人教部編版五年級上冊語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》優(yōu)質(zhì)課教案（精選10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的人教部編版五年級上冊語(yǔ)文《語(yǔ)文園地 一》優(yōu)質(zhì)課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教部編版五年級上冊語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》優(yōu)質(zhì)課教案 篇1
【設計意圖】
引導學(xué)生通過(guò)讀句子，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )一詞多義，能在不同的語(yǔ)境中靈活運用多義詞，并通過(guò)練習加以鞏固。
板塊二
積累古詩(shī)，讀中感受詩(shī)情
1、導入：文章能借物抒情，古詩(shī)也能托物言志。下面我們來(lái)學(xué)習唐代詩(shī)人虞世南的《蟬》。讀中體會(huì )：詩(shī)人要借助蟬來(lái)抒發(fā)自己怎樣的情懷？
2、讀準字音，讀通詩(shī)句。
�。�1）學(xué)生自讀古詩(shī)。借助字典等工具書(shū)，讀準字音，讀懂詩(shī)意。
�。�2）指名讀，教師相機正音。強調：（ruí）、藉（jiè）。
�。�3）粗知詩(shī)意。試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，同桌交流。
�。�4）全班交流。
�、倌阕x懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
�、趯W(xué)生提出疑問(wèn)，教師補充資料，釋疑。
課件出示：
垂：在詩(shī)中指蟬的觸須。因為古人結在頷下的帽帶下垂部分叫“”，蟬頭部伸出的觸須與其有些相似。
流響：指的是蟬連續不斷的鳴叫聲。
藉：憑借的意思。
3、讀出詩(shī)情。
�。�1）學(xué)生練讀，男女生讀。
�。�2）介紹詩(shī)人，體會(huì )詩(shī)情。
�、儋Y料補充。
課件出示：
虞世南，唐初書(shū)法家、文學(xué)家。唐太宗評價(jià)他：“世南一人，有出世之才，遂兼五絕。一曰忠讜，二曰友悌，三曰博文，四曰詞藻，五曰書(shū)翰�！庇菔滥系娜似�、才學(xué)都是一流。
�、诮涣鳎涸�(shī)人借蟬表達什么感情？
語(yǔ)文要素
�、勐�(lián)系本單元課文的寫(xiě)法，體會(huì )詩(shī)人借蟬表達自己高潔的志向和情操的寫(xiě)法。
4、背誦積累。
�。�1）回顧內容，指導背誦。詩(shī)的前兩句寫(xiě)了蟬的三個(gè)方面的內容：形象——“垂”；習性——“飲清露”；聲音——“流響”。后兩句抒發(fā)的是詩(shī)人高潔的志向。
�。�2）學(xué)生借助插圖，練習背誦。
�。�3）同桌互背古詩(shī)。
�。�4）拓展延伸：自然界中的萬(wàn)物，大至山川河流，小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，都可以成為詩(shī)人歌詠的對象。他們在細致描摹的同時(shí)，也寄托著(zhù)自己的情感。像這類(lèi)托物言志的詩(shī)歌叫詠物詩(shī)。這類(lèi)詩(shī)還有很多，我們一起來(lái)欣賞。
課件出示：
�。ㄒ唬┲袷�
鄭
燮
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬(wàn)擊還堅勁，
任爾東西南北風(fēng)。
�。ǘ┚栈�
元
稹
秋叢繞舍似陶家，
遍繞籬邊日漸斜。
不是花中偏愛(ài)菊，
此花開(kāi)盡更無(wú)花。
�。ㄈ┠�
王
冕
我家洗硯池頭樹(shù)，
朵朵花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸好顏色，
只留清氣滿(mǎn)乾坤。
人教部編版五年級上冊語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》優(yōu)質(zhì)課教案 篇2
【設計意圖】
借助課件，引導學(xué)生提煉“交流平臺”中學(xué)習伙伴們的對話(huà)中的意思，總結本單元課文借物抒情的表達特點(diǎn)，同時(shí)梳理出借助具體事物表達情感的多種方法。變文本閱讀為學(xué)習互動(dòng)，形式活潑。
板塊二
借助示例，體會(huì )對比的作用
1、讀懂示例，初識對比。
�。�1）讀下面的句子，想想它們在描寫(xiě)事物的方法上有什么相似之處。
出示課件：
它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。
�。ò槪┥氐呐浜�，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
�。�2）先同桌交流，再全班交流。
預設一：這三段話(huà)都是先寫(xiě)事物本身的特點(diǎn)：花生的果實(shí)埋在地里；白鷺的色素的配合、身段的大小，一切都很適宜；瓜、藤和葉構成了別有風(fēng)趣的裝飾。然后再寫(xiě)與它們相比較的事物的特點(diǎn)：桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)掛在枝頭；朱鷺、蒼鷺體型稍大，且不尋常；石獅子、旗桿不夠可愛(ài)。
預設二：這三段話(huà)都運用了對比的寫(xiě)法，突出了所描寫(xiě)的事物的特點(diǎn)。
�。�3）比較發(fā)現：去掉這三段話(huà)中對比的部分（課件中加橫線(xiàn)的部分），指名朗讀，說(shuō)說(shuō)在表達效果上與原句有什么不同。
預設：運用對比，使所描寫(xiě)的事物（花生、白鷺、瓜架）的特點(diǎn)更鮮明、更突出。
�。�4）回顧學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的文章，還有哪些也運用了對比的寫(xiě)法？小組內交流。
2、聯(lián)系生活，巧用對比。
�。�1）仿照上面的句子，運用對比的方法，將下列句子表達得更具體。
出示課件：
文具盒非常實(shí)用，不像文具袋，沒(méi)有堅硬的外殼保護文具，里面的文具很容易折斷。
王老師性格溫和，與校門(mén)口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的對比。
茉莉花香而清雅，恰到好處，桂花的香氣過(guò)于濃郁而使人發(fā)膩，向日葵幾乎毫無(wú)香氣，又叫人覺(jué)得美中不足。
�。�2）學(xué)生練習反饋。
�。�3）練習用對比的方法描述生活中某種事物的特點(diǎn)。
�。�4）全班交流展示，評議修改。
出示課件：
水仙花開(kāi)了，潔白的花瓣，金黃的花蕊，碧綠而修長(cháng)的綠葉，蒜瓣似的球莖，一盞清水，一個(gè)白瓷盆，在玻璃茶幾上綻放它的生命。它沒(méi)有牡丹的雍容華貴，沒(méi)有菊花的高貴典雅，但它卻有著(zhù)超凡脫俗的圣潔。
3、小結：將所描寫(xiě)的事物與其他事物進(jìn)行對比，能突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)，表達情感。希望同學(xué)們學(xué)會(huì )在習作中恰當地使用這種寫(xiě)法。
人教部編版五年級上冊語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》優(yōu)質(zhì)課教案 篇3
【設計意圖】
拓展學(xué)習詠物詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對詠物詩(shī)的興趣，從而多誦讀積累，傳承中華優(yōu)秀傳統文化。
【板書(shū)設計】
語(yǔ)文園地
借物抒情
運用對比
一詞多義
托物言志
【教學(xué)反思】
本次語(yǔ)文園地教學(xué)，我主要以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、讓學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣、提高學(xué)生自主學(xué)習的能力為主要教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)習“交流平臺”時(shí)，我首先讓學(xué)生回顧本單元課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己發(fā)現，然后引導學(xué)生匯報交流自己的發(fā)現，同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣借助事物來(lái)表達作者的情感的，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )借物抒情的表達方法。
接著(zhù)重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習對比的方法，領(lǐng)悟一詞多義，誦讀、積累詠物詩(shī)。教學(xué)時(shí)，我除了引導學(xué)生發(fā)現規律，更注重對知識的運用與鞏固，設計了大量的詞句與閱讀訓練，在設計訓練題時(shí)，我注重了語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)中，我相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)、去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng )造性地解讀教材，而不只是學(xué)教材。
人教部編版五年級上冊語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》優(yōu)質(zhì)課教案 篇4
【教學(xué)目標】
1、能總結交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結合具體語(yǔ)境，初步了解對比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。
3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當運用。
4、朗讀、背誦古詩(shī)《蟬》。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能總結交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結合具體語(yǔ)境，初步了解對比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。
3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當運用。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、能結合閱讀體驗，梳理總結本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
語(yǔ)文要素
板塊一
交流平臺，總結抒情方法
1、梳理總結，了解方法。
�。�1）導入：同學(xué)們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內容和寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)呢？
�。�2）出示課件。
出示課件：
�。�3）聽(tīng)了大家的交流，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習本單元課文時(shí)還有哪些發(fā)現。
預設一：我發(fā)現同是寫(xiě)事物的文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣�！栋槨愤@篇課文蘊含著(zhù)作者對白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥(niǎo)》寫(xiě)出了人與鳥(niǎo)之間的情意，使人感受到“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。
預設二：這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫(xiě)不同的情境畫(huà)面中表達喜愛(ài)和贊美；《落花生》是通過(guò)人物對話(huà)與對比，突出花生的特點(diǎn)，說(shuō)明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事，在敘事中寄托思鄉的情感；《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)人與鳥(niǎo)相處時(shí)的細節描寫(xiě)，抒發(fā)感受。
�。�4）教師小結。
出示課件：
課文
所描寫(xiě)的具體事物
事物的特點(diǎn)
表達的情感
《白鷺》
白鷺
外形美、神韻美
對白鷺的喜愛(ài)、贊美之情
《落花生》
花生
外表不好看，但很有用
要做實(shí)實(shí)在在、有用的人
《桂花雨》
桂花
香氣四溢，香甜生活
思念故鄉和親人，懷念童年
《珍珠鳥(niǎo)》
珍珠鳥(niǎo)
從怕人到信賴(lài)人
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界
2、看圖想象，借物抒情。
�。�1）過(guò)渡：是的，只要留心觀(guān)察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受？
出示課件：
落葉紛飛
百花盛開(kāi)
餃子
�。�2）學(xué)生交流預設：落葉讓我產(chǎn)生奉獻一生、葉落歸根、自由快樂(lè )等感受；百花盛開(kāi)讓我感受到生活的美好、生命的頑強、大自然生機勃勃等；餃子讓我產(chǎn)生勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活、母愛(ài)的溫暖、學(xué)習包餃子也不容易等感受。
�。�3）小結：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學(xué)習本單元的作者們，運用我們的語(yǔ)言，借助大千世界的平凡事物，去表達我們的情懷。
人教部編版五年級上冊語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》優(yōu)質(zhì)課教案 篇5
【設計意圖】
運用比較朗讀法體會(huì )對比寫(xiě)法的作用。即學(xué)即用，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將對比運用到對日常事物的描寫(xiě)中，讓學(xué)生在練中加深體會(huì )。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思；能根據同一詞語(yǔ)的不同意思，恰當地在不同語(yǔ)境中運用該詞語(yǔ)。
2、朗讀、背誦古詩(shī)《蟬》。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
聯(lián)系語(yǔ)境，領(lǐng)悟一詞多義
1、體會(huì )同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思。
出示課件：
開(kāi)辟
讓它荒著(zhù)怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧。
人工智能的出現為人類(lèi)的生活開(kāi)辟了一片新天地。
�。�1）學(xué)生讀句子，結合生活實(shí)際，同桌間說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的意思有什么不同。
�。�2）全班交流：兩個(gè)“開(kāi)辟”的含義有什么不同？你是根據什么理解的？
預設：第一個(gè)句子的意思是：這塊地本是荒著(zhù)的，荒草叢生，不能長(cháng)任何東西，要種花生就必須讓它在原有的基礎上有所改變，所以，“開(kāi)辟”在這里是“開(kāi)墾”的意思。第二個(gè)句子的意思是：人工智能在人類(lèi)的歷史上是從未有過(guò)的嶄新的事物，它開(kāi)創(chuàng )了新的領(lǐng)域，所以“開(kāi)辟”在這里是“開(kāi)創(chuàng )、創(chuàng )立”的意思。
2、運用學(xué)法，自學(xué)第二組例句。
出示課件：
姿態(tài)
桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。
大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來(lái)。
�。�1）學(xué)生讀句子，體會(huì )“姿態(tài)”在不同句子中的含義。
�。�2）學(xué)生交流。
預設：“姿態(tài)”在第一個(gè)句子中是“姿勢、樣子”的意思；在第二個(gè)句子中是“態(tài)度、氣度”的意思。
�。�3）小結：像這樣一個(gè)詞語(yǔ)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思，稱(chēng)為多義詞。在使用時(shí)，要結合具體語(yǔ)境來(lái)判斷、體會(huì )。
3、練習體會(huì )同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思。
�。�1）語(yǔ)境練習。引導學(xué)生把同一詞語(yǔ)放在不同的語(yǔ)境中說(shuō)話(huà)，根據要求寫(xiě)句子。
出示課件：溫和
�。ㄐ稳輾夂颍______________________________________________
�。ㄐ稳菪愿瘢______________________________________________
�、俑鶕笥谩皽睾汀睂�(xiě)句子。
�、谌嘟涣�。
預設：
a、（形容氣候）今天的天氣很溫和，適合去郊游。
b、（形容性格）王老師性格溫和，很受學(xué)生喜愛(ài)。
�。�2）鞏固練習。把同一詞語(yǔ)放在不同的語(yǔ)境中說(shuō)話(huà)。
課件出示：
便宜
�。▋r(jià)錢(qián)低）______________________________________________
�。ú粦玫睦妫_______________________________________
�、賹W(xué)生自己思考，完成練習。
�、谌嘟涣�。
預設：
a、（價(jià)錢(qián)低）這個(gè)菠蘿很便宜。
b、（不應得的利益）小芳愛(ài)占小便宜。
�。�3）拓展練習。你還知道哪些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思是不相同的？舉例說(shuō)一說(shuō)。
課件出示：
精神
�。ㄖ溉说囊庾R、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)）壓力不僅是我們精神上的負擔，更是我們生活的動(dòng)力。
�。ɑ钴S；有生氣）廣場(chǎng)上的老爺爺們正在打太極拳，看起來(lái)特別精神。
4、小結：我們在閱讀時(shí)要根據具體的語(yǔ)境正確理解一詞多義；表達時(shí)要學(xué)會(huì )把同一詞語(yǔ)放在不同的語(yǔ)境中說(shuō)話(huà)。
人教部編版五年級上冊語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》優(yōu)質(zhì)課教案 篇6
教學(xué)目標
1.回顧本組課文內容，體會(huì )課文作者是怎樣借景抒情，借物喻人的。
2.拓展學(xué)習內容，讀背古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對漢語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
回顧本組課文內容，學(xué)習課文的寫(xiě)作方法，激發(fā)其對漢語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交流平臺
1.祖國的西部幅員遼闊，山河壯美，有一碧千里的草原，有茫茫無(wú)垠的戈壁……學(xué)習了本組課文，同學(xué)們對祖國的西部有了哪些了解呢?結合資料談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.讀著(zhù)一篇篇優(yōu)美的課文，我們好像跟隨作者走進(jìn)了神秘的西部，觸摸到了邊疆建設者那火熱的心，感受到了蒙漢之間濃濃的民族情。在課文《草原》《白楊》中，作者是怎樣表達這種感情的呢?讓我們一起回顧有關(guān)語(yǔ)句。
蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!
在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。
從這些語(yǔ)句中，我們體會(huì )到了什么?作者是怎樣表達這種感情的?(借景抒情;借物喻人。)
文中這樣的語(yǔ)句還有哪些?找出來(lái)讀一讀，你能體會(huì )到什么?(自讀勾畫(huà)，小組交流、全班交流。)
小結：這樣的表達方式也可以運用到平時(shí)的習作中，它能使文章含而不露、寓意深刻，令人讀后浮想聯(lián)翩，回味無(wú)窮。
學(xué)習本組課文，你還有別的收獲嗎?和同學(xué)交流一下。
二、日積月累
導入：回顧課文內容，作者向我們展示了一幅幅或秀麗或雄奇的畫(huà)面，給西部風(fēng)光添上了濃墨重彩的一筆。追溯歷史，唐代詩(shī)人劉禹錫也曾用豪邁的語(yǔ)氣在詩(shī)句中抒寫(xiě)西部黃河及淘金者的生活，寄托浪漫的理想。自由誦讀詩(shī)文《浪淘沙》，看看詩(shī)人是怎樣抒發(fā)情懷的。
1.學(xué)生自由誦讀，注意讀準字音。
2.嘗試理解。
3.學(xué)生質(zhì)疑，解疑。
如果有不理解的，老師可作適當補充性講解�！熬徘S河萬(wàn)里沙”，寫(xiě)黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里，夾帶著(zhù)大量泥沙�！袄颂浴�，浪翻卷;“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)�！袄颂燥L(fēng)簸自天涯”，寫(xiě)黃河波濤洶涌，來(lái)自天邊�！叭缃裰鄙香y河去”，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河一直走到銀河那里去�！巴綘颗？椗摇�，夸張地說(shuō)可以到達牛郞和織女的家了。
4.背誦詩(shī)文。
過(guò)渡：這首《浪淘沙》共有九首，這是其中一首。老師還找到了另外有名的兩首，你能把它們讀好嗎?
日照澄洲江霧開(kāi)，淘金女伴滿(mǎn)江隈。
美人首飾侯王印，盡是江中浪底來(lái)。
莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。
千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。
三、趣味語(yǔ)文
1.談話(huà)導入：漢語(yǔ)言文字魅力無(wú)窮，在許多場(chǎng)合，不同的組合、不同的用法能產(chǎn)生神奇的魔力。不僅讀來(lái)妙趣橫生，還能起死回生呢!下面我們來(lái)欣賞教材上一則有趣的語(yǔ)文故事，看看有趣在哪里?(學(xué)生讀故事，交流感受：斷句不同，仍成佳句。)
你還知道哪些有趣的語(yǔ)文故事，講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2.趣味小作業(yè)：
一家人宴請賓客。席中，觥籌交錯，賓主盡歡�？傻搅吮∧簹w家時(shí)分，卻下起了雨�？腿艘虻缆纺酀�，不得不留下。主人可不樂(lè )意，怎么辦?他便提筆寫(xiě)了一副對聯(lián)，想讓客人看了主動(dòng)回家。這副對聯(lián)是：下雨天留客天天留我不留
由于對聯(lián)沒(méi)有標點(diǎn)，不同的讀法會(huì )產(chǎn)生不同的意思。你猜猜，客人都走了嗎?請加上標點(diǎn)來(lái)說(shuō)明理由。
小練習：
過(guò)路人等不得在此小便
某家有少女人才十分丑陋全無(wú)一雙好腳
今年好倒霉少不得打官司
3.小結。
標點(diǎn)一定要恰當，它就像一個(gè)人的五官，不能因為它不是字就覺(jué)得無(wú)足輕重。標點(diǎn)錯了，意義也就變了。
人教部編版五年級上冊語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》優(yōu)質(zhì)課教案 篇7
教學(xué)目標
1.學(xué)習課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；
2.通過(guò)句子的對比，找出句子在描寫(xiě)事物的方法上有何相似之處，掌握對比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子；
3.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀節奏；了解詩(shī)人李白；理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì )老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；
2.了解什么是“一詞多義”，學(xué)習如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子；
3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì )老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學(xué)準備
1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語(yǔ)；
2.學(xué)生查找相關(guān)詩(shī)人李白的資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1.（談話(huà)導入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了本單元的4篇課文，今天，我們將學(xué)習語(yǔ)文園地一的內容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地一）
2.請同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫(xiě)什么的？（寫(xiě)事物）僅僅是寫(xiě)事物嗎？是有沒(méi)有其他內涵？（蘊含作者濃濃的感情，引發(fā)作者深深的思考）
二、交流平臺
1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現了我們本單元的課文都是寫(xiě)事物，并且通過(guò)對事物的描寫(xiě)，或蘊含作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深的思考，那么現在，請同學(xué)們齊讀一下【交流平臺】中第2.3位同學(xué)說(shuō)的話(huà)，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥(niǎo)》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現與周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。
2.交流完畢，請學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現。
�。ā栋槨芬徽n通過(guò)描寫(xiě)白鷺的外形特點(diǎn)及生活習性，表達了作者對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺的喜愛(ài)之情；《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)由怕人到親人的經(jīng)過(guò)，表達了作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感。）
三、深入探究
1.思考：在我們平時(shí)的學(xué)習中，總會(huì )用到類(lèi)似通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊含著(zhù)母親對孩子的愛(ài)。還有沒(méi)有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開(kāi)放,常比喻那些品格高尚的人；蠟燭——燃燒自己，照亮別人）
2.學(xué)習完【交流平臺】這一板塊的內容，現在，我們來(lái)研究一下修辭手法。請同學(xué)們看【詞句段運用】的第一題，齊讀句子并說(shuō)說(shuō)它們的相同之處。
�、倬渥佑惺裁聪嗨浦�？（用某種事物與其他事物作比較）
�、谶@樣寫(xiě)有什么好處？（更直接地突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)）
�、圻@種通過(guò)比較來(lái)描寫(xiě)事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書(shū)：對比）
�、苷堄脤Ρ鹊男揶o手法造一個(gè)句子。
四、小結
通過(guò)這節課，我們回顧了本單元的課文內容，我們學(xué)習了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對比），在以后的寫(xiě)作中，同學(xué)們可以大膽運用這些方法技巧，來(lái)給我們的文章增加亮點(diǎn)。
板書(shū)設計
語(yǔ)文園地一
通過(guò)具體事物抒發(fā)感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等）
修辭手法對比（更直接地突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)）
第二課時(shí)
一、回顧舊課，導入新課
1.同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做（對比），那么這節課，我們來(lái)學(xué)習另一個(gè)新的知識點(diǎn)。請同學(xué)們到課文p14【詞句段運用】的第二題。
2.比較例題中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？學(xué)生交流。
�。ㄟ@些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中有時(shí)意思是不同的。）
3.①讀第1、2句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“開(kāi)辟”的意思有何不同？
�。ǖ谝粋�(gè)開(kāi)辟是開(kāi)創(chuàng )的意思，第二個(gè)開(kāi)辟是開(kāi)發(fā)的意思）
�、谧x第3、4句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同？
�。ǖ谝粋�(gè)姿態(tài)是指物體呈現的樣子，第二個(gè)姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思）
4.像這種在不同的語(yǔ)境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書(shū)：一詞多義）
二、結合理解，深入運用
1.下面我們用課文中的溫和來(lái)造兩個(gè)句子，注意結合不同的詞義。學(xué)生完成練習，自由發(fā)言分享。
2.那么在我們學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，還有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似“一詞多義”的詞語(yǔ)呢？思考一下，請同學(xué)們回答交流。
�。寄浚哼@個(gè)女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。）
�。ㄒ庾R：我意識到事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。他的意識漸漸模糊，最后暈了過(guò)去。）
�。ㄋ阗~、舒展、究竟等）
三、循序漸進(jìn)，日積月累
1.通過(guò)上節課和這節課的學(xué)習，我們發(fā)現語(yǔ)言中蘊含的內涵真是博大精深，而在文學(xué)中，有一種文學(xué)體裁，正是語(yǔ)言高度凝練的體現，這種文學(xué)體裁，就叫做——詩(shī)�，F在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習日積月累的這首古詩(shī)吧。（板書(shū)詩(shī)題）請同學(xué)們一起齊讀這首古詩(shī)。
2.（板書(shū)作者）請同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩(shī)人李白的相關(guān)資料；
3.初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節奏是什么樣的；（指導學(xué)生有節奏地朗讀）
4.結合寫(xiě)作背景，分析詩(shī)題：
�、偻ㄟ^(guò)詩(shī)題，你了解到哪些信息？（李白在黃鶴樓送別孟浩然）因此，這首詩(shī)是一首——送別詩(shī)。
�、诶斫庠�(shī)題。黃鶴樓是地點(diǎn)，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動(dòng)詞，意思是去、到，廣陵即揚州。詩(shī)題僅有10個(gè)字，就把地點(diǎn)、人物、事件全部表達出來(lái)，可見(jiàn)古詩(shī)語(yǔ)言的高度精煉。（再次齊讀詩(shī)題）
5.讀中有感，從讀中悟：
�、冽R讀一、二句，從這兩句詩(shī)中，你知道了什么？
�。ㄗ髡吆兔虾迫皇抢吓笥眩⿵暮蔚弥�？（故人）不錯，還有呢？（孟浩然在三月要去揚州，所以在黃鶴樓與作者告別）
討論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思？（引導理解：三月是什么季節？這個(gè)季節的花有什么特點(diǎn)？）
那么，這兩句詩(shī)就交代了：（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情），意思是說(shuō)？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚州。）從內容上看，這是描寫(xiě)（板書(shū)：送別時(shí)）的情景。
�、邶R讀三、四句，這兩句中寫(xiě)了哪些景物？孤帆、遠影、碧空、長(cháng)江，從這些景物中，你感受到了什么？（詩(shī)人看著(zhù)朋友遠去，心里空蕩蕩的）不錯，還有沒(méi)有同學(xué)有更深一層的發(fā)現？（朋友乘船離開(kāi)后，詩(shī)人還在那里望著(zhù)，直到朋友的船消失在天際，詩(shī)人還沒(méi)有離開(kāi)）
思考：從這一細節我們體會(huì )到了什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，師引導理解：詩(shī)人與老朋友的深情厚誼；詩(shī)人與老朋友分別時(shí)的依依不舍；詩(shī)人送別朋友后內心的孤獨……）
結合我們的理解，這兩句詩(shī)應該怎么解釋?zhuān)浚ü路挠白舆h去，在碧空中消逝，只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(cháng)江向天邊流去。）從內容上看，這是描寫(xiě)（板書(shū)：送別后）的情景。
�、墼俅锡R讀全詩(shī)。通過(guò)朗讀和理解，你從詩(shī)中感受到了什么呢？與周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。
�、軐W(xué)生匯報交流成果。（作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達了作者的依依惜別之情及深深的眷戀，同時(shí)也體現出兩人深厚的友情。）
�、菰囍�(zhù)背誦全詩(shī)。
四、小結
中華文化源遠流長(cháng)，語(yǔ)言藝術(shù)更是博大精深，一個(gè)詞就有多文的過(guò)程中，同學(xué)們應注意體會(huì )和充分運用語(yǔ)言種不同的意義，短短幾句詩(shī)就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫(huà)面，所以，在以后學(xué)習語(yǔ)技巧。
五、布置作業(yè)
1.自己搜集兩個(gè)“一詞多義”的詞語(yǔ)，并根據不同的語(yǔ)境造句；
2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦，體會(huì )作者與友人之間真摯的情感；
3.你是否也有感情深厚的朋友呢？請寫(xiě)一段話(huà)，表達你們之間的深情厚誼吧。
人教部編版五年級上冊語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》優(yōu)質(zhì)課教案 篇8
【設計理念】
精心設計情境，讓學(xué)生自始至終在介紹本領(lǐng)，教本領(lǐng)、學(xué)本領(lǐng)的情境中饒有興趣地參與交流；努力轉變角色，讓學(xué)生在寬松的交際氛圍中積極主動(dòng)、無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交際；充分體現互動(dòng)，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、雙向互動(dòng)、多向互動(dòng)中鍛煉和提高自己的交際能力。
【學(xué)習目標】
�。�、以教你學(xué)一招為話(huà)題進(jìn)行交流，學(xué)會(huì )把自己拿手的本領(lǐng)說(shuō)清楚。在交流中培養按一定順序表達的能力。
�。�、學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)、主動(dòng)提問(wèn)、文明插話(huà)，養成良好的交際習慣。
【預設教學(xué)過(guò)程】
一、雙向交流，介紹拿手本領(lǐng)
�。�、談話(huà)導入新課。
�。�、介紹本領(lǐng)名稱(chēng)，隨機展示本領(lǐng)。
�。�、介紹拿手本領(lǐng)，進(jìn)行雙向交際：
�、�
教師引導，生生示范：
教師引導兩位學(xué)生互相了解、介紹拿手本領(lǐng)，進(jìn)行交際示范。
�、�
評價(jià)討論，明確方法：
在對兩位同學(xué)的交際進(jìn)行評議的基礎上，出示友情提示一:
說(shuō)說(shuō)拿手本領(lǐng)是什么？這一招好在哪里？注意說(shuō)話(huà)要有禮貌。
�、�
尋找朋友，雙向交際：
學(xué)生向小組內的好朋友了解并介紹自己的拿手本領(lǐng)，進(jìn)行雙向交際。
�、�
交際展示，點(diǎn)評提高：
請兩位學(xué)生展示交流過(guò)程，引導學(xué)生進(jìn)行評議。
�。�、談話(huà)小結，出示話(huà)題：教你學(xué)一招。
二、多向互動(dòng)，教學(xué)拿手本領(lǐng)
�。�、教師展示本領(lǐng)，師生示范交際。
教師在教學(xué)生本領(lǐng)的過(guò)程中與學(xué)生示范交際，引導學(xué)生學(xué)會(huì )按順序說(shuō)清自己的本領(lǐng)是怎么做的，學(xué)會(huì )及時(shí)提問(wèn)、禮貌插話(huà)。
�。�、引導學(xué)生評價(jià)討論，明確交際方法。
在討論教本領(lǐng)時(shí)師傅、徒弟各應該怎么做的基礎上，出示友情提示二：
師傅：按順序說(shuō)清怎么做？解答徒弟的疑問(wèn)。
徒弟：一邊聽(tīng)一邊動(dòng)腦筋，及時(shí)提問(wèn)。
�。�、組內互教本領(lǐng)，評比優(yōu)秀師傅：
學(xué)生在小組中輪流把自己的本領(lǐng)教給其他同學(xué)，進(jìn)行多向交際。每組評出一位教本領(lǐng)時(shí)按順序說(shuō)得最清楚的'同學(xué)為優(yōu)秀師傅。
�。�、全班交流反饋，展示教學(xué)成果：
請優(yōu)秀師傅代表把拿手本領(lǐng)教給全班同學(xué)，教師引導學(xué)生及時(shí)提問(wèn)，文明插話(huà)，進(jìn)行交際。
三、自由交際，介紹并教學(xué)本領(lǐng)
�。�、出示友情提示，明確交際方法：
師生談話(huà)，出示友情提示三：
尋找好朋友，互相介紹自己的拿手本領(lǐng)，再教一教，學(xué)一學(xué)。
�。�、自由組合，介紹并教學(xué)本領(lǐng)：
學(xué)生離開(kāi)位置，尋找好朋友，在介紹本領(lǐng)的基礎上，互教互學(xué)各自的拿手本領(lǐng)，進(jìn)行綜合性交際。
四、拓展延伸，課外交際
師生談話(huà)，出示友情提示四：
�。�、課后把自己的拿手本領(lǐng)介紹給其他人。
�。�、看看周?chē)娜擞惺裁茨檬直绢I(lǐng)，請他說(shuō)說(shuō)怎么做的，并主動(dòng)向他學(xué)一學(xué)。
人教部編版五年級上冊語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》優(yōu)質(zhì)課教案 篇9
教學(xué)目標
1.交流本單元課文中關(guān)于體會(huì )課文表達思想感情的方法。
2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體；能用對比的手法表達自己內心的感受。
3.積累記背古詩(shī)《游子吟》。
教學(xué)重點(diǎn)
1.交流本單元課文中關(guān)于體會(huì )課文表達思想感情的方法。
2.積累記背古詩(shī)《游子吟》。
教學(xué)難點(diǎn)
能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體；能用對比的手法表達自己內心的感受。
教學(xué)策略
1.交流平臺
借助教材中4位小伙伴的話(huà)，回顧本單元學(xué)過(guò)的4篇課文，總結歸納關(guān)于體會(huì )課文表達思想感情的方法。
2.詞句段運用
自讀例句，引導學(xué)生發(fā)現例句在句式、表達方法上的特點(diǎn)，在仿寫(xiě)中加以運用。
3.日積月累
多種形式地朗讀，直至熟讀成誦。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
【第1課時(shí)】
課時(shí)目標
1.交流本單元課文中關(guān)于體會(huì )課文表達思想感情的方法。
2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
教學(xué)過(guò)程
板塊一學(xué)習交流，習得方法
1.回顧單元語(yǔ)文要素：體會(huì )課文表達的思想感情。
2.梳理閱讀方法。
�。�1）教師引導：在本單元的學(xué)習中，我們是怎么體會(huì )課文表達的思想感情的？
課件出示
讀到《月是故鄉明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話(huà)時(shí)，我能直接感受到作者對故鄉深深的懷念之情。
讀到《祖父的園子》時(shí)，我從課文對園子里的花草、蟲(chóng)子、鳥(niǎo)兒等事物的語(yǔ)句中，體會(huì )到了蘊藏在字里行間的“我”對祖父和園子深沉的愛(ài)與懷念。
我在讀《月是故鄉明》時(shí)，把自己想象成文中的“我”，體會(huì )到了作者的懷鄉之情。
我通過(guò)有感情地朗讀，把自己體會(huì )到的感情表達出來(lái)了，也加深了對課文思想感情的體會(huì )。
�。�2）指導梳理：小伙伴用了哪些方法來(lái)體會(huì )課文表達的思想感情？
3.回顧課文中學(xué)到的方法。
�。�1）課件出示。
課件出示
讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現出怎樣的情景，體會(huì )其中的樂(lè )趣。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。
牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。
指名學(xué)生讀，老師歸納：第1課《古詩(shī)三首》都是運用想象來(lái)體會(huì )詩(shī)人對兒童的喜愛(ài)與對田園生活的向往之情。
�。�2）課件出示《祖父的園子》第16自然段。
指名學(xué)生讀，學(xué)生歸納：讀第2課《祖父的園子》時(shí)，從課文描寫(xiě)園子里的花草、蟲(chóng)子、鳥(niǎo)兒等事物的語(yǔ)句中，體會(huì )到了蘊含在字里行間的“我”對祖父和園子深沉的愛(ài)與懷念。
�。�3）課件出示。
課件出示
但是，看到它們，我立刻就會(huì )想到故鄉葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮。不管我離開(kāi)我的故鄉多遠，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠忘不掉你！
然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。
月是故鄉明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉的月亮��！
指名學(xué)生讀，學(xué)生歸納：讀到第3課《月是故鄉明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話(huà)，能直接感受到作者對故鄉深深的懷念之情。把自己想象成文中的“我”，也能體會(huì )到作者的懷鄉之情。
�。�4）課件出示《梅花魂》第13自然段。
指名學(xué)生讀，學(xué)生歸納：讀第4課《梅花魂》，通過(guò)有感情地朗誦外祖父贊美梅花精神的這段話(huà)，把自己體會(huì )到的感情表達出來(lái)，加深對課文表達的思想感情的體會(huì )。
4.全班交流匯報。
5.本單元的重點(diǎn)是體會(huì )課文表達的思想感情，交流平臺告訴我們體會(huì )課文表達思想感情的方法有很多，除了以上4種方法外，你還學(xué)會(huì )了什么方法？（同桌互相交流）
6.教師總結：體會(huì )課文表達思想感情的方法有很多，只要大家用情朗讀，從字里行間慢慢體會(huì )，把自己想象成文中的“我”，就一定能體會(huì )到作者心里想要表達的情感。
【設計意圖】
激發(fā)學(xué)生交流的興趣，讓學(xué)生暢所欲言。讀交流平臺，明確交流的主題，圍繞交流主題回顧本單元課文學(xué)過(guò)的表達思想感情的方法。讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思想的碰撞，掌握體會(huì )課文表達思想感情的方法。
板塊二句段運用，學(xué)習表達
1.讀中悟寫(xiě)。
課件出示
太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。
八月，天多熱。雞熱得耷拉著(zhù)翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。
�。�1）指名學(xué)生讀，想象句中描寫(xiě)的情景。
�。�2）引導發(fā)現：這兩個(gè)句子在表達上有什么共同特點(diǎn)？
�。�3）小組討論。
�。�4）全班交流。
預設：
�、�?lài)@一個(gè)中心詞寫(xiě)。
�、诓捎门疟染涫�。
�、蹚膸讉�(gè)不同方面來(lái)寫(xiě)同一情景。
�、軓牟煌嵌劝咽挛锏奶攸c(diǎn)寫(xiě)具體。
2.仿說(shuō)練習。
觀(guān)察這兩個(gè)排比句，它們有什么特點(diǎn)？（指名學(xué)生回答）
3.教師小結：寫(xiě)排比句，就是把三個(gè)或者三個(gè)以上結構相似、意義相關(guān)、語(yǔ)氣一致的句子排列在一起。因此，排比句一定是三個(gè)或者三個(gè)以上的句子組成的，而且每個(gè)分句都有一部分字詞相同。
課件出示
選擇下面一種情景仿照著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
冷靜辣忙吵快
4.我們以“冷”這種情景為例，要有三個(gè)相同的句式，要有一部分字詞相同。
課件出示
八月，天多熱。雞熱得耷拉著(zhù)翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。
___________。冷得___________，冷得____________，冷得___________。
5.指名學(xué)生用“冷”這種情景說(shuō)排比句。（學(xué)生自由發(fā)揮）
6.請同學(xué)們在剩下的5種情景中選一種情景說(shuō)一個(gè)排比句。先同桌相互說(shuō)一說(shuō)。（同桌交流）
7.全班交流匯報。（指名學(xué)生說(shuō)排比句）
8.教師小結：今天我們學(xué)會(huì )了運用排比句說(shuō)一種情景。希望同學(xué)們今后能學(xué)以致用，在自己的習作中恰當使用排比句。
【設計意圖】
引導學(xué)生讀例句，想象句子描寫(xiě)的情景，使學(xué)生了解排比句。抓住排比句的特點(diǎn)，以“冷”這種情景為例仿說(shuō)一個(gè)排比句，再放手讓學(xué)生用剩下的5種情景說(shuō)排比句，體現由扶到放的過(guò)程。
【第2課時(shí)】
課時(shí)目標
1.能用對比的手法表達自己內心的感受。
2.積累記背古詩(shī)《游子吟》。
教學(xué)過(guò)程
板塊一聚焦表達，學(xué)會(huì )運用
1.自由讀下面的語(yǔ)句，想一想它們在表達上有什么特點(diǎn)？
課件出示
在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮。這些月亮應該說(shuō)都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會(huì )想到故鄉葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮。
這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……
2.全班齊讀，同桌之間互相交流這3段話(huà)在表達上的特點(diǎn)。（同桌自由交流）
3.指名學(xué)生回答。（這3段話(huà)都運用了對比的手法）
這段話(huà)除了運用了對比的手法，還運用了什么修辭手法？（排比）
4.第一段話(huà)的仿寫(xiě)最難，要運用對比和排比的手法。
課件出示
___________，_________，___________。對比之下，_________，無(wú)論如何比不上__________。
同桌之間互相交流并照樣子說(shuō)一說(shuō)。（同桌自由交流）
5.把交流好的句子寫(xiě)在語(yǔ)文練習本上。（學(xué)生自由練寫(xiě)，老師相機指導）
6.全班展示寫(xiě)得好的句子。
課件出示
在奶奶家吃飯也好，在外婆家吃飯也好，在酒店吃飯也好。對比之下，我覺(jué)得這些飯菜，無(wú)論如何比不上我媽媽做的飯菜香。
7.請同學(xué)們再選擇剩下3句話(huà)中的一句，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
課件出示
____________，也比不上________________。
雖然_____________，遠比不上______________，但________________。
__________________再沒(méi)有________________，——也不再___________________。
學(xué)生在語(yǔ)文練習本上自由練寫(xiě)對比句。（老師相機指導）
8.同桌互相交流寫(xiě)好的對比句，聽(tīng)取同桌意見(jiàn)并修改寫(xiě)得不夠好的地方。（學(xué)生自由交流并修改）
9.展臺上展示寫(xiě)得很好的對比句。（指名學(xué)生上臺展示）
10.教師小結：這節課我們學(xué)會(huì )了寫(xiě)對比句。希望同學(xué)們今后能學(xué)以致用，在自己的習作中恰當地使用對比句。
【設計意圖】引導學(xué)生讀例句，觀(guān)察語(yǔ)句在表達上的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解對比句，以第1句話(huà)為例仿寫(xiě)一個(gè)對比句，再放手讓學(xué)生仿照剩下的3句話(huà)寫(xiě)對比句，體現由扶到放的過(guò)程。
板塊二熟讀成誦，積累古詩(shī)
1.談話(huà)導入詩(shī)題。
俗話(huà)說(shuō)，兒行千里母擔憂(yōu)，兒子出門(mén)在外，最牽掛兒子的就是母親。下面我們就跟隨唐代詩(shī)人孟郊去感受那平凡而又偉大的母愛(ài)。板書(shū)古詩(shī)題目，齊讀古詩(shī)題目。（板書(shū)：游子吟）
2.理解詩(shī)題。
“游子”是指出門(mén)在外遠游的人，游子吟是指出門(mén)在外的游子有感而發(fā)寫(xiě)下的感嘆。這首詩(shī)寫(xiě)的是長(cháng)年出門(mén)在外的孟郊對母親的思念之情。
3.師范讀古詩(shī)。（課件出示《游子吟》及節奏劃分）
4.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。
5.回顧學(xué)習古詩(shī)的方法。
學(xué)習古詩(shī)的方法有哪些？（解題目、知詩(shī)人、明詩(shī)意、入詩(shī)境、悟詩(shī)情）
6.學(xué)生運用學(xué)習古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。
7.四人小組討論交流自學(xué)古詩(shī)的情況。
8.全班交流匯報自學(xué)情況，老師相機指導。
9.老師在配樂(lè )中誦讀古詩(shī)，請同學(xué)們閉上眼睛，隨著(zhù)詩(shī)文中的情景展開(kāi)想象。你眼前浮現出怎樣的情景？（指名學(xué)生回答）
10.學(xué)生有感情地誦讀古詩(shī)。
11.同桌間比賽朗誦古詩(shī)。
12.學(xué)生背誦古詩(shī)，積累古詩(shī)。
【設計意圖】
以讀為主，自讀自悟。匯報交流自學(xué)成果，培養學(xué)生自學(xué)能力。指導朗誦，讓學(xué)生入情入境地朗誦古詩(shī)。熟讀成誦，背誦古詩(shī)以達到積累的目的。
作業(yè)設計
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng )優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時(shí)作業(yè)。
人教部編版五年級上冊語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》優(yōu)質(zhì)課教案 篇10
教學(xué)目標
1、通過(guò)口語(yǔ)交際，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)，在交流時(shí)邊聽(tīng)邊記錄，并根據整理的記錄有條理地表達。
2、能夠獨立完成習作，寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)，還要把自己受到感觸、感到成長(cháng)的瞬間寫(xiě)具體，并把自己的真實(shí)感受也記錄下來(lái)。
3、通過(guò)交流平臺，引導學(xué)生學(xué)會(huì )體會(huì )文章表達的思想感情的方法。
4、通過(guò)抓句子的關(guān)鍵詞，想象句子描寫(xiě)的情景。
5、分析句子在表達上的特點(diǎn)，體會(huì )對比的妙用。
6、讀背并積累古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能夠獨立完成習作，寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)，還要把自己受到感觸、感到成長(cháng)的瞬間寫(xiě)具體，并把自己的真實(shí)感受也記錄下來(lái)。
2、通過(guò)交流平臺，引導學(xué)生學(xué)會(huì )體會(huì )文章表達的思想感情的方法。
課時(shí)安排
4課時(shí)
課前準備
課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、引入。
童年是純真、難忘的歲月，每個(gè)人都有自己的童年。你知道大人們的童年是什么樣的嗎？讓我們走進(jìn)他們的童年歲月，了解他們小時(shí)候的故事。
二、確定訪(fǎng)談對象，列出問(wèn)題清單。
1、先想一想可以了解誰(shuí)的童年，如祖父母、父母、鄰居。
2、列出問(wèn)題清單。（僅供參考）
問(wèn)題清單一
還記得小時(shí)候學(xué)過(guò)的哪幾篇課文？
做過(guò)的最勇敢的事是什么？
課后最喜歡玩什么游戲？
問(wèn)題清單二
小時(shí)候玩過(guò)哪些玩具？
最喜歡哪個(gè)玩具？為什么最喜歡它？
這個(gè)玩具是怎么玩的？
三、播放課件，邊看邊記。
1、播放訪(fǎng)談?wù)n件。
2、要認真、耐心地觀(guān)看，一邊看一邊做簡(jiǎn)單的記錄。
四、討論交流，明確。
1、注意禮貌。
2、把自己的觀(guān)看記錄有條理地表達清楚。
五、情景應用。
從上面的問(wèn)題清單中選擇一個(gè)，分組進(jìn)行情景模擬。
1、小組分角色表演。
2、要注意說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，語(yǔ)句要流暢通順。
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