郭沫若《在蕭紅墓前的五分鐘講演》教案

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的郭沫若《在蕭紅墓前的五分鐘講演》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、教學(xué)目標

　　1、了解講演的特點(diǎn);

　　2、分析課文的基本結構、中心;

　　3、根據講演的特點(diǎn)，寫(xiě)一篇講演稿。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　講演的特點(diǎn)

　　三、教學(xué)手段

　　多媒體

　　四、教學(xué)安排

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)：提煉講演的特點(diǎn)，并分析課文;

　　第二課時(shí)：簡(jiǎn)介作者、蕭紅;提點(diǎn)重點(diǎn)字、詞;分析課文中重點(diǎn)的句子、段落。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)、導入新課

　　1、請一位同學(xué)進(jìn)行演說(shuō)

　　2、根據已掌握的知識，剛才這位同學(xué)的演說(shuō)體裁可以定為什么?

　　3、從這位同學(xué)的演說(shuō)過(guò)程中，我們可以看出講演應具備哪些條件?

　　討論后明確：

　　體裁：議論文

　　條件：①、要有針對性;

　�、�、結構完整;

　�、�、觀(guān)點(diǎn)鮮明、集中;

　�、�、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、風(fēng)趣;

　�、�、感情充沛，富有鼓動(dòng)性。

　　(二)、新課教學(xué)

　　1、引入：依據以上講演條件，我們今天來(lái)學(xué)習郭沫若的《在蕭紅墓前的講演》。

　　2、(具體感知)聽(tīng)課文朗讀錄音，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：

　　本文分別在哪些地方體現了以上我們所講的特點(diǎn)?(討論)

　　討論后明確：

　�、�、要有針對性：年輕的朋友們。

　�、�、結構完整：第一部分(1—4段)開(kāi)題;

　　第二部分(5—11段)主體;

　　第三部分(第12段)結尾。

　�、�、觀(guān)點(diǎn)鮮明集中

　　讀4、5兩個(gè)自然段，回答下列問(wèn)題：

　　A、這二節闡述了一個(gè)什么問(wèn)題?

　　明確：年輕人的內涵。

　　B、什么是年輕人?

　　明確：一個(gè)人的年輕不年輕，并不是專(zhuān)看生理上的年齡，而主要的還是看精神上的年齡。

　　C、“年輕人之所以為年輕人”這里的年輕人是從什么角度去闡述的?

　　明確：年輕的精神的.角度。

　　D、年齡和精神的辯證關(guān)系是什么呢?

　　明確：“年輕精神”充分的，雖老而不死;“年輕精神”喪失的

　　年雖輕而人已死了。

　　E、用了什么論證方法?

　　明確：正反對比論證。

　　讀7-10自然段，回答下列問(wèn)題：

　　A、年輕精神的品質(zhì)特征有哪些?找出最能體現這些精神品質(zhì)的關(guān)

　　鍵詞。

　　明確：第一、是真理的追求者;第二、是博愛(ài)的實(shí)踐者;第三、是勇敢的戰士。

　　B、如何來(lái)理解“一張白紙”和“倒下去立刻跳起來(lái)?

　　明確：“一張白紙”：比喻思想純真，毫無(wú)成見(jiàn)。

　　“倒下去立刻跳起來(lái)”：指遇到挫折或失敗后立即作出恢復前進(jìn)狀態(tài)的反應，速度快，力量大，生動(dòng)地展現了勇敢者的形象。

　　C、三點(diǎn)品質(zhì)能否調換位置，為什么?

　　明確：從主要次

　�、�、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、風(fēng)趣：

　　如“我們是年輕人，我們沒(méi)有悲傷，我們沒(méi)有感慨”這里邊用三個(gè)短句組成一個(gè)排比句，加強講演的語(yǔ)勢和力度。

　　如“朋友，人們不是說(shuō)‘沉默勝于雄辯’嗎?”

　�、�、感情充沛，富有鼓動(dòng)性：如最后一段

　　(三)、小結

　　這節課我們主要從學(xué)生的講演中體會(huì )講演的特點(diǎn)，并以此來(lái)分析課文，所以我

　　們這節課的重點(diǎn)就是講演的特點(diǎn)。

　　(四)、作業(yè)(以學(xué)促寫(xiě))

　　學(xué)習課文中講演的特點(diǎn)，搜集生活中自己親身經(jīng)歷并感受最深的一、兩件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。