《花的學(xué)�！方贪�(15篇)
作為一名教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的《花的學(xué)�！方贪�，希望能夠幫助到大家。
《花的學(xué)�！方贪�1
教學(xué)要求：
1.會(huì )寫(xiě)本課生字，正確認讀“罰”等5個(gè)生字。掌握“假”這個(gè)多音字。會(huì )寫(xiě)“落、荒、笛”等13個(gè)生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。
3.在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)的意境。
教具準備：
生字卡片、課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入。
教師簡(jiǎn)介作者，導入新課。
拉賓德拉納特?泰戈爾(1861年—1941年)，印度詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥(niǎo)集》《眼中沙》《四個(gè)人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩(shī)篇》《戈拉》《文明的危機》等。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
1.讀準下列字的字音。
荒笛罰假裳
2.交流、識記生字。
A.加偏旁記憶的字：荒—謊
B.換偏旁記憶的字：笛—油
3.理解下列詞語(yǔ)的意思。
濕潤：潮濕潤澤。
荒野：荒涼的原野。
狂歡：縱情的歡樂(lè )。
急急忙忙：心里著(zhù)急，行動(dòng)加快。
三、讀課文，了解課文內容。
1.學(xué)生朗讀課文，讀準字音。
2.指名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學(xué)思考每一段講了什么內容?教師相機指導。
3.說(shuō)說(shuō)每段的內容。
第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著(zhù)狂歡的舞。
第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們便放假了。
第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著(zhù)各色的衣裳，沖了出來(lái)。
第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫(huà)出自己最欣賞的句子。
1.聽(tīng)教師朗讀。
2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。
3.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己最欣賞的句子。
4.同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里?
5.教師利用課件出示佳句。
6.讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時(shí)
一、復習。
1.開(kāi)火車(chē)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：每一段講的是什么?
2.指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括每一自然段的內容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1.學(xué)習第一段。
A.教師指名讀。
B.學(xué)生找出自己喜歡的一句話(huà)，并說(shuō)明喜歡它的原因。
濕潤的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛。
理解體會(huì )：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)?(濕潤)從“走過(guò)”“吹著(zhù)口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么?這句話(huà)該怎樣理解?讀了這句話(huà)，你會(huì )想到怎樣一幅畫(huà)面?
于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會(huì )：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你認為花會(huì )從什么地方跑出來(lái)呢?教師引導，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話(huà)中感悟到了什么?“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
C.指導學(xué)生有感情地朗讀，背誦。
2.學(xué)習第二段。
A.學(xué)生齊聲朗讀。
B.讀中感悟，合作探究。
為什么“我”覺(jué)得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”?你是怎么理解“雨一來(lái)，他們便放假了”?
3.指導學(xué)習第三段。
A.教師范讀。
B.合作探究。
樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，說(shuō)明了什么?
你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的?
“雷云拍著(zhù)大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?
你認為花孩子們沖了出來(lái)，要到哪里去?為什么?
C.教師指導朗讀。
D.學(xué)生自由朗讀。
4.學(xué)習第四段。
A.學(xué)生齊聲朗讀。
B.指導學(xué)生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪里?“那兒”是指哪兒?你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?在作者看來(lái)，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?
C.學(xué)生自由感悟、想象。
5.小結。
三、拓展延伸。
說(shuō)說(shuō)你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。
教學(xué)反思
作為一個(gè)語(yǔ)文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染，才能夠感動(dòng)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。所以課堂上，當要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，隨著(zhù)作者的語(yǔ)言嬉鬧，生長(cháng)。這應該是我們理想中的靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
本節課的成功之處：
1.增加表象，擴展想象空間。
教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要創(chuàng )設條件，采用多種手段運用不同措施來(lái)豐富學(xué)生的表象儲備，改進(jìn)表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng )造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時(shí)在想什么?說(shuō)什么?會(huì )有什么樣的表情?引導學(xué)生放飛想象，自由描述�！痹偃纾骸跋胍幌�，在花兒學(xué)校里還會(huì )發(fā)生哪些有趣的事?說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)�？凑l(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙�！必S富學(xué)生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡(jiǎn)單重復，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學(xué)中必須要加強直觀(guān)教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性材料。
2.鼓勵學(xué)生的想象力，鼓勵多角度思考。
一個(gè)人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學(xué)生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無(wú)比。不管這些學(xué)生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以適當的肯定，利用表?yè)P、鼓勵或婉言的引導的語(yǔ)言，再加上適當的動(dòng)作、表情等體態(tài)，可以激起學(xué)生的想象、興趣，他就會(huì )以愉快的心情主動(dòng)地展開(kāi)想象力，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時(shí)展開(kāi)想象的有效手段。
不足之處：
今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，要善于發(fā)現學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表?yè)P、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上語(yǔ)文課。
《花的學(xué)�！方贪�2
教學(xué)目標
1.會(huì )認本課“荒、笛”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“落、荒”等13個(gè)生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
4.能通過(guò)想象理解詞語(yǔ)，讀懂句子，體會(huì )擬人的寫(xiě)法。
5.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達寫(xiě)句子。
6.朗讀課文，體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言美和意境美。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字，引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，感受花孩子的活潑、調皮。
教學(xué)難點(diǎn)
感受語(yǔ)言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1.會(huì )認本課5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語(yǔ)(重點(diǎn))
2.朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。(難點(diǎn)))
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
導入類(lèi)型：播放歌曲《上學(xué)歌》。
師生交流：同學(xué)們天天在學(xué)校里學(xué)習，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習第二課《花的學(xué)�！�，板書(shū)課題。（板書(shū)：2花的學(xué)校）學(xué)生齊讀課題。
展示圖片：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“花的學(xué)�！眴�？誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)你眼里的“花的學(xué)�！�。
教師提示：提示學(xué)生大膽想象說(shuō)說(shuō)“花的學(xué)�！崩锏膶W(xué)生，說(shuō)說(shuō)“花的學(xué)�！崩锟赡馨l(fā)生的事情。
教師小結，談話(huà)過(guò)渡：課文《花的學(xué)�！肥侵�(zhù)名作家泰戈爾寫(xiě)的一首散文詩(shī)。我們一起走進(jìn)花的學(xué)校，領(lǐng)略一下它的美麗吧！
二、介紹作者
拉賓德拉納特·泰戈爾(1861年—1941年)印度著(zhù)名詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。泰戈爾出生于印度加爾各答一個(gè)富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。他的詩(shī)中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見(jiàn)解，泰戈爾的詩(shī)在印度享有史詩(shī)的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《眼中沙》等。
《花的學(xué)�！愤x自泰戈爾的兒童散文詩(shī)集《新月集》，出版于1886年。當時(shí)，風(fēng)華正茂的泰戈爾，正值春風(fēng)得意。他的第一個(gè)女兒剛好降生，事業(yè)上也不斷取得成功。溫馨的家庭，錦繡的前程，使得青年詩(shī)人身心愉悅。正是在這樣的背景下，他寫(xiě)了這本著(zhù)名詩(shī)集。詩(shī)集問(wèn)世之后，泰戈爾也因此被譽(yù)為“兒童詩(shī)人”。有人說(shuō)，《新月集》是天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地的詩(shī)篇。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
荒野口笛罰站放假衣裳
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字“荒、裳”為翹舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。）
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
�。�2）學(xué)習多音字：地（dì de）假（jiǎ jià）
練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？
�、儆谑且蝗阂蝗旱幕◤臒o(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
地（dì de）
dì1>人類(lèi)生長(cháng)活動(dòng)的所在：地球；2>地球或地球的某部分：地質(zhì)、地殼；3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陸地、地下；4>地球表面的土壤：5>土地、田地；地球上的一個(gè)區域：地區；6>建筑材料鋪成的平面：地板；7>所在空間或區域的部位：地點(diǎn)。
de結構助詞，用在詞或詞組之后表示修飾后面的謂語(yǔ)：慢慢地走。
�、谟暌粊�(lái)，他們便放假了。
假（jiǎ jià）
jiǎ不真實(shí)的，不是本來(lái)的，與“真”相對：假山、假話(huà)、假冒、假釋、假死、虛假、真假等。
jià照規定或經(jīng)請求批準暫時(shí)離開(kāi)工作或學(xué)習場(chǎng)所：假日、假條、病假、放假、寒假、暑假等。
練讀一讀。
�、傺嘧計寢尭吲d地(de)對小燕子說(shuō)：“我們要飛到南方過(guò)冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家才會(huì )見(jiàn)面�！�。
�、诜偶伲╦ià）了，我和爸爸去旅游，在一個(gè)公園里我看到很多假（jiǎ）山。
�。�3）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
荒野 高舉，卷起。
狂歡 荒涼的野外。
碰觸 潮濕;濕潤。
揚起 接觸、碰撞。
潤濕 縱情歡樂(lè )。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（本文寫(xiě)了頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來(lái)。）
�。�2）梳理課文思路
練填空：課文先寫(xiě)（想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著(zhù)狂歡的舞）；再寫(xiě)（想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們便放假了）；然后寫(xiě)（想象花孩子們在雨中穿著(zhù)各色的衣裳，沖了出來(lái)）最后寫(xiě)（想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂）。
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂
1.學(xué)生字
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。ā奥�、荒、笛、舞、臂”，上下結構，上寬下窄�！拔琛�，上下結構，上窄下寬�！傲P”，上下結構，上下基本同寬。 “狂、假、揚”左右結構，左窄右寬。 “所、夠”左右結構，左右等寬。）
�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導上下結構的字“荒、舞”和左右結構的字“夠、猜”，學(xué)生練寫(xiě)。
荒：上寬下窄，下邊部分筆畫(huà)多而緊湊。中間“亡”字要扁小、豎折不要寫(xiě)成撇折，下邊兒字中間有一豎。
舞：右邊部分，上邊中間是一橫四豎，下邊一橫最長(cháng)，倒數第二筆是撇折。
夠：左扁右長(cháng)，右邊兩個(gè)“夕”字上下排列，最下邊的撇要長(cháng)。
猜：左窄右寬，“青”字上邊三橫中下橫最長(cháng)，中間一豎上邊出頭。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
五、分類(lèi)積累，練習表達
1.自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類(lèi)整理并摘抄積累：
�。�1）表示事物名稱(chēng)的詞：雷云、陣雨、荒野、竹林、口笛、綠草、花朵、學(xué)校、墻角、樹(shù)枝、綠葉、狂風(fēng)、衣裳、星星；
�。�2）表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：轟響、落下、走過(guò)、跑出、跳舞、狂歡、上學(xué)、游戲、碰觸、揚起；
�。�3）描寫(xiě)事物或人物的詞語(yǔ)：潤濕
�。�4）疊詞：一群一群、簌簌、急急忙忙
�。�5）描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：紫的、黃的、白的
2.練習運用：聯(lián)系生活實(shí)際，練習用狂歡、濕潤、急急忙忙說(shuō)話(huà)。
設計意圖：詞語(yǔ)源于生活，而為反映生活所用，對于學(xué)生初學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，我們引導學(xué)生從具體的生活情景入手，來(lái)引導學(xué)生去感知生活，總結歸納，學(xué)習詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，增長(cháng)知識。
六、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
本節課我們通過(guò)聽(tīng)讀、自由讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音、字形、字義，學(xué)會(huì )了正確書(shū)寫(xiě)本課的會(huì )寫(xiě)字，并掌握了識字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們感受到了花兒們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上，充滿(mǎn)了兒童情趣。
七、當堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2.能通過(guò)想象理解詞語(yǔ)，讀懂句子，體會(huì )擬人的寫(xiě)法。（重點(diǎn)）
3.朗讀課文，體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言美和意境美。（難點(diǎn)）
教具準備：課件。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導入
同學(xué)們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美麗的花兒圖片，你們覺(jué)得這些花兒怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽?zhuān)凶约旱膶W(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校？（想）這節課我們繼續學(xué)習《花的學(xué)�！�。讓我們走進(jìn)課文，看看課文中花的學(xué)校是怎樣的？
設計意圖：運用學(xué)生喜歡的圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提出問(wèn)題導入課文的學(xué)習，一方面使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習任務(wù)，另一方面引導學(xué)生培養了學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文的良好習慣。
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：課文中花的學(xué)校是怎樣的？
2.小組討論，交流。
3.全班交流，教師評議并小結。
三、品讀釋疑
�。ㄒ唬├首x感悟，充分想象。
1.朗讀課文，想象：花在綠草上“跳舞、狂歡”是怎樣的情景？
預設：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹(shù)旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，還有的……玩得真開(kāi)心�。ò鍟�(shū)：跳舞狂歡）
小結：課文的第二自然段只有一句話(huà)，這句話(huà)是一個(gè)擬人句，“跑出來(lái)、跳舞、狂歡”突出了花兒們的美麗、活潑、可愛(ài)、向上。
2.自讀課文，對于有新鮮感的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。
�。�1）想一想寫(xiě)的是哪些景、物？
課文寫(xiě)了雷云、陣雨、東風(fēng)、花、樹(shù)枝、綠葉等景物。
�。�2）用筆畫(huà)出這些景物的句子，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，它們是什么樣的？
學(xué)生發(fā)言，教師評議并小結：讓我們走進(jìn)課文去品讀吧。
�。ǘ┲攸c(diǎn)突破，精讀解疑。
1.當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤濕的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛。
�。�1）指名讀一、二自然段。
�。�2）邊聽(tīng)邊想：你知道了什么？
�。�3）“六月的陣雨落下的時(shí)候”會(huì )發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語(yǔ)是擬聲詞。
�。�4）“濕潤的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口哨”，誰(shuí)能學(xué)一學(xué)這種聲音？(指導學(xué)生有感情地朗讀一、二自然段。)
�。�5）從“走過(guò)荒野、吹著(zhù)口哨”你感受到什么？
�。|風(fēng)“走過(guò)原野、吹著(zhù)口笛”這樣擬人化的描寫(xiě)，為我們勾畫(huà)了一幅大自然雷雨交加的畫(huà)卷。）
�。�6）讀課文，說(shuō)說(shuō)你對下面句子的理解和體會(huì )。
◇潤濕的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛。
◇樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)。綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手。
�。ㄟ@兩個(gè)句子都是擬人的寫(xiě)法，將東風(fēng)、樹(shù)枝、雷云當作人來(lái)寫(xiě)，這樣寫(xiě)讓我們感受到雷雨交加的惡劣天氣，可是花孩子卻很愉快的心情。）
2.于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
�。�1）反復朗讀，說(shuō)說(shuō)自己腦海里浮現出了怎樣的畫(huà)面？
�。ㄗ髡吖P下，花兒是“跑出來(lái)的，在綠草地上跳舞、狂歡”，讀到這里，我們的腦海便會(huì )展現這樣一副流動(dòng)的畫(huà)面：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹(shù)旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。）
�。�2）想象過(guò)渡：大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著(zhù)跳舞，它們在想什么，在說(shuō)什么？它們在跳著(zhù)什么樣的舞蹈？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，引導學(xué)生用天真爛漫的語(yǔ)氣來(lái)讀好這段話(huà)。）
3.媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
�。�1）聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話(huà)的？
�。ā霸诤⒆友劾�，花兒是和他們一樣上學(xué)讀書(shū)的�！鄙钪械暮⒆佑刑嗟膲毫�，家庭、學(xué)校、自身，完全已經(jīng)泯滅了他們該有的童真，多么渴望外面精彩的世界。）
�。�2）想象過(guò)渡：大膽想象，花兒在學(xué)校里是怎樣學(xué)習的？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
4.他們關(guān)了門(mén)做功課。如果他們想在散學(xué)以前出來(lái)游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。
�。�1）指名朗讀，鼓勵學(xué)生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰(shuí)是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的……引導學(xué)生可以大膽想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述。（板書(shū)：關(guān)門(mén)做功課）
�。ê⒆影鸦ǖ纳钆c自己的生活聯(lián)系起來(lái)。這是孩子猜想的，花兒會(huì )被“罰站壁角”，這就是花和孩子一樣的生活。）
設計意圖：抓住關(guān)鍵詞句理解課文，張開(kāi)想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內容。
�。�2）想象過(guò)渡：這種時(shí)候花兒們最盼望的是什么？
5.雨一來(lái)，他們便放假了。
�。�1）詩(shī)里的“雨”是花孩子最盼望的，因為只有下雨了，他們就可以放假了，就可以在草地上跳著(zhù)狂歡的舞了。
�。�2）仿寫(xiě)：“雨一來(lái)，他們便放假了�！蹦阆矚g這樣的表達嗎？請你照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
預設一：清風(fēng)一吹，他們便開(kāi)心了。
預設二：蝴蝶一來(lái)，他們便撒歡了。
�。�3）想象過(guò)渡：放假后花兒們的生活是怎樣的？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
6.樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)。綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手。
探究交流：樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，說(shuō)明了什么？你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的？“雷云拍著(zhù)大手”是什么意思？理解“簌簌”，這樣的詞語(yǔ)能再說(shuō)幾個(gè)嗎？（積累擬聲詞）
�。ㄟ@是描寫(xiě)大雨來(lái)臨前狂風(fēng)大作的景象，但是在孩子眼中就像人一樣“互相碰觸”、“簌簌地響”、“拍著(zhù)大手”，他們沒(méi)有任何的害怕，表達出喜愛(ài)。）
7.這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。
�。�1）你認為這句話(huà)中的哪個(gè)字用得好？為什么？（這些各種顏色的花，都非常的歡樂(lè )，“沖”出束縛，那么的迫不及待。）（板書(shū)：沖進(jìn)狂風(fēng)）
�。�2）邊聽(tīng)邊想：你知道了什么？大雨來(lái)時(shí)花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來(lái)，你來(lái)猜一猜，穿著(zhù)紫色衣服的是什么花？穿著(zhù)黃色衣服的是什么花？穿著(zhù)白色衣服的是什么花？
�。�3）想一想大雨前花兒們在想什么？說(shuō)什么？會(huì )有什么樣的表情？引導學(xué)生放飛想象，自由描述。
�。�4）大家回憶一下陣雨時(shí)花兒們什么樣？看一下大雨時(shí)花兒什么樣？通過(guò)這樣的對比，你理解到了什么？對，其實(shí)這也體現了花兒們一種頑強的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來(lái)，勇于向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解讀出來(lái)嗎，指導朗讀。
�。�5）想象：這些花孩子沖了出來(lái)做什么？（這些花孩子在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗等。）
�。�6）談話(huà)過(guò)渡：課文告訴了我們會(huì )兒的學(xué)校，你想過(guò)沒(méi)有花兒的家在哪里？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
8.你可知道，媽媽?zhuān)麄兊募沂窃谔焐�，在星星所住的地方�?/p>
�。�1）作者為什么說(shuō)花兒的家在天上？（這是孩子的想象，他們化身為爛漫的小花！是對生活的渴望，天空是遼闊的，星星所住的地方是寬敞的，沒(méi)有約束的，太陽(yáng)媽媽對它們的愛(ài)是溫和的。）
�。�2）談話(huà)過(guò)渡：花兒玩夠了，他們要到哪兒去呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
9.你沒(méi)有看見(jiàn)他們怎樣地急著(zhù)要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>
�。�1）反復朗讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（兩個(gè)疑問(wèn)句，告訴我們孩子是多么希望能得到太陽(yáng)般的溫暖，天空般的自由。）
�。�2）指導朗讀，讀出花兒急迫地想回家的語(yǔ)氣。
�。�3）問(wèn)題過(guò)度：花兒急迫地想回家做什么？（我自然能夠猜得出他們是對誰(shuí)揚起雙臂來(lái)，他們也有他們的媽媽?zhuān)拖裎矣形易约旱膵寢屢粯�。）（板�?shū)：揚起雙臂）
10.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰(shuí)？學(xué)生討論，匯報，隨著(zhù)學(xué)生匯報就解決了剛開(kāi)始提出的問(wèn)題“花兒們的媽媽是誰(shuí)？”，充分理解最后一句話(huà)，指導朗讀。
�。ㄈ┫胂蠼涣�。
1.小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)：你想象的花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景？（討論形成想象的方法：把自己當成那些花，如果讓我狂歡怎么做的，同學(xué)們怎么做？再想花在風(fēng)雨交加情境中是什么樣的？然后還可以想同學(xué)們都是怎樣跳舞的？……這樣就能說(shuō)出來(lái)這道題的答案了。）
方法指導：互相交流，小結引導聯(lián)系生活想象畫(huà)面：邊讀邊想象畫(huà)面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系生活來(lái)想象。首先確定重點(diǎn)詞語(yǔ)是“跳舞狂歡”，然后我把自己當成那些花，如果讓我狂歡我怎么做的，同學(xué)們怎么做？再想花在風(fēng)雨交加的情境中是什么樣的？接著(zhù)還可以想同學(xué)們都是怎樣跳舞的？……這樣我就能說(shuō)出來(lái)這道題的答案了。
2.輕聲朗讀課文，再次體會(huì )課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來(lái)，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
四、總結課文主旨
讀了課文你喜歡花的學(xué)校嗎？為什么？(表達了作者怎樣的思想感情？)（我喜歡花的學(xué)校這篇課文，詩(shī)人以清新流暢的筆觸，運用擬人手法，勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來(lái)。詩(shī)人巧妙地從孩子的眼中敘述花兒們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上，充滿(mǎn)了兒童情趣。）（板書(shū)：可愛(ài)童真童趣）
五、學(xué)習寫(xiě)作方法
本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（擬人化的寫(xiě)法）
�。�1）擬人就是把事物人格化，將本來(lái)不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。本文全篇運用擬人化的手法，勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。如“潤濕的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛�！敝�，“走過(guò)、吹著(zhù)口笛”這些動(dòng)作只有人才會(huì )做，作者把“東風(fēng)”當作人來(lái)寫(xiě)，讓它像人一樣有這些行為，更加生動(dòng)形象。
�。�2）你能說(shuō)幾個(gè)這樣的句子嗎？（舉例：一陣強風(fēng)吹來(lái)，弄亂了花兒的美麗的秀發(fā)，也吹彎了草兒筆直的腰板。）
�。�3）練一練：將下面的句子改寫(xiě)為擬人句
�、偬�(yáng)升起來(lái)了。（太陽(yáng)露出了笑臉。）
�、谑袷炝�。（石榴咧開(kāi)嘴笑了。）
六、課堂小結，
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
詩(shī)人以清新流暢的筆觸，勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。讓我們感受到了這篇課文美而富有童趣。在體會(huì )課文思想感情的同時(shí)，我學(xué)習了運用擬人的手法來(lái)寫(xiě)植物的方法。
七、主題延伸
1.想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì )發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)�？凑l(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙。
預設：春天到了，花的學(xué)校里，花兒睜開(kāi)了眼睛,只見(jiàn)她們伸伸腰,抬抬頭,爭先恐后地縱情怒放,紅色的、黃色的、藍色的、白色的、紫色的……真是百花爭艷,五彩繽紛。這些花雖然不名貴,但它們用自己的點(diǎn)點(diǎn)姿色把學(xué)校點(diǎn)綴得更加靚麗。
設計意圖：通過(guò)小練筆，引導學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，在訓練學(xué)生書(shū)面表達能力的同時(shí)，培養了學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
八、推薦閱讀：
本課推薦閱讀《雨后》《幾張飄落的紅葉》。
�。ㄒ唬┳x《雨后》思考：
1.從哪里可以看出哥哥和妹妹玩水樂(lè )在其中？
2.妹妹為什么也想摔一跤？
�。ǘ┳x《幾張飄落的紅葉》完成練習：
1.想象紅葉是怎樣飄落的，用你的筆寫(xiě)下來(lái)。
2.想象紅葉“竊竊私語(yǔ)”會(huì )說(shuō)些什么，并寫(xiě)下來(lái)�！�
九、當堂檢測
十、課后作業(yè)
板書(shū)設計
花跳舞、狂歡
的關(guān)門(mén)做功課可愛(ài)
學(xué)沖進(jìn)狂風(fēng)童真童趣
校揚起雙臂
課后反思
成功之處：
教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )設條件，采用多種手段運用不同措施來(lái)豐富學(xué)生的表象儲備，改進(jìn)表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng )造想象。如“大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著(zhù)跳舞，它們在想什么，在說(shuō)什么？它們在跳著(zhù)什么樣的舞蹈？”再如：“大膽想象，花兒在學(xué)校里是怎樣學(xué)習的？”“指名朗讀，鼓勵學(xué)生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰(shuí)是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的……引導學(xué)生可以大膽想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述�！薄跋胍幌氪笥昵盎▋簜冊谙胧裁�？說(shuō)什么？會(huì )有什么樣的表情？引導學(xué)生放飛想象，自由描述�！痹诮虒W(xué)中充分利用圖片、抓住空白、借助問(wèn)題等，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
課堂上教師及時(shí)對學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，在課堂評價(jià)中運用欣賞的語(yǔ)氣對學(xué)生給予充分的肯定，再加上婉言的引導性語(yǔ)言，適當配合動(dòng)作、表情等體態(tài)，激起學(xué)生的想象、興趣，激發(fā)學(xué)生以愉快的心情主動(dòng)地展開(kāi)想象，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時(shí)展開(kāi)想象的有效手段。
不足之處：
今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，要在“扶”中發(fā)現學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，利用學(xué)生的進(jìn)步引導學(xué)生積累學(xué)習方法，“放”手學(xué)生獨立學(xué)習，以達到“教是為了不教”的目的。
《花的學(xué)�！方贪�3
《花的學(xué)�！肥且皇變�(yōu)美而富有童趣的詩(shī)歌，節選自泰戈爾《新月集》。作者用擬人的修辭手法，展開(kāi)了豐富的想象。以?xún)和难酃饷枥L了花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩(shī)共有四節，詩(shī)歌的語(yǔ)言和所描繪的情境很能調動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們對學(xué)習內容產(chǎn)生親近感。
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下一些效果：
1、畫(huà)出“花的學(xué)�！�。這篇課文語(yǔ)句優(yōu)美，景色很美，畫(huà)面感很強，為此我讓學(xué)生在課前把“花的學(xué)�！备鶕约旱恼J知，用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。這樣使學(xué)生對課文的導讀扎實(shí)有效。
2、直觀(guān)教學(xué)，擴展想象空間。這堂課，我利用多媒體，采用看圖、看錄像、課堂表演等多種手段，來(lái)豐富學(xué)生的表象儲備，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，大膽想象，以提高學(xué)生的創(chuàng )造想象能力。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時(shí)在想什么？說(shuō)什么？會(huì )有什么樣的表情？”引導學(xué)生放飛想象，自由描述。再如，教師預先用手機錄制的課間校園小視頻，看錄像：“想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì )發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)�？凑l(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙�！弊寣W(xué)生演一演，自己會(huì )怎么想。促使學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生親近感，通過(guò)多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。
3、放飛想象，說(shuō)寫(xiě)結合。教學(xué)三、四、五自然段，鼓勵學(xué)生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想：誰(shuí)是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的？可以引導學(xué)生解決最開(kāi)始提出的問(wèn)題。學(xué)生可以大膽想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，小練筆，看誰(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙。使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂(lè )趣，從而培養語(yǔ)文素養。
二、成功之處
聯(lián)系生活想象畫(huà)面。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我和學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，讓學(xué)生走進(jìn)文本。在本段中我是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系生活來(lái)想象的。首先確定重點(diǎn)詞語(yǔ)是“跳舞、狂歡”，然后我把自己當成那些花——如果讓我狂歡，我該怎么做，同學(xué)們怎么做？再想想：花在風(fēng)雨交加的情境中是什么樣的？這樣學(xué)生就會(huì )理解花兒的活潑、可愛(ài)、向上，體會(huì )到童趣。
三、不足之處
回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處：三年級學(xué)生讀泰戈爾的文章，難度較大，要細細地品讀，才能讀懂。詩(shī)人總能把平常的事物寫(xiě)得那么清新自然，猶如雨后新鮮的空氣，沁人心脾。但是學(xué)生會(huì )產(chǎn)生許多新奇的問(wèn)題，如：“他們的老師是誰(shuí)”？“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”句子中，既然是“狂風(fēng)”又怎么是“簌簌”地響。作為教師，在備課中未能把這些作為教學(xué)預案去充分準備。
四、改進(jìn)措施
針對以上情況，制定以下改進(jìn)措施：
1、加強備課，進(jìn)一步熟悉三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，把教學(xué)預案做詳實(shí)，可操作。
2、學(xué)生在課前畫(huà)的“花的學(xué)�！�，在課文研讀結束以后，可以讓學(xué)生再次畫(huà)“花的學(xué)�！�，并把兩幅畫(huà)進(jìn)行對比。
《花的學(xué)�！方贪�4
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)本課生字，正確認讀生字“觸”。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一節。
3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)的意境。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內容。
2、想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
教學(xué)準備：
生字詞卡片、課件。
第一課時(shí)
一、導入：
教師簡(jiǎn)介作者導入新課。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
1、讀準下列字音。
降、潤、罰、揚、臂、賞、碰
2、交流、識記生字。
A、加偏旁記憶的字：閏——潤、臂——劈、蟲(chóng)——觸、角——觸
B、換偏旁以及的字：湯——燙、壁——臂
3、讀讀寫(xiě)寫(xiě)下列詞語(yǔ)。
潤濕、突然、原野、互相、狂歡、急急忙忙
4、理解下列詞語(yǔ)的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
原野：寬廣平坦的地方
狂歡：縱情的歡樂(lè )。
急急忙忙：心里著(zhù)急，行動(dòng)加快。
三、讀課文，了解課文的內容。
1、學(xué)生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。
2、請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學(xué)思考每一節詩(shī)講了什么內容？教師相機指導。
3、說(shuō)說(shuō)每節詩(shī)的內容。
第一節：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著(zhù)狂歡的舞。
第二節：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們變放假了。
第三節：想象花孩子們在雨中穿著(zhù)各色的以上，沖了出來(lái)。
第四節：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫(huà)出自己最欣賞的句子。
1、聽(tīng)教師朗讀。
2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。
3、自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時(shí)
一、復習。
1、開(kāi)火車(chē)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：每一自然段講的是什么？
2、指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括每一自然段的內容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1、學(xué)習第一節。
A、老師范讀。
B、交流匯報這一節中優(yōu)美的詞句，并說(shuō)明喜歡它的原因。
C、反復吟誦，細細揣摩，品位語(yǔ)言的精妙。
潤濕的東風(fēng)走過(guò)原野，在竹林中吹著(zhù)口笛。
理解體會(huì )：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（潤濕）
從“走過(guò)”、“吹著(zhù)口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么？
這句話(huà)該怎樣理解？
讀了這句話(huà)，你會(huì )想到怎樣一幅畫(huà)面？
于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草地上跳著(zhù)狂歡的舞。
理解體會(huì )：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你認為花會(huì )從什么地方跑出來(lái)呢？教師引導，啟發(fā)想象。
你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話(huà)中感悟到了什么？
“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
D、指導學(xué)生有感情地朗讀，背誦。
2、學(xué)習第二節。
A、學(xué)生齊聲朗讀。
B、讀中感悟，合作探究。
為什么“我”覺(jué)得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門(mén)在做功課”？
你是怎么理解“雨一來(lái)，它們變放假了”？
3、指導學(xué)習第三節。
A、教師范讀。
B、合作探究。
樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，說(shuō)明了什么？
你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的？
“蕾拍著(zhù)大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子們變穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的？
你認為花孩子們沖了出來(lái)，要到哪里去？為什么？
C、教師指導朗讀。
D、學(xué)生自由朗讀。
4、學(xué)習第四節。
A、學(xué)生齊聲朗讀。
B、指導學(xué)生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪里？
“那兒”是指哪兒？
你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？
在作者看來(lái)，蛤孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？
C、學(xué)生自由拉哪個(gè)度、感悟、想象。
5、小結。
三、拓展延伸。
說(shuō)說(shuō)你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。
四、學(xué)生自由朗讀課文，練習背誦第一節。
板書(shū)設計：
10、花的學(xué)校
在綠草地上跳著(zhù)狂歡的舞蹈
花孩子：?在地下學(xué)校關(guān)了門(mén)做功課真可愛(ài)
急忙回家對媽媽揚起雙臂
《花的學(xué)�！方贪�5
學(xué)習目標：
1、認識本文的2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容和情感。
學(xué)習重難點(diǎn)
識字、書(shū)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)字。
感知課文的內容。
過(guò)程與方法
教師活動(dòng)
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
2、你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習第十課《花的學(xué)�！�，板書(shū)課題。
二、自讀課文，整體感知：
3、檢查生字學(xué)習的情況。
4、學(xué)習詞語(yǔ)庫中的詞語(yǔ)。
三、再讀課文：
2、匯報朗讀，點(diǎn)評。
四、學(xué)寫(xiě)生字：
2、指導幾個(gè)字要注意的地方。
“潤”字里面沒(méi)有點(diǎn)；
“罰”下面一個(gè)言字旁，一個(gè)立刀旁；
“互”的不順要注意。
3、認真書(shū)寫(xiě)，強調書(shū)寫(xiě)的姿勢。
4、評價(jià)書(shū)寫(xiě)情況，展示作業(yè)。
五、課堂小結：
你讀了話(huà)的學(xué)校這一課，有什么感受呢？
六、作業(yè)設計：
有感情地朗讀課文。
學(xué)生活動(dòng)
1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的。
齊讀課題。
聽(tīng)課文朗讀錄音，認真聽(tīng)生字的發(fā)音。
同桌合作讀文。
全班齊讀，熟悉課文。
出示今天要寫(xiě)的8個(gè)生字，觀(guān)察每個(gè)字的特征。
板書(shū)設計
10花的學(xué)校
泰戈爾印度
降潤碰觸裳揚臂
橫平豎直方正
教學(xué)反思
本課我重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)字。甚至加細到每一個(gè)筆畫(huà)。當然個(gè)別指導也是分不開(kāi)的。本堂課我有個(gè)別同學(xué)是手把手指導的，讓他們感受筆畫(huà)的起筆與收筆的要領(lǐng)。我想，這樣下去，久而久之我的孩子們的字會(huì )有進(jìn)步的。
《花的學(xué)�！方贪�6
1．品味課文，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
2．能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達寫(xiě)句子。
重點(diǎn)
想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
難點(diǎn)
能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達寫(xiě)句子。
一、復習導入
1．認讀本課生字。
2．做“開(kāi)火車(chē)”的游戲給本課生字口頭組詞。
3．指名讀課文。
二、精讀課文，理解感悟
1．分小組朗讀課文。
2．學(xué)習第1、2自然段，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
�。�1）教師范讀第1、2自然段。
�。�2）學(xué)生交流匯報優(yōu)美的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句美在哪里。
�。�3）反復吟誦，細細揣摩，品位語(yǔ)言的精妙。
�、贊駶櫟臇|風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛。
A．理解體會(huì )：哪個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（濕潤）
B．從“走過(guò)荒野”“吹著(zhù)口笛”這兩個(gè)短語(yǔ)中，你感悟到了什么？（將東風(fēng)賦予人的特征，惟妙惟肖地寫(xiě)出了東風(fēng)吹過(guò)原野的動(dòng)態(tài)。）
讀了這句話(huà)，你會(huì )想到一幅怎樣的畫(huà)面？（指名說(shuō)）
�、谟谑�，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
A．理解體會(huì )：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
B．你認為花會(huì )從什么地方跑出來(lái)呢？教師引導，啟發(fā)想象。
C．你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話(huà)中感悟到了什么？
D．“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景嗎？
引導學(xué)生在課堂上用自己的肢體語(yǔ)言表現跳舞、狂歡的動(dòng)作，體會(huì )大片花兒的興奮、喜悅和無(wú)拘無(wú)束的自由。
�。�4）指導學(xué)生有感情地朗讀。
3．學(xué)習第3、4自然段。
�。�1）學(xué)生齊聲朗讀這兩個(gè)自然段。
�。�2）讀中感悟，合作探究。
為什么“我”覺(jué)得“那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”“他們關(guān)了門(mén)做功課”？
4．指導學(xué)習第5、6自然段。
�。�1）教師范讀。
�。�2）合作探究。
�、倌闶窃鯓永斫狻坝暌粊�(lái)，他們便放假了”這句話(huà)的？你喜歡這樣的表達嗎？
出示花兒的情景，請學(xué)生仿照著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
清風(fēng)一吹，他們________________________________________________________________________
蝴蝶一來(lái)，他們________________________________________________________________________
太陽(yáng)一照，他們________________________________________________________________________
夜晚降臨，他們________________________________________________________________________
�、凇盎ハ嗯鲇|”說(shuō)明了什么？“拍著(zhù)大手”是什么意思？
引導學(xué)生互相碰觸一下，想象雷云在天空中轟隆隆作響的場(chǎng)景。
�、勰闶窃趺蠢斫狻盎ê⒆觽儽愦┝俗系�、黃的、白的衣裳”的？
�、苣阏J為花孩子們沖了出來(lái)，是要到哪里去？為什么？
�。�3）教師指導朗讀。
�。�4）學(xué)生自由朗讀。
5．學(xué)習第7～9自然段。
�。�1）學(xué)生齊聲朗讀。
�。�2）思考：作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來(lái)，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？
�。�3）學(xué)生自由感悟、想象，在課文的空白處寫(xiě)寫(xiě)自己想到了什么。
�。�4）師小結。
三、總結
1．說(shuō)說(shuō)課文中花的學(xué)校是什么樣的，先在小組內交流，然后在班上交流。
師：這篇課文優(yōu)美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，描寫(xiě)出了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子，讓我們也仿照課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)其他事物，相信大家會(huì )寫(xiě)得很有趣。
《花的學(xué)�！方贪�7
【教學(xué)目標】
知識與技能:
1.會(huì )寫(xiě)“落、荒”等13個(gè)生字,正確認讀“荒、笛”等4個(gè)生字,認識多音字“假”,正確讀寫(xiě)“陣雨、荒野”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3.理解課文內容,體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細膩的想象,培養學(xué)生質(zhì)疑、表達、想象的能力。
過(guò)程與方法:
1.闖關(guān)游戲,實(shí)際字詞。
2.有感情地朗讀課文,想象課文描繪的情景。
3.借助句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
感受花兒們的美麗、活潑、可愛(ài)、天真的兒童情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.有感情地朗讀課文,理解詩(shī)歌的內容。
2.想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,體會(huì )詩(shī)歌的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.理解課文內容,體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言。
2.體會(huì )課文豐富細膩的想象。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)準備】多媒體課件
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.會(huì )寫(xiě)“落、荒”等13個(gè)生字,正確認讀“荒、笛”等4個(gè)生字,認識多音字“假”,正確讀寫(xiě)“陣雨、荒野”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣,引入課題。
1.說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的。
2.你們可知道不但我們有學(xué)校,連花兒也有學(xué)校呢,今天學(xué)習第2課《花的學(xué)�！�。
2 花的學(xué)校(師板書(shū)課題)
3.齊讀課題。
設計意圖:
讓學(xué)生聊聊自己最熟悉的校園,引出花的學(xué)校,調動(dòng)學(xué)生閱讀課文的興趣。
二、按照要求,自主預習。
1.我們先來(lái)看看第2課要完成的預習任務(wù)。
(1)正確認讀本課的13個(gè)生字及新詞,結合具體語(yǔ)言環(huán)境辨析多音字“假”的讀法;正確規范地書(shū)寫(xiě)生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習使用“”標畫(huà)生字新詞;嘗試讀出自己的感受,用“”畫(huà)出精彩的語(yǔ)句;嘗試讀懂課文內容,能大膽提出自己的疑惑,用“?”把沒(méi)弄明白的問(wèn)題作上標記。
(3)學(xué)會(huì )和同伴交流學(xué)習收獲,在相互檢測、交流、評價(jià)中體驗合作學(xué)習的樂(lè )趣。并能夠將學(xué)習中獲得的學(xué)習經(jīng)驗應用于以后的學(xué)習中去,逐步學(xué)會(huì )學(xué)習。
指名讀預習任務(wù)。
2.師:“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,預習同樣要動(dòng)筆墨。下面我們就把自己對本課預習的感悟用特定的符號標記出來(lái),在書(shū)本上留下思考的痕跡。
設計意圖:
預習任務(wù),放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生有據可依,體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
三、檢查預習,進(jìn)行闖關(guān)。
師:大家認真預習了這篇課文,預習得怎么樣呢?下面,老師帶來(lái)了一個(gè)闖關(guān)游戲,大家比一比,看一看你能闖過(guò)幾關(guān)?可以得到幾顆星?
第一關(guān):漢字大本營(yíng)。能正確認讀本單元的生字新詞,使用鋼筆在田字格中正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字,可獲得“寫(xiě)字之星”稱(chēng)號。
第二關(guān):閱讀展示臺。能正確、流利地朗讀課文,概括出課文內容,可獲得“閱讀小明星”稱(chēng)號。
第三關(guān):智慧少年。能大膽提出自己的問(wèn)題,并能就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法,可獲得“智慧少年之星”稱(chēng)號。
(一)漢字大本營(yíng)
1.認讀生字新詞:我會(huì )讀。
(1)出示學(xué)生認為難讀的字詞:
荒野?口笛?跳舞?狂歡?罰?衣裳?猜
揚起?雙臂?能夠?放假?落下?互相
(2)自由讀,同桌互讀,指名讀,教師正音。
重點(diǎn)強調:
注意讀準平舌音“猜”,翹舌音“裳”,后鼻音“荒、狂、揚”。
“假”是個(gè)多音字,本文讀“jià”,組詞為“放假”;還有一個(gè)讀音是“ji�！�,組詞為“真假”。
(3)展示讀:開(kāi)火車(chē)讀,分組賽讀。
2.識記字形,正確規范地書(shū)寫(xiě)生字。
落?荒?笛?舞?狂?罰?假?互?所?夠?猜?揚?臂?(生字在田字格內) (1)你如何識記這些生字?
加一加:“艸+洛=落”
“q+由=笛”
“犭+王=狂”。
換一換:“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”,“楊”把“ ”換成“扌”就是“揚”。
猜謎語(yǔ):“舞”的謎語(yǔ)是“四十年隔別,惟一夕相逢”。
擴展組詞 :“荒山、互相、能夠、猜測、雙臂”等。
(2)反饋學(xué)生自主預習的情況,同桌互批自己練寫(xiě)的生字。
要求:一看寫(xiě)正確了嗎,二看寫(xiě)規范了嗎,如有寫(xiě)得不正確或者不規范的字,要圈出來(lái)。
(3)把錯別字報給小組長(cháng),由小組長(cháng)把本組內同學(xué)的錯別字寫(xiě)在黑板上。
(4)根據黑板上的錯別字組織學(xué)生交流修改,教師重點(diǎn)針對以下幾個(gè)字進(jìn)行指導、范寫(xiě):
�、佟奥洹�:上面的草字頭要寫(xiě)寬一些,橫寫(xiě)長(cháng)一些,蓋住下面的“洛”。
�、凇盎摹�:上下結構,注意不要在豎折上多加一點(diǎn),下邊部分撇、捺要寫(xiě)得舒展。
�、邸拔琛�:注意中間是四豎,不宜寫(xiě)長(cháng),要寫(xiě)短一些,下面的部分右面不是“�！�。
(5)小結:我們以后寫(xiě)字時(shí)要認真觀(guān)察生字的結構,注意每一筆在田字格中的位置,爭取把每一個(gè)字都寫(xiě)正確、規范。老師給書(shū)寫(xiě)正確規范的同學(xué)頒發(fā)“寫(xiě)字之星”,恭喜大家。繼續勇闖下一關(guān)。
(二)閱讀展示臺
談話(huà)過(guò)渡:生字詞大家都掌握了,那么課文能讀好嗎?讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)歌,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。要求:把自己喜歡的句子讀正確、流利,把你認為難讀的地方再練練,讀出自己的感受。
1.交流自己喜歡的句子,讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。
于是,一群一群的/花/從無(wú)人知道的地方/突然跑出來(lái),在綠草上/跳舞、狂歡。
我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰(shuí)/揚起/雙臂來(lái),他們/也有/他們的/媽媽,就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。
(1)展示讀書(shū)成果,并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(2)師生交流評價(jià)學(xué)生的讀書(shū)情況,多角度、有感情地朗讀課文。
2.讀了文章,你有什么感受呢?(板書(shū):詩(shī)歌的語(yǔ)言好美,花兒好可愛(ài)!)
(三)智慧少年
1.同學(xué)們,通過(guò)以上的學(xué)習,我們不僅會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)生字詞,還能把課文讀得正確流利,而且還知道了課文的主要內容,真了不起!在預習時(shí),你還有不懂的問(wèn)題嗎?請在小組內提出自己不明白的問(wèn)題,大家討論解決。如果你能提出有價(jià)值的問(wèn)題,或就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法,解答別人的疑問(wèn),就有機會(huì )獲得“智慧少年”的稱(chēng)號。
2.組內交流預習記下的問(wèn)題。教師巡回指導了解,特別關(guān)注學(xué)生的疑難點(diǎn)。
3.班內交流。
對于有價(jià)值的問(wèn)題,教師要依據學(xué)情認真梳理,有的當堂解決,有的放到以后的課時(shí)中學(xué)習。
(1)花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的?
(2)花兒們的媽媽是誰(shuí)?
(3)花兒們的老師是誰(shuí)?
設計意圖:
闖關(guān)游戲,是把枯燥的檢查預習變成一種有趣的活動(dòng),在玩中學(xué),體現出寓教于樂(lè )的精神。
四、總結提高,交流收獲。
1.學(xué)生交流收獲
師:通過(guò)這節課的學(xué)習,你有哪些新的收獲?你得到了幾顆星?比一比,看一看誰(shuí)是“闖關(guān)小能手”?
2.師總結:語(yǔ)文學(xué)習貴在實(shí)踐,只有實(shí)實(shí)在在去讀、去畫(huà)、去思,才能獲得真知。課下請同學(xué)們繼續熟讀課文,在自己感受深刻的地方寫(xiě)下感受,摘抄積累自己喜歡的詞句。
設計意圖:
抓住學(xué)生在這個(gè)年齡段愛(ài)好游戲,善于表現自己的特點(diǎn),通過(guò)競賽和評選激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.理解課文內容,體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細膩的想象,培養學(xué)生質(zhì)疑、表達、想象的能力。
2.感受課文的語(yǔ)言美和意境美,培養學(xué)生養成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習習慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示圖片,激趣導入。
同學(xué)們,老師想給你們看一些美麗的圖片,想看嗎?
一組美麗的花兒圖片,你們覺(jué)得這些花兒怎么樣?(漂亮)老師告訴大家,這些漂亮的花兒和你們一樣,有自己的媽媽,有自己的學(xué)校。你們想不想去看看它們的學(xué)校?(想)這節課我們繼續學(xué)習《花的學(xué)�！�。
(師板書(shū):2花的學(xué)校)
設計意圖:
出示美麗的花兒圖片,自然導入新課的學(xué)習,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、默讀課文,讀文質(zhì)疑。
1.同學(xué)們默讀課文,你們有什么問(wèn)題可以提出來(lái)?
2.匯報交流。
學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題:
(1)花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的?
(2)花兒們的媽媽是誰(shuí)?
(3)花兒們的老師是誰(shuí)?
導言:這些問(wèn)題會(huì )在我們接下來(lái)的學(xué)習中逐步解決。你們知道嗎?泰戈爾寫(xiě)《花的學(xué)�！窌r(shí),已年近不惑,但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語(yǔ)言閃耀著(zhù)寫(xiě)作的快樂(lè ),奇妙的想象充滿(mǎn)了童真童趣�，F在讓我們走進(jìn)花兒的學(xué)校,去感受這些奇思妙想。
三、重點(diǎn)突破,精讀解疑。
1.指名讀課文,想想課文中哪些自然段是屬于描寫(xiě)花兒很歡樂(lè )的?(第2、6自然段)
2.指名讀第1、2自然段。
(1)邊聽(tīng)邊想:你知道了什么?
“六月的陣雨落下的時(shí)候”會(huì )發(fā)出怎樣的聲音?(嘩啦啦、淅瀝瀝……)這樣的詞語(yǔ)是擬聲詞。
“濕潤的東風(fēng)走過(guò)荒野,在竹林中吹著(zhù)口笛”,誰(shuí)能學(xué)一學(xué)這種聲音?(指導學(xué)生有感情地朗讀第1、2自然段。)
(2)于是,一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái),在綠草上跳舞、狂歡。
(板書(shū):跑出來(lái) 跳舞 狂歡)
第2自然段只有一句話(huà),這句話(huà)運用了什么修辭手法?(擬人)“跑出來(lái)、跳舞、狂歡”突出了什么?(花兒們的喜悅和無(wú)拘無(wú)束的自由)(板書(shū):喜悅?自由)
(3)在六月的陣雨中,花兒們笑著(zhù)跳舞,它們在想什么,在說(shuō)什么?它們在跳著(zhù)什么樣的舞蹈?引導學(xué)生自由想象并說(shuō)一說(shuō)。這部分課文應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(天真爛漫)
3.指名讀第3、4自然段,鼓勵學(xué)生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想,誰(shuí)是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學(xué)校是什么樣的……可以引導學(xué)生解決最開(kāi)始提出的問(wèn)題,學(xué)生可以大膽想象,用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述。
4.指名讀第5、6自然段。
(1)“雨一來(lái),他們便放假了�！蹦阆矚g這樣的表達嗎?
照樣子寫(xiě)一寫(xiě):
蜜蜂一來(lái),他們 。
(2)“樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù),綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,雷云拍著(zhù)大手�！�
邊聽(tīng)邊想:你知道了什么?大雨來(lái)時(shí)花兒們更高興了,雷電伴奏,花孩子們沖了出來(lái),你來(lái)猜一猜,穿著(zhù)紫色衣裳的是什么花?穿著(zhù)黃色衣裳的是什么花?穿著(zhù)白色衣裳的是什么花?理解“簌簌”所表達的意思,這樣的詞語(yǔ)你能再說(shuō)幾個(gè)嗎?(積累擬聲詞)
(3)想一想花兒們當時(shí)在想什么?說(shuō)什么?會(huì )有什么樣的表情?引導學(xué)生放飛想象,自由描述。
(4)大家看一下陣雨時(shí)花兒們什么樣?大雨時(shí)花兒又是什么樣?通過(guò)這樣的對比,你理解到了什么?對,其實(shí)這也體現了花兒們一種頑強的精神,環(huán)境越惡劣,它們越是沖出來(lái),勇于向困難挑戰,決不低頭。能把你的理解說(shuō)出來(lái)嗎?
5.指名讀第7、8自然段,你還能提出什么問(wèn)題?想一想,說(shuō)一說(shuō):
花兒的家在哪里?(天上)是什么樣的?鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。指導學(xué)生朗讀。
“你沒(méi)有看見(jiàn)他們怎樣地急著(zhù)要到那兒去嗎?你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?”
這句話(huà)應讀出花兒急迫地想回家的語(yǔ)氣。
(師板書(shū):急急忙忙)
6.指名讀最后一個(gè)自然段,你知道了什么?想想花兒們的媽媽是誰(shuí)?學(xué)生討論,匯報,隨著(zhù)學(xué)生匯報就解決了剛開(kāi)始提出的問(wèn)題“花兒們的媽媽是誰(shuí)”,充分理解最后一句話(huà)。
設計意圖:
抓住關(guān)鍵詞句理解課文,張開(kāi)想象的翅膀,補充課文的空白,更好地理解課文內容。
四、拓展想象,感悟積累。
1.想一想,在花的學(xué)校里還會(huì )發(fā)生哪些有趣的事?說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)�？凑l(shuí)想得奇妙,寫(xiě)得生動(dòng)。
2.輕聲朗讀課文,再次體會(huì )課文優(yōu)美的意境。
3.小結:通過(guò)這節課的學(xué)習,你有什么收獲?希望你們也能用童心去感受生活,用你們童真童趣的語(yǔ)言記錄這美麗的世界。
設計意圖:
小練筆,是在訓練學(xué)生的書(shū)面表達能力,以及學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
了解本課的學(xué)習方法:
1.有感情地朗讀課文,想象課文描繪的情景。
2.借助句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細膩的想象。
【板書(shū)設計】
《花的學(xué)�！方贪�8
教學(xué)目標：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“假”。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一節。
3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內容。
2、想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
教學(xué)準備：
生字詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)想感知，激趣引入
1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的。
2、你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天我們就一起來(lái)學(xué)習印度詩(shī)人泰戈爾的《花的學(xué)�！�，板書(shū)課題。齊讀課題。
3、簡(jiǎn)介作者泰戈爾。
拉賓德拉納特·泰戈爾（1861年-1941年），印度詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《眼中沙》、《四個(gè)人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩(shī)篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。
1861年5月7日，拉賓德拉納特·泰戈爾出生于印度加爾各答一個(gè)富有的貴族家庭，13歲即能創(chuàng )作長(cháng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。1878年赴英國留學(xué)，1880年回國專(zhuān)門(mén)從事文學(xué)活動(dòng)。1884至1911年擔任梵社秘書(shū)，20年代創(chuàng )辦國際大學(xué)。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。1941年寫(xiě)作控訴英國殖民統治和相信祖國必將獲得獨立解放的遺言《文明的危機》。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況
1、讀準下列字音。
荒笛罰假賞
2、交流、識記生字。
A、加偏旁記憶的字：由：笛、青：猜
B、換偏旁記憶的字：湯：揚、汪：狂、劈：臂
3、讀讀寫(xiě)寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
4、理解下列詞語(yǔ)的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
原野：寬廣平坦的地方。
歡：縱情的歡樂(lè )。
急急忙忙：心里著(zhù)急，行動(dòng)加快。
三、讀課文，了解課文的內容
1、學(xué)生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。
2、請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。把課文分成四個(gè)部分，思考每一部分講了什么內容？教師相機指導。
3、說(shuō)說(shuō)每一部分的內容。
第一部分（1-2）：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著(zhù)狂歡的舞。
第二部分（3-5）：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們便放假了。
第三部分（6-7）：想象花孩子們在雨中穿著(zhù)各色的衣裳，沖了出來(lái)。
第四部分（8-10）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫(huà)出自己最欣賞的句子。
1、聽(tīng)教師朗讀。
2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。
3、自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時(shí)
一、復習
1、開(kāi)火車(chē)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：每一部分講的是什么？
2、指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括每一部分的內容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1、學(xué)習第一部分（1-2）。
A、老師范讀。
B、交流匯報這一節中優(yōu)美的詞句，并說(shuō)明喜歡它的原因。
C、反復吟誦，細細揣摩，品味語(yǔ)言的精妙。
�。�1）潤濕的東風(fēng)走過(guò)原野，在竹林中吹著(zhù)口笛。
�、倮斫怏w會(huì )：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（潤濕）
�、趶摹白哌^(guò)”“吹著(zhù)口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么？
�、圻@句話(huà)該怎樣理解？
�、茏x了這句話(huà)，你會(huì )想到怎樣一幅畫(huà)面？
�。�2）于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草地上跳著(zhù)狂歡的舞。
�、倮斫怏w會(huì )：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
�、谀阏J為花會(huì )從什么地方跑出來(lái)呢？教師引導，啟發(fā)想象。
�、勰銖摹耙蝗阂蝗旱幕◤臒o(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話(huà)中感悟到了什么？
�、堋翱駳g”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
D、指導學(xué)生有感情地朗讀，背誦。
2、學(xué)習第二部分（3-5）。
A、學(xué)生齊聲朗讀。
B、讀中感悟，合作探究。
�、贋槭裁础拔摇庇X(jué)得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門(mén)在做功課”？
�、谀闶窃趺蠢斫狻坝暌粊�(lái)，它們便放假了”？
3、指導學(xué)習第三部分（6、7）。
A、教師范讀。
B、合作探究。
�、贅�(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，說(shuō)明了什么？
�、谀闶窃趺蠢斫狻熬G葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的？
�、邸袄自婆闹�(zhù)大手”是什么意思？
�、苣闶窃趺蠢斫狻盎ê⒆觽儽愦┝俗仙�、黃色的、白色的衣裳”的？
�、菽阏J為花孩子們沖了出來(lái)，要到哪里去？為什么？
C、教師指導朗讀。
D、學(xué)生自由朗讀。
4、學(xué)習第四部分（8-10）。
A、學(xué)生齊聲朗讀。
B、指導學(xué)生理解、感悟、朗讀。
�、傩∽髡哒J為花孩子們的家在哪里？
�、凇澳莾骸笔侵改膬�？
�、勰隳芟胂蟪龌ê⒆觽兗奔泵γs回家的情景嗎？
�、茉谧髡呖磥�(lái)，孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？
C、學(xué)生自由拉哪個(gè)度、感悟、想象。
5、小結：
三、拓展延伸
說(shuō)說(shuō)你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。
《花的學(xué)�！方贪�9
教學(xué)目標
1.理解課文內容，體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細膩的想象，培養學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。
2.有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美和意境美，培養學(xué)生養成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習習慣。
3.發(fā)揮想像，仿寫(xiě)句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解課文內容，體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言。
2.想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景，體會(huì )擬人句的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習字詞，導入新課
1.課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語(yǔ)。
2.過(guò)渡：讀了上面的詞語(yǔ)，同學(xué)們一定會(huì )想起我們上節課學(xué)的一首兒童散文詩(shī)--《花的學(xué)�！�，這節課我們繼續學(xué)習這首散文詩(shī)。（板書(shū)課題）
3.讓我們大聲地、美美地齊讀課題。（生讀課題）
【設計意圖：從復習詞語(yǔ)導入，意在鞏固上節課的學(xué)習，同時(shí)自然引入新課�！�
二、品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面
�。ㄒ唬┱n件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛。
1.教師范讀第1自然段，引導學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象畫(huà)面：你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？聽(tīng)到了什么聲音？
�。�1）引導學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來(lái)想象畫(huà)面。
�。�2）播放雷電交作的圖片和聲音，直觀(guān)感受“雷云在天上轟響”。
�。�3）“濕潤的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛�！弊x到這一句時(shí)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？有怎樣的體會(huì )呢？
�。�4）小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可以“走過(guò)荒野”，可以“吹著(zhù)口笛”。這種寫(xiě)法多么形象生動(dòng)��！
2.小結：剛才我們學(xué)習第1自然段時(shí)，運用了“抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀文邊想象”的讀書(shū)方法。我們抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫(huà)面。
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習第2、6自然段。
1.過(guò)渡：下面我們運用這種讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習第2、6自然段的內容。請同學(xué)們放聲讀這兩個(gè)自然段，邊讀邊在腦海里想象畫(huà)面，可以用筆畫(huà)一畫(huà)能讓你看到畫(huà)面或聽(tīng)到聲音的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.學(xué)生匯報第2自然段的學(xué)習成果。
�。�1）課件出示：于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
�。�2）學(xué)生匯報，教師引導學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來(lái)想象花隨風(fēng)擺動(dòng)、特別開(kāi)心的情景。
�。�3）指名朗讀第2自然段。
3.學(xué)生匯報第6自然段的學(xué)習成果。
�。�1）課件出示：樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。
�。�2）指名匯報。
預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽(tīng)到了樹(shù)葉扇動(dòng)的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂(lè )。
預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹(shù)枝在林中互相碰撞著(zhù)，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著(zhù)大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽(tīng)到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。
預設3：通過(guò)“沖”這個(gè)字，我仿佛看到了花很快地出來(lái)，像孩子一樣著(zhù)急出來(lái)。
�。�3）過(guò)渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？（引導學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個(gè)詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）
�。�4）指導朗讀。
三、激發(fā)想象，體會(huì )童真
1小組合作學(xué)習第3～9自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。
2.學(xué)生匯報自己感興趣的想象內容。
預設：
�。�1）文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來(lái)的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)生。
�。�2）他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來(lái)玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會(huì )放假，雨一來(lái)，他們便放假了。
�。�3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。
3.同學(xué)們，為什么說(shuō)他們的家在天上呢，說(shuō)說(shuō)你的理由。
4.小結：多么奇妙的想象��！想象時(shí)要大膽獨特，想象時(shí)要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，一定會(huì )讓我們體會(huì )到更有趣的事情。
5.指導朗讀，感受想象的奇妙。
【設計意圖：此環(huán)節引導學(xué)生體會(huì )作者想象的奇妙。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生豐富細膩的想象將加深對文本的理解感悟，使訓練語(yǔ)言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達到課標中“誦讀過(guò)程中體驗情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟內容”的要求�！�
四、想象練筆，拓展閱讀
1.下面讓我們展開(kāi)想象，想象花們還會(huì )發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，然后用幾句完整的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.小練筆：“雨一來(lái)，他們便放假了�！蹦阆矚g這樣的表達嗎？請你照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
例如：雨一來(lái)，他們便放假了。
清風(fēng)一吹，他們____________________________。
蝴蝶一來(lái)，他們____________________________。
3.讀一讀自己所寫(xiě)的內容。
五、總結
通過(guò)學(xué)習課文，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用童趣的語(yǔ)言記錄這個(gè)美麗的世界。
板書(shū)設計：
花的學(xué)校
跳舞狂歡童真童趣
花孩子關(guān)門(mén)做功課美麗活潑
沖進(jìn)狂風(fēng)可愛(ài)向上
揚起雙臂
《花的學(xué)�！方贪�10
一、簡(jiǎn)介作者，導入課題。
教師簡(jiǎn)介作者導入新課。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
1.讀準下列字音。
荒、笛、罰、假、裳
2.交流、識記生字。
�。�1）加偏旁記憶的字：由——笛
�。�2）換偏旁記憶的字：慌——荒
3.讀讀寫(xiě)寫(xiě)下列詞語(yǔ)。
落下、荒野、口笛、跳舞、狂歡、放假、互相、能夠、猜出、揚起、雙臂。
4.理解下列詞語(yǔ)的意思。
�。�1）潤濕：潮濕潤澤。
�。�2）荒野：長(cháng)滿(mǎn)野草或無(wú)人耕種的地方。
�。�3）狂歡：縱情的歡樂(lè )。
�。�4）急急忙忙：心里著(zhù)急，行動(dòng)加快。
三、讀課文，了解課文的內容。
1.學(xué)生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。
2.請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學(xué)思考每一自然段講了什么內容？教師相機指導。
3.說(shuō)說(shuō)每部分課文的主要內容。
第一部分（1-2自然段）：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著(zhù)狂歡的舞。
第二部分（3-5自然段）：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們便放假了。
第三部分（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿著(zhù)各色的衣裳，沖了出來(lái)。
第四部分（7-9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫(huà)出自己欣賞的句子。
1.聽(tīng)教師朗讀。
2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。
3.自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己欣賞的句子。
4.同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里。
5.教師利用課件出示佳句。
6.讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同欣賞。
《花的學(xué)�！方贪�11
教學(xué)目標
1.引導同學(xué)細心觀(guān)察各種植物枝葉生長(cháng)的結構，葉片，花瓣的形狀特征以和枝杈的前后交叉變化。
2.能運用不同大小的點(diǎn)，流暢富有變化的單線(xiàn)條來(lái)寫(xiě)生各種植物，并將點(diǎn)與線(xiàn)結合添加上背景使畫(huà)面的構圖更完整。
3.通寫(xiě)生培養同學(xué)熱愛(ài)生活，發(fā)現美，表示美，鍛煉同學(xué)的觀(guān)察力，感受力和動(dòng)手能力。
教學(xué)實(shí)施
一、課前準備
1.教師準備教具：在教室里擺幾盆盆栽，再準備一些用不周資料制成的花卉作品。
2.同學(xué)準備學(xué)具：繪畫(huà)工具資料。
二、課堂教學(xué)
1.引導階段
引導考慮，是什么把我們的學(xué)校裝點(diǎn)的如此美麗。培養同學(xué)能從身邊尋找美，發(fā)現美，激發(fā)他們對生活的熱愛(ài)。在教室里分別擺放幾盆盆栽，請同學(xué)觀(guān)察，植物的枝葉是怎么生長(cháng)的？葉片或花瓣什么形狀？有什么特征？枝杈之間如何交叉的？得出畫(huà)畫(huà)前要先仔細觀(guān)察對象的認識。
2.發(fā)展階段
任何植物，都有它的個(gè)性特征，有的莖干粗壯，有的根細弱，有的葉肥厚。教師引導同學(xué)講植物枝葉的結構，葉片或花瓣的形狀特征。如八月菊的葉子是橢圓形的，邊緣還長(cháng)著(zhù)許多小齒，像是一把把木工用的鋸子。葉子有大有小，良莠不齊。有的時(shí)子還垂下來(lái)。等同學(xué)心中有數了，再下筆去描繪。這時(shí)要注意畫(huà)面的構圖與盆栽外形有整體感覺(jué)，從什么地方畫(huà)起都可以，主要是把前面的花，葉，枝杈的形態(tài)畫(huà)出來(lái)，后面的花葉枝可根據前面的特征進(jìn)行添加與加工。
三、教學(xué)拓展
1.出示用其它資料制成的花卉作品供同學(xué)欣賞。
2.啟發(fā)深長(cháng)用紙和其它資料通過(guò)剪，折拼貼等方法制作成立體或半立體的花卉，美化教室。
《花的學(xué)�！方贪�12
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)“落、荒”等13個(gè)生字，正確認讀“荒、笛”等5個(gè)生字，認識多音字“假”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3.理解課文內容，體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細膩的想象，培養學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內容。
2.想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.理解課文內容，體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言。
2.體會(huì )課文豐富細膩的想象。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.會(huì )寫(xiě)“落、荒”等13個(gè)生字，正確認讀“荒、笛”等5個(gè)生字，認識多音字“假”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
【教具準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，引入課題。
1.說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的。
2.你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習第二課《花的學(xué)�！�，（課件出示1）板書(shū)課題。（板書(shū)：花的學(xué)校）
3.齊讀課題。
二、按照要求，自主預習
1.我們先來(lái)看看第2課要完成的預習任務(wù)。
�。ㄕn件出示2）
(1)正確認讀本課的13個(gè)生字及新詞，結合具體語(yǔ)言環(huán)境辨析多音字“假”的讀法；正確規范地書(shū)寫(xiě)生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習使用“
”標畫(huà)生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“
”畫(huà)出精彩的語(yǔ)句；嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒(méi)弄明白的問(wèn)題做上標記。
(3)學(xué)會(huì )和同伴交流學(xué)習收獲，在相互檢測、交流、評價(jià)中體驗合作學(xué)習的樂(lè )趣。并能夠將學(xué)習中獲得的學(xué)習經(jīng)驗應用于以后的學(xué)習中去，逐步學(xué)會(huì )學(xué)習。
指名讀預習任務(wù)。
2.“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，預習同樣要動(dòng)筆墨。下面我們就把自己對本單元預習的感悟用特定的符號標記出來(lái)，在書(shū)本上留下智慧的或是思考的痕跡。
三、檢查預習，進(jìn)行闖關(guān)
大家認真預習了這些課文，預習得怎么樣呢？下面，老師帶來(lái)了一個(gè)闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過(guò)幾關(guān)？得到幾顆星？
�。ㄕn件出示3）
第一關(guān)：漢字大本營(yíng)。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字，獲得“寫(xiě)字之星”。
第二關(guān)：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內容，獲得“閱讀小明星”。
第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問(wèn)題，并能就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。
（一）漢字大本營(yíng)
1.認讀生字新詞：我會(huì )讀。
�。�1）（課件出示4）出示學(xué)生認為難讀的詞語(yǔ)：
荒野
口笛
跳舞
狂歡
罰站
衣裳
猜出
揚起
雙臂
能夠
放假
落下
互相
�。�2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。
重點(diǎn)強調：
注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、揚”。
“假”是個(gè)多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”；還有一個(gè)讀音是“ji�！�，組詞為“真假”。
�。�3）展示讀：開(kāi)火車(chē)讀，分組賽讀。
2.識記字形，正確規范書(shū)寫(xiě)生字。
�。ㄕn件出示5）出示生字田字格課件：
落
荒
笛
舞
狂
罰
假
互
所
夠
猜
揚
臂
�。�1）你如何識記這些生字？
加一加：“艸+洛=落”“?+由+笛”“犭+王=狂”。
換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”就是“揚”。
猜謎語(yǔ)：“舞”的謎語(yǔ)是“四十年隔別，惟一夕相逢”。
擴展組詞：“荒山、互相、能夠、猜猜、雙臂”。
�。�2）連接前置性預習，反饋學(xué)生自主預習的情況，同位互批自己練寫(xiě)的生字。
要求：一看寫(xiě)正確了嗎，二看寫(xiě)規范了嗎，如有寫(xiě)得不正確或者不規范的字，就圈出來(lái)。
(3)錯別字報給小組長(cháng)，由小組長(cháng)把本組內同學(xué)的錯別字寫(xiě)在黑板上。
(4)根據黑板上的錯別字組織學(xué)生交流識記，教師重點(diǎn)針對以下幾個(gè)字進(jìn)行指導、范寫(xiě)：
“落”：上面的草字頭要寫(xiě)寬一些，橫寫(xiě)長(cháng)一些，蓋住下面的“洛”。
“荒”：上下結構，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點(diǎn)。
“舞”注意中間是四豎，不宜寫(xiě)長(cháng)，要寫(xiě)短一些，下面的部分右面不是“�！�。
�。�5）小結：我們以后寫(xiě)字時(shí)要認真觀(guān)察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個(gè)字都寫(xiě)正確、規范。書(shū)寫(xiě)正確規范的同學(xué)教師頒發(fā)“寫(xiě)字之星”，恭喜大家。繼續勇闖下一關(guān)。
（二）閱讀展示臺
談話(huà)過(guò)渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)歌，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。
1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。（課件出示6）
于是，一群一群的/花/從無(wú)人知道的地方/突然跑出來(lái)，在綠草上/跳舞、狂歡。
我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰(shuí)/揚起/雙臂來(lái)，他們/也有/他們的/媽媽?zhuān)拖?我有/我自己的/媽媽/一樣。
�。�1）展示讀書(shū)成果，并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談淡自己的感受。
�。�2）師生交流評價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況，多角度、有感情朗讀課文。
2.讀了文章，你有什么感受呢？（詩(shī)歌的語(yǔ)言好美，花兒好可愛(ài)�。�
（三）智慧少年
1.同學(xué)們，通過(guò)以上的交流，我們不僅會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)了生字詞，能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起！在預習時(shí)，你還有不懂的問(wèn)題嗎？請在小組內提出自己不明白的問(wèn)題，大家討論解決，如果你能提出有價(jià)值的問(wèn)題，并就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問(wèn)，就能獲得“智慧少年”稱(chēng)號。
2．組內交流預習記下的問(wèn)題。教師巡回指導了解，特別關(guān)注學(xué)困生的疑難點(diǎn)。
3.班內交流。
有價(jià)值的問(wèn)題，教師要依據學(xué)情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時(shí)中學(xué)習。
�。�1）花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的？
�。�2）花兒們的媽媽是誰(shuí)？
�。�3）花兒們的老師是誰(shuí)？
四、總結提高，交流收獲
1.學(xué)生交流收獲
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆星？比一比，看一看誰(shuí)是“闖關(guān)小能手”？
2.師總結：語(yǔ)文學(xué)習貴在實(shí)踐，只有實(shí)實(shí)在在去讀、去畫(huà)、去思、才能獲得真知，課下請同學(xué)們繼續熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫(xiě)下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。
【設計意圖：課件出示預習任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據可依，體現了學(xué)生是主體的教學(xué)理念�！�
【設計意圖：闖關(guān)游戲，是把枯燥的檢查預習變成一種有趣的活動(dòng)，體現在玩中學(xué)，寓教于樂(lè )的精神�！�
【設計意圖：抓住這個(gè)年齡段學(xué)生愛(ài)好游戲，善于表現自己的特點(diǎn)。競賽和評選是的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的良藥�！�
【課堂作業(yè)新設計】
1.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
luò
xià
huānɡ
yě
kǒu
dí
tiào
wǔ
kuánɡ
huān
fànɡ
jià
cāi
chū
shǒu
bì
2.選字組詞。
裳
棠
海
衣
濕
碰
撞
潤
潮
3.找出下面花朵中不是同一季節開(kāi)花的一項，用“”標出。
�。�1）桃花 杜鵑花 梅花 月季
�。�2）荷花 菊花 牡丹 向日葵
�。�3）桂花 牽�；� 芙蓉 百合
�。�4）臘梅 水仙 杜鵑 馬蹄蓮
4.按原文填空。
當雷云在天上轟響，六月的陣雨（）的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)走過(guò)（），在竹林中吹著(zhù)（）。
于是，（）的花從無(wú)人知道的地方（）跑出來(lái)，在綠草上（）、（）。
參考答案
1.落下
荒野
口笛
跳舞
狂歡
放假
猜出
手臂
2.棠
裳
碰
濕
濕
3.（1）梅花 （2）菊花 （3）牽�；�
�。�4）臘梅
4.落下
荒野
口笛
一群一群
突然
跳舞
狂歡
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.理解課文內容，體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細膩的想象，培養學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。
2.感受課文的語(yǔ)言美和意境美，培養學(xué)生養成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習習慣。
【教具準備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示圖片，激趣導入。
同學(xué)們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示8）一組美麗的花兒圖片，你們覺(jué)得這些花兒怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽?zhuān)凶约旱膶W(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校？（想）這節課我們繼續學(xué)習《花的學(xué)�！�。
�。ò鍟�(shū)：2花的學(xué)校）
二、默讀課文，讀文質(zhì)疑。
1.同學(xué)們默讀課文，看看你有什么問(wèn)題可以提出來(lái)？
2.匯報交流。（課件出示9）學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。
�。�1）花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的？
�。�2）花兒們的媽媽是誰(shuí)？
�。�3）花兒們的老師是誰(shuí)？
導言：這些問(wèn)題會(huì )在我們接下來(lái)的學(xué)習中逐步解決。你們知道嗎？泰戈爾寫(xiě)《花的學(xué)�！窌r(shí)，已年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語(yǔ)言閃耀著(zhù)寫(xiě)作的快樂(lè )，奇妙的想象充滿(mǎn)了童真童趣�，F在讓我們走進(jìn)花兒學(xué)校，去感受這些奇思妙想。
三、重點(diǎn)突破，精讀解疑。
1.指名學(xué)生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫(xiě)花兒很歡樂(lè )的？（一、二、六自然段）
2.指名讀一、二自然段。
�。�1）邊聽(tīng)邊想：你知道了什么？
“六月的陣雨落下的時(shí)候”會(huì )發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的.詞語(yǔ)是擬聲詞。
“濕潤的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口哨”，誰(shuí)能學(xué)一學(xué)這種聲音？(指導學(xué)生有感情地朗讀一、二自然段。)
�。�2）（課件出示10）于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
�。ò鍟�(shū)：跳舞
狂歡
跑出來(lái)）
第二自然段只有一句話(huà)，這句話(huà)是一個(gè)什么句子？（擬人句）“跑出來(lái)、跳舞、狂歡”突出了什么？（花兒們的美麗、活潑、可愛(ài)、向上）（板書(shū)：美麗
活潑
可愛(ài)
向上）
�。�3）在六月的陣雨中，花兒們笑著(zhù)跳舞，它們在想什么，在說(shuō)什么？它們在跳著(zhù)什么樣的舞蹈？引導學(xué)生自由想象說(shuō)一說(shuō)。這部分課文應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？(天真爛漫)
3.指名讀三、四、五自然段，鼓勵學(xué)生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰(shuí)是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的……可以引導學(xué)生解決最開(kāi)始提出的問(wèn)題，學(xué)生可以大膽想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述。
4.指名讀第五、六自然段。
�。�1）（課件出示11）出示“雨一來(lái)，他們便放假了�！蹦阆矚g這樣的表達嗎？照樣子寫(xiě)一寫(xiě)：
蜜蜂一來(lái)，他們。
�。�2）（課件出示12)出示句子：“樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手�！�
邊聽(tīng)邊想：你知道了什么？大雨來(lái)時(shí)花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來(lái)，你來(lái)猜一猜，穿著(zhù)紫色衣服的是什么花？穿著(zhù)黃色衣服的是什么花？穿著(zhù)白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，這樣的詞語(yǔ)能再說(shuō)幾個(gè)嗎？（積累擬聲詞）
�。�2）各色鮮艷的花，想一想花兒們當時(shí)在想什么？說(shuō)什么？會(huì )有什么樣的表情？引導學(xué)生放飛想象，自由描述。
�。�3）陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時(shí)花兒們什么樣？大雨時(shí)花兒什么樣？通過(guò)這樣的對比，你理解到了什么？對，其實(shí)這也體現了花兒們一種頑強的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來(lái)，勇于向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解讀出來(lái)嗎，指導朗讀。
5.指名讀七、八自然段，你還想提什么問(wèn)題？想一想，說(shuō)一說(shuō)：
花兒的家在哪里？（天上）是什么樣的？鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的理由。指導學(xué)生朗讀。
�。ㄕn件出示13)讀好問(wèn)句“你沒(méi)有看見(jiàn)他們怎樣地急著(zhù)要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ�？”，讀出花兒急迫地想回家的語(yǔ)氣。
�。ò鍟�(shū)：急急忙忙）
6.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰(shuí)？學(xué)生討論，匯報，隨著(zhù)學(xué)生匯報就解決了剛開(kāi)始提出的問(wèn)題“花兒們的媽媽是誰(shuí)？”，充分理解最后一句話(huà)，指導朗讀。
四、拓展想象，感悟積累
1.想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì )發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)小練筆�？凑l(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙。
2.輕聲朗讀課文，再次體會(huì )課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來(lái)，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
3.小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語(yǔ)言記錄這美麗的世界。
【設計意圖：出示美麗的花兒圖片，自然導入新課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
【設計意圖：抓住關(guān)鍵詞句理解課文，張開(kāi)想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內容�！�
【設計意圖：小練筆，寫(xiě)一寫(xiě)，是在訓練學(xué)生的書(shū)面表達能力，以及學(xué)生的聯(lián)想和想象能力�！�
【課堂作業(yè)新設計】
1．文中說(shuō)花“在綠草上跳舞、狂歡”，這符合實(shí)際嗎？為什么？（不超過(guò)10個(gè)字）
2．“地下的學(xué)�！钡暮x是什么？（不超過(guò)15個(gè)字）
3．對下列例句運用的修辭手法法分析正確的一項是（）
例句：他們也有他們的媽媽?zhuān)拖裎矣形易约旱膵寢屢粯印?/p>
A．比喻
B．比喻、擬人
C．擬人
D．夸張
參考答案
1．符合實(shí)際。因為作者明寫(xiě)花朵暗寫(xiě)風(fēng)。
2．指不自由的讀書(shū)生活。
3．C
【板書(shū)設計】
2
花的學(xué)校
跳舞
狂歡
花孩子 跑出來(lái) 美麗、活潑、可愛(ài)、向上
急急忙忙
【課后反思】
成功之處：
1.增加表象，擴展想象空間。
教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要創(chuàng )設條件，采用多種手段運用不同措施來(lái)豐富學(xué)生的表象儲備，改進(jìn)表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng )造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時(shí)在想什么？說(shuō)什么？會(huì )有什么樣的表情？引導學(xué)生放飛想象，自由描述�！痹偃纾骸跋胍幌�，在花兒學(xué)校里還會(huì )發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)�？凑l(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙�！必S富學(xué)生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡(jiǎn)單重復，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學(xué)中必須要加強直觀(guān)教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性材料。
2.鼓勵學(xué)生的想象力，鼓勵多角度思考。
一個(gè)人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學(xué)生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無(wú)比。不管這些學(xué)生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以適當的肯定，利用表?yè)P、鼓勵或婉言的引導的語(yǔ)言，再加上適當的動(dòng)作、表情等體態(tài)，可以激起學(xué)生的想象、興趣，他就會(huì )以愉快的心情主動(dòng)地展開(kāi)想象力，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時(shí)展開(kāi)想象的有效手段。
不足之處：
今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，要善于發(fā)現學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表?yè)P、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上語(yǔ)文課。
備課素材
【教材分析】
《花的學(xué)�！饭澾x自泰戈爾《新月集》。作者以清新流暢的筆觸，勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來(lái)。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的美麗、活潑、可愛(ài)、向上，充滿(mǎn)了兒童情趣。
【作者介紹】
泰戈爾（1861—1941年），印度著(zhù)名詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。1861年5月7日，泰戈爾出生于印度加爾各答一個(gè)富有的貴族家庭。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。他的詩(shī)中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見(jiàn)解，泰戈爾的詩(shī)在印度享有史詩(shī)的地位，代表作《吉檀迦利》《飛鳥(niǎo)集》《眼中沙》《四個(gè)人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩(shī)篇》《戈拉》《文明的危機》等。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
泰戈爾名言
1.如果錯過(guò)太陽(yáng)時(shí)你留了淚,那么你也要錯過(guò)群星了。
2.你看不見(jiàn)你的真相,你所看見(jiàn)的是你的影子。
3.不要因為你自己沒(méi)胃口,而去責怪你的食物。
4.水里的游魚(yú)是沉默的,陸地上的禽獸是喧鬧的,空中的飛鳥(niǎo)是歌唱著(zhù)的;但是人類(lèi)卻兼有了海里的沉默、地上的喧鬧與空中的音樂(lè )。
5.群星不怕顯得像螢火蟲(chóng)那樣。
6.謝謝火焰給你光明,但是不要忘了那給你執燈的人,他是堅韌地站在黑暗當中呢。
7.小草啊,你的足雖小,但是你擁有你足下的土地。
8.我們把世界看錯了,反說(shuō)他欺騙我們。
9.生如夏花之絢爛,死如秋葉之靜美。
10.塵土受到損辱,卻以他的花朵來(lái)報答。
【其他資料】
雨天
作者：泰戈爾
翻譯：鄭振鐸
烏云很快地集攏在森林的黝黑的邊緣上。
孩上，不要出去呀！
湖邊的一行棕樹(shù)，向暝暗的天空撞著(zhù)頭；羽毛零亂的烏鴉，靜悄悄地棲在羅望子的枝上，河的東岸正被烏沉沉的暝色所侵襲。
我們的牛系在籬上，高聲?shū)Q叫。
孩子，在這里等著(zhù)，等我先把牛牽進(jìn)牛棚里去。
許多人都擠在池水泛溢的田間，捉那從泛溢的池中逃出來(lái)的魚(yú)兒，雨水成了小河，流過(guò)狹街，好像一個(gè)嬉笑的孩子從他媽媽那里跑開(kāi)，故意要惱她一樣。
聽(tīng)呀，有人在淺灘上喊船夫呢。
孩子，天色暝暗了，渡頭的擺渡船已經(jīng)停了。
天空好像是在滂沱的雨上快跑著(zhù)；河里的水喧叫而且暴躁；婦人們早已拿著(zhù)汲滿(mǎn)了水的水罐，從恒河畔匆匆地回家了。
夜里用的燈，一定要預備好。
孩子，不要出去呀！
到市場(chǎng)去的大道已沒(méi)有人走，到河邊去的小路又很滑。風(fēng)在竹林里咆哮著(zhù)，掙扎著(zhù)，好像一只落在網(wǎng)中的野獸。
課后作業(yè)
基礎積累大鞏固
一、比較下面的字，再組詞。
裳（）
揚（）
臂（）
棠（）
場(chǎng)（）
壁（）
二、看看下面的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，再照樣子寫(xiě)幾個(gè)。
一群一群：_________、_________、_________
嘩啦啦：___________、_________、_________
急急忙忙：_________、_________、_________
閱讀能力大提升
三、課文整體梳理。
花兒們每天在（）學(xué)校里（）做功課，當（）一來(lái)，他們便放假了。他們穿著(zhù)各色的衣服（），在（）上跳舞、狂歡。他們的家在（），在（）所住的地方，他們的媽媽在家里著(zhù)急地等著(zhù)他們。
四、重點(diǎn)段落品析。
雨一來(lái)，他們便放假了。
樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。
你可知道，媽媽?zhuān)麄兊募沂窃谔焐�，在星星所住的地方�?/p>
你沒(méi)有看見(jiàn)他們怎樣地急著(zhù)要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>
我自然能夠猜得出他們是對誰(shuí)揚起雙臂來(lái)：他們也有他們的媽媽?zhuān)拖裎矣形易约旱膵寢屢粯印?/p>
1．“雷云拍著(zhù)大手”既指（表層意思），又指（深層意思）。
2．為什么說(shuō)“雨一來(lái)，他們便放假了”？
3．花孩子們在天上的家是怎樣的一個(gè)家？請通過(guò)想象加以描述。
思維創(chuàng )新大拓展
五、你知道這些花經(jīng)常穿什么顏色的衣裳嗎？
�。ǎ┑亩∠慊�
�。ǎ┑脑录净�
�。ǎ┑拿倒寤�
�。ǎ┑臓颗；�
參考答案
一、衣裳
飛揚
胳臂
海棠
一場(chǎng)
墻壁
二、一串一串、一朵一朵、一只一只
嘩嘩、隆隆、嗖嗖
整整齊齊、方方正正、明明白白
三、地下
關(guān)了門(mén)
雨
跑出來(lái)
綠草
天上
星星
四、1．自然界的電閃雷鳴
對花孩子們的熱情歡迎
2．有了雨的滋潤，花朵才能自由自在地生長(cháng)、開(kāi)放。
3．是他們的樂(lè )園，那里無(wú)拘無(wú)束，充滿(mǎn)歡樂(lè )和幸福，尤其是充滿(mǎn)愛(ài)——神圣的母愛(ài)。
五、示例：紫色
白色
紅色
粉色
《花的學(xué)�！方贪�13
《花的學(xué)�！肥且皇變�(yōu)美而富有童趣的詩(shī)歌，作者用擬人的修辭手法，展開(kāi)了豐富的想象。以?xún)和难酃饷枥L了花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩(shī)共有四節，詩(shī)歌的語(yǔ)言和所描繪的情境很能調動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們對學(xué)習內容產(chǎn)生親近感。
一、教學(xué)效果：
這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里電閃雷鳴、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來(lái)。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來(lái)的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒。大雨來(lái)時(shí)，花兒們便衣著(zhù)鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長(cháng)是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘述出花兒們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上，充滿(mǎn)了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛(ài)、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時(shí)也注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
二、成功之處：
1、增加表象，擴展想象空間。教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要創(chuàng )設條件，采用多種手段運用不同措施來(lái)豐富學(xué)生的表象儲備，改進(jìn)表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng )造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時(shí)在想什么？說(shuō)什么？會(huì )有什么樣的表情？”引導學(xué)生放飛想象，自由描述。再如：“想一想，在花的學(xué)校里還會(huì )發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)�？凑l(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙�！必S富學(xué)生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡(jiǎn)單重復，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學(xué)中必須要加強直觀(guān)教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性材料。
2、鼓勵學(xué)生的想象力，鼓勵多角度思考。一個(gè)人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的。學(xué)生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無(wú)比。不管這些學(xué)生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以適當的肯定，利用表?yè)P、鼓勵或婉言的引導的語(yǔ)言，再加上適當的動(dòng)作、表情等體態(tài)，可以激起學(xué)生的想象、興趣，他就會(huì )以愉快的心情主動(dòng)地展開(kāi)想象，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時(shí)展開(kāi)想象的有效手段。
三、不足之處：
課堂的講解只是集中在文本的解讀上，未能超越課堂聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。
四、改進(jìn)措施：
引導學(xué)生通過(guò)細讀文本，解決疑問(wèn)，并引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際、情感體驗，結合自己對課文內容的理解，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng )意的閱讀。結合活動(dòng)與練習中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫(huà)的內容，體會(huì )花兒們的天真爛漫、活潑可愛(ài)、積極向上。
《花的學(xué)�！方贪�14
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)本課生字，正確認讀“罰”“裳”等生字，會(huì )寫(xiě)“荒、舞、夠、臂”等字，理解“潤濕”“碰觸”“狂歡”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)的意境。
3、會(huì )用擬人的手法描寫(xiě)身邊的事物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內容。
2、想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
教學(xué)準備：
生字詞卡片、課件。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)“天空沒(méi)有留下翅膀的痕跡，但鳥(niǎo)兒已經(jīng)飛過(guò)”這句詩(shī)嗎？你知道這句詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？他就是泰戈爾，印度著(zhù)名的詩(shī)人。（課文后面有資料袋，生可自主積累）今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)他的另一首優(yōu)美的詩(shī)歌--《花的學(xué)�！�。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，師出示生字卡片
1、讀準下列字音。
荒、笛、罰、假、裳
2、交流、識記生字。
師出示田字格，引生認真觀(guān)察并牢記生字的結構和筆畫(huà)。
A、加偏旁記憶的字：由--笛青--猜
B、換偏旁記憶的字：湯--揚汪--狂劈--臂
C、注意這些字的結構：
“落”是上下結構，草字頭要寫(xiě)寬點(diǎn)；
“舞、猜、臂”字橫畫(huà)較多，要注意書(shū)寫(xiě)均勻。
3、讀讀寫(xiě)寫(xiě)下列詞語(yǔ)。
潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙
4、理解下列詞語(yǔ)的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
荒野：寬廣平坦的地方
簌簌：文中是指風(fēng)吹物體等的聲音
狂歡：縱情的歡樂(lè )。
急急忙忙：心里著(zhù)急，行動(dòng)加快。
三、讀課文，了解課文的內容
1、學(xué)生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。
2、請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學(xué)思考本詩(shī)是按什么順序寫(xiě)的，主要想象了哪些事物，它們是什么樣的表現？教師相機指導。
3、說(shuō)說(shuō)每一部分詩(shī)的內容。
第一部分（1-2段）：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。
第二部分（3-5段）：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們放假了。
第三部分（6段）：想象花孩子們在雨中穿著(zhù)各色的衣裳，沖了出來(lái)。
第四部分（7-9段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著(zhù)媽媽揚起了雙臂。四、朗讀課文，畫(huà)出自己最欣賞的句子。
四、朗讀課文，畫(huà)出自己最欣賞的句子
1、聽(tīng)教師朗讀。
2、教師領(lǐng)讀，生齊讀課文。
3、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、開(kāi)火車(chē)讀課文。
2、指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話(huà)復述本詩(shī)的主要內容。
二、讀中感悟，探究解疑
1、學(xué)習第一節。
A、老師范讀。
B、交流匯報這一節中優(yōu)美的詞句，并說(shuō)明喜歡它的原因。
C、反復吟誦，細細揣摩，品位語(yǔ)言的精妙。
�。╝）句：潤濕的東風(fēng)走過(guò)原野，在竹林中吹著(zhù)口笛。
理解體會(huì )：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（潤濕）
從“走過(guò)”、“吹著(zhù)口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么？
這句話(huà)該怎樣理解？
讀了這句話(huà)，你會(huì )想到怎樣一幅畫(huà)面？
�。╞）句：于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會(huì )：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你認為花會(huì )從什么地方跑出來(lái)呢？教師引導，啟發(fā)想象。
你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話(huà)中感悟到了什么？
“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
D、指導學(xué)生有感情地朗讀，背誦。
2、學(xué)習第三至第五段。
A、學(xué)生齊聲朗讀。
B、讀中感悟，合作探究。
a、為什么“我”覺(jué)得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門(mén)在做功課”？
b、你是怎么理解“雨一來(lái)，它們便放假了”？你喜歡這樣的表達嗎？
請你照樣子寫(xiě)一寫(xiě)，如“清風(fēng)一吹，他們……”“蝴蝶一來(lái)，他們……”
清風(fēng)一吹，他們
蝴蝶一來(lái)，他們
3、指導學(xué)習第六段。
A、教師范讀。
B、小組內交流下列問(wèn)題。
a、“樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)”一句說(shuō)明了什么？
b、你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？
c、“雷云拍著(zhù)大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)”這句話(huà)的？
你認為花孩子們沖了出來(lái)，要到哪里去？為什么？
C、教師指導朗讀。
D、學(xué)生自由朗讀。
4、學(xué)習第七至九段。
A、學(xué)生齊聲朗讀。
B、指導學(xué)生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？
你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？
在作者看來(lái)，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？
C、學(xué)生自由朗讀、感悟、想象。
5、小結。
三、拓展延伸
說(shuō)說(shuō)你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。
四、學(xué)生自由朗讀課文
板書(shū)設計：
2花的學(xué)校
花孩子
在綠草地上跳著(zhù)狂歡的舞蹈
在地下學(xué)校關(guān)了門(mén)做功課
急忙回家對媽媽揚起雙臂
真可愛(ài)
《花的學(xué)�！方贪�15
[教學(xué)目標]
1.認識本文的3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文第一段，參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累好詞好句。2.通過(guò)誦讀課文，展開(kāi)想象，感悟、積累語(yǔ)言；感受花孩子的活潑、調皮；想象花的學(xué)校是什么樣子的，宜采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。3.引導學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
識字與寫(xiě)字，朗讀背誦。
[教學(xué)難點(diǎn)]
學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩(shī)句意思的理解。
[教學(xué)準備]
教師準備：有關(guān)作者泰戈爾的資料。學(xué)生準備：自己預習課文，想象花的學(xué)校是什么樣子。
[教學(xué)時(shí)數]
2課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
二、自讀課文，整體感知：
三、再讀課文：
四、學(xué)寫(xiě)生字：
五、課堂小結：你讀了《花的學(xué)�！愤@一課，有什么感受呢？
六、作業(yè)設計：有感情地朗讀課文。畫(huà)一幅“花的學(xué)�！�。
七、板書(shū)設計：老師把要寫(xiě)的字范寫(xiě)在黑板上。
第二課時(shí)
一、復習導入：
二、精讀課文、深入理解：
三、展示繪畫(huà)，指導朗讀：
四、介紹作者，推薦閱讀：
五、課堂小結：這篇課文優(yōu)美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來(lái)寫(xiě)動(dòng)植物，相信大家也會(huì )寫(xiě)得很有趣。
六、作業(yè)設計：
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