二年級數學(xué)比一比教案（通用12篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的二年級數學(xué)比一比教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級數學(xué)比一比教案 篇1
教材簡(jiǎn)析
通過(guò)第一學(xué)期“比長(cháng)短”的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對長(cháng)、短的概念有了初步的認識，并會(huì )直觀(guān)比較一些物體的長(cháng)短。本單元在此基礎上，教學(xué)一些計量長(cháng)度的知識，幫助學(xué)生認識長(cháng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念，并初步認識線(xiàn)段。
米和厘米是兩個(gè)最基本的長(cháng)度單位，如果學(xué)生對這兩個(gè)長(cháng)度單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用它們進(jìn)行估測或實(shí)測，也容易掌握單位間的進(jìn)率。比如，學(xué)生形成了1厘米、1米實(shí)際長(cháng)度的表象，就不至于產(chǎn)生“1米=10厘米”的錯誤，才有可能利用表象進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的估測，如估計窗的寬和高約是幾米。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固有關(guān)長(cháng)度單位的觀(guān)念。
線(xiàn)段的概念與直線(xiàn)有著(zhù)密切的聯(lián)系，但直線(xiàn)的概念比較抽象，教學(xué)時(shí)無(wú)法借助實(shí)際例子幫助學(xué)生理解其含義。因此教材在這里不教學(xué)直線(xiàn)，只教學(xué)線(xiàn)段，采取給出線(xiàn)段直接描述的方式說(shuō)明什么是線(xiàn)段。
教學(xué)目標
1.使學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，知道長(cháng)度單位的作用。
2.在活動(dòng)中，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。
3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度(限整厘米)。
4.在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。
5.使學(xué)生初步認識線(xiàn)段，學(xué)習用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(cháng)度(限整厘米)。
教學(xué)重難點(diǎn)、及突破重難點(diǎn)的措施
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步建立1厘米、1米的長(cháng)度觀(guān)念
2、用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(cháng)度
突破措施：
1.注意讓學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程。
2.通過(guò)多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
3.把握好線(xiàn)段的教學(xué)要求。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
導入：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎?請把盒子打開(kāi)，拿出來(lái)相互看一看，并說(shuō)說(shuō)你們看到了什么。
(學(xué)生打開(kāi)盒子觀(guān)察并進(jìn)行交流)
二、探索交流，解決問(wèn)題
(一)感知量物體可以用相同的工具來(lái)量
1.用學(xué)具量同樣長(cháng)的邊。
教師請學(xué)生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數學(xué)書(shū)的短邊是幾個(gè)物體的長(cháng)。(學(xué)生動(dòng)手操作，并匯報測量結果，同時(shí)用多媒體顯示測量結果)
師：難道你們數學(xué)書(shū)的短邊不一樣長(cháng)嗎?請動(dòng)手比一比。
(學(xué)生相互動(dòng)手比數學(xué)課本并回答“一樣長(cháng)”)
師：一樣長(cháng)的邊為什么測量的結果不一樣呢?
生：因為量書(shū)時(shí)用的東西有的長(cháng)，有的短。
師：如果都用同樣長(cháng)的工具來(lái)測量，結果會(huì )怎樣呢?請小組再用正方體擺一擺，數學(xué)書(shū)的短邊是幾個(gè)小正方體的長(cháng)呢?
(學(xué)生動(dòng)手操作并分小組匯報，使學(xué)生知道，如果都用同樣的物體量書(shū)的短邊，得到的結果相同。)
2.用學(xué)具量長(cháng)度不同的邊。
(電腦出示數學(xué)課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測量書(shū)的短邊，用小刀測量文具盒的長(cháng)邊。)
測量后教師問(wèn)發(fā)現了什么(小刀比曲別針長(cháng)，文具盒的邊比書(shū)的邊也長(cháng))。
師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來(lái)看一看會(huì )出現什么情況。
(多媒體演示用曲別針量文具盒的過(guò)程，讓學(xué)生知道文具盒的長(cháng)度比書(shū)的短邊多用了6個(gè)曲別針。)
小結：我們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和觀(guān)察，知道了量物體應該用相同的工具。
3.實(shí)踐活動(dòng)。
(1)處理第2頁(yè)“做一做”中的第1題。
(學(xué)生獨立完成)
(2)處理第2頁(yè)“做一做”中的第2題。
(學(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的長(cháng)，可以自己量，也可以幾人合作，最后相互交流并匯報測量結果。)
(3)處理第2頁(yè)“做一做”中的第3題。
(多媒體顯示題目?jì)热�，說(shuō)明題意，讓學(xué)生估算，電腦驗證。)
(二)知道量物體的長(cháng)度也可以用尺子來(lái)量
1.認識尺子。
師：剛才我們用鉛筆來(lái)測量物體時(shí)，量了一次又一次，多麻煩呀。用什么去量比較方便呢?(尺子)
教師請學(xué)生拿出尺子看一看，能發(fā)現什么(數字、刻度線(xiàn)、cm)，教師介紹刻度線(xiàn)和“cm”;并向學(xué)生說(shuō)明“厘米”是一種長(cháng)度單位。
2.認識長(cháng)度單位“厘米”。
(1)認識1厘米有多長(cháng)。
(電腦演示從0到1中間的長(cháng)是1厘米)
師：你認為還有從哪個(gè)數字到哪個(gè)數字中間的長(cháng)度也是1厘米呢?在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。(小組活動(dòng))
(2)感知厘米有多長(cháng)。
�、贉y量棱長(cháng)1厘米的小正方體的長(cháng)。
�、诟兄�1厘米有多長(cháng)(教師帶領(lǐng)學(xué)生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學(xué)生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米，并讓學(xué)生把它記在腦子里)。
�、坶]上眼睛想想1厘米有多長(cháng)。
�、鼙犻_(kāi)眼睛比畫(huà)一下1厘米大約有多長(cháng)。
(3)尋找生活中的“1厘米”。
�、倥e例(電腦出示圖釘，請學(xué)生仔細觀(guān)察，并演示它的長(cháng)度是1厘米)。
�、趯W(xué)生自己尋找生活中的“1厘米”。
(自由活動(dòng)，可以用尺子量，也可以目測)
�、蹍R報交流。
3.用厘米測量物體的長(cháng)。
師：請同學(xué)們拿出黃色紙條，試著(zhù)量一量它的長(cháng)是幾厘米。
(動(dòng)手測量之后，讓學(xué)生在展臺上演示，并說(shuō)出測量的方法。同時(shí)教師提醒學(xué)生，在測量時(shí)，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對著(zhù)幾，就是幾厘米。)
師：請同學(xué)們用這個(gè)方法，再量一遍黃色紙條的長(cháng)。
三、鞏固應用，內化提高
1.進(jìn)一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習一(第6頁(yè))第1題。
2.通過(guò)學(xué)生用長(cháng)度單位(厘米)量物體的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)體驗用厘米量物體的過(guò)程。處理課本練習一(第6頁(yè))第2～3題。
(學(xué)生自己量，之后同桌互查，小組交流)
四、回顧整理，反思提升
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么?
(先讓學(xué)生總結，教師最后進(jìn)行歸納)
(1)要知道物體的長(cháng)，可以用相同的物體量。
(2)要知道物體的長(cháng)，可以用尺子量。
(3)用尺子量物體時(shí)，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對著(zhù)幾，就是幾厘米。
二年級數學(xué)比一比教案 篇2
教學(xué)目標
1.通過(guò)比一比的活動(dòng)，掌握比較萬(wàn)以?xún)葦荡笮〉姆椒�，能夠用符號表示萬(wàn)以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2.通過(guò)猜數游戲等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展數感。
教材分析
本節課的內容是比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�。比較數的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數的學(xué)習基礎，本節課力求把學(xué)生以往對萬(wàn)以?xún)却髷当容^的分散的、不規范的感性認識上升到科學(xué)的、規范的理性認識，并在有趣的活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都配備多媒體教學(xué)設備。本班學(xué)生學(xué)習積極性、學(xué)習能力較好。在學(xué)習本課知識前學(xué)生已有一定的相關(guān)生活經(jīng)驗。
課堂實(shí)錄
教具準備：教學(xué)課件、小組活動(dòng)卡片。
(一)森林游戲――比大小
�。ɑ顒�(dòng)目標引導學(xué)生在有趣的游戲情境中探索、體驗比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉姆椒�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）
1. 創(chuàng )設情境
森林里的小動(dòng)物們正在玩翻牌游戲，比一比誰(shuí)翻開(kāi)的卡片上的數大。你們看，小老虎和小狐貍玩得正高興呢!小動(dòng)物邀請同學(xué)們來(lái)做他們的裁判員。(在多媒體課件營(yíng)造的森林游戲情境下，學(xué)生情緒高漲，表示很愿意做游戲的裁判員。)
2.提出問(wèn)題
(1)四位數與三位數的比較
小老虎和小狐貍每人翻開(kāi)了一張卡片(1084，982)，先請同學(xué)們仔細觀(guān)察它們分別翻開(kāi)的卡片，自己小聲地讀一讀這兩個(gè)數，再想一想它們倆誰(shuí)翻開(kāi)的卡片上的數大。(培養學(xué)生的觀(guān)察能力。)
生1：小老虎翻開(kāi)的卡片上的數大，因為982還沒(méi)有滿(mǎn)一千，而1084已經(jīng)超過(guò)了。
師：你說(shuō)得有道理，其他同學(xué)還有不同的想法嗎?
生2：我也認為小老虎翻開(kāi)的卡片上的數大，因為982只有三個(gè)數字，而1084有四個(gè)數字。
師：你是說(shuō)數字多的數一定比數字少的數大，對嗎?那你能舉出其他的例子嗎?
生2：比如說(shuō)，1350和350，1000和100，都是數字多的大。
師：同學(xué)們同意他的想法嗎?如果不同意的話(huà)你能舉出例子嗎?
生3：我不同意。
(生3想了想，舉了2個(gè)不成立的例子，被同學(xué)們否定了，最后同學(xué)們都同意了生2的觀(guān)點(diǎn)。)
師：剛才，同學(xué)們自己發(fā)現了比較數的大小的一條重要規律：數位多的數一定比數位少的數大。
師：第一局比賽小老虎贏(yíng)了，小狐貍輸了，你有什么話(huà)想對它說(shuō)嗎?
生1：小狐貍，別灰心，你還有機會(huì )呢!
生2：小狐貍，我們?yōu)槟慵佑?
(2)兩個(gè)四位數的比較
第二局比賽開(kāi)始：小老虎和小狐貍翻開(kāi)的卡片分別為3756，4184。
師：仔細觀(guān)察這兩個(gè)數，你發(fā)現了什么?
生1：這兩個(gè)數的數位一樣多了。
師：你觀(guān)察得真仔細!剛才，我們已經(jīng)知道了四位數比三位數大，可這一次兩個(gè)數都是四位數，它們到底誰(shuí)大呢?請四人小組討論，然后請小組代表來(lái)匯報你們的結論。
組1：4184大，因為4184是4千多了，而3756還不到4千。
師：你們是直接比較了它們的千位上的數字對嗎?一個(gè)是4，一個(gè)是3，其他小組還有補充嗎?
生3：看他們最前面那一個(gè)數字，誰(shuí)的大誰(shuí)就大。
師：也就是說(shuō)比較它們的最高位，誰(shuí)的數大誰(shuí)就大。那現在4比3大了，還要不要往下比較其他數位上的數呢?
生1：要。
師：那我們一起來(lái)比一比百位上的兩個(gè)數字，1比7要小了，那是不是說(shuō)4184要比3756小了呢?
(學(xué)生集體自發(fā)地在課堂上討論起來(lái)。)
生2：還是4184大，因為它的千位上的數已經(jīng)比3756的大了，所以百位上的數小一點(diǎn)也不要緊了。
師：那我們還用不用往下比呀?
生：(齊答)不用了。
(得出結論：數位相同，先看最高位，最高位上數字大的那個(gè)數就大。)
師：剛才小老虎和小狐貍各贏(yíng)了一局，第三局是最關(guān)鍵的一局了。這一局誰(shuí)贏(yíng)了，誰(shuí)就是今天的大贏(yíng)家。
(3)兩個(gè)最高位相同四位數的比較
多媒體演示第三次翻開(kāi)的卡片為5102和5184。
師：你們已經(jīng)知道誰(shuí)贏(yíng)了嗎?
生：小狐貍贏(yíng)了。
師：你們是怎么看出來(lái)的?這一次它們都是四位數，而且它們的最高位上的數字也相同。
生1：5102的十位上是0，5184的是8，所以5184大。
師：為什么這一次你只比較十位呢?而不比較其他的數位呢?
生1：它們的千位和百位上的數都一樣，所以不用比了。
師：你說(shuō)得真棒!其實(shí)你還是比較了千位和百位上的數，不比的話(huà)你怎么知道他們是一樣的，對不對?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣比較這兩個(gè)數的?
生2：從千位比起，它們一樣大；再比較它們的百位，還是一樣大；就比較它們的十位，5102的十位上是0，5184的是8，所以5184比5102大。
(得出結論：數位相同，從最高位比起，如果最高位上的數一樣就比較下一位，直到比出大小。)
師：小狐貍成為今天的大贏(yíng)家!
(二)小組游戲――摸卡片
(活動(dòng)目標學(xué)生小組合作練習，掌握比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉姆椒ā?
師：小動(dòng)物們玩得那么開(kāi)心，你們想不想參加它們的游戲呀?
生：(情緒高漲)想!
1. 師宣布游戲規則。(邊宣布，邊示范活動(dòng)方法。)
(1)四人小組為單位，擁有一疊卡片。
(2)小組成員輪流摸卡片，每人每次摸出2張卡片，自己讀一讀并說(shuō)一說(shuō)哪一張卡片上的數大，小組成員給予評價(jià)，判斷正確則輪到下一位同學(xué)，判斷錯誤則再摸一次。
2.組長(cháng)匯報小組活動(dòng)結果，并對小組成員進(jìn)行評價(jià)。
3.老師評價(jià)小組合作，獎勵合作卡。
(三)排隊
(活動(dòng)目標讓學(xué)生學(xué)會(huì )用符號表示萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。)
師：剛才，我們都是兩個(gè)數兩個(gè)數地比較，你們敢不敢一次比較6個(gè)數，把6個(gè)數從小到大的排列?(本班學(xué)生較喜歡接受有挑戰性的問(wèn)題。)
1. (課件演示題目)387，809，1752，345，99和4300。
2.獨立思考解決，思考用什么符號連接排序。
3.小組討論：這么多數，怎樣能很快從小到大排列呢?
4.匯報討論結論。
生1：先找出99排在第一個(gè)，然后在387，809，345中拿出345排在第二個(gè)，387第三，809第四，最后再觀(guān)察1752和4300，1752排在第五個(gè)，4300排在最后一個(gè)。
師：她的方法真不錯，她先把這些數分成了三類(lèi)。誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)她是怎么分的?
生2：她先把這些數分成了兩位數、三位數和四位數三類(lèi)。
師：你們覺(jué)得這樣的方法好不好?我們一起用這個(gè)方法來(lái)試一試。
(四)最小三位數和最大三位數
(活動(dòng)目標讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用現有知識來(lái)分析問(wèn)題，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。)
師：剛才，我們比較了很多數的大小，現在老師這里有一疊卡片，所有的三位數都在里面，你能猜得出里面會(huì )有幾嗎?
生1：354。
生2：522。
生3：189。
(先讓學(xué)生初步感受三位數所涵蓋的范圍，感知三位數這一概念的意義。)
師：里面有那么多的三位數，那你能找出最小的和最大的三位數嗎?
個(gè)別回答，集體思考還有沒(méi)有更大或更小的。
1. 小組討論最小和最大的四位數是幾。
2.小組匯報討論結果。
(五)猜數游戲
(活動(dòng)目標通過(guò)游戲發(fā)展學(xué)生的數感。)
1. 師：我寫(xiě)了一個(gè)幾千幾百的數，請你猜一猜是多少。
(課件演示：□□00)
(學(xué)生提出有價(jià)值的猜數問(wèn)題，教師予以正確回答，引導學(xué)生進(jìn)行猜數。)
生1：1200。
師：太小了。
生2：5000。
師：大了一點(diǎn)。
2.四人小組進(jìn)行游戲。
由召集人在練習本上寫(xiě)出一個(gè)數，擋住一部分，引導小組成員猜數。教師巡堂了解游戲情況，游戲結束時(shí)獎勵合作優(yōu)秀的小組合作卡。
(六)說(shuō)一說(shuō)，評一評
(活動(dòng)目標通過(guò)總結與交流，引導學(xué)生學(xué)會(huì )反思和總結一節課的收獲和體會(huì )，并學(xué)會(huì )評價(jià)自己和他人，培養良好的學(xué)習情感。)
1. 提出問(wèn)題：請談一談這節課你有哪些收獲，你覺(jué)得自己表現得怎么樣?
2.你覺(jué)得這節課誰(shuí)表現得最好，你最欣賞誰(shuí)?請你評一評。
教學(xué)反思
這一堂課是我在校數學(xué)組里上的一節教研課，課后數學(xué)組教師對這一節課進(jìn)行了點(diǎn)評，我也對這節課進(jìn)行課后反思，對該課進(jìn)行了重新認識。
《標準》指出：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。本課遵循這一理念，把學(xué)生以往對萬(wàn)以?xún)却髷档谋容^方法分散的、不規范的感性認識作為教學(xué)的基礎，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、規范的理性認識，并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導學(xué)生主動(dòng)探索、相互交流、相互評價(jià)，并通過(guò)有效的評價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。
1. 讓課堂充滿(mǎn)情趣
在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造一種寬松的學(xué)習環(huán)境，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件，最好的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生的濃厚興趣。
本節課在導入新課時(shí)，針對低年級兒童的年齡特點(diǎn)，利用多媒體設計了富有兒童情趣的活動(dòng)情境：以森林游戲為活動(dòng)背景，可愛(ài)的小動(dòng)物們?yōu)榛顒?dòng)主角，學(xué)生以小裁判員的身份自然地加入到游戲中，并以承擔這一角色遇到問(wèn)題作為推動(dòng)力，尋求問(wèn)題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機。每個(gè)學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式，生動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現、去創(chuàng )造。在小動(dòng)物們的翻牌游戲過(guò)程中，學(xué)生興趣高昂，躍躍欲試，這時(shí)分四人小組也進(jìn)行同樣地翻牌游戲，讓全體學(xué)生的學(xué)習熱情又上了一個(gè)臺階，真正成為活動(dòng)的主體。
2.讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得發(fā)展
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程已成為廣大教師的共識，數學(xué)教學(xué)已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的組織和指導下，親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng )造等活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，教師的作用是創(chuàng )設一種學(xué)生能夠探索的情境，引導學(xué)生去探索。本節課為學(xué)生創(chuàng )設了實(shí)實(shí)在在的探究空間，小裁判員們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù)，根據自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動(dòng)探索比較數大小的方法，去發(fā)現、去創(chuàng )造有關(guān)的數學(xué)知識。
在探究的學(xué)習過(guò)程中，注意保護學(xué)生探究的熱情，對于出現的不同觀(guān)點(diǎn)，正確的加以肯定、贊賞，請他們盡可能地說(shuō)明理由，同時(shí)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生討論。對于錯誤的說(shuō)法，及時(shí)教育其他學(xué)生不能取笑，更不能挖苦，因為這些學(xué)生對問(wèn)題能動(dòng)腦思考，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，本身就是一件值得表?yè)P的事情，教師應該鼓勵、引導他們，使學(xué)生自尊心受到尊重、保護，學(xué)習積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護。
二年級數學(xué)比一比教案 篇3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)比一比的活動(dòng)，掌握比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮》椒�，能用符號表示萬(wàn)以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2、培養學(xué)生的歸納能力、口頭表達能力。
3、通過(guò)多形式活動(dòng)，結合現實(shí)素材，感受大數的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉姆椒?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生總結并熟練掌握和運用比較大小的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
我們的祖國風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。名山大川更是讓世人心馳神往。今天老師就帶領(lǐng)大家走近幾個(gè)美麗的風(fēng)景區，在領(lǐng)略美麗風(fēng)光的同時(shí)學(xué)到一些數學(xué)知識。
二、(出示情景圖)。
1、觀(guān)察情境圖，尋找數學(xué)信息。
2、根據情境圖提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題。
(1)誰(shuí)?誰(shuí)最低?
(2)比較黃山和泰山誰(shuí)高?
(3)恒山和華山比較，哪座山比較高呢?
三、自主學(xué)習
根據提出問(wèn)題選擇一到二個(gè)問(wèn)題，小組討論學(xué)習。
四、匯報學(xué)習情況
板書(shū)：位數不同直接比
位數相同，比首位
首位相同，依次比
五、你能按照從小到大的順序填一填嗎?
( )<( )<( )<( )
六、提高訓練
我們都是兩個(gè)數兩個(gè)數地比較，你們敢不敢一次比較6個(gè)數，把6個(gè)數從小到大的排列?
1、(課件演示題目)387，809，1752，345，99和4300。
2、獨立思考解決，思考用什么符號連接排序。
3、小組討論：這么多數，怎樣能很快從小到大排列呢?
4、匯報討論結論。
生可能會(huì )把這些數分成了兩位數、三位數和四位數三類(lèi)。指導學(xué)生一起用這個(gè)方法來(lái)試一試。
七、鞏固練習
完成課后練習1、收玉米。2、比較大小
八、課堂總結
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課的收獲，老師和學(xué)生共同總結萬(wàn)以?xún)葦当容^大小的方法。
二年級數學(xué)比一比教案 篇4
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )用數描述身邊的事物，并與他人交流。
2、培養用數學(xué)的眼光看待周?chē)挛�、用數的觀(guān)念分析日常生活中各種現象的意識和能力。
3、初步體驗量化的思想，促進(jìn)數感的發(fā)展。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
位數相同的數的大小比較。
教具學(xué)具：
課件、計數器、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
比較大小
981( )1000 6980( )789 7083( )7208 1378( )2341 2980( )3408 3920 ( )3980
二、試一試
1、課件出示28頁(yè)情境圖，認真觀(guān)察，自己試一試。教師巡視，發(fā)現問(wèn)題。
2、展臺展示學(xué)生自己完成的任務(wù)情況。
3、學(xué)生匯報：在數線(xiàn)上標出三輛自行車(chē)價(jià)錢(qián)的理由，說(shuō)一說(shuō)哪輛車(chē)，哪輛車(chē)最貴。
三、教師評價(jià)，
對于學(xué)生的不同說(shuō)法，只要合理，教師就要給與肯定。
(設計意圖：為學(xué)生提高充分、獨立的思考空間，增強學(xué)生的探究意識和學(xué)習的自信心，讓他們體會(huì )成功的樂(lè )趣。)
四、小組討論學(xué)習
學(xué)習在線(xiàn)上標出3200的大致位置，小組討論學(xué)習，然后匯報。
五、課件出示
練一練，完成29頁(yè)練習題3、4題，讓學(xué)生填一填，教師巡視檢查。
六、總結提升
讓學(xué)生談?wù)勈斋@，著(zhù)重談怎樣比較數的大小。
板書(shū)設計：
試一試
萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^，位數多的數就大，位數相同，從高位開(kāi)始比。
二年級數學(xué)比一比教案 篇5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)比一比活動(dòng)，掌握比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉姆椒�，能夠用符號表示萬(wàn)以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2、通過(guò)估計，結合現實(shí)素材，感受大數的意義，體會(huì )估計在現實(shí)生活中的實(shí)際作用。
教學(xué)準備：
教師：數字卡片、
學(xué)生：100以?xún)鹊臄底挚ㄆ?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、同桌用100以?xún)鹊臄底挚ㄆ�，每次每人抽出一張，誰(shuí)先說(shuō)出大數，誰(shuí)就贏(yíng)。
2、交流判斷大數的經(jīng)驗。
二、新授
1、教學(xué)“比一比”
(1)出示1084、982說(shuō)說(shuō)誰(shuí)大，誰(shuí)小?
(2)學(xué)生說(shuō)：三位數比四位數小，所以1084>982
(3)教師出示另一些數，學(xué)生進(jìn)行比較。
(4) 總結規律：
數的比較：
(1)數位比較多的一個(gè)數比較大
(2)從位比起，位的數大的大(數位相同)
(3)如果數位和位都相同，我們比較下一位。
2、練一練
(1)學(xué)生完成P36在O里填上<、>、=
(2)說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣填
3、試一試
(1)教師指導學(xué)生讀題，理解題意
(2)說(shuō)說(shuō)怎樣能比較快地比出大小?
(3)教師總結：
先將這些數按數位多少分一分，再將相同數位的數進(jìn)行比較。
99<345<387<809<1725<4300
4、想一想
(1)指導讀題，理解題意
(2)最小的四位數1000，的四位數9999
5、數學(xué)游戲：
(1)告訴同桌你寫(xiě)了一個(gè)什么樣的數，……
(2)請一個(gè)學(xué)生上臺示范，全班再分組做。
6、練一練
完成練習題1、2兩道題
三、小結
這節課，同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識?
1、學(xué)會(huì )了比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮?/p>
2、四位數與三位數怎樣比
3、都是同數位的數怎樣比
4、如果很多數在一起比較大小，該怎樣做
四、作業(yè)
1、最小的四位數是( )，的四位數是( )
2、最小的三位數是( )，的三位數是( )
3、在287、7650、80、285、1651、79這幾個(gè)數中，二位數的有( )，三位數的有( )，四位數的有( )
4、427 O 527 1620 O 620 888 O 988
29 O110 99 O 999 6080 O 3090
二年級數學(xué)比一比教案 篇6
設計理念：
1、把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者，引導者，本節課是以識字為主，在學(xué)習中尊重學(xué)生獨特的識字方法。
2、讓學(xué)生在愉悅中識字。識字相對于閱讀教學(xué)是枯燥的、抽象的。低段的孩子注意力不持久，思維處在形象向抽象過(guò)度的階段，喜歡感性的，具體的東西，在教學(xué)中應充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官主動(dòng)參與識字，體驗識字其實(shí)也是一件快樂(lè )的事。
教學(xué)目標：
知識與能力：
會(huì )認讀本課的12個(gè)生字，學(xué)習新的筆畫(huà)豎勾，會(huì )寫(xiě)生字“牛羊”。
認識一個(gè)新偏旁提土旁。能正確、流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)圖文對照認識表示四種動(dòng)物、四種水果的八個(gè)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)創(chuàng )設不同的情境，反復再現本課的生字，幫助學(xué)生掌握字詞。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生識字興趣，體驗識字的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，今天來(lái)了這么多的老師想看看你們的表現，那我們就來(lái)比一比怎么樣？比一比誰(shuí)坐得端正，比一比誰(shuí)聽(tīng)得認真。好，今天我們就來(lái)學(xué)習識字二1、比一比。（相機板書(shū)）齊讀課題。
師：呀，讀出了氣勢，都想比個(gè)高低哦。那好，張老師帶同學(xué)們去一個(gè)地方，比一比你們的眼力，看看這是哪？（農家小院）
師：這院子里的東西可多了，你們看看都有什么呀？
生回答。老師相機出示詞語(yǔ)卡片。（黃牛、花貓、小鳥(niǎo)、鴨子、杏子、蘋(píng)果、桃子、紅棗）
師：有這么多。你們的觀(guān)察還真仔細，可細心的孩子還能發(fā)現其實(shí)這些詞語(yǔ)屬于兩類(lèi)。
生：動(dòng)物和水果。
師：你真棒�，F在我們要離開(kāi)農家小院了�？墒沁@些動(dòng)物和水果們可舍不得我們了。都希望你們可以和他們說(shuō)再見(jiàn)呢。（除去圖讓學(xué)生讀詞語(yǔ)。）隨機指到詞語(yǔ)上來(lái)。
二、學(xué)習生字
師：這些詞語(yǔ)中藏著(zhù)我們今天要學(xué)的生字。老師都把他們標出來(lái)了。你能讀準他們的字音嗎？
師：你們都有那些好的方法可以記住他們？
生交流識字方法。
師：同學(xué)們可以用不同的識字方法記生字了�？晌疫�是要請同學(xué)們來(lái)比一比，看看哪個(gè)小組的同學(xué)最棒。
開(kāi)火車(chē)讀。
三、學(xué)習韻文
師：你們可真不錯，可我們的動(dòng)物和水果們可調皮了，跑到我們的課文里去大比拼了。那我們也來(lái)比一比誰(shuí)能把我們的課文讀通順，字音讀準。
生自由讀。
師：比一比，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
分組讀、同桌互讀、男女賽讀、全班讀。
師：他們都在比什么呀？（大小多少）
師：都有誰(shuí)在比？
相機學(xué)習：群、顆、堆
以及他們的用法。
四、學(xué)寫(xiě)字
師：下面我們還要來(lái)比一比誰(shuí)的字寫(xiě)得好。那么寫(xiě)字前我們先來(lái)學(xué)習一個(gè)新的筆畫(huà)：豎勾。他和我們以前學(xué)的哪個(gè)筆畫(huà)很像？（豎提）
請生提示當小老師。
師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，練寫(xiě)。
二年級數學(xué)比一比教案 篇7
備教材內容
1、本課時(shí)學(xué)習的是教材88～89頁(yè)的內容。
2、這是一節“綜合與實(shí)踐”的活動(dòng)課�；顒�(dòng)分為3個(gè)層次，第一個(gè)層次是選擇合適的標準測量身邊熟悉物體的長(cháng)度或高度。第二個(gè)層次是選擇合適的測量單位測量物體的長(cháng)度。第三個(gè)層次是讓學(xué)生自主進(jìn)行操作和實(shí)踐，利用身邊熟悉的“單位”表示未知物體的長(cháng)度和高度。
3、本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中，積累豐富的測量經(jīng)驗，并將直接經(jīng)驗與某些間接經(jīng)驗相結合，逐步發(fā)展學(xué)生的數感。
備已學(xué)知識
1、認識測量長(cháng)度的工具：米尺、軟尺、卷尺。
2、能夠感知1米和1厘米的長(cháng)度。
3、1米＝100厘米。
備教學(xué)目標
知識與技能
1、加深對厘米和米的認識，鞏固用尺子測量物體長(cháng)度、高度的方法。
2、能選擇合適的標準(單位)，用多種不同的方式表示物體的長(cháng)度或高度。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)測量自己的身高以及身邊物體的長(cháng)度、高度等實(shí)踐操作，進(jìn)一步發(fā)展長(cháng)度觀(guān)念。
2、體會(huì )測量的實(shí)質(zhì)，初步培養學(xué)生的估測能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在活動(dòng)中通過(guò)合作、交流感受表達方式的多樣化，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
備重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：鞏固用尺子測量物體長(cháng)度、高度的方法。
難點(diǎn)：對“量”的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(cháng)度觀(guān)念。
備范例展示
重點(diǎn)提示
“一庹”指的是兩臂伸直，一只手的中指尖到另一只手的中指尖的長(cháng)度。
1、選擇物體量一量
選擇物體進(jìn)行測量，教室的長(cháng)、講臺的長(cháng)、同學(xué)的肩寬以及一庹(tuǒ)的長(cháng)度。
2、用表格記錄數據
教室的長(cháng)
約長(cháng)10米
講臺的長(cháng)
約長(cháng)1米
肩寬
約長(cháng)30厘米
一庹長(cháng)
約長(cháng)1米40厘米
3、明確選擇描述標準的方法
選擇哪種標準要與描述的事物貼近，便于表達。
4、選擇合適的長(cháng)度描述動(dòng)物的身高或身長(cháng)
(1)所選動(dòng)物：身長(cháng)6米的鱷(è)魚(yú)。測量標準：
�、偌s長(cháng)30厘米的肩寬；
�、诩s長(cháng)1米40厘米的一庹長(cháng)。
測量結果：
�、�20個(gè)人并排站著(zhù)和鱷魚(yú)差不多長(cháng)；
�、�5名同學(xué)手拉手，和鱷魚(yú)差不多長(cháng)。
(2)所選動(dòng)物：身高2米50厘米的鴕鳥(niǎo)。
測量標準：
�、偌s長(cháng)1米40厘米的一庹長(cháng)；
�、诩s長(cháng)1米的講臺。
測量結果：
�、�2名同學(xué)手拉手，和鴕鳥(niǎo)的身高差不多；
�、�2個(gè)半講臺的長(cháng)和鴕鳥(niǎo)的身高差不多。
(3)所選動(dòng)物：鯨身長(cháng)26米。
測量標準：
�、偌s10米長(cháng)的教室；
�、诩s長(cháng)1米的講臺。
測量結果：
�、�3個(gè)教室的長(cháng)和鯨的身長(cháng)差不多；
�、�26個(gè)講臺的長(cháng)和鯨的身長(cháng)差不多。
活動(dòng)總結
所選的測量標準不同，描述的結果也不相同。
二年級數學(xué)比一比教案 篇8
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )用數描述身邊的事物，并與他人交流。
2、培養用數學(xué)的眼光看待周?chē)挛�、用數的觀(guān)念分析日常生活中各種現象的意識和能力。
3、初步體驗量化的思想，促進(jìn)數感的發(fā)展。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
位數相同的數的大小比較。
教具學(xué)具：
課件、計數器、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
比較大小
981（ ）1000
6980（ ）789
7083（ ）7208
1378（ ）2341
2980（ ）3408
3920 （ ）3980
二、試一試
1、課件出示28頁(yè)情境圖，認真觀(guān)察，自己試一試。教師巡視，發(fā)現問(wèn)題。
2、展臺展示學(xué)生自己完成的任務(wù)情況。
3、學(xué)生匯報：在數線(xiàn)上標出三輛自行車(chē)價(jià)錢(qián)的理由，說(shuō)一說(shuō)哪輛車(chē)最便宜，哪輛車(chē)最貴。
三、教師評價(jià)，
對于學(xué)生的不同說(shuō)法，只要合理，教師就要給與肯定。
�。ㄔO計意圖：為學(xué)生提高充分、獨立的思考空間，增強學(xué)生的探究意識和學(xué)習的自信心，讓他們體會(huì )成功的樂(lè )趣。）
四、小組討論學(xué)習
學(xué)習在線(xiàn)上標出3200的大致位置，小組討論學(xué)習，然后匯報。
五、課件出示
練一練，完成29頁(yè)練習題3、4題，讓學(xué)生填一填，教師巡視檢查。
六、總結提升
讓學(xué)生談?wù)勈斋@，著(zhù)重談怎樣比較數的大小。
板書(shū)設計：
試一試
萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^，位數多的數就大，位數相同，從高位開(kāi)始比。
二年級數學(xué)比一比教案 篇9
教學(xué)內容
萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^。(教材第27～28頁(yè))
教學(xué)目標
1．掌握萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^的方法，并能正確進(jìn)行比較。
2．能在數線(xiàn)上標出一個(gè)數的大致位置。
3．通過(guò)具體情境感受大數的意義，體會(huì )估計在現實(shí)生活中的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^的方法。
難點(diǎn)：熟練進(jìn)行萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^。
教學(xué)過(guò)程
一、情境引入
師：同學(xué)們，我們的祖國地大物博，山河壯麗。今天老師就帶領(lǐng)大家一起飽覽祖國巍峨的山峰。(課件出示第27頁(yè)最上面的主題圖)
師：你能讀出這幾個(gè)數嗎？(指名學(xué)生回答)
師：你們知道這四座山峰，誰(shuí)最矮？誰(shuí)最高嗎？(學(xué)生討論、交流)
教師引導：要想解決這個(gè)問(wèn)題，就必須先學(xué)會(huì )比較這些數的大小。今天我們就來(lái)一起研究和學(xué)習“比一比”。(板書(shū)課題：比一比)
二、學(xué)習新課
1.萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^。
(課件出示教材第27頁(yè)最上面主題圖)
(1)解答系列問(wèn)題：
�、僬l(shuí)最矮？
�、谡l(shuí)最高？
�、埸S山和泰山誰(shuí)高？誰(shuí)矮？
�、馨凑諒男〉酱蟮捻樞蛱钜惶�。
(2)探究位數不同的數的大小比較方法。
師：怎樣比較四座山中哪座山最矮？(學(xué)生討論、交流)
教師引導：要找出四座山中哪座山最矮，就是比較1865，575，1533和2155這四個(gè)數中哪個(gè)數最小，最小的數所對的那座山就最矮。(學(xué)生相互交流、討論，指名學(xué)生匯報)
教師引導學(xué)生明確：香山最矮，因為其他山的海拔都超過(guò)了1000米，只有香山的海拔低于1000米，所以香山最矮。
(教師肯定學(xué)生的回答，給予鼓勵)
師：還有其他的方法嗎？(學(xué)生思考，教師引導學(xué)生借助數位順序表比較)
師：兩人一組，先畫(huà)一個(gè)數位順序表，把四座山的海拔數寫(xiě)在數位順序表中，再進(jìn)行比較。(學(xué)生按要求操作，畫(huà)一畫(huà)，比一比，教師巡視指導)
(組織全班交流，整理匯報結果)
課件出示：
師：在這四個(gè)數中，1865，1533和2155都是四位數，是大于1000的數，而575是三位數，是小于1000的數，四位數大于三位數，由此可以得出：575是這四個(gè)數中最小的一個(gè)，也就是香山最矮。
師：思考一下，是不是所有的四位數都比三位數大呢？(學(xué)生獨立思考、交流討論，教師指名學(xué)生回答)
教師引導：我們可以通過(guò)比較數的位數來(lái)知道數的大小，位數越多的那個(gè)數就越大。
(3)比較位數相同的數。
師：比較下，黃山和華山哪個(gè)矮？(學(xué)生大聲讀出黃山和華山的海拔高度，并寫(xiě)下來(lái))
師：黃山的海拔約1865米，華山海拔約2155米。2155和1865都是四位數，這樣我們應該怎么比較呢？與你的同桌討論一下，說(shuō)一說(shuō)你的想法。(學(xué)生交流、討論)
學(xué)生得出：1865有1個(gè)千，2155有2個(gè)千，所以1865<2155。
師：通過(guò)剛才的比較，你收獲了什么？(學(xué)生思考、討論，指名學(xué)生回答)
教師引導學(xué)生明確：位數相同的數比大小，先比最高位，最高位上數字大的數就大。
師：比較了黃山、香山和華山的海拔相對大小，那么黃山和泰山誰(shuí)高？誰(shuí)矮呢？(學(xué)生思考、小組討論，教師巡視，指派小組代表回答)
學(xué)生得出：泰山的海拔約1533米，黃山的海拔約1865米，1865和1533比較，千位上數字一樣，而百位上5<8，所以1533<1865。
教師引導學(xué)生明確：位數相同的數比大小，最高位上的數字相同時(shí)，就比較后一位上數字的大小。
師：這四座山的海拔不同，有高有矮。同學(xué)們，你們能比一比，把它們按從小到大的順序排列起來(lái)嗎？(教師組織學(xué)生分小組比一比，然后說(shuō)一說(shuō)比較的方法)
集體得出：先看位數，四位數大于三位數，所以575是最小的。然后比較剩下的3個(gè)四位數，2155的千位上是2，所以2155最大。接著(zhù)比較1865和1533的大小，雖然這兩個(gè)數的千位上的數是一樣的，但是1865百位上的數8比1533的百位上的數5大，所以1865第二大，1533第三大。所以575<1533<1865<2155。
教師小結：比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮r(shí)，先看位數，位數多的數大于位數少的數。如果位數相同，就從最高位比起，最高位上的數大的那個(gè)數就大；最高位上的數相同，再依次比較下一位上的數，直到比出大小。
2.教學(xué)教材第28頁(yè)“試一試”——在數線(xiàn)上標出數的位置。
(課件出示問(wèn)題1中的數線(xiàn))
師：這個(gè)數線(xiàn)有什么特點(diǎn)？(學(xué)生觀(guān)察數線(xiàn)并回答)
生1：這條數線(xiàn)上標有1000和2000。
生2：1000和2000之間被平均分成10個(gè)小格，每個(gè)小格表示100。
生3：往右數，數越來(lái)越大；往左數，數越來(lái)越小。
師：你能在數線(xiàn)上標出三輛自行車(chē)的價(jià)格嗎？(學(xué)生獨立完成，教師巡視，適當指導)
(學(xué)生匯報，說(shuō)一說(shuō)自己的想法)
師生總結：1200比1000多200，應該在1000的右面2格處。同理，1500應該在1000的右面5格處。而800比1000少200，應該在1000的左面2格處。
教師強調：在數線(xiàn)上，右面的數大于左面的'數。
師：根據所標的三個(gè)數的位置，你知道了什么？(學(xué)生獨立思考，指名學(xué)生回答)
生：1500>1200>800，第二輛車(chē)最便宜。
(教師給予肯定)
師：在數線(xiàn)上標出3200的大致位置。(課件出示第28頁(yè)問(wèn)題2情境圖)
師：你們能在數線(xiàn)上標出摩托車(chē)的價(jià)格嗎？(學(xué)生獨立思考，指名學(xué)生回答并板書(shū))
生：3200比3000大，比4000小，在3000和4000之間，而且3200更接近于3000。也就是說(shuō)，3200在數線(xiàn)上的位置離3000更近一些。
學(xué)生板書(shū)：
教師總結：在數線(xiàn)上標出數的位置的方法，應該先找出數線(xiàn)上已標出的數的規律，再根據所給的數的大小標出數的位置。
三、鞏固反饋
完成教材第28～29頁(yè)“練一練”第1～6題。(學(xué)生獨立完成，集體訂正)
第1題：(1)小兔 小熊
(2)3650>1503>1468>740
第2題：> < <
第3題：7500 8000 8500
9500 10000
第4題：
第5題：3408
第6題：略
四、課堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲嗎？
教學(xué)反思
從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
從比較四座名山的海拔引入，貼近生活，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供充分的、獨立思考的學(xué)習空間，鼓勵其用巧妙的辦法解決未知的內容，自主探索比較萬(wàn)以?xún)鹊臄�。注重從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，激發(fā)學(xué)生新的求知需要，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探求新
知的活動(dòng)中來(lái)，增強他們學(xué)習的自信心，讓他們體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
二年級數學(xué)比一比教案 篇10
教學(xué) 目標
1．通過(guò)比一比的活動(dòng)，掌握比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮》椒�，能夠用符號表示萬(wàn)以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2．通過(guò)估一估的活動(dòng)，結合現實(shí)素材，感受大數的意義，體會(huì )估計在現實(shí)生活中的作用。
教學(xué) 重難點(diǎn)
比較大小的方法。
教學(xué) 準備
投影片、課件課時(shí)1
教學(xué)過(guò)程
切入舉偶
談話(huà)引入。生活中的大數無(wú)處不在，那么怎樣比較兩個(gè)數的大小呢？這節課我們共同研究這個(gè)問(wèn)題。
對話(huà)平臺
玩中學(xué)
1．學(xué)一學(xué)，議一議。
通過(guò)小組探究，比較大小的方法。
�。�1）以小組為單位自學(xué)探究。
以小組為單位匯報，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
2．練一練。
完成練一練。在（）里填上“＞”或“＜”。
學(xué)中做1。試一試。先試著(zhù)做一做，再議一議。
3．想一想
4．數學(xué)游戲。
5．估一估。完成練一練的第一、二題。
板書(shū)設計
比一比
二年級數學(xué)比一比教案 篇11
教學(xué)目標
1、結合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測量物體長(cháng)度的過(guò)程，認識身邊事物的長(cháng)度；
2、在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長(cháng)度，在比較、修正測量結果的過(guò)程中，體會(huì )測量的本質(zhì)，培養估測能力，建立初步的長(cháng)度觀(guān)念；
3、感受數學(xué)在日常生活中的應用，體驗數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣；
教學(xué)準備
教學(xué)準備：米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
對“量”的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(cháng)度觀(guān)念；
教學(xué)難點(diǎn)：
對“量”的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(cháng)度觀(guān)念；
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導入】一、激活經(jīng)驗，制造認知沖突，明確活動(dòng)意義
1、激活經(jīng)驗，制造認知沖突
教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些長(cháng)度單位，請你用手勢來(lái)比畫(huà)一下1米和1厘米各有多長(cháng)呢？
教師：你能用手勢比畫(huà)一下，60厘米有多長(cháng)嗎？
學(xué)生用手勢比畫(huà)，教師觀(guān)察，尋找典型案例。
教師：我發(fā)現這次同學(xué)們比畫(huà)的60厘米有長(cháng)有短，有些同學(xué)相差得還挺多的。（教師請相差多的兩位同學(xué)展示）
教師：如果老師告訴你，我們的課桌長(cháng)約60厘米，現在你能比畫(huà)出60厘米的長(cháng)度嗎？
教師：你是怎么想的？
教師：看來(lái)，光記住1米、1厘米有多長(cháng)還不夠，我們還需要了解身邊一些常見(jiàn)的物體的長(cháng)度。如果我們對身邊這些常見(jiàn)物體的長(cháng)度熟悉了，就可以借助它們了解和認識更多事物的相關(guān)信息。
作好測量前的準備
教師：在前面的學(xué)習中，我們曾經(jīng)介紹并認識了一些測量長(cháng)度的工具（出示米尺、軟尺和卷尺）
教師：你能結合一個(gè)例子，分別說(shuō)說(shuō)這些尺子怎么使用嗎？
學(xué)生匯報后，教師作好學(xué)生分組、分法記錄單等工作。
教師：今天，我們就利用這些測量工具來(lái)進(jìn)行一次測量大比拼。在大比拼中我們以闖關(guān)形式進(jìn)行，每通過(guò)一關(guān)，就可以領(lǐng)到一份獎品，大家有信心拿到獎品嗎？（有）既然是測量大比拼，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)測量時(shí)，我們需要注意什么？（生1：首先要找到物體的兩端，然后用0刻度對齊物體的一端，再看另一端對著(zhù)刻度幾。生2：還要與被測的物體保持水平）
活動(dòng)2【活動(dòng)】實(shí)際測量，認識身邊物體的長(cháng)度
2、實(shí)際測量，認識身邊物體的長(cháng)度
第一關(guān)：小組合作兩處1米。
�。�1）交代清楚比賽任務(wù)；
�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師觀(guān)察指導；
�。�3）小組間互相檢查測量結果；
�。�4）引出量出2米以上長(cháng)度的多種方法；
�。ㄔ跍y量出1米的基礎上思考得出對折的方法量出2米以上長(cháng)度的方法，滲透推理意識）
第二關(guān)：測量我們身體的三把尺：一步長(cháng)，一拃長(cháng)，一庹長(cháng)
師：看來(lái)我們班的孩子都是喜歡開(kāi)動(dòng)腦筋的學(xué)生，剛才同學(xué)們都能借助手中的米尺量出1米的長(cháng)度，其實(shí)，我們的身上也隱藏著(zhù)一些尺子，如果我們知道了它的長(cháng)度，就可以借助身上的尺子去了解其他事物的長(cháng)度。繼續第二關(guān)：（課件出示）
師：看到這些名詞，你有什么疑問(wèn)嗎？同學(xué)們，你認為什么是一步的長(cháng)度呢？
生：（示范并說(shuō)明）腳向前邁出一步，既不能太大也不能太小，前腳腳尖和后腳腳尖的距離就是一步的長(cháng)度。
生：也可以是前腳腳跟和后腳腳跟之間的距離。
師：從哪到哪是一拃長(cháng)？
生：張開(kāi)大拇指和中指，兩端的距離。
師：一庹長(cháng)是什么意思？
生：伸開(kāi)兩臂的長(cháng)度。
生：兩臂左右平伸，掌心向前，兩手中指之間的距離。
師：第二關(guān)要測量我們身體這些部位的長(cháng)度，想一想，在小組內如何科學(xué)的分工才能比較準確的測量這些部位的長(cháng)度呢？請大家先在小組內討論。
小組交流，匯報。
生：一拃長(cháng)可以用米尺，也可以用直尺去測量。
生：一庹長(cháng)可以用卷尺，也可以用軟尺。
生：一步長(cháng)也可以用卷尺。
師：看來(lái)，我們需要選擇合適的測量工具，還需要比較科學(xué)的測量方法才行。好，我們現在就趁熱打鐵，各小組進(jìn)行測量。請大家聽(tīng)好測量要求：先在小組里商量一下怎樣分工，然后再進(jìn)行實(shí)際測量，并把測量的結果隨時(shí)記錄下來(lái)。測量時(shí)一定要注意安全。測量快的小組可以再測量身體其他部位的長(cháng)度。我們比一比，看哪些小組合作的好。
小組進(jìn)行測量。測量完后進(jìn)行匯報交流。
在學(xué)生交流反饋的基礎上，形成如下板書(shū)。
一步的長(cháng)度大約40厘米
一拃長(cháng)大約15厘米
一庹長(cháng)大約1米30厘米
第三關(guān)：借助身邊的事物，描述其他物品的長(cháng)度或高度，發(fā)展長(cháng)度觀(guān)念
1、利用所學(xué)知識，積累更為豐富的直觀(guān)經(jīng)驗
師：現在你們都知道并了解了自己身上三把尺子的長(cháng)度，那么能利用我們身上的尺子去測量身邊物體的長(cháng)度嗎？你們想了解哪些物體的長(cháng)度呢？
生：黑板的長(cháng)度
生：教室的寬度
生：課桌的長(cháng)度
師：黑板的長(cháng)度你們覺(jué)得要用到我們身上哪把尺子？教室的寬度呢？課桌的長(cháng)度呢？
2、生小組討論后點(diǎn)名上臺測量。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生通過(guò)小組合作測量身邊的事物，認識身邊事物的長(cháng)度，在頭腦中形成所測量事物長(cháng)短高矮的表象。）
第四關(guān)：自主選擇研究素材描述物品的長(cháng)度
教師：利用我們剛才描述事物長(cháng)度的方法，請同學(xué)們用你喜歡的方式描述下表中一種物體的身高或身長(cháng)�？梢韵裙酪还�，再實(shí)際比一比、量一量。
活動(dòng)3【練習】回顧與反思
教師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了一些有趣的測量大比拼活動(dòng)，學(xué)會(huì )了用自己身邊熟悉的事物的長(cháng)度或高度來(lái)描述新鮮事物的長(cháng)度或高度。說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲，印象最深的是什么？
二年級數學(xué)比一比教案 篇12
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
結合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測量物體長(cháng)度的過(guò)程，鞏固用尺子測量物體長(cháng)度的方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
體會(huì )測量的實(shí)質(zhì)，能選擇合適的標準，用不同的方式表示物體的長(cháng)度，培養學(xué)生的估測能力、長(cháng)度觀(guān)念和數感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
【目標分析】通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步加深學(xué)生對厘米和米的認識，建立長(cháng)度單位的觀(guān)念；體會(huì )度量的思想和方法，用不同的方式描述物體長(cháng)度的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是用不同的長(cháng)度單位進(jìn)行度量的過(guò)程；在實(shí)踐操作活動(dòng)中，積累豐富的測量經(jīng)驗，為后續學(xué)習奠定基礎。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：對量的實(shí)際意義的理解，建立長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：選擇合適的測量單位描述物體的長(cháng)度。
三、教具準備
米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單、課件等。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘せ罱�(jīng)驗，揭示課題
1．回顧長(cháng)度單位。
�。�1）說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位有哪些？（厘米、米）
�。�2）用手比劃一下1厘米和1米的長(cháng)度。
�。�3）你知道1拃有多長(cháng)嗎？一步有多長(cháng)呢？（一拃長(cháng)約15厘米，一步長(cháng)約40厘米）
�。�4）除了這些，你還想知道什么物體的長(cháng)度呢？
2．揭示活動(dòng)主題。
這節課我們就一起用測量長(cháng)度的工具量一量身邊的物體吧。（板書(shū)課題）
【設計意圖】通過(guò)回顧長(cháng)度單位，激活學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗；通過(guò)追問(wèn)你還想知道什么物體的長(cháng)度，激發(fā)學(xué)生了解身邊物體長(cháng)度的欲望，調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
�。ǘ┓纸M合作，參與活動(dòng)
1．小組合作，實(shí)際測量。
�。�1）全班交流，認識測量方法。
請學(xué)生介紹每種測量工具、測量的方法以及測量時(shí)要注意什么。例如：測量時(shí)，尺子的刻度0通常與物體測量的起點(diǎn)重合；測量身高時(shí)，人要站直，這樣測量的高度才準確等。
�。�2）觀(guān)察圖片，了解測量的內容。
�、僬n件出示主題圖（數據不出現）。
�、诮涣鲌D中的孩子們在測量什么。（有測量桌子高度的、也有測量講桌長(cháng)度的）
�。�3）合作測量，體驗測量的方法。
�、偬岢鰷y量要求：同桌合作，互相量一量各自的肩寬，記好測量結果。
�、趯W(xué)生先估一估，再測量，教師巡視指導。
�、鄯答伣涣�，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選用什么工具測量的，結果是多少？
�、軘祿涗洠褐笇W(xué)生比較，測量的數據大約是多少？（30厘米）
�、莅鍟�(shū)：
肩寬 大約30厘米
�。�4）分組實(shí)踐，做好測量數據的記錄。
�、賹W(xué)生以小組為單位，確定對象后開(kāi)展測量活動(dòng)，如：兩臂展開(kāi)的長(cháng)度，學(xué)生一步的長(cháng)度，講桌的長(cháng)度，教室的長(cháng)度，身高，課桌高等。測量前，教師再提出要求，如請學(xué)生先估一估，再進(jìn)行測量。盡量保證每個(gè)學(xué)生都有測量的機會(huì )，并記錄下測量結果。
�、趨R報測量結果并板書(shū)。
重點(diǎn)討論身高和兩臂展開(kāi)的長(cháng)度比1米長(cháng)一些時(shí)怎么記錄。如（ ）米（ ）厘米。
測量結果板書(shū)如下：
�。�5）變換形式，建立所測物體長(cháng)度的表象。
�、匍]眼想：教師讀板書(shū)中物體的長(cháng)度或高度，學(xué)生閉上眼睛想象物體的實(shí)際長(cháng)度。
�、谟檬直龋簩W(xué)生比劃測量物體的長(cháng)度。
�、郾乳L(cháng)短：如，課桌要比肩寬長(cháng)一些，身高比課桌要高得多等。
【設計意圖】通過(guò)小組合作測量身邊熟悉的事物，認識它們的長(cháng)度，在頭腦中形成所測物體的長(cháng)短表象，建立長(cháng)度觀(guān)念，同時(shí)讓全體學(xué)生都參與到實(shí)踐活動(dòng)中不僅豐富了學(xué)生的體驗，而且獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗。
2．選擇單位， 描述長(cháng)度。
�。�1）用合適的方式描述鱷魚(yú)身長(cháng)6米這個(gè)長(cháng)度。
�、僦庇^(guān)感知6米的長(cháng)度。
請兩名學(xué)生用卷尺拉出6米的長(cháng)度，讓學(xué)生們直觀(guān)感受一下長(cháng)短。
�、诮柚煜さ臉藴拭枋�6米的長(cháng)度。
猜一猜：先讓學(xué)生猜猜看，如果同學(xué)們肩并肩站著(zhù)，要多少個(gè)同學(xué)才能達到6米長(cháng)？
比一比：請同學(xué)們上臺肩并肩站一站，看看猜得對嗎？
預設：20個(gè)人并排站著(zhù)和鱷魚(yú)差不多長(cháng)。
試一試：如果是同學(xué)們手拉手兩臂展開(kāi)呢，幾個(gè)同學(xué)就夠了呢？
預設：5名學(xué)生手拉手，和鱷魚(yú)差不多長(cháng)。
說(shuō)一說(shuō)：你是怎么比的？還能用其他的方式來(lái)描述鱷魚(yú)的長(cháng)度嗎？
�。�2）自主選擇活動(dòng)素材描述其長(cháng)度。
�、僬n件出示教材第89頁(yè)表格。
�、谧寣W(xué)生按照描述鱷魚(yú)長(cháng)度的方式，選擇合適的測量單位描述表格中的物體長(cháng)度。
【設計意圖】在多種實(shí)踐活動(dòng)中，加深學(xué)生對測量本質(zhì)的體驗，同時(shí)培養學(xué)生的估測能力，初步建立長(cháng)度觀(guān)念。
�。ㄈ┚C合應用，全面評價(jià)
1．估一估，量一量。
�。�1）估一估，寫(xiě)出兩個(gè)你身體的某些部位的長(cháng)度或高度，再量一量。
�。�2）估一估，寫(xiě)出兩樣學(xué)習用品的長(cháng)度，再量一量。
2．想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
通過(guò)這節課的測量活動(dòng)，你對哪些物體的長(cháng)度或高度印象最深？還有哪些感想和認識？請用數學(xué)小日記的形式表達出來(lái)。
【設計意圖】數學(xué)活動(dòng)課重在學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中積累豐富的經(jīng)驗，獲得合作的樂(lè )趣。因此，在應用時(shí)要重視學(xué)生的操作，然后引導學(xué)生把收獲的喜悅表達出來(lái)。
�。ㄋ模┓此蓟顒�(dòng)，升華經(jīng)驗
這節活動(dòng)課，你有哪些收獲？
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