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六年級上冊語(yǔ)文《塞翁失馬》教案（精選11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的六年級上冊語(yǔ)文《塞翁失馬》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級上冊語(yǔ)文《塞翁失馬》教案 1
教學(xué)目標：
知識能力目標
積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解寓言的寓意；
過(guò)程方法目標
自主學(xué)習，合作探究問(wèn)題，多角度概括寓意，培養發(fā)散思維的能力；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
了解充滿(mǎn)睿智之光的我國古代寓言，提高學(xué)生的人文素養。
教學(xué)重難點(diǎn)：
多角度理解寓言的寓意，培養學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。
教學(xué)設想：
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提；再引導學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節；最后指導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語(yǔ)言積累，這是閱讀目標。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習方式。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（故事導入）
一天，小王在上班途中，無(wú)意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前撿起來(lái)，一看，一疊厚厚的，看上去全是100元大鈔，便趕緊揣入懷中。就在他準備走的時(shí)候，被后面的人叫住，且以“見(jiàn)者有份”為理由也要分一份。這時(shí)的小王已經(jīng)沉浸在意外之財的喜悅中，無(wú)暇細想，就給他點(diǎn)吧，堵他的嘴。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人，便急忙回家。一到家便急忙打開(kāi)一看，拆開(kāi)來(lái)，除上下幾張是錢(qián)外，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔。
其實(shí)，撿到錢(qián)本是件高興的事，但是對于小王來(lái)說(shuō)是不是件好事呢？那么我們看一件事是好事還是壞事是否能絕對呢？今天我們就一起來(lái)看看《塞翁失馬》里那個(gè)邊塞的老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢。
二、初讀課文，讀準確、通暢
學(xué)習文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復誦讀是學(xué)文言文的重要途徑。
自由讀課文（2分鐘），圈出不會(huì )讀的生字，和容易讀錯的字并把握節奏聽(tīng)錄音，劃分節奏。正音。
塞（sài）其馬將（jiāng）胡駿馬歸墮（duò）而折（shé）其髀（bì）遽（jù）好（hào）騎跛（bǒ）
學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準確，發(fā)音飽滿(mǎn)。
三、再讀課文，析情節
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。
1、通文意：對照注釋?zhuān)谧宰x的基礎上，小組合作學(xué)習，疏通文意。
翻譯并解釋文中重要詞語(yǔ)的'意思、古今異義、一詞多義。
亡：逃跑吊：安慰居：經(jīng)過(guò)將：帶領(lǐng)好：喜歡。
十九：十分之九，絕大部分。
2、析情節：此故事情節可分為幾個(gè)部分，請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節各部分的內容：失馬――得馬――折髀――相保。
四、研讀――提問(wèn)題，探寓意
引導學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，通過(guò)分組合作討論、探究寓言的寓意。
師：這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，文章中哪些是禍事，哪些是福事？禍事和福事是如何相互轉化的？
1、從寓言故事情節的發(fā)展來(lái)看。
“馬無(wú)故亡而入胡”是（禍），待到”其馬將胡駿馬而歸”，就轉化為（福）了；后來(lái)，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，（福）又轉化為（禍）；最后，塞上丁壯再同入侵胡人作戰中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相�！�，（禍）再次轉化為（福）。如此循環(huán)往復，互相轉化。
2、從塞翁對這件事的態(tài)度來(lái)看：你認為塞翁“善術(shù)”是本文故事情節變化的根本原因嗎？塞翁真正高明之處在哪里？（緊緊抓住“塞翁”那三句話(huà)來(lái)思考。讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句，通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達到目的。）
�。ú皇�。塞翁的高明之處是不悲觀(guān)，辯證地看待問(wèn)題，換角度思考問(wèn)題，用發(fā)展的眼光看待事物。）
3、在塞翁看來(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不需要一定的條件就可以轉化嗎？
轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“塞翁之子喜歡騎馬“，”胡人入侵邊境“。這些正是好事和壞事相互轉化的條件。
4、合作研討，全班交流。
�。�1）你從故事中明白了什么道理？
�。�2）有一個(gè)成語(yǔ)出自本文，你知道是什么嗎？
壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。
師：由此我們可知：這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意――壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。
老師可以順勢點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思。與此相關(guān)的有老子所說(shuō)的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語(yǔ)“塞翁失馬，焉（安）知非�！�。
五、拓展延伸
你是否也有過(guò)類(lèi)似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請你聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。
如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，現實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂(yōu)患，居安思危；身處逆境時(shí)，我們不要氣餒，要處之泰然，遇事不驚。
六、小結
1、世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應該用發(fā)展的眼光看待事物，應學(xué)會(huì )辯證的看問(wèn)題。
2、對待生活，我們應當積極樂(lè )觀(guān)，不應消極悲觀(guān)，應“不以物喜，不以己悲”。
3、因為好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問(wèn)題時(shí)，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。
4、要因勢利導，變禍為福；要創(chuàng )造條件，把壞事變成好事。
5、現實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂(yōu)患，居安思危；身處逆境時(shí)，我們不要氣餒。
板書(shū)設計：
塞翁失馬塞翁失馬焉知非福
失馬得馬折髀相保
�。ǖ湥ǜ＃ǖ湥ǜ＃�
寓意
福禍得失在一定條件下可以互相轉化
六年級上冊語(yǔ)文《塞翁失馬》教案 2
教學(xué)目標：
1.正確、流利的朗讀課，在朗讀中初步理解文意。
2.通過(guò)“讀、譯、思、談、聊”五步驟，結合小組合作方式研讀課文，并掌握“亡、吊、居、將、富、折、引”等字詞的解釋。
3.探究“福禍相依”的寓意，體會(huì )勸說(shuō)辭的妙處，用辯證的眼光看得失，保持平和達觀(guān)的心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀、翻譯課文，理解寓意。
教學(xué)方法：
朗讀法、啟發(fā)法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖猜成語(yǔ)
猜成語(yǔ)，發(fā)現寓言的故事的規律，導入塞翁失馬。（出示投影圖片學(xué)生回答，得出寓言的概念。）
1.守株待兔。
2.亡羊補牢。
3.寓言概念。（讀）
二、預習檢測
1.讀：字音、節奏準確，適時(shí)點(diǎn)撥書(shū)寫(xiě)“父、遽、墮、折、弦、跛”讀音。
2.教師示范讀課文，學(xué)生再齊讀。
三、介紹《淮南子》
編者、主要內容、道家思想、神話(huà)材料。
四、課文解讀
1.讀課文。（自由讀，結合注釋?zhuān)y大意）
2.翻譯課文，準確理解。
活動(dòng)：小組合作翻譯，1-4組前4句，5-8組后5句。注意翻譯原則（留、刪、替、補、調），直譯為主。重點(diǎn)字詞翻譯準確。
展示
生1回答翻譯、強調重點(diǎn)詞語(yǔ) （預設；小組間質(zhì)疑，補充）
生3回答翻譯、強調重點(diǎn)詞語(yǔ) （預設：小組見(jiàn)質(zhì)疑，補充）
大屏幕出示課文翻譯，生齊讀加深理解。
3.思考問(wèn)題。
�。�1）文章講了幾件事？分別是……
�。�2）一般人看來(lái)哪些是福？哪些禍？
�。�3）“其父”又是怎樣看待的？
失馬 得馬 折髀 相保
一般人 禍 福 禍 福
塞翁 福 禍 福 福
4.談寓意。
這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理？猜一猜省略的原文是什么？
�。�1）原文：故福之為禍， 禍之為福， 化不可極， 深不可測也。
�。�2）有關(guān)福禍的.成語(yǔ)。
福兮禍之所伏，禍兮福之所倚。
塞翁失馬，焉知非福？
因禍得福。...
寓言說(shuō)辭的魅力：間接勸誡的好處，給人以警示，發(fā)人深省，又委婉耐聽(tīng)。
5.聊收獲。
結合課文給我們的啟示，以后在生活中遭遇看似“不好”的事情，應該如何處理？或者聊聊你類(lèi)似于“塞翁失馬”的經(jīng)歷。
五、作業(yè)布置
識記實(shí)詞、虛詞及文學(xué)常識。推薦閱讀書(shū)目《中國古今寓言》，下一期讀書(shū)會(huì )分享。
板書(shū)設計：
塞翁失馬
淮南子
失馬 得馬 折髀 相保
一般人 禍 福 禍 福
其父 福 禍 福 福
六年級上冊語(yǔ)文《塞翁失馬》教案 3
【教學(xué)目標】
�。�、積累文言詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )直譯課文，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。
�。�、加深對寓言的認識，嘗試續編和創(chuàng )作寓言。
�。�、培養學(xué)生對閱讀文言文的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對“禍福相倚”的認識，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學(xué)思想的理會(huì )。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非�！钡睦觼�(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、學(xué)會(huì )查字典注音釋詞，學(xué)會(huì )用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。
�。�、掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。
�。�、在理解的基礎上背誦課文。
【教學(xué)方法】
�。�、力求“自主、合作、探究”的學(xué)習方式進(jìn)行。
�。�、采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
【教學(xué)用具】
準備多媒體課件，內容切合實(shí)際，精簡(jiǎn)實(shí)用。
【課時(shí)布置】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、《智子疑鄰》學(xué)習
�。�、全班朗讀《智子疑鄰》。
�。�、預習的基礎上請學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
�。�、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點(diǎn)的詞。
�。�、問(wèn)題討論：對正確的意見(jiàn)應該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對待他人提出的意見(jiàn)或建議？
這則寓言的寓意是什么？試概括。
二、《塞翁失馬》學(xué)習
�。�、說(shuō)一個(gè)生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。
�。�、講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門(mén)人編寫(xiě)的《淮南子》，故事精短，有較強的思想性，哲理性。
�。�、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵學(xué)生背誦課文的信心。
�。�、學(xué)生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義填空題。 學(xué)生查字典后，在討論的基礎上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎。
屏幕上投出故事原文抽掉標點(diǎn)的《塞翁失馬》，請同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學(xué)用心記住課文的停頓，并學(xué)會(huì )文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣測句意。
�。�、請一個(gè)同學(xué)上臺來(lái)主持，全體同學(xué)做圖配文活動(dòng)。
電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個(gè)同學(xué)根據原文和畫(huà)面，配套寫(xiě)出有關(guān)解說(shuō)詞。時(shí)間１０分鐘。
�。�、學(xué)生在答出原文之后，主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語(yǔ)句。假如有困難老師和同學(xué)們可以協(xié)助之。要提醒同學(xué)以直譯為主，意譯為輔，語(yǔ)句要通順，字字落實(shí)是一個(gè)比較好的方法。要訓練學(xué)生字字對譯的能力。
�。�、引導學(xué)生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。
明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。
�。�、課文內容分析：
這篇文章的主要線(xiàn)索是：失馬──將馬──墮馬──保馬（父子相保）
情節一波三折，
失馬──吊之──此何遽不為福
將馬──賀之──此何遽不能為禍乎。
墮馬──吊之──此何遽不為福乎？
它標明的是在一定條件下的禍�？梢赞D化的。
明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線(xiàn)索而所歸納的，可以允許學(xué)生有自身的概括。
�、� 下面請幾個(gè)同學(xué)談自身在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開(kāi)來(lái)談。不要局限于學(xué)校生活�？梢允亲陨碛H身經(jīng)歷的，也可以是耳聞目睹的事。
這是一個(gè)培養學(xué)生發(fā)散性思維的活動(dòng)。教師要盡量提供一個(gè)寬松的.環(huán)境給學(xué)生們。讓學(xué)生們充沛享受發(fā)言的樂(lè )趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個(gè)思維模式上。
�、� 討論后，叫學(xué)生寫(xiě)寓言。
教師要引導學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后，寓言的特征。
提供幾個(gè)參考題目：
塞翁新傳──可以發(fā)揮同學(xué)們的想像，寫(xiě)出課文之外的故事來(lái)。
塞翁之子──可以塞翁兒子的身份，聯(lián)想其后來(lái)跛腿之后的生活，他有沒(méi)有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個(gè)“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢？
也可以寫(xiě)其他的寓言故事.但是要求寫(xiě)出“禍福相倚”這樣大致相當的主題。
三、安排作業(yè)
�。�、可以讓學(xué)生做一些考慮和練習題，然后，課外閱讀一本書(shū)《中國寓言作品選》可向學(xué)校圖書(shū)館借。
�。�、收集學(xué)生作品歸類(lèi)整理，以便向學(xué)校推薦。
六年級上冊語(yǔ)文《塞翁失馬》教案 4
教學(xué)目標
一、知識目標
1、了解有關(guān)寓言知識。
2、積累文言詞語(yǔ)：亡善吊何遽居將好墮髀引十九以
二、能力目標
1、識辨、掌握古今異義詞。
2、翻譯淺顯文言文，把握故事情節。
3、學(xué)會(huì )分析故事所蘊涵的辨證思想，并能在生活中運用。
三、情感目標
感悟寓言所揭示的深刻道理，在生活中積累智慧。
教學(xué)重點(diǎn)
1、分析故事情節
2、研究并運用故事所蘊涵的深刻道理。
課前準備
學(xué)生：熟讀課文，閱讀書(shū)下注釋。
教師：熟悉教材，揣測學(xué)生情況，準備多媒體工具。
教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬┲v講和寓言故事有關(guān)的成語(yǔ)，激趣導入。
知識點(diǎn)：寓言及其特點(diǎn)；取自寓言故事的成語(yǔ)
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，感知故事。
知識點(diǎn)：圈點(diǎn)勾畫(huà)；文言字詞；翻譯；復述
讀：
1、自讀；
給出關(guān)鍵詞，強調讀——讀準字音
2、給例句，教讀節奏（生個(gè)讀，點(diǎn)評）——讀準節奏
譯：
1、根據書(shū)下注釋?zhuān)囎g課文。
2、提出疑難詞句，共同解決。（生交流，師檢測）
再讀：
師范讀；
生自由讀——讀出味道（讀準字音，讀準節奏，讀出抑揚頓挫，讀出情感）
生競讀；點(diǎn)評。
再譯：
1、說(shuō)故事（翻譯）
2、齊讀；
概括故事情節，趣味復述。
�。ㄈ┌l(fā)揮才智，探究寓意。
自主回答：
1、這則寓言講了幾件事？是什么事？
2、在一般人看來(lái)，哪些是禍事，哪些是福事？
在“父”看來(lái)，哪些是禍事，哪些是福事？
發(fā)散思維、合作回答：從故事中明白了什么道理？（鼓勵多角度）
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，運用哲理。
1、舉例說(shuō)明，在特定的.條件下，好事能變成壞事，壞事也能變成好事。
2、聯(lián)系生活，診斷實(shí)例。
�。ㄎ澹┒嘧x寓言，積累智慧。
嚴文井談寓言
�。┎贾米鳂I(yè)
1、背誦、翻譯《塞翁失馬》。
2、搜集出自寓言故事的成語(yǔ)。
3、課外閱讀《淮南子》《伊索寓言》。
六年級上冊語(yǔ)文《塞翁失馬》教案 5
教學(xué)目標
1.積累詞語(yǔ)。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。
2.了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識
3.分析寓言的故事情節，領(lǐng)悟所蘊含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀；教給學(xué)生“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、課堂導入
同學(xué)們，相信你們對《拔苗助長(cháng)》、《守株待兔 》、《狼和小羊》、《烏龜和兔子》、《農夫和蛇》這樣的故事一定非常熟悉，那么你知道他們屬于什么體裁嗎？寓言。今天我們就來(lái)學(xué)習這種新的文學(xué)體裁《寓言四則》。
二、復習預習
有關(guān)宙斯、赫拉和 赫耳墨斯的資料
宙斯是 希臘神話(huà)中眾神之王。希臘神話(huà)說(shuō)他居住在奧林匹斯山（現在的阿爾卑斯山脈），以雷電為武器，維持著(zhù)天地間的秩序，公牛和 鷹是他的標志。他的兄弟波塞冬和哈德斯分別掌管海洋和地獄；女神赫拉是宙斯的妻子；他的孩子赫費斯托是火神；宙斯還和其他女神生下不少兒女，如正義和藝術(shù)的保護者、太陽(yáng)神阿波羅（也是射神），月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰神阿雷斯，智慧之神雅典娜。其中智慧女神雅典娜的誕生最為奇特：傳說(shuō)她是從宙斯的頭腦里長(cháng)出來(lái)的。
赫拉是希臘神話(huà)中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話(huà)中稱(chēng)為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。
赫耳墨斯，一譯海爾梅斯（這個(gè)也是羅馬神話(huà)翻譯），是希臘神話(huà)中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話(huà)中稱(chēng)為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、畜牧、競技、演說(shuō)以至欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說(shuō)首創(chuàng )字母、數字、天文學(xué)、體育運動(dòng)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹(shù)的技術(shù)傳給人類(lèi)。
三、知識講解
考點(diǎn)1 《赫耳墨斯和雕像者》
這篇寓言的諷刺意味極濃。赫耳墨斯想了解自己在人間受尊重的程度，于是化作凡人來(lái)到雕像者店里，雕像者說(shuō)出了跟他的希望完全相反、使他極為難堪的話(huà)。希望和結果的矛盾，是本文諷刺性之所在。
課文寫(xiě)法很巧妙。一開(kāi)始就用“想知道他在人間受到多大的尊重”來(lái)揭示赫耳墨斯的奢望，“想知道”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”──到后來(lái)，作者才用“心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會(huì )更尊重些”，揭穿了他的心底的秘密。其實(shí)無(wú)須作者揭穿，看看他的試探方式也可見(jiàn)分曉：他首先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)錢(qián)，大有跟最高的神一比高低之意；知道價(jià)錢(qián)不高，他很滿(mǎn)意，因而又“笑著(zhù)”問(wèn)赫拉像的價(jià)錢(qián)。兩問(wèn)之后，他似乎已經(jīng)有把握勝過(guò)所有的神了，最后才問(wèn)到自己的雕像，卻完全出乎他的預料：他的雕像一文不值，可以“白送”。短短的篇幅生動(dòng)地刻畫(huà)了一個(gè)盲目自高自大者的形象。
《赫耳墨斯和雕像者》寫(xiě)神使赫耳墨斯到雕像者的商店，詢(xún)問(wèn)雕像價(jià)錢(qián)的經(jīng)過(guò)。諷刺了那些愛(ài)慕虛榮但卻一錢(qián)不值的人。
這則寓言，分為兩段：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。
故事部分充分展示了作者豐富的想象力，可分為兩層。第一層想象赫耳墨斯來(lái)到“雕像者的店里”，了解自身價(jià)值，是故事的起因和開(kāi)端。通過(guò)揣測赫耳墨斯的心理，交代他來(lái)到雕像者 店里的動(dòng)機和目的，暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。第二層想象赫耳墨斯詢(xún)問(wèn)雕像者，他從宙斯問(wèn)到赫 拉，私下認為自己的價(jià)值應該更高一些，這是故事的發(fā)展和結局。這一層，赫耳墨斯和雕像者有三問(wèn)三答。前兩問(wèn)兩答是故事的發(fā)展。當他問(wèn)明宙斯和赫拉的雕像值錢(qián)不多時(shí)，洋洋自得，以為自己的身價(jià)必在二者之上，于是第三次發(fā)問(wèn)時(shí)信心十足。然而雕像者的回答竟然完全出乎赫耳墨斯的意料，這位自命不凡的神使的雕像，卻原來(lái)是一文不值。故事以一句幽默的答話(huà)作結，不再描寫(xiě)赫耳墨斯的反應，然而被諷刺者的尷尬神色卻不難想象。
第二部分用一句話(huà)點(diǎn)明文章的寓意。這一則寓言，通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀(guān)臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。
本文以敘述為主，間用描寫(xiě)，增強了寓言的形象性和文學(xué)性。一個(gè)“笑”字，描寫(xiě)赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。又用簡(jiǎn)短的心理描寫(xiě)，深入揭示了赫耳墨斯自命 不凡的性格，使人洞見(jiàn)其內心的卑劣。
本文短小精悍，構思精巧。寫(xiě)三問(wèn)三答，略有變化，有起有伏。正當赫耳墨斯的虛榮心越來(lái)越旺盛，卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答話(huà)，陡轉之下便戛然而 止。文章的陡轉，給讀者以巨大的反差，造成了出人意料的結局，諷喻之意已暗含其中。短短的一百五六十字，卻寫(xiě)得跌宕有致，耐人尋味。
考點(diǎn)2 《蚊子和獅子》
這篇寓言的藝術(shù)風(fēng)格跟上一篇不同：盡管也有諷刺的意味，但側重引起人們深思。蚊子是小得不能再小的蟲(chóng)子，卻敢于向獅子挑戰。它的挑戰是經(jīng)過(guò)深思熟慮的：它看出對方的力量在于“用爪子抓，牙齒咬”，但它會(huì )飛，能避開(kāi)；對方“鼻子周?chē)鷽](méi)有毛”，這是它最合適的攻擊點(diǎn)，又是自身最安全的地方。這正是以我之所長(cháng)，攻敵之所短，結果自然是蚊子戰勝了獅子。但結尾是頗有諷刺性的：戰勝了強大敵人的蚊子“吹著(zhù)喇叭，唱著(zhù)凱歌飛走”的途中，竟然撞在蜘蛛網(wǎng)上，哀嘆自己將被吃掉。這厄運的到來(lái)是意外事件嗎?值得人們深思。告訴人們：在得意時(shí)，也要看清周?chē)?/p>
考點(diǎn)3 《智子疑鄰》
課文開(kāi)頭寫(xiě)故事發(fā)生的背景，只用八個(gè)字�！八巍�，指出故事發(fā)生的地點(diǎn)；“富”，是被盜的原因；“天雨”導致“墻壞”，“墻壞”又為盜竊者提供了自由進(jìn)出的條件。由此引出身份不同的兩個(gè)人對這件事的.相同看法：“不筑，必將有盜�！边@是故事中的要害處，因為故事的主旨不在于說(shuō)明人的先見(jiàn)，而在于說(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同(實(shí)即跟主人的親疏關(guān)系不同)遭到不同對待。因此，待到預見(jiàn)成為事實(shí)，那富人便夸說(shuō)自己的兒子聰明，而懷疑偷盜是鄰父干的。
考點(diǎn)4 《塞翁失馬》
這篇寓言用來(lái)說(shuō)明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”(《老子》第五十八章)這兩句話(huà)的，闡述了禍與福的對立統一關(guān)系。
故事很有名，因為它用一連串的事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉化為福了；后來(lái)，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉化為禍；最后，塞上丁壯在同入侵胡人作戰中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相�！�，禍再次轉化為福。如此循環(huán)往復，所以動(dòng)人。
“塞翁失馬，焉知非�！边@個(gè)成語(yǔ)就來(lái)自這個(gè)故事。
考點(diǎn)5 分析故事情節
基本原則是：把學(xué)生引到故事的情境中來(lái)，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，教師少說(shuō)。因此，教師一定要仔細研究提問(wèn)的藝術(shù)。以下幾種提問(wèn)方式可資參考：
1.抓住情節的要害設問(wèn)。
例如，赫耳墨斯來(lái)到雕像者店里，首先問(wèn)宙斯像的價(jià)錢(qián)，此中意味深長(cháng)；再問(wèn)赫拉像的價(jià)錢(qián)時(shí)又是“笑著(zhù)”問(wèn)的，這些全都可以聯(lián)系赫耳墨斯的心態(tài)來(lái)設問(wèn)，使學(xué)生通過(guò)對細節的分析了解赫耳墨斯的妄自尊大。又如蚊子戰勝了獅子，這個(gè) 結局并不重要；重要的是蚊子向獅子挑戰時(shí)說(shuō)的那一番話(huà)，這表明它對敵我雙方的長(cháng)短看得很清楚，并相信能以己之長(cháng)，攻敵之短，就可以戰勝對方；正因為如此，它又故意嘲笑了獅子的“用爪子抓，用牙齒咬”，這些也都值得仔細品味。
我國古代寓言絕大多數都出現在說(shuō)理過(guò)程中，都是為說(shuō)明事理而創(chuàng )作出來(lái)的，跟西方寓言有別，主要是形象描寫(xiě)成分較少，因而難以采取這種方式設問(wèn)，但也有補救的辦法，這要留到下面去說(shuō)。
2.運用假設引起學(xué)生思考。
例如，赫耳墨斯來(lái)到店里，如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián)，結果會(huì )怎樣呢，又如，蚊子如果不先發(fā)表“挑戰宣言”就去進(jìn)攻獅子，結果仍然是戰勝了獅子，這對故事情節會(huì )有怎樣的影響?這樣設問(wèn)的目的是，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )作者如此安排情節的意圖。
靈活地分析寓意
考點(diǎn)6 作者簡(jiǎn)介
1.伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。弗里吉亞人。據希羅多德記載，他原是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，后來(lái)被德?tīng)栰橙藲⒑�。他死后德�(tīng)栰沉餍形烈�，德�(tīng)栰橙顺鲥X(qián)賠償他的生命，這筆錢(qián)被老雅德蒙的同名孫子領(lǐng)去。傳說(shuō)雅德蒙給他自由以后，他經(jīng)常出入呂底亞國王克洛伊索斯的宮廷。另外還傳說(shuō)，庇士特拉妥統治期間，他曾到 雅典訪(fǎng)問(wèn)，對雅典人講了《請求派王的青蛙》這個(gè)寓言，勸阻他們不要用別人替換庇士特拉妥。13世紀發(fā)現的一部《伊索傳》的抄本中，他被描繪得丑陋不堪，從這部傳記產(chǎn)生了很多有關(guān)他的流行故事。公元前5世紀末，“伊索”這個(gè)名字已為希臘人所熟知，希臘寓言開(kāi)始都歸在他的名下。得墨特里奧斯(公元前345—前283)編輯了希臘第一部寓言集(已佚)。1世紀和2世紀，費德魯斯和巴布里烏斯分別用拉丁文和希臘文寫(xiě)成兩部詩(shī)體的伊索寓言�，F在常見(jiàn)的《伊索寓言》是后人根據拜占廷僧侶普拉努得斯搜集的寓言及以后陸續發(fā)現的古 希臘寓言傳抄本編訂的。伊索寓言大多是動(dòng)物故事，其中的一部分(如《狼與小羊》《獅子與野驢》等)用豺狼、獅子等兇惡的動(dòng)物比喻人間的權貴，揭露他們的專(zhuān)橫、殘暴，虐害弱小，反映了平民或奴隸的思想感情；《烏龜與兔》《牧人與野山羊》等，則總結了人們的生活經(jīng)驗，教人處世和作人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動(dòng)，對法國的拉封丹、德國的萊辛、俄國的克雷洛夫都產(chǎn)生了明顯的影響。耶穌會(huì )傳教士在明代把伊索寓言傳入中國，金尼閣口述的譯本《況義》于1625年刊行，收寓言22則；1840年出版《意拾蒙引》，收寓言81則；此后又有不同的中譯本相繼問(wèn)世。
2.韓非，(約前280—前233)，戰國末期韓國人，著(zhù)名思想家。他出身貴族，屢次上書(shū)向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國強兵的政策，都未被采納。 后來(lái)，他得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)才47歲。他著(zhù)有《韓非子》一書(shū)，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
3.劉安（公元前179--前122），漢高祖劉邦之孫，淮南厲王劉長(cháng)之子。文帝8年（公元前172年），劉長(cháng)被廢王位，在旅途中絕食而死。文帝十六年（公元前164年），文帝把原來(lái)的淮南國一分為三封給劉安兄弟三人，劉安以長(cháng)子身份襲封為淮南王，時(shí)年十六歲。他才思敏捷，好讀書(shū)，善文辭，樂(lè )于鼓琴。他是西漢知名的思想家、文學(xué)家，奉漢武帝之命所著(zhù)《離騷體》是中國最早對屈原及其《離騷》作高度評價(jià)的著(zhù)作。曾“招致賓客方術(shù)之士數千人”，集體編寫(xiě)了《鴻烈》（后稱(chēng)該書(shū)為《淮南鴻烈》或《淮南子》)一書(shū)，劉安是世界上最早嘗試熱氣球升空的實(shí)踐者，他將雞蛋去汁，以艾燃燒取熱氣，使蛋殼浮升。劉安是我國豆腐的創(chuàng )始人。（《淮南子》是由劉安集結一批文人編寫(xiě)的。）
考點(diǎn)6 寓言四則的故事梗概
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
層次：宣戰 交戰 被俘 嘆息
�。ㄈ酰╋w 沖 戰勝 （強）飛 粘 被吃
吹喇叭，唱凱歌 被粘住 被消滅
智子疑鄰塞翁失馬
課程小結
本課的教學(xué)，力圖以本文簡(jiǎn)短的故事做切入點(diǎn)，簡(jiǎn)潔高效的讓同學(xué)們把握較為豐富的文學(xué)知識，同時(shí)有一定的訓練機會(huì )，并且在課堂之中得到應有的為人熏陶，得以良好的人生教益。這是一次嘗試，我們可以一節課解決一個(gè)問(wèn)題，但問(wèn)題是我們能夠解決好多問(wèn)題的情況下，為什么就只解決一個(gè)問(wèn)題呢，那是不是一種浪費。
六年級上冊語(yǔ)文《塞翁失馬》教案 6
【教學(xué)目標】
了解寓言的文體特點(diǎn)及相關(guān)閱讀方法；了解寓言的故事情節，領(lǐng)悟寓言所蘊含的哲理利用寓言學(xué)習培養學(xué)生發(fā)散思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累文言詞匯，學(xué)會(huì )用多種方式讀懂文言文寓言，領(lǐng)會(huì )其中哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度理解寓言的寓意，培養學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。
【教學(xué)設想】
由中外寓言以及作者和作品情況導入，首先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提；其次學(xué)習課文停頓及弄懂重難點(diǎn)字詞句的翻譯，引導學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節；最后指導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語(yǔ)言積累，這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習方式。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，我們都已經(jīng)學(xué)過(guò)《伊索寓言》，知道古希臘寓言故事留給我們許多生活的思考，這節課，我們來(lái)看看我國古代流傳下來(lái)的寓言故事又會(huì )給我們帶來(lái)哪些有益的'啟示。
二、檢查預習，提問(wèn)相關(guān)文學(xué)常識
展示課件一（板書(shū)課題）
展示課件二：
課文選自于《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，由西漢淮南王劉安組織門(mén)人編寫(xiě)的。
�。ㄕ埲嗤瑢W(xué)將文學(xué)常識讀一遍）
三、初讀——讀準字音停頓，感知情節
學(xué)習文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復誦讀是學(xué)習文言文的重要途徑。
展示課件三：提醒學(xué)生注意的字詞。
明確：其父子，其馬將胡馬而歸，墮而折，其髀塞遽好騎跛
1、同學(xué)回答，老師范讀，全班再讀。
要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語(yǔ)氣）。
展示課件四：讀對停頓
例如：近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸？此/何遽/不為福乎？↗
�。ㄕ埻瑢W(xué)根據示例將全文劃分停頓，提問(wèn)學(xué)生停頓情況，教師糾正）
2、學(xué)生自由地大聲地朗讀課文。
3、抽學(xué)生讀，要求字正腔圓，即要求字音準確，發(fā)音飽滿(mǎn)。
4、展示課件五：屏幕上投出抽掉標點(diǎn)的故事原文，請同學(xué)們朗讀。讓同學(xué)用心記住課文的停頓，學(xué)會(huì )文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣摩句意。
四、再讀——疏通文意，分析情節
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。
1、？通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學(xué)習。
如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái)，全班交流，師生共同解決。
展示課件六：強調重點(diǎn)詞語(yǔ)（古今異義）的意義。
示例：亡：逃亡吊：對其不幸表示安慰將：帶領(lǐng)居：經(jīng)過(guò)富：有很多
2、翻譯句子：對照重難點(diǎn)字詞義，翻譯相關(guān)句子
展示課件七：重點(diǎn)句子的翻譯。
示例：此何遽不為福乎家富良馬，其子好騎，墮而折其髀近塞之人，死者十九，此獨以跛之故，父子相保
3、析情節：請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這則寓言講了一個(gè)什么樣的故事，可分為幾個(gè)情節。
展示課件八：失馬——得馬——折髀——相保。
4、復述故事（引導背誦）：采用比賽形式，讓學(xué)生對照情節（圖片）復述故事（創(chuàng )造性的復述），以整體把握課文內容和故事情節，為下面研讀課文作準備。
評析的標準：
a、普通話(huà)標準，聲音響亮。
b、口齒清楚，表達流暢。
c、態(tài)度自然大方。
d、復述準確、生動(dòng)、形象。
六年級上冊語(yǔ)文《塞翁失馬》教案 7
【教材分析】
《塞翁失馬》是六年級上冊的一篇古代寓言。這則寓言闡釋了“禍兮福所倚，福兮禍所伏”這句話(huà)，說(shuō)明了禍與福的對立統一關(guān)系。文章比較短小，語(yǔ)言比較淺顯，但情節一波三折，生動(dòng)有趣，蘊含的道理發(fā)人深省，能夠引起初一學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生由于生活經(jīng)驗所限,辯證思維能力較差,通過(guò)這篇寓言的學(xué)習,使學(xué)生初步具有辯證思維的意識,認識到事物的兩面性.
【學(xué)情分析】
初中階段是學(xué)習文言文的起始階段，特別是初一學(xué)生接觸文言文較少，缺乏閱讀文言文的能力，因此興趣和信心在很大程度上是學(xué)好文言文的重要因素。初一學(xué)生喜歡表現自己，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，好爭辯。如果采用傳統的文言文講析方法，勢必會(huì )磨滅他們初步學(xué)習文言文的興趣，達不到學(xué)習的效果。因此，把自主、合作、探究作為主要的學(xué)習方式，降低難度，多與前面學(xué)習過(guò)的文言文知識相聯(lián)系，教給學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)文的一些方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，減輕學(xué)生學(xué)習文言文的畏難心理，雙向互動(dòng)地學(xué)習課文，提高自主學(xué)習的能力，調動(dòng)學(xué)習興趣。
【教學(xué)目標】
知識目標：
1.了解有關(guān)寓言知識。
2 .積累掌握重點(diǎn)實(shí)詞虛語(yǔ)：亡、居、善、將、吊、遽、富、故、之、以、為、十九。
能力目標：
1.翻譯課文，掌握翻譯文言文的基本方法。
2.學(xué)會(huì )分析故事所蘊涵的辨證思想，培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
領(lǐng)會(huì )寓言所揭示的深刻道理，在生活中積累智慧。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累重點(diǎn)實(shí)詞虛語(yǔ)，掌握翻譯文言文的基本方法。
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論式、探究式
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1.同學(xué)們從小到大讀了很多書(shū)，也一定積累了很多成語(yǔ)，下面我們來(lái)一個(gè)成語(yǔ)搶答——請同學(xué)們看圖說(shuō)成語(yǔ)，看誰(shuí)反應快，積累多!
出示課件一：
(出示井底之蛙、畫(huà)龍點(diǎn)睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢的圖片)
2.剛才同學(xué)們看圖搶答的這些成語(yǔ)，都來(lái)自于中國古代的.寓言故事。
出示課件二：
所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過(guò)假托的故事，寄寓意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。
今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習一則古代寓言故事《塞翁失馬》，看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事?寄寓了一個(gè)什么樣的道理?給予我們怎樣的啟示?(板書(shū)課題。)
二、初讀——讀準確，通文意
(一)讀法指導：
學(xué)習文言文與現代文一樣，最重要的方法也是朗讀。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀課文首先要讀準字音，還要注意停頓，分出輕重，讀出語(yǔ)氣，做到抑揚頓挫。
出示課件三：
塞(sài)翁失馬 其父(fǔ )曰 父(fù)子相保 此何遽(jù)不為福乎
其馬將(jiāng)胡駿馬而歸 其子好(hào)騎 此獨以跛(bǒ)之故 墮(duò)而折(shé)其髀(bì)
(二)老師范讀課文，注意詞句的停頓要根據意思劃分。
近塞上之人/有/善術(shù)者。
其 馬/ 將 胡 駿馬 /而 歸。
丁壯者/皆/引弦/而戰。
此/ 何 遽/ 不 為 福乎?
(三)學(xué)生自由朗讀課文，注意句讀。
(四)通文意：翻譯課文。
1.自主學(xué)習，初步感知。(要求學(xué)生對照文中的注解，仔細閱讀全文，理解文意，并標劃出不理解的詞句)
2.質(zhì)疑問(wèn)難，集體探討。(要求學(xué)生把在自主學(xué)習中遇到的詞句上的疑問(wèn)提出來(lái)，師生共同探討解決)
3.譯讀重點(diǎn)，加深理解。(教師以提問(wèn)的方式強調重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的意義，注意翻譯積累要與以前學(xué)過(guò)的文言詞語(yǔ)相聯(lián)系。)
(1)近塞上之人有善術(shù)者(靠近)(擅長(cháng))
(2)馬無(wú)故亡而入胡(丟失)
聯(lián)系延伸：亡：亡羊補牢(丟失)
暮而果大亡其財(丟失)
(3)居數月，其馬將胡駿馬而歸(經(jīng)過(guò))(帶領(lǐng))
(4)人皆吊之(安慰)(他，代塞翁)
聯(lián)系延伸：之：下車(chē)引之(他，代元方)
誨女知之乎(代這個(gè)道理)
其鄰人之父亦云(助詞，的)
(5)其父曰：“此何遽不為福乎?”(老漢)(就)(是)
聯(lián)系延伸：為：以蟲(chóng)蟻為獸(當做、作為)
舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞(被)
可以為師矣(成為)
(6)家富良馬，其子好騎，墮而折其髀(多)(愛(ài)好)(掉、摔)
(7)胡人大入塞，丁壯引弦而戰(大舉)(拉)
(8)此獨以跛之故，父子相保(因為)(緣故)(保全)
聯(lián)系延伸：以：徐噴以煙(用)
以叢草為林(把)
以假亂真(拿、用)
聯(lián)系延伸：故：溫故而知新(舊的知識)
馬無(wú)故亡而入胡(原因、緣故)
故時(shí)有物外之趣(所以)
(9)死者十九(十分之九，絕大部分)
4.翻譯課文：連詞成句，教師點(diǎn)撥糾正。
5.總結方法，分享收獲。(要求學(xué)生總結翻譯這篇文言文時(shí)的方法并與大家交流分享)
(1)把單音節詞變成雙音節詞，也就是把一個(gè)字變成兩個(gè)字(如“近”可以理解為“靠近”，“善”可以理解為“善于、擅長(cháng)”。)
(2)補充句子中省略的成分(如“馬無(wú)故入胡”之前可以加一個(gè)成分“他的”)
(3)根據已知內容和前后文的關(guān)系進(jìn)行推測(如根據“人皆賀之”的“賀”來(lái)推測“人皆吊之”的“吊”的含義是“安慰”，如“吊唁”、“吊喪”。)
(4)注重歸納積累，多與學(xué)過(guò)的文言知識相聯(lián)系。(如“亡”字與“亡羊補牢”中的“亡”意義相同�！吧啤弊峙c“英勇善戰”中的“善”意義相同等。又如“之”、“為”“以”的用法等。)
(5)注意區別古今異義。(如“死者十九”中的“十九”理解為“十分之九，絕大多數”)
三、再讀——讀通暢、知情節
(一)在理解意思的基礎上放聲自由朗讀課文，要求字正腔圓，即字音準確，發(fā)音飽滿(mǎn)。
(二)個(gè)別朗讀。請一位同學(xué)有感情朗讀課文，注意把握人物的語(yǔ)氣。其他同學(xué)仔細傾聽(tīng)，及時(shí)評價(jià)。
(三)學(xué)生齊讀。
(四)知情節：復述課文。
1、你能按故事的發(fā)展順序分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括文中的幾個(gè)情節嗎?
失馬——得馬——折髀——相保(板書(shū))
2、復述故事：采用比賽形式，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行復述(創(chuàng )造性復述)，整體把握課文內容。
四、三讀——想道理、明寓意
1、那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(cháng)的道理呢?你從這則寓言中明白了什么道理?從這個(gè)故事中產(chǎn)生了哪一個(gè)成語(yǔ)?
教師提示思考的角度：從寓言故事情節的發(fā)展來(lái)看，從塞翁對這件事的態(tài)度來(lái)看，從壞事和好事之間的關(guān)系來(lái)看。引導學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，通過(guò)分組合作討論來(lái)探究寓言的寓意。
明確：這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。(簡(jiǎn)要板書(shū))
老師順勢點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思。與此相關(guān)的有老子所說(shuō)的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有成語(yǔ)“塞翁失馬，焉(安)知非�！�。
2、《塞翁失馬》的故事對你產(chǎn)生了怎樣的積極影響?結合自身經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶�。學(xué)生討論交流。
明確：
(1).對待生活，我們應當積極樂(lè )觀(guān)，不應消極悲觀(guān)。
(2).要因勢利導，變禍為福;要創(chuàng )造條件，把壞事變成好事。
(3).現實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜;身處逆境時(shí)，我們不要氣餒。
五、四讀——整體把握、加深理解
理解課文的意思與寓意后，再讀課文，自由讀——指讀——齊讀。
六、課堂小結
1.再次出示目標。
2.學(xué)生談收獲。
3.教師總結。
七、布置作業(yè)，積累鞏固
出示課件六：
1.搜集中國古代寓言故事。
2.把生活中你所經(jīng)歷或看到的“塞翁失馬”的故事寫(xiě)下來(lái)，200字左右。
六年級上冊語(yǔ)文《塞翁失馬》教案 8
學(xué)習目標
知識與能力：
1、積累文言詞匯，學(xué)會(huì )直譯和意譯結合的翻譯方法
2、學(xué)會(huì )分析故事情節，改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言
過(guò)程與方法：
自主、合作、探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
從寓言中學(xué)會(huì )辨證地看待禍福得失等做人、思維的方法
重點(diǎn)：
積累文言詞匯，從寓言中獲得人生啟示
難點(diǎn)：
編寫(xiě)寓言
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情景，導入新課
1。 搶答成語(yǔ)：
學(xué)生看圖說(shuō)成語(yǔ)，比賽搶答——————井底之蛙、畫(huà)龍點(diǎn)睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。
2。 導入新課：
剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語(yǔ)，均來(lái)自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的'手法，通過(guò)假托的故事，寄寓意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個(gè)寓言假托一個(gè)什么樣的故事，寄寓一個(gè)什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？
二、 自主學(xué)習之整體感知
1。自由朗讀課文，讀準字音、把握節奏。
容易讀錯的字詞：
2.感悟文言虛詞作為停頓標志。
文言虛詞有：
3、再讀課文，弄懂文中詞語(yǔ)的意思
亡： 父： 吊：
何遽： 居： 將：
引弦： 折其髀：
4、翻譯這則寓言
5、積累：請根據上句補充下句：（你還能找到類(lèi)似的短語(yǔ)嗎？試試看）
鷸蚌相爭————
螳螂捕蟬————
塞翁失馬————
三、合作學(xué)習之研討賞析
1、分析情節，研討問(wèn)題：這則寓言的線(xiàn)索是什么？
2、請根據線(xiàn)索用文中的原句概括故事情節。
3、根據情節概括寓意并說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中得到的啟示。
寓意：
啟示：（最好能做到角度新表達佳）：
四、繼續學(xué)習之質(zhì)疑、反思
1、你學(xué)了這課后還有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？如果有請提出來(lái)，大家一起解決。
2、在我們生活中，你認為好事（壞事）能變成壞事（好事）嗎？你是否也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷？應該用怎樣的心態(tài)來(lái)對待呢？請聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示？
3、你覺(jué)得這堂課自己的表現怎樣？你掌握了學(xué)習語(yǔ)文的新方嗎？如果有，請你總結一下，與大家一起分享。
4、發(fā)揮你的才華，編寫(xiě)一則小寓言，比比誰(shuí)的故事好看，寓意深刻。
六年級上冊語(yǔ)文《塞翁失馬》教案 9
教學(xué)目標
知識與技能：理解并掌握課文內容；能夠用自己的話(huà)復述故事。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演等方式加深對文本的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生面對困難時(shí)保持樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)度，并學(xué)會(huì )從不同角度看待問(wèn)題。
課前準備
準備相關(guān)圖片或視頻資料（如關(guān)于草原、馬等）以激發(fā)學(xué)生興趣。
制作PPT或其他輔助教學(xué)工具，幫助學(xué)生更好地理解文章背景及主要情節。
準備一些卡片，上面寫(xiě)有課文中的關(guān)鍵句子或詞語(yǔ)，用于課堂互動(dòng)環(huán)節。
教學(xué)流程
引入新課 (5分鐘)
導入：展示一幅描繪草原上放牧場(chǎng)景的圖片，引導學(xué)生思考：“如果有一天，你的家里突然丟失了一匹馬，你會(huì )怎么想？怎么做？”
簡(jiǎn)單介紹《淮南子》這本書(shū)以及《塞翁失馬》這個(gè)故事來(lái)源于此書(shū)。
學(xué)習新知 (20分鐘)
初讀感知：全班一起朗讀課文，注意生字詞的正確發(fā)音。
細讀理解：
分段落講解課文內容，重點(diǎn)解釋難懂的詞匯和句子。
提問(wèn)學(xué)生，讓他們嘗試用自己的'話(huà)概括每一段的主要意思。
深入探討：“塞翁”為什么會(huì )說(shuō)‘焉知非�！�？你認為他說(shuō)得對嗎？為什么？
鞏固練習 (10分鐘)
分組討論：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組圍繞“生活中遇到挫折時(shí)應該如何應對”這一主題展開(kāi)討論。
角色扮演：邀請幾組同學(xué)上臺表演，模擬出塞翁和他的鄰居之間的對話(huà)，以此來(lái)加深對故事內容的理解。
拓展延伸 (5分鐘)
聯(lián)系實(shí)際：請同學(xué)們分享自己在生活中遇到過(guò)類(lèi)似經(jīng)歷的故事，并談?wù)勊麄兪侨绾翁幚磉@種情況的。
總結升華：教師總結全文中心思想——即“事物都有兩面性，在遭遇不幸時(shí)不要過(guò)于悲觀(guān)絕望；同樣地，處于順境中也不要得意忘形�！�
作業(yè)布置
回家后向家長(cháng)講述今天學(xué)到的故事，并記錄下家長(cháng)對此的看法。
思考并寫(xiě)下至少三個(gè)例子說(shuō)明“壞事可以變成好事”。
注意事項
在進(jìn)行角色扮演等活動(dòng)時(shí)要注意安全，避免學(xué)生因為過(guò)度投入而造成身體上的傷害。
鼓勵所有學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，特別是那些平時(shí)比較害羞的同學(xué)。
教師在點(diǎn)評學(xué)生表現時(shí)要多給予正面鼓勵，即使回答不完全正確也應指出其優(yōu)點(diǎn)所在。
六年級上冊語(yǔ)文《塞翁失馬》教案 10
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠正確、流利地朗讀并背誦《塞翁失馬》，掌握文中重點(diǎn)文言字詞的含義，如 “亡”“吊”“居”“將”“好”“十九” 等。
準確翻譯全文，理解故事內容。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)反復朗讀，培養文言語(yǔ)感。
借助小組合作探究，理解寓言的寓意，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作交流以及分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )故事中蘊含的福禍相依的辯證思想，引導學(xué)生用辯證的眼光看待生活中的得失，培養積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
積累文言詞匯，理解文意，流暢翻譯課文。
把握故事情節，理解寓言所揭示的福禍相互轉化的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生從多角度理解寓意，并能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬ψ约旱膯⑹�，培養學(xué)生的辯證思維能力。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3 分鐘）
同學(xué)們，在生活中我們常常會(huì )遇到各種各樣的事情，有些看似是好事，卻可能帶來(lái)不好的結果；有些看似是壞事，最后卻可能變成好事。就像有個(gè)人，出門(mén)撿到了錢(qián)，本以為是天大的好事，結果發(fā)現是假鈔，還因為貪心被騙走了自己的錢(qián)。那大家有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習一則古代寓言故事《塞翁失馬》，看看在這個(gè)故事中，好事和壞事是如何相互轉變的。（板書(shū)課題）
�。ǘ┬抡n講授
背景及文體介紹（2 分鐘）
《塞翁失馬》出自《淮南子》，《淮南子》又名《淮南鴻烈》，是西漢淮南王劉安及其門(mén)客集體撰寫(xiě)的一部哲學(xué)著(zhù)作。
簡(jiǎn)要介紹寓言這種文體：寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。其特點(diǎn)是篇幅短小、寓意深刻，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。
初讀課文，整體感知（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，初步感受文章節奏。圈畫(huà)出不認識或不確定讀音的字詞。
教師糾正字音：塞（sài）、遽（jù）、將（jiāng）、好（hào）、墮（duò）、折（shé）、髀（bì）、跛（bǒ）
師范讀，學(xué)生跟讀，注意停頓和語(yǔ)氣。例如：近塞上之人 / 有善術(shù)者，馬 / 無(wú)故 / 亡而入胡。人 / 皆吊之，其父曰：“此 / 何遽 / 不為福乎？”
學(xué)生再次自由朗讀，同桌之間互相傾聽(tīng)、糾正讀音和節奏。
指名朗讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)并評價(jià)，教師給予指導和鼓勵。
疏通文意（15 分鐘）
學(xué)生結合課下注釋?zhuān)灾鞣g課文，將不理解的字詞和句子標注出來(lái)。
小組合作交流，共同探討疑難問(wèn)題。教師巡視各小組，觀(guān)察學(xué)生討論情況，并適時(shí)給予引導。
小組代表提出仍未解決的疑難句子或字詞，全班共同討論解決。重點(diǎn)講解：
實(shí)詞：
近塞上之人有善術(shù)者（靠近；擅長(cháng)，善于）
馬無(wú)故亡而入胡（原因；逃跑）
人皆吊之（安慰）
其馬將胡駿馬而歸（帶領(lǐng)）
家富良馬（富有，多，形容詞用作動(dòng)詞）
其子好騎（喜歡）
墮而折其髀（折斷；大腿）
丁壯者引弦而戰（拉開(kāi)）
近塞之人，死者十九（十分之九，意思是絕大部分）
虛詞：
此何遽不為福乎（怎么；就；是）
此獨以跛之故（因為）
特殊句式：
“此何遽不為福乎”“此何遽不能為禍乎” 為反問(wèn)句，翻譯時(shí)要體現反問(wèn)語(yǔ)氣。
“近塞之人，死者十九” 是省略句，省略了 “死者” 所屬的范圍 “近塞之人中”。
教師檢查學(xué)生對重點(diǎn)字詞和句子的理解情況，通過(guò)提問(wèn)、讓學(xué)生翻譯指定句子等方式進(jìn)行。
學(xué)生再次梳理全文，逐句翻譯，同桌互相檢查，教師抽查部分學(xué)生進(jìn)行翻譯展示，及時(shí)糾正錯誤。
再讀課文，梳理情節（5 分鐘）
引導學(xué)生在理解文意的基礎上，梳理故事情節，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一個(gè)情節。
學(xué)生思考后回答，教師明確并板書(shū)：失馬（禍）—— 得馬（福）—— 折髀（禍）—— 相保（福）
深入探究，領(lǐng)悟寓意（10 分鐘）
組織學(xué)生思考并討論：從這則寓言故事的.情節發(fā)展來(lái)看，福和禍是如何相互轉化的？
學(xué)生小組討論后，小組代表發(fā)言，分享小組討論結果。教師引導學(xué)生明確：馬無(wú)故亡而入胡，這對塞翁來(lái)說(shuō)是禍事，但后來(lái)其馬將胡駿馬而歸，禍事轉化為福事；其子因騎馬墮而折其髀，福事又變成了禍事；最后，因兒子腿瘸，父子得以在戰爭中相保，禍事再次轉化為福事。
提問(wèn)：塞翁面對這些福禍變化，每次都能保持冷靜，他為什么能做到這樣？
引導學(xué)生從塞翁說(shuō)的話(huà) “此何遽不為福乎”“此何遽不能為禍乎” 中體會(huì )他的態(tài)度，明白塞翁能辯證地看待福禍，不片面地認為福就是絕對的福，禍就是絕對的禍。他深知福禍在一定條件下是可以相互轉化的，所以能處變不驚。
進(jìn)一步提問(wèn)：壞事能變成好事，好事能變成壞事，這種轉化需要條件嗎？結合課文內容舉例說(shuō)明。
學(xué)生思考回答，教師總結：轉化是需要條件的。如胡人居住的地方有馬，這是塞翁失馬后能得胡駿馬而歸的條件；塞翁之子喜歡騎馬，才會(huì )有墮而折其髀的事情發(fā)生；胡人入侵邊境，引發(fā)戰爭，才使得塞翁之子因跛腿這一條件而父子相保。
引導學(xué)生總結寓言的寓意：這則寓言通過(guò)假托 “塞翁失馬” 的故事，告訴我們壞事在一定條件下可以變成好事，好事在一定條件下也可能變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下都是可以相互轉化的。（板書(shū)寓意）
拓展延伸：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與這則寓言寓意相關(guān)的成語(yǔ)或俗語(yǔ)，如 “禍兮福所倚，福兮禍所伏”“塞翁失馬，焉知非�！薄耙虻湹酶！� 等。
�。ㄈ╈柟叹毩暎�5 分鐘）
出示一些包含重點(diǎn)文言字詞的句子，讓學(xué)生解釋字詞含義并翻譯句子，如：
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。（“故” 在這里是什么意思？）
其子好游，數年不歸。（翻譯這句話(huà)，并指出 “好” 的讀音和意思）
給出一些生活中的事例，讓學(xué)生運用所學(xué)的福禍相依的道理進(jìn)行分析，判斷其中福禍的轉化以及相關(guān)條件。例如：小明考試沒(méi)考好，很傷心，但他因此更加努力學(xué)習，下次考試取得了很大進(jìn)步。讓學(xué)生分析這里的福禍轉化及條件。
�。ㄋ模┱n堂小結（3 分鐘）
請學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，包括文言字詞的含義、故事的情節以及寓言的寓意。
教師總結：今天我們學(xué)習了《塞翁失馬》這則寓言，不僅積累了文言詞匯，了解了故事內容，更重要的是明白了福禍相依的道理。在生活中，當我們遇到好事時(shí)，不要沾沾自喜，要保持清醒的頭腦，因為好事可能會(huì )轉化為壞事；當我們遇到壞事時(shí)，也不要氣餒和抱怨，要積極尋找解決問(wèn)題的方法，說(shuō)不定壞事也能變成好事。希望大家都能運用辯證的思維去看待生活中的種種現象。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（2 分鐘）
背誦并默寫(xiě)《塞翁失馬》。
請同學(xué)們根據自己的生活經(jīng)歷，寫(xiě)一篇 300 字左右的短文，講述一件自己或身邊人遇到的類(lèi)似 “塞翁失馬” 的事情，并談?wù)剰闹械玫降膯⑹尽?/p>
五、板書(shū)設計
塞翁失馬
《淮南子》
失馬（禍）—— 得馬（福）
折髀（禍）—— 相保（福）
寓意：福禍得失在一定條件下可以相互轉化
六年級上冊語(yǔ)文《塞翁失馬》教案 11
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生會(huì )認 “塞、遽” 等生字，能正確書(shū)寫(xiě) “塞、翁” 等字。
能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
理解課文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，如 “亡、吊、居、將” 等，掌握常見(jiàn)文言虛詞 “之” 的用法，能正確翻譯全文。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)自主學(xué)習、小組合作交流，培養學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
從不同角度分析寓言故事，概括寓意，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )古代寓言所蘊含的智慧，感受古人的辯證思想，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)積極的生活態(tài)度和辯證看待事物的思維方式。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握文中重點(diǎn)文言字詞的含義和用法，準確翻譯課文。
理解寓言故事情節，把握福禍相互轉化的關(guān)系，領(lǐng)悟寓言寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生從多角度深入理解寓意，并將其運用到實(shí)際生活中，培養學(xué)生的辯證思維和對生活的觀(guān)察力、思考力。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀感悟法、小組合作法、情境創(chuàng )設法、拓展延伸法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┤の秾耄�3 分鐘）
播放一段關(guān)于古代邊塞生活的視頻，視頻中展現出塞外風(fēng)光以及人們騎馬放牧等場(chǎng)景，營(yíng)造出古代邊塞的氛圍，吸引學(xué)生注意力，引導學(xué)生進(jìn)入課文情境。
視頻播放結束后，提問(wèn)學(xué)生：在古代邊塞，馬對于人們的生活非常重要，假如有一天，邊塞的一位老人丟失了一匹馬，大家覺(jué)得這對他來(lái)說(shuō)是好事還是壞事呢？由此引出課題《塞翁失馬》。
�。ǘ┬抡n講授
作者及作品介紹（2 分鐘）
向學(xué)生介紹《塞翁失馬》出自《淮南子》，這是西漢淮南王劉安及其門(mén)客集體編寫(xiě)的一部著(zhù)作，內容涵蓋了哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等諸多領(lǐng)域，具有很高的思想價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。劉安是漢高祖劉邦之孫，他愛(ài)好讀書(shū)鼓琴，才思敏捷。通過(guò)介紹作者和作品，讓學(xué)生對課文的出處有更深入的了解，增加文學(xué)常識的積累。
初讀課文，掃清障礙（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，遇到不認識的字借助工具書(shū)或課下注釋解決。教師在黑板上寫(xiě)下容易讀錯的字：塞（sài）、遽（jù）、將（jiāng）、好（hào）、墮（duò）、折（shé）、髀（bì）、跛（bǒ），請學(xué)生認讀，糾正錯誤讀音。
教師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音的準確、句子的停頓以及語(yǔ)氣的把握。例如：近塞上之人 / 有善術(shù)者，馬 / 無(wú)故 / 亡而入胡。人 / 皆吊之，其父曰：“此 / 何遽 / 不為福乎？” 教師讀完后，讓學(xué)生模仿教師的朗讀，自己練習朗讀，體會(huì )文言文的節奏和韻律。
開(kāi)展朗讀比賽，將學(xué)生分成若干小組，每組推選一名代表進(jìn)行朗讀，其他小組的同學(xué)認真傾聽(tīng)并從讀音、節奏、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評價(jià)，評選出表現最佳的小組和個(gè)人，給予表?yè)P和獎勵，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和積極性。
疏通文意（15 分鐘）
學(xué)生結合課下注釋?zhuān)灾鞣g課文，將不理解的字詞和句子標注出來(lái)。教師在教室里巡視，觀(guān)察學(xué)生的翻譯情況，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，每個(gè)小組圍繞疑難問(wèn)題展開(kāi)討論，共同探討解決方法。教師參與到小組討論中，適時(shí)引導學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)字詞和句子的含義。
小組討論結束后，每個(gè)小組提出仍未解決的疑難問(wèn)題，全班共同討論解決。教師重點(diǎn)講解以下內容：
實(shí)詞：
近塞上之人有善術(shù)者（近：靠近；善：擅長(cháng)）
馬無(wú)故亡而入胡（故：原因；亡：逃跑）
人皆吊之（吊：對其不幸表示安慰）
其馬將胡駿馬而歸（將：帶領(lǐng)）
家富良馬（富：富有，這里是 “有很多” 的意思，形容詞用作動(dòng)詞）
其子好騎（好：喜歡）
墮而折其髀（墮：掉下來(lái)；折：折斷；髀：大腿）
丁壯者引弦而戰（引：拉開(kāi)；弦：弓弦）
近塞之人，死者十九（十九：十分之九，意思是絕大部分）
虛詞：
此何遽不為福乎（何：怎么；遽：就；為：是）
此獨以跛之故（以：因為；之：的）
特殊句式：
“此何遽不為福乎”“此何遽不能為禍乎” 為反問(wèn)句，翻譯時(shí)要注意體現反問(wèn)的語(yǔ)氣，可譯為 “這怎么就不是福氣呢？”“這怎么就不能成為災禍呢？”
“近塞之人，死者十九” 是省略句，完整的句子應該是 “近塞之人中，死者十九”，翻譯時(shí)要補充省略的部分。
為了檢驗學(xué)生對文言字詞和句子的理解，教師可以通過(guò)提問(wèn)、讓學(xué)生翻譯指定句子等方式進(jìn)行考查。例如：提問(wèn) “馬無(wú)故亡而入胡” 中 “亡” 的意思，讓學(xué)生翻譯 “家富良馬，其子好騎，墮而折其髀” 這句話(huà)。對于學(xué)生的回答，教師及時(shí)給予反饋和評價(jià)，糾正錯誤，強化正確的理解。
再讀課文，梳理情節（5 分鐘）
讓學(xué)生再次默讀課文，思考這則寓言故事可以分為幾個(gè)情節，每個(gè)情節的主要內容是什么。
學(xué)生思考后，舉手回答問(wèn)題。教師引導學(xué)生概括出四個(gè)主要情節：失馬、得馬、折髀、相保，并在黑板上進(jìn)行板書(shū)。
請學(xué)生根據黑板上梳理出的情節，用自己的話(huà)簡(jiǎn)要復述故事內容，要求盡量使用文中的語(yǔ)言，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，提出補充和修改意見(jiàn)，教師給予指導，幫助學(xué)生更好地把握故事內容和情節發(fā)展。
深入探究，領(lǐng)悟寓意（10 分鐘）
組織學(xué)生分組討論：從這則寓言故事中，我們能得到什么啟示？引導學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，如從塞翁面對福禍的'態(tài)度、福禍相互轉化的過(guò)程、故事中人物的行為等角度進(jìn)行分析。
每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的結果。有的小組可能會(huì )認為，這則寓言告訴我們要保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，無(wú)論遇到好事還是壞事，都要冷靜對待，因為事情可能會(huì )朝著(zhù)相反的方向發(fā)展；有的小組可能會(huì )提出，福禍的轉化是有條件的，我們要善于把握時(shí)機，創(chuàng )造條件，讓壞事變成好事；還有的小組可能會(huì )強調，看問(wèn)題不能只看表面，要深入思考，全面分析，不能被一時(shí)的得失所迷惑。對于學(xué)生的不同觀(guān)點(diǎn)，教師要給予充分的肯定和鼓勵，引導學(xué)生進(jìn)一步深入思考和討論。
教師引導學(xué)生深入理解福禍相依的辯證關(guān)系，結合生活中的實(shí)際例子進(jìn)行講解。例如，一場(chǎng)突如其來(lái)的大雨，對于正在戶(hù)外活動(dòng)的人來(lái)說(shuō)可能是壞事，會(huì )影響他們的行程和活動(dòng)安排；但對于久旱的莊稼來(lái)說(shuō)，卻是一場(chǎng)及時(shí)雨，是好事，它能滋潤莊稼，促進(jìn)莊稼生長(cháng)。通過(guò)這樣的例子，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受福禍在一定條件下的相互轉化，培養學(xué)生辯證看待事物的思維方式。
引導學(xué)生思考：在生活中，我們應該如何運用這則寓言所揭示的道理？讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)劗斢龅嚼щy、挫折或者成功、喜悅時(shí)，應該怎樣以正確的心態(tài)和方式去應對。鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的想法和體會(huì )，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
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