三年級數學(xué)上冊教案最新范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的三年級數學(xué)上冊教案最新范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級數學(xué)上冊教案最新范文1
〖教學(xué)目標〗
1.結合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數大小以及與同伴交流的過(guò)程，感受小數與生活的緊密聯(lián)系。
2.體驗小數比較大小策略的多樣性，會(huì )比較簡(jiǎn)單小數的大小，發(fā)展數感。
3.在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
〖教材分析〗
本教學(xué)內容是在學(xué)生初步理解小數的意義，認識小數的特征，并能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷兩個(gè)小數大小比較的基礎上，再經(jīng)歷三個(gè)小數大小比較的過(guò)程，體驗小數大小與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習的興趣。教材中先安排兩個(gè)小數的大小比較，再讓學(xué)生試著(zhù)提出數學(xué)問(wèn)題，引出三個(gè)小數大小比較的問(wèn)題，從簡(jiǎn)單到復雜，符合學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，以便學(xué)生交流各自比較的方法和過(guò)程，了解不同方法的特點(diǎn)和思路。教師要注重各種比較方法或策略的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己心目中的方法。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校地處城市與農村的交界地，學(xué)生大多數來(lái)自工薪階層的家庭。學(xué)校從20xx年就加入到“新課程與學(xué)習方式的改變”的課改實(shí)驗中。課改年級成立了“探究性學(xué)習方式”的課題實(shí)驗小組，在新理念的指導下，實(shí)驗教師努力創(chuàng )設輕松和諧的課堂氛圍，采用生動(dòng)有趣、多樣化的教學(xué)策略，使我們的學(xué)生的學(xué)習熱情日益高漲，自主學(xué)習的能力也在不斷地提高。學(xué)生學(xué)習本課內容前已經(jīng)對小數的意義、特征有所了解，并會(huì )認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。
〖教學(xué)設計〗
(一)導入
同學(xué)們，你們去商店買(mǎi)過(guò)東西嗎?今天，老師和同學(xué)們一起到商店里逛一逛。
(二)新課
1.活動(dòng)一：判斷去哪個(gè)文具店買(mǎi)鉛筆盒便宜
(1)引導學(xué)生觀(guān)察情境圖(教材第4頁(yè))
師：三個(gè)文具店各有什么商品，價(jià)錢(qián)怎么樣?(復習小數的意義與讀法)哪個(gè)文具店的鉛筆盒便宜呢?
(2)先讓學(xué)生獨立思考，再組織他們小組交流
師：把你想出的辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種辦法。
(3)請小組代表匯報，全班交流
�、儆械膶W(xué)生可能說(shuō)：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5??1元�！�
�、谟械目赡苷f(shuō)：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元<5.1元�！�
�、塾械目赡苷f(shuō)：“整數4比5小，所以4??9元<5.1元�！�
……
在討論過(guò)程中，只要學(xué)生的說(shuō)法是對的，教師就應給予充分的肯定。
2.活動(dòng)二：提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
(1)你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題呢?
(2)同桌互相說(shuō)一說(shuō)所提的數學(xué)問(wèn)題，并請對方說(shuō)出解決的方法。 (3)請個(gè)別學(xué)生匯報，全班交流。
�、儆械膶W(xué)生可能說(shuō)：“去哪家文具店買(mǎi)書(shū)包便宜?”
�、谝灿械膶W(xué)生說(shuō)：“奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比，哪個(gè)便宜?”
�、郛攲W(xué)生說(shuō)出去哪家文具店買(mǎi)橡皮時(shí)，教師應著(zhù)重解決這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)：
2.63元 2.36元 2.65元
先小組討論，然后全班交流，引導學(xué)生先進(jìn)行兩個(gè)小數的大小比較，再進(jìn)行三個(gè)小數的大小比較，最后得出：
2.36元<2.63元<2.65元
3.活動(dòng)三：試一試
(1)學(xué)生獨立解決教材第4頁(yè)的第1題。
(2)把問(wèn)題引申，先要求學(xué)生根據圖意寫(xiě)出小數，再進(jìn)行小數大小比較。
(3)試一試的第2題，教師巡視，找出學(xué)生易犯錯的題，說(shuō)一說(shuō)原因;或者讓學(xué)生每人自選一題說(shuō)說(shuō)比較的方法和過(guò)程，學(xué)會(huì )清楚地表達自己的思想。
4.師小結：經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么體會(huì )和收獲?
三年級數學(xué)上冊教案最新范文2
教學(xué)目的:
(一)、結合實(shí)際認識以“元”為單位的小數的實(shí)際含義
(二)、在探究活動(dòng)喝小組討論的過(guò)程中初步認識小數
(三)、讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
教學(xué)重、難點(diǎn)
(一)、教學(xué)重點(diǎn):認識以“元”為單位的小數的實(shí)際含義
(二)、教學(xué)難點(diǎn):小數的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng )設購物情境
師:同學(xué)們,今天我們大家一起去購物好嗎?
生:好。
師:但這次購物有點(diǎn)特殊,是在教室里面,大家看這是什么?(出示幻燈片)。
生:鉛筆。
師:多少錢(qián)一支?(出示幻燈片)
生:5角。
(學(xué)生回答,老師板書(shū))
師:那大家還想買(mǎi)些什么文具呢?
生:(學(xué)生自由回答)。
師:好,大家想買(mǎi)的東西很多,那我們來(lái)看一下鋼筆的價(jià)格是多少?
生:8元。
師:尺子呢?
生:1元零6分。
師:筆記本呢?
生:3元5角。
(教室據學(xué)生回答完畢,再出示幻燈片,并板書(shū))。
師:大家想一下,可以小組討論,老師寫(xiě)在黑板上的價(jià)格還有其它寫(xiě)法嗎?(學(xué)生自由回答,根據實(shí)際情況,教師進(jìn)行教學(xué))
師:我們可以把這些價(jià)格用元表示出來(lái),大家仔細看好了,它們發(fā)生了什么變化?
(老師出示幻燈片)
生:出現了小數。
師:對,今天我們就來(lái)學(xué)習“元、角、分與小數(教師板書(shū))。
(二)、新課
1、初步認識小數
(1)、認識小數的各部分
師:大家觀(guān)察一下,今天我們學(xué)的書(shū)與平時(shí)學(xué)的有什么不同?
生:出現了小數。
師:很細心,像0.50、1.06、3.50的數我們就稱(chēng)為小數,來(lái),大家跟老師念一遍,像0.50、1.06、3.50的數我們就稱(chēng)為小數,讀兩遍。
生:齊讀)“像0.50、1.06、3.50的數我們就稱(chēng)為小數。
師:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數,哪些數是整數(出示幻燈片)。
師:小數是哪些?
生:1.50、2。70、16.85、9.99.
師:那整數呢?
生:1、5、3、20。
師:回答得很好,小數與整數有什么不同?
生:出現了小圓點(diǎn)。
師:我們稱(chēng)小圓點(diǎn)為小數點(diǎn),小數前面的數我們稱(chēng)為整數,小數后面的數我們稱(chēng)為小數部分。
師:下面大家分小組認識小數的各部分,由小組自己選擇一個(gè)小數來(lái)進(jìn)行認識。一分鐘后由小組派代表說(shuō)出你們的討論結果。
師:大家討論好了嗎?
生:討論好了。
師:那哪個(gè)小組先來(lái)?看看哪個(gè)組表現得。
生:(依次點(diǎn)名或學(xué)生自愿說(shuō),老師作適當點(diǎn)評,也可請學(xué)生自評或他評)。
師:看來(lái)大家認真預習了,你們表現得很好,下面由老師出題,大家自由回答,比一比,哪組回答的又快又準。
師:準備好了嗎?老師姚開(kāi)始了(出示幻燈片)。 生:3.55.
師:它是小數嗎?
生:是。
師:它的整數部分是?
生:3.
師:小數部分呢?
生:55。
(2)、小數的讀法
師:這些小數你們會(huì )讀嗎?
生:會(huì )(由實(shí)際情況定)
師:那大家一起來(lái)讀一讀。(指著(zhù)黑板)
生:0.5元、1.06元、3.05元。
師:我們回憶一下,小數怎么讀?
生:從整數部分開(kāi)始讀,遇到小數點(diǎn)讀點(diǎn),最后讀小數部位。
師:大家認為他說(shuō)得對嗎?
學(xué)生自由回答,教師作總結。
認識以元為單位的小數的實(shí)際意義
師:現在大家打開(kāi)教科書(shū),翻到第2頁(yè)。
師:圖畫(huà)上沒(méi)支鉛筆多少錢(qián)?
生:0.5元。
師:鋼筆呢?
生:8元。
師:尺子呢?
生:1.06元。
師:筆記本?
生:3.50元。
師:水彩筆?
生:16.85元。
1認識一位小數的實(shí)際意義
師;每支鉛筆0.50元,誰(shuí)知道0.50元是多少錢(qián)?
生:5角。
師:幾個(gè)一角是1元?
生:十個(gè)。
師:那就是說(shuō)5角師一元的幾分之幾?
生:十分之五。
師:我們以元為單位用小數可以表示成什么?
生:0.5元。
1認識兩位小數的含義
師;那么每把尺子師1.06元,它是多少錢(qián)?
生:一元零6分。
師:幾個(gè)一分十一角?
生:十個(gè)。
師:幾個(gè)一角是一元?
生:十個(gè)。
師:幾個(gè)一分是一元?
生:一百個(gè)。
師:那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢?
生:一百分之六。
師:邏輯思維能力很強,如果我們以元為單位用小數可以怎么表示?
生:1.06元。
師:下面請大家做一下課本上第二頁(yè)的習題,還是同學(xué)們已經(jīng)提前做好了?
生(根據實(shí)際情況進(jìn)行)
師:哪個(gè)同學(xué)愿意回答第二幅圖,它表示的師幾元幾角幾分?
生:十二元五角零分。
師:用以元為單位用小數表示呢?
生:12.50元。
師:大家想一想,5后面的0可以省略嗎?
生:可以。
師:為什么?
生:因為0表示的師沒(méi)有的意思,在末尾可以省略。
師:如果老師不小心把0和5的位置互換了,即寫(xiě)成了12.05元,0還可以省略嗎?
生:不可以,因為0代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,與12.05元不同。
師;大家認為他回答的對嗎?還有其它的補充嗎?
(根據同學(xué)們的回答,老師靈活進(jìn)行)。
師:根據同學(xué)們的回答,誰(shuí)來(lái)總結一下末尾師0的小數的情況?
生;如果末尾師0,可以省略不寫(xiě)。
師:還有補充的嗎?
生:還應該加上小數二字,因為若是整數則末尾的0肯定要寫(xiě),不能省略。
師:那把這兩位小朋友的話(huà)綜合起來(lái),我們應該怎么說(shuō)呢?大家小組討論一下,互相交流一下各自意見(jiàn),待會(huì )自愿起來(lái)說(shuō)。
生:(討論后)對于整數來(lái)說(shuō),末尾的0不可以省略,還有補充嗎? 生:不論是小數還是整數,中間的0都不可以省略。
師:小朋友們考慮得很全面,下面我們接著(zhù)第三幅圖,哪個(gè)小組來(lái)提問(wèn)?(學(xué)生舉手).
生1:圖中表示的是幾元幾角幾分?
生2:2元0角4分。
生1:以元為單位用小數表示呢?
生2:2.04元。
生1:中間的0可以省略嗎?
生2:不可以。
(老師作必要的提示,幫助學(xué)生順利完成提問(wèn))。
(三)、做游戲
(提前讓學(xué)生剪下附頁(yè)中的圖).
游戲規則:由每小組派出兩名代表,一名隨意抽出卡片,另一名回答卡片代表的師多少錢(qián),其它小組成員做好相應記錄,回答得是否正確,最后看哪個(gè)小組回答得最多最準確,每個(gè)小組兩分鐘。
(四)、總結
師:今天我們學(xué)習了什么?
生:元、角、分與小數
師:小數的讀法是?
先從整數部分讀起,小圓點(diǎn)讀作點(diǎn),最后讀小數部分。
師:那遇到末尾有零的小數呢?生:不用讀。師:在讀小數部分時(shí),我們應接順序來(lái),不能跳讀,中間有0的一定要讀。 (五)、作業(yè)
1、完成課本第三頁(yè)中的練一練的第一小題。2、在日常生活中,超市里有許多價(jià)格牌,請適當摘抄五個(gè)以元為單位的小數價(jià)格牌,讀給爸爸媽媽聽(tīng)。 十一、板書(shū)設計
元、角、分與小數
1、鉛筆:5角→0.5元,讀作零點(diǎn)五元。
2、鋼筆:8元→8.00元,讀作八點(diǎn)零零元。
3、尺子:1元6角→1.06元,讀作一點(diǎn)六零元。
4、筆記本:3元5角→3.50元,讀作三點(diǎn)五元。
三年級數學(xué)上冊教案最新范文3
一、情境引入
1.我們以前學(xué)過(guò)元、角、分的知識，誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的知識說(shuō)一說(shuō)我們的數學(xué)課本的單價(jià)，并把它寫(xiě)下來(lái)嗎?
2.板書(shū)：6.11
仔細觀(guān)察這個(gè)數與我們以前學(xué)過(guò)的數有什么不同?這是一種什么數呢
3.這種數叫做小數，今天我們就來(lái)認識小數。
4.揭示課題：認識小數
二、探究新知
1.小數的認識
觀(guān)察情境圖板書(shū)：買(mǎi)文具
讓學(xué)生看買(mǎi)文具情境圖，在小組里自由的說(shuō)出每件文具的`價(jià)格
在班內匯報交流，讓學(xué)生讀出小數
鉛筆：0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元
你能說(shuō)說(shuō)小數的特征嗎?
A.認識小數點(diǎn)
引導學(xué)生說(shuō)小數特點(diǎn)，是補充：這個(gè)數中的點(diǎn)叫小數點(diǎn)。
板書(shū)：小數點(diǎn)
師介紹：我們原來(lái)學(xué)習的數字如：3、5、15、25等數都叫整數，像今天我們認識的這些數0.50、1.06等這樣的數叫做小數。
B.認識小數的三個(gè)部分
我們可以把小數分成三個(gè)部分：整數部分、小數點(diǎn)、小數部分。以小數點(diǎn)為界限，小數點(diǎn)左邊的是整數部分，右邊的是小數部分。
板書(shū)：1.06
整數部分小數點(diǎn)小數部分
2.小數的讀法
讓學(xué)生再賭一賭“文具店”各商品的價(jià)格，師板書(shū)：0.50讀作零點(diǎn)五零
3.小數可以表示什么?在本課中，小數表示幾元、幾角、幾分。
A、我們知道了數學(xué)課本的價(jià)錢(qián)是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢?
B、生獨立思考，組內交流并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
C、班內交流：6.11元表示6元1角1分。
生說(shuō)想法，師小結：整數部分是幾就是幾元，小數點(diǎn)后第一位是幾就是幾角，小數點(diǎn)后第二位是幾就是幾分。
D、讓學(xué)生說(shuō)出每件商品的標價(jià)所表示的意義。
鉛筆0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元
生獨立思考后在書(shū)本上填出答案，然后在班內反饋。
4.小數的寫(xiě)法
A、師拿出10元2角5分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一共是多少錢(qián)，讓學(xué)生試著(zhù)用小數表示出來(lái)。
B、班內反饋：10元2角5分用小數表示是：10.25元。
師小結：把10元寫(xiě)在小數點(diǎn)的左邊，2角寫(xiě)在小數點(diǎn)右邊第一位，5分寫(xiě)在小數點(diǎn)右邊第二位。
C、讓學(xué)生獨立完成課本第二頁(yè)的“試一試“。生完成后在班內反饋。
三、鞏固練習
1.獨立完成“練一練”1，2題。
板書(shū)設計
買(mǎi)文具
---------小數的認識
1.06
整數部分小數點(diǎn)小數部分
0.50讀作：零點(diǎn)五零
三年級數學(xué)上冊教案最新范文4
一、教材分析
“長(cháng)方形和正方形的面積計算”是三年級下冊中的學(xué)習內容，小學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。是在學(xué)生知道了面積的含義，初步認識面積單位和學(xué)會(huì )用面積單位直接度量面積的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這部分內容主要是引導學(xué)生探索長(cháng)方形和正方形的面積計算公式，并初步練習運用公式進(jìn)行面積計算。首先預測學(xué)生根據已有的學(xué)習和生活經(jīng)驗會(huì )有不同的計量方法。在這堂課中主要通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作解決“為什么長(cháng)乘寬就是長(cháng)方形的面積”的問(wèn)題，讓學(xué)生理解長(cháng)方形面積的計算方法，并通過(guò)實(shí)驗驗證、舉例說(shuō)明其正確性和運用價(jià)值，最后引導學(xué)生歸納、總結長(cháng)方形面積，并通過(guò)長(cháng)方形面積計算方法遷移得到正方形面積的計算方法，為以后學(xué)習其他平面圖形的面積計算奠定良好的基礎。
二、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生先猜猜長(cháng)方形的面積是怎樣計算的。再分小組活動(dòng)：用學(xué)具小正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形或正方形，觀(guān)察拼成后圖形的長(cháng)是多少，寬是多少，面積是多少，并作好記錄。小組匯報拼擺結果，觀(guān)察統計的數據，小組討論：通過(guò)擺一擺，你們有什么發(fā)現?小組合作進(jìn)行操作，驗證發(fā)現，討論小結出長(cháng)方形面計算的公式，在此基礎上探究正方形面積的計算公式。讓學(xué)生在“猜想、操作、發(fā)現、驗證、應用”的學(xué)習過(guò)程中經(jīng)歷從長(cháng)方形面積計算公式推導到正方形面積計算公式的再創(chuàng )造，培養學(xué)生探索能力和創(chuàng )新精神。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生自主探究發(fā)現長(cháng)方形、正方形面積計算方法，經(jīng)歷面積計算方法的探究過(guò)程，能正確計算長(cháng)方形、正方形的面積。
2、滲透“猜想—實(shí)驗—發(fā)現—驗證”的學(xué)習方法以及相關(guān)事物之間都是有內在聯(lián)系的辯證唯物主義思想，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作意識和科學(xué)探究精神。
3、讓學(xué)生通過(guò)對數學(xué)內在規律的探索，來(lái)感受數學(xué)的魅力，體驗成功探究的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、觀(guān)察比較，探究得出長(cháng)、正方形的面積公式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解長(cháng)、正方形的面積公式的推導過(guò)程。
教學(xué)用具：1平方厘米的正方形、尺子、課件等。
教學(xué)設想：
圍繞長(cháng)方形面積公式推導這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，我力圖把教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)放在公式是怎樣被提出來(lái)的，又是怎樣加以推導論證的。
1、復習中設置障礙，引出問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機，引發(fā)學(xué)生對數學(xué)
學(xué)習的興趣乃是求知的前提。在長(cháng)方形面積計算公式推導中，讓學(xué)生初步感知長(cháng)方形的面積與長(cháng)、寬之間存在的關(guān)系，再通過(guò)啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和求知欲，為推導公式作鋪墊。
2、在動(dòng)手操作中，解決問(wèn)題。學(xué)具操作可以幫助學(xué)生理解一些抽象的概念，
掌握一些數學(xué)規律，有利于教給學(xué)生探究知識的方法，讓學(xué)生在操作中沿著(zhù)具體——表象——抽象的過(guò)程發(fā)現問(wèn)題，把握問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。長(cháng)方形面積公式推導中讓學(xué)生利用1平方厘米的正方形紙片拼成一個(gè)長(cháng)方形，在操作思維基礎上，進(jìn)一步感知長(cháng)方形面積與它的長(cháng)和寬的關(guān)系。
3、在思考、討論、分析、驗證中，得到結論。在操作交流之后，讓學(xué)生對面
積與長(cháng)寬進(jìn)行觀(guān)察、比較、思考，組織學(xué)生圍繞長(cháng)方形面積和長(cháng)寬之間有什么關(guān)系進(jìn)行討論，歸納分析問(wèn)題，從而引導概括推導出長(cháng)方形的面積計算公式。
4、在變化中，推導出正方形面積公式。充分利用長(cháng)方形面積計算公式，正方形是特殊的長(cháng)方形，懂得了長(cháng)方形的面積計算方法，正方形的面積計算方法也就迎刃而解。順理成章地得出正方形面積公式。這樣使學(xué)生了解了一般與特殊的關(guān)系，又形象地溝通了正、長(cháng)方形之間的聯(lián)系。
5、在練習中，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)技能形成。本節課練習題的設計，力求緊
扣重點(diǎn)，層次清楚，題型多樣，并體現面向全班學(xué)生，因材施教的要求。長(cháng)方形、正方形面積公式得出后，均安排一組專(zhuān)項練習題，旨在及時(shí)鞏固所學(xué)會(huì )公式，獲取足夠的反饋信息，以便教師及時(shí)調理教學(xué)節奏。綜合練習題，有一定的靈活性，旨在強化應用兩個(gè)面積計算公式，形成計算技能。最后提高練習是為學(xué)有余力的學(xué)生設計的，意在因材施教，發(fā)展智能。
教學(xué)過(guò)程：
a、復習導入，提出問(wèn)題。
1、提問(wèn)：上節課，同學(xué)們認識了面積和面積單位。什么叫做面積?常用的面積單位有哪些呢?(課件出示面積概念和常用的面積單位)
2、課件出示下圖，并提問(wèn)：這兩個(gè)圖形哪個(gè)面積比較大，大多少?(先估計)你們有什么辦法比較嗎?(生：用1平方厘米的面積單位進(jìn)行測
(小結方法)
3、提問(wèn)：要想知道黑板、教室面積有多大，你們怎么測量呢?(生：用1平方米的面積單位去測量。)要想游泳池、菜地、森林、操場(chǎng)、知道中國土地的面積有多大，你們怎么測量呢?使學(xué)生悟出：用面積單位一個(gè)一個(gè)去擺、去測量的方法太麻煩，也不實(shí)際。
4、教師在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的同時(shí)，再提出問(wèn)題，引導學(xué)生去探索。
用面積單位去量的方法太不現實(shí)了，那么有沒(méi)有一種簡(jiǎn)便的計算方法可以求出長(cháng)方形和正方形的面積呢?這節課，就來(lái)研究長(cháng)方形和正方形面積的計算。
板書(shū)課題：長(cháng)方形、正方形面積的計算。
b、解決問(wèn)題。
(一)、猜想，長(cháng)方形的面積與什么有關(guān)?與長(cháng)和寬有怎樣的關(guān)系呢?
(二)、學(xué)生操作發(fā)現規律。
1、分組活動(dòng)，出示活動(dòng)要求。
(1)組長(cháng)主持活動(dòng)，活動(dòng)中互相配合,控制音量。
(2)用小正方形擺成不同的長(cháng)方形(個(gè)數可以不同)，并照表做好記錄。
(3)思考討論：長(cháng)方形的面積與長(cháng)和寬有什么關(guān)系?
2、活動(dòng)反饋。
操作完畢，反饋活動(dòng)情況。結合反饋結果師板書(shū)黑板上的表格：
3、抽象概括
引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，你發(fā)現了什么?歸納得出長(cháng)方形所含的平方厘米正好等于長(cháng)和寬所含厘米數的乘積。師生共同抽象概括出長(cháng)方形的面積計算公式，并板書(shū)：長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬
(三)、驗證與拓展
1、驗證：是不是所有的長(cháng)方形面積都可以用長(cháng)×寬來(lái)計算?出示簡(jiǎn)單的圖形面積計算。讓學(xué)生快速說(shuō)出答案。
2、觀(guān)察討論正方形的面積公式。
師：這是什么圖形?正方形的面積可以怎樣計算呢?學(xué)生解答。
思考：正方形的面積與什么有關(guān)系?
反饋：對呀!正方形本身就是特殊的長(cháng)方形嘛!只是長(cháng)和寬相等的長(cháng)方形，我們習慣上把正方形的長(cháng)和寬叫邊長(cháng)，所以正方形的面積=邊長(cháng)×邊長(cháng)(板書(shū))
c、鞏固應用。
1、計算78頁(yè)“做一做”
2、我們探究學(xué)習了計算長(cháng)方形正方形面積的方法，在生活中有很多很多的長(cháng)方形存在著(zhù)，這些長(cháng)方形的面積都是可以運用今天探究得到的方法來(lái)計算的，想不想試一試啊?計算數學(xué)書(shū)本封面和學(xué)生卡、黑板的面積。先估計再同桌合作量一量、算一算。(取整厘米數)問(wèn)：你首先做了什么?
3、告訴茶幾面積，猜長(cháng)和寬(出示課件)
4、已知正方形的邊長(cháng)，對折一次后是什么圖形，面積是多少?(備用)
d、課堂小結
收獲是什么?還想知道什么問(wèn)題?
三年級數學(xué)上冊教案最新范文5
教學(xué)目標：
1、結合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數大小以及與同伴交流的過(guò)程。
2、體驗比較小數大小的策略的多樣性，會(huì )比較簡(jiǎn)單小數的大小，發(fā)展數感。
3、培養學(xué)生小組合作、準確表達自己想法的能力，體驗數學(xué)在日常生活中的價(jià)值，讓學(xué)生在交流中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )比較小數大小的方法，能正確比較簡(jiǎn)單小數的大小
教學(xué)難點(diǎn)：
1、小數大小的比較方法。
2、小數大小比較的策略的多樣性。
教學(xué)準備：課件
一、激趣導入
同學(xué)們，喜歡逛商店嗎?今天，老師就帶大家一起逛商店。我們先到食品店去逛一逛。在逛的同時(shí)別忘了記一記你所看到的食品的價(jià)格。(課件播放視頻)
師：你記住了哪些食品的價(jià)格?
(學(xué)生根據自己的記憶來(lái)回答，以此來(lái)復習小數的讀法。)
2、接下來(lái)我們到文具店去逛一逛。咦!這兒有三個(gè)文具店。這三個(gè)文具店分別叫“奇奇文具店”“丁丁文具店”“豆豆文具店”，我們挨個(gè)進(jìn)去瞧瞧。(課件3出示三幅圖)
(讓學(xué)生扮演售貨員,對三家文具店的商品的價(jià)錢(qián)進(jìn)行介紹。)
二、探究新知
1、探索比較小數大小的方法。
(1)師：新學(xué)期到了，我們的好朋友淘氣準備買(mǎi)一個(gè)鉛筆盒，請同學(xué)們幫他拿拿主意，他到哪家文具店買(mǎi)便宜些呢?
學(xué)生說(shuō)自己的想法。
(2)問(wèn)：你是怎么知道的?
讓學(xué)生分析自己的看法。
(3)問(wèn)：怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢?下面請同學(xué)們小組合作，比一比哪一個(gè)小組的同學(xué)想出的辦法最多。
(4)小組討論。
(5)全班交流。只要合理都予以肯定。(師完成板書(shū)：4.9元<5.1元)
2、小結：同學(xué)們想出了這么多關(guān)于比較小數大小的辦法，真了不起。
3、我們的好友笑笑也還準備到這三家店里買(mǎi)些學(xué)習用品，你猜猜她可能會(huì )買(mǎi)什么?應該到哪家去買(mǎi)?
(1)學(xué)生小組合作交流，并提出問(wèn)題。
(可能會(huì )買(mǎi)尺子，彩筆，書(shū)包，橡皮)
�、佟叭ツ募椅木叩曩I(mǎi)書(shū)包便宜?”
(個(gè)別學(xué)生匯報，全班交流。師板書(shū)：8.2元<8.5元)
�、凇叭ツ募椅木叩曩I(mǎi)橡皮便宜?”
板書(shū)：
2.63元2.36元2.65元
先小組討論，然后全班交流，引導學(xué)生先進(jìn)行兩個(gè)小數的大小比較，再進(jìn)行三個(gè)小數的大小比較，最后得出：
2.36元<2.63元<2.65元
4、小結：
先觀(guān)察這幾組小數的特點(diǎn)，然后引導學(xué)生發(fā)現并總結兩個(gè)小數大小比較的一般方法。先比較整數部分(元)，整數部分大這個(gè)數就大。如果整數部分(元)相同，再比較小數部分(角)，以此類(lèi)推。
三、新知應用
1、(第4頁(yè)的第1題)淘氣和笑笑買(mǎi)完文具，他們倆清點(diǎn)了自己的錢(qián)包，發(fā)現都還剩有很多錢(qián)。這是淘氣剩下的，這是笑笑剩下的。(課件出示圖片)
說(shuō)一說(shuō)他們各自剩有幾元錢(qián)?誰(shuí)剩的錢(qián)多?并說(shuō)一說(shuō)你是怎么判斷的。
2、(第4頁(yè)的第2題)智慧老人看見(jiàn)同學(xué)們表現這么棒，也想來(lái)考考大家。
(1)學(xué)生獨立用自己喜歡的方法進(jìn)行小數大小的比較，并把結果填在課本上。
(2)班內反饋時(shí)請學(xué)生分別說(shuō)出答案和自己判斷的過(guò)程，讓其他學(xué)生進(jìn)行判斷，并補充不同的判斷方法。重點(diǎn)處理3.50元和3.5元的大小。讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，對不同的想法進(jìn)行比較，總結出兩個(gè)數是相等的。
3、(練一練第2題)淘氣和笑笑買(mǎi)完文具，走在回家的路上，看到路旁有三個(gè)新開(kāi)的百貨商店。(課件出示第2題圖)
(1)讓學(xué)生仔細觀(guān)察情景圖，然后讀出各種商品的價(jià)格，并用幾元幾角幾分進(jìn)行口頭表達。
(2)解決“到哪個(gè)商店買(mǎi)毛巾便宜?”
(3)如果要買(mǎi)牙刷，到哪個(gè)商店買(mǎi)便宜?如果買(mǎi)牙膏呢?
四、總結提升：
(1)這節課你有什么收獲?
(2)通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們又增添了許多智慧。我們在買(mǎi)東西的時(shí)候，一定要記得多到幾家商店看看，在商品質(zhì)量相同的情況下，我們要選擇價(jià)格較低的商品。這就叫“貨比三家知好壞，價(jià)問(wèn)三處知貴賤�！�
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