精選橋教案范文九篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的橋教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
橋教案 篇1
目標：
1、樂(lè )意與同伴交流自己認識的橋；了解家鄉的橋，萌發(fā)愛(ài)家鄉的情感。
2、嘗試用繪畫(huà)形式表現自己認識的橋準備：事先了解哪些地方有橋與家長(cháng)一起觀(guān)察 尋找橋 掛圖《各種各樣的橋》。
3、鼓勵兒童發(fā)現生活中的美，培養幼兒對美術(shù)的熱愛(ài)之情。
4、會(huì )用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現與創(chuàng )造，喜歡裝飾。
過(guò)程：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
二、組織幼兒互相介紹自己見(jiàn)過(guò)的橋。
三、引導幼兒除了家鄉見(jiàn)過(guò)的橋，還認識哪些橋。
四、啟發(fā)幼兒想一想畫(huà)一畫(huà)"我認識的橋"。
教學(xué)反思：
作為教師要善于發(fā)現幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒以激勵性的評價(jià)，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗，感受到手工活動(dòng)的樂(lè )趣，從而增強自信心。
橋教案 篇2
活動(dòng)目標
1、通過(guò)游戲，發(fā)展幼兒平衡、鉆爬和從高處往下跳的能力，提高動(dòng)作協(xié)調性、靈敏性，增強上、下肢肌肉的力量。
2、培養幼兒不怕困難、互相合作的意識與能力，提高幼兒自我選擇、主動(dòng)參與鍛煉的積極性。
3、愿意參與體育游戲，體驗在游戲中奔跑、追逐的樂(lè )趣。
4、喜歡與同伴合作，體驗運動(dòng)的挑戰與快樂(lè )。
5、培養幼兒健康活潑的性格。
活動(dòng)準備
木制長(cháng)凳8條（每條長(cháng)2、6米、寬0、2米、高0、28米）、地毯（長(cháng)20米、寬10米）、錄音機、磁帶。
活動(dòng)過(guò)程
1、啟發(fā)談話(huà)：
我們蘇州是一座文化古城，城里有很多小橋，好看又好玩，我們一起來(lái)想法玩一玩有趣的“姑蘇橋”。
2、幼兒三人一組站在長(cháng)凳上，聽(tīng)音樂(lè )跟隨教師一起做熱身操：上肢運動(dòng)―體側運動(dòng)―體轉運動(dòng)―腹背運動(dòng)―踢腿運動(dòng)―關(guān)節運動(dòng)―跳躍運動(dòng)。
3、探索“鉆橋洞”游戲
�。�1）在凳子下面讓幼兒探索“鉆橋洞”。
�。�2）鼓勵幼兒在“鉆橋洞”時(shí)，充分開(kāi)動(dòng)腦筋，手腳協(xié)調、靈活地運用最快最好的方法通過(guò)。
�。�3）提醒幼兒在“鉆橋洞”時(shí)，不要擁擠，按秩序魚(yú)貫通過(guò)。
4、跨跳“小小橋”游戲
�。�1）要求：幼兒依次跨越過(guò)每個(gè)“小小橋”。
�。�2）個(gè)別能力弱的幼兒可用一腳踏在“小小橋”上，然后跳下。
�。�3）集合幼兒，教師邊請個(gè)別幼兒演示，邊指出過(guò)“小小橋”方法。
�。�4）繼續進(jìn)行過(guò)“小小橋”練。
5、游“姑蘇橋”
�。�1）將8條長(cháng)凳擺設，讓幼兒進(jìn)行走過(guò)“姑蘇橋”游戲。
�。�2）幼兒分成四組，依次進(jìn)行。
�。�3）提醒幼兒用快而穩的方法通過(guò)“姑蘇橋”。為增加游戲難度，可把橋分開(kāi)一定距離，讓幼兒跨過(guò)。
6、走“多層橋”與“斜坡橋”
�。�1）將長(cháng)凳疊放成多層橋（二層――三層――四層）、斜坡橋。
�。�2）教師談話(huà)后，幼兒可自主選擇橋進(jìn)行鍛煉。提醒幼兒由高處往下跳時(shí)，屈膝下蹲，輕輕落地，保持平衡，注意自我保護。
�。�3）集合幼兒，教師進(jìn)行講評和演示。幼兒繼續練習。
�。�4）根據實(shí)際情況確定多層橋的高度。
7、放松操，聽(tīng)音樂(lè )跟教師一起做放松活動(dòng)。
8、活動(dòng)簡(jiǎn)評：對主動(dòng)、積極投入活動(dòng)和活動(dòng)能力有提高的幼兒作切合實(shí)際的評價(jià)。
9、幼兒整理器材、離開(kāi)場(chǎng)地。
活動(dòng)反思
一、目標意識明確這次活動(dòng)，從設計到實(shí)踐，始終圍繞一條目標主線(xiàn)展開(kāi)，在促進(jìn)幼兒生理、心理、行為適應性等方面作用顯著(zhù)。通過(guò)活動(dòng)，全體幼兒在原有基礎上獲得了發(fā)展。
二、內容新穎有趣利用了平時(shí)意想不到但能用于體育教學(xué)的長(cháng)凳作為器材或玩具，并選擇了“趣游姑蘇橋”的主題，順著(zhù)情節的發(fā)展，設計了鉆橋洞――跨小小橋――走多層橋、斜坡橋等多種頗具趣味且有新意的活動(dòng)，能牢牢抓住幼兒的興趣和注意力，沒(méi)有枯燥乏味的感覺(jué)，幼兒在不知不覺(jué)中投入鍛煉活動(dòng)。各個(gè)分解的游戲，具有各自的不同要求，既有層次，又銜接自然，是一次內容完整小步遞進(jìn)的教育活動(dòng)。
三、形式靈活多樣圍繞目的和各個(gè)內容的需要，教師在組織活動(dòng)中，采用幼兒個(gè)體的、伙伴結合的、集體活動(dòng)的多種形式交替出現，靈活變化。注重個(gè)體差異，允許幼兒自主選擇；適應幼兒的最近發(fā)展區的需要，改變了“一刀切”、“一個(gè)樣”的環(huán)境創(chuàng )設，使得體質(zhì)、性格、活動(dòng)能力有差異的幼兒都得到提高。
四、體現活動(dòng)的主體這次教育活動(dòng)，自始至終在創(chuàng )設的心理環(huán)境方面，是寬松、自由、愉快的，幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，積極性較高，情緒高漲。教師能全面觀(guān)察、重點(diǎn)觀(guān)察，從實(shí)際出發(fā)，并在此基礎上隨時(shí)進(jìn)行調整，有效地調節運動(dòng)強度、心理負荷，對幼兒的身心和諧發(fā)展是十分有利的。
橋教案 篇3
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)操作實(shí)驗，親身感知不同的紙橋與承受力之間的變化。了解紙折疊后能增加紙的承重力。不同的折疊方法紙橋的承重力也不一樣。
2、指導幼兒嘗試用繪畫(huà)的方法把實(shí)驗過(guò)程記錄下來(lái)。
3、激發(fā)幼兒探索紙橋的承重力的興趣。
4、體驗解決問(wèn)題的成就感。
5、培養幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
活動(dòng)準備：
有過(guò)做紙橋的經(jīng)驗、紙條，墊板，積木，記錄表，筆
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：小朋友們已經(jīng)做過(guò)各種各樣的紙橋，都有些什么橋呢？今天我們先來(lái)研究波浪橋和水槽橋，你們覺(jué)得這兩座橋哪座最牢固（幼兒猜想）
(在這之前，幼兒已設計過(guò)各種各樣的橋面，對于橋面有了初步的認識，但還只停留在形狀的不同上，這次通過(guò)選擇了兩種橋面來(lái)讓幼兒探索它們的承重力，這樣更有針對性和目的性)
二、探索比較水槽橋和波浪橋的承重力大��；
�。�1）討論應該怎樣做承重比較實(shí)驗；（幼兒大膽表述自己的想法）
�。ㄍㄟ^(guò)討論，幼兒得出了哪個(gè)橋面上放的東西越重，說(shuō)明橋就越牢固）
結論：我們只有放同樣的東西才能比較出哪一座橋牢固，而且東西要放在橋的中間。
�。�2）交代實(shí)驗要求和記錄要求。
�。�3）出示記錄表討論如何記錄。
�。ㄔ谶@里記錄也是一個(gè)重要部分，主要讓幼兒以自己的方式來(lái)記錄，幼兒大體有兩種方式，一種是以繪畫(huà)的方式，還有一種是以符號來(lái)表示，相對于以前以選擇的方式來(lái)記錄這次幼兒的記錄水平有了一定的提高）
�。�4）幼兒實(shí)驗并記錄，教師重點(diǎn)指導他們正確實(shí)驗。
�。m然實(shí)驗要求已說(shuō)明，但幼兒在實(shí)驗過(guò)程中可能會(huì )出現對實(shí)驗不利的因素，因此，老師重點(diǎn)觀(guān)察幼兒的實(shí)驗方法是否正確，以保證實(shí)驗的準確性）
三、展示記錄單，交流實(shí)驗結果；
1、哪座橋最牢固？可以放多少塊積木。
2、為什么波浪橋最牢固？
師小結：通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現波浪橋比水槽橋牢固，每一個(gè)小波浪就像一個(gè)小巨人，許多小巨人連在一起力氣就大了，所以這種橋最牢固。
�。▽蛎娴牟ɡ吮茸饕粋�(gè)個(gè)的小巨人，可以幫助幼兒更好地理解橋的承重力的大小，也為再次實(shí)驗感知波浪多少與承重的關(guān)系作好鋪墊）
四、第二次實(shí)驗：感知波浪（巨人）多少與承重的關(guān)系；
1、通過(guò)觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題：都是波浪橋，承重力卻不一樣。
師：（1）為什么同樣都是波浪橋，放的積木卻不一樣多呢？
�。�2）幼兒觀(guān)察比較兩座波浪橋，發(fā)現兩座橋的波浪不一樣多。
�。ㄔ谶@里由于都是波浪橋可能幼兒對波浪多少的敏感性不強，幼兒一時(shí)說(shuō)不上來(lái)，可以讓幼兒一起來(lái)數數大家分別有多少波浪，這樣幼兒可以很清晰地感知到波浪的多少和承重力的不同）
2、交代實(shí)驗要求，并討論折的不一樣的波浪橋的記錄方法。
3、幼兒實(shí)驗，教師指導。
�。ǖ诙螌�(shí)驗中，幼兒的實(shí)驗方法基本上都很到位，第一次中所出現的實(shí)驗錯誤已沒(méi)有，說(shuō)明幼兒已有了一定的實(shí)驗經(jīng)驗）
4、集體討論，剛才在實(shí)驗中，你們發(fā)現了什么？
結論：波浪越多，放的積木越多，橋越牢固。
總結：小朋友們真聰明，通過(guò)實(shí)驗不僅知道波浪橋比水槽橋牢固，而且還發(fā)現波浪越多橋越牢固。
�。ㄕ麄�(gè)實(shí)驗過(guò)程中，幼兒表現的很有興趣，實(shí)驗的積極性也很高，通過(guò)通過(guò)質(zhì)疑、猜想、操作實(shí)踐、最后得出結論。幼兒在操作中發(fā)現了紙橋的秘密。知道了不同的橋面其承重力也不同）
活動(dòng)反思：
活動(dòng)一開(kāi)始，因為幼兒對兩種橋已有一定的認識，所以我也不拖泥帶水，直接引出了兩種橋，請孩子們比較這兩種橋的不同之處，并大膽猜想：波浪橋和水槽橋哪座橋比較的牢固？再請孩子們進(jìn)行操作前，我提出了相關(guān)的要求，請孩子們用積木，將之放在橋的中間，來(lái)比較�？墒俏覅s忽略了判斷橋的承重力的標準是什么？到底是橋塌下來(lái)了？還是橋傾斜了？故在活動(dòng)中，孩子們的判斷標準也不同。好在兩種橋的承重力區別較大，所以沒(méi)有對實(shí)驗的結果造成影響。在孩子們操作完后，我們發(fā)現波浪橋明顯比水槽橋要牢固，可是在我的總結，對于概念卻有些模糊，沒(méi)有明確的講出波浪橋牢固的原因。對于原理的梳理不夠。
在第二次的操作中，是比較兩種波浪不同的波浪橋。孩子們的操作得出，波浪多的橋比波浪少的橋，承重力會(huì )更加的好。同樣的在總結概念時(shí)，我也講的不是特別的清晰。而姐妹們給我的意見(jiàn)是：在每一次的概念梳理中，是不是在黑板上表示下會(huì )比較的好。在最后的講評中，教師也應該明確下，進(jìn)行最后的總結。
同課異構的教學(xué)方式，讓我們兩位老師有了互相學(xué)習的機會(huì )。從對方的活動(dòng)發(fā)現其特色和亮點(diǎn)，再由自己的活動(dòng)中進(jìn)行改進(jìn)。大家相互學(xué)習、共同成長(cháng)。也希望能有更多的機會(huì )來(lái)展示自己、磨練自己，讓自己的課堂更精彩。
橋教案 篇4
一、活動(dòng)目標
1、能安靜地聽(tīng)樂(lè )曲，感受音樂(lè )的抒情旋律。
2、樂(lè )意用動(dòng)作、歌曲、表情，表達對外婆的喜愛(ài)之情。
3、在說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做、玩玩中，拓展幼兒的語(yǔ)言智能、肢體運動(dòng)智能、人際交往智能。
二、材料準備：
1、準備外婆頭飾一個(gè)，音帶、錄音機。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩�(wèn)答游戲，引出話(huà)題：
老師問(wèn)，幼兒答。
�。ǘ┱勗�(huà)：
1、你們都有外婆嗎？外婆住在什么地方？
2、你去看外婆嗎？你是坐什么車(chē)到外婆家的？
3、有一個(gè)寶寶他也要到外婆家，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么去外婆家的？
�。ㄈ┬蕾p歌曲：
1、錄音機里的寶寶是怎么去外婆家的？
2、你們乘過(guò)船嗎？乘船的時(shí)候船是怎么搖擺的？（請幼兒做做搖船的摸樣）
3、寶寶搖著(zhù)船，到了什么地方呢？我們來(lái)仔細聽(tīng)一聽(tīng)！
4、（欣賞音樂(lè )后提問(wèn)）橋是什么樣子的呢？你們有什么好辦法搭一座橋？
5、聽(tīng)音樂(lè )搖船、搭橋去外婆家。（幼兒根據音樂(lè )的變化來(lái)做不同的動(dòng)作）
�。▊�(gè)別能力強的：老師也想跟你一起去看外婆，這只船太小，能不能造得大一點(diǎn)，讓老師也能乘）
《做讓幼兒動(dòng)腦筋做船、搭橋體現
有外婆（聽(tīng)音樂(lè )幼兒在聽(tīng)覺(jué)感受）（幼兒做動(dòng)作有了動(dòng)作感受）
�。ㄋ模⿲W(xué)歌曲、明規則、做游戲。
1、分弟弟，妹妹做游戲。（體驗游戲規則）
2、聽(tīng)音樂(lè )跟唱歌曲。（喜歡跟音樂(lè )唱歌，唱清歌詞）
3、聽(tīng)聽(tīng)唱唱做音樂(lè )游戲。（再次激發(fā)）
橋教案 篇5
【教材分析】
《橋》是一篇微型小說(shuō)。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，人們只有唯一的退路――那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線(xiàn)索，推進(jìn)故事情節的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書(shū)生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風(fēng)采。
【教學(xué)目標】
根據《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結合高年段學(xué)生特征，我預設了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
�。�、知識能力目標：
掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習作者的表達方法。
�。�、過(guò)程方法目標：
以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng )設情境，在場(chǎng)景的對比中理解人物精神品質(zhì)。
�。�、情感態(tài)度目標：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)短凝練，有效地烘托了環(huán)境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內涵作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準備：
�。�、教師準備“表現山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。
�。�、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的典型事跡，并認真讀一讀。
【設計特色】
這次教學(xué)的設計特色在于：
１、以讀為本，讀中感悟：
朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習方法。所以學(xué)習《橋》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生語(yǔ)感。
２、雙線(xiàn)并行，情景再現：
我會(huì )著(zhù)力渲染環(huán)境的真實(shí)，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫(xiě)這一條線(xiàn)與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線(xiàn)相結合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人。
３、情法并重，讀寫(xiě)結合：
在指導學(xué)生理解老漢的光輝形象中，我會(huì )結合文章的有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行表達方法的滲透，讓學(xué)生感悟到作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、手法準確無(wú)誤、結構跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎上，我設計了一個(gè)寫(xiě)話(huà)的環(huán)節來(lái)祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。
【教學(xué)時(shí)間】
本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣安排的：
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字新詞，感知課文的主要內容。
第二課時(shí)：通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，逐步深刻感受老漢無(wú)私無(wú)畏、舍己為人的精神，初步學(xué)習作者的表達方法。
【教學(xué)程序】
探究問(wèn)題
感受洪水肆虐與人們的恐慌：
語(yǔ)文教學(xué)中環(huán)境烘托到位，有助于學(xué)生對課文的理解。因此，開(kāi)課時(shí)我就將環(huán)境作為突破口，讓生找出描寫(xiě)大雨和洪水的句子。課件：
黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可擋。
整節課就圍繞洪水的兇猛拉開(kāi)了帷幕。接著(zhù)我引導學(xué)生抓住“像潑、像倒”“勢不可擋”等詞，感受雨水的兇猛和洪水的可怕，領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會(huì )語(yǔ)句凝練所烘托出來(lái)的緊張氣氛。在學(xué)生感悟的基礎上，觀(guān)看山洪暴發(fā)的課件，再次感受場(chǎng)面的緊張�！恫シ耪n件》接下來(lái)我指導學(xué)生在個(gè)人讀透的基礎上，進(jìn)行排讀，即先由一個(gè)組齊讀，然后兩個(gè)組齊讀，最后全班齊讀，形成一種越來(lái)越強的氣勢，讀出洪水的勢不可擋，讀出形式的危急。然后，引導學(xué)生從讀書(shū)聯(lián)系到生活實(shí)際，體悟洪水到來(lái)時(shí)人們的害怕，教師設計問(wèn)題：如果你也是其中一員，此時(shí)你是什么感受？村民和你一樣，也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書(shū)的高大形象埋下伏筆。這部分主要通過(guò)讀來(lái)烘托氣氛，孕伏情感。
橋教案 篇6
第一課時(shí)
一、板題，質(zhì)疑
�。�、板題質(zhì)疑：
橋，讓你想到了什么？（學(xué)生或許會(huì )說(shuō)：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等。）
�。�、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？
二、以橋為切入口，一讀文本，初步積淀情感
�。�、自由朗讀課文，想，文中的橋是一座怎樣的橋？
�。�、交流，可以初步說(shuō)說(shuō)文中依據，隨機層層點(diǎn)撥：
窄窄的'木橋不結實(shí)的木橋又窄又不結實(shí)的木橋
�。�、二讀課題。說(shuō)到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的──（可以是沉重的，鄭重的）
引導：又窄又不結實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來(lái)臨時(shí)卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。
三、再讀課文，感受橋的無(wú)奈
就是這樣一座又窄又不夠結實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當時(shí)的情況又是怎樣的呢？劃出描寫(xiě)大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
�。�、交流。
�。�、適時(shí)解疑：
像潑。像倒。為什么獨立成句？引導：凝重的筆調。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼備的畫(huà)面。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災。
�。�、激情再創(chuàng )造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著(zhù)，像──，從山谷里──。洪水已有近──，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上──
�。�、感悟跳舞一詞的表達：當時(shí)的情形是──（無(wú)比緊張的，令人恐懼的）就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了跳舞這個(gè)詞語(yǔ)？是不是太不合時(shí)宜啦？
�。�、指名：
�。ㄟ@洪水簡(jiǎn)直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了──群魔亂舞這個(gè)詞）
�。�、這與下文的哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應的？獰笑，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時(shí)你什么感覺(jué)？你想？甚至想？看，文中的人們不也是如此──
�。�、朗讀寫(xiě)人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。
讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞。
�。�、讀著(zhù)讀著(zhù)，我的眼前出現了逃難隊伍中的一個(gè)──
�。�、出示：
人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個(gè)──
按這個(gè)句式寫(xiě)一寫(xiě)你眼前出現的這一人物，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
�。保�、面對瘋狂襲來(lái)的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結實(shí)的橋──？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什么？（沉穩的組織者，有序地疏散）
�。保�、老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的──
第二課時(shí)
一、劃找句子，初步感受老漢的形象
�。�、上節課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分，面對突如其來(lái)的（山洪），人們（受驚了），一百多個(gè)村民都毫無(wú)秩序地擁向那窄窄的（木橋），情況非常（危急）。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書(shū)記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時(shí)空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。
�。�、請同學(xué)們讀７～２３自然段，劃找出描寫(xiě)老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。
二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神
�。�、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話(huà)最讓你感動(dòng)呢？用心地讀一讀這個(gè)句子，并寫(xiě)下你的內心感受。
�。�、交流：
�、诺冢缸匀欢�。
�、频冢保白匀�。
�、牵保沧匀欢�。
學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的屹立如山、責任如山，并進(jìn)行朗讀指導。
�。�、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無(wú)情，但人間有愛(ài)，這樣的老漢能不受人擁戴嗎？可是當情況越來(lái)越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候，又發(fā)生了什么事情呢？這些事情是否有矛盾呢？
出示１５、２２、２３自然段。
�、啪�、吼、兇和推矛盾。
�、萍庇谇笊男』镒雍屯评蠞h先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費解，充滿(mǎn)了矛盾！請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會(huì )明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個(gè)結局（）
�。�、反復詠嘆，感受親情：
�、女斘覀兠靼桌蠞h原來(lái)是小伙子的父親，小伙子原來(lái)是他的兒子的時(shí)候，讓我們再來(lái)看看這令人感動(dòng)的一幕，相信你又會(huì )有新的感受。讓我們把兒子這個(gè)充滿(mǎn)血緣、充滿(mǎn)親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀１４～２３自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
�、葡胂罄蠞h會(huì )喊些什么呢？出示。是啊，眼見(jiàn)自己骨肉被洪水吞噬，試問(wèn)世間那個(gè)父母會(huì )不痛心疾首？
�、钦埬憬Y合課文內容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會(huì )把兒子從隊伍里揪出來(lái)嗎？如果他有機會(huì )跟兒子解釋?zhuān)麜?huì )對兒子說(shuō)些什么？
此時(shí)此刻，你認為他是一個(gè)怎樣的人呢？（父愛(ài)如山）
�。�、這樣的老漢最終沒(méi)有留下，和他兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。其實(shí)就在木橋前，在沒(méi)腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒(méi)腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒(méi)胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是──，這是一個(gè)怎樣的老漢��！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？
然而，這樣的老漢最終還是被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了，但兇猛的洪水吞不沒(méi)的又是什么呢？出示屏幕。學(xué)生練習。
三、抒發(fā)情感，激情表達自己的哀思
老漢離我們遠去了，面對著(zhù)殘破不堪的木橋，你最想說(shuō)的又是什么呢？表達對老漢的哀思學(xué)生寫(xiě)后交流。
四、三讀課題，總結全文
再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結全文。投影出示讀句子：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結生命的橋。
橋教案 篇7
【整體設計說(shuō)明】
一、教材分析
《用紙造一座“橋”》是教科版六上《形狀與結構》單元的第八課�！缎螤钆c結構》單元內容可以分為兩大部分：第一部分（1-7課）是探究形狀結構的科學(xué)道理。其中，第1-6課是分別研究條形、拱形、框架等結構，第7課是認識橋梁的結構。第二部分（8課）是設計科學(xué)合理的形狀結構�？梢哉f(shuō)，第一部分內容是學(xué)生通過(guò)各種方法的探究所要掌握的科學(xué)概念的基點(diǎn)，而第二部分則是對前面所掌握的科學(xué)概念的應用。用科學(xué)思維、科學(xué)知識動(dòng)手解決實(shí)際碰到的問(wèn)題，是《用紙造一座“橋”》在本單元中作為總結應用類(lèi)設計制作課文存在的重要任務(wù)，在教學(xué)中既能梳理知識，又能通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，尋找科學(xué)與技術(shù)的整合。
用“紙”造一座橋，紙易于裁，又比較結實(shí)，它可以為“小小建筑師”們提供很大的想象和創(chuàng )造的空間。本課要求學(xué)生在規定時(shí)間里，用一張報紙，用少量的膠帶建造一座橋，要求橋能跨越35厘米寬的“峽谷”，橋面寬度大于10厘米，能承載200克重的“車(chē)輛”。學(xué)生在經(jīng)歷設計、技術(shù)制作和交流評價(jià)的過(guò)程中，能夠發(fā)展諸方面的素養，也可以為本單元的學(xué)習評價(jià)提供一定的依據。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一，用紙造橋要考慮哪些問(wèn)題。本部分是對學(xué)生如何設計作指導。用紙造橋，需要綜合考慮許多因素，如材料的特性和數量，形狀和結構，部件的組合和連接，等等。教科書(shū)用卡通討論的形式作了一些提示，希望通過(guò)這四個(gè)發(fā)言打開(kāi)學(xué)生的思路，學(xué)生可能就會(huì )由此想到彼。最后整理思路，設計方案并制作。第二，介紹評價(jià)我們的橋。這是制作好橋后的活動(dòng)，是一個(gè)必要的過(guò)程，可以達到前面教學(xué)不能達到的目的，如培養表達、傾聽(tīng)、評價(jià)等方面的能力。
二、學(xué)生分析
六年級的學(xué)生已經(jīng)多次接觸設計制作類(lèi)課文，例如《做一個(gè)指南針》《做一個(gè)生態(tài)瓶》 《做個(gè)太陽(yáng)能熱水器》《減少對土地的侵蝕》（設計建造我們的家園）《 設計制作小賽車(chē)》等，知識面有所拓寬，動(dòng)手能力有所提高，已經(jīng)學(xué)會(huì )開(kāi)始用科學(xué)的方法、思維解決實(shí)際問(wèn)題，初步具有目標明確的設計制作能力，并有一定的自探自悟意識，但還是需要教師適時(shí)的引導，尤其是制作過(guò)程中的一些技術(shù)指導。在長(cháng)期的科學(xué)探究學(xué)習過(guò)程中，已形成一定的團隊合作意識，能互相協(xié)力去達成目標。有一定的介紹、評價(jià)科技制作成果的能力，但往往局限于表象。通過(guò)本單元的學(xué)習，已經(jīng)了解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結構，用紙造一座橋，他們已經(jīng)能從形狀、結構等知識的角度考慮達成目標，但綜合應用時(shí)往往顯得顧此失彼，不夠周到。
三、整體設計理念
腦科學(xué)研究表明：人的大腦獲取信息的途徑是身體的五種感官，獲取的不同信息有大腦的不同部位儲存起來(lái)。只有當學(xué)習者處于一個(gè)有著(zhù)多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中，學(xué)習者才能更好的建構自己有價(jià)值的知識并迅速發(fā)展其他思維能力�！皠�(dòng)手做”正是一種積極的學(xué)習方式，但學(xué)生還必須有“動(dòng)腦”的理性體驗。像《用紙造一座橋》這些設計制作活動(dòng)就是旨在讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)，它承載著(zhù)科學(xué)教育中設計與技術(shù)的內容要求和功能。在設計制作活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)完成帶有技術(shù)目標的任務(wù)，提高解決技術(shù)問(wèn)題的能力和技術(shù)設計的能力，包括確定一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提出解決的方案、實(shí)施提出的解決方案，對產(chǎn)品和設計的評價(jià)，針對問(wèn)題或設計和解決方案進(jìn)行交流，增強對科學(xué)與技術(shù)的理解。因此教學(xué)設計時(shí)“做中學(xué)”是基本理念，“動(dòng)手做”是主要教學(xué)形式。讓學(xué)生在目標明確的前提下有充分時(shí)間整理已有知識，設計方案，制作作品；在展示評價(jià)作品時(shí)學(xué)會(huì )提高交流，達到以踐行作梳理，以評價(jià)促發(fā)展的目標。
四、設計安排
為了讓學(xué)生有充分設計、制作、展示、評價(jià)的時(shí)間和空間，本課教學(xué)時(shí)間安排為2課時(shí)，第一課時(shí)以學(xué)生設計、制作紙橋為主，第二課時(shí)以學(xué)生展示、評價(jià)紙橋為主。第一課時(shí)以“任務(wù)驅動(dòng)”探索式的教學(xué)方法為主，讓學(xué)生經(jīng)歷明確任務(wù)（了解目標指向）----自主設計（個(gè)體梳理知識）---展示改進(jìn)設計方案（集體梳理知識）---成品制作（發(fā)揮技術(shù)創(chuàng )造）的過(guò)程。第二課時(shí)以直觀(guān)展示法的教學(xué)方法為主，讓學(xué)生經(jīng)歷展示制作成果（直觀(guān)互動(dòng)了解）---評價(jià)制作成果（評價(jià)促進(jìn)發(fā)展）---改進(jìn)設計制作（新發(fā)展創(chuàng )造）的學(xué)習過(guò)程。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
科學(xué)概念
● 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。
過(guò)程與方法
● 經(jīng)歷設計、制作的過(guò)程，體會(huì )設計的重要性。 ● 應用形狀結構的知識及經(jīng)驗設計和制作。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
●發(fā)展樂(lè )于動(dòng)手、善于合作、認真傾聽(tīng)、不怕困難的品質(zhì)。
【說(shuō)明】小學(xué)科學(xué)課程是培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養的內涵非常豐富，其基本要素有---對科學(xué)知識的積累和應用，對科學(xué)探究的過(guò)程和方法的了解和實(shí)踐，對科學(xué)相關(guān)的積極向上的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。本教學(xué)目標的表述就是以這三大要素為脈絡(luò )的。但這三個(gè)分目標在教學(xué)過(guò)程中的達成并不是獨立進(jìn)行的，而是需要相互整合。本課教學(xué)的顯性載體是學(xué)生經(jīng)歷用紙造橋的經(jīng)過(guò)。在設計和建造橋的過(guò)程中，學(xué)生需要有一定橋的知識、形狀結構的等知識的積累，在設計和制作會(huì )碰到知識應用的實(shí)際問(wèn)題，如何在解決問(wèn)題中通盤(pán)考慮設計、制作橋的的許多綜合因素，是學(xué)生在本課學(xué)習中應該知道的科學(xué)概念。在整節課中，學(xué)生將經(jīng)歷用科學(xué)思維、科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，認識到制作設計的重要性；在設計制作的過(guò)程中需要通過(guò)小組合作來(lái)實(shí)現思維碰撞，產(chǎn)生好的主意，通過(guò)動(dòng)手實(shí)現自己的設計，經(jīng)歷從想法到作品的美妙過(guò)程。因此確立了以上的教學(xué)目標。
課前準備
教師：小車(chē) 課件 報紙 鉤碼（鉤碼4只包裝1盒）。
小組：報紙一張、膠帶、剪子、尺子、實(shí)驗報告1張、
教學(xué)過(guò)程與方法
一、復習導入
1、學(xué)生復習：觀(guān)察這些橋，它們在形狀結構上屬于哪些種類(lèi)，造橋的材料是什么？橋面的形狀分別有什么特點(diǎn)？（教師板書(shū)：橋）
〖課件展示〗4種橋的圖片（上拱橋、索橋、梁橋），每種橋提供兩個(gè)不同角度觀(guān)察的圖片
學(xué)生觀(guān)察后集體交流。（教師在學(xué)生交流時(shí)引導復習：薄板型橋面為了增大抗彎曲能力而通過(guò)改變形狀增加厚度。）
2、明確任務(wù)
師出示報紙: 一張報紙，薄而柔軟，用它能造一座橋嗎？好象是不可能完成的任務(wù)，**班的小建筑師能接受這個(gè)挑戰嗎？（教師補完整板書(shū)：用紙造一座“橋”）
〖課件展示〗挑戰：用1張《杭州日報》報紙、30厘米膠帶建造一座橋，要求橋能跨越30厘米寬的河面，寬度大于10厘米，能承載200克重的車(chē)輛。
二、自主設計（個(gè)體梳理舊知識）
1、學(xué)生個(gè)體思考：從任務(wù)的字面理解，你想到了什么？說(shuō)說(shuō)我們完成任務(wù)需要解決的最主要的問(wèn)題是什么？
集體交流。（教師引導：材料只有1張報紙，膠帶或膠水不能超額；橋跨越30厘米，也就是橋墩間距30厘米，因此大部分結構橋長(cháng)〉30厘米，寬〉10厘米。需要解決的最主要的問(wèn)題是紙橋在小車(chē)壓力的作用下不發(fā)生彎曲和破壞。教師板書(shū)）
2、學(xué)生小組討論：我們學(xué)過(guò)哪些增加抗彎曲能力的方法？
今天這些方法中，哪些適宜用在今天的造橋中的？為什么？
集體交流。（教師引導：1、可以通過(guò)改變橋面的形狀來(lái)增加抗彎曲能力，例如O L □∪ ≈等。2、通過(guò)改變橋的結構增加抗彎曲能力，例如拱形、索橋等。教師板書(shū)）
3、學(xué)生小組合作：在實(shí)驗報告上畫(huà)出設計圖紙。
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三、展示改進(jìn)設計方案（集體梳理知識）
1、【利用實(shí)物投影】學(xué)生展示小組的設計方案，（2組）并派代表簡(jiǎn)單介紹設計時(shí)如何解決使紙橋在小車(chē)壓力的作用下不發(fā)生彎曲和破壞的問(wèn)題。
2、其他各組學(xué)生提出適當建議。（教師根據其他各組學(xué)生的建議適當提示：怎樣牢固的連接各部分。）
3、學(xué)生小組再次改進(jìn)設計方案。（可以重新設計畫(huà)圖，也可原圖修改。）
四、成品制作（發(fā)揮技術(shù)創(chuàng )造）
技術(shù)指導：
教師提問(wèn)：可能會(huì )用哪些技術(shù)或要用到哪些對報紙的處理方法？
學(xué)生討論，教師圍繞“量、裁、折、卷、粘”對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導。
學(xué)生制作紙橋
提醒：造好的橋先不能過(guò)分承重和過(guò)久承重，如果壓塌一次，恢復形狀后載重量就會(huì )大大減少。（準備一張備用的報紙，一旦壓爛了，如有時(shí)間按原樣再造一座）
�。ㄕn結束前如果完成的小組放實(shí)驗室，如果沒(méi)完成允許在校的中午時(shí)間繼續制作，也允許學(xué)生重新制作）
五、小結
教師談話(huà)：用紙造橋，橋上還要承重200克的小車(chē)，真是“不可能完成的任務(wù)”，相信我們的小建筑師們肯定能把這不可能變成現實(shí)。
板書(shū)設計：
用紙造一座“橋”
問(wèn)題： 壓力→不彎曲、破壞
改 形狀 O L □∪ ≈
結構 拱形 索翹
設計→ 制作
【說(shuō)明】
本課時(shí)教學(xué)以學(xué)生設計、制作紙橋為主。六年級的學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習，已經(jīng)了解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結構，用紙造一座橋，他們已經(jīng)能從形狀、結構等知識的角度考慮達成目標。已經(jīng)多次接觸設計制作類(lèi)課文，動(dòng)手能力有所提高，已經(jīng)學(xué)會(huì )開(kāi)始用科學(xué)的方法、思維解決實(shí)際問(wèn)題，初步具有目標明確的設計制作能力，能互相協(xié)力去達成目標，并有一定的自探自悟意識，但制作橋時(shí)應該綜合考慮許多因素不夠周到，需要集體智慧的碰撞，需要教師適時(shí)的引導。
鑒于學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生制作紙橋的興趣，導入時(shí)利用橋的實(shí)體圖和一張紙造橋的極大反差，引發(fā)學(xué)生的認知風(fēng)暴：這是不可能完成的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生了試一試的動(dòng)力。然后在教學(xué)過(guò)程中采用“任務(wù)驅動(dòng)”探究式的教學(xué)方法�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”是指教學(xué)全過(guò)程中，以具體任務(wù)為中心,通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，探究完成任務(wù)的知識和技能，培養學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師首先向學(xué)生明確布置本課時(shí)的學(xué)習任務(wù)，（鑒于學(xué)生實(shí)際原教材紙橋跨度35厘米改成30厘米）讓學(xué)生帶著(zhù)明確的目的經(jīng)歷設計、制作的過(guò)程，在教師的適時(shí)引導下，在設計過(guò)程中經(jīng)歷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的培養，在制作過(guò)程中體會(huì )設計的重要性。在設計過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)展自主探究，而我要做的只是合理指導。學(xué)生自主設計探討時(shí)，我關(guān)注學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有更多的機會(huì )自己去思考、體驗乃至創(chuàng )造，使其享受探究的樂(lè )趣、活動(dòng)的愉悅；針對小學(xué)生在設計中產(chǎn)生的朦朧的感性認識，展示創(chuàng )新設計方案，注意培養學(xué)生 “借鑒間接經(jīng)驗，分析成敗原因”的科學(xué)探究方法，即同伴合作，相互學(xué)習，反思個(gè)人之短，博采眾人之長(cháng)。逐步將其引向理性思考，并提醒學(xué)生要用事實(shí)來(lái)驗證自己的想法。最后制作紙橋更是將學(xué)生逐步推向深度探究。但是制作過(guò)程中“量、裁、折、卷、粘”等技術(shù)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則對學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定難都，還是需要教師指導。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
科學(xué)概念
● 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。
過(guò)程與方法
● 經(jīng)歷介紹交流的過(guò)程，體會(huì )展示制作成品的喜悅感和成就感。 ● 根據自己的設計制作展示成品，會(huì )介紹自己的設計過(guò)程和作品。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
● 發(fā)展尊重他人、認真傾聽(tīng)、敢于發(fā)表意見(jiàn)的品質(zhì)。
【說(shuō)明】表達和交流是科學(xué)探究的重要活動(dòng)之一。在我們的科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生把自己的設計制作中的科學(xué)認識表示出來(lái)，進(jìn)而進(jìn)行相互傳播，交換各自的認識，形成新的認識。學(xué)生在完成用紙造一座橋的設計制作過(guò)程后，會(huì )產(chǎn)生一種喜悅感和成就感，他們希望有讓自己展示的機會(huì )，得到大家的認同，那么安排一次我們的橋展示評獎大會(huì )是學(xué)生所喜歡的。在這過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷展示、表達介紹、交流發(fā)展的過(guò)程，在介紹時(shí)是對自己小組紙橋制作知識和技能的回顧和總結，在回答他人提問(wèn)時(shí)是對自己傾聽(tīng)能力的鍛煉，在質(zhì)疑他人小組作品時(shí)是對自己鑒賞能力的考驗。紙橋展示評獎大會(huì )從知識上是一種復習，從過(guò)程和方法上使學(xué)生經(jīng)歷介紹自己的設計過(guò)程和作品的機會(huì )，從情感上培養了尊重他人、認真傾聽(tīng)、敢于發(fā)表意見(jiàn)的品質(zhì)。學(xué)生從評價(jià)和被評價(jià)的過(guò)程中得到了發(fā)展。因此確立以上的教學(xué)目標。
課前準備：教師了解學(xué)生紙橋成品，拍攝照片做成幻燈片。教室位置布置成展會(huì )半圓形。
教學(xué)過(guò)程和方法
一、談話(huà)導入
教師：我們的小建筑師為完成制作紙橋這個(gè)不可能的任務(wù)付出了很多的精力
各小組通過(guò)合作都拿出了精彩的作品，我們先來(lái)看看大伙的創(chuàng )世之作。
〖課件展示〗學(xué)生作品的照片。
揭示本課任務(wù)：（板書(shū)）我們的橋展示評獎大會(huì )
二、學(xué)生小組討論：我們可以怎樣介紹自己的橋？
學(xué)生集體交流。
教師小結引導：〖課件展示〗
增大橋面的抗彎曲能力的方法。
設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過(guò)程。
應用了哪些形狀方面的知識。
應用了哪些結構方面的知識。
我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……
制作過(guò)程中遇到了什么困難，怎么解決的。
哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。
哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。
……
三、介紹評價(jià)我們的橋
教師說(shuō)明：設立成功獎、創(chuàng )意獎、最佳“發(fā)言人”
�。ㄒ幏秾W(xué)生的介紹：我們小組……我們發(fā)現……等）
1、小組派代表作介紹，并在介紹后做承重測試。
2、其他各組成員對制作的橋作評價(jià)。
四、總結評獎
以學(xué)生的建議為主，組組有獎。
教師談話(huà)：社會(huì )建設中有許多橋梁的建設，除了美觀(guān)，更重要的是牢固實(shí)用，能為大家的生活提供方便。這就需要建筑師設計是有一個(gè)完美的設計。我們做紙橋，有沒(méi)有更好的設計呢，我們可以在課外繼續研究。
五、延伸
年級制作比賽：要求用5報紙、膠帶建造一座橋，要求橋能跨越35厘米寬的河面，寬度大于20厘米，比承重的能力。 2周后操場(chǎng)比賽。
板書(shū)設計：
我們的橋展示評獎大會(huì )
成功獎
創(chuàng )意獎
最佳“發(fā)言人
【說(shuō)明】
第二課時(shí)以學(xué)生展示、評價(jià)紙橋為主。我們六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了一定的展示介紹、評價(jià)的能力，知道這樣的設計制作成果展示評價(jià)的過(guò)程，但是具體到某一次的制作成果展示評價(jià)大會(huì )上，會(huì )局限于對制作成果表象的評價(jià)或介紹，難以結合設計制作的要點(diǎn)進(jìn)行介紹評價(jià)，或者介紹的內容單一無(wú)重點(diǎn)。要真正能通過(guò)展示、評價(jià)幫助學(xué)生復習知識，提高表達、交流、傾聽(tīng)、樂(lè )于科技設計制作等綜合素養，因此，在教學(xué)時(shí)間安排時(shí)單獨1課時(shí)開(kāi)展我們的橋展示評獎大會(huì )，并與第一課時(shí)時(shí)間留有空擋，給學(xué)生充分準備的時(shí)間。第二課時(shí)以直觀(guān)展示教學(xué)為主。為了讓學(xué)生樂(lè )于科技設計制作，有成就感，教師課前把學(xué)生的作品拍攝制成課件展示，讓學(xué)生在直觀(guān)的照片中激發(fā)介紹或了解的欲望。然后通過(guò)學(xué)生的討論拓寬了學(xué)生紙橋介紹的內容范圍，挖深了學(xué)生紙橋介紹知識技術(shù)深度，引導學(xué)生學(xué)會(huì )尋找介紹和評價(jià)的重點(diǎn)。當學(xué)生掌握了展示、評價(jià)的技巧，然后設計請學(xué)生帶著(zhù)紙橋實(shí)物，進(jìn)行介紹表達，進(jìn)行承重測試，進(jìn)行質(zhì)疑解答，使學(xué)生有展示交流的機會(huì )，后面的評獎安排更能加深學(xué)生對紙橋制作活動(dòng)的認識。
最后，考慮學(xué)生在觀(guān)察別人作品后想重新制作的心理，安排年級制作比賽，適當提高任務(wù)要求，使學(xué)生有繼續探究的欲望和動(dòng)力，引導學(xué)生把關(guān)注的目光從課堂延伸至生活，使學(xué)生樂(lè )于用科學(xué)，做科學(xué)。
橋教案 篇8
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2.引導學(xué)生自讀課文，理解皮巧根用“愛(ài)心”為人們架起了一座安全方便的橋。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 理解課文內容，知道為什么大家一直叫這麻橋為“皮巧根橋”。
教學(xué)方法 以讀代講，引導點(diǎn)撥法
教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)
教學(xué)流程
一、談話(huà)激趣，導入新課
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《小澤征爾的判斷》，下面請同學(xué)做導學(xué)案上的溫故互查。 1.教師談話(huà)啟發(fā)。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)什么橋？（生答：見(jiàn)過(guò)木制的小橋、堅固的石橋、混凝土橋、立交橋……） 2.今天學(xué)的這篇課文也是與橋有關(guān)的，課題是《皮巧根橋》。（板書(shū)課題）這是一座什么橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦兀?/p>
二、閱讀感悟
初讀課文，整體感知 1.默讀課文，畫(huà)出本課要求認識的生字，多讀幾遍，注意讀準字音。 2.解決導學(xué)案上設問(wèn)導讀。
三、自學(xué)檢測
�。ń鉀Q導學(xué)案“自學(xué)檢測”）
四、合作交流
細讀課文，四人小組合作，解決課件“閱讀提示”提出的問(wèn)題。
1.剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，這是我們進(jìn)一步讀理解課文的基礎，在這個(gè)基礎上，我們還是進(jìn)一步閱讀理解課文的基礎。在這個(gè)基礎上，我們還要根據課后的“閱讀提示”提出的問(wèn)題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習任務(wù)。（看課件）（1）皮巧根皮巧根為什么要架橋？（2）是怎樣架橋的？（3）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？
2.學(xué)生交流。（圍繞“閱讀提示”默讀課文，自主學(xué)習。）
五、展示點(diǎn)撥
�。�1）皮巧根為什么要架橋？（生答：因為上學(xué)路遠，跳過(guò)急水河比較近，可是要跳過(guò)急水河還有人掉進(jìn)河里，發(fā)生危險，在河上架橋會(huì )很方便。） ①指名讀一讀課文第1至第8自然段。 ②讀了這些自然段的內容，你體會(huì )到了什么？（生答：課文中寫(xiě)第一個(gè)孩子想做救火英雄，第二個(gè)孩子想做打魚(yú)英雄，第三個(gè)孩子想第一個(gè)飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實(shí)際。）
�。�2）皮巧根是怎么做的？你畫(huà)了些什么句子。 ①指名學(xué)生，讀一讀自己畫(huà)出來(lái)的句子。 學(xué)生讀句子，教師課件出示： A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動(dòng)手砍柳樹(shù)。 B、現在得把柳樹(shù)枝全砍掉。 C、大樹(shù)正好架在了河的兩岸上。 D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。 ②教師根據學(xué)生讀出的句子，概括板書(shū)：磨斧子——砍柳樹(shù)——樹(shù)架在河岸上——砍樹(shù)枝——加欄桿。 ③指導有感情地朗讀，邊讀邊想象在造橋的過(guò)程中遇到的困難。
�。�3）為什么后來(lái)有了新橋，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋？” ①學(xué)生讀14—15自然段 ②指名匯報（為了表示對皮巧根的無(wú)限感激。）
六、總結全文
1.學(xué)習了這篇課文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一個(gè)富有愛(ài)心的孩子，他用愛(ài)心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛(ài)戴與敬仰，他真了不起，我應該向他學(xué)習。）
七、鞏固練習（做導學(xué)案上的鞏固練習）
八、拓展延伸，鼓勵練筆
在生活中，像這樣有愛(ài)心的人還有很多，你能以“愛(ài)心”為題，通過(guò)一件事來(lái)體現人物的良好品質(zhì)——愛(ài)心嗎？（做導學(xué)案上拓展延伸）
橋教案 篇9
活動(dòng)目標
1、通過(guò)活動(dòng)體驗愛(ài)與被愛(ài)。
2、學(xué)習瑜伽體位蝴蝶式，感受旋律與身體搖擺的律動(dòng)美。
3、喜歡欣賞兒歌，會(huì )大膽地朗誦。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)習瑜伽體位蝴蝶式，感受旋律與身體搖擺的律動(dòng)美。（教學(xué)難點(diǎn)）
2、通過(guò)活動(dòng)體驗愛(ài)與被愛(ài)。（教學(xué)重點(diǎn)）
活動(dòng)準備
1、物質(zhì)準備：瑜伽墊、瑜伽服、課件、毛絨玩具人手一份。
2、環(huán)境準備：寬敞明亮的活動(dòng)場(chǎng)地、空氣清新。
3、課前準備：邀請家長(cháng)參予活動(dòng)、穿著(zhù)寬松舒適的服裝。
活動(dòng)過(guò)程
1、欣賞音樂(lè )《親親我的寶貝》
要求：請坐在墊子上，讓寶寶坐在你的懷中隨音樂(lè )左右搖擺身體。
導語(yǔ)：①親親我的寶貝們躺在用愛(ài)做的鳥(niǎo)巢中感到舒服、溫暖、安全讓我們在愛(ài)的包圍中一天天健康、快樂(lè )的成長(cháng)，快展開(kāi)翅膀飛飛，去看看外面的世界吧！
�、谝魳�(lè )間奏：幼兒站起身學(xué)小鳥(niǎo)拍打翅膀自由飛翔。
�、坌▲B(niǎo)們要記得回家呀
�、荛]上眼睛，安靜地隨音樂(lè )搖擺身體。
講解：輕輕的搖擺身體，可以很好的舒緩神經(jīng)、放松肌肉促進(jìn)身體協(xié)調能力
2、兒歌《外婆橋》
附加兒歌：搖啊搖，搖啊搖，船兒搖到外婆橋。
外婆好，外婆好，外婆對我嘻嘻笑。
搖啊搖，搖啊搖，船兒搖到外婆橋。
外婆說(shuō)：好寶寶，外婆給我一塊糕。
�、傩蕾p兒歌《外婆橋》
在浙江有一座很小橋名叫外婆橋。
提問(wèn)：兒歌中你聽(tīng)到了什么？
�、谟變焊x
學(xué)習瑜伽體位———蝴蝶式。（在家長(cháng)的輔助下進(jìn)行）
要求：隨兒歌節奏左右搖擺身體
�、鄄シ乓魳�(lè )課件《外婆橋》
讓我們變成一艘小船，劃去看看那座外婆橋。（家長(cháng)一起
參與）
要求：蝴蝶式結合音樂(lè )旋律，一起哼唱。
3、游戲：過(guò)家家
導語(yǔ)：今天老師請來(lái)許多的玩具寶寶，請小朋友扮演爸爸媽媽去保護、愛(ài)護玩具寶寶，讓它們感受被愛(ài)的幸福。
播放音樂(lè )課件《外婆橋》
4、結束：
播放音樂(lè )《親親我的寶貝》
今天我們仿佛是愛(ài)的天使去傳播愛(ài)的種子，讓我們在愛(ài)的世界里快樂(lè )的生活吧！相互親吻結束活動(dòng)。
教學(xué)反思
整節活動(dòng)以愛(ài)為主題，通過(guò)音樂(lè )優(yōu)美的旋律讓幼兒躺在父母的懷中仿佛回到嬰兒的小搖擺里，共同追憶著(zhù)以往的時(shí)光。民謠和瑜伽動(dòng)、靜的結合，充分調動(dòng)幼兒的積極性與熱情并很好的達到教學(xué)目標。
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