《哈姆萊特》教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《哈姆萊特》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《哈姆萊特》教案1
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
1.讀懂課文的字面意義和深層含義，體會(huì )課文通過(guò)尖銳的戲劇沖突、曲折的故事情節刻畫(huà)典型人物的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.用心品味課文豐富多彩而又個(gè)性化的藝術(shù)語(yǔ)言。
3.了解莎士比亞及其作品。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1.結合人物的語(yǔ)言分析人物的心理
2.通過(guò)誦讀品味人物詩(shī)化的語(yǔ)言
3.認識作品深刻的社會(huì )意義
4.體會(huì )莎士比亞戲劇語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)
【學(xué)法點(diǎn)睛】誦讀、探究。
【知識積累】
一、莎士比亞(1564-1616)：莎士比亞是文藝復興時(shí)期英國偉大的戲劇家和詩(shī)人，人文主義最杰出的代表，近代歐洲文學(xué)的奠基者之一。在52年的生涯中，他為世人留下了37個(gè)劇本，一卷14行詩(shī)和兩部敘事長(cháng)詩(shī)。 馬克思稱(chēng)他是“最偉大的戲劇天才”。
作品：四大悲�。骸豆防滋亍贰秺W賽羅》《李爾王》《麥克白》
悲喜�。骸读_密歐與朱麗葉》
四大喜�。骸吨傧囊怪畨�(mèng)》《威尼斯商人》《皆大歡喜》 《無(wú)事生非》
歷史�。骸逗嗬氖馈� 《亨利五世》《亨利六世》 《理查二世》《理查三世》 《約翰王》
傳奇�。骸抖斓墓适隆贰侗╋L(fēng)雨》《辛白林》
二、人文主義：是文藝復興時(shí)期新興資產(chǎn)階級反封建反教會(huì )斗爭中形成的思想體系、世界觀(guān)或思想武器，也是這一時(shí)期資產(chǎn)階級進(jìn)步文學(xué)的中心思想。它主張一切以人為本，反對神的權威，把人從中世紀的神學(xué)枷鎖下解放出來(lái)。宣揚個(gè)性解放，追求現實(shí)人生幸福：追求自由平等，反對等級觀(guān)念：崇尚理性，反對蒙昧。
三、關(guān)于《哈姆萊特》：
1.《哈姆萊特》又名《王子復仇記》，是莎士比亞最負盛名，且被人引用最多的一部劇本。
2.劇情簡(jiǎn)介：
丹麥王子哈姆萊特在德國威登堡大學(xué)求學(xué)。他是個(gè)樂(lè )觀(guān)、充滿(mǎn)理想的青年。但是，父王老哈姆萊特突然身亡、叔父克勞狄斯登上王位、母親改嫁新王等一連串不幸的消息，沉重地打擊了他。他對這個(gè)世界感到厭倦，更使他煩惱的是，他不清楚父親的死因。哈姆萊特回國奔喪，父親的鬼魂告訴他：自己是被弟弟克勞狄斯害死的�？藙诘宜钩脟跷缢瘯r(shí)，用毒草汁滴入他的耳朵里，毒死國王。鬼魂要哈姆萊特為他報仇，但不要傷害王后，讓上天去裁決她。從此，哈姆萊特裝出狂妄怪誕、精神失常的樣子。哈姆萊特的戀人奧菲利婭把他的行為告訴了自己的父親——御前大臣波洛涅斯，御前大臣又報告了國王克勞狄斯�？藙诘宜箤啡R特的“發(fā)瘋”表示懷疑，多次授命朝臣刺探虛實(shí)。哈姆萊特渴望復仇，但一直得不到機會(huì )。正在他猶豫之際，王宮里來(lái)了一班戲子，哈姆萊特乘機安排了一場(chǎng)戲，邀請奸王和王后一起觀(guān)看演出。這出戲講的是一件發(fā)生在維也納的謀殺案：一個(gè)公爵的近親覬覦公爵的權位和財產(chǎn)，在花園里把公爵毒死，又騙取了公爵夫人的愛(ài)情。哈姆萊特發(fā)觀(guān)奸王觀(guān)看演出時(shí)臉色陰沉，坐立不安，中途離座而去。鬼魂的話(huà)已經(jīng)證實(shí)，奸王確是弒君篡位的惡棍。詭計多端的克勞狄斯為摸清哈姆萊特“演戲”的意圖，授意王后找哈姆萊特談話(huà)�？墒撬峙峦鹾笈c王子有母子之情，對自己隱瞞真實(shí)情況，便派波洛涅斯躲在內宮帷幕后面偷聽(tīng)。王子要母親用鏡子照一照自己的靈魂，帷幕后面的波洛捏斯內心恐慌，大喊救命。哈姆雷特以為這是奸王，一劍刺去，波洛涅斯隨即喪命。奸王以哈姆雷特殺害御前大臣為借口，把他“護送”去英國，妄圖借刀殺人，要英王加以殺害。不料王子的船遇到海盜，被放回本國。王子走后，奧菲利婭因傷心過(guò)度，發(fā)狂落水而死。不久，哈姆萊特和波洛涅斯之子雷歐提斯在奧菲利婭的葬禮上相遇。仇人見(jiàn)面，分外眼紅。雷歐提斯向哈姆雷特提出挑戰。陰險的克勞狄斯“建議”他倆比劍，唆使雷歐提斯在劍上涂上毒藥，自己又置備毒酒，陰謀讓哈姆萊特或死于劍下，或飲毒酒身亡。比劍休息時(shí)分，雷歐提斯乘其不備，用毒劍刺傷了哈姆雷特。哈姆雷特頓時(shí)警覺(jué)，奪過(guò)此劍刺中了雷歐提斯。雷歐提斯臨死有所醒悟，揭露了克勞狄斯的陰謀。同時(shí)王后因誤飲了毒酒而死。哈姆萊特怒不可遏，拼出全力刺向克勞狄斯。王子終于和弒君奪位的野心家同歸于盡。
三、文藝復興是指13世紀末在意大利各城市興起，以后擴展到西歐各國，于16世紀在歐洲盛行的一場(chǎng)思想文化運動(dòng)，帶來(lái)一段科學(xué)與藝術(shù)革命的時(shí)期，揭開(kāi)了近代歐洲歷史的序幕，被認為是中古時(shí)代和近代的分界馬克思主義史學(xué)家認為是封建主義時(shí)代和資本主義時(shí)代的分界 13世紀末期，在意大利商業(yè)發(fā)達的城市，新興的資產(chǎn)階級中的一些先進(jìn)的知識分子借助研究古希臘、古羅馬藝術(shù)文化，通過(guò)文藝創(chuàng )作，宣傳人文精神
【自主學(xué)習】
1. 注音積累：
吮舐(shǔnshì) 砧(zhēn)石 傀儡(kuǐěi)
同衾(qīn) 覬覦(jìyú) 蜥蜴(xīyì)
2. 詞語(yǔ)積累：
身無(wú)長(cháng)物：沒(méi)有多余的東西，形容窮困或儉樸
受之泰然：心安理得地接受
伶人：舊時(shí)指戲曲演員
傀儡：比喻受人操縱的人
覬覦：希望得到不應得到的東西
【課堂探究】
學(xué)生活動(dòng)一：閱讀課文，劃分劇情結構，歸納各部分意思
學(xué)生活動(dòng)二：探討劇中人物及關(guān)系。
哈姆萊特
《哈姆萊特》教案2
【教材分析】
1、單元分析：
本劇居于本單元的最后一課，教材中將其定為自讀課，應當是在學(xué)生學(xué)習了中國戲劇的前提下，了解一下西方戲劇大師莎士比亞的名篇，以開(kāi)闊眼界，親近經(jīng)典，故本劇的學(xué)習應主要立足在了解之上而非深入研討。
2、教材分析：
課文節選的是《哈》劇的第五幕第二場(chǎng)，是全局的高潮部分。鑒于《哈》劇較復雜的劇情和人物關(guān)系，須在進(jìn)入文本學(xué)習前先向學(xué)生簡(jiǎn)介劇情，此其一;又因節選部分不能很好的表現哈姆萊特的主要性格，所以學(xué)生要想真正走進(jìn)這一人物的內心尚有困難，無(wú)法自主研討課后的思考題，故教師須向學(xué)生課前下發(fā)資料(或要求學(xué)生查閱資料)，但即便如此，本節課的定位應仍是了解名著(zhù)而非欣賞名著(zhù)，教師的作用更多的是介紹或講解而非只是引導。
3、教法分析：
有兩種課型可供選擇：一是在程度較好的班級下發(fā)一定量的資料，讓學(xué)生自主了解劇情和探討人物性格，課上重點(diǎn)研討人物和提出質(zhì)疑，教師主要答疑。但在程度較弱的班級想要學(xué)有所得，教師仍要起主導作用，組織有效的教學(xué)環(huán)節和活動(dòng)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準備】
下發(fā)歌德對哈姆萊特性格的細致分析的評價(jià)文章。
【教學(xué)過(guò)程】
注：第二種教法。
1、由學(xué)生簡(jiǎn)介莎士比亞導入
2、教師(學(xué)生)簡(jiǎn)介前四幕劇情
3、了解本場(chǎng)情節的發(fā)展及戲劇沖突
師生共同畫(huà)出沖突示意圖，明確本場(chǎng)情節是如何走向高潮的，主要的矛盾沖突是什么?
4、體會(huì )人物的性格和命運：
問(wèn)：哈姆萊特最終沒(méi)有擺脫死亡，你認為這樣的結局符合人物性格嗎?(引導學(xué)生再讀劇本，分析本場(chǎng)中哈姆萊特的性格)
本場(chǎng)中的哈姆萊特：雖然機智，但為人坦蕩，具有英國紳士的風(fēng)度，更主要的是他悲觀(guān)，相信宿命，缺少行動(dòng)的主動(dòng)性。
他的對手國王：奸詐陰險，善用詭計，制定了周密的計劃。
結論：以君子來(lái)對小人，君子總是要失敗的。哈的悲劇命運是不可避免的。
注：教師一定要在以上分析中及時(shí)補充出哈姆萊特憂(yōu)郁、延宕的性格內核，幫助學(xué)生明白其悲劇命運的必然性。
5、體會(huì )莎士比亞戲劇的詩(shī)化語(yǔ)言及其內涵，進(jìn)而粗略感知中西方話(huà)劇的差異。
�、� 讓學(xué)生選讀自己喜歡的劇中的詩(shī)化語(yǔ)言，談?wù)劯惺堋?/p>
�、� 教師補充本劇中的經(jīng)典臺詞，加深學(xué)生感受。
6、作業(yè)：
閱讀《哈姆萊特》全劇，寫(xiě)一篇讀后感。
【教后記】
教這一篇很累，臺詞不能激發(fā)學(xué)生興趣，更談不上主動(dòng)探究和研討，好在經(jīng)過(guò)我“奮力”的講解和引導后，部分學(xué)生對《哈》劇有了較好的理解，開(kāi)闊眼界的目的基本達到。
《哈姆萊特》教案3
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)戲劇沖突和精彩對白把握典型人物的典型性格。
2、品位莎士比亞戲劇的語(yǔ)言藝術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、如何理解哈姆萊特關(guān)于“生存還是毀滅”這段對白。
2、理解哈姆萊特性格的典型性。
第一課時(shí)
一、導入
活著(zhù)，還是去死，這真是一個(gè)值得思慮的問(wèn)題�！防滋�
有一千個(gè)讀者，就會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特�！鞲袼�
第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文學(xué)品評的方法。雖然這兩句話(huà)并不存在必然的因果關(guān)系，但都由于一部曠世杰作而成為千古名句。哈姆雷特（板書(shū)）
二、作家作品
作者：
莎士比亞，是歐洲文藝復興時(shí)期英國最偉大的戲劇家和詩(shī)人。1564年4月26日他出生了，默默無(wú)聞。1616年4月26日他去世了，舉世聞名。在整整52年的生涯中，他為世人留下了37個(gè)劇本，一卷14行詩(shī)和兩部敘事長(cháng)詩(shī)。
馬克思稱(chēng)他是“最偉大的戲劇天才”。
本瓊斯稱(chēng)他是“時(shí)代的靈魂”。
作品：
歷史�。骸逗嗬氖馈罚ㄉ舷拢逗嗬迨馈贰逗嗬馈罚ㄉ现邢拢独聿槎馈贰独聿槿馈贰都s翰王》
喜�。骸吨傧囊怪畨�(mèng)》《威尼斯商人》《無(wú)事生非》《溫莎的風(fēng)流娘兒們》《皆大歡喜》
悲�。骸豆啡R特》《奧賽羅》《李爾白》《麥克白》
傳奇�。骸缎涟琢帧贰抖斓墓适隆贰侗╋L(fēng)雨》
莎翁對自己作品的評價(jià)：“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒唐看一看自己的姿態(tài)，給時(shí)代和社會(huì )看一看自己的形象和印記�！�
《哈姆萊特》是莎士比亞著(zhù)名悲劇之一。
“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇是將人生無(wú)價(jià)值的東西撕毀給人看�！保斞福�
三、劇情梗概和人物簡(jiǎn)介
1、劇情梗概
《哈姆萊特》也譯作《王子復仇記》，是莎士比亞的代表作。寫(xiě)的是丹麥王子哈姆萊特為父報仇的故事。這出悲劇的情節是這樣的：
丹麥王子哈姆萊特在威登堡大學(xué)讀書(shū)期間突然遭遇了一系列不幸和家庭變故：父親暴亡，叔叔克勞狄斯篡位，母親改嫁給了叔叔。這一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后來(lái)父親的鬼魂告訴他自己是被他的叔父毒死的。哈姆萊特認為他現在的為父復仇不只是為了他自己，而是整個(gè)社會(huì )、國家的問(wèn)題。他自己要肩負起這個(gè)重整乾坤的重任。他考慮問(wèn)題的各個(gè)方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入壞人的圈套，他心煩意亂，憂(yōu)郁寡歡，只好裝瘋賣(mài)傻以迷惑仇敵，等待時(shí)機復仇�？藙诘宜褂X(jué)察到了危險，想方設法除掉他。而哈姆萊特為了進(jìn)一步證實(shí)事實(shí)真相，也授意戲班進(jìn)宮演了一出惡人殺兄、篡位、娶嫂的戲劇�？藙诘宜构惑@恐萬(wàn)分，倉皇退席。哈姆萊特的母親企圖勸說(shuō)他忍讓?zhuān)瑓s受到了他的指責，激憤中哈姆萊特誤殺了情人奧菲利婭的父親。狡猾的克勞狄斯這時(shí)派哈姆萊特出使英國，背后命人暗地將他處死。哈姆萊特察覺(jué)內情后中途逃回丹麥�；貋�(lái)后知道情人奧菲利婭因父死、愛(ài)人遠離而發(fā)瘋落水溺死。哈姆萊特悲憤交加，中了奸王的毒計。奸王利用奧菲利婭之兄雷歐提斯為父復仇的機會(huì )，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來(lái)置哈姆萊特于死地。結果，哈姆萊特和雷歐提斯都中了毒劍，王后飲了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆萊特臨死囑托好友傳播他的心愿。
2、節選劇情結構
第一部分
回述哈姆萊特逃回丹麥的經(jīng)過(guò)。
第二部分
哈姆萊特對奧斯里克的嘲諷。
第三部分
哈姆萊特與雷歐提斯比劍決斗，中了克勞狄斯的圈套。
3、劇中人物關(guān)系
哈姆萊特（丹麥王子）克勞狄斯（丹麥國王）王后（哈姆萊特之母）波洛涅斯（御前大臣）奧菲利亞（波洛涅斯之女）霍拉旭（哈姆雷特之友）多森格蘭茲（朝臣）吉爾登斯吞（朝臣）奧斯克里（宮廷大臣）
四、布置作業(yè)
課下閱讀《哈姆雷特》全文。
第二課時(shí)
一、欣賞
1、跌宕曲折的故事情節
問(wèn)題：節選部分安排了哪些懸念呢？
�、俟啡R特從前往英國的途中逃回丹麥，等待他的將是怎樣的命運？
�、诠啡R特是否答應與雷歐提斯比劍？
�、酃啡R特是否已經(jīng)覺(jué)察到雷歐提斯使用的劍有毒？
�、芾讱W提斯是否會(huì )按照克勞狄斯事先設計的計劃行事？
問(wèn)題：這樣懸念迭生的情節安排有什么好處？
明確：每一個(gè)懸念圍繞著(zhù)和克勞狄斯的毒計是否能得逞和哈姆雷特能否避免厄運來(lái)展開(kāi)，這樣處理能緊緊扣住讀者（觀(guān)眾）的心，使讀者（觀(guān)眾）的心始終處于高度緊張狀態(tài)之中。
2、尖銳的矛盾沖突
問(wèn)題：“比劍決斗”一共有多少矛盾沖突？
哈姆雷特——克勞狄斯
哈姆雷特——雷歐提斯
總之，兩重矛盾沖突產(chǎn)生尖銳的碰撞，并緊緊圍繞“比劍”（明）和“毒計”（暗）展開(kāi)，悲劇由此產(chǎn)生！
3、動(dòng)作化的語(yǔ)言
4、個(gè)性化的語(yǔ)言
哈姆雷特的語(yǔ)言：直率，不加掩飾；喜歡用比喻，喜歡嘲弄人，很多話(huà)有一針見(jiàn)血的效果。
克勞狄斯的語(yǔ)言：親熱，和善，陰毒，足見(jiàn)其是一個(gè)言不由衷、笑里藏刀的家伙。
二、品評人物形象
1、品評人物的方法
聽(tīng)其言，觀(guān)其行，外貌心理和神情。人物關(guān)系要理清，勿忘體察作者情。
2、在你的眼中，哈姆萊特是一個(gè)怎樣的人？
明確：哈姆雷特是一個(gè)文藝復興時(shí)期人文主義者的典型。
基本特征：身穿墨黑的外套，臉色悲苦沮喪，酷愛(ài)思索而又一再延誤行
動(dòng)的憂(yōu)郁的王子。父親給他的責任是復仇，現實(shí)要求他的行動(dòng)。哈姆雷特意識到，他的責任不是單純地復仇，殺死一個(gè)克勞狄斯，而是要重整乾坤，消滅一切罪惡，按照人文主義的理想來(lái)改造現實(shí)。所以有人稱(chēng)他為上個(gè)延宕的王子。
哈姆雷特是英國著(zhù)名的劇作家莎士比來(lái)的悲劇《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麥王子，他是個(gè)有理想、好思索的人文主義者。
現在一般用“哈姆雷特”來(lái)比喻那些遇事猶豫不決、顧慮重重的人。
3、名家觀(guān)點(diǎn)
三、作業(yè)
俗話(huà)說(shuō)：“一千個(gè)觀(guān)眾心目中就有一千個(gè)哈姆萊特�！痹囉谜Z(yǔ)言描繪你心目中的哈姆萊特。
板書(shū)設計；
《哈姆萊特》教案4
【教學(xué)目標】
1、知識教育目標：
�、� 認識歐洲文藝復興時(shí)期的人文主義思想。
�、� 體會(huì )莎土比亞悲劇的特點(diǎn)。
�、� 體會(huì )莎士比亞戲劇語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。
2、能力培養目標：
�、� 結合人物的語(yǔ)言分析人物的心理。
�、� 通過(guò)誦讀品味人物詩(shī)化的語(yǔ)言。
3、德育滲透目標：
認識作品深刻的社會(huì )意義。
4、美育滲透目標：
體味莎土比亞詩(shī)化的語(yǔ)言，欣賞其節奏的跌宕性和音韻的和諧性，以及體味用形象生動(dòng)的詞語(yǔ)表達的強烈的激情。
【學(xué)法指導】
1、學(xué)習本文應從了解情節入手，了解悲劇發(fā)生的過(guò)程，進(jìn)一步分析悲劇產(chǎn)生的原因和對兩個(gè)家庭的影響，在此基礎上分析課文的主旨。
2、閱讀漢姆萊特的臺詞，理清他心情變化的過(guò)程，從而把握人物的思想與性格。
3、結合人物語(yǔ)言分析人物的心理。
4、人物的語(yǔ)言，是人物的心靈寫(xiě)照。那種對人物語(yǔ)言簡(jiǎn)單的、平面的描寫(xiě)，只能使人物個(gè)性流于程式化，人物形象粗放、蒼白。
5、人的內心世界是復雜的，人的個(gè)性也是各具特色的。因此，成功的文學(xué)作品中的人物語(yǔ)言描寫(xiě)，就應當是立體的而不是平面的，是動(dòng)態(tài)的而不應一味是靜態(tài)的，是豐富多彩的而不是簡(jiǎn)單劃一的。
6、基于這樣的認識，我們認為，在莎士比亞的《哈姆萊特》中，對人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，就非常值得仔細品味。以羅密歐為例，他的語(yǔ)言，時(shí)而命令、恐嚇，時(shí)而平和親切，時(shí)而悲傷暴躁，時(shí)而不顧一切，語(yǔ)言的變化，實(shí)際上反映了心情的變化。人物性格的多重體現，表現在語(yǔ)言的變化上。
7、聯(lián)系我國的一些經(jīng)典著(zhù)作，也有類(lèi)似的情況。古代著(zhù)名文學(xué)批評家金圣嘆就曾指出文學(xué)作品中間人物性格有兩種對立因素的對照。他以《水滸》為例。指出李逵這一形象，既“魯莽”，又“奸猾”，既“粗野”，又不乏“精細”�？梢�(jiàn)中外古今在這一點(diǎn)上是有共同點(diǎn)的。
8、反復誦讀哈姆萊特的臺詞，體會(huì )莎士比亞戲劇語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。
莎士比亞詩(shī)化的語(yǔ)言，極具感染力。在教學(xué)中，應該注意加以欣賞和品味。
詩(shī)化的語(yǔ)言，可從下述特點(diǎn)體會(huì )理解：
�、� 具有強烈的激情。
�、� 典型的修辭特點(diǎn)：排比，比喻。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法】
1、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、� 重點(diǎn)是體會(huì )人物的思想感情，結合人物的語(yǔ)言分析人物的心理。
�、� 難點(diǎn)是體會(huì )莎士比亞戲劇語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。
2、解決辦法：
�、� 反復朗讀或分角色朗讀，讓學(xué)生仔細揣摩。
�、� 可以指導學(xué)生排演節選部分，讓學(xué)生讀出其中蘊含的濃郁的詩(shī)情和人物的不同感情。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】
莎士比亞是世界文學(xué)史上杰出的劇作家。教師應簡(jiǎn)要介紹莎土比亞的創(chuàng )作活動(dòng)，然后重點(diǎn)指導學(xué)生誦讀，通過(guò)誦讀去揣摩品味劇中人物的深摯感情，讀出莎劇特有的濃郁詩(shī)情。
有條件的話(huà)，可以組織學(xué)生觀(guān)看電影、電視等錄像資料，或是利用課余時(shí)間排演成戲。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、明確目標
1、體會(huì )莎士比亞戲劇語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。
2、結合人物的語(yǔ)言分析人物的心理。
二、整體感知
1、莎士比亞：歐洲文藝復興時(shí)期英國偉大的詩(shī)人和戲劇家。創(chuàng )作的大部分是詩(shī)劇，主要作品有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《麥克白》(四大悲劇)、《羅密歐與朱麗葉》(悲喜劇)、《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢(mèng)》(喜劇)，是人文主義文學(xué)的杰出代表。
2、莎翁悲劇的特點(diǎn)：
�、� 必須以英雄人物的死亡而結束。主人公雖然死了，令人心痛，但他為之奮斗的理想卻勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀、悲觀(guān)。
�、� 悲劇的主人公必須是貴族。
�、� 悲劇人物的行動(dòng)必須出自他們本人的意志和內心，即悲劇人物之所以走向不幸的結局，不能歸咎于客觀(guān)原因，而應由自己負責(《羅密歐與朱麗葉》是個(gè)例外)。
3、全劇劇情：
《哈姆萊特》全劇是以哈姆萊特和克勞狄斯之間你死我活的斗爭為線(xiàn)索展開(kāi)的。主要劇情是：從老國王哈姆萊特的鬼魂那里，哈姆萊特得知了克勞狄斯陰謀殺害兄長(cháng)、篡奪王位的罪行;哈姆萊特裝瘋，克勞狄斯懷疑哈姆萊特知道些什么，便派人刺探他;哈姆萊特用一出有“謀殺”情節，并且所用手段和克勞狄斯殺害老國王的手段相類(lèi)似的戲劇，來(lái)試探克勞狄斯，以此判斷鬼魂所說(shuō)的話(huà)是否真實(shí);克勞狄斯果然露出了馬腳，心里對哈姆萊特十分忌憚;
不明底細的王后喬特魯德找哈姆萊特談話(huà)，哈姆萊特誤殺躲在旁邊偷聽(tīng)的大臣波洛涅斯，克勞狄斯借機立即派他到英國去，并在公文里讓英國國王處死哈姆萊特;哈姆萊特半路上回來(lái)了，克勞狄斯已經(jīng)設計好毒計，讓哈姆萊特和波洛涅斯的兒子雷歐提斯比劍。課文節選的是第五幕第二場(chǎng)(未完)，主要情節是哈姆萊特和雷歐提斯比劍，這是全劇的高潮。劇情發(fā)展到這里，克勞狄斯和哈姆萊特都清楚知道了對方要置自己于死地，他們誰(shuí)都不能再回避、耽擱，形勢刻不容緩。老辣狠毒的克勞狄斯搶占了先機，安排了看上去萬(wàn)無(wú)一失的“比劍”的圈套。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的孝習與目標完成過(guò)程
1、導入新課：
莎士比亞是歐洲文藝復興時(shí)期的戲劇藝術(shù)大師，今天我們來(lái)學(xué)習他最主要的代表作《哈姆萊特》。(板書(shū)課題)
2、簡(jiǎn)介作者及其戲劇創(chuàng )作的特點(diǎn)。
3、概述節選部分緊張的故事情節，明確該劇是悲劇。
悲劇是一部典型的悲劇，其情節曲折多變。
“比劍”這一關(guān)鍵情節包含有若干懸念：哈姆萊特是否會(huì )答應與雷歐提斯比劍?哈姆萊特能否察覺(jué)到雷歐提斯使用的劍有詐?雷歐提斯會(huì )不會(huì )按照和克勞狄斯事先設計的計劃行事?每一個(gè)懸念都關(guān)系著(zhù)克勞狄斯的毒計是否能成功、哈姆萊特能否避免厄運，讀者的心始終處于高度緊張狀態(tài)之中。
在大臣來(lái)征詢(xún)哈姆萊特是否愿意成全克勞狄斯和雷歐提斯之間的打賭，同雷歐提斯比劍的時(shí)候，哈姆萊特正和霍拉旭講到他對雷歐提斯的同情和歉意。對于比劍，他可能把它單純理解為雷歐提斯要向他報仇，為了平息雷歐提斯的憤怒，他毫不遲疑地接受了挑戰�；衾裾J為他很可能會(huì )輸，而他自己心里也有一種不祥的預感，霍拉旭勸告他，讓他不要參加比賽，他卻沒(méi)有同意。讀者因為已經(jīng)知道克勞狄斯的毒計，因此心里驟然緊張起來(lái)。
接下來(lái)是比劍。遵照王后的預先提醒，哈姆萊特誠懇地向雷歐提斯道歉，將自己的過(guò)失歸因于“瘋狂”，求得他的諒解。雷歐提斯表示雖然不能放棄“復仇”，卻也接受了他的“友好的表示”。此時(shí)，兩人之間的氣氛較為友善，但是危險并沒(méi)有解除。
選擇用劍的時(shí)候，雷歐提斯根據事先安排換了一把劍，毫無(wú)防備之心的哈姆萊特對此沒(méi)有提出異議。讀者對事情的發(fā)展擔心到極點(diǎn)。
比賽開(kāi)始了，第一回合哈姆萊特擊中了雷歐提斯，國王用毒酒為他祝賀，讓他喝下去，他拒絕了。第二回合仍是哈姆萊特取勝。讀者的心里稍感寬慰�？墒秋L(fēng)云突變，王后喝下了那杯有毒的酒。接下來(lái)事情的發(fā)展急速而混亂，出乎所有人的意料：在第三回合里，雷歐提斯刺中了哈姆萊特，哈姆萊特隨即奪過(guò)劍來(lái)也刺中了他，王后倒地。雷歐提斯倒地，揭穿了克勞狄斯的陰謀。哈姆萊特用有毒的劍刺克勞狄斯，并用毒酒灌他，克勞狄斯死去。這一部分情節更是變故迭起，波瀾起伏而扣人心弦。
4、提問(wèn)：本劇人物語(yǔ)言的動(dòng)作化和性格化是如何表現的?
明確：
�、� 動(dòng)作化：
比如，在交手前哈姆萊特向雷歐提斯請求諒解的一番話(huà)富有動(dòng)作性。這段話(huà)真摯、懇切，打動(dòng)人心，而在全劇里他一貫的語(yǔ)言風(fēng)格是尖刻、譏嘲、不留情面的。之所以有這種變化，是因為哈姆萊特對雷歐提斯的遭遇感同身受，對他產(chǎn)生了由衷的同情。透過(guò)這段話(huà)語(yǔ)，我們感受到哈姆萊特善良、美好的天性。同時(shí)，它對此后劇情的發(fā)展也產(chǎn)生影響：雷歐提斯被他的話(huà)感動(dòng)了，一意要復仇的心猶疑起來(lái)，所以第一、第二回合他都無(wú)心進(jìn)攻，延緩了克勞狄斯的毒計的實(shí)現;第三回合里，雷歐提斯決心擊中哈姆萊特的時(shí)候，旁白是“可是我的良心卻不贊成我干這件事”;臨死前，他揭穿了克勞狄斯的陰謀，使得哈姆萊特能抓住最后的時(shí)機殺死克勞狄斯。
又如，哈姆萊特連續兩次擊中雷歐提斯后，既有些得意，又對雷歐提斯的狀態(tài)有些納悶，因此脫口說(shuō)了一句：“你怎么說(shuō)?”雷歐提斯被這句話(huà)激起了斗志。他對克勞狄斯說(shuō)：“陛下，現在我一定要擊中他了�！边@句話(huà)表明他還不能下定決心殺死哈姆萊特，想從國王那里獲得勇氣。而克勞狄斯對他使用了激將法：“我怕你擊不中他�！比欢讱W提斯還是遲疑不決。光明正大、毫無(wú)猜忌之心的哈姆萊特又一次提醒他：“你怎么一點(diǎn)也不起勁?請你使出全身的本領(lǐng)來(lái)吧;我怕你在開(kāi)我的玩笑哩�！苯K于，雷歐提斯冒失地刺出致哈姆萊特死命的一劍。
�、� 性格化：
哈姆萊特的語(yǔ)言有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：直率，不加掩飾;喜歡用比喻，喜歡嘲弄人，很多話(huà)有一針見(jiàn)血的效果�？藙诘宜故莻�(gè)慣于耍陰謀詭計的人，他包藏著(zhù)可怕的禍心，卻做出親熱和善的樣子。他的一些語(yǔ)言，如“來(lái)，哈姆萊特，來(lái)，讓我替你們兩人和解和解”“我們的孩子，定會(huì )勝利”等都是言不由衷、笑里藏刀的話(huà)。
5、提問(wèn)：如何看待哈姆萊特這一藝術(shù)形象?
明確：
課文里，哈姆萊特在思想和行為上有兩點(diǎn)非常引人注目，二是天命思想，一是無(wú)所顧忌地同意了克勞狄斯設下的賭局——和雷歐提斯比劍。這兩點(diǎn)之間有著(zhù)二定的聯(lián)系。先看天命思想。在這全劇的最后一幕里，哈姆萊特似乎忽然變成了宿命論的信徒。他說(shuō)過(guò)這些話(huà)：“……無(wú)論我們怎樣辛苦圖謀;我們的結果卻早已有一種冥冥中的力量把它布置好了�！薄熬驮谶@件事上，也可以看出一切都是上天預先注定�！薄耙恢蝗缸拥乃郎�，都是命運預先注定的�！�
他如此強調天命，我們可以這樣來(lái)理解：其一，對于罪大惡極的克勞狄斯，哈姆萊特沒(méi)有信心讓他受到應得的懲罰，而不殃及別的無(wú)辜的人，因為此前他曾誤殺大臣波洛涅斯，并間接導致了奧菲莉婭之死。他覺(jué)得自己在除“惡”的時(shí)候，同時(shí)也在作惡;因此無(wú)法擺脫良心上的不安，便把一切歸于天意。其二，哈姆萊特接連遭到巨大的災禍的打擊，先是父王被叔父暗害，母后改嫁給叔父，接著(zhù)是奧菲莉婭落水身亡，他不明白這些殘酷的事情為什么會(huì )發(fā)生，也只好把一切都視為上天注定。
從去英國的途中逃回來(lái)的哈姆萊特雖然意識到事情很危急，他必須盡快對克勞狄斯采取行動(dòng)，可是在腦子里充滿(mǎn)了天命思想的情況下，他似乎無(wú)法確定一場(chǎng)周密的復仇計劃，也不能很好地應對克勞狄斯設下的圈套。他對于比賽雖然有不好的預兆，但是他對生命、對世界都不覺(jué)得值得珍惜和留戀(“一個(gè)人既然在離開(kāi)世界的時(shí)候，只能一無(wú)所有，那么早早脫身而去，不是更好嗎?隨它去”)，為父親報仇的念頭也根本被拋到了一邊。
所以，對于克勞狄斯和雷歐提斯之間的打賭，即使他本能地意識到其中有陰謀，也不愿去深究，或想辦法拒絕，他毫不遲疑地答應和雷歐提斯比賽，也許是希望一切都盡快結束。臨死前，他對霍拉旭說(shuō)：“請你暫時(shí)犧牲一下天堂上的幸福，留在這一個(gè)冷酷的人間，替我傳述我的故事吧�！痹诠啡R特眼里，世界徹底失去了它美好、光明的面目，顯得“冷酷”、猙獰。能和敵人同歸于盡，對他而言，是一種可以接受的結局。
關(guān)于哈姆萊特，一般認為，憂(yōu)郁、延宕(猶豫、拖延)是他性格中的兩大特征。以上所講的兩點(diǎn)，其實(shí)也可以看作是他憂(yōu)郁、延宕性格在特殊時(shí)刻的一種表現。
6、提問(wèn)：奧斯里克是一名善于逢迎，說(shuō)話(huà)文縐縐的宮廷大臣，他來(lái)詢(xún)問(wèn)哈姆萊特是否愿意和雷歐提斯比劍時(shí)，哈姆萊特狠狠地捉弄他一番。這個(gè)情節輕松詼諧，但并不是劇情發(fā)展所必需的，怎么看待這類(lèi)情節的存在?
明確：奧斯里克來(lái)征詢(xún)哈姆萊特的意見(jiàn)時(shí)，拘謹守禮，套話(huà)連篇，咬文嚼字，而且反應遲鈍，根本意識不到對方對他的嘲諷，哈姆萊特本來(lái)就很反感他，因此借機大大捉弄了他一番，制造出不少笑料。其實(shí)奧斯里克來(lái)哈姆萊特這里的任務(wù)幾句話(huà)就可以說(shuō)清楚，作者卻饒有興致地描繪了他自以為文雅知禮實(shí)則拘謹呆笨的表現，以及哈姆萊特對他的嘲弄。這種情節是插科打諢性的，具有調節欣賞者的情緒、活躍場(chǎng)上氣氛的作用。在中國傳統戲曲里，也有類(lèi)似的情況。
四、布置作業(yè)
完成“研討與練習”一、二。
《哈姆萊特》教案5
[教學(xué)目標]
一、閱讀整個(gè)劇本，在了解全劇內容基礎上、品味本文詩(shī)化的語(yǔ)言、理解人物語(yǔ)言對表現人物性格的作用。
二、揣摩人物語(yǔ)言個(gè)性化特征，體會(huì )人物內心情感。
三、通過(guò)配音和排課本劇，激發(fā)學(xué)習興趣，提高藝術(shù)審美能力。
[教學(xué)設想]
一、安排課前預習，閱讀全劇劇本，以了解本課在全劇中的作用。
二、課前反復閱讀，體會(huì )作品詩(shī)化的語(yǔ)言和人物內心情感，為課上配音和排課本劇做準備。
三、安排兩課時(shí)(最好連堂課)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入。
人人都希望生活中處處是喜劇，但古往今來(lái)，悲劇的陰影又總是徘徊在人世間，文學(xué)史上更是留下許多讓人扼腕長(cháng)嘆的悲劇故事。誰(shuí)來(lái)為大家舉例?
教師歸納：梁山伯與祝英臺、劉蘭英與焦仲卿、賈寶玉與林黛玉……
同學(xué)多舉的是愛(ài)情悲劇，除此以外還有哪些?大家可知道莎士比亞著(zhù)名的四大悲劇是哪四部?
教師歸納：《哈姆萊特》《奧賽羅》《李爾王》《羅密歐與朱麗葉》。其中又以《哈姆萊特》最為著(zhù)名。這是一部五幕劇，請同學(xué)簡(jiǎn)要了解劇情。
二、明確：第一幕：老王鬼魂顯現，告知哈姆萊特自己是被克羅迪斯害死的，這是復仇的緣起。第二幕，國王克羅迪斯心懷鬼胎，派原為哈姆萊特之友的羅森格蘭茲等人對他展開(kāi)試探。第三幕：克羅迪斯進(jìn)一步利用哈姆萊特的戀人奧菲利婭對哈姆萊特試探的同時(shí)，哈姆萊特佯裝瘋癲，通過(guò)俳優(yōu)所演的戲證實(shí)了克羅迪斯的惡行，并為復仇誤殺了正在偷聽(tīng)的弄臣波格涅斯。第四幕：克羅迪斯為除后患，迫哈姆萊特去英國，欲借英王之手將他殺死，反被哈姆萊特抓住機會(huì )，假英王之手殺死了派去監視他的朝臣，返回丹麥。第五幕：奧菲利婭憂(yōu)傷而死，其兄雷歐提斯與哈姆萊特比劍。哈姆萊特在王后誤服毒酒而死、雷歐提斯當眾揭露國王害人陰謀后，將國王殺死，自己也中劍而亡。
三、戲劇是一種在舞臺上表演且綜合性很強的藝術(shù)形式，它主要通過(guò)劇中人物臺詞來(lái)體現和推動(dòng)情節發(fā)展，而情節又是人物性格發(fā)展的歷史——是由人物與人物、人物與環(huán)境之間的相互關(guān)系和作用而產(chǎn)生的人物的行動(dòng)和事件。借助于臺詞來(lái)把握戲劇情節是我們學(xué)習戲劇的主要方式。但由于人物對話(huà)多，有時(shí)讀完后情節不能清晰地呈現在讀者腦中，而分析人物間關(guān)系可幫助我們熟悉劇情，把握人物的心理及命運走向。請同學(xué)們根據劇本出場(chǎng)人物提示和課前自讀，說(shuō)說(shuō)本劇中的人物關(guān)系。
明確：哈姆萊特和克羅迪斯名為叔侄，實(shí)為仇人;哈姆萊特和葛忒露德雖是母子，但又有母嫁仇敵的隔閡。
克里迪斯和葛忒露德原為叔嫂后為夫婦，二人間又有毒殺親夫和企圖謀害其子的矛盾。
另一個(gè)家庭波洛涅斯一家同樣既有自身的矛盾又與哈姆萊特一家關(guān)系錯綜復雜。
波洛涅斯既是國王幫兇又是哈姆萊特摯愛(ài)的女友的父親。
奧菲利婭摯愛(ài)哈姆萊特又與父親有骨肉親情。
雷歐提斯本是哈姆萊特朋友，后又因與其有殺父害妹之仇而成仇人。
由此可見(jiàn)，主人公哈姆萊特的復仇事件是被放置在一個(gè)錯綜復雜的極為矛盾的環(huán)境中，他既擔負著(zhù)復仇的使命，又承受著(zhù)親情、愛(ài)情、友情等復雜感情的折磨。同學(xué)們在朗讀他的臺詞時(shí)要深深體味他矛盾的感情，體會(huì )他的復雜情緒。
四、利用多媒體，觀(guān)看話(huà)劇片段(節選相關(guān)內容，放時(shí)隱去聲音，為學(xué)生配音留有余地)，請兩名同學(xué)為哈姆萊特和奧菲利婭配音。
請同學(xué)們?yōu)槎慌湟粽唿c(diǎn)評，教師相機進(jìn)行朗誦指導。然后放原劇作配音(最好是孫道臨的)從語(yǔ)氣語(yǔ)感、節奏的把握等方面找差距，為進(jìn)一步品味作品詩(shī)化的語(yǔ)言，體會(huì )人物的思想感情。奠定基礎。分析后，可抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，選幾組同學(xué)即興配音，互相點(diǎn)評。
五、布置作業(yè)：從課后的“理解鑒賞”四道題中任選二題，為下節課討論作發(fā)言準備。
《哈姆萊特》教案6
◆教學(xué)目標
◆一、知識教育目標
◆1．認識歐洲文藝復興時(shí)期的人文主義思想。
◆2．體會(huì )莎土比亞悲劇的特點(diǎn)。
◆3．體會(huì )莎士比亞戲劇語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。
◆二、能力培養目標
◆1．結合人物的語(yǔ)言分析人物的心理。
◆2．通過(guò)誦讀品味人物詩(shī)化的語(yǔ)言。
◆三、德育滲透目標
◆認識作品深刻的社會(huì )意義。
◆四、美育滲透目標
◆體味莎土比亞詩(shī)化的語(yǔ)言，欣賞其節奏的跌宕性和音韻的和諧性，以及體味用形象生動(dòng)的詞語(yǔ)表達的強烈的激情。
◆學(xué)法指導
◆學(xué)習本文應從了解情節入手，了解悲劇發(fā)生的過(guò)程，進(jìn)一步分析悲劇產(chǎn)生的原因和對兩個(gè)家庭的影響，在此基礎上分析課文的主旨。
◆閱讀漢姆萊特的臺詞，理清他心情變化的過(guò)程，從而把握人物的思想與性格。
◆結合人物語(yǔ)言分析人物的心理。
◆人物的語(yǔ)言，是人物的心靈寫(xiě)照。那種對人物語(yǔ)言簡(jiǎn)單的、平面的描寫(xiě)，只能使人物個(gè)性流于程式化，人物形象粗放、蒼白。
◆人的內心世界是復雜的，人的個(gè)性也是各具特色的。因此，成功的文學(xué)作品中的人物語(yǔ)言描寫(xiě)，就應當是立體的而不是平面的，是動(dòng)態(tài)的而不應一味是靜態(tài)的，是豐富多彩的而不是簡(jiǎn)單劃一的。
◆基于這樣的認識，我們認為，在莎士比亞的《哈姆萊特》中，對人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，就非常值得仔細品味。以羅密歐為例，他的語(yǔ)言，時(shí)而命令、恐嚇，時(shí)而平和親切，時(shí)而悲傷暴躁，時(shí)而不顧一切，語(yǔ)言的變化，實(shí)際上反映了心情的'變化。人物性格的多重體現，表現在語(yǔ)言的變化上。
◆聯(lián)系我國的一些經(jīng)典著(zhù)作，也有類(lèi)似的情況。古代文學(xué)批評家金圣嘆就曾指出文學(xué)作品中間人物性格有兩種對立因素的對照。他以《水滸》為例。指出李逵這一形象，既"魯莽"，又"*猾"，既"粗野"，又不乏"精細"�？梢�(jiàn)中外古今在這一點(diǎn)上是有共同點(diǎn)的。
◆反復誦讀哈姆萊特的臺詞，體會(huì )莎士比亞戲劇語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。
◆莎士比亞詩(shī)化的語(yǔ)言，極具感染力。在教學(xué)中，應該注意加以欣賞和品味。
◆詩(shī)化的語(yǔ)言，可從下述特點(diǎn)體會(huì )理解：①具有強烈的激情。②典型的修辭特點(diǎn)：排比，比喻。
◆重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法
◆一、重點(diǎn)、難點(diǎn)
◆重點(diǎn)是體會(huì )人物的思想感情，結合人物的語(yǔ)言分析人物的心理。
◆難點(diǎn)是體會(huì )莎士比亞戲劇語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。
◆二、解決辦法
◆①反復朗讀或分角色朗讀，讓學(xué)生仔細揣摩。
◆②可以指導學(xué)生排演節選部分，讓學(xué)生讀出其中蘊含的濃郁的詩(shī)情和人物的不同感情。
◆師生互動(dòng)活動(dòng)設計
◆莎士比亞是世界文學(xué)杰出的劇作家。教師應簡(jiǎn)要介紹莎土比亞的創(chuàng )作活動(dòng)，然后重點(diǎn)指導學(xué)生誦讀，通過(guò)誦讀去揣摩品味劇中人物的深摯感情，讀出莎劇特有的濃郁詩(shī)情。
◆有條件的話(huà)，可以組織學(xué)生觀(guān)看電影、電視等錄像資料，或是利用課余時(shí)間排演成戲。
◆課時(shí)安排
◆1課時(shí)
◆教學(xué)步驟
◆一、明確目標
◆1．體會(huì )莎士比亞戲劇語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。
◆2．結合人物的語(yǔ)言分析人物的心理。
◆二、整體感知
◆1．莎士比亞：歐洲文藝復興時(shí)期英國偉大的詩(shī)人和戲劇家。創(chuàng )作的大部分是詩(shī)劇，主要作品有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《麥克白》（四大悲�。�、《羅密歐與朱麗葉》（悲喜�。�、《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢(mèng)》（喜�。�，是人文主義文學(xué)的杰出代表。
2．莎翁悲劇的特點(diǎn)：①必須以英雄人物的死亡而結束。主人公雖然死了，令人心痛，但他為之奮斗的理想卻勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀、悲觀(guān)。②悲劇的主人公必須是貴族。③悲劇人物的行動(dòng)必須出自他們本人的意志和內心，即悲劇人物之所以走向不幸的結局，不能歸咎于客觀(guān)原因，而應由自己負責（《羅密歐與朱麗葉》是個(gè)例外）�！就饣糠帧�
◆
◆3．全劇劇情
◆《哈姆萊特》全劇是以哈姆萊特和克勞狄斯之間你死我活的斗爭為線(xiàn)索展開(kāi)的。主要劇情是：從老國王哈姆萊特的鬼魂那里，哈姆萊特得知了克勞狄斯陰謀殺害兄長(cháng)、篡奪王位的罪行；哈姆萊特裝瘋，克勞狄斯懷疑哈姆萊特知道些什么，便派人刺探他；哈姆萊特用一出有"謀殺"情節，并且所用手段和克勞狄斯殺害老國王的手段相類(lèi)似的戲劇，來(lái)試探克勞狄斯，以此判斷鬼魂所說(shuō)的話(huà)是否真實(shí)；克勞狄斯果然露出了馬腳，心里對哈姆萊特十分忌憚；不明底細的王后喬特魯德找哈姆萊特談話(huà)，哈姆萊特誤殺躲在旁邊偷聽(tīng)的大臣波洛涅斯，克勞狄斯借機立即派他到英國去，并在公文里讓英國國王處死哈姆萊特；哈姆萊特半路上回來(lái)了，克勞狄斯已經(jīng)設計好毒計，讓哈姆萊特和波洛涅斯的兒子雷歐提斯比劍。課文節選的是第五幕第二場(chǎng)（未完），主要情節是哈姆萊特和雷歐提斯比劍，這是全劇的高潮。劇情發(fā)展到這里，克勞狄斯和哈姆萊特都清楚知道了對方要置自己于死地，他們誰(shuí)都不能再回避、耽擱，形勢刻不容緩。老辣狠毒的克勞狄斯搶占了先機，安排了看上去萬(wàn)無(wú)一失的"比劍"的圈套。
◆三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的孝習與目標完成過(guò)程
◆1．導入新課
◆莎士比亞是歐洲文藝復興時(shí)期的戲劇藝術(shù)大師，今天我們來(lái)學(xué)習他最主要的代表作《哈姆萊特》。
◆（板書(shū)課題）
◆2．簡(jiǎn)介作者及其戲劇創(chuàng )作的特點(diǎn)。
◆3．概述節選部分緊張的故事情節，明確該劇是悲劇。
◆悲劇是一部典型的悲劇，其情節曲折多變。
◆"比劍"這一關(guān)鍵情節包含有若干懸念：哈姆萊特是否會(huì )答應與雷歐提斯比劍？哈姆萊特能否察覺(jué)到雷歐提斯使用的劍有詐？雷歐提斯會(huì )不會(huì )按照和克勞狄斯事先設計的計劃行事？每一個(gè)懸念都關(guān)系著(zhù)克勞狄斯的毒計是否能成功、哈姆萊特能否避免厄運，讀者的心始終處于高度緊張狀態(tài)之中。
◆在大臣來(lái)征詢(xún)哈姆萊特是否愿意成全克勞狄斯和雷歐提斯之間的打賭，同雷歐提斯比劍的時(shí)候，哈姆萊特正和霍拉旭講到他對雷歐提斯的同情和歉意。對于比劍，他可能把它單純理解為雷歐提斯要向他報仇，為了平息雷歐提斯的憤怒，他毫不遲疑地接受了挑戰�；衾裾J為他很可能會(huì )輸，而他自己心里也有一種不祥的預感，霍拉旭勸告他，讓他不要參加比賽，他卻沒(méi)有同意。讀者因為已經(jīng)知道克勞狄斯的毒計，因此心里驟然緊張起來(lái)。
◆接下來(lái)是比劍。遵照王后的預先提醒，哈姆萊特誠懇地向雷歐提斯道歉，將自己的過(guò)失歸因于"瘋狂"，求得他的諒解。雷歐提斯表示雖然不能放棄"復仇"，卻也接受了他的"友好的表示"。此時(shí)，兩人之間的氣氛較為友善，但是危險并沒(méi)有解除。
◆選擇用劍的時(shí)候，雷歐提斯根據事先安排換了一把劍，毫無(wú)防備之心的哈姆萊特對此沒(méi)有提出異議。讀者對事情的發(fā)展擔心到極點(diǎn)。
◆比賽開(kāi)始了，第一回合哈姆萊特擊中了雷歐提斯，國王用毒酒為他祝賀，讓他喝下去，他拒絕了。第二回合仍是哈姆萊特取勝。讀者的心里稍感寬慰�？墒秋L(fēng)云突變，王后喝下了那杯有毒的酒。接下來(lái)事情的發(fā)展急速而混亂，出乎所有人的意料：在第三回合里，雷歐提斯刺中了哈姆萊特，哈姆萊特隨即奪過(guò)劍來(lái)也刺中了他，王后倒地。雷歐提斯倒地，揭穿了克勞狄斯的陰謀。哈姆萊特用有毒的劍刺克勞狄斯，并用毒酒灌他，克勞狄斯死去。這一部分情節更是變故迭起，波瀾起伏而扣人心弦。
◆4．【提問(wèn)】本劇人物語(yǔ)言的動(dòng)作化和性格化是如何表現的？
◆【明確】
◆（1）動(dòng)作化。比如，在交手前哈姆萊特向雷歐提斯請求諒解的一番話(huà)富有動(dòng)作性。這段話(huà)真摯、懇切，打動(dòng)人心，而在全劇里他一貫的語(yǔ)言風(fēng)格是尖刻、譏嘲、不留情面的。之所以有這種變化，是因為哈姆萊特對雷歐提斯的遭遇感同身受，對他產(chǎn)生了由衷的同情。透過(guò)這段話(huà)語(yǔ)，我們感受到哈姆萊特善良、美好的天性。同時(shí)，它對此后劇情的發(fā)展也產(chǎn)生影響：雷歐提斯被他的話(huà)感動(dòng)了，一意要復仇的心猶疑起來(lái)，所以第一、第二回合他都無(wú)心進(jìn)攻，延緩了克勞狄斯的毒計的實(shí)現；第三回合里，雷歐提斯決心擊中哈姆萊特的時(shí)候，旁白是"可是我的良心卻不贊成我干這件事"；臨死前，他揭穿了克勞狄斯的陰謀，使得哈姆萊特能抓住最后的時(shí)機殺死克勞狄斯。又如，哈姆萊特連續兩次擊中雷歐提斯后，既有些得意，又對雷歐提斯的狀態(tài)有些納悶，因此脫口說(shuō)了一句："你怎么說(shuō)？"雷歐提斯被這句話(huà)激起了斗志。他對克勞狄斯說(shuō)："陛下，現在我一定要擊中他了。"這句話(huà)表明他還不能下定決心殺死哈姆萊特，想從國王那里獲得勇氣。而克勞狄斯對他使用了激將法："我怕你擊不中他。"然而雷歐提斯還是遲疑不決。光明正大、毫無(wú)猜忌之心的哈姆萊特又一次提醒他："你怎么一點(diǎn)也不起勁？請你使出全身的本領(lǐng)來(lái)吧；我怕你在開(kāi)我的玩笑哩。"終于，雷歐提斯冒失地刺出致哈姆萊特死命的一劍。
◆（2）性格化。哈姆萊特的語(yǔ)言有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：直率，不加掩飾；喜歡用比喻，喜歡嘲弄人，很多話(huà)有一針見(jiàn)血的效果�？藙诘宜故莻�(gè)慣于耍陰謀詭計的人，他包藏著(zhù)可怕的禍心，卻做出親熱和善的樣子。他的一些語(yǔ)言，如"來(lái)，哈姆萊特，來(lái)，讓我替你們兩人和解和解""我們的孩子，定會(huì )勝利"等都是言不由衷、笑里藏刀的話(huà)。
◆5．【提問(wèn)】如何看待哈姆萊特這一藝術(shù)形象？
◆【明確】課文里，哈姆萊特在思想和行為上有兩點(diǎn)非常引人注目，二是天命思想，一是無(wú)所顧忌地同意了克勞狄斯設下的賭局--和雷歐提斯比劍。這兩點(diǎn)之間有著(zhù)二定的聯(lián)系。先看天命思想。在這全劇的最后一幕里，哈姆萊特似乎忽然變成了宿命論的信徒。他說(shuō)過(guò)這些話(huà)："……無(wú)論我們怎樣辛苦圖謀；我們的結果卻早已有一種冥冥中的力量把它布置好了。""就在這件事上，也可以看出一切都是上天預先注定。""一只雀子的死生，都是命運預先注定的。"他如此強調天命，我們可以這樣來(lái)理解：其一，對于罪大惡極的克勞狄斯，哈姆萊特沒(méi)有信心讓他受到應得的懲罰，而不殃及別的無(wú)辜的人，因為此前他曾誤殺大臣波洛涅斯，并間接導致了奧菲莉婭之死。他覺(jué)得自己在除"惡"的時(shí)候，同時(shí)也在作惡；因此無(wú)法擺脫良心上的不安，便把一切歸于天意。其二，哈姆萊特接連遭到巨大的災禍的打擊，先是父王被叔父暗害，母后改嫁給叔父，接著(zhù)是奧菲莉婭落水身亡，他不明白這些殘酷的事情為什么會(huì )發(fā)生，也只好把一切都視為上天注定。
◆從去英國的途中逃回來(lái)的哈姆萊特雖然意識到事情很危急，他必須盡快對克勞狄斯采取行動(dòng)，可是在腦子里充滿(mǎn)了天命思想的情況下，他似乎無(wú)法確定一場(chǎng)周密的復仇計劃，也不能很好地應對克勞狄斯設下的圈套。他對于比賽雖然有不好的預兆，但是他對生命、對世界都不覺(jué)得值得珍惜和留戀（"一個(gè)人既然在離開(kāi)世界的時(shí)候，只能一無(wú)所有，那么早早脫身而去，不是更好嗎？隨它去"），為父親報仇的念頭也根本被拋到了一邊。所以，對于克勞狄斯和雷歐提斯之間的打賭，即使他本能地意識到其中有陰謀，也不愿去深究，或想辦法拒絕，他毫不遲疑地答應和雷歐提斯比賽，也許是希望一切都盡快結束。臨死前，他對霍拉旭說(shuō)："請你暫時(shí)犧牲一下天堂上的幸福，留在這一個(gè)冷酷的人間，替我傳述我的故事吧。"在哈姆萊特眼里，世界徹底失去了它美好、光明的面目，顯得"冷酷"、猙獰。能和敵人同歸于盡，對他而言，是一種可以接受的結局。
◆關(guān)于哈姆萊特，一般認為，憂(yōu)郁、延宕（猶豫、拖延）是他性格中的兩大特征。以上所講的兩點(diǎn)，其實(shí)也可以看作是他憂(yōu)郁、延宕性格在特殊時(shí)刻的一種表現。
◆6．【提問(wèn)】奧斯里克是一名善于逢迎，說(shuō)話(huà)文縐縐的宮廷大臣，他來(lái)詢(xún)問(wèn)哈姆萊特是否愿意和雷歐提斯比劍時(shí)，哈姆萊特狠狠地捉弄他一番。這個(gè)情節輕松詼諧，但并不是劇情發(fā)展所必需的，怎么看待這類(lèi)情節的存在？
◆【明確】奧斯里克來(lái)征詢(xún)哈姆萊特的意見(jiàn)時(shí)，拘謹守禮，套話(huà)連篇，咬文嚼字，而且反應遲鈍，根本意識不到對方對他的嘲諷，哈姆萊特本來(lái)就很反感他，因此借機大大捉弄了他一番，制造出不少笑料。其實(shí)奧斯里克來(lái)哈姆萊特這里的任務(wù)幾句話(huà)就可以說(shuō)清楚，作者卻饒有興致地描繪了他自以為文雅知禮實(shí)則拘謹呆笨的表現，以及哈姆萊特對他的嘲弄。這種情節是插科打諢性的，具有調節欣賞者的情緒、活躍場(chǎng)上氣氛的作用。在中國傳統戲曲里，也有類(lèi)似的情況。
◆布置作業(yè)
◆完成"研討與練習"一、二。
《哈姆萊特》教案7
教學(xué)目標
1.了解歐洲文藝復興及莎士比亞的生平及創(chuàng )作情況。
2.了解整部劇的基本劇情，理清戲劇節選部分的情節發(fā)展。
3.分析哈姆萊特的藝術(shù)形象，學(xué)習人物品評方法。
4.吸收人文主義思想精華，領(lǐng)會(huì )劇作思想意義。
5.體會(huì )莎士比亞戲劇語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
分析人物內心沖突，探討人物心理與行為如何推動(dòng)戲劇情節發(fā)展。
教學(xué)難點(diǎn)
體味莎士比亞戲劇語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)方法
以學(xué)生活動(dòng)為主，以問(wèn)題引入法帶動(dòng)學(xué)生展開(kāi)討論，以小組活動(dòng)的方式進(jìn)行，學(xué)生做總結，教師點(diǎn)撥。以查找法搜索有效而經(jīng)典的臺詞，用語(yǔ)言評析法深入分析人物語(yǔ)言，多角度、多層面分析人物形象。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課堂導入
同學(xué)們，大家都知道“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆萊特”。這句話(huà)我們都非常熟悉，說(shuō)的是經(jīng)典的藝術(shù)形象在被人接受的過(guò)程中具有多義性，每個(gè)人可以根據自己的理解對藝術(shù)形象進(jìn)行再塑造。我們今天，就要學(xué)習莎士比亞筆下經(jīng)典戲劇《哈姆萊特》的選段。通過(guò)學(xué)習感悟，來(lái)看看哈姆萊特在大家眼中會(huì )是怎樣的形象。
我們在學(xué)習文學(xué)作品時(shí)，經(jīng)常會(huì )說(shuō)到“知人論世”，就是說(shuō)我們想理解一部文學(xué)作品，要先了解它的作者，對于外國戲劇也是一樣的。那么，我們就先了解一下莎士比亞。
二、作者簡(jiǎn)介
威廉莎士比亞，杰出的戲劇家和詩(shī)人，是歐洲文藝復興時(shí)期人文主義文學(xué)的集大成者。他一生創(chuàng )作了諸多經(jīng)典的戲劇，我們比較熟悉他的悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。除此之外，他筆下的四大悲劇分別是《李爾王》《奧賽羅》《麥克白》和《哈姆萊特》，四大喜劇有《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》《第十二夜》《終成眷屬》，還有歷史劇《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。本·瓊生稱(chēng)他為“時(shí)代的靈魂”，馬克思稱(chēng)他和古希臘的埃斯庫羅斯為“人類(lèi)最偉大的戲劇天才”。
三、時(shí)代背景
莎士比亞生活在文藝復興時(shí)期的歐洲，文藝復興喚起了人的覺(jué)醒，人們重視個(gè)性與思想解放，同時(shí)某種程度上造成了私欲膨脹社會(huì )混亂的情況出現。莎士比亞對人生和時(shí)代作出深入思考后，著(zhù)力塑造了一些新時(shí)代的悲劇主人公：他們從中世紀的禁錮和蒙昧中醒來(lái)，雄心勃勃地想要發(fā)展或完善自己，但又不能克服時(shí)代和自身的局限，在同環(huán)境和內心敵對勢力的力量懸殊斗爭中，遭到不可避免的失敗和犧牲�！豆啡R特》正代表了莎士比亞對這種理想與進(jìn)步背后隱患和人性弱點(diǎn)的反思。
四、簡(jiǎn)單介紹戲劇情節
丹麥王駕崩，守夜衛兵看見(jiàn)老王幽魂出現，告知哈姆雷特王子。而叔父克勞狄斯服喪未滿(mǎn)，即娶其兄嫂繼承王位。哈姆萊特與幽魂對話(huà)，獲知叔父謀害父王之真相，哈姆萊特裝瘋賣(mài)傻為證實(shí)真相，導演一出老王被毒殺短劇，請新王與新后觀(guān)賞，叔父當場(chǎng)色變，母后以為哈姆萊特瘋了。哈姆萊特在質(zhì)問(wèn)母親的時(shí)候誤殺了大臣，也是自己戀人的父親波洛涅斯。奧
菲莉亞遭情人失蹤及喪父之痛失足落水而死。狡猾的克勞狄斯這時(shí)派哈姆萊特出使英國，背后命人暗地將他處死。哈姆萊特察覺(jué)內情后中途逃回丹麥�；貋�(lái)后知道情人奧菲利婭因父親死亡、愛(ài)人遠離而發(fā)瘋落水溺死。哈姆萊特悲憤交加，中了奸王的毒計。奸王利用奧菲利婭之兄雷歐提斯為父、妹復仇的機會(huì )，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來(lái)置哈姆萊特于死地。結果，哈姆萊特和雷歐提斯都被毒劍刺中，王后飲了毒酒，奸王也被刺死。
五、分角色朗讀課文，熟悉內容
1.理清人物關(guān)系
戲劇是一種綜合性舞臺表演藝術(shù)，它主要通過(guò)劇中人物臺詞來(lái)體現和推動(dòng)情節發(fā)展，而情節又是人物性格發(fā)展的歷史——是由人物與人物、人物與環(huán)境之間的相互關(guān)系和作用而產(chǎn)生的人物的行動(dòng)和事件。借助于臺詞來(lái)把握戲劇情節是我們學(xué)習戲劇的主要方式。但由于人物對話(huà)多，有時(shí)讀完后情節不能清晰地呈現在讀者腦中，而分析人物間關(guān)系可幫助我們熟悉劇情，把握人物的心理及命運走向。
哈姆萊特：丹麥王子，人文主義者。
老國王：哈姆萊特之父，被弟弟克勞狄斯殺死。
王后：哈姆萊特之母，在老國王死后不久，嫁給老國王弟弟克勞狄斯。
克勞狄斯：哈姆萊特之叔，謀害自己的哥哥，并要置哈姆萊特于死地。
霍拉旭：哈姆萊特好友
波洛涅斯：保守的大臣
雷歐提斯：波洛涅斯之子，原為哈姆萊特友。
奧菲利亞：波洛涅斯之女，哈姆萊特情人。
2.整體感知
概述第三幕第一場(chǎng)的主要情節、人物及場(chǎng)景：
六、布置作業(yè)
1.閱讀《哈姆萊特》原著(zhù)。（朱生豪翻譯）。
2.欣賞《哈姆萊特》電影。
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