部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《“諾曼底號”遇難記》教案
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《“諾曼底號”遇難記》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標
1.認識“脈、估”等13個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“倫、腹”等15個(gè)字,會(huì )寫(xiě)“行駛、凌晨”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,讀好人物的對話(huà)。感受哈爾威船長(cháng)的人道主義精神和忠于職守、勇于犧牲的精神以及沉著(zhù)、堅毅、果敢、干練的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.通過(guò)人物言行感受人物品質(zhì),體會(huì )生命的意義。
教學(xué)過(guò)程
- 第一課時(shí) -
一、激發(fā)興趣,導入新課。
1.今天我們來(lái)學(xué)習新課《“諾曼底號”遇難記》。從題目,你讀出了什么?有什么疑問(wèn)?(課文記述了“諾曼底號”這艘船在海上遇難的事。我想知道“諾曼底號”是一艘怎樣的船?它為何遇難?結果怎樣?)
2.了解作者雨果。(出示圓明園里的雨果雕像的圖片,介紹作者。)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:自己小聲讀課文,勾畫(huà)出不認識的字,借助拼音讀一讀。尤其注意外國的人名和地名比較難讀。
2.指名讀生字新詞。
著(zhù)重指導:山脈(mài) 剖(pōu)開(kāi) 機械(xiè)師 調遣(qiǎn) 穿梭(suō)
讀兩艘船的名字:諾曼底號 瑪麗號
3.指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
著(zhù)重分析指導“腹、窿、卑、宰、遣、梭”,并在黑板上的田字格中示范。(“腹”是左右結構,右邊中間是“日”,最下面的“”不要寫(xiě)成反文�！傲笔巧舷陆Y構,部首是“穴”,下面右邊“生”上面的小橫不要漏寫(xiě)�！氨啊弊⒁夤P順,第六筆是“丿”,最后一筆是懸針豎�！霸住笔巧舷陆Y構,下面是“辛”,下面的橫短,最后一筆是懸針豎�！扒病笔前氚鼑Y構,注意筆順,第六筆是“丨”�！八蟆笔亲笥医Y構,最后一筆捺要寫(xiě)得舒展。)
三、再讀課文,整體感知。
1.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
用一兩句話(huà)概括課文主要內容:時(shí)、地、人、事。同桌間互相交流。
(1870年3月17日夜晚,哈爾威船長(cháng)小心翼翼地駕駛“諾曼底號”在薄霧中前行,不幸被“瑪麗號”撞傷。在這次猝不及防的海難中,在因為猝然而至的變故簡(jiǎn)直都像瘋了似的人群面前,哈爾威船長(cháng)勇于決斷,沉著(zhù)指揮,忘我救人,最終救出了眾人,但自己卻以身殉職。)
2.初步感知故事線(xiàn)索:夜航—遇難—組織逃生—最后二十分鐘—犧牲
文章可分為五個(gè)部分:
第一部分(1~5):“諾曼底號”霧海夜航。
第二部分(6~9):“諾曼底號”海難發(fā)生。
第三部分(10~40):哈爾威船長(cháng)指揮眾人脫險。
第四部分(41~43):英雄船長(cháng)遇難。
第五部分(44~46):高度評價(jià)船長(cháng)的壯舉。
3.認識災難:瀏覽課文,找到描寫(xiě)災難情況的段落讀一讀。概括說(shuō)一說(shuō)這是一場(chǎng)怎樣的災難。指導朗讀。
默讀描寫(xiě)災難剛發(fā)生時(shí)情景的段落,靜下心來(lái)邊讀邊想象畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
學(xué)生交流描述面前浮現了哪些場(chǎng)景:
(1)談一談自己看到的畫(huà)面。(2)這一幕幕場(chǎng)景,帶給你什么感受?(3)請你把這感受融入課文中,反復讀一讀自己感受較深的句子。(4)讀“一剎那間……”(課件出示第11自然段。)
給“海水嘩嘩往里灌,洶涌湍急,勢不可擋”一句畫(huà)線(xiàn),讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
引導深入體會(huì ):哪些詞語(yǔ)最讓你感到害怕?“驚恐萬(wàn)狀”的人們有什么表現?
4.人群面對災難:“諾曼底號”正在慢慢下沉,所有的人都會(huì )葬身魚(yú)腹,人們是怎么面對這場(chǎng)滅頂之災的呢?從文中找出相應的句子。
生:“震蕩可怕極了。一剎那間,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上, 人們半裸著(zhù)身子,奔跑著(zhù),尖叫著(zhù),哭泣著(zhù),驚恐萬(wàn)狀,一片混亂�！�
生:“大家一窩蜂擁了上去,這股你推我搡的勢頭,險些把小艇都弄翻了�！�
生:“整個(gè)人群因為猝然而至的變故簡(jiǎn)直都像瘋了似的,亂得不可開(kāi)交�！�
播放《泰坦尼克號》視頻,感受海難來(lái)臨時(shí)人們的驚慌失措。
指導朗讀。
5.課文內容真實(shí)感人,情節扣人心弦,讀起來(lái)就像看電影似的,讀完后好多場(chǎng)景留在腦海里,久久不能忘懷。那么,哪些場(chǎng)景給你留下了深刻的印象?
是的,輪船在海上遇到了危險(板書(shū):遇險),哈爾威船長(cháng)指揮大家逃生救援(板書(shū):救援),最后時(shí)刻的沉船(板書(shū):沉船)都給我們留下了深刻的印象。
這一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景,連成一個(gè)悲壯凄美的故事,把我們帶回到1870年,帶回到那個(gè)大霧彌漫的夜晚。
四、關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)。
1.自由朗讀課文,找出有新鮮感的詞語(yǔ)。
2.出示具有新鮮感的詞語(yǔ)。
驚恐萬(wàn)狀 洶涌湍急 一窩蜂 你推我搡 簡(jiǎn)短有力 井然有序
驚慌失措 須臾 陰慘慘 凝視
指名讀一讀,并說(shuō)說(shuō)為什么這些詞語(yǔ)有新鮮感。
五、課堂小結。
課文為我們描寫(xiě)了一起猝不及防的海難,為我們塑造了一個(gè)沉著(zhù)感人的英雄形象。準確生動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性鮮明的人物、悲壯感人的場(chǎng)面,都給我們留下了深刻的印象,我相信也給了大家巨大的震撼和深刻的啟迪。讓我們在下一堂課再深入地探究學(xué)習吧!
- 第二課時(shí) -
一、復習故知,導入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞的掌握情況。
2.導入新課:通過(guò)上節課的學(xué)習,我們已經(jīng)感受到“諾曼底號”遇難帶來(lái)的震撼。這節課我們要繼續學(xué)習這篇課文,看看在災難來(lái)臨、人群慌亂時(shí),是誰(shuí)救出了所有人。
二、品讀感悟,體會(huì )情感。
1.場(chǎng)景一:下達命令。
默讀第12自然段,找出船長(cháng)下達了哪些命令。用“ ”畫(huà)出來(lái)。說(shuō)說(shuō)你從這些命令中體會(huì )到了什么,在你感受最深的'句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感悟。
閱讀時(shí),我們可以借助關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )文章表達的思想感情。
2.場(chǎng)景二:對話(huà)指揮。
指導朗讀“簡(jiǎn)短有力”的對話(huà)。(第16~30自然段)
從船長(cháng)與機械師、大副的對話(huà)中,你都了解到哪些情況?(爐子被海水淹了,機器停了,船失去了動(dòng)力。船還有二十分鐘就會(huì )沉沒(méi)。逃生過(guò)程中,哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面,就會(huì )被打死。)
體會(huì )寫(xiě)法,我們在寫(xiě)作時(shí)可以借助對人物的語(yǔ)言描寫(xiě),表達人物的思想感情。
這些對話(huà)對你推我搡的人們有用嗎?哪句話(huà)可以說(shuō)明?(有用。救援工作進(jìn)行得井然有序,幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭執或毆斗。)現在你感到這是一位怎樣的船長(cháng)?(威嚴、機智、果斷。)
分角色朗讀第16~30自然段。
聽(tīng)到這段對話(huà),那些想自己先獲救的男人,會(huì )怎樣想?那么婦女們會(huì )怎樣想?(生發(fā)揮想象,暢所欲言。)
從哪句話(huà)能感受到人們是怎樣想的?(人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現在他們的上空。)
是啊!哈爾威船長(cháng),這個(gè)偉大的靈魂,巍然屹立在指揮臺上,給在危急時(shí)刻的人們巨大的安全感。船長(cháng)把每件事、每個(gè)人都考慮到了,除了他自己……
3.場(chǎng)景三:救克萊芒。
指名讀課文第35~37自然段。
船長(cháng)還做了什么?(指揮救出見(jiàn)習水手克萊芒。大難臨頭,船長(cháng)沒(méi)有忘記船上的任何一個(gè)人,他想得那么細致周到,神情那么鎮定自若,始終堅守在船長(cháng)崗位上。)
4.在這次組織逃生過(guò)程中,哈爾威船長(cháng)給你留下了怎樣的印象?仔細閱讀描寫(xiě)哈爾威船長(cháng)的句子,做批注,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括他的英雄品質(zhì)。(關(guān)心每一個(gè)人、盡職盡責、舍己救人、無(wú)私忘我、臨危不亂、鎮定自若、高度的責任感……)
5.再次默讀全文,體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用。
這一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景,連成一個(gè)悲壯凄美的故事,把我們帶回到1870年,帶回到那個(gè)大霧彌漫的夜晚。船長(cháng)和他的“諾曼底號”長(cháng)眠于大海,連霧也是陰慘慘的。這陰慘慘僅僅是形容霧嗎?(還有人的心情)找出文中描寫(xiě)霧的詞句。
第1自然段:大海上夜色正濃,薄霧彌漫。
第3自然段:霧越來(lái)越濃了……
第6自然段:突然,沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)……
第7自然段:一瞬間,大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影……
第43自然段:人們透過(guò)陰慘慘的薄霧……
從文中看出霧是造成海難的直接原因,多次寫(xiě)霧,還渲染了災難的氣氛,烘托了人們的心情。
三、總結全文,拓展延伸。
1.剛才我們沉浸在那一個(gè)個(gè)感人的場(chǎng)景里,跟災難接觸,和船長(cháng)對話(huà)。危急時(shí)刻,哈爾威船長(cháng)臨危不亂,挽救了一船人的生命,自己卻悲壯地與船同沉,這樣的舉動(dòng)彰顯出他高尚的品質(zhì)。(板書(shū):品質(zhì))
補充資料,升華對船長(cháng)的認識:
(1)一百多年前,作家雨果這樣評價(jià)他,(課件展示:在英倫海峽上,沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。)讀——
(2)一百多年來(lái),每一個(gè)讀了這個(gè)故事的人忍不住這樣評價(jià)他,(課件展示:他一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對死亡,他又踐行了一次英雄的壯舉。)再讀——
2.哈爾威船長(cháng)的英雄壯舉,讓你對生命有了怎樣的體會(huì )?(哈爾威船長(cháng)用自己的生命挽回了幾十人的生命,而自己卻沉入大海,這種舍己為人的精神是值得我們大家學(xué)習的。)
3.用克萊芒的日記結尾:
親愛(ài)的哈爾威船長(cháng),我的師傅,我的父親,您昔日的見(jiàn)習水手克萊芒長(cháng)大了,已經(jīng)成為一名船長(cháng)了,走的就是從南安普敦到根西島這條航線(xiàn)。每次經(jīng)過(guò)這里,我都要鳴笛三聲。這笛聲是問(wèn)候,是感激,是力量。如今同行們都說(shuō)我是這條航線(xiàn)上最出色的船長(cháng),我知道,那是因為我心中永遠屹立著(zhù)一尊黑色的雕像。
四、布置作業(yè)(選擇一項完成)。
1.拓展練筆:你想對哈爾威船長(cháng)說(shuō)點(diǎn)什么?請寫(xiě)下來(lái)吧。
2.讀后感:可以寫(xiě)寫(xiě)讀了本文的感想或感受。
板書(shū)設計
“諾曼底號”遇難記
1870年3月17日夜
哈爾威
遇險 救援 沉船
品質(zhì):偉大的靈魂
崇高的精神
……
教學(xué)反思
1.研讀文本,把握目標,確定這篇課文的重點(diǎn)是感受哈爾威船長(cháng)這個(gè)形象,感受船長(cháng)的人性美就是本課的德育滲透點(diǎn)。
2.在教學(xué)中,重點(diǎn)品讀哈爾威船長(cháng)與他手下們在混亂中的對話(huà),學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )哈爾威船長(cháng)的崇高品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中,以放手讓學(xué)生自主讀課文、理解為主,適時(shí)、適當、適度引導學(xué)生自主學(xué)習。
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