語(yǔ)文上冊教案精選【15篇】
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文上冊教案，歡迎大家分享。
語(yǔ)文上冊教案1
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1、掌握課文中出現的重要詞匯。
2、抓住文中表達作者感情的重要語(yǔ)句。
�。ǘ┠芰δ繕�
整體感知課文內容，體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。
�。ㄈ┣楦心繕�
1、感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
2、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解深沉的父子之情。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書(shū)，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長(cháng)大，站在理想與現實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過(guò)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的.愛(ài)，共同體會(huì )父子深情。
二、檢查預習
1．給加點(diǎn)的字注音，識記字詞寫(xiě)法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)
喪(sāng)狼(láng)藉(jí)
簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)
賦(fù)閑(xián)頹(tuí)
唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)
差(chāi)使(shi)虧(kuī)
空(kong)勾(gōu)留(liú)
揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)
2、看意思說(shuō)出詞語(yǔ)
1、亂七八糟的樣子（）
2、紛紛落下的樣子（）
3、凄慘暗淡，不景氣（）
4、失業(yè)在家（）
5、短時(shí)間停留（）
6、言行守舊，不合時(shí)宜（）
7、衰頹敗落（）
8、看到某種情況，心里感到悲傷（）
9、感情積在心里不得發(fā)泄（）
10、細小而繁多（的事）（）
三、初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語(yǔ)速、語(yǔ)調、節奏和感情）
質(zhì)疑探究
1、文中四次出現“背影”，請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現的？
2、四次出現“背影”，作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次？
重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫(huà)出對父親進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情。
注意父親穿著(zhù)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。
教師與學(xué)生展開(kāi)對話(huà)，
�。�、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂(yōu)傷
�。�、走路的姿勢蹣跚年齡大，腿腳不便
�。�、爬月臺時(shí)的動(dòng)作探、攀、縮、傾行動(dòng)不便，艱難
四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，既而把握主旨。
再讀首尾段，引導學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
五、聆聽(tīng)《父親》，感悟艱辛。
那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯
父親是那拉車(chē)的牛忘不了粗茶淡飯將我養大
忘不了一聲長(cháng)嘆半壺老酒等我長(cháng)大后
山里孩子往外走想兒時(shí)一封家書(shū)千里寫(xiě)叮囑
盼兒歸一袋悶煙滿(mǎn)天數星斗都說(shuō)養兒能防老
可兒山高水遠他鄉留都說(shuō)養兒為防老
可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱
愿天下父母平安度春秋
語(yǔ)文上冊教案2
【教材分析】
《竊讀記》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第一單元。本單元圍繞著(zhù)“喜愛(ài)閱讀”這一專(zhuān)題整合教材內容。其中，第一課《竊讀記》是一篇富有教育意義且生動(dòng)傳神的記敘文小故事。故事同蒙古國對一個(gè)小女孩如何竊讀的描寫(xiě)，表現力她對知識的渴求，對圖書(shū)的熱愛(ài)。
【學(xué)情分析】
五年級學(xué)生側重培養的是閱讀雨寫(xiě)作的能力，重點(diǎn)啟發(fā)他們對穩重“我”的動(dòng)作和心理描寫(xiě)的認知，以對其進(jìn)行寫(xiě)作技能的培訓。字詞部分相對淡化，以自學(xué)為主。
【設計理念】
【教學(xué)目標】
1、知識技能目標：會(huì )認“竊”、“腋”、“呦”等七個(gè)生字、準確書(shū)寫(xiě) “竊”、“炒”、“鍋”等14個(gè)生字。
2、過(guò)程方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會(huì )作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情，并受到感染。
3、情感態(tài)度目標：重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，體會(huì )作者遣詞造句的精妙。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會(huì )作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情，并受到感染。
難點(diǎn)：感悟描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，體會(huì )作者遣詞造句的精妙。
【教學(xué)方法】
【課時(shí)分配】
2課時(shí)
【教學(xué)準備】
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入、激發(fā)興趣
書(shū)籍是我們的良師益友，讀一本好書(shū)就好像在和一個(gè)品德高尚的人談話(huà)。同學(xué)們喜歡讀書(shū)嗎?平時(shí)都在哪里讀書(shū)?有沒(méi)有人嘗試過(guò)“竊讀”?(板書(shū)課題)
看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)?
預測：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事?標出文中生字詞。
二、初讀課文，自主感知
引導學(xué)生概括課文內容。
自學(xué)生詞新詞。
自學(xué)檢測：正音：目的地dì踮起腳尖diǎn暫時(shí)zàn
釋義：適宜──適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的，每當感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì )放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著(zhù)肚子站著(zhù)苦讀中，也幻想著(zhù)能夠有錢(qián);而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現。
依依不舍──留戀，不忍分離。
三、熟讀課文、理清線(xiàn)索
1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
2、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
3整理課文記敘的線(xiàn)索：
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。(板書(shū))
四、品讀課文、深度感知
1、默讀第3自然段：
畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2、課件演示第3自然段：
指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么?
(“跨進(jìn)店門(mén)，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)
3、想像當時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì )。
4、她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導學(xué)生發(fā)表不同的看法)
5、引導學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
五、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
1、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節課我們繼續學(xué)習?
2、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì )句子的含義。
〖板書(shū)設計〗
1、竊讀記
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店
第二課時(shí)
一、復習引入
1、認讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
2、回顧課文內容。
3、過(guò)渡：
上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。(板書(shū)課題)
二、品讀體驗
1、指名讀第3自然段，體會(huì )我讀書(shū)的樣子與內心：
�、� 體會(huì )“我像一匹惡狼，貪婪地讀著(zhù)�！�
(課件演示句子)
�、� 這句話(huà)把什么比作什么?
�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪
地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。)
感悟寫(xiě)法，體會(huì )語(yǔ)言精妙，訓練語(yǔ)言運用能力。
�、� 體會(huì )“我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味”(課件演示句子)
�、� 快樂(lè )的`是什么?恐懼的是什么?
�、� 你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))
�、� 引導學(xué)生讀出這種復雜的內心。
2、默讀5～10自然段：
體會(huì )“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：
要求學(xué)生讀出自己的體會(huì )，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對話(huà)，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。
�、� “害怕書(shū)店老板發(fā)現”是什么滋味?
(作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)
�、� “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?
(要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)
�、� “趕上天下雨”是什么滋味?
(為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著(zhù)鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
(作者讀書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。)
�、� “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?
(作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識，心里非常高興。) ⑹ “我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?
(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。)
3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！边@句話(huà)的理解：
(“吃飯長(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。)
三、感悟寫(xiě)法
1、引導：
這篇課文真實(shí)感人。那么，你認為哪里寫(xiě)得好呢?
(學(xué)生討論，相機引導學(xué)生朗讀)
學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎。 2、小結：
這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達了作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。
四、拓展延伸
1、以后你應該怎樣來(lái)讀書(shū)。
2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。
五、布置作業(yè)
1、閱讀《竊讀記》節選(發(fā)放材料)，寫(xiě)出讀后感。
2、根據綜合性學(xué)習的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè )。
〖板書(shū)設計〗
〖練習設計〗
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲 2、解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)：
我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。
我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味!
我怕被書(shū)店老板發(fā)現，每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去。
3、填空：
課文以_______為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了__________________________________。
4、讀了這篇課文最大的感受是什么?
5、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。
〖教學(xué)建議〗
1、學(xué)生自學(xué)，讀出自己的體會(huì )，然后全班交流，教師根據學(xué)生體會(huì )，抓住值得探究的問(wèn)題點(diǎn)撥引導：
�、� 竊讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時(shí)，要引導他們結合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè )交織的復雜感受，并重點(diǎn)體會(huì )“我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句。
�、� 引導學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè )與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì )作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細膩傳神。
�、� 引導學(xué)生在讀懂課文后，結合生活實(shí)際，仔細揣摩“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的”這句話(huà)的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。
語(yǔ)文上冊教案3
《誡子書(shū)》教案
教學(xué)目標：
1、讀準字音，熟讀成誦。
2、注意詞語(yǔ)的積累和文句的精確翻譯與理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦課文。
2、在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎上翻譯全文。
3、引導學(xué)生理解成才的三個(gè)條件：志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。
4、引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的思想意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解“儉以養德”與“靜”的關(guān)系。
教法、學(xué)法設想：
1、探究式學(xué)習方法。設計問(wèn)題，分組討論。
2、置換法。針對文章的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，我們在八年級曾經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇文章，一篇是諸葛亮寫(xiě)的《出師表》，一篇是陳壽寫(xiě)的《三國志》節選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象?請你用富有表現力的詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等)諸葛亮是在54歲的時(shí)候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對他五歲的兒子說(shuō)過(guò)一段話(huà)，這段話(huà)后來(lái)一直被諸葛家族奉為祖訓，可見(jiàn)他對諸葛子孫有著(zhù)多么深遠的影響。今天我們就來(lái)學(xué)習這段話(huà)(板書(shū)：誡子書(shū))，相信大家也一定受益匪淺。
二、初讀課文
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書(shū)掃清生字障礙，注意停頓。
2、找生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問(wèn)題。
注意(1)生字夫(fú)
澹泊(dàn)(bó)
淫(yín)慢
遂(suì)
廬(lú)
(2)停頓
3、集體朗讀課文。
三、疏通文意
1、學(xué)生自主學(xué)習。結合課下注釋和工具書(shū)，運用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法(聯(lián)系
現代漢語(yǔ))遷移運用法(聯(lián)系已學(xué)過(guò)的`古文知識)，學(xué)生自主譯讀課文，找出疑難問(wèn)題，并力求在小范圍內合作解決。學(xué)生學(xué)習時(shí)，教師巡回，及時(shí)給予指導。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。這一環(huán)節，由學(xué)生自由提問(wèn)，師生共同討論解決。學(xué)生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點(diǎn)撥。注意結合具體問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習古文方法的指導。
3、師強調重點(diǎn)詞
4、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節中，要求學(xué)生譯文的語(yǔ)言，除了達到文通字順外，也要力求文字優(yōu)美。(如：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及!譯為：年華隨時(shí)光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會(huì )沒(méi)有任何貢獻，只能悲哀地守著(zhù)窮房子，那時(shí)后悔又怎么來(lái)得及呢!)
四、研讀賞析課文
本環(huán)節，教師以一系列問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生對課文的深入理解。
1、諸葛亮寫(xiě)這封信的用意是什么?
主旨是勸勉兒子勤學(xué)勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗，著(zhù)重圍繞一個(gè)“靜”字加以論述，同時(shí)把失敗歸結為一個(gè)“躁”字，對比鮮明
2、本文就哪幾方面進(jìn)行了論述?這幾個(gè)方面是如何展開(kāi)論述的?你能再補充一個(gè)論據(道理或事實(shí)均可)嗎?
在修身、立志、為人處世方面分析了學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志等方面的關(guān)系。
3.諸葛亮認為成才成學(xué)的條件是什么?
理想的人才必須具備三個(gè)基本條件：志、學(xué)、才。他主張以?xún)�養德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養又必須修養道德，造就人才必須從靜與儉的修養開(kāi)始。
4. “君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠�！边@句話(huà)的核心是一個(gè)“靜”字�！皟�以養德”與“靜”有何關(guān)系?
因為節儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會(huì )為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力�！皟�以養德”是建立在“靜”的基礎上的美德。
五、背誦積累。
學(xué)生背誦課文。提醒學(xué)生：注意一句話(huà)一句話(huà)地背，要注意句間停頓，開(kāi)始時(shí)，要
慢背，心里裝著(zhù)現代文，嘴里說(shuō)著(zhù)古文。
六、談感受，說(shuō)啟發(fā)。
學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個(gè)警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。
只要學(xué)生言之有理即可。如，(1)時(shí)光飛逝，我們要珍惜時(shí)光，不能等到自己變老，和世界脫節，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無(wú)補。(或少壯不努力，老大徒傷悲)
(2)一個(gè)人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒(méi)有了方向。周總理在12歲的時(shí)候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言，這一崇高的志向激勵著(zhù)他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。
六、布置作業(yè)
1、搜集有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句或成語(yǔ)或典故。
2、背默課文。
《誡子書(shū)》同步練習
解釋句子：
反饋展示：諸葛亮逝三國時(shí)期著(zhù)名的政治家，軍事家，我們以前學(xué)過(guò)他感人肺腑的課文，陸游對這篇千古傳誦的表文曾稱(chēng)贊道：
學(xué)習目標：1。掌握重點(diǎn)字詞的音形義
2，熟讀成誦，理解作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行了論述?
3.養成良好的品德，珍惜時(shí)間，努力學(xué)習
自學(xué)交流
一：結合預習，讀課文，給下列加橫線(xiàn)字注音，或據音寫(xiě)漢字
澹泊淫慢則不能lì精險zào則不能治性
年與時(shí)chí suì成枯落悲守窮lú
二：自讀，理解下列字詞句含義，
非澹泊無(wú)以明志非寧靜無(wú)以致遠
非志無(wú)以成學(xué)淫慢則不能勵精
險躁則不能治性年與時(shí)馳
靜以修身，儉以養德
非澹泊無(wú)以明志
三：默寫(xiě)：
夫君子之行，，非澹泊無(wú)以明志，
夫學(xué)須靜也，才須學(xué)也，
解難釋疑：
一：解釋下列字詞含義：
《1》淫慢則不能勵精意與日去
《2》文言虛詞“以”的用法常見(jiàn)的有以下幾種：填上序號
1、因為2，用3、用來(lái)4。憑借5、來(lái)
楚人以晏子短吾欲辱之，何以也?
靜以修身固國不以山溪之險
非學(xué)無(wú)以廣才
《3》一詞多義
行：夫君子之行三人行，必有我師也：
意：意與日去賓客意少舒
《4》翻譯：年與時(shí)馳，意與日去
二：課文內容理解
思考;理解作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行了論述?告訴他兒子什么?
“夫君子之行……非寧靜無(wú)以致遠”作者于篇首開(kāi)宗明義，告誡子孫首先要
，因為“德”是做人之基。那么如何立德呢?即“靜”與“ ”，因為只有思想清凈了，然后才能心情安寧，思考周密，堅定志向，進(jìn)而實(shí)現自己的遠大抱負。
“夫學(xué)須靜也……險躁則不能治性”接著(zhù)又闡發(fā)了和之間的關(guān)系，要想有才學(xué)必須通過(guò)學(xué)習，而求學(xué)的過(guò)程中又必須有“靜”心，如果一個(gè)人“淫慢”與“險躁”無(wú)靜心，無(wú)恒心，則是求學(xué)與修身之所忌。
“年與時(shí)馳……將復何及”在篇末，又叮嚀年華易逝，要
小結：本文著(zhù)重從和方面進(jìn)行了論述。告訴他的兒子要
練習研悟
1、解釋加橫線(xiàn)字詞含義：(每空一分，共5分)
非寧靜無(wú)以致遠夫君子之行
淫慢則不能勵精多不接世
2、翻譯(3分)
非澹泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠
3、(2分)文中有兩句話(huà)常被人們用做“志當存高遠”的座右銘，請寫(xiě)出：
展示提升
(1)你最喜歡文章哪個(gè)警句?為什么?
(1)靜以修身
(2)儉以養德
(3)非澹薄無(wú)以明志
(4)非寧靜無(wú)以致遠
2.本文作者就哪幾個(gè)方面進(jìn)行了論述?從這幾個(gè)方面又是怎樣展開(kāi)論述的?
答：
3.作者寫(xiě)這封信的用意是什么?
答：
4.文中有兩句話(huà)常被人們用作“志當存高遠”的座右銘，請寫(xiě)出這兩句話(huà)。
答：(1)………………(2)……………….
(1)要安靜努力提高自己的修養。
(2)以節儉努力培養自己的品德。
(3)不恬淡寡欲就不能顯現出自己的志向。
(4)不寧靜安穩就不能達到遠大的目標。
2.
品行、學(xué)習、志向
講：要寧靜、淡泊、及早努力。還將三個(gè)方面連接在一起論述。
3.
用意是：表現他對兒子的教誨與無(wú)限的期望。
4.
(1)非淡泊無(wú)以明志。
(2)非寧靜無(wú)以致遠。
《誡子書(shū)》原文和譯文
原文
夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡(澹)泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠。夫學(xué)須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及!
—— 本文選自《諸葛亮集》。(題目是后人加的)
2、譯文
品德高尚、德才兼備的人，是依靠?jì)刃陌察o精力集中來(lái)修養身心的，是依靠?jì)�樸的作風(fēng)來(lái)培養品德的。不看清世俗的名利就不能明確自己的志向，不身心寧靜就不能實(shí)現遠大的理想。學(xué)習必須專(zhuān)心致志，增長(cháng)才干必須刻苦學(xué)習。不努力學(xué)習就不能增長(cháng)才智，不明確志向就不能在學(xué)習上獲得成就。過(guò)度享樂(lè )和怠惰散漫就不能奮發(fā)向上，輕浮急躁就不能陶冶性情。年華隨著(zhù)光陰流逝，意志隨著(zhù)歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣(成了無(wú)所作為的人)對社會(huì )沒(méi)有任何用處，(到那時(shí)，)守在破房子里，悲傷嘆息，又怎么來(lái)得及呢?(窮廬，亦可解為空虛的心靈。)
有道德修養的人，他們是這樣進(jìn)行修煉的：(夫君子之行)
他們以靜心反思警醒來(lái)使自己盡善盡美。(靜以修身)
以?xún)�樸節約財物來(lái)培養自己的高尚品德。(儉以養德)
除了清心寡欲、淡泊名利，沒(méi)有其他辦法能夠使自己的志向明確清晰、堅定不移。(非淡泊無(wú)以明志)
除了平和清靜，安定安寧，沒(méi)有其他辦法能夠使自己為實(shí)現遠大理想而長(cháng)期刻苦學(xué)習。(非寧靜無(wú)以致遠)
要想學(xué)得真知，必須生活安定，使身心在寧靜中專(zhuān)心研究探討。(夫學(xué)須靜也)
人們的才能必須從不斷的學(xué)習之中積累。(才須學(xué)也)
除了下苦功學(xué)習，沒(méi)有其它辦法能夠使自己的才干得到增長(cháng)、廣博與發(fā)揚。(非學(xué)無(wú)以廣才)
除了意志堅定不移，沒(méi)有其它辦法能夠使自己的學(xué)業(yè)有所進(jìn)、有所成。(非志無(wú)以成學(xué))
貪圖享樂(lè )、怠惰散漫就不能夠勉勵心志使精神振作發(fā)奮向上。(淫慢則不能勵精)
輕險冒進(jìn)、妄為急躁就不能夠陶冶生性使品德節操高尚。(險躁則不能治性)
如果年華虛度，任隨歲月而流逝，意志一天天任隨時(shí)間而消磨，(年與時(shí)馳，意與日去)
就會(huì )像衰老的樹(shù)葉般一片片凋落成灰，變成無(wú)用之人，(遂成枯落)
這樣的人對社會(huì )沒(méi)有一點(diǎn)用處，大多不能夠融入于社會(huì )，(多不接世)
只能夠悲傷地困守在自己窮家破舍之中，空虛嘆息，(悲守窮廬)
等到將來(lái)那時(shí)知道要悔過(guò)、改過(guò)，卻怎么也來(lái)不及了。(將復何及)
3、注釋
�、欧�(fú)：句首發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)實(shí)在的意義。
�、菩校翰偈�、品德。
�、清�(dàn)泊：也寫(xiě)做“淡泊”，清靜而不貪圖名利。
�、葘庫o：這里指安靜，集中精神，不分散精力。
�、芍逻h：實(shí)現遠大目標。
�、蕪V才：增長(cháng)才干。
�、艘�(yín)慢：過(guò)度的享樂(lè )，慢：懈怠，懶惰。淫，過(guò)度
�、虅罹簥^勉，振奮。
�、碗U躁：冒險急躁，與上文“寧靜”相對而言
�、沃涡裕褐瓮ㄒ�，陶冶性情。
�、像Y：消失、逝去。
�、腥眨簳r(shí)間。
�、阉欤河谑�，就。
�、医邮溃航佑|社會(huì ),承擔事物;有“用世”的意思。
�、痈F廬：破房子。
�、詫秃渭埃涸趺催�來(lái)得及。
�、詹彭殞W(xué)也：才：才干
�、忠馀c歲去：意：意志
(19)儉以養德：以簡(jiǎn)樸節約財務(wù)來(lái)培養自己的高尚品格
(20)枯落：枯葉一樣飄零
(21)夫：大丈夫
語(yǔ)文上冊教案4
教學(xué)目標：
1、 知識目標：學(xué)習作者欲揚先抑的寫(xiě)作方法;學(xué)習作者運用比喻、排比、反問(wèn)等多種修辭入情入理的論證特色;學(xué)會(huì )通過(guò)圈點(diǎn)關(guān)鍵詞來(lái)概括、理解文章的主旨。
2、 情感目標：通過(guò)本篇課文的學(xué)習能讓學(xué)生樹(shù)立自信心，能認識生命的價(jià)值在于不斷努力與奮斗，能夠認識到自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)對社會(huì )的重要性。
3、 能力目標：通過(guò)對本文多種修辭手法的學(xué)習，能用其中的三種以上反饋到寫(xiě)作練習中。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)圈點(diǎn)文中關(guān)鍵詞、朗讀課文重點(diǎn)語(yǔ)段等方法理解本文的主旨
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者運用欲揚先抑這種寫(xiě)作方法的目的與作用。
教學(xué)方法：
朗讀法、設疑法
教學(xué)手段：
多媒體
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、巧設故事導入，激起學(xué)習興趣，引導學(xué)生樹(shù)立自信(多媒體投影故事內容)
20xx年，美國一家公司由于金融危機的沖擊運營(yíng)狀況不是很好，公司高層考慮再三決定用裁員這種辦法來(lái)度過(guò)危機，最后這樣三種人員進(jìn)入了被裁的行列：公司的保潔員、送貨司機、倉庫保管員。一天，負責人事的領(lǐng)導把這三類(lèi)人員集合起來(lái)，告訴他們有一半人員將被解雇，假設你是從事這三種工作的一種，想保住這份工作，你該如何陳述自己的理由呢?(學(xué)生只要答到自己工作的重要性及價(jià)值就應給予充分肯定)
教師結合回答進(jìn)行總結：(多媒體投影)
保潔員： 我很重要，我們讓每個(gè)員工有整潔舒適的工作環(huán)境。
送貨司機： 我很重要，我們讓貨物安全到達目的地。
倉庫保管員： 我很重要，只有我們保管好材料、物品、生產(chǎn)才能正常進(jìn)行。
教師簡(jiǎn)要補充故事結局：公司高層聽(tīng)到員工這樣的回答，感悟到每位員工都全身心地熱愛(ài)、投入工作，于是決定不再裁員，改變策略，并在公司各個(gè)醒目的地方打上“我很重要”的標語(yǔ)，公司的每一個(gè)員工看到標語(yǔ)都認為自己對公司來(lái)說(shuō)是很重的，更加積極努力的投入工作，這家公司終于渡過(guò)難關(guān)。
二、整體感知課文，梳理作者寫(xiě)作思路，學(xué)習作者運用多種修辭來(lái)說(shuō)理的方法。
1、簡(jiǎn)述學(xué)情，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，引導他們對自我價(jià)值的正確認識
我們同學(xué)們因為學(xué)習成績(jì)的原因不能進(jìn)入普高學(xué)習，在我們職業(yè)學(xué)校學(xué)習一項技能，將來(lái)從事某一項工作，可能一開(kāi)始有些同學(xué)對將來(lái)失去信心，但我們剛才看了這樣一個(gè)故事后，自信心肯定是提高了許多。下面我們一起來(lái)進(jìn)入畢淑敏的《我很重要》，看看作者又是從哪些方面向我們論述的?
2、通讀課文，用圈點(diǎn)的方法梳理作者寫(xiě)作思路。
�、偻队罢n文重點(diǎn)字詞讀音及意義
扼(è)要 菽粟(shū sù) 濡(rú)養 粗糙(cāo)
瞳(tónɡ)孔 裸(luǒ)露 混淆(xiáo) 琴弦(xián)
翱(áo)翔 寰(huán)宇 微蹙(cù) 回溯(sù)
嵌(qiàn)合 悵(chànɡ)然
濡養：滋養。
粗糙：不精細，不光滑。
微蹙：眉頭收縮。
回溯：回顧，回憶。
萬(wàn)劫不復：表示永遠不能恢復。
生死攸關(guān)：生與死的關(guān)鍵時(shí)刻。
�、谠O置提問(wèn)：請同學(xué)快速閱讀課文，用筆圈點(diǎn)出有關(guān)“我很重要”的關(guān)鍵語(yǔ)句，并用這樣的句式來(lái)表達：面對 我很重要
參考答案示例如下;
面對大自然的鬼斧神工我很重要
面對我們的父母我很重要
面對相濡以沫的同道我很重要
面對后代我很重要
面對友情我很重要
面對我的工作和事業(yè)我很重要
3賞讀重點(diǎn)語(yǔ)段，品味作者運用多種修辭入情入理的.寫(xiě)作特色。
�、僮髡邔�(xiě)了那么多我很重要的理由。哪個(gè)方面你認為寫(xiě)得?請朗讀你認為寫(xiě)得好的段落。(如果大多數同學(xué)意見(jiàn)統一就集體朗讀;如果不統一就以小組為單位朗讀兩個(gè)方面)
�、谶@些段落為什么讓我們讀起來(lái)能產(chǎn)生共鳴?——因為作者的語(yǔ)言，作者運用了多種修辭讓語(yǔ)言生動(dòng)形象，說(shuō)理透徹，我們以“面對我們父母”為例來(lái)學(xué)習。請同學(xué)們以文中的句子為例說(shuō)說(shuō)都用了什么修辭并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處?
擬人：他們的心就會(huì )皺縮成石塊。(皺縮倆字形象寫(xiě)出父母傷心地速度和成程度)
排比：假如…假如…假如…(增強語(yǔ)氣，強調我們對于父母親的重要性)
夸張：他們的白發(fā)會(huì )從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì )使太平洋為之漲潮。(寫(xiě)出父母傷心的程度)
反問(wèn)：面對這無(wú)法承載的親情，我們還敢說(shuō)我們不重要嗎?(增強語(yǔ)氣)
比喻：我們永遠是不可重復的孤本。(孤本強調獨一無(wú)二，性)
三、簡(jiǎn)要分析作者欲揚先抑的寫(xiě)作手法，理解文章主旨
1、設疑：既然作者想要表達的是“我很重要”，那作者開(kāi)頭寫(xiě)的是什么?這樣寫(xiě)有什么作用?這里的“我”該怎樣解釋?
參考回答：千百年來(lái)，人們所受的價(jià)值觀(guān)、傳統理念的影響非常巨大，認為個(gè)體是微不足道的，文中用一系列排比寫(xiě)出了原因;這樣寫(xiě)的好處是和下文作者要表達的主旨形成強烈對比，更加突出作者要表達的觀(guān)點(diǎn)，這是一種欲揚先抑的寫(xiě)作手法;這里的“我”指代的是與集體相對應的一個(gè)個(gè)單獨的個(gè)體。
投影欲揚先抑的解釋?zhuān)涸谧魑闹�，采用這種手法，先表達對所描寫(xiě)的事物或人的不滿(mǎn)之情。然后，一般來(lái)說(shuō)，總是在一兩件小事中，突然轉變了看法。但在轉變過(guò)程中，情感自然，才能引起讀者的共鳴。這種手法的好處是，能夠很好的表達出作者充沛的感情。
2、設疑：開(kāi)頭我們一起學(xué)習的故事中，為什么公司高層經(jīng)過(guò)考慮將保潔員、送貨司機、倉庫保管員納入裁員的行列?
參考回答：一般學(xué)生都可能會(huì )回答出這三種人員技術(shù)含量低，對公司的發(fā)展沒(méi)有很大的作用。
教師語(yǔ)：幸虧這些工作人員正確認識到自身的價(jià)值，對自己充滿(mǎn)自信，令領(lǐng)導改變了策略，否則真的是要丟了工作。
3、設疑：那么一開(kāi)始公司高層是從什么角度來(lái)評價(jià)“我是不是重要”?作者又是從什么角度來(lái)評價(jià)的?(請用文中的語(yǔ)句回答)
參考答案：從成就事業(yè)的角度;重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的承諾。
教師語(yǔ)：因此我們每個(gè)人都應該像作者那樣響亮大聲地說(shuō)：“我很重要”。并要求同學(xué)集體朗讀“我很重要。我對自己小聲說(shuō)到課文最后”(通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解文章的主旨)
四、相信自己
播放歌曲《相信自己》和本校優(yōu)秀畢業(yè)生生方毅、閔琪等成功的事例及照片
例子一：我校05屆電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生方毅，07年獲得浙江省電子比賽三等獎，畢業(yè)后自己經(jīng)營(yíng)電子廠(chǎng)，并在20xx年被評為浙江省十大杰出青年。
例子二：閔琪，05屆數控專(zhuān)業(yè)學(xué)生，08年在全國六部委舉辦的數控加工比賽項目中獲得一等獎中的第一名，學(xué)校破格聘任他為數控實(shí)習指導老師。
在同學(xué)們深受感染之時(shí)，讓學(xué)生以《相信自己》為題，發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)，選取2—3位同學(xué)發(fā)言。
教師語(yǔ)：三百六十行，行行出狀元，只要每位同學(xué)對自己充滿(mǎn)信心，正確認識自我的價(jià)值，認真刻苦學(xué)習自己的專(zhuān)業(yè)，必定會(huì )學(xué)有所得。
五、課堂小結
也許將來(lái)我們不一定每個(gè)人都會(huì )成功，但我們每個(gè)人都是對社會(huì )有用的人。因為唐代大詩(shī)人李白說(shuō)過(guò)“天生我材必有用”，因為“我們時(shí)刻努力著(zhù)，為光明努力奮斗著(zhù)”，因為“我很重要”。
六、作業(yè)鞏固
1、思考題：能不能把題目改成《我最重要》，請說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)點(diǎn)?
2、繼續完成《相信自己》的小作文300字左后，要求：必須運用三種以上修辭方法。
語(yǔ)文上冊教案5
[教材分析]
這篇童話(huà)描寫(xiě)了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵啟示下?tīng)I造樹(shù)林，終于迎來(lái)許多朋友的故事，生動(dòng)地表現了必須創(chuàng )造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛(ài)的綠色家園的思想感情，富有教育意義。
全文分六個(gè)自然段，圍繞“朋友”展開(kāi)故事情節，可以分為三個(gè)部分：
第一部分：（第一自然段），寫(xiě)小熊感到孤單，天天夢(mèng)見(jiàn)朋友。
第二部分：（第二、三自然段）寫(xiě)小熊尋找朋友，在云朵啟示下?tīng)I造樹(shù)林。
小熊感到孤單，沒(méi)有朋友，根因在于島上荒蕪。小熊尋找朋友，從云朵那兒獲得啟示，在島上種樹(shù)，幾年下來(lái)，使荒島出現了一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林。
第三部分：（第四至第六自然段），寫(xiě)小鳥(niǎo)等動(dòng)物覺(jué)得“這兒真好”，在此安家落戶(hù)，小熊歡迎眾多朋友到來(lái)。
[學(xué)情分析]
一年級的學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境有所認識，有所耳聞。但這種認識，尚未成熟，還沒(méi)能較深的認識并落實(shí)到生活中、行動(dòng)中。針對學(xué)生的這種認識，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在老師的`指導下，說(shuō)說(shuō)、讀讀、議議，抓住重點(diǎn)想象體會(huì )，聯(lián)系生活實(shí)際，從思想深處認識到必須創(chuàng )造美好的生態(tài)環(huán)境，建設可愛(ài)的綠色家園。
[設計理念]
1、重視閱讀感受和體驗，在閱讀目標上強化感受性、體驗性。
2、學(xué)習目標的綜合。用口頭方式表達自己觀(guān)察所得和想法，突出自主性。
3、課件生活化，在師生相互平等的對話(huà)中，提高對生活的認識。
[教學(xué)目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)生字“座、玩”。
2、想象課文中的“這兒真好”的內容，培養學(xué)生想象能力，口語(yǔ)表達能力，提高感情朗讀的能力。
3、使學(xué)生知道創(chuàng )造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛(ài)的綠色家園的重要。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、能有感情地朗讀課文。
2、在理解課文內容的基礎上，使學(xué)生知道創(chuàng )造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛(ài)的綠色家園的重要。
[教學(xué)過(guò)程]
課前談話(huà)：
師：你有哪些朋友？為什么說(shuō)他們是你的朋友？和朋友在一起心情怎么樣？
一、導入課文
師：今天老師要講一個(gè)關(guān)于小熊的故事，他呀一直沒(méi)有朋友，他想找許多朋友玩。小朋友仔細聽(tīng)，認真看，想一想小熊找到了哪些朋友？（學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)）[師：小熊找到了哪些朋友？指名說(shuō)：（小鳥(niǎo)、小鹿、小象、小猴）
師：今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)找朋友的故事吧。揭題：這兒真好
�。ㄖ该x課題，正音“兒”，齊讀）
二、初讀課文
1、過(guò)渡：小熊到底用什么辦法找到這么多朋友的呢？我們打開(kāi)書(shū)本輕聲地朗讀課文，把難讀字、詞、句子多讀上幾遍。一邊讀一邊想，“這兒真好”是誰(shuí)說(shuō)的？
�。▽W(xué)生自由朗讀課文，指名說(shuō)說(shuō)“這兒真好”是誰(shuí)說(shuō)的？
2、檢查自讀：
出示：yízuòhuāngdǎolìnglìng
一座荒島孤零零
niánmànbiànyěyíng
一年漫山遍野歡迎
lǜyīntíngjí
綠樹(shù)成蔭不停高興極了
�。ㄖ该x，正音、齊讀）
三、理解課文內容
師：小熊原來(lái)呀?jīng)]有朋友，后來(lái)為什么找到了那么多朋友呢？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、出示畫(huà)面：（小熊孤零零的一個(gè)人在小島上的畫(huà)面）
師：圖上畫(huà)的是什么地方？有誰(shuí)在干什么？（指名說(shuō)說(shuō)）
師：小熊住在怎樣的一座島上？
�。ǹ磮D說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有樹(shù)木，沒(méi)有朋友，沒(méi)有房子，光禿禿的一座島上）對，這樣的島就叫——“荒島”
板：荒島（指名讀這詞）
出示段1：（指名讀句1、齊讀）
師：小熊住在這樣的荒島上他會(huì )想些什么呢？心情怎樣？
�。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō)）（相機板書(shū)：夢(mèng)朋友）
師：小熊一個(gè)人住在島上很孤單，很沒(méi)勁，可以用哪一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？
�。ǔ鍪荆汗铝懔悖┲该x、齊讀
師：小熊一個(gè)人生活在這個(gè)荒島上多孤單，多可憐呀！我們一起讀讀來(lái)體會(huì )一下。
�。ㄗ杂勺x體會(huì )、指名讀、齊讀）
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
師：小熊一個(gè)人住在小島上，每天都夢(mèng)到和許多朋友玩。有一天，天空飄來(lái)了一朵云，小熊怎么樣？（出示畫(huà)面）（連忙問(wèn)云）
師：為什么要連忙問(wèn)云？
�。ㄐ⌒芎苤�(zhù)急，急著(zhù)想找到朋友）[
板：朋友
師：小熊怎么問(wèn)的？（指名讀）
師：讀出小熊的心情了嗎？應該怎樣？（再指名讀、齊讀）
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
師：云兒告訴小熊了嗎？云兒怎么做的？（出示這段）
�。▽W(xué)生自由地朗讀這段）
師：小熊明白了嗎？小熊明白了什么？
�。ㄐ⌒苊靼琢�，只要種上許多樹(shù)，就會(huì )有許多朋友。種樹(shù)造林了，條件改變了，環(huán)境變好了，那些小動(dòng)物們才會(huì )來(lái)，自己才能找到朋友。）
師：小熊怎么做的？（板：種樹(shù)）（讀出有關(guān)句子。齊讀）
師：小熊種呀種呀，種了許許多多的小樹(shù)苗，種得非常辛苦。
�。ㄔ僮x，讀出辛苦。齊讀。）
師：小熊這么辛苦地種樹(shù)，小島發(fā)生了什么變化？（板：綠島）
讀出句子（一年、兩年……）
師：小朋友想象一下，你覺(jué)得最美麗的小島是什么樣子的？
�。ㄋ驮~語(yǔ)）“樹(shù)木茂盛”“綠樹(shù)成蔭”“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”“空氣清新”
師：原來(lái)的荒島變成了這樣美麗的小島，小熊笑了，開(kāi)心極了。
齊讀這段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四、五、六自然段
過(guò)渡：小島綠樹(shù)成蔭，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，空氣清新，環(huán)境這么好的小島，引來(lái)了許多小動(dòng)物們在這里安家。
師：一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，（齊讀）“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”
指名讀、齊讀。
師：“許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這兒住下了�！�
“遠處的小鹿啊、小象啊、小猴啊……也都劃著(zhù)船來(lái)了�！鞍�，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
指名讀“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
師：我們是指誰(shuí)？（小鹿、小象、小猴）
師：還有哪些小動(dòng)物也會(huì )來(lái)呀？會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？
�。ㄋ娜诵〗M討論、交流、說(shuō)說(shuō)）
師：小動(dòng)物們都說(shuō)“這兒真好�！毙u好在哪里呀？
語(yǔ)文上冊教案6
教材分析
本次習作是以“二十年后的家鄉”為題，寫(xiě)一篇想象作文。寫(xiě)出二十年后的家鄉會(huì )發(fā)生什么巨變。如，環(huán)境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉的巨大變化；然后進(jìn)行梳理，列習作提綱；再根據提綱分段敘述，把重點(diǎn)寫(xiě)具體；最后互換習作，提出修改意見(jiàn)，修改習作。
教學(xué)目標
1、大膽想象二十年后家鄉環(huán)境、工作、生活等方面的巨大變化。
2、梳理想象到的場(chǎng)景或事件，仿照例子列習作提綱。（重點(diǎn)）
3、按照提綱，分段敘述，把家鄉的巨大變化寫(xiě)具體，表達對家鄉的熱愛(ài)之情。（重點(diǎn)）
4、互相提出修改意見(jiàn)，認真修改自己的習作。
教學(xué)準備
教師準備：制作多媒體課件、準備范文。
學(xué)生準備：采訪(fǎng)了解家鄉二十年來(lái)的歷史和變化，思考二十年后家鄉的變化。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、新舊對比，激發(fā)興趣
1、激趣：同學(xué)們，老師給大家準備了一些照片，請看——（課件出示二十年前的家鄉照片。）你都看到了什么？你知道這是什么地方嗎？這就是老師二十年前的家鄉。那時(shí)候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡(jiǎn)單。（課件出示現在的家鄉照片。）這是現在的我的家鄉，看，變化多大��！
2、過(guò)渡：你的家鄉呢？引導學(xué)生結合課前的采訪(fǎng)活動(dòng)談?wù)勛约杭亦l的變化。
3、導入：二十年的時(shí)光，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣服越來(lái)越漂亮了，現在的樓房也越來(lái)越高了。二十年前，手機、電腦還未普及呢，而現在早已進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)。二十年的變化可真大�。。ㄕn件出示問(wèn)題。）再過(guò)二十年呢？我們的家鄉又是一番怎樣的景象呢？我們的生活又會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉”為題，寫(xiě)一篇習作。
設計意圖：利用課件將二十年來(lái)家鄉的變化資料展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生的情感，融入角色，同時(shí)逐步、有序地引導學(xué)生開(kāi)啟心路，大膽想象。
二、明確要求，指導選材
1、引導學(xué)生審題，從題目中的“二十年后”，知道這次要寫(xiě)的是一篇想象作文。
2、過(guò)渡：同學(xué)們，《二十年后的家鄉》究竟應該寫(xiě)些什么呢？（板書(shū)：寫(xiě)什么）請同學(xué)們打開(kāi)課本，自己讀一讀習作要求。
3、學(xué)生自讀，梳理這篇習作可以寫(xiě)些什么。教師相機板書(shū)：家鄉的變化環(huán)境人們的工作、生活
設計意圖：小學(xué)生寫(xiě)想象作文往往感到茫然，要么學(xué)生在想象作文中無(wú)內容可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，要么是想象不合情理、不切實(shí)際。此環(huán)節的設計旨在幫助學(xué)生選材，并且使學(xué)生明白要在真實(shí)生活的基礎上合理想象，而不是胡編亂造。
三、舉例指導，啟發(fā)想象
1、教師引導學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)可以寫(xiě)些什么，教師相機板書(shū)：街道公園、住宅廣場(chǎng)、科技交通……
2、教師以“街道”的變化為例，指導學(xué)生展開(kāi)想象。
�。�1）現在的街道給你什么感覺(jué)？怎么形容？
�。�2）二十年后會(huì )是什么樣的？引導學(xué)生通過(guò)街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說(shuō)。
3、繼續啟發(fā)，拓寬學(xué)生思維：還有哪些變化呢？
�。�1）小組交流自己最感興趣的變化。
�。�2）全班交流，教師適時(shí)通過(guò)“追問(wèn)”“補充”的形式，引導學(xué)生圍繞情節說(shuō)具體，使自己的想象更豐滿(mǎn)。（注意引導學(xué)生進(jìn)行“合理、具體”的想象。）
設計意圖：教學(xué)這篇作文，引導學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本環(huán)節著(zhù)重從此入手，通過(guò)舉例引導，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫(xiě)作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地投入到寫(xiě)作中去。
四、列出提綱，理清思路
1、課件出示教材上的提綱，引導學(xué)生讀一讀，并仔細觀(guān)察，交流思考：列習作提綱有什么好處？
2、討論交流：如何列好提綱。
3、交流總結，確定大致的寫(xiě)作思路，仿照編寫(xiě)提綱。
4、集體交流，適當修改，教師適當指導。
設計意圖：寫(xiě)作之前列提綱具有重要作用�！澳サ恫徽`砍柴工”，有了提綱，就好比蓋房子有了一個(gè)框架，墻怎么砌都不會(huì )歪倒了。這一環(huán)節，重在讓學(xué)生在模仿的基礎上列出自己的寫(xiě)作提綱，以便能寫(xiě)出好的文章。
五、動(dòng)筆寫(xiě)作，完成初稿
1、根據編寫(xiě)的提綱，自主寫(xiě)作，獨立完成作文。
2、教師巡視，并對習作有困難的學(xué)生做個(gè)別輔導。
設計意圖：學(xué)生在作文的過(guò)程中一定會(huì )遇到困難，教師的巡視就是要對遇到困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)指導，幫助他們遣詞用句，把作文寫(xiě)得生動(dòng)具體。
六、展示作文，交流評點(diǎn)
1、自查自改：文章寫(xiě)完后，朗讀自己的作文，把自己的習作初稿寫(xiě)得更完美。
2、鄰座交流：與同桌或鄰座交流作文，提出建議。
3、小組評議：大家把作文交流一下，看看誰(shuí)的習作給人耳目一新的感覺(jué)，誰(shuí)的習作富有個(gè)性，推薦優(yōu)秀習作在全班交流。
4、全班點(diǎn)評：小組評議，每組都評出優(yōu)秀習作。展示佳作，共同評析，互相學(xué)習，共同提高。
設計意圖：引導學(xué)生學(xué)會(huì )在交流中聆聽(tīng)，在交流中學(xué)習，在交流中分享。通過(guò)交流，提修改建議，思考如何寫(xiě)作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取長(cháng)補短，提高寫(xiě)作能力。
范文引路
二十年后的家鄉
有一天，我開(kāi)著(zhù)太陽(yáng)能時(shí)空車(chē)，穿越到了我一直想去看看的二十年后的家鄉。
�、傥业奶�(yáng)能時(shí)空車(chē)非常先進(jìn)，因為它只需吸收陽(yáng)光就有動(dòng)能，輸入目的地后就能自動(dòng)駕駛，直接把人送到想要去的地方。我還以為只有我擁有這樣神奇的汽車(chē)，結果發(fā)現，在未來(lái)的家鄉，這種智能汽車(chē)已經(jīng)遍布大街小巷，人們都在使用它。
�、谖议_(kāi)車(chē)來(lái)到中山路上，眼前的景象令我大吃一驚。過(guò)去這里又窄又臟，可是現在，這里的街道卻變寬了，寬度足足是過(guò)去的三倍。
�、勐穬膳缘木G化帶綠草如茵，鮮花盛開(kāi)。一棵棵茂密的大樹(shù)，像撐開(kāi)的陽(yáng)傘一樣挺立在那里。打開(kāi)車(chē)窗，清新的空氣撲面而來(lái)。
�、芙值郎系能�(chē)輛來(lái)來(lái)往往，川流不息，但均遵守交通規則，井然有序。��！街道的變化可真大呀！
這時(shí)，我不禁想起了我家附近的那條環(huán)城河。過(guò)去的環(huán)城河，廢水染臟了她的臉龐，污泥抹黑了她的.肌膚，垃圾熏臭了她的身軀，簡(jiǎn)直是“死氣沉沉”的世界。我驅車(chē)來(lái)到環(huán)城河，下車(chē)一看，呀！小河變了，變得清澈見(jiàn)底！在陽(yáng)光的照耀下，小河波光粼粼，就像一條晶瑩透亮的水晶腰帶。河堤上，也是綠樹(shù)成蔭，花草芬芳，小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜻蜓來(lái)來(lái)往往，男女老少沿著(zhù)河堤散步，有說(shuō)有笑，這里不再死氣沉沉。
�、菸磥�(lái)的家鄉變美了！我愛(ài)我的家鄉！
行文寫(xiě)法賞析
1、開(kāi)頭直接交代來(lái)到二十年后的家鄉，自然引出下文。
2、內容設置巧妙，用小作者的“出乎意料”從側面說(shuō)明了未來(lái)家鄉的發(fā)展。
3、對比寫(xiě)法的運用，突顯未來(lái)家鄉環(huán)境發(fā)生的巨大變化。
4、描寫(xiě)“切身感受”，增添了習作內容的真實(shí)感。
5、細節描寫(xiě)讓人充分感受到未來(lái)家鄉環(huán)境的美好。
總評：
1、習作語(yǔ)言描述生動(dòng)形象，運用了多種修辭方法，將想象中家鄉的景物寫(xiě)得很美。
2、通過(guò)將二十年后的家鄉與過(guò)去進(jìn)行對比，充分、有力地展現出家鄉變化的巨大，構思巧妙。
3、想象大膽合理，既引人閱讀，又巧妙地突出了家鄉的變化。
教學(xué)反思
成功之處：
這篇習作是想象作文，而且時(shí)間跨度大——二十年后。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，入境想象是比較有難度的。所以課堂導入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以設計了課前準備活動(dòng)——采訪(fǎng)了解家鄉二十年來(lái)的歷史和變化，思考二十年后家鄉的變化，對寫(xiě)好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難體會(huì )到的。所以，教學(xué)這篇作文，引導學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設計著(zhù)重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫(xiě)作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地投入到寫(xiě)作中去。
不足之處：
學(xué)生賞評的方法較為單一，而我沒(méi)能及時(shí)地洞察到這一點(diǎn)，及時(shí)地教給學(xué)生多角度賞評的方法，學(xué)生只是主觀(guān)地評賞，需要反思和改進(jìn)。
語(yǔ)文上冊教案7
教學(xué)內容：西師版三年級語(yǔ)文上冊《溫暖》
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，理解“溫暖”的含義，體會(huì )雷鋒助人為樂(lè )的美好品質(zhì)。
3、聯(lián)系上下文，理解課文的重、難點(diǎn)詞句，體會(huì )關(guān)鍵詞的意思及在本文表達上的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀懂課文，理解“溫暖”的含義，體會(huì )雷鋒助人為樂(lè )的美好品質(zhì)。
2、聯(lián)系上下文，理解課文的重、難點(diǎn)詞句，體會(huì )關(guān)鍵詞的意思及在本文表達上的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
同學(xué)們，今天早上廣播站的播音你聽(tīng)了嗎？今天早上有一篇故事是
講雷鋒叔叔的，那雷鋒是誰(shuí)呢？大家都是細心的孩子，知道處處留心皆學(xué)問(wèn)，那今天我們就來(lái)學(xué)習一篇和雷鋒有關(guān)的文章《溫暖》。
二、出示學(xué)習目標：
請看黑板，這就是我們這節課的任務(wù)，大家齊聲讀出學(xué)習目標。有沒(méi)有信心完成？首先讓我們先欣賞一下這篇文章，聽(tīng)的時(shí)候要認真
看，仔細聽(tīng)。
三、自學(xué)指導（一）
完成學(xué)習目標，需要大家一起來(lái)闖關(guān)，請看我們今天的第一關(guān)。用自己喜歡的`方式讀課文1、2自然段：
1、劃一劃：劃出雷鋒關(guān)心戰士的句子。
2、議一議：雷鋒發(fā)現小韓棉褲上的洞時(shí)，他是怎么想的？怎么做的？
4、“輕手輕腳”“一針一線(xiàn)”“輕輕地”這些詞好在哪里？
�。昼姾蟊纫槐日l(shuí)完成得好）
第一關(guān)完成得非常好，那第二關(guān)是什么呢？我們一起來(lái)看
四、自學(xué)指導（二）
小組內分角色讀課文3—6自然段
1、用“”劃出雷鋒做了好事后的表現的詞語(yǔ)。
2、抓住“不吭聲”“大驚小怪”等詞想一想：雷鋒當時(shí)是怎么想的？
3、討論“又是班長(cháng)……”中的“又”是什么意思？
�。�4分鐘后賽一賽哪一組最棒）
齊讀最后一自然段，思考：為什么小韓覺(jué)得心里暖哄哄的？
五、拓展延伸：
1、寫(xiě)作技巧滲透：
現在我們再來(lái)回顧一下，文章講了一件什么事？全文圍繞雷鋒
幫小韓補褲子為線(xiàn)索，按事情的發(fā)展順序進(jìn)行描寫(xiě)。同學(xué)們在以后的寫(xiě)作中大膽的運用這種方法。
2、收集雷鋒語(yǔ)錄：
今天老師也收集了一些雷鋒叔叔說(shuō)的話(huà)，大家看一下：
六、總結：
學(xué)了這篇課文，我們了解了雷鋒叔叔是一個(gè)怎樣的人呢？那我們以后的生活中，要向雷鋒叔叔學(xué)習，多做好事。今天回去之后呢，大家就可以學(xué)一學(xué)雷鋒叔叔，不留姓名的做一件好事，明天的課堂中，我們一起交流心得。
板書(shū)設計：
17、溫暖
輕手輕腳
縫棉褲一針一線(xiàn)關(guān)愛(ài)戰士不圖回報
捅爐子一聲不吭
語(yǔ)文上冊教案8
《酸的和甜的》
【學(xué)習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色扮演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
3、引導同學(xué)理解“迫不和待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色扮演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表示角色的不同性格。
【教具準備】多媒體，動(dòng)物圖片，動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣、導入新課
小朋友們，老師今天給你們帶來(lái)了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊，這么簡(jiǎn)單的方法卻有人不知道，是誰(shuí)呀、我們一起來(lái)看看第17課：酸的和甜的(板書(shū)課題)生齊讀。
二、圖文結合，感知內容
1、播放課件欣賞故事。
2、聽(tīng)了這個(gè)故事誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事里講的什么?
三、朗讀感悟，深入體會(huì )
1、說(shuō)得真好，那誰(shuí)能把課文讀一讀?(抽8名同學(xué)接讀，同學(xué)提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音)，好，其他小朋友邊聽(tīng)邊考慮“課文里的酸的和甜的”指的是什么?
2、剛才小朋友們讀得非常認真，現在誰(shuí)能回答課文里的'“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么，葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)狐貍是怎么說(shuō)的?
3、課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說(shuō)的話(huà)、聽(tīng)了狐貍的話(huà)，你有什么疑問(wèn)?質(zhì)疑如：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人，哦看來(lái)狐貍真狡猾。)
4，剛才你們都說(shuō)狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓小朋友們看圖并找出句子讀一讀，然后同學(xué)齊讀第一自然段，邊讀邊做動(dòng)作、)讀了過(guò)后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著(zhù)怪不得騙人說(shuō)是酸的，那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?(松鼠，小兔，師板書(shū))
5、他們又怎么知道的呢?請小朋友們依照自身喜歡的方式讀讀2～3自然段(他們是聽(tīng)狐貍說(shuō)的，他們相信了狐貍。)傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實(shí)了，(師邊說(shuō)邊板書(shū)：輕信，老實(shí))我們再來(lái)體會(huì )一下它們的心情，男女生分讀2、3自然段。
6、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說(shuō)葡萄是酸的，有沒(méi)有誰(shuí)會(huì )說(shuō)葡萄是甜的呢?(猴子)同學(xué)自讀4～7自然段、讀后你覺(jué)得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說(shuō)邊板書(shū)：聰明 敢嘗、)
�、拧『梦覀円黄饋�(lái)看看小猴子來(lái)時(shí)的表示(課件出示第4段)并讓同學(xué)找出描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、(邊讀邊做動(dòng)作)，然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不和待地爬上葡萄架、 讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?(指名說(shuō))多了一個(gè)“迫不和待”讓你體會(huì )到了什么?(指名說(shuō))
�、啤∥覀冊賮�(lái)瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀，并做做動(dòng)作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來(lái)、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)、 讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身發(fā)現了什么?從中體會(huì )到了什么?
�、恰》纸巧首x4～7自然段、(師抽1人，讓其自身選擇合作伙伴，讀后讓同學(xué)評一評誰(shuí)讀得好。)
7、當小兔子和松鼠吃著(zhù)甜甜的葡萄時(shí)，他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問(wèn)，請小朋友們聽(tīng)聽(tīng)(出示課件播放第8自然段)同學(xué)齊讀第八自然段。
�、拧∽h一議：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說(shuō)給同位聽(tīng)、然后抽生匯報，⑵ 說(shuō)一說(shuō)：假如你在生活中遇到類(lèi)似的事，你會(huì )怎么做?(抽生說(shuō)說(shuō)，從而引導同學(xué)無(wú)論遇到什么事，自身應該親自嘗試一下，不要輕意相信他人的話(huà))、
8、演一演：師請四位同學(xué)上前面各飾一個(gè)角色、老師讀旁白，合作扮演課本劇。
9、讀一讀：很多小朋友都想扮演，下節課老師布置你們四人一組全都扮演一下，看誰(shuí)演得好并評出最佳演員，好嗎?現在我們先來(lái)分角色朗讀全文。
(分四個(gè)大組，老師讀敘述局部)
四、遷移運用
1、同學(xué)看圖復述故事。
2、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰明，勇敢的小朋友。
語(yǔ)文上冊教案9
教學(xué)目標
1、感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2、體會(huì )課文表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：品味文章充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言。
2、難點(diǎn)：體會(huì )作者在文中表達的思想感情。
教具準備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
我們先來(lái)欣賞幾幅圖片，同學(xué)們猜猜它們跟哪個(gè)季節關(guān)系最密切。（生欣賞幾幅圖片，回答）今天我們就來(lái)學(xué)習梁衡的《夏感》。
二、聽(tīng)讀課文，整體感知
請同學(xué)推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂(lè )朗讀課文：
1、其他同學(xué)認真聽(tīng)讀，并在腦海里想象畫(huà)面，以字詞，句讀，情感三方面為評判標準（做到準確、流利、有感情），點(diǎn)評朗讀。
2、感悟：請以“這是一個(gè)____的夏”，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感悟。并說(shuō)明理由。
師小結：這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個(gè)生機蓬勃的夏，這是一個(gè)生命力旺盛的夏，這是一個(gè)屬于勞動(dòng)人民的夏。下面讓我們一起來(lái)品析作者是如何寫(xiě)的。
三、研讀課文，品析文句
請你找出課文中你最喜歡的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)出理由。
�。ㄒ唬┢肺毒渥永蠋熛冉o我們同學(xué)做個(gè)示范：
范例：（一）
�。�1）好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(cháng)墻。
示范：“沸騰”二字讓人體會(huì )到夏天的熱烈，此句運用比喻、擬人手法，并且虛實(shí)結合，形象地寫(xiě)出從春到夏的過(guò)程。
范例（二）
�。�2）火紅的太陽(yáng)烘烤著(zhù)一片金黃的大地，麥浪翻滾著(zhù)，撲打著(zhù)遠處的山，天上的云，撲打著(zhù)公路上的汽車(chē)，像海浪涌著(zhù)一艘艘的.艦船。
示范：烘烤：太陽(yáng)溫度高。撲打：寫(xiě)出了麥浪翻滾的氣勢。涌：描寫(xiě)了麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來(lái)描寫(xiě)
范例（三）
�。�3）金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著(zhù)，飄過(guò)田野，吹送著(zhù)已熟透了的麥子的香味。示范：從色、味幾方面描寫(xiě)麥浪、表現了夏天的熱情。
同學(xué)們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊涵其中的一份怎樣的情感？
�。ǘw味情感
請完成下面的句式：這是一份____的感情。
師小結：這是一份熱愛(ài)自然，熱愛(ài)夏季的感情，是對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動(dòng)，贊美勞動(dòng)人民的感情。講到這里，老師心中還有個(gè)疑問(wèn)，（打出大屏幕：
�。ㄈ┵|(zhì)疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是（金黃）的。你是如何理解的？夏天的色彩難道只有金黃的嗎？請同學(xué)們各抒己見(jiàn)。（學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解）作者選取金黃作為夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢？請看下面材料。
�。ㄋ模┎牧涎a充（便于了解本文作者和他在本文中體現的思想感情）
�。�1）作者簡(jiǎn)介：
1946年生于山西
現任：
�、傩侣劤霭媸鸶笔痖L(cháng)
�、谥袊骷覅f(xié)會(huì )全委會(huì )委員
�、廴珖浾邊f(xié)會(huì )常務(wù)理事
�。�2）梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對梁衡的評價(jià)：
�、倭汉夂苤t虛
�、诹汉獯苏\懇
�、哿汉馄犯窀呱械昧钊诵念�
�、芰汉獾陌傩招牟恍枰獜娬{
�。�3）就在林（則徐）赴疆就罪的途中，黃河泛濫，在軍機大臣王鼎的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個(gè)見(jiàn)害就除，見(jiàn)民有難就救的人，不管是煙害、夷害還是水害都挺著(zhù)身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》
師小結：正是因為梁衡有著(zhù)一顆不需要強調的百姓心，所以他關(guān)注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們展示一個(gè)“見(jiàn)害就除，見(jiàn)民有難就救”的林則徐，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。
欣賞完北方的夏，我們再來(lái)品味品味南方的夏。
四、拓展延伸：
正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達的思想感情有什么不同？山亭夏日
�。ㄌ疲└唏�
綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
師小結：這首唐詩(shī)描繪了一幅情調清和的夏日圖畫(huà)，表現詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣；而課文抒發(fā)的是對夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。
五、課堂小結
下面老師想用這樣幾句話(huà)為我們這節課，也為梁衡的這篇文章作個(gè)小結：
梁衡有心創(chuàng )《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學(xué)何幸賞佳作，摩拳擦掌見(jiàn)活力。
六、作業(yè)：
�。�1）課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：
1、注意寫(xiě)景方法
2、體味作者感情
�。�2）寫(xiě)作要求：
1、緊扣住夏的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
2、字數在150字左右。
七、板書(shū)設計：
夏感
梁衡
緊張急促熱烈
自然景物普通勞動(dòng)者
熱愛(ài)贊美
向往
語(yǔ)文上冊教案10
教學(xué)目標
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌內容，了解詩(shī)歌意境。
2、用配樂(lè )朗讀的方式感受我們對大海的熱愛(ài)”改變
3、感受爸爸、媽媽和“我”對大海的愛(ài)，以及大海對“我”的意志品格的影響。重點(diǎn)朗讀詩(shī)歌，感受我們對大海的熱愛(ài)。
難點(diǎn)“我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話(huà)的理解。
教具媒體課件。
教學(xué)過(guò)程一、復習導入，交代目標
1、詞語(yǔ)讀準確。
2、簡(jiǎn)單回憶課文講了什么內容？
二、理解課文，落實(shí)目標。
1、詩(shī)歌中共有三個(gè)人，他們分別怎樣做的。
2、學(xué)生匯報。
3、讀好一、二句。理解“曝光”的意思�，F在都是數碼相機，簡(jiǎn)單的講一下膠卷相機的原理，學(xué)生就明白這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。簞偛�，是老師講解了“曝光”的意思，平時(shí)有不懂的地方可以向老師和同學(xué)請教，是理解詞語(yǔ)的好的方法，也是一種很好的學(xué)習習慣。
4、爸爸為什么要把海浪裝進(jìn)錄音機里呢？（把美留住，可以隨時(shí)聽(tīng)到---）
5、媽媽為什么要把海浪留在軟片里呢？（看也看不夠）
6、想象一下，她都會(huì )留下什么樣的鏡頭？（波濤洶涌、波光粼粼等）
7、讀好這兩個(gè)句子。
8、我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢？
用誰(shuí)，把海浪（）在他的（）里，說(shuō)句子。
如：姐姐把海浪請到她的畫(huà)板上。
爺爺把海浪錄到他的錄象機里。
過(guò)渡：爸爸把海浪裝進(jìn)他的錄音機，那嘩啦嘩啦的聲音，聽(tīng)也聽(tīng)不夠，聽(tīng)也聽(tīng)不完；媽媽把海浪曝光在軟片里，那美麗的景色，看也看不夠，看也看不完。他們分別用不同的.方式，表達出對海浪的熱愛(ài)。那么，我呢，我又是怎樣做的呢？
9、學(xué)生匯報。
10、昨天留了查字典的任務(wù)，你能說(shuō)說(shuō)“奔騰是什么意思？
�。翰樽值湟彩呛芎玫睦斫庠~語(yǔ)的方法。
11、想象一下：奔騰的浪花是什么樣？（不斷涌起的，向前不斷推進(jìn)）
12、哎呀，浪花怎么會(huì )鉆進(jìn)我的身體里呢？
過(guò)渡：是啊，小詩(shī)人在不斷的與海濤的搏斗中，身體練得強壯了，黝黑(聯(lián)系生活實(shí)際，黑得發(fā)亮)了。于是他有了————，他還有了————
13、什么樣的目光稱(chēng)為“堅毅”？你在哪看到過(guò)這樣的目光。（當需要決策的時(shí)候，堅強的目光等）
14、你們用聯(lián)系生活中的內容，理解了堅毅的意思。這樣堅毅的目光是怎么來(lái)的？
�。何覀冇滞ㄟ^(guò)聯(lián)系上下文的方法，把這個(gè)詞語(yǔ)的意思理解得更加透徹。
15、什么叫“無(wú)窮無(wú)盡”？還可以用“無(wú)窮無(wú)盡”形容什么？
16、“無(wú)”--“無(wú)”—的詞語(yǔ)都是表示沒(méi)有的意思，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
�。涸诤＠说南礈熘�，小詩(shī)人得到了鍛煉，他有了強健的體魄，塑造堅韌了品格。
17、整體感情讀3——5詩(shī)節。
18、理解詞語(yǔ)的方法。
三、活動(dòng)練習，鞏固目標。
1、配樂(lè )品讀。
2、完成課后題。
3、順序，背誦。
四、全課。
板書(shū)設計海浪
爸爸裝進(jìn)錄音機
媽媽 海浪 曝光軟片里
我 鉆進(jìn)身體里
教學(xué)反思
語(yǔ)文上冊教案11
教學(xué)反思：
本課是一首字族識字兒歌。學(xué)生在讀兒歌的過(guò)程中，可以認識部分“方子族”的字。兒歌語(yǔ)言通俗易懂，貼近兒童生活，既滲透淺顯的漢字造字的知識又有一定的趣味性。兒歌共14行，每?jì)尚袨?句，共7句話(huà)，第1句用一個(gè)小學(xué)生的名字引出“方”字，以下6句分別以“方”為根，加上不同的部件引出一個(gè)又一個(gè)新字，使學(xué)生在既有音有形，又有語(yǔ)言環(huán)境的描述中認識了許多“方字族”的字。要抓住兒童對于新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，借助卡片、圖片、課件等媒體引出“方字族”的字，使學(xué)生感悟漢字造字的規律，了解漢字造字的淺顯知識。學(xué)生在一年級時(shí)曾經(jīng)用字族法學(xué)習過(guò)新字，方法是先運用敘述性的語(yǔ)言說(shuō)字的結構和讀音，然后再把這個(gè)字運用在一個(gè)短語(yǔ)中，以顯示字義。本節課我先后兩個(gè)班上，第一次上的非常不成功，經(jīng)過(guò)教研組教師的`多次研究修改，再次上課就進(jìn)步了很多，下面就將兩次上課過(guò)程中修改的環(huán)節進(jìn)行對比說(shuō)明。
�。ㄒ唬┍竟澱n我上過(guò)兩次，第一次新課的設計環(huán)節 是以一個(gè)情境故事引入，出示一個(gè)大人帶著(zhù)六個(gè)孩子的圖片，告訴學(xué)生大人是方媽媽?zhuān)『⑹欠綄殞�，讓學(xué)生從課文中找方寶寶，學(xué)生不理解這些人和方字族的字有什么關(guān)系，到兒歌中不知找什么，就處理這個(gè)環(huán)節就足足花了15分鐘，由于這個(gè)環(huán)節的失誤，造成整節課的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，重點(diǎn)沒(méi)有體現出來(lái)，經(jīng)過(guò)組內教師的研究，改變了該環(huán)節的處理，由一年級的《青字歌》引入，復習環(huán)節設計給青加不同偏旁組詞，當學(xué)生說(shuō)出含有青字的新字后，讓學(xué)生觀(guān)察它們和“青”有什么關(guān)系，當學(xué)生說(shuō)出他們都含有青時(shí)，告訴學(xué)生青就是這些新字的媽媽?zhuān)@些含有青的字都是青寶寶。這樣的處理就是建立字與情境之間的關(guān)系，既有趣味性，又含知識性。以青字族練習，過(guò)渡到 猜方字寶寶們的特點(diǎn)，再到課文中找方字寶寶，以此降低學(xué)生學(xué)習的難度，將新知識與舊的學(xué)習環(huán)節相結合帶動(dòng)學(xué)生的識字興趣。這個(gè)環(huán)節下來(lái)只用了4分鐘，推動(dòng)了教學(xué)的順利進(jìn)行。
�。ǘ┰谟涀汁h(huán)節，第一次上課我是把兒歌中與方字有關(guān)的六個(gè)字，帶著(zhù)學(xué)生一個(gè)一個(gè)記 ，說(shuō)偏旁，說(shuō)偏旁與什么有關(guān)，讀書(shū)上的句子，整個(gè)環(huán)節下來(lái)15分鐘，而且記字的形式單一，學(xué)生參與熱情很低。經(jīng)過(guò)教研組研究，首先改變了記字的形式，首先老師帶領(lǐng)著(zhù)記學(xué)生記憶這里最難的字“防” ，目的是解決難字的記憶，同時(shí)也是在教學(xué)生記憶這些字的方法，其余的5個(gè)字學(xué)生自學(xué)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行，這樣既讓全體學(xué)生參與到了學(xué)習當中，又體現了教學(xué)與學(xué)生為主體的理念。
�。ㄈ⿲�(xiě)字環(huán)節滲透歸類(lèi)思想。方字族的字共六個(gè)，其中“芳”是上下結構，其余都是左右結構，為了使寫(xiě)字落到實(shí)處，我先指導學(xué)生寫(xiě)“芳”
從整體和關(guān)鍵筆畫(huà)兩個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察，再進(jìn)行范寫(xiě)，范寫(xiě)時(shí)把寫(xiě)這個(gè)字的方法編成兒歌教給學(xué)生“點(diǎn)要寫(xiě)在上空間，上下結構要緊湊”。對于左右結構的字，我引導學(xué)生觀(guān)察分析左右寬窄的比例，學(xué)生觀(guān)察出都是左窄右寬的字時(shí) ，讓學(xué)生從中挑出自己認為難寫(xiě)的字，進(jìn)行重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)指導，其余的字學(xué)生根據重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)方法進(jìn)行自己描紅自己書(shū)寫(xiě)。這個(gè)環(huán)節用了13分鐘，這種歸類(lèi)寫(xiě)字既節省了分析字的時(shí)間，有訓練了學(xué)生觀(guān)察的能力，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間歸類(lèi)寫(xiě)字的練習，學(xué)生會(huì )自己總結出不同結構的生字的書(shū)寫(xiě)法則。
經(jīng)過(guò)這兩節課使我深深感覺(jué)到，教案的每個(gè)環(huán)節的都如此重要，要備好每一環(huán)節一定要研究、思考。
語(yǔ)文上冊教案12
教學(xué)要求：
1、認識14個(gè)生字，會(huì )書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、明白文中蘊含的科學(xué)知識；水蒸氣遇冷會(huì )凝結成冰。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本課的生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白文中蘊含的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察生活，在生活中發(fā)現并學(xué)習科學(xué)知識。
教學(xué)準備：
生字卡有關(guān)冬天的圖片
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，學(xué)習生字。
教學(xué)要求：
掌握生字新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
規范書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、冬爺爺的本領(lǐng)可大了，它不僅能讓大地一片雪白，它還能在方方家里的玻璃上畫(huà)畫(huà)呢！大家信嗎？
2、板書(shū)課題—冬爺爺的'圖畫(huà)（齊讀）。
二、初讀課文，認識生字。
1、自由朗讀課文，畫(huà)出生字，用序號標出自然段。
2、同桌互讀，相互正音。
3、指名讀生字，全班以各種形式認讀。
4、指名分段朗讀課文，相機指導。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示要寫(xiě)的7個(gè)生字，學(xué)生拼讀。
2、給生字組詞。
3、分析識記字形。
4、教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
5、講評學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文，書(shū)寫(xiě)生字。
2、找出幾幅你喜歡的圖畫(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習課文。
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
明白文中蘊含的科學(xué)知識；水蒸氣遇冷會(huì )凝結成冰
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、做送信游戲，認讀要求會(huì )認的字。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、學(xué)習課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第一自然段。
1、指名朗讀第一段，交流讀懂了什么？
2、說(shuō)一說(shuō)屋內和屋外有什么不同？（溫差大）。
3、指導朗讀，重點(diǎn)讀好“暖融融”，“呼呼呼地吼著(zhù)”。
�。ǘ┓纸巧首x2—4自然段。
1、出示課文插圖，圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)？他們會(huì )說(shuō)些什么？
2、同桌分角色朗讀。
3、指名朗讀，教師相機指導。
�。ㄈ⿲W(xué)習第五自然段。
1、自由朗讀，思考：哪些詞語(yǔ)看出方方想快點(diǎn)看到冬爺爺的畫(huà)。
2、冬爺爺在方方玻璃上畫(huà)了什么？
3、學(xué)習“蘭花后面的省略號，表示還有很多很多。
4、冬爺爺的畫(huà)是怎么畫(huà)出來(lái)的？
5、指導朗讀。
三、總結。
1、有感情地朗讀全文。
2、讀了課文，有什么收獲？
3、科學(xué)其實(shí)就藏在我們身邊，只要小朋友們認真觀(guān)察，認真思考，就一定能收獲許多知識的。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、預習新課文。
語(yǔ)文上冊教案13
一、展示圖片，導入新課
1、出示相關(guān)圖片，展示南極風(fēng)光。
2、簡(jiǎn)介背景，導入課文。
南極大陸是一個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大學(xué)附小的楊海藍和上海市蓬萊路第二小學(xué)的吳弘，于北京時(shí)間13日21時(shí)，順利到達南極喬治島長(cháng)城站。當天下午，考察隊隊長(cháng)高伯伯帶領(lǐng)他倆游覽了企鵝島，還同小企鵝合了影。(板書(shū)課題：登上企鵝島)
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、初讀課文，標出自然段，標出課文里的生字、新詞。
聽(tīng)老師范讀課文，注意課文里生字的讀音。
3、出示詞卡：你能正確讀出下面這些詞語(yǔ)嗎?
登上企鵝大陸盡管厘米魚(yú)鱗狀帽子捕食
4、小組合作，記憶字形。
你用什么好辦法記住這些字?你對哪些字記憶最深刻?為什么?
三、學(xué)寫(xiě)生字
1、出示教師在田字格里范寫(xiě)的8個(gè)字。
2、提醒學(xué)生注意：
“陸”字中右邊的一豎不能分開(kāi)寫(xiě)。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陸、帽、嘴”等字要寫(xiě)得左窄右寬。
“鵝、所”兩個(gè)字要平均分在田字格的'兩邊。
3、學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字，每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)。
4、互評，看看誰(shuí)寫(xiě)得既正確又美觀(guān)。
四、鞏固練習
1、辨字組詞。
狀()、境()、撓()、捕()、驢()
壯()、鏡()、繞()、鋪()、驅()
2、積累本課的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
8、登上企鵝島
鵝、所：左右相等
陸、帽、嘴：左窄右寬
帽：右上角不是“日”字
陸：右邊的一豎不能分開(kāi)寫(xiě)
語(yǔ)文上冊教案14
教學(xué)目標
知識目標
1.學(xué)習小說(shuō)人物描寫(xiě)的方法；
2.學(xué)習小說(shuō)采用對比表現主題的方法。
能力目標
1.培養學(xué)生正確的閱讀習慣；
2.培養學(xué)生思維創(chuàng )新能力、語(yǔ)言表達能力和想象能力。
情感目標加強作品與現實(shí)生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學(xué)生對新生活的熱愛(ài)與珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)
“我”回故鄉的見(jiàn)聞和感受
教學(xué)難點(diǎn)
“我”離開(kāi)故鄉時(shí)的心情與感受
教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程師生互動(dòng)設計意圖
一、話(huà)題導入
激活思維
二、掩卷沉思
整體感知
自古以來(lái)，“思故鄉，贊故鄉”是一個(gè)永恒的話(huà)題，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個(gè)寫(xiě)“故鄉”的詩(shī)詞名句來(lái)？
�。▽W(xué)生發(fā)言）
故鄉，讓離家的游子多了一個(gè)永遠也做不完的夢(mèng)；故鄉，在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉》的魅力。
�。úシ爬首x課件）
同學(xué)們，閱讀一篇小說(shuō)，就如同認識一個(gè)人一樣，只有走進(jìn)他的內心世界，你才能與他相知交流。從這篇小說(shuō)中，你讀到了什么？
學(xué)生發(fā)言總結：
1、感知人物
人物：閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒、“我”
問(wèn)題設計：
在眾多人物中，誰(shuí)是小說(shuō)主人公？
�。ū娬f(shuō)紛紜，預計會(huì )落在“我”和“閏土”上，讓學(xué)生展開(kāi)辯論）
教師總結：
判斷小說(shuō)主人公要看人物在小說(shuō)中是否通過(guò)他來(lái)表現小說(shuō)“主題思想”。這篇小說(shuō)中閏土處在小說(shuō)的中心地位，對表現小說(shuō)的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的線(xiàn)索人物。
2、感知情節
激活學(xué)生的發(fā)散性思維，為課文學(xué)習做準備。
給學(xué)生創(chuàng )造自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的空間，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節師生互動(dòng)設計意圖
三、品味作品
問(wèn)題探究
問(wèn)題設計：
誰(shuí)能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將以上人物串成一段話(huà)，并表現小說(shuō)的寫(xiě)作意圖。
�。▽W(xué)生復述情節）
3、感知主題
問(wèn)題設計：
此次回故鄉，“我”的心情如何？為什么？
�。▽W(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，能?chē)@“沉重、失望”，并自圓其說(shuō)即可。）
教師總結：
闊別故鄉二十余年，重履故土，內心應是按捺不住的欣喜與激動(dòng)，而“我”卻以沉重的心情感嘆物是人非。在離開(kāi)故鄉時(shí)，發(fā)自?xún)刃牡暮艉埃嚎释伺c人的溝通，渴望新生活。
1、神游《故鄉》，能否用一個(gè)字來(lái)概括故鄉給“我”的印象？
�。ㄉ穑鹤儯�
問(wèn)題：
那么，究竟故鄉的什么發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？
�、偃俗儯ㄒ蚤c土為例課件展示）
對比少年閏土中年閏土
外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項圈，紅活圓實(shí)的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛紅腫，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
動(dòng)作活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話(huà)脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。
對“我”的態(tài)度“只是不怕我”，送“我”貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴“我”很多稀奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。對“我”恭恭敬敬，稱(chēng)呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
對生活的態(tài)度天真活潑，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。悲哀痛苦，生活壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。把希望寄托在神靈上。
整體感知小說(shuō)情節，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言概括能力。
學(xué)習運用對比手法表現人物的方法；學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程師生互動(dòng)設計意圖
�、诰白儯ㄕn件展示）
二十年前：這里有“深藍”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，一個(gè)五彩繽紛的世界。（美麗）
二十年后：蒼黃的天底下，遠近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。（陰晦）
2、問(wèn)題：
以前的故鄉和現實(shí)的故鄉真的不相同嗎？為什么？
�。▽W(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解）
教師引導：
其實(shí)，以前的故鄉和現實(shí)的故鄉沒(méi)有什么不同，只不過(guò)那時(shí)“我”是以純真少年的眼光來(lái)看這個(gè)世界罷了，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。
3、問(wèn)題：
然而是什么原因讓“我”覺(jué)得記憶中的故鄉如此美麗，而現實(shí)中的故鄉卻如此讓人失望呢？
�。▽W(xué)生討論）
教師總結：
心情在作怪。而心情的沉重主要來(lái)自于人的變化：兒時(shí)故鄉，給我許多歡樂(lè )、甜蜜的回憶，甚至可以說(shuō)代表了一種“理想”；而現實(shí)的“故鄉”卻面目全非，毫無(wú)生氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使“我”感到“希望”的幻滅，心中無(wú)比的“悲哀”。
4、問(wèn)題：
在表現人物二十年前的關(guān)系變化時(shí)，你覺(jué)得哪些情節最能觸動(dòng)你的.靈魂？
�。▽W(xué)生發(fā)言）
分析示例：
一聲“老爺”呼出了小說(shuō)的主題
兒時(shí)親密無(wú)間的伙伴，二十多年后的聚首，一聲悲慘而又冰冷的“老爺”生生把兩個(gè)本該是“西窗剪燭”“夜話(huà)巴山”的朋友隔成了兩個(gè)迥異的世界。這中間，隔著(zhù)的應該是推不倒的大山，填不盡的汪洋，即使是愚公、精衛也奈何不了的。這也帶給作者深深的思考：
齊讀“我躺著(zhù)，聽(tīng)船底潺潺的水聲……為我們所未經(jīng)生活過(guò)的�！�
教師總結：
真正好的文學(xué)作品，它能使我們感受到更多、
引導學(xué)生體會(huì )自然環(huán)境描寫(xiě)對人物心情所起的渲染、烘托作用。
采用探究式學(xué)習方法，理解小說(shuō)主題。
引導學(xué)生融入作者的情感世界，帶著(zhù)思想去朗讀。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程師生互動(dòng)設計意圖
四、關(guān)注社會(huì )
話(huà)題鏈接
更大、更普遍的東西。它就像是一個(gè)發(fā)光體，所能夠照亮的范圍是無(wú)限廣大的。于是作者寫(xiě)道：
�。ㄕn件展示）
我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)，地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。
提問(wèn)：
同學(xué)們認為作者對待希望的態(tài)度是怎樣的？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）
教師總結：
希望的有無(wú)取決于實(shí)踐，有了希望不去實(shí)踐，也就無(wú)所謂有；只有勇于實(shí)踐，希望才能成為現實(shí)。
1.與閏土對話(huà)
小說(shuō)中的閏土，是舊中國千千萬(wàn)萬(wàn)農民的代表；小說(shuō)中的故鄉，是舊中國千千萬(wàn)萬(wàn)農村的代表。生活在農村的我們，生長(cháng)在農民家庭的我們，感受著(zhù)新農村的巨大變化，此時(shí)此刻，你想對閏土說(shuō)些什么？
師生暢談新農村：
�、盼壹易蛱祛I(lǐng)到一筆數目可觀(guān)的獨生子女費，全家可高興了。
�、莆壹疑畋容^困難，國家的“兩免一補”政策為我解除了后顧之憂(yōu)。
�、俏壹翌I(lǐng)到了一大筆種糧補助款。
�、揉従优畠荷洗髮W(xué)，申請了助學(xué)貸款，是無(wú)息的。
……
2.與先生對話(huà)
同學(xué)們，從陰晦的《故鄉》中走出來(lái)，讓我們暢然的呼吸新時(shí)代的空氣。忽然有所感悟：魯迅先生之于“希望”的闡述，不正是今天黨的十六大提出的“構建社會(huì )主義和諧社會(huì )”的美好目標嗎？民主法制、公平正義、誠信友愛(ài)、充滿(mǎn)活力、安定有序，人與自然和諧相處。這美好的圖畫(huà)與“深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月”又是何等相似��！先生若地下有知，定會(huì )含笑于人間了！
請以“魯迅先生，讓我告訴您”為題，談?wù)勀闵磉叺暮椭C社會(huì )。
3.讓想象飛起來(lái)
假如時(shí)間可以壓縮，21世紀的今天，“我”、“閏土”、“楊二嫂”、“宏兒”和“水生”又會(huì )發(fā)生怎樣的變化？能不能讓“我”再回一次故鄉？能不能讓
意在引導學(xué)生關(guān)注身邊的變化，深入理解我國人口政策、土地政策、“兩免一補”等政策給農村帶來(lái)的巨大變化。
意在引發(fā)學(xué)生對新舊社會(huì )人際關(guān)系的認識，深刻理解“構建和諧社會(huì )”與魯迅先生心聲的共鳴。
意在引導學(xué)生發(fā)揮想象，把當今社會(huì )的巨大變化融入
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
師生互動(dòng)設計意圖
閏土到你的家鄉來(lái)做客？請展開(kāi)合理的想象，表現一定的主題，編寫(xiě)一個(gè)故事。
所編故事當中，從而激發(fā)學(xué)生對新生活的熱愛(ài)和珍惜。
附：
板書(shū)設計
語(yǔ)文上冊教案15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“位、朋、友、魚(yú)、這、亞、對、買(mǎi)”8個(gè)生字，會(huì )認“科、杯、別、議、論、理、些、得”8個(gè)字。
2、了解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從人物的對話(huà)中體會(huì )瑪麗亞感情的變化，感悟有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得到正確的答案。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )生字、朗讀課文。
2、在朗讀中感受自己動(dòng)手試試的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入。
1導入新課。
(出示課題。)
二、自主合作，讀準字音，把課文讀通順。
1學(xué)生大聲、自由朗讀課文，圈出文中要求學(xué)會(huì )和要求會(huì )認的字，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。
2同座互讀，讀準字音。
3學(xué)生小組合作學(xué)習，由小組長(cháng)抽讀生字卡片。
4學(xué)生通過(guò)玩“開(kāi)火車(chē)”等游戲識記生字(去掉音節)。
5學(xué)生再讀課文，將課文讀通、讀順。
三、創(chuàng )設情境，指導朗讀第一節。
1、學(xué)生朗讀第一節。
2、說(shuō)一說(shuō)科學(xué)家提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
3、聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，你有什么想法?
四、寫(xiě)字教學(xué)。
1、出示本課生字：位、朋、友、魚(yú)
2、小組討論識記方法。
3、交流識記方法，口頭組詞。
4、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：魚(yú)。老師范寫(xiě)。
5、學(xué)生練寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、在鞏固生字中讀準讀通。
1、認讀生字詞語(yǔ)。
2、自由讀課文，讀準字音，把文章讀通順。
二、在探究問(wèn)題中讀懂讀好。
(一)再現“議論紛紛”。
1、畫(huà)一畫(huà)。面對科學(xué)家這個(gè)奇怪的'問(wèn)題，小朋友是怎么說(shuō)的，在文章中畫(huà)出來(lái)。
2、讀一讀。指名讀小朋友的對話(huà)。
3、想一想。如果你們當時(shí)在場(chǎng)，你會(huì )說(shuō)什么?
(二)親手實(shí)踐，解答疑難。
1、朗讀第3自然段，說(shuō)一說(shuō)瑪麗是怎么想的。
2、媽媽是怎么回答瑪麗亞。指名讀媽媽的話(huà)。
3、自由讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)瑪麗亞聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，又會(huì )怎么做。
4、她看到了什么。指導讀好第4自然段。
5、實(shí)驗探究，體會(huì )情感變化。
(1)做實(shí)驗。
(2)你看到了什么?
(3)面對這種結果，瑪麗亞怎么想的?
6、有感情朗讀第5自然段。
(三)練習對話(huà)，感悟體會(huì )。
1、創(chuàng )設情境，理解哈哈大笑。
2、自由讀，讀懂科學(xué)家的話(huà)，你從中讀懂了什么?
3、比賽讀，讀好科學(xué)家的話(huà)。
4、拓展延伸，加深理解。
(1)結合課文，說(shuō)說(shuō)從哪里你還能讀到這一意思。
(2)瑪麗亞明白了這個(gè)道理嗎?從哪里可以看出來(lái)。
(3)指導讀好“瑪麗亞高興地笑了”這句話(huà)，體會(huì )“高興”之情。
(4)說(shuō)說(shuō)當你不相信別人的說(shuō)法時(shí)，你會(huì )怎么做呢?
(四)通過(guò)“”了解居里夫人。
三、在書(shū)寫(xiě)指導中寫(xiě)對寫(xiě)好。
6、出示本課生字：這、亞、對、買(mǎi)
7、小組討論識記方法。
8、交流識記方法，口頭組詞。
9、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：這、亞。老師范寫(xiě)。
10、學(xué)生練寫(xiě)。
板書(shū)設計：
16科學(xué)家的問(wèn)題
自己動(dòng)手試一試
【語(yǔ)文上冊教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文上冊教案03-05
語(yǔ)文上冊教案06-20
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文上冊教案03-08
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文上冊教案08-26
語(yǔ)文上冊教案（精選20篇）12-25
語(yǔ)文上冊《家園4》教案08-29
2023上冊語(yǔ)文教案01-04
語(yǔ)文上冊《濟南的冬天》教案01-08
上冊語(yǔ)文模范課堂教案03-06
語(yǔ)文上冊教案14篇03-07