng)談節目要求：請上臺的代表在整個(gè)模擬過(guò)程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時(shí)間內給人以豐富的內容；其他同學(xué)認真聽(tīng)，仔細看，可做適當記錄，最后根據同學(xué)的投票評出收視率最高的小組。各個(gè)協(xié)作組派代表展示本組的節目。
3請同學(xué)評價(jià)各組節目，選出最佳節目。學(xué)生評價(jià)
三、探尋名人的文學(xué)蹤跡
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、出示活動(dòng)要求：你還知道哪些名人的有關(guān)文學(xué)的往事，請試著(zhù)模仿課文，用第一人稱(chēng)敘述他的一件事例，并能模擬名人的語(yǔ)氣有感情地娓娓道來(lái)。請各協(xié)作組在課外收集資料的.基礎上，按以上要求一一在組內交流，并選出代表準備全班交流。各協(xié)作組準備活動(dòng)
2、請各組代表自由發(fā)言要求：請各組代表自由發(fā)言，聲音響亮，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，只講一件事，更要有感染力，力求打動(dòng)在場(chǎng)的同學(xué)，最后請協(xié)作組評出最打動(dòng)我的發(fā)言。各組代表自由發(fā)言
3、請同學(xué)評價(jià)各位代表的發(fā)言，選出最打動(dòng)我的發(fā)言。學(xué)生評價(jià)
四、探討今天的初一語(yǔ)文
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、出示活動(dòng)要求：了解了于漪有關(guān)文學(xué)的依依往事，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)眼前的初一語(yǔ)文，你眼中的初一語(yǔ)文課本是怎樣的，你想對所有在場(chǎng)的初一語(yǔ)文老師說(shuō)些什么？請同學(xué)暢所欲言。學(xué)生自由發(fā)言
2、教師評價(jià)聽(tīng)講
五、結束語(yǔ)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、請學(xué)生根據評價(jià)表，對照本組表現自評，說(shuō)說(shuō)本組可獲得什么獎項，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生自評
2、教師評價(jià)聽(tīng)講
3、結束語(yǔ)你們都對自己的表現做了恰如其分的評價(jià)，那要輪到老師來(lái)說(shuō)了而此刻我最想說(shuō)的的話(huà)，于漪老師已為我說(shuō)出來(lái)了（出示于漪的一段名言）但愿在以后的日子里，同學(xué)們能一如既往地與我一起走進(jìn)語(yǔ)文，體味語(yǔ)文的獨特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時(shí)，依然會(huì )熱愛(ài)語(yǔ)文。聽(tīng)講
《往事依依》教案 8
學(xué)習目標
1、認識文學(xué)作品對青少年成長(cháng)的意義，能積極主動(dòng)地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)略作者杰出的文采。
3、品味文章中精彩的語(yǔ)句并體會(huì )它所蘊含的豐富情感。
學(xué)習重點(diǎn)
1、了解作者通過(guò)追憶看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等幾件事而激起的熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、品味本文精彩的語(yǔ)句。
學(xué)習過(guò)程
1、導入
同學(xué)們，我們每個(gè)人的生活歷程都不一樣，有一些事情我們早就淡忘了，但有一些事情卻永遠地刻在了腦子里，因為這些事情或者震憾過(guò)我們的心靈，或者給過(guò)我們深刻的啟迪。我就曾經(jīng)有過(guò)這樣的一件事，記得那是我工作的第三年，有一天，我們語(yǔ)文組的>文組的老師到青少年宮聽(tīng)報告。
報告開(kāi)始前，我們象往常一樣在底下開(kāi)著(zhù)小會(huì )，不久，主持人宣布報告開(kāi)始，坐在報告臺前的是一位慈眉善目、舉止端莊而又氣質(zhì)高雅的長(cháng)者，她一開(kāi)口，全場(chǎng)一下靜了下來(lái)，她的態(tài)度親切、自然，聲音柔和、略帶磁性，語(yǔ)言清新、質(zhì)樸而又文采飛揚，她向我們講述她從教以來(lái)的經(jīng)歷、她的教育思想、她對教育的熱愛(ài)，她的話(huà)使我震動(dòng)，她的話(huà)又如醍湖灌頂，使我從此端正了自己的教學(xué)態(tài)度。這位可敬的長(cháng)者就是我國著(zhù)名的特級教師于漪>師于漪老師，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習她寫(xiě)的一篇敘事散文《往事依依》(板書(shū))。
2、解題
哪位同學(xué)知道“依依”是什么意思?明確：形容留戀，不忍分離。題目中是“縈繞胸懷，十分留戀”的意思。
3、整體感知課文內容
下面我們就通過(guò)對課文的朗讀，來(lái)了解一下是什么樣的事情讓于漪>于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”。
�、賻熒沧x課文，讀完后教師板出學(xué)生讀得不準的字詞，一起正音釋詞。(或投影出示生字、生詞，學(xué)生齊讀)
�、诰烤故鞘裁礃拥�.事情讓于漪>于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”呢?學(xué)生回答教師板書(shū)如下：
一、看圖畫(huà)時(shí)，猶如身臨其境、樂(lè )在其中。
二、讀書(shū)猶其是讀《千家詩(shī)》讓我享受自然美。
三、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。
四、老師的教導讓我受益終身。
�、圻@幾件事情都和什么有關(guān)呢?
讀書(shū)。讀書(shū)，編織了“我”童年生活美麗的花環(huán)，開(kāi)闊了“我”的眼界，開(kāi)啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學(xué)生時(shí)代有關(guān)讀書(shū)(畫(huà))這些往事留下深刻的印象，產(chǎn)生了依依之情。
�、苡阡�>于漪老師從中得到什么啟迪呢?
培養了自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的思想感情。
其實(shí)，無(wú)論是看畫(huà)、讀詩(shī)還是聽(tīng)課，都是在受著(zhù)美的熏陶和體悟高尚的情感，這會(huì )使作者一生受用不盡。
4、品味語(yǔ)言?xún)群?/p>
讀文章只粗略了解內容可不行，還得細細品味語(yǔ)言。一篇好文章往往要用一些精彩的語(yǔ)句表達思想感情，請同學(xué)們靜下心來(lái)把課文再默讀一遍，然后以“我最喜歡的詞句是……它讓我仿佛看到、聽(tīng)到、感受到……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
學(xué)生在談?wù)摰倪^(guò)程中我要積極地給予肯定和引導，尤其是學(xué)生談到第六段的時(shí)候，要引導學(xué)生談自己所喜歡的書(shū)籍類(lèi)型，并說(shuō)明這些書(shū)給自己帶來(lái)的好處。
5、小結延伸課外
這堂課我們知道了作者少年時(shí)代從讀好書(shū)中獲益匪淺，也了解了別的同學(xué)讀過(guò)哪些好書(shū)還計劃讀什么樣的書(shū)，相信對我們每個(gè)人都有所啟發(fā)�；厝ズ笳埫總�(gè)同學(xué)根據自己的實(shí)際情況制訂讀書(shū)計劃，以便自己有更豐厚的收獲，促進(jìn)自己的健康成長(cháng)。
板書(shū)設計：
往事依依
于漪
看山水畫(huà)熱愛(ài)大自然
讀《水滸傳》
聽(tīng)國文課 讀書(shū)熱愛(ài)生活
登北固樓
讀中外小說(shuō)熱愛(ài)祖國
《往事依依》教案 9
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，第一單元，趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，把你帶進(jìn)了親近文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門(mén)。但我們一踏進(jìn)大門(mén)去就覺(jué)得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤(pán)旋的山路，遠處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學(xué)世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。
沒(méi)關(guān)系，這節課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過(guò)的腳印，指引我們擁抱文學(xué)，用她曾經(jīng)渡過(guò)這霧海小船載我們去遨游五彩斑斕的文學(xué)海洋。
2、作者簡(jiǎn)介
于漪 江蘇鎮江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業(yè)于復旦大學(xué)教育系。長(cháng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文特級教師�，F任全國中語(yǔ)會(huì )閱讀研究中心理事長(cháng)。主要著(zhù)作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》等。
播放于漪錄像。簡(jiǎn)單評價(jià)一下：和藹可親、熱愛(ài)生活（最好）、有精神
二、整體感知課文內容10分鐘完成以下內容（了解課文主要內容）
1、請簡(jiǎn)要概括出作者回憶的幾件依依往事：（訓練學(xué)生概括能力，可討論）
回憶一：小時(shí)候看畫(huà)和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動(dòng)人）
回憶二：學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動(dòng)人）
回憶三：兩位國文老師頌讀詩(shī)歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動(dòng)人）
回憶四：老師關(guān)于讀書(shū)的教導，銘刻在心，一生受用。（以理服人）
找規律
2、作者回憶的幾件往事都與什么有關(guān)？
與讀書(shū)（畫(huà)）有關(guān)。
3、“往事依依”應該有許多件，為什么作者的往事都是與“讀書(shū)（畫(huà)）有關(guān)”？
答：因為作者回憶的是學(xué)生時(shí)代的生活，學(xué)生時(shí)代是讀書(shū)學(xué)習的時(shí)代，回憶起來(lái)，當然離不開(kāi)讀書(shū)。
再說(shuō)，讀書(shū)，編織了“我”童年美麗生活的花環(huán)，開(kāi)闊了“我”的眼界，開(kāi)啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學(xué)生時(shí)代有關(guān)讀書(shū)（畫(huà)）這些往事留下深刻印象，產(chǎn)生了依依之情。
4、作者回憶這些往事對我們青少年有什么啟迪？（練習第一題）
從作者的依依往事探尋她成長(cháng)的.源頭：少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶。
三、品味欣賞
于漪的這篇散文，用一個(gè)字來(lái)評價(jià)就是：美。美在哪里：形美、神美。形美—語(yǔ)言風(fēng)格、詞語(yǔ)優(yōu)美、神美—思想內涵有深度和廣度。
1、文中哪些詞語(yǔ)、句段最能打動(dòng)你的心，為什么？（3人左右即可）
教師范例：2段寫(xiě)看畫(huà)入了神的幾個(gè)詞語(yǔ)用得準確貼切：“凝視”、“進(jìn)入畫(huà)中”、“‘徜徉’于山水之間”。寥寥數詞，就把一個(gè)癡迷于想像的小學(xué)生形象勾勒出來(lái)。
閱讀文章，要學(xué)會(huì )扣住關(guān)鍵字詞來(lái)把握主要內容。
2、快速瀏覽課文，思考：作者在對下列往事的描寫(xiě)中，分別側重于哪個(gè)字，請填出：
回憶一：小時(shí)候看畫(huà)和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動(dòng)人）
回憶二：學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動(dòng)人）
回憶三：兩位國文老師頌讀詩(shī)歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動(dòng)人）
回憶四：老師關(guān)于讀書(shū)的教導，銘刻在心，一生受用。（以理服人）
3、下面我們逐一來(lái)感受：
一、以趣動(dòng)人
作者能這樣做，她用什么方法，你會(huì )嗎？憑借聯(lián)想和想像產(chǎn)生的。
藝術(shù)欣賞的最高境界，就是與藝術(shù)品產(chǎn)生共鳴。方法是：
一、培養興趣；
二、融自己于其中（轉換角色、角度、時(shí)空）去聯(lián)想、想像，去探求、去感知。（須筆記）
《往事依依》教案 10
一、導入
今天，老師先要給大家介紹另一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，她的名字叫于漪。（板書(shū)于漪）
于漪，江蘇省鎮江市人，1929年生。1951年畢業(yè)于復旦大學(xué)教育系。長(cháng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是全國著(zhù)名的中學(xué)語(yǔ)文特級教師。擔任過(guò)全國中語(yǔ)會(huì )閱讀研究中心理事長(cháng)。主要著(zhù)作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》等。
從何時(shí)起，她與語(yǔ)文結下了這段不解之緣？又是什么讓她與語(yǔ)文結緣的呢？讓我們一起走進(jìn)于漪老師的對往事的回憶。（板書(shū)《往事依依》）
二、解題
依依：這里指縈繞胸懷，十分留戀。
文章一開(kāi)始就將這種特殊的情感表現得淋漓盡致。齊讀第1小節，看看于老師是用何種方法來(lái)強調對某些往事的“依依”之情。
對比不少事情已經(jīng)模糊
有的搜索枯腸
不可得有幾件事仍歷歷在目，記憶猶新
搜索枯腸：形容竭力思索
歷歷在目：
記憶猶新：
三、整體感知
1、這幾件究竟是什么事呢？文章一開(kāi)始就給我們設置了這樣的懸念，既引出下文對往事的回憶，又激起了我們閱讀的興趣。請同學(xué)們大聲自由朗讀課文，你能分別用一句話(huà)來(lái)概括一件事嗎？力求精練、準確。（如若學(xué)生概括太簡(jiǎn)潔，可引導他們要在概括中突出事件的性質(zhì)，才能與“依依”相呼應）①我看山水畫(huà)入了神，樂(lè )在其中。
�、谖铱础对u注圖像水滸傳》，猶如身臨其境。
�、畚以趯W(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》，沉浸在美的享受中。④老師入情入理地講課培養了我課外閱讀的興趣。
�、堇蠋熣佌伣虒覀円嘧x書(shū)，讀好書(shū)。
四、細讀理解
1、在作者所介紹的這些往事中有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是都與“讀書(shū)”有關(guān)。疑問(wèn)：第一件看山水畫(huà)怎能說(shuō)與讀書(shū)有關(guān)呢？
小組討論：看山水畫(huà)事件與看《評注圖像水滸傳》事件有無(wú)聯(lián)系？與作
者的讀書(shū)生涯有什么關(guān)系？
寫(xiě)看山水畫(huà)是為了引出看《水滸傳》。由于平日對看畫(huà)的入迷，所以當作者打開(kāi)《水滸傳》時(shí)，首先是被書(shū)中的插圖吸引的（一????就????）。同時(shí)，作者看畫(huà)的習慣也影響到她讀書(shū)的習慣——形象思維。（“有時(shí)凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫(huà)中，徜徉在山水之間，樂(lè )在其中”不知不覺(jué)把焦山一帶風(fēng)景當做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無(wú)路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。）正是這種形象思維的作用，使我找到了讀書(shū)的樂(lè )趣。
2、到了學(xué)生時(shí)代，讀《千家詩(shī)》對我來(lái)說(shuō)有什么樣的意義或影響？（找原句）
“書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美。
麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》”
“腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美。
的享受中，生活情趣濃濃郁郁�！�
有哪些美的享受呢？
可在詩(shī)篇中領(lǐng)略祖國山山水水四季風(fēng)物，詩(shī)中豐富的顏色也給生活涂上絢麗的色彩。
四季之景分別是哪幾句？（秋冬之句需解釋?zhuān)?/p>
補充介紹文中引用的詩(shī)句
宋朱熹《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
唐韓翃《寒食》：春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
唐高駢《山居夏日》：綠樹(shù)濃陰夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
宋朱熹《題榴花》：五月榴花照眼明，枝間時(shí)見(jiàn)子初成�？蓱z此地無(wú)車(chē)馬，顛倒蒼苔落絳英。
唐韓愈《晚春》：草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作飛雪。
宋蘇軾《冬景》：荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。
這些詩(shī)句作者信口拈來(lái)，說(shuō)明她在讀書(shū)過(guò)程中不僅獲得了美的享受，也接受了美的熏陶。我們也讀了不少古詩(shī)，你能和作者一樣，當堂背誦一些詩(shī)句，來(lái)歌頌祖國的山川四季嗎？
3、第三件讀書(shū)往事發(fā)生在課堂上。和她的老師有關(guān)。我們常說(shuō)好的老師對學(xué)生的影響是深遠的。在文中，于老師跟我們談到了她的幾位老師？這兩位老師有什么不同的地方？又有什么共同點(diǎn)呢？這兩位老師的事與讀書(shū)又有什么關(guān)系呢？
不同點(diǎn)：國文老師代課的國文老師教古文《南鄉子登京口北固亭有懷》教新詩(shī)《南歸》朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺（動(dòng)作描寫(xiě)）那深深感動(dòng)的深情凝
注在眼睛里（神態(tài)描寫(xiě)）
共同點(diǎn)：
講課時(shí)都充滿(mǎn)感情，國文老師悲歌慷慨，情滿(mǎn)胸腔。代課老師將那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。（通過(guò)什么來(lái)表現老師講課時(shí)充滿(mǎn)感情的投入？）他們的講課感染了全班�！拔覀冞@些做學(xué)生的，愛(ài)國情懷油然而生”“這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了”
對我都產(chǎn)生了深遠的影響，培養了我課外閱讀的興趣�！按撕笪颐看蔚巧�?我就是從那時(shí)開(kāi)始愛(ài)讀辛棄疾詞的�！薄斑@幾句詩(shī)?此后，我對新聞學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了�！�
到這里，讓作者愛(ài)上讀書(shū)的，是書(shū)中豐富的感人的情感了。
補充：
感受詩(shī)歌情感
《南鄉子登京口北固亭有懷》
何處望神州？
滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓。
千古興亡多少事？
悠悠，不盡長(cháng)江滾滾流。
年少萬(wàn)兜鍪，
坐斷東南戰未休。
天下英雄誰(shuí)敵手？
曹劉。生子當如孫仲謀。
這首詞是辛棄疾在他最后一任官職鎮江知府任上寫(xiě)的。北固亭在鎮江城北的北固山上，可以俯瞰長(cháng)江。詩(shī)人登北固亭極目遠眺，只見(jiàn)滾滾長(cháng)江，卻難見(jiàn)中原故國，不禁心潮起伏，思緒萬(wàn)端。他從京口曾是三國東吳都城，想到當年孫權年僅十九歲便統帥萬(wàn)軍坐鎮東南，多次戰勝強敵的英雄業(yè)績(jì)，對此眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無(wú)能，感慨萬(wàn)端便寫(xiě)下了這首詞。
田漢《南歸》
模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳盎然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著(zhù)炊煙
孤獨、惆悵、感傷
4、老師用她的諄諄教導明確地告訴作者，讀書(shū)的意義。齊讀第6小節——理
五、小結
朗讀第7小節
第7小節在全文中的作用：篇末點(diǎn)題，再次強調回憶美好的`往事對我的激勵作用。
“金色”的回憶，讀完全文，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，于老師為什么說(shuō)這些依依的往事是金色的回憶。
“金色”代表美好，讀書(shū)帶給她童年的樂(lè )趣，帶給她的美的享受，情感的熏陶，都是美好的回憶。
“金色”代表珍貴，這些故事讓她與書(shū)結緣，豐富了知識，增添了智慧，更成為一個(gè)志趣高尚的人。
“金色”的回憶“喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)�！�
六、拓展
同學(xué)們剛才通過(guò)對“金色”的回憶的闡述，為我們很好地總結了整篇文章。作者從小熱愛(ài)讀書(shū)，幾十年如一日，青少年時(shí)代所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，終于成了當今著(zhù)名的語(yǔ)文教育家。
那么在你的生活中，是否也一些與讀書(shū)有關(guān)的故事呢？能否跟我們大家來(lái)講一講。（可以是課堂表達，也可以是課后隨筆。）
《往事依依》教案 11
教學(xué)目標
(1)學(xué)習本文精當的選材，結構上的前后照應及描寫(xiě)情狀的方法。
(2)品味文中有聲有色、文情并茂的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )其中的意境之樂(lè )。
(3)認識文學(xué)作品對青少年成長(cháng)的重要意義，自覺(jué)養成愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的習慣，培養熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：精神生活的描寫(xiě)：看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解閱讀文學(xué)作品可以明做人之理。
第一課時(shí)
預習導學(xué)
�、帕私庾髡哂阡�
�、剖占砦闹械腵生字詞及重要詞匯
�、鞘占鑼�(xiě)春夏秋冬的古詩(shī)名句，背誦課文中的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
二、檢查預習(查一查)
(1)學(xué)生展示其收集的作者有關(guān)資料。
(2)讀準字音，積累詞匯。
三、整體感知(讀一讀)
自由朗讀課文一遍，思考下列問(wèn)題：
(1)題目中的依依的含義是什么?
(2)文中能說(shuō)明作者對往事“依依”之情的句子是。
(3)概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，這些往事對于“我”的成長(cháng)有什么深遠影響?
四、探尋作者寫(xiě)作思路：(想一想)
(1)作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的?
(2)結合所選四件事，你認為課文選材好在何處?
(3)文章中，作者深情地追溯了少年時(shí)代的依依往事，無(wú)論是看一幅畫(huà)，讀一本書(shū)，還是聽(tīng)一堂課，登一座樓，都寫(xiě)得有聲有色，文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長(cháng)的啟示?
五、小結
于漪老師滿(mǎn)懷深情地回憶了童年時(shí)期讀書(shū)的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛(ài)，對生活、對家鄉的贊美，無(wú)不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著(zhù)“我”：要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。
一齊誦讀第六節.
六、課后作業(yè)
1、學(xué)生收集文中出現的古詩(shī)文并了解大意。
2、你所讀過(guò)的文學(xué)作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。
隨堂反饋
1.給加點(diǎn)的字注音。
2.下列詞語(yǔ)中共有五個(gè)錯別字，先用橫線(xiàn)標出，再將改正的字寫(xiě)在橫線(xiàn)上。
狼狽逃躥
風(fēng)云變換
津津有味
走頭無(wú)路
紅紫芳菲
五彩紛承
油然而生
談笑風(fēng)聲
3.按春夏秋冬的時(shí)序排列下列詩(shī)句。(只排序號)
《往事依依》教案 12
教材分析
于漪老師深情追溯了少年時(shí)代的依依往事：看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)，都寫(xiě)得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫(xiě)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書(shū)、讀好書(shū)、明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。
教學(xué)建議
1、本文選材精當，要言不煩。內容淺顯，學(xué)生易懂。
因此，不必細講。學(xué)習時(shí)可作兩方面的引導：一是熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國；二是多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人的道理。
2、文章前后照應，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文采斐然。文中飽含深情，富有哲理。學(xué)習時(shí)重點(diǎn)體會(huì )文中蘊涵的感情。
教學(xué)策略
1、通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習，重點(diǎn)品味語(yǔ)言?xún)群?/p>
2、引導學(xué)生體驗生活，重點(diǎn)培養學(xué)生想象和聯(lián)想能力。
教學(xué)目標
1、情感目標
體驗作者愛(ài)生活、愛(ài)讀書(shū)的深情。
2、能力目標
�、�、培養學(xué)生概括問(wèn)題及流暢表達的能力。
�、�、教給學(xué)生品讀文章的方法、培養學(xué)生體會(huì )文章情感的能力。
3、知識目標
�、�、掌握文中重點(diǎn)字的寫(xiě)法、理解重點(diǎn)詞的意思。
�、�、能夠概括文中抒寫(xiě)的幾件往事。
�、�、畫(huà)出文中精彩語(yǔ)句并體會(huì )感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、掌握重點(diǎn)字的寫(xiě)法，了解重點(diǎn)詞的意思。
2、熟讀課文，疏通文意。
3、概括文中作者所回憶的幾件往事。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會(huì )留下一串串成長(cháng)的足印�；蛟S，你曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數過(guò)閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過(guò)飛翔的海鷗；或許你也曾象于漪老師那樣，觀(guān)畫(huà)、讀詩(shī)、賞文……依依往事，總會(huì )撥動(dòng)我們的心弦，使我們魂牽夢(mèng)繞，甚至帶給我們終生的影響。
今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時(shí)代，用真情去探尋她成長(cháng)的源頭吧！
�。ò鍟�(shū)課題）
二、解題：
依依：有兩個(gè)意思
�、傩稳輼�(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。
�、谛稳萘魬�，不忍分離，如依依不舍。
題目中的依依應是第二個(gè)意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀（注釋①）。表達了作者對往事懷有怎樣的情感？
�。▽W(xué)生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）
過(guò)渡：作者對往事有著(zhù)如此深厚的情感，首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事？
三、初讀課文，整體感知，概括回憶事件的內容。
1、朗讀課文，用筆畫(huà)出文中不認識的字或詞語(yǔ)。
2、從文中哪里看出是對往事的回憶？用自己的話(huà)概括出作者回憶了哪幾件往事。
明確：
1、投影打出，幫助學(xué)生解決字詞：（生指出并畫(huà)出，師補充）
�、僮⑨屧~語(yǔ)：（見(jiàn)注釋?zhuān)?/p>
搜索枯腸
徜徉
浩淼
風(fēng)物
芳菲
雕鏤
鐫刻
�、谘a充詞語(yǔ)：
年華：時(shí)光，年歲。華，指時(shí)光。
歷歷：（物體或景象）一個(gè)個(gè)清清楚楚的。
茫茫：沒(méi)有邊際看不清楚（多形容水）。
身歷：親身經(jīng)歷。
重（chong）讀：重新讀，再一次讀。
雨晦（hui）風(fēng)雨如晦。風(fēng)雨交加，天色昏暗猶如黑夜。
意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫(xiě)表現出來(lái)的境界和情調。
絢麗：燦爛美麗。
眼花繚亂：眼睛看到復雜紛繁的東西而感到迷亂。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開(kāi)闊。
油然：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生。
萬(wàn)端：（頭緒）極多而紛繁，各種各樣。
滾瓜爛熟：形容讀書(shū)或背書(shū)流利純熟。
依�。耗Ｄ：龖�(hù)。
凝注：凝聚，凝結。
�、鄱嘁糇只蛐嗡谱�。
竟：未竟之時(shí)、有志者事竟成、竟然。
競：競爭、競賽、競選。
彩：五彩、喝彩、剪彩、豐富多彩。
采：采茶、采購、采取、興高采烈。
2、明確：第一段，（生讀）
看山水畫(huà)、讀《水滸傳》，讀《千家詩(shī)》，聽(tīng)國語(yǔ)課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等。
�。▽W(xué)生交流后明確）
四、小結：今年暑假，參加新教材培訓時(shí)，72歲高齡的于漪老師作了精彩的電視講座。她新穎的教學(xué)理念、深厚的文化功底，無(wú)不來(lái)源于長(cháng)期不懈的讀書(shū)與實(shí)踐，令我們敬佩不已！
五、布置作業(yè)：
1、掌握所學(xué)字詞。
2、畫(huà)出文中精彩語(yǔ)句，體會(huì )它們所表達的思想感情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、品味語(yǔ)言?xún)群?/p>
2、體會(huì )表達情感。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復習：重點(diǎn)字——補充
諄諄告誡
水泊梁山
二、研讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì )所表達感情。
請學(xué)生默讀課文，出示問(wèn)題如下：
1、畫(huà)出用得好的詞語(yǔ)、寫(xiě)得美的語(yǔ)句。
2、結合自身體驗談一談哪些語(yǔ)句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的類(lèi)似的情景。
�。▽W(xué)生先讀書(shū)，自己動(dòng)手動(dòng)腦；
之后，以小組為單位交流討論；
最后，代表發(fā)表見(jiàn)解，其他人補充，邊讀邊體會(huì )。）
明確：
�、�、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來(lái)，襯托文中寫(xiě)得著(zhù)幾件事留給作者的印象非常深刻。
第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫(xiě)得好，分別寫(xiě)出了梁山和水泊的特點(diǎn)。
第四段中的`“風(fēng)光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風(fēng)云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫(xiě)出來(lái)了。
�、�、美句舉例：第二段寫(xiě)作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學(xué)生結合自身經(jīng)歷談個(gè)人的喜怒愛(ài)樂(lè )等感受。
第四段中的詩(shī)句引用得好，寫(xiě)出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫(huà)。（請學(xué)生讀文中詩(shī)句，并加以拓展。）
三、小結延伸：
通過(guò)大家的合作學(xué)習，我們體味作者用詞達意的匠心獨運，也品味到到文中蘊涵的詩(shī)情畫(huà)意。諸多小事給了作者良好的影響，它們?yōu)橛阡衾蠋煷蜷_(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén)。同學(xué)們，在你成長(cháng)的道路上，哪件事給你影響最大，使你受益無(wú)窮，請講出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
�。▽W(xué)生講生活體驗）
老師引導：只有熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的人，才有激情抒寫(xiě)對自然、生活、祖國的熱愛(ài)；讓我們象于漪老師那樣多讀書(shū)、讀好書(shū)吧！這樣，我們才能做一個(gè)志趣高尚的人。
四、布置作業(yè)：
1、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句及詩(shī)句。
2、日記《我和于老師》
3、課外閱讀冰心的《往事》等作品。
板書(shū)：
六 往 事 依 依
于 漪
看山水畫(huà) 甚得其樂(lè )
讀《水滸傳》 身歷其境 愛(ài)自然
讀《千家詩(shī)》 心曠神怡 愛(ài)生活
聽(tīng)國文課 抒愛(ài)國情 多讀書(shū)
登北固樓 感興亡事 好讀書(shū)
讀中外小說(shuō) 開(kāi)闊視野
《往事依依》教案 13
目標：
1、能概括作者童年時(shí)的幾件事情，了解作者的童年趣味生活。說(shuō)出她對文學(xué)作品的感情。
2、能通過(guò)朗讀，感受本文語(yǔ)言的優(yōu)美，并能具體點(diǎn)評。
3、學(xué)會(huì )運用人物的情態(tài)等描寫(xiě)方法表現精神生活。
4、能舉例說(shuō)出文學(xué)作品對青少年成長(cháng)的重要意義，自覺(jué)養成愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的習慣。培養熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國的思想感情。
重點(diǎn)：
體會(huì )閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長(cháng)的意義。
難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )運用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現精神生活。
課前學(xué)習：
學(xué)生了解作者，熟讀課文，讀準生字詞，做好批注。
學(xué)習安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習內容：檢查預習；朗讀課文；整體感知；探尋寫(xiě)作思路。
學(xué)習過(guò)程：
導入：
同學(xué)介紹自己查資料了解的作者，老師小結：“凡與于漪交往過(guò)的人，都稱(chēng)贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開(kāi)闊，性格開(kāi)朗，才華橫溢……”這是語(yǔ)文教育界對她一致的評價(jià)，她之所以從一個(gè)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，成為一個(gè)有口皆碑、充滿(mǎn)人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家，和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的，在我們今天學(xué)習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學(xué)對她的深刻的影響，她用她的親身經(jīng)歷再次印證了趙麗宏在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中所寫(xiě)：“文學(xué)確是一扇神奇的大門(mén)，只要你走進(jìn)這扇大門(mén)，就不會(huì )空手而歸”。
查一查：
1、準確讀出下列加點(diǎn)字：
漣漪（ ）徜徉（ ） 水滸（ ） 水泊（ ）停泊（ ）浩淼（ ） 歌詠（ ）重讀（ ） 陰晴雨晦（ ）鐫刻（ ）
諄諄教導（ ） 絢麗（ ）
讀一讀：
放聲自由朗讀課文，思考：
�、兕}目中“依依”的含義是什么？
“依依”一詞的意思有：
�。�1）形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺。
�。�2）形容留戀，不忍心分離。
�、谖闹心苷f(shuō)明作者對往事“依依”之情的句子是 。
幾十年過(guò)去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
�、鄹爬ㄓ阡衾蠋煛翱M繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對于“我”的成長(cháng)有什么深遠影響？（概括參考如下）
1、小時(shí)候觀(guān)畫(huà)和讀《評注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂(lè )在其中。懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶。
2、學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》美不勝收。給我帶來(lái)了生活樂(lè )趣，使我熱愛(ài)自然、獲得美的享受。
3、老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發(fā)了我的愛(ài)國情懷；使自己的心和時(shí)代更加貼近了。
想一想：
探尋寫(xiě)作思路：
�、� 作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？
題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開(kāi)頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著(zhù)追憶看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
�、� 結合所選四件事，你認為課文選材好在何處？
首先從全文來(lái)看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書(shū)的不同的感受，要言不煩。能看出讀書(shū)在作者的成長(cháng)過(guò)程中的不同的.影響。其次從文章的第五自然段來(lái)說(shuō)，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫(xiě)出了其中的不同，一情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個(gè)情滿(mǎn)雙眸，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼里。這樣寫(xiě)充分展現了老師入情入理的講課對于開(kāi)啟心智、陶冶情操、培養興趣所起的重要的作用。
動(dòng)一動(dòng)：
CCTV-3有一個(gè)系列訪(fǎng)談節目“藝術(shù)人生”，今天就請各個(gè)協(xié)作組根據你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個(gè)角度來(lái)制作本期節目。請各組先推選代表充當于漪、朱軍，其他同學(xué)幫助代表們準備好發(fā)言提綱，要以課文為主要依據，參考課外收集的相關(guān)資料，揣摩人物情感，設計人物語(yǔ)言。
請協(xié)作組代表展示本組準備的訪(fǎng)談節目
要求：請上臺的代表在整個(gè)模擬過(guò)程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時(shí)間內給人以豐富的內容，內容一定要歸結到作者少年時(shí)代所讀的文學(xué)作品對她后來(lái)人生的深遠影響，即作者所說(shuō)“使我一生受用不盡”；其他同學(xué)認真聽(tīng)，仔細看，可做適當記錄，最后請同學(xué)加以認真點(diǎn)評。
練一練：
1、熟讀成背文中所提到的《千家詩(shī)》中詩(shī)句。
2、你所讀過(guò)的文學(xué)作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。
《往事依依》教案 14
教學(xué)目標
1、理解文學(xué)對人的成長(cháng)的意義，培養熱愛(ài)生活熱愛(ài)祖國的感情。
2、朗讀感受本文的優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )文章蘊含的豐富思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )文章蘊含的熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活熱愛(ài)祖國的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文章蘊含的豐富的情感。
第一課時(shí)
一、介紹作者導入課文
1、介紹作者：指名學(xué)生朗讀作者資料，教師投影作者的照片。
2、檢查字詞：根據《附錄》的字詞，完成練習出示答案互批。
3、學(xué)生討論：閱讀《往事依依》課文的和體會(huì )感受。
二、配樂(lè )朗讀整體感知
三、分組討論理清內容
文中回憶了哪幾件往事？
第1段，開(kāi)頭簡(jiǎn)述對往事的兩種不同的感受，引出對幾件往事的回憶。
第2段，回憶小時(shí)候觀(guān)察圖畫(huà)如身臨其境、樂(lè )在其中的動(dòng)人情景。
第3、4兩段回憶學(xué)生時(shí)代讀書(shū)尤其是讀《千家詩(shī)》沉醉意境、美不勝收的情景。（第3段概述讀書(shū)給學(xué)生時(shí)代的生活帶來(lái)很大的樂(lè )趣，引出對讀《千家詩(shī)》的美好回憶。第4段詳細描繪讀《千家詩(shī)》益智怡情，給“我”的生活帶來(lái)濃郁情趣。）
第5段聽(tīng)國文老師講課而怡情明理、激起課外閱讀興趣的情景。
第6段，回憶老師諄諄教導使“我”受益終身。篇末點(diǎn)題，再次強調回憶美好的往事對“我”的激勵作用。
四、理清脈絡(luò )聯(lián)想拓展
少年時(shí)代看圖畫(huà)、讀詩(shī)歌、聽(tīng)講課、聆教誨，文學(xué)如此多奇妙的感受，“幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而仍不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新�！薄锻乱酪馈分黧w是回憶往事，描寫(xiě)了哪幾個(gè)片段場(chǎng)面？這些往事，又給于漪帶來(lái)了什么影響？
1、看圖畫(huà)：家里的山水畫(huà)和《評注圖象水滸傳》。
感受：身臨其境，津津有味。百看不厭，“徜徉于山水之間”。
2、讀詩(shī)歌：四季景色“萬(wàn)紫千紅總是春”“春城無(wú)處不飛花”“綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評童”“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”。
感受：眼花繚亂心曠神怡，五彩紛呈情趣濃郁
3、聽(tīng)講課：
�、�?lài)慕處煟豪首x《登京口北固亭有懷》時(shí)頭與肩膀左右搖擺著(zhù)慷慨悲歌。
感受：愛(ài)國情懷油然而生，登上北固樓望著(zhù)滾滾長(cháng)江，回顧千古興亡事感慨萬(wàn)端。
�、诖n老師：教田漢《南歸》詩(shī)的時(shí)候，深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。
感受：大家都被深深感動(dòng)了。
4、聆教誨：
恩師教導：“光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點(diǎn)好書(shū)；多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人�！�
感受：一生受用不盡。
5、總結歸納：
看——山水畫(huà)《評注圖像水滸傳》品——《千家詩(shī)》
聽(tīng)——兩位國文老師精彩講課 聽(tīng)——老師讀書(shū)教導
6、課堂小結：采用對比引出回憶—回憶往事—收束全文的結構形式；將文詩(shī)句補充完整，整理到讀書(shū)筆記上。
第二課時(shí)
一、朗讀討論理解情感。
1、自由朗讀，畫(huà)出表現作者讀書(shū)產(chǎn)生的感受的句子。
2、談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、把難以理解的句子總結出來(lái)，以供集體討論。
二、小組討論全班交流。
作者這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？（重點(diǎn)）
提示學(xué)生從多角度如精美的語(yǔ)言、形象的描繪、大量引用詩(shī)句增強形象性等去思考討論）。交流中穿插有感情的.朗讀。
三、獨立思考自由討論
作者回憶的幾件往事，都與讀書(shū)（畫(huà)）有關(guān)，你從中獲得哪些啟發(fā)？你能從她的依依往事探尋到她成長(cháng)的源頭嗎？
看圖畫(huà)——有身歷其境之妙——熱受自然
讀詩(shī)歌——領(lǐng)略祖國風(fēng)物之美——愛(ài)國、愛(ài)美、愛(ài)生活
聽(tīng)講課——使我深受感動(dòng)——愛(ài)課外閱讀
聆教誨——使我銘刻在心——熱愛(ài)文學(xué)
四、字詞正音詞語(yǔ)解釋
徜徉（cháng）（yáng）浩淼（miǎo）雕鏤（lòu）
鐫（juān）諄諄（zhūn）雨晦（huì嬋娟（chán）
徜徉：安閑自在地步行。浩淼：形容水面遼闊。
雕鏤：雕刻。走投無(wú)路：形容無(wú)路可走，陷入絕境。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
搜索枯腸：形容竭力思考。 依�。耗：�。萬(wàn)端：極多而紛繁。
五、朗讀欣賞歸納主題
“你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現。你使多足不出戶(hù)的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等漫長(cháng)曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數不同的角色在人生的舞臺上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂(lè )，使人開(kāi)懷大笑，也使人熱淚沾襟……
課文通過(guò)“我”對初中求學(xué)生涯中一些�？M繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫(xiě)了作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國的深情。告訴青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人
六、布置作業(yè)
組長(cháng)主持“文學(xué)伴我成長(cháng)”手抄報。
《往事依依》教案 15
教學(xué)過(guò)程：
一、作者簡(jiǎn)介：
于漪，江蘇省鎮江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復旦大學(xué)教育系。1965年入黨，1978年獲“特級教師”稱(chēng)號，上海市揚浦中學(xué)語(yǔ)文教師。先后在報刊上發(fā)表文章160多篇，主要著(zhù)作有《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文園地拾穗集》等。
二、導入新課：
“凡與于漪交往過(guò)的人，都稱(chēng)贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開(kāi)闊，性格開(kāi)朗，才華橫溢……”這是語(yǔ)文教育界對她一致的評價(jià)，她之所以從一個(gè)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師成為一個(gè)有口皆碑充滿(mǎn)人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家，和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的，在我們今天學(xué)習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學(xué)對她的深刻的影響。
三、整體感知：
范讀課文（配樂(lè )）
聽(tīng)讀要求：
1、用圓圈畫(huà)出你認為優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2、用浪線(xiàn)畫(huà)出你認為優(yōu)美的句子。
檢查聽(tīng)讀：
1、請學(xué)生讀畫(huà)出的詞語(yǔ)。
2、請學(xué)生讀畫(huà)出的句子。
小組討論：這篇文章的語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà)，作者在文中回憶了哪幾件往事？
1、生說(shuō)
2、師板書(shū)作結：
往事：看畫(huà)讀詩(shī)聽(tīng)課
四、課文賞析：
�。ㄒ唬┑谝患�
作者在回憶這三件事時(shí)，情真意切，那么作者是如何寫(xiě)的呢？
小組討論：
1、作者在看畫(huà)時(shí)產(chǎn)生了哪些遐想？
生說(shuō)師評，然后齊讀第二節。
2、你們有沒(méi)有過(guò)這種遐想，請閉上眼睛，聽(tīng)一段音樂(lè )，頭腦里浮現出什么景象，有哪些感受？（放音樂(lè )）
讓學(xué)生自由發(fā)揮。
�。ǘ┑诙�
看畫(huà)如此，那么讀詩(shī)同樣如此。
小組討論：
1、文中哪些詞句寫(xiě)出了作者讀詩(shī)的感受？
討論之后齊讀第四節。
2、你讀過(guò)哪些關(guān)于四季景色和歌頌祖國山河的'詩(shī)？（小組課前收集，派代表發(fā)言）
�。ㄈ┑谌�
師：看畫(huà)令作者遐想，讀詩(shī)令作者陶醉，老師的授課同樣令她難忘。
小組討論：
1、在于漪心中，兩位國文老師留給她什么印象，對她有哪些影響？
2、請生模仿讀詩(shī)，談?wù)勛约旱睦蠋煂ψ约旱挠绊憽?/p>
問(wèn)：依依往事，往事依依，這些往事為什么令作者如此難忘？
師引導：看畫(huà)，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩(shī)，陶冶情操，裝點(diǎn)了
童年生活的花環(huán)；聽(tīng)課，倍受感染，激發(fā)愛(ài)國情懷。
五、擴展探究：
師：作者回憶的幾件往事為什么都與讀書(shū)有關(guān)，這與她后來(lái)取得的成就有無(wú)關(guān)系，她成長(cháng)的源頭是什么？
1、學(xué)生討論，教師引導齊讀第六節。
2、既然讀書(shū)這么重要，那么你們讀過(guò)哪些書(shū)？從中得到什么好處？
學(xué)生談體會(huì )，師生共評析。
師.總結：書(shū)有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學(xué)作品，還可以欣賞一些優(yōu)美的音樂(lè )、美術(shù)、攝影等，把感受寫(xiě)下來(lái)，豐厚自己的人文底蘊。（投影字幕）
六、布置作業(yè)：
隨筆：用你生花的妙筆，寫(xiě)你自己的依依往事。
《往事依依》教案 16
一、教學(xué)目標
1、理解閱讀文學(xué)作品對人的成長(cháng)的意義，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的感情。
2、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )文章蘊含的豐富的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的感情
二：課前準備：
1、學(xué)生搜索有關(guān)作者的資料。
2、自學(xué)字詞，按照一般預習要求閱讀課文：概括主要內容，推測寫(xiě)作意圖，感受文章特色
3、圈出文中大量運用的成語(yǔ)與名言佳句，理解其意思。
三、導入課文，激發(fā)興趣：
四、自學(xué)成果檢查交流
1、介紹作者：
指名學(xué)生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的`照片。
2、檢查字詞
3、學(xué)生自由談?wù)撻喿x這篇文章的感受。
五、指名配樂(lè )朗讀
六、學(xué)生分組討論：
A、預習要求中對課文三個(gè)方面的認識B、自己閱讀課文產(chǎn)生的問(wèn)題
�。ò巡荒芙鉀Q的問(wèn)題整理成文字）
學(xué)生以小組的形式提出問(wèn)題，尋求解答。
教師可以根據學(xué)生的興趣，抓住某一個(gè)問(wèn)題適當討論。
七、思考概括文中回憶了少年時(shí)期哪幾件往事，各自的感受是什么
�。ㄔ陬A習基礎上的進(jìn)一步思考歸納，整體感知課文）
參考：
回憶了四件往事：
1、小時(shí)候觀(guān)圖如身臨其境、樂(lè )在其中
2、學(xué)生時(shí)代讀書(shū)美不勝收
3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣
4、老師教導令我受益終身。
同學(xué)小結：文章采用了對比引出回憶——回憶往事——收束全文的結構形式。
八、思考：
作者回憶的幾件往事，都與讀書(shū)（畫(huà)）有關(guān)，你從中獲得哪些啟發(fā)？你能從她的依依往事探尋到她成長(cháng)的源頭嗎？
�。í毩⑺伎�，自由討論）
九、學(xué)生分組討論總結課文（在筆記本上形成文字）
十、課外閱讀：田漢《南歸》
十一、檢測題
《往事依依》教案 17
教學(xué)目標：
1、知識與能力：能夠積累相關(guān)的歌詠春夏秋冬四季景色的詩(shī)詞，并能有感情地朗讀。
2、過(guò)程與方法：聽(tīng)讀、默讀相結合，學(xué)生自主探究性學(xué)習。
3、情感體驗價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生了解到“多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人”。培養學(xué)生對文學(xué)作品的熱愛(ài)。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
每個(gè)人都有一個(gè)金色的少年時(shí)代，每個(gè)童年都有令人難忘的歲月，同學(xué)們的童年有哪些樂(lè )趣，能與我們分享嗎？[生發(fā)言]今天，我們要跟隨語(yǔ)文“特級教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”，去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。
[板書(shū)]課題、作者
二、整體感知
1、聽(tīng)讀課文。思考：文章記述了哪幾件“依依往事”？
小時(shí)侯：看圖畫(huà)：
�。�1）小屋里的山水畫(huà)
�。�2）《水滸傳》中的一幅幅插圖
學(xué)生時(shí)代：讀石印本《千家詩(shī)》
聽(tīng)講課：
�。�1）聽(tīng)兩位國文老師講課：
聽(tīng)教辛棄疾詞《南鄉子》
聽(tīng)教田漢新詩(shī)《南歸》
2、這幾件事有什么共同點(diǎn)？
都與讀書(shū)有關(guān)。
三、請同學(xué)們到文中找一找，這幾件事分別對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？盡量用課文中的詞句回答。
看畫(huà)《水滸》：如臨其境、津津有味——單純而樸素的童真童趣
讀書(shū)《千家詩(shī)》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環(huán)——使我貼近生活熱愛(ài)生活。
聽(tīng)課：培養了我課外閱讀的興趣
對這幾件往事的回憶，給我們展現了作者當年在優(yōu)秀文化的熏陶中不斷地成長(cháng)的思想情感歷程。真是往事依依�！耙酪馈笔鞘裁匆馑�？留戀。文中哪些詞語(yǔ)可以看出“往事依依”，難以忘懷？學(xué)生找文章首尾部分“記憶猶新”、“銘刻在心”。文章開(kāi)頭緊扣“依依”，結尾回應“依依”，中間敘事圍繞“依依”，在追溯少年時(shí)代的依依往事中，涌動(dòng)著(zhù)一股情感的熱流。
四、我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長(cháng)的源頭
那就是少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高我們的人文修養。
正像趙麗宏在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中說(shuō)的那樣：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品是一個(gè)文明人增長(cháng)知識，提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。
大量的閱讀，的'確讓作者受益匪淺。我們讀這篇文章，或多或少也有一些收益。下面請同學(xué)們選擇自己喜歡的語(yǔ)句和段落有感情地自由朗讀，品一品，好在哪里？
1、學(xué)生朗讀。
學(xué)生讀、講；教師點(diǎn)評。
積累了大量生動(dòng)形象的詞匯，四字短語(yǔ)用得恰到好處；
化用古人詩(shī)句，對稱(chēng)呼應，韻味十足。
2、齊讀詩(shī)句春夏秋冬
同學(xué)們也讀了很多詩(shī)歌，其中有描寫(xiě)四季風(fēng)光的嗎？
說(shuō)說(shuō)、背背[學(xué)生齊背]
3、學(xué)生如說(shuō)不出，就補充。
實(shí)際，作者在文章中還化用了辛棄疾的詞《南鄉子》
原文如下：請同學(xué)們有感情地朗讀。希望課后能夠背誦。
五、培根說(shuō)：“讀書(shū)使人充實(shí)”，同學(xué)們有過(guò)哪些閱讀的體會(huì )？哪些文學(xué)作品將你的精神擺渡到了更高的境界？學(xué)生發(fā)言。
六、想一想，于漪，一位七十多歲的長(cháng)者，如果就在現場(chǎng)，你想她最想對在座的同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么呢？
抓緊時(shí)間，珍惜光陰，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
好，我就用這句話(huà)結束這節課，愿與同學(xué)們共勉：珍惜光陰，多讀書(shū)，讀好書(shū)吧！課后請同學(xué)們制訂本學(xué)期的讀書(shū)計劃。
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