滬教版三年級語(yǔ)文下冊《完璧歸趙》教案
作為一名老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的滬教版三年級語(yǔ)文下冊《完璧歸趙》教案，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標：
1、認識生字9個(gè)，積累“完璧歸趙、完好無(wú)損、信以為真、奇珍異寶、理直氣壯”這些詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，讀好藺相如說(shuō)的4句話(huà)。
3、學(xué)習抓住人物言行的方法復述“完璧歸趙”的過(guò)程。
4、抓住“理直氣壯”，聯(lián)系上下文體會(huì )藺相如智勇雙全，以維護國家尊嚴為重的崇高品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、由“璧”引入，揭示課題。
1、出示各種玉器圖。 師：中國有句古話(huà)叫：黃金有價(jià)，玉無(wú)價(jià)。純晶通透、毫無(wú)瑕斑的玉在人們心里當中是無(wú)價(jià)之寶。
2、在眾多的玉器中，有一種扁圓形中間有個(gè)小孔的玉器叫作“璧”，因為璧是玉的一種，所以它的下面有個(gè)“玉”字。(邊說(shuō)邊板書(shū))現在人們也用“璧”通稱(chēng)美玉。(出示：美玉)
3、今天課文中提到的這塊美玉就叫“和氏璧”，文中稱(chēng)它——“奇珍異寶”。(出示，齊讀)
4、為什么會(huì )有這樣的美稱(chēng)呢?原來(lái)和氏璧是天下公認的寶玉，據傳它在暗處會(huì )發(fā)光，冬暖夏涼，還能驅邪避蟲(chóng)。甚至有“得和氏璧者，得天下”的傳聞，可見(jiàn)和氏璧是塊人人都想得到的——寶玉，所以當趙王得到和氏璧時(shí)欣喜若狂，把它當成趙國鎮國之寶。 圍繞這塊玉，發(fā)生了這么一件事——齊讀：完璧歸趙出示課題：完璧歸趙
5、這就是我們今天要學(xué)習的課文，讓我們齊讀課題——
6 、“完璧歸趙”是中國歷的一個(gè)典故，現在已成為成為成語(yǔ)。請大家看動(dòng)畫(huà)，結合課文內容用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)“完璧歸趙”的意思。
(1)根據學(xué)生回答隨即(板書(shū)：完好無(wú)損 )。問(wèn)：主人公是誰(shuí)?
(2)指導讀好“藺相如”的名字。(門(mén)里面不是佳，左邊是單人旁，右邊的筆順是??)
二、整體讀文，明確復述要求，找出藺相如說(shuō)的話(huà)。
1、明確復述的要求。 今天我們學(xué)習這篇課文，了解這個(gè)典故，不僅要自己讀懂，還要能將給別人聽(tīng)，這就叫復述。要復述今天學(xué)的這篇課文可以根據課文描寫(xiě)的特點(diǎn)，抓住主人公藺相如的言行，熟讀、品味。 下面就請大家默讀課文，用直線(xiàn)畫(huà)出課文中藺相如說(shuō)的話(huà)，然后輕聲讀一讀，想想他是分別對誰(shuí)說(shuō)的?
2、交流，出示。指名讀。 “大王放心。如果秦國不是真心換城，我一定把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)!” “這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看�！� “我看您并不像交付十五座城池，所以把玉要了回來(lái)。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”(注意停頓符號) “和氏璧是奇珍異寶。在我動(dòng)身以前，我們大王齋戒了五天。如果大王誠心，也因當齋戒五天。五天以后，我再把寶玉奉上�！�
3、男同學(xué)讀對趙王說(shuō)的話(huà);女同學(xué)讀對秦王說(shuō)的話(huà)。
三、學(xué)習第一句，了解藺相如到秦國去的原因。
1、我們先來(lái)看，臨行前，藺相如是這樣對趙王說(shuō)的，他說(shuō)——(齊讀句子)
2、因為趙王不放心，所以藺相如先說(shuō)——(生讀)，為了能讓趙王真得放下心，又補充了一句——(生讀)，這句話(huà)的意思就是，如果秦王真心換城，我就——(生讀)，反過(guò)來(lái)如果秦王不是真心換成，我就——(生讀)。
3、這是藺相如在臨行前對趙王的——(諾言，，保證)
四、學(xué)習后三句話(huà)，體會(huì )藺相如國家利益高于一切的民族氣節。
1、就這樣藺相如肩負著(zhù)保護著(zhù)鎮國之寶和氏璧的重任來(lái)到秦國，按照約定獻上寶玉。(板書(shū)：獻)
2、小組一齊讀讀藺相如對秦王說(shuō)得三句話(huà)，聯(lián)系上下文及秦王的表現，說(shuō)說(shuō)你認為他是怎樣的一個(gè)人，從哪些詞句中看出來(lái)?(小組交流)
3、學(xué)習第一句，體會(huì )藺相如的機智
(1)一個(gè)字都不提起，這就是——(板書(shū)：絕口不提)
(2)玉并沒(méi)有瑕斑，這是藺相如在找借口騙回寶玉。秦王信以為真就把玉還給了藺相如。板書(shū)： 信以為真
(3)要讓秦王信以為真可不容易，要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，試著(zhù)練一練。
4、學(xué)習第二句，抓住“理直氣壯”體會(huì )藺相如國家利益高于一切的民族氣節。(勇敢)
(1)指名讀句。
(2)再讀，讀好感嘆號。
(3)藺相如說(shuō)這句話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣是—(出示：理直氣壯地說(shuō))
(4)“理直氣壯”的意思就是理由正確、充分，因而說(shuō)話(huà)氣勢很盛。藺相如究竟有什么“理”?(和氏璧本來(lái)就是趙國的鎮國之寶。)
(5)(引讀)道理全在藺相如這邊，理虧的是秦王，所以藺相如理直氣壯地說(shuō)(前半句)
(6)自己讀讀，讀出理直氣壯的語(yǔ)氣。(板書(shū)：理直氣壯)
(7)剛才藺相如已經(jīng)用了一個(gè)巧妙的借口要回了寶玉，寶玉既然已經(jīng)在手，他為什么不走，還要緊接著(zhù)說(shuō)(齊讀后半句)這是要摔玉啊!(板書(shū)：摔)為什么?“騙”字用得好嗎?(要)
(8)如果秦王繼續逼他，派侍衛沖上去搶?zhuān)覀兿嘈盘A相如真的會(huì )把自己的'——(這句話(huà)很長(cháng)，老師來(lái)幫幫你們，注意停頓符號。)
(9)還記得臨行前藺相如曾對趙王許下若言嗎，他說(shuō)—(齊讀臨行前的話(huà))
(10)從這里我們感受到他一定會(huì )用自己的生命保護國家的利益。
(11)為了保住鎮國之寶和氏璧，藺相如做好了萬(wàn)全的準備，只見(jiàn)他——(引讀句子)(你們看上去是要摔玉，實(shí)際上是要護玉。板書(shū)：護)
(12)這個(gè)場(chǎng)面太震撼人心了，所以在復述時(shí)，加上動(dòng)作，一定要講得有聲有色，讓人身臨其境。
(13)自由復述，指名復述。
5、學(xué)習第三句話(huà)，抓住“齋戒”，體會(huì )緩兵之計。(機智) 過(guò)渡：藺相如在大殿上就是用這樣的氣勢，鎮住了秦王。
�、徘赝鯋�(ài)玉心切，他怕藺相如摔壞寶玉，于是——(板書(shū)：隨手指點(diǎn))
�、浦该x句。
�、墙涣�。
�、纫x。
五、借助板書(shū)，復述故事。
1、復述課文，深化感悟。
藺相如就是這樣在秦國的大殿上，為了保護趙國的鎮國之寶和氏璧，他抓住秦王愛(ài)玉心切的心理，不惜犧牲自己的生命和秦王斗智斗勇，從而將趙國的鎮國之寶——這塊價(jià)值連城的和氏璧完好無(wú)損地送回了趙國。 現在你就是當時(shí)跟隨藺相如一同前往秦國的隨從，請你把在大殿上看見(jiàn)的藺相如完璧歸趙的經(jīng)過(guò)告訴趙國的人聽(tīng)。你可以借助黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)看，注意把藺相如怎么做、怎么說(shuō)得講清楚。
2、填空：當藺相如來(lái)到秦國獻上和氏璧之后，發(fā)現秦王——，知道他沒(méi)有換城的誠意，就找了借口對秦王說(shuō)——，秦王——，就把和氏璧遞給了藺相如。巧妙地要回寶玉后，藺相如理直氣壯地說(shuō)——，他的氣勢鎮住了秦王，秦王怕他真得摔壞寶玉，就——，這讓藺相如更清楚地看清秦王毫無(wú)換城的誠意，于是他又借口說(shuō)——。秦王同意了，藺相如立即叫隨從——，從而將和氏璧——(完好無(wú)損地送回了趙國)。
3、聽(tīng)了隨從講的故事，你有什么想說(shuō)的?(藺相如真了不起，是他保住了我們的鎮國之寶。)
4、同桌兩人再配合著(zhù)練練，一個(gè)講故事，另一個(gè)像老師剛才那樣發(fā)表一下自己聽(tīng)了故事后的感想。
5、藺相如在秦國大殿上和秦王斗智斗勇，他不畏強暴，誓死保護鎮國之寶和氏璧，這種以維護國家尊嚴為榮的民族氣節至今傳為美談!而“完璧歸趙”這個(gè)成語(yǔ)也因此流傳至今�；厝ヒ院�，讓我們把這個(gè)的典故講給更多人聽(tīng)吧!
完璧歸趙教學(xué)反思
《完璧歸趙》一課敘述了藺相如面對秦國恃強凌弱，妄圖奪取和氏璧的危機，憑借勇氣和智謀，保護了國家的珍寶，留下一段千古佳話(huà)。課文通過(guò)對藺相如三次與秦王正面交鋒的場(chǎng)面描寫(xiě)，按“要回寶玉、誓與共存、派人潛送”的順序敘述了完璧歸趙的過(guò)程，塑造了一個(gè)不畏強暴、有勇有謀的忠臣形象。由于課文語(yǔ)言淺顯，內容簡(jiǎn)單，故事情節生動(dòng)，故可以放手讓學(xué)生通過(guò)找關(guān)鍵句來(lái)層層領(lǐng)會(huì )文章的要旨，在正確、流利、有感情的基礎上體會(huì )課文所蘊含的道理。因此，本課的設計以學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、自主探究為主，讓學(xué)生的學(xué)習更主動(dòng)，更投入。
葉圣陶老先生說(shuō)：“教是為了不教”。要的是學(xué)生達到自能讀書(shū)的學(xué)習境界，教師必須在教學(xué)中，根據課文的特點(diǎn)，對學(xué)生自學(xué)能力的培養，讓學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法�！薄墩Z(yǔ)文課程標準語(yǔ)》。
首先,我讓學(xué)生了解事情的起因，對歷史背景有清楚地認識。接著(zhù)讓學(xué)生默讀重點(diǎn)段，并要求學(xué)生邊讀邊思考，品詞析句，理解課文內容。為什么重點(diǎn)段要采取默讀方式呢?因為默讀最利于思考，便于深究課文，還有指名讀，意在讀后讓學(xué)生評讀;還有自由讀，主要是讓學(xué)生練習表情朗讀，培養閱讀能力。
例如第4自然段，當藺相如準備出場(chǎng)時(shí)，教師相機點(diǎn)撥：“藺相如有能力解決這個(gè)難題嗎?他是怎樣解決的?”這一牽一發(fā)而動(dòng)全身的設疑點(diǎn)撥，激發(fā)了學(xué)生的興趣，帶著(zhù)這一問(wèn)題去學(xué)習下文。
在學(xué)生匯報學(xué)習時(shí)，學(xué)生那高漲的情緒、你爭我論的場(chǎng)面大大出乎了我的意料。尤其是討論到“藺相如對秦王說(shuō)和氏璧上有點(diǎn)小毛病，要指給秦王看”，用什么語(yǔ)氣讀藺相如說(shuō)的這句話(huà)時(shí)，孩子們各抒己見(jiàn)：有的說(shuō)要用從容鎮定的語(yǔ)氣才能騙過(guò)秦王;有的說(shuō)要讀得心平氣和，不能著(zhù)急;有的說(shuō)讀中透出些對和氏璧的遺憾的語(yǔ)氣更能迷惑秦王……這讓我深深體會(huì )到課堂是教師的主戰場(chǎng)，在課改的實(shí)踐過(guò)程中，課堂不再全由教師主宰，不是教師一講到底，學(xué)生被動(dòng)思考回答，而課堂要向學(xué)生開(kāi)放，由學(xué)生自主完成課堂學(xué)習的一切活動(dòng)，他們自主閱讀、思考，自主地探究、對話(huà)。師生在課堂上平等交流、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，個(gè)體與群體互動(dòng)，師生與教材互動(dòng)，整個(gè)課堂生動(dòng)活潑。學(xué)生在課堂上體驗閱讀、體驗交流、體驗實(shí)踐，體驗成功的快樂(lè )、體驗探索的艱辛、體驗合作的愉悅。
再如藺相如和秦王斗爭開(kāi)始了，矛盾一觸即發(fā)，教師及時(shí)點(diǎn)撥：“藺相如真的把腦袋和璧一起撞碎嗎?”這一點(diǎn)撥引導，把學(xué)生思維引向縱深，從而較好地解決了教學(xué)重難點(diǎn)，藺相如機智勇敢的性格也初露端倪。這樣的抓關(guān)鍵處點(diǎn)撥，學(xué)生也就能翻然領(lǐng)悟，懂得了如何抓關(guān)鍵處學(xué)習的方法。
這節課整體感覺(jué)還是可以的，層次清楚，學(xué)生的參與興致和學(xué)習欲望高。通過(guò)老師的引導，學(xué)生能夠充分體會(huì )藺相如的機智勇敢。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生對聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵句子有一定成效。最大的'問(wèn)題還是老師對學(xué)生的語(yǔ)言抓得不夠及時(shí)，錯失了動(dòng)態(tài)生成的處理時(shí)機。
例如：在討論藺相如怎樣對秦王謊稱(chēng)宇4有瑕疵這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，學(xué)生有一個(gè)很不錯的發(fā)言沒(méi)有抓住，而是只顧自己的教案上原設計好的內容了。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)了：一本正經(jīng)地說(shuō)，這個(gè)詞相對來(lái)說(shuō)是比較合理的，藺相如要正經(jīng)秦王才會(huì )信以為真，才會(huì )給他。但是我沒(méi)抓住。這就是我們所說(shuō)的動(dòng)態(tài)生成吧，動(dòng)態(tài)生成是不可預料的，對動(dòng)態(tài)生成的處理才是體現老師水平的地方，充分展現了教師的教育機智。學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)收獲才會(huì )更深。在這里我有這樣的感悟：在備課時(shí)不要把每個(gè)問(wèn)題的預設寫(xiě)得很統一，甚至有時(shí)不要有答案，要給學(xué)生生成的機會(huì )和空間。對于出現的與教案上不同的情況時(shí)，要隨時(shí)與本課的主線(xiàn)內容聯(lián)系，引導學(xué)生更進(jìn)一步。
【滬教版三年級語(yǔ)文下冊《完璧歸趙》教案】相關(guān)文章：
滬教版小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊《掌聲》教案11-29
《受寵的象》教案（滬教版十一冊）12-29
滬教版一年級語(yǔ)文下冊期末試卷06-10
二年級語(yǔ)文下冊期末試卷(滬教版)06-09
鄂教版三年級下冊語(yǔ)文《處處皆學(xué)問(wèn)》教案01-13
滬教版語(yǔ)文二上《大海那邊》教學(xué)設計12-16
滬教版小學(xué)語(yǔ)文課文《小海馬》課后反思12-18