大班數學(xué)掛燈籠教案

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的大班數學(xué)掛燈籠教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

大班數學(xué)掛燈籠教案1

　　活動(dòng)名稱(chēng)：

　　掛燈籠

　　活動(dòng)目標：

　　1、嘗試用AABB、ABB、AAB等方法間隔排序掛彩燈。

　　2、知道燈會(huì )是元宵節特有的活動(dòng)，體驗掛彩燈過(guò)元宵的快樂(lè )。

　　3、積極參與數學(xué)活動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)中的樂(lè )趣。

　　4、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關(guān)系。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　用AABB、ABB、AAB的方法間隔排序掛彩燈。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　能用間隔的方法自創(chuàng )排序規律。

　　活動(dòng)準備：

　　教師教具：彩燈排序圖例、半成品范例、PPT

　　幼兒學(xué)具：不同顏色的彩燈紙片若干、畫(huà)有鉤子的紙片人手一張、固體膠。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　(一)觀(guān)察討論

　　【通過(guò)觀(guān)察討論，初步了解元宵節的習俗，有過(guò)元宵節的愿望】

　　1、討論：再過(guò)幾天，我們又要迎來(lái)中國的傳統節日元宵節，這一天我們除了吃

　　湯圓以外，還可以怎樣歡慶元宵節?

　　小結：元宵節是中國的傳統節日，這天大家會(huì )吃湯圓、掛花燈，真快樂(lè )。

　　(二)感知理解

　　【這環(huán)節根據小班幼兒做事的目的性不夠強，在自主操作中比較容易隨意，及小班幼兒在模仿中學(xué)習的特點(diǎn)，因此引導幼兒在理解排序基礎上模擬嘗試，理解用AABB、ABB、AAB的方法間隔排序掛彩燈的方法】

　　1、觀(guān)察：這些人在干什么?他們是怎么掛燈籠的?

　　小結：有順序地間隔排排隊掛燈籠，掛出的燈籠整齊又好看。

　　2、出示AABB半成品范例：我也學(xué)著(zhù)他們的'方法來(lái)掛燈籠，看看我掛的燈籠和

　　哪一串燈籠的方法是一樣的?接下去該怎么掛?(請一幼兒上前示范接著(zhù)掛燈籠，老師引導幼兒觀(guān)察討論：他掛得對嗎?為什么?再接下去該怎么掛?)

　　幼兒可能：關(guān)注燈籠的大小、顏色等，但不能發(fā)現間隔排序的規律。

　　教師預處理：從前往后邊點(diǎn)邊說(shuō)，如，“1個(gè)2個(gè)、1個(gè)2”等，提示幼兒發(fā)現并理解。

　　小結：這串燈籠是2個(gè)2個(gè)、2個(gè)2個(gè)掛的。

　　3、出示ABB半成品范例：這串燈籠是怎么掛的?接下去掛什么燈籠?

　　小結：這串燈籠是1個(gè)2個(gè)、1個(gè)2個(gè)掛的。原來(lái)，雖然都有規律，但方法是不一樣的。

　　4、設疑：如果你掛，你準備怎么掛?

　　(1)請個(gè)別幼兒先說(shuō)再掛(引導幼兒想好后操作)

　　(2)根據幼兒操作，集體邊點(diǎn)邊說(shuō)，了解其間隔排序的規律，如2個(gè)1個(gè)、2個(gè)1個(gè)等

　　(三)操作實(shí)踐

　　【這環(huán)節引導幼兒在模擬嘗試基礎上嘗試創(chuàng )造，兩個(gè)環(huán)節鋪層遞進(jìn)，共同為目標服務(wù)�！�

　　過(guò)渡：一個(gè)鉤子掛一個(gè)燈籠，這里有許多燈籠需要掛起來(lái)，小朋友們來(lái)幫忙吧!

　　1、幼兒操作，老師觀(guān)察指導：

　　(1)關(guān)注幼兒用了什么間隔規律來(lái)掛燈籠的?提示幼兒堅持一種規律排到底?

　　(2)指導幼兒對自己用的排序方法，用x個(gè)x個(gè)的表達方式用語(yǔ)言表達出來(lái)。

　　(3)引導幼兒一個(gè)鉤子掛一個(gè)燈籠，把燈籠掛掛好，不掉下。

　　2、集體討論：

　　(1)你是怎么掛燈籠的?(引導幼兒用個(gè)x個(gè)的表達方式用語(yǔ)言表達出來(lái))誰(shuí)和他用了一樣的辦法?

　　(2)假如接下去還可以?huà)�，應該掛什么燈籠?

　　(3)有沒(méi)有不一樣的掛燈籠方法?(引導幼兒發(fā)現序列不一樣和用的燈籠不一樣均可)

　　小結：原來(lái)只要動(dòng)腦筋，還能用和別人不一樣的方法掛燈籠。

　　3、再次操作:你們想不想用和別人不一樣的方法掛燈籠?那就試試吧!

　　(1)引導幼兒用和剛才不一樣的規律掛燈籠，并用x個(gè)x個(gè)的表達方式用語(yǔ)言表達。

　　(2)對于能力弱的幼兒加強重點(diǎn)指導，引導幼兒先想好方法再掛燈籠。

　　(3)對于掛得快的幼兒引導幼兒邊點(diǎn)邊唱邊檢查。

　　4、討論

　　(1)你這次用了什么不一樣的方法掛燈籠?集體驗證看看是不是和這個(gè)小朋友說(shuō)的一樣?

　　(2)還有不一樣的掛燈籠方法嗎?看看是什么?(引導幼兒集體觀(guān)察發(fā)現，并

　　用語(yǔ)言表達出來(lái))

　　5、拓展回憶：除了掛燈籠是間隔排排隊的，還有什么東西也可以間隔排排隊?

　　我們在回家的路上或在出去玩的時(shí)候找一找會(huì )間隔排隊的東西，到幼兒園里來(lái)告訴大家。

　　教學(xué)反思：

　　幼兒園的數學(xué)活動(dòng)相對于其他活動(dòng)枯燥、單調，容易使幼兒失去學(xué)習興趣。因為這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，達到了主題總目標預設的要求。

大班數學(xué)掛燈籠教案2

　　活動(dòng)目標：

　　1、認讀加法算式題，初步理解算式中“+”、“=”和三個(gè)數字的實(shí)際意義。

　　2、比較、分辨燈籠的特征，學(xué)習將燈籠與算式題配對，體驗加法算式題在生活中的運用。

　　活動(dòng)準備：

　　幼兒剪紙燈籠、5以?xún)燃臃ㄋ闶筋}。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話(huà)

　　在中國的許多節日里，大家都喜歡掛燈籠，紅紅火火，特別熱鬧。我們小朋友也剪了許多不一樣的紅燈籠，把它們串成一串燈籠。今天，我們將這些燈籠和算式題做朋友。

　　二、認讀加法題

　　1、認讀加法題：1+4=5，4+1=5，2+3 2 5，3+2 2 5

　　這些算式題上有什么?有數字、有符號排列出來(lái)的叫算式題。

　　認讀數字：每個(gè)數字和符號都有名字的。幼兒認讀算式題中的數字。

　　符號：“+”名字叫“加號”，“=”名字叫“等號”。在算式題中“+”讀“加上”，“2”讀“等于”。

　　認讀每一道算式題：1加上4等于5。1、4、5各表示什么意思?

　　2、共同選擇一串燈籠，請幼兒找一道算式題，說(shuō)說(shuō)算式題的意思。例如“一盞紅燈籠加上4盞綠燈籠，等于5盞燈籠”，“4盞小燈籠加上1盞大燈籠等于五盞燈籠”等。

　　三、看燈籠找算式題

　　1、我們剪了許多燈籠，每一串是幾盞燈籠?找找它們有什么不一樣?

　　2、能不能用這些加法算式題和燈籠做朋友?

　　3、幼兒操作：觀(guān)察各串燈籠，分辨它們不同的特征。尋找可以匹配的算式題，對應地掛在一串串燈籠下面，說(shuō)說(shuō)自己所表示的意思。

　　四、認讀交流：

　　1、認讀每一串燈籠下面的算式題。

　　2、找一找一串燈籠下不同的算式題，說(shuō)說(shuō)它們不同的意思。

　　3、找一找兩串燈籠下相同的算式題，說(shuō)說(shuō)它們不同的意思。

　　4、尋找不同燈籠下掛著(zhù)的相同算式題，體會(huì )相同算式題可以表示不同的意思。例如：3+2=5既可表示3盞大燈籠加上2盞小燈籠，也可表示3盞圓燈籠加上2盞方燈籠等。

　　延伸：

　　生活中的算式題。

　　思考：3+2=5還可以表示我們生活中的哪些事情?

　　算式題的用處很大，能幫我們許多忙，我們平時(shí)可以用它做什么事呢?

大班數學(xué)掛燈籠教案3

　　活動(dòng)目標：

　　1、認讀加法算式題，初步理解算式中"+"、"="(數學(xué)符號)和三個(gè)數字的實(shí)際意義。

　　2、比較、分辨燈籠的特征，學(xué)習將燈籠與算式題配對，體驗加法算式題在生活中的運用。

　　3、引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

　　5、引發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。

　　活動(dòng)準備：

　　不同特征的剪紙燈籠(大小、顏色、握柄、流蘇、花紋等不同)、3的加法算式題

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入價(jià)值取向：引發(fā)興趣，導入掛燈籠的話(huà)題1、導入：國慶節馬上就要來(lái)了，大家在國慶節的時(shí)候都喜歡掛燈籠，紅紅火火，特別(喜慶)熱鬧。今天，我們將與燈籠和算式題做朋友。

　　二、認讀加法題價(jià)值取向：初步感受加法算式題中的組成部分1、認讀加法題：1+2=3 2+1=3關(guān)鍵提問(wèn)：

　　1)這些算式題上有什么?(幾個(gè)數字?幾個(gè)符號?)小結：有數字、符號、排列出來(lái)的叫算式題。"+"叫加號，"="叫等號，在算式題中"+"讀加上，"="讀等于。

　　三、說(shuō)一說(shuō)價(jià)值取向：初步理解算式中"+"、"="和三個(gè)數字的實(shí)際意義2、1、出示一串三個(gè)燈籠的圖片及算式題：1+2=3 2+1=3(兩個(gè)算式題分別出現的)導入：根據這張圖片，老師列了一個(gè)加法算式題，小朋友一起仔細看一看這些燈籠。

　　3、關(guān)鍵提問(wèn)：這些符號和數字都表示什么呢?

　　小結：這二數學(xué)題中有"+"叫加法，表示后面的數比前面的數大;"="叫等號，"="后面的數表示總共有多少，也叫總數;前面的兩個(gè)數字分別代表2個(gè)大燈籠和1個(gè)小燈籠，后面的數字表示燈籠的總數。

　　(如：一盞打燈籠加上兩盞小燈籠，總共有3盞燈籠···)四、看燈籠找算式題價(jià)值取向：理解并運用加法算式題的實(shí)際意義1、導入：老師準備了許多的燈籠，每一串燈籠都有自己的秘密?他們可以做不一樣算式題?

　　2、幼兒操作：

　　操作要求：觀(guān)察各串燈籠，分辨他們不同的特征。尋找可以匹配的算式題，對應地掛在一串串燈籠下面，說(shuō)說(shuō)所表示的意思。

　　3、交流：

　　1)說(shuō)一說(shuō)燈籠下面的算式題的意思2)尋找不同燈籠下掛著(zhù)的相同算式題，體會(huì )相同算式題可以表示不同的意思(如：1+2=3既可以表示1盞大燈籠加上2盞小燈籠也可以表示1盞紅燈籠加上2盞綠燈籠)五：延伸價(jià)值取向：激發(fā)幼兒感受加法算式題在生活中的運用思考：1+2=3哈可以表示我們生活中的哪些事情呢?

　　小結：算式題的用處很大，能幫我們許多忙，使我們的日常生活變得更加便利。

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