《荷花》教案集錦15篇

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的《荷花》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《荷花》教案1

　　活動(dòng)目標

　　1、了解荷花的各種特點(diǎn)，從而理解兒歌的含義。

　　2、啟發(fā)幼兒根據兒歌的內容想象并用動(dòng)作來(lái)表演。

　　3、培養幼兒與他人分享合作的社會(huì )品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　4、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。

　　活動(dòng)準備

　　1、了解荷花的生長(cháng)過(guò)程。

　　2、與兒歌相應的圖片。

　　3、制作小書(shū)的紙、筆、訂書(shū)機。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、欣賞荷花，幼兒說(shuō)說(shuō)荷花的主要特點(diǎn)和生長(cháng)過(guò)程

　　1、教師：荷花是長(cháng)在什么地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池里還會(huì )有什么呢?

　　2、幼兒根據自己的知識經(jīng)驗講述。

　　二、結合圖片創(chuàng )編兒歌

　　1、出示圖片：圖上有什么?(風(fēng)兒、小雨、小魚(yú)、小蝦還有荷花。)

　　2、教師引導小朋友描述圖片。

　　3、教師綜合孩子的描述創(chuàng )編兒歌。

　　三、啟發(fā)幼兒根據兒歌內容制作小書(shū)

　　1、教師：小朋友們編的兒歌真好聽(tīng)，我們把它做成一本小書(shū)，送給小班的弟弟妹妹們看吧！

　　2、教師出示材料，指導幼兒制作小書(shū)。

　　四、欣賞小書(shū)。

　　附兒歌：

　　池塘里，

　　暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái)，

　　細細的小雨落下來(lái)，

　　小魚(yú)兒、小蝦兒游過(guò)來(lái)，

　　紅色的大傘，

　　一朵一朵打開(kāi)來(lái)！

　　活動(dòng)反思：

　　活動(dòng)中為了讓孩子感受荷花的美，我創(chuàng )設了荷花池的情景，希望激發(fā)孩子對荷花的喜愛(ài)。但在這一環(huán)節中，我并沒(méi)有充分利用好優(yōu)美的環(huán)境，造成孩子在后來(lái)動(dòng)作表現時(shí)出現單一性。事后我在想：老師創(chuàng )設了這么優(yōu)美的環(huán)境到底是為了什么？難道只是為了上荷花的活動(dòng)而布置荷花池，環(huán)境僅僅是一個(gè)擺設嗎？再三考慮后，我覺(jué)得環(huán)境不僅是擺設，應充分為活動(dòng)所服務(wù)。如果在活動(dòng)中，我能充分利用環(huán)境，讓孩子去觀(guān)察荷花、親近荷花（荷花開(kāi)放的不同姿態(tài)，如朝左點(diǎn)頭的荷花、想像兩朵在一起的荷花在干什么等），而不只是走馬觀(guān)花看看就結束，那么孩子會(huì )有更多的感受、更多的發(fā)現。這樣孩子在表現荷花的姿態(tài)時(shí)才可能是多樣的，也會(huì )更富有感情，把自己也當成是一朵真正的荷花。

《荷花》教案2

　　[教學(xué)要求]

　　一．通過(guò)看圖學(xué)文，引導學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、想象的能力。

　　二．理解文章的結構層次，訓練學(xué)生有條理的表述能力。

　　三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過(guò)補充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學(xué)生的知識面，培養閱讀的興趣，加深對課文的理解。

　　課前準備：

　　一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè )；一張掛圖。

　　[課時(shí)安排] 二課時(shí)。

　　第一課時(shí)：導語(yǔ)。揭示課題。觀(guān)察圖畫(huà)。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。

　　第二課時(shí)：復習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》節選。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一．導語(yǔ)，揭示課題。

　　1．小朋友，在一年級的時(shí)候，我們學(xué)習了王冕學(xué)畫(huà)的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花，她在公園里仔細觀(guān)察了荷花后，寫(xiě)了一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》（板書(shū)課題）。荷花又叫“蓮花”。

　�。ò鍟�(shū)：蓮花）

　　2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）

　�。ò鍟�(shū)：蓮葉）

　　3．我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。

　�。◣熒�一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》）

　　畢竟西湖六月中，

　　風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，

　　映日荷花別樣紅。

　　荷花還會(huì )結果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

　　二．觀(guān)察圖畫(huà)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。

　　啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。

　�。ǔ鍪疽环�彩色的荷花圖，并且向學(xué)生提出看圖學(xué)文的要求。）

　　指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫(huà)了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見(jiàn)荷花非常美，就寫(xiě)了這篇文章�，F在打開(kāi)書(shū)本，自己看看圖，讀讀文章�？纯次恼孪葘�(xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按什么順序寫(xiě)的？

　　三．自學(xué)課文。

　　四．自學(xué)討論，理清層次。

　　1．“我”去看荷花。

　　2．“我”看荷花。

　　3．“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。

　　4．“我”又回到看荷花的情景中。

　　綜合板書(shū)：

　　我去看

　　看著(zhù)

　　想著(zhù)

　　看著(zhù)

　　五．講讀課文。

　�。▎�發(fā)學(xué)生把這幅圖當作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）

　　第一節：

　　1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫(huà)上的荷花多美，我們看著(zhù)，覺(jué)得它就是真的荷花�，F在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？

　　2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的�！耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了�，F在請同學(xué)們帶著(zhù)想象讀課文的第一節。

　　3．學(xué)生齊讀課文第一節。

　　第二節：

　　1．學(xué)生默讀第二節，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么？

　�。ǔ鍪拘『诎�。提供句式，分步訓練）

　　我站在荷花池邊看：

　　看到（）荷葉（）；

　　又看到（）荷花（）；

　　還看到（）花骨朵（）。

　�。ㄐ∩徟睿�

　　要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復句。）

　　2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）

　　例句：

　�。�1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

　�。�2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著(zhù)晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。

　�。�3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著(zhù)。

　　3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。

　�。ò鍟�(shū)：色彩美）

　　4．還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著(zhù)晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著(zhù)笑臉，這些是寫(xiě)荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái)，就把荷花寫(xiě)活了。

　�。ò鍟�(shū)：姿態(tài)美）

　　5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節。

　　6．這一節里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（“冒”“露”

　　7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子�！奥丁眮�(lái)是躲在下面的，而現在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。

　�。ò鍟�(shū)“看著(zhù)”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。

　　8．（激起情緒，展開(kāi)想象）我站在荷花池邊看�？粗�(zhù)，看著(zhù)，覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花。

　　表情朗讀第四節。

　　9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

　　那么請小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(cháng)，表示看得很專(zhuān)心，或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情，可以用哪些詞。

　　出示一塊準備好的卡片，上面寫(xiě)著(zhù)：

　　“我[ ]看著(zhù)滿(mǎn)池的荷花�！�

　�。ɡ�：我久久地看；我默默地看；我目不轉睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）

　�。ㄍㄟ^(guò)語(yǔ)言訓練明確認識，在學(xué)生理解基礎上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）

　　10．誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。

　�。ㄟ@時(shí)放輕音樂(lè )，學(xué)生隨著(zhù)柔和的樂(lè )曲，深情地凝視著(zhù)圖畫(huà)。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）

　　11．你們仿佛看到了什么？

　　學(xué)生進(jìn)行想象性描述。

　　12．指導朗讀：課文中的“我“愛(ài)”荷花，因為荷花非常之美�，F在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節再讀一遍。

　�。ā跋胫�(zhù)”下面板書(shū)“愛(ài)”）

　　“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。

　　13．戴上荷花頭飾，表情復述課文。

　　學(xué)生準備。

　　提示；復述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要想想好。過(guò)了一會(huì )兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。

　　[板書(shū)設計]

　　荷花

　　我去看色彩美

　　看著(zhù)美冒露姿態(tài)美

　　風(fēng)吹過(guò)來(lái)

　　想著(zhù)愛(ài)

　　風(fēng)過(guò)了

　　看著(zhù)

　　第二課時(shí)

　　一．導入新課。

　　1．第一堂課我們學(xué)習了《荷花》一課，現在請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把課文讀一遍，要把描寫(xiě)荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái)。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。

　　2．學(xué)生齊讀課文。

　　二．復習閱讀。

　　1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節？為什么？

　　2．第四節是展開(kāi)想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺(jué)得”后面寫(xiě)的就是想象的內容。什么叫“仿佛”？

　�。ā胺路稹本褪恰八坪酢薄昂孟瘛钡囊馑�，不是真的，而有真的感覺(jué)的意思。）

　　請同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說(shuō)句話(huà)“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。

　�。ㄍㄟ^(guò)用“仿佛”造句，展開(kāi)想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對講，然后集體交流。）

　　例句：

　�。�1）我看著(zhù)小蝌蚪，看著(zhù)，看著(zhù)，我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了。

　�。�2）我看著(zhù)金黃的油菜花，看著(zhù)，看著(zhù)，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。

　�。�3）我看著(zhù)梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著(zhù)寒風(fēng)開(kāi)放。

　�。�4）我看著(zhù)風(fēng)箏，仿佛自己隨著(zhù)風(fēng)箏飛向遠方。

　　三．教補充教材。

　　1．《王冕看荷花》（略讀）

　�。�1）導語(yǔ)：剛才同學(xué)們用“仿佛”說(shuō)話(huà)，說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們在一年級學(xué)習了《王冕學(xué)畫(huà)》，現在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

　　教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書(shū)《儒林外史》里選出來(lái)的，寫(xiě)的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

　�。▽W(xué)生閱讀課文）

　�。�2）指導：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現在不，你結合上下文讀讀，想想。（針對學(xué)生已開(kāi)始閱讀中國古典小說(shuō)，如《水滸》等。通過(guò)這篇節選的教材，意在指導學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內容。）

　　“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會(huì )看注釋?zhuān)�可以根據上下文猜讀。

　�。ò鍟�(shū)：須臾、煩躁）

　　看注釋?zhuān)骸绊汈А本褪且粫?huì )兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。

　�。�4）這篇材料中有一句寫(xiě)王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫(huà)圖中”）看這些長(cháng)篇的文章要學(xué)會(huì )抓主要的。

　�。�5）引導運用：現在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節末了，是不是可以再加上一句話(huà)，來(lái)點(diǎn)明這一節的中心意思，你們想想應該加哪一句呢？（“真是人在畫(huà)圖中”）

　�。ㄔ谠瓉�(lái)板書(shū)的“風(fēng)過(guò)了”后面加上“真是人在畫(huà)圖中”。）

　�。ㄗ寣W(xué)生運用這一句話(huà)，不僅是畫(huà)龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對課文內容的理解，以及對課文指導的意境的體會(huì )。）

　　2．《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話(huà)。

　�。�1）導入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫(huà)圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。

《荷花》教案3

　　教學(xué)目的

　　品味散文式的格調和詩(shī)歌般的意境/體味人物對話(huà)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.景語(yǔ)和情語(yǔ)。

　　2.人物對話(huà)和景物描寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.散文式的格調。

　　2.詩(shī)歌般的意境。

　　教學(xué)方法

　　研讀、品味、思考

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、點(diǎn)撥

　　《荷花淀》不側重戰爭場(chǎng)面的描寫(xiě)。從青年婦女這一側面去表現時(shí)代的重大主題——以人民戰爭抗擊日本侵略者。小說(shuō)塑造了以水生嫂為代表的一群勤勞純樸、真摯多情而又勇敢機智、積極向上的農村婦女形象，表現了她們的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國的精神。

　　二、分析文章中幾處對話(huà)描寫(xiě)及其作用

　�、俜蚱迣υ�(huà)。妻子追問(wèn)：“今天怎么回來(lái)得這么晚”，這里蘊含著(zhù)妻子對丈夫的憂(yōu)慮、關(guān)切和責備，也表現出人物的體貼、溫柔、機敏和穩重。妻子贊同丈夫參軍，說(shuō)明水生嫂識大局、明大義。妻子應諾承擔家里的千斤重擔，說(shuō)明她愛(ài)丈夫、愛(ài)祖國，把對丈夫的愛(ài)融注入愛(ài)國的高尚的民族氣節中。

　�、谔椒驎r(shí)的對話(huà)。她們想去而不明說(shuō)，罵、恨、惦念和找借口探夫一樣，都是對丈夫的愛(ài)。

　�、鄯鼡魬鸷髬D女們在回家路上的對話(huà)。她們商量回去也成立隊伍，她們要和丈夫比賽打敵人，看“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢”，表現她們在戰斗中受到教育，不甘落后，想和丈夫比個(gè)高低的自尊心理和勇敢好強的性格。

　　三、分析文章中的景物描寫(xiě)及其作用

　�、黉秩練夥�，為人物活動(dòng)提供特定環(huán)境以烘托人物形象�！霸铝辽�起來(lái)”至“帶著(zhù)新鮮的荷葉荷花香”，渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象。

　�、诮杈笆闱�，展示人物心理和精神風(fēng)貌。如幾個(gè)女人在探望丈夫未遇的歸途上，有點(diǎn)失望，也有點(diǎn)傷心�？墒撬齻兒芸斓鼐屯�記了那些不痛快。這自然與她們爽朗、樂(lè )觀(guān)的性格分不開(kāi)，但這時(shí)淀上萬(wàn)里無(wú)云的開(kāi)闊、明朗的風(fēng)光，也會(huì )使她們受到感染，從而增強掃除傷心情緒的力量。又如作者寫(xiě)荷葉像銅墻鐵壁，寫(xiě)粉紅色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監視白洋淀的哨兵。作者馳騁想象，把景物寫(xiě)得逼真、形象、傳神、充滿(mǎn)寓意。這里突出了水鄉游擊戰戰場(chǎng)的特點(diǎn)，而且寫(xiě)出了根據地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信心，洋溢著(zhù)歌頌人民戰爭的思想感情。

　�、蹫榍楣澱归_(kāi)作鋪墊。文章開(kāi)頭的夜景，暗示一場(chǎng)激戰將在這里展開(kāi)，水生嫂也將會(huì )在自己美麗的家鄉的水泊之中，在黨的領(lǐng)導下，在丈夫的影響下，由一名普通的婦女，成長(cháng)為一名保家衛國的游擊戰士。

　　四、分析小說(shuō)中的幾處景物描寫(xiě)及其作用

　�、匍_(kāi)頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫(xiě)

　　“月亮升起來(lái)，院子里涼爽得很，干凈得很”，開(kāi)頭便為人物活動(dòng)提供了背景。交待了“話(huà)別”一場(chǎng)的時(shí)間、地點(diǎn)，而“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著(zhù)新鮮的荷葉荷花香。這段景物描寫(xiě)從人的視覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)寫(xiě)荷花淀的夜景“銀白的世界，薄薄透明的霧，新鮮的荷葉荷花香”使人感受到一種清新與寧靜，這樣氛圍中的水生嫂則具有勤勞質(zhì)樸、溫順善良的美好形象，這樣安靜和樂(lè )的生活與后文的戰斗場(chǎng)面又形成對比，揭示入侵者的罪惡。這樣美的家鄉，豈容敵人來(lái)侵犯，因此，必須拿起槍來(lái)保衛自己的家鄉�？傊�，此處的景物描寫(xiě)為人物活動(dòng)提供了場(chǎng)景，烘托了人物形象，景中的主觀(guān)情緒，又讓人感受到人物的精神面貌，增添文章的詩(shī)意。

　�、趯し蛭从龊蟮囊欢尉拔锩鑼�(xiě)

　　“現在已經(jīng)快到晌午了，萬(wàn)里無(wú)云，可是因為在水上，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹過(guò)來(lái)，從稻秧上葦尖上吹過(guò)來(lái)。水面沒(méi)有一只船。水像無(wú)邊的跳蕩的水銀�！弊プ×司拔锏奶攸c(diǎn)，渲染了一種空寂的氣氛，迎面吹來(lái)的涼風(fēng)，吹出了女人們尋夫未遇的失落，風(fēng)吹草木搖，水波動(dòng)蕩，曠遠、搖蕩的景物似乎是女人不平靜的內心世界。這段景物描寫(xiě)襯托了女人們尋夫后的失望、失落的心情。

　�、蹥w途遇敵之時(shí)的景物描寫(xiě)

　　“那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著(zhù)陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監視白洋淀的哨兵吧�！卑凳玖艘粓�(chǎng)激烈的戰斗，將在這清香四溢的環(huán)境中層開(kāi)；對荷花形象傳神、充滿(mǎn)寓意的描寫(xiě)，還暗示了白洋淀婦女的成長(cháng)前途——“粉色”的荷花都成了“監視白洋淀的哨兵”，昔日粉妝的女人們，也將成為保衛白洋淀的戰士。這段描寫(xiě)為情節的展開(kāi)作了鋪墊。

　　五、作業(yè)：品味本文的語(yǔ)言特色

《荷花》教案4

　　活動(dòng)目標

　　1、在繪畫(huà)荷花的基礎上，學(xué)會(huì )找畫(huà)面上是黨的地方添畫(huà)蜻蜓。（重點(diǎn)）

　　2、大膽嘗試用水暈染池塘中的河水，體驗水溶性蠟筆帶來(lái)的美感。（難點(diǎn)）

　　3、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創(chuàng )新能力。

　　4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng )造的能力。

　　5、培養幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

　　活動(dòng)準備

　　材料準備：畫(huà)紙、水溶性蠟筆蠟筆、水、排筆。

　　認知準備：日常生活中認識荷花、荷葉。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、欣賞池塘中的荷花（幼兒作品觀(guān)察）

　　1、這是在什么地方？（池塘）夏天池塘里有什么花開(kāi)了？

　　2、你最喜歡那幅畫(huà)？為什么？

　　小結：要讓自己的畫(huà)面美麗，在繪畫(huà)荷花和荷葉時(shí)，不能都畫(huà)一樣的東西�；ㄒ�有大有小，又高又矮，同樣荷葉也是這樣，這樣畫(huà)出來(lái)的畫(huà)面非常自然。

　　二、繪畫(huà)蜻蜓（重點(diǎn)與難點(diǎn)）

　　1、誰(shuí)知道哪種昆蟲(chóng)喜歡在池塘上空飛？蜻蜓低飛是什么現象？

　　小結：蜻蜓夏天喜歡在池塘上空飛來(lái)飛去，因為這里水氣很大。特別是當天氣悶熱時(shí)，天空要下雨時(shí)，蜻蜓要低飛，呼吸水氣。所以，當你看到蜻蜓低飛時(shí)，就會(huì )想到可能會(huì )下雨。

　　2，繪畫(huà)蜻蜓

　　·觀(guān)察講述蜻蜓的外形特征·示范繪畫(huà)蜻蜓·討論如何添畫(huà)蜻蜓

　　師：在自己的畫(huà)面上尋找空的地方繪畫(huà)蜻蜓，蜻蜓飛的方向就是蜻蜓頭的方向。大小也要自己看好，地方大就畫(huà)得大一點(diǎn)，地方小就畫(huà)的小一點(diǎn)。

　　3，幼兒作畫(huà)，老師巡回指導

　　4，指導并幫助幼兒暈染池塘中的水

　　·老師示范用水暈染池塘中的水

　　·蜻蜓畫(huà)好的就上來(lái)暈染池塘中的水

《荷花》教案5

　　一、教材內容說(shuō)明：

　　《荷花》這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。

　　二、教學(xué)目標

　　認知目標：1、掌握生字詞。

　　2、理解課文內容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：1、體會(huì )荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會(huì )大自然的神奇力量，培養熱愛(ài)大自然的感情。

　　方法目標：通過(guò)學(xué)習感受文章準確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達，積累語(yǔ)言；引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：理解白荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫(huà)”；體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。

　　四、教學(xué)思路與過(guò)程

　�。ㄒ唬┰O境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

　　創(chuàng )設語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后提問(wèn)，

　　教師：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花�！�

　　學(xué)生：亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……

　　教師：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么�？吹臅r(shí)候，同桌之間可以互相討論、交流�！�

　�。�隨后用課件呈現多幅荷花的圖片并播放背景音樂(lè )。）

　　教師作隨機點(diǎn)評，相機引導學(xué)生學(xué)習生字、新詞。

　�。ǔ鍪旧�字卡片，讀，組詞，讀生字詞）

　�。ǘ�）充分誦讀，激活語(yǔ)感

　　教師：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì )到的�！�

　�。▽W(xué)生讀，教師組織全班交流。）

　　學(xué)生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……

　　教師：“請你說(shuō)說(shuō)自己是從哪段課文中體會(huì )到這一點(diǎn)的。

　�。ńM織學(xué)生反復誦讀相應的段落。）

　　(三)潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話(huà)中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)句子的體會(huì )�！�

　�。▽W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。）

　　組織匯報交流。對學(xué)生的匯報只要學(xué)生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開(kāi)，視學(xué)生的感悟情況，作相應點(diǎn)撥。

　　教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？

　　學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　教師：請大家想一想�！懊啊弊诌�可以換成別的什么字？

　�。ㄩL(cháng)、鉆、伸、露、探、沖）

　　教師：“自己用心讀讀前生幾句話(huà)，體會(huì )一下，你覺(jué)得怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)�！保ㄊ箘诺�、不停地、急切地、爭先恐后地、生機勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀體會(huì )。）

　　教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。給你留下什么印象？

　　學(xué)生：美、可愛(ài)

　　教師：這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花？

　　學(xué)生：三種。（半開(kāi)、全開(kāi)、含苞）

　　教師：這幾種荷花給你留下什么印象？

　　學(xué)生：美

　　有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛(ài)。

　�。ㄋ模┦闱楸磉_，豐富語(yǔ)感

　　教師：“讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來(lái)看看這美麗的、地動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花�！�

　　用課件呈現荷花的照片，并播放背景音樂(lè )�？春蠊膭顚W(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！”

《荷花》教案6

　　一、情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

　　1、上課，這節課我們來(lái)學(xué)習第７課《荷花》，[板書(shū)課題]、大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。

　　播放錄像。

　　2、伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺(jué)得荷花非常的美）

　　二、充分誦讀，激活語(yǔ)感

　　1、多美的荷花��！老師也和你們同樣的感覺(jué)。清晨，漫步在池邊，聞著(zhù)陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫(xiě)了什么。注意要讀準字音。

　　2、下面老師請幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他是否讀準了字音。

　�、匍_(kāi)火車(chē)讀課文。（糾正字音）

　�、谡l(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么呀？（課文寫(xiě)了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）

　　3、作者不僅寫(xiě)了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花�？磥�(lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內容。

　�、俳酉聛�(lái)老師請同學(xué)們再來(lái)讀一讀課文，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子，反復讀一讀，可以和周?chē)�的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給周?chē)��?tīng)課的老師。一會(huì )兒我們再交流交流。

　�、诶蠋煱l(fā)現有些同學(xué)表情特別美，一會(huì )兒咱們要比一比，誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。

　�、勰阆矚g哪一句，誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家？

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　1、還有這么多同學(xué)想表達自己對荷花的喜愛(ài)，等一會(huì )兒老師還會(huì )給你們機會(huì )的，看來(lái)全班同學(xué)都非常喜愛(ài)作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫(huà)）[板書(shū)：畫(huà)]

　�、伲ǔ鍪揪渥樱┠隳茏x一讀嗎？指名讀句子。

　�、谶@是一幅什么樣的畫(huà)，畫(huà)上都有什么？

　�、勰钦n文是怎么寫(xiě)的呢？誰(shuí)愿意把課文這部分內容給大家讀一讀？

　�、拍阌X(jué)得他讀的怎么樣？

　�、坪迷谀哪隳苷f(shuō)說(shuō)嗎？

　�、悄隳芟袼�這樣也把對荷花的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎？

　�、三R讀。

　　2、荷葉就是這樣一片挨著(zhù)一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無(wú)窮碧。

　　荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)荷花的句子給大家讀一讀。

　�、僮约壕毩曌x一讀。

　�、谖覀兿胂笠幌�，荷花還有哪些姿態(tài)呢？

　　3、這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）�？纯催@一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。要畫(huà)出這樣的一幅畫(huà)，畫(huà)家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫(huà)，它是怎樣的一幅畫(huà)呢？（活的畫(huà)）[板書(shū)：活的]

　�、僬l(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來(lái)。

　�、谀阌X(jué)得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎？哪讀得活起來(lái)了？還有哪兒讓這幅畫(huà)活了起來(lái)？

　　生：露出破裂全都展開(kāi)

　�、垡�讀：有的……有的……有的……。

　　四、領(lǐng)悟語(yǔ)感，背誦段落

　　1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著(zhù)背一背。

　　2、看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們試著(zhù)來(lái)背一背。

　　3、我們不看課文，看圖試著(zhù)背一背。

　　五、總結

　　1、錄象談了自己的感受，現在學(xué)了課文，你能再說(shuō)說(shuō)現在的感受嗎？

　　2、課我們就上到這，下節課我們繼續學(xué)習課文，請同學(xué)們準備好生字本，我們還要學(xué)習寫(xiě)字。

　　六、板書(shū)設計

《荷花》教案7

　　教學(xué)目標：

　　一． 了解孫犁的創(chuàng )作風(fēng)格和創(chuàng )作成就。

　　二． 體會(huì )文章景物描寫(xiě)、人物對話(huà)的特色及其對展開(kāi)情節、刻畫(huà)人物性格、表達主題的作用。

　　三． 領(lǐng)略冀中抗日根據地人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的精神。

　　教學(xué)設想：

　　一． 安排兩課時(shí)。

　　二． 精選文段進(jìn)行誦讀、分角色表演，感受其語(yǔ)言輕柔、清麗的風(fēng)格和人物微妙的內心世界。

　　三． 著(zhù)重讓學(xué)生改寫(xiě)夫妻對話(huà)、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運產(chǎn)生的原因。

　　四． 利用多媒體音像帶，布置學(xué)生預習，要求寫(xiě)出故事梗概。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　解題；講析景物描寫(xiě)和情節結構特色。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入新課：

　　相傳在很久很久以前，一個(gè)中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時(shí)候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來(lái)，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片，于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。（板書(shū)課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽(yáng)、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內地形復雜，縱橫交織著(zhù)3700條溝壕，把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊，形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀(guān)。

　　《荷花淀》可以說(shuō)是以戰爭為題材的小說(shuō)，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場(chǎng)面呢？

　　本文寫(xiě)于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫(xiě)成”的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說(shuō)“這篇小說(shuō)引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長(cháng)年在西北高原工作，習慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見(jiàn)到關(guān)于白洋淀水鄉的描寫(xiě)，刮來(lái)的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說(shuō)發(fā)生了喜愛(ài)之心�！�

　　二、作家作品：

　　孫犁（1913――1996），原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當過(guò)店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小學(xué)教員�？谷諔馉幈�發(fā)后，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現和培養文學(xué)新人，并堅持寫(xiě)作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì )委員、中國作家協(xié)會(huì )理事。

　　主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說(shuō)散文集《白洋淀紀事》等。

　　孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，被稱(chēng)為“詩(shī)體小說(shuō)”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹(shù)民等，在創(chuàng )作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著(zhù)自然的清新純樸，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。被稱(chēng)之為“荷花淀”派。

　　三、 分析景物描寫(xiě)特色：

　　1． 提問(wèn)：這篇文章沒(méi)有驚險的戰斗故事，也沒(méi)有纏綿的愛(ài)情情節，甚至沒(méi)有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象，卻為什么會(huì )有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？

　　學(xué)生討論回答。

　　明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)活力、象征著(zhù)人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫(huà)面，荷花荷葉是畫(huà)面的主體，人物只是融入畫(huà)面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結晶。

　　2。提問(wèn)：作者為故事情節的展開(kāi)提供了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境呢？

　　讓學(xué)生找出描寫(xiě)段落：

　　明確：首先，描寫(xiě)月色下的水鄉景色。第1段和第3段。

　　第1段開(kāi)頭3句點(diǎn)明了時(shí)間、空間和勞動(dòng)對象，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、動(dòng)聽(tīng) 、優(yōu)美，不僅寫(xiě)了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。

　　第3段通過(guò)水生嫂眼光的引示，展示了院內院外的'基本色調：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個(gè)充滿(mǎn)想象的比喻，把水生嫂的勞動(dòng)場(chǎng)面詩(shī)化了。

　　這兩段景物描寫(xiě)的作用是：

　�、�、描寫(xiě)了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰的環(huán)境有密切關(guān)系。

　�、�、正因為白洋淀如此美麗可愛(ài)，所以人民熱愛(ài)她，決不容許日寇來(lái)侵犯。這都為以后小說(shuō)情節的發(fā)展埋下伏筆。

　　其次，描寫(xiě)日光下的水鄉風(fēng)光。第61段。

　　作者運用巧妙的比喻富有詩(shī)意地描寫(xiě)密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監視白洋淀的哨兵”嚴陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點(diǎn)，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰，而且寫(xiě)出根據地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著(zhù)歌頌人民戰爭的思想感情。

　　到此，全部畫(huà)面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前后畫(huà)面遞進(jìn)，具有流動(dòng)感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來(lái)說(shuō)，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無(wú)一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰(shuí)人不愛(ài)！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當然會(huì )養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰時(shí)就會(huì )有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。

　　四、 分析情節結構：

　　提問(wèn)：作者淡化了傳統的小說(shuō)模式，以抒情見(jiàn)長(cháng)，不以情節取勝，他精選三個(gè)生活片斷來(lái)抒寫(xiě)對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個(gè)生活片段的內容。

　　夫妻話(huà)別 探夫遇險 助夫殺敵

　　五． 布置作業(yè)：

　　文中對話(huà)描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析人物性格，歸結主題。

　　教學(xué)步驟：

　　一、分析人物形象：

　　1。 分角色朗讀6――30段

　　揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

　　體會(huì )人物對話(huà)所包含的細膩復雜的感情。

　　問(wèn)：“今天回來(lái)得這么晚”，這句話(huà)對描寫(xiě)人物、展開(kāi)情節有什么作用？

　　明確：它承應上文：“大門(mén)還沒(méi)有關(guān)，丈夫還沒(méi)有回來(lái)�！薄昂芡碚煞虿呕貋�(lái)”。還表現了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫(xiě)了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話(huà)又可說(shuō)是情節的開(kāi)端，說(shuō)明“今天”非同往常，回來(lái)得晚是事出有因。

　　問(wèn)：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問(wèn)明情況，卻問(wèn)“他們幾個(gè)呢”？

　　明確：水生沒(méi)有說(shuō)明晚歸的原因，只是說(shuō)吃過(guò)飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說(shuō)話(huà)氣喘），水生嫂很快就察覺(jué)到了。她并沒(méi)有直接追問(wèn)，因為她知道水生是游擊組長(cháng)，黨的負責人，有些事是不便細問(wèn)的。于是，她機敏地轉換話(huà)題，問(wèn)“他們幾個(gè)呢？”水生回答她：“還在區上�！彼�生露出了一點(diǎn)口風(fēng)之后，又把話(huà)語(yǔ)岔開(kāi)，反問(wèn)她：“爹哩？”、“小華哩？”這樣寫(xiě)，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關(guān)心，另一方面寫(xiě)出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。

　　問(wèn)：“怎么了，你？”這是什么句式，水生為什么會(huì )這樣說(shuō)？

　　明確：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問(wèn)句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細。表現了中國女性傳統的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。

　　再看另外的對話(huà)：女人說(shuō)“你總是很積極的”“你走，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動(dòng)：女人“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹”，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰場(chǎng)”的言行，證明水生嫂并非一心當好妻子，她知道自己還有另一個(gè)身份：中國人。

　　這樣就可以解釋水生嫂豐富的內心世界了。她愛(ài)丈夫，愛(ài)家鄉，愛(ài)祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛(ài)丈夫還是優(yōu)先愛(ài)祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過(guò)，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛(ài)一個(gè)“值得”愛(ài)的丈夫，而愛(ài)不愛(ài)家鄉和祖國是衡量他“值得”愛(ài)與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會(huì )因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏(yíng)得她的敬重和愛(ài)慕。所以，她愈是有個(gè)心愛(ài)的丈夫，就愈是會(huì )支持他報國殺敵。

　　為了更好地認識水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導學(xué)生做改寫(xiě)練習，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫(xiě)一段臨別對話(huà)。

　　2。 幾個(gè)青年婦女商量探夫的對話(huà)也寫(xiě)得個(gè)性鮮明，生動(dòng)有趣，分別展示了她們怎樣不同的個(gè)性呢？

　　明確：“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說(shuō)，于是找個(gè)借口，感情表達得委婉含蓄。

　　“我有句要緊的話(huà)得和他說(shuō)說(shuō)”――這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說(shuō)得很含蓄，不說(shuō)自己想念丈夫，而是找借口，說(shuō)有要緊的話(huà)。

　　“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據點(diǎn)”……――水生嫂的話(huà)提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問(wèn)題比較周密。

　　“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來(lái)�！报D―可見(jiàn)她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。

　　“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭��！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話(huà)里寓有真情。短短幾段對話(huà)，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

　　建議讓學(xué)生仿寫(xiě)改寫(xiě)這段對話(huà)，如添加一個(gè)人的對話(huà)，使之與前文一致，或者改寫(xiě)這幾個(gè)人的對話(huà)，改變他們的性格特征。

　　二、歸結主題：

　　荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無(wú)一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰(shuí)能不愛(ài)！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當然會(huì )養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰時(shí)就有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。

　　孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構建了一副情景交融的美妙畫(huà)卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。

　　三．做“思考與練習三”。

《荷花》教案8

　　活動(dòng)目標：

　　1、欣賞張大千的荷花系列作品，能大膽地用語(yǔ)言來(lái)表達自己對畫(huà)面的理解。

　　2、學(xué)習用水墨來(lái)表現荷塘美景，體驗荷塘的意境美、情趣美。

　　活動(dòng)準備：

　　教師：課件 毛筆兩只、調色盤(pán)一個(gè)、宣紙、視頻（毛氈）

　　幼兒：墨汁、國畫(huà)顏料、毛筆（每人兩只）、洗筆筒、長(cháng)卷宣紙（上有一些荷花）、毛氈

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、《睡蓮》作品導入，引起興趣。

　　師：上次我們欣賞了一幅外國油畫(huà)，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的名字叫——睡蓮

　　畫(huà)家是誰(shuí)呀？——法國的莫奈

　　過(guò)渡語(yǔ)：你知道哪種植物和睡蓮長(cháng)得很像嗎？——荷花

　　法國的莫奈喜歡畫(huà)油畫(huà)《睡蓮》，我們中國畫(huà)家喜歡用水墨畫(huà)來(lái)畫(huà)荷花。

　　二、欣賞張大千的“荷塘美景”.

　　1、師：瞧!在這幅畫(huà)中，你看到了什么？

　　2、荷葉造型：

　　在這幅畫(huà)中， 哪里有荷葉？是怎樣的？象什么？

　　是不是所有的荷葉都是一樣的？這些濃墨和淡墨不同的荷葉給你什么感覺(jué)？

　　3、荷花造型：

　　在這幅畫(huà)中，你覺(jué)得荷花有什么不同？

　　請你用動(dòng)作來(lái)做一做荷花的姿態(tài)。

　　這么多美麗的荷花，讓我趕緊把它畫(huà)下來(lái)。教師拿出顏料盤(pán)及時(shí)把幼兒的荷花姿態(tài)畫(huà)下來(lái)。（一朵含苞欲放、一朵盡情綻放）我來(lái)畫(huà)一朵盡情綻放，瞧仔細，我是怎樣用筆的？（筆的側鋒來(lái)畫(huà)的）。

　　荷花畫(huà)好了，還缺什么呀？（荷桿）對了，細細的荷桿撐著(zhù)花朵。畫(huà)荷桿時(shí)筆是怎樣的？（豎起來(lái)，用中鋒），細細的荷桿上長(cháng)滿(mǎn)了小刺。

　　4、小結：在一片荷塘中，幾朵嬌嫩鮮艷的荷花在靜靜地開(kāi)放，有的含苞欲放，有的盡情綻放，荷花在濃墨或淡墨相輝映的荷葉中顯得是那么地鮮艷、那么地醒目，真是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”呀！

　　5、介紹畫(huà)名、畫(huà)家。

　　這幅畫(huà)的名字就是“荷花”，他的作者是“張大千過(guò)渡語(yǔ)：張大千是我國著(zhù)名的國畫(huà)大師，他非常喜歡荷花，一生創(chuàng )作了許多的荷花作品，讓我們一起來(lái)瞧瞧

　　三、欣賞系列荷花圖，感受作品的情趣.]

　　1、師：在這三幅畫(huà)中，你最喜歡哪一幅，為什么？

　　幼兒相互交流。

　　提問(wèn)：你最喜歡哪一幅，為什么？

　　小結：這三幅荷花看起來(lái)雖然有些不一樣，但都很好看，很漂亮。這幅畫(huà)——荷花特別的鮮艷，醒目，亭亭玉立，這幅畫(huà)——

　　它的荷葉有濃有淡，特別有層次，這幅畫(huà)呢——小鳥(niǎo)都飛來(lái)了，看上去很生動(dòng)、很有情趣。

　　2、看視頻

　　問(wèn)：你看到了什么？

　　幼兒說(shuō)并用動(dòng)作表現：蜻蜓飛舞、魚(yú)兒嬉戲、荷葉搖擺等

　　小結：微風(fēng)吹過(guò)，靜靜的荷塘頓時(shí)熱鬧起來(lái)，婀娜多姿的荷葉在微風(fēng)中輕輕搖曳，亭亭玉立的荷花散發(fā)出縷縷清香，蜻蜓在飛舞，魚(yú)兒在嬉戲，真是一幅快樂(lè )美好的景象呀！

　　師：我仿佛來(lái)到了荷塘邊，變成了一株亭亭玉立的荷花了，你變成了什么？

　　幼兒變一種動(dòng)物或植物，讓我們一起到荷塘去游玩吧跟隨音樂(lè )一起跳舞，教師念散文。讓我們再一起來(lái)欣賞這熱鬧的荷塘美景，

　　3、古詩(shī)詮釋荷塘美景，教師念古詩(shī)。

　　師：你想到了哪些關(guān)于荷花的古詩(shī)呢？

　　四、幼兒創(chuàng )作

　　要求：1、長(cháng)卷畫(huà)，想一想，你的荷塘里會(huì )發(fā)生什么故事？

　　2、創(chuàng )作好后，講一講你的荷塘故事。

　　五、作品展評

　　幼兒相互欣賞、講述自己的荷塘故事，教師為幼兒作文字記錄。

《荷花》教案9

　　教材簡(jiǎn)說(shuō)：

　　這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池荷花寫(xiě)活了，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，欣賞、感受和發(fā)現荷花的美。

　　3、在閱讀過(guò)程當中引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)習正確的思維方法，培養創(chuàng )造性思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句連起來(lái)想象一池荷花這“一幅活的畫(huà)”。

　　2、體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵花時(shí)眼前出現的景象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受白荷花各種形狀的動(dòng)態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。

　　教具準備

　　多媒體教學(xué)課件

　　課前準備

　　收集有關(guān)荷花的圖片、文章等資料。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，激趣引入

　　哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。

　　這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。（播放多幅荷花圖和背景音樂(lè )，讓學(xué)生欣賞。）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　2、檢查生字詞的認讀情況，借助工具書(shū)、字典、聯(lián)系上下文理解。

　　3、指名分自然段讀課文，要求讀流利。（師生進(jìn)行評價(jià)）

　　4、齊讀全文，根據課文內容填空。

　　荷花也叫 ，荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫 ，里面有蓮的果實(shí)叫 。荷葉像 。剛開(kāi)的白荷花 。全開(kāi)的白荷花 ，將要開(kāi)的花骨朵兒 。這么多的白荷花，一朵有一朵的 。

　　三、指導識記生字詞。

　　四、作業(yè)

　　練習有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復習提問(wèn)，激趣引入。

　　師：同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習21課《荷花》。（板書(shū)課題）過(guò)去我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《小池》，大家還記得嗎？這首詩(shī)描繪了初夏時(shí)節的荷花池景色，讓我們一起來(lái)背背。

　　生：（齊背古詩(shī)）

　　師：初夏時(shí)節的荷花池多么美麗，那么盛夏時(shí)節的荷花池是一派什么樣的景象呢？咱們一起到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下。（觀(guān)看課件，全班同學(xué)欣賞配有音樂(lè )的滿(mǎn)池荷花隨風(fēng)舞動(dòng)的美景，教師范讀全文）

　　師：下面我們來(lái)交流一下，剛才你們看到了什么美麗的畫(huà)面？（指名學(xué)生欣賞評說(shuō)）

　　師：那著(zhù)名作家葉圣陶爺爺又是怎樣用語(yǔ)言文字來(lái)描繪這盛夏的荷花的呢？請同學(xué)們翻開(kāi)課本108頁(yè)。

　　二、品讀交流，師生合作。

　　1、上節課我們初讀了課文，現在哪些同學(xué)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（指名分段朗讀課文）

　　要求：你有哪些不明白的問(wèn)題需要提出來(lái)的？（老師評議后，學(xué)生質(zhì)疑，簡(jiǎn)單問(wèn)題立即解決，重點(diǎn)問(wèn)題放一放）

　　2、下面請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)，要求：畫(huà)出課文共描寫(xiě)了幾種荷花。 （學(xué)生匯報）

　　3、小結：同學(xué)們真能干，不僅會(huì )提問(wèn)題，還很會(huì )學(xué)習，真是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)呀！”

　　4、挑選一段你最喜歡的課文來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么？

　�。�1）先自己讀、自己說(shuō)。

　�。�2）學(xué)習小組內交流。

　�。�3）指名匯報交流�，F在咱們交流一下：你最喜歡哪段或哪一句課文？然后把你最喜歡的一段話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么？

　　教師隨機引導學(xué)生重點(diǎn)品讀、感悟以下幾句話(huà)：

　　a、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盆�！保ㄗプ　鞍ぐ�擠擠”、“碧綠”、“大圓盤(pán)”等詞語(yǔ)體會(huì )）

　　師：你們推薦一名小畫(huà)家來(lái)畫(huà)挨挨擠擠的荷葉。（請一名學(xué)生板畫(huà)）全班來(lái)讀。

　　b、“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！�

　　師：在這句話(huà)中，老師覺(jué)得這個(gè)“冒”字，用得太優(yōu)美了，同學(xué)們想想，“冒”字還可換成別的什么字？課文為什么要用“冒”字，而不用“長(cháng)”、“鉆”、“伸”等字呢？（表現荷花的生命力。）

　�。▽W(xué)生回答、評議）

　　師：你看，這支亭亭玉立的荷花就從這些挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)，多神氣呀�。ń處煱瀹�(huà)、板書(shū)：冒）讓我們來(lái)讀一讀吧。

　　c、“有的才展出兩三片花瓣兒。有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽漲得馬上要破裂似的�！�

　　師：你能通過(guò)手勢表現這三種荷花的姿態(tài)嗎？讓學(xué)生欣賞有關(guān)的圖片，再有感情朗讀。多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，下面讓咱們一起有滋有味、滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！有感情朗讀第二自然段。

　　D、“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�！�

　　師：為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)？這畫(huà)家指誰(shuí)？（大自然）

　　師：是��！大自然這位神奇的畫(huà)家，本領(lǐng)可真了不起，它使我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上的力量，下面讓我們再來(lái)讀讀課文的第三自然段，進(jìn)一步體會(huì )荷花蓬勃向上的力量，進(jìn)一步體會(huì )大自然的神奇。

　　E、聽(tīng)到你們的贊美聲，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，眼前出現了……請大家閉上眼睛，趴在桌子上想象一下，體會(huì )一下。 （教師配樂(lè )范讀第四自然段）（學(xué)生在教師指引下睜開(kāi)眼，齊聲配樂(lè )朗讀）

　　師：除了蜻蜓、小魚(yú)，還有誰(shuí)來(lái)了？他們又會(huì )說(shuō)什么？（現在小組里說(shuō)）

　　師：現在老師也變成了荷花仙子，你是誰(shuí)？你想對我說(shuō)什么？你說(shuō)，你說(shuō)……（教師走到學(xué)生中間）

　　師：（檢查前面質(zhì)疑時(shí)留下的問(wèn)題）作者太喜歡荷花了，所以好像變成了荷花。是呀，當我們對一種事物熱別喜歡的時(shí)候，就會(huì )把自己的感情融進(jìn)去，這樣我們的文章就更美了。

　　四、協(xié)作交流，創(chuàng )造美感。

　　師：多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫(huà)出這么美的荷花，那同學(xué)們想用什么方式贊美荷花呢？

　�。▽W(xué)生背誦課文、誦詩(shī)、讀散文、畫(huà)畫(huà)）

　　師：同學(xué)們，荷花是美麗的，它美化著(zhù)我們的生活，它不僅外在美，內在也美，它能出污泥而不染，濯清漣而不妖，依然那么潔白，那么清純，依然努力向上。同學(xué)們，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)生活吧，我們的生活將會(huì )更加美好。

《荷花》教案10

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)句。

　　3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的情感。

　　4、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。 教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”

　　課文重點(diǎn):2-4段

　　感情朗讀訓練點(diǎn)：2-4段

　　讀說(shuō)結合訓練點(diǎn)：如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì )看到、聽(tīng)到、想

　　到些什么呢?

　　教學(xué)準備：學(xué)生：查找有關(guān)荷花的資料。

　　教師：制作教學(xué)課件。

　　預習提綱：

　　導語(yǔ)： 夏日炎炎，荷花盛開(kāi)。從古至今，描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎?今天讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺的荷花世界吧。

　　1、 根據常規預習要求預習課文。

　　2、把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)寫(xiě)在下列橫線(xiàn)上，比一比誰(shuí)寫(xiě)得漂亮，記得牢固!

　　3、給多音字注音組詞。(整理在書(shū)本上) 挨 佛

　　4、解釋下面的詞語(yǔ)。(聯(lián)系上下文、查字典或換詞語(yǔ)等方法理解詞語(yǔ)) 飽脹： 挨挨擠擠： 翩翩起舞：

　　5、默讀課文，概括主要內容：

　　本文主要寫(xiě)了夏日公園里 的情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。贊美了荷花的 ，表達了作者 。

　　6、認真讀課文，思考下列問(wèn)題。

　　(1)“白荷花在這些大玉盤(pán)之間冒出來(lái)”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個(gè)字?結合前后文，想想作者為什么用“冒”字?

　　(2)默讀課文第三段，思考：作者為什么說(shuō)這一池荷花就是一大幅“活的畫(huà)”?

　　7、課文的語(yǔ)言真美，我要把課文背下來(lái)，并把喜歡的句子抄下來(lái)。

　　8、我也搜集了許多描寫(xiě)荷花的優(yōu)美詩(shī)句、圖片，咱們上課時(shí)再來(lái)交流吧!

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預習成果展示

　　1、出示生字詞

　　荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 挨挨擠擠

　　仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 飽脹 翩翩起舞

　　指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　2、認讀詞語(yǔ)，強調多音字的讀音

　　挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著(zhù)

　　仿佛、佛像、佛珠、佛主

　　3、指名讀課文，思考：課文寫(xiě)了荷花的什么?

　　二、精讀感悟

　　1、出示句子“清早，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去�！�(1)說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中知道了什么?

　　(2)從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情?(急切)

　　(3)帶著(zhù)急切的感情讀

　　2、學(xué)習第二、三節。

　　(1)生自讀二三節。說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)了荷花的什么?從哪句話(huà)讀出來(lái)的? 引導學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)荷花生長(cháng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)，以及荷花荷葉的顏色。

　　(2)勾畫(huà)你難以理解的句子。

　　“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！�

　　“冒”字可以換成什么字?(露、伸……)

　　為什么用“冒”字?(冒：形象寫(xiě)出了荷花突現出來(lái)，格外引人注目。)

　　(3)這么多的荷花一朵有一朵的姿勢。

　　想象他們都會(huì )有怎樣的姿勢?

　　(4)師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”。

　　為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫(huà)?(引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，想象生活中荷花的樣子，再引導學(xué)生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會(huì )一大池荷花的動(dòng)態(tài)美，從而理解這是活的畫(huà)。)

　　(3)讓生看圖，看看作者是怎樣寫(xiě)出這一池荷花的。

　　你喜歡哪句?為什么? 3、交流：

　　荷葉：像大圓盤(pán)(比喻)

　　師引讀：“有的……有的……有的……”

　　想象荷花的姿勢。

　　4、你還能用自己的語(yǔ)言描繪荷花嗎?(生各抒已見(jiàn)。)

　　5、朗讀第二節，再讀第三節。

　　(1)談自己的理解。

　　(荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們在微風(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。)

　　(2)生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。

《荷花》教案11

　　活動(dòng)目標：

　　1、激發(fā)幼兒喜歡大自然的情感，初步學(xué)會(huì )欣賞和保護花草樹(shù)木。

　　2、發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、語(yǔ)言表達能力。

　　3、引導幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。

　　活動(dòng)準備：

　　1、有關(guān)荷花外形特征的資料（包括蓮蓬、水下的藕和根的部分），如圖片。

　　2、準備荷花、藕、蓮子的食物若干。

　　3、活動(dòng)前請家長(cháng)帶幼兒到池塘觀(guān)察荷花。

　　引導幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、出示實(shí)物，引導幼兒觀(guān)察感知荷花的特征。

　　請幼兒看一看、摸一摸、聞一聞、捏一捏、說(shuō)一說(shuō)，荷花是什么樣子？生長(cháng)在哪里？什么時(shí)候開(kāi)花？

　　2、出示荷花的圖片，使幼兒了解蓮子、藕、與荷花的關(guān)系：藕是荷花的莖，蓮蓬是荷花的果實(shí)。

　　3、引導幼兒討論荷花、蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。

　　荷花清新脫俗，供人們觀(guān)賞，蓮子、藕可以做湯、炒菜，供人們食用，有豐富的營(yíng)養和保健價(jià)值。

　　4、學(xué)說(shuō)兒歌，加深認識，培養幼兒的環(huán)保意識。

　　引導幼兒了解荷花是山東省會(huì )―濟南的市花。

　　荷花

　　小水塘，清又清。

　　荷花綠，荷花紅。

　　一朵荷花一盞燈，

　　照著(zhù)小魚(yú)去游泳。

《荷花》教案12

　　教學(xué)目標：

　　1.認識蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導寫(xiě)好“蹈、佛”，寫(xiě)的時(shí)候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學(xué)習作者觀(guān)察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)。

　　3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫(huà)”中的“活”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。

　　2. 理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。

　　教學(xué)準備：

　　教師：制作課件。

　　學(xué)生：讀通課文，完成預習單。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　　1．板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢？

　　我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂(lè )。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節課我們學(xué)習荷花。

　　2．板書(shū)課題。指導“荷”字書(shū)寫(xiě)。

　　3．生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的？觀(guān)看圖片，生談感受。

　　二、初讀課文，巧攻字詞

　　想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開(kāi)書(shū)本，到書(shū)本中去看看荷花。

　　1．學(xué)生自讀課文，出示自讀提示：

　�。�1）讀準字音，讀通句子

　�。�2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2．課件出示詞語(yǔ)（小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀）

　　蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠

　　飽脹 仿佛 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞

　�。�1）指導讀音：花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳

　�。�2）指導書(shū)寫(xiě)：“蹈”，注意筆畫(huà)順序，第十五筆是橫折，師范寫(xiě)；

　�。�3）理解詞語(yǔ)：翩翩起舞。想象畫(huà)面。似乎看見(jiàn)了什么？

　�。�4）連詞成句

　　____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

　　三、初讀課文、整體感知

　　1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫(huà)出描寫(xiě)荷葉和荷花的句子。

　　2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫(xiě)的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì )寫(xiě)在旁邊。

　　3.交流反饋

　　第二課時(shí)

　　一、品讀“姿態(tài)”

　　1.學(xué)習“荷葉”

　�。�1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　　你覺(jué)得荷葉長(cháng)得怎么樣？ 根據學(xué)生回答相機教學(xué) 。

　　荷葉長(cháng)得多、茂盛。 從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（挨挨擠擠）

　　荷葉長(cháng)得綠。 從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（碧綠）

　　荷葉長(cháng)得大又圓。 從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（大圓盤(pán)）

　　這句話(huà)運用了什么修辭手法呢？（比喻）

　�。�2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺(jué)得這里應該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說(shuō)出理由。

　　比較句子：白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(cháng)出來(lái)。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　2.描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）

　　3．用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)）

　　4．小組交流

　�。�1）你最喜歡哪一種？說(shuō)出你的理由，并通過(guò)朗讀來(lái)表達喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)生交流隨機教學(xué)。 教師指導朗讀。

　　【設計意圖：鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過(guò)充分的誦讀，激活學(xué)生的語(yǔ)感�！�

　�。�2）想象：還有哪些姿勢的荷花？

　　用上“有的……有的……有的”句式。

　�。ㄔO計意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對第二段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也加深了對荷花美的認識。）

　　二、感悟“畫(huà)”美

　　1.學(xué)習第三自然段

　�。�1）面對這么美的荷花，看看作者是怎么說(shuō)的，齊讀第三自然段。

　�。�2）思考問(wèn)題：為什么說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫(huà)？“畫(huà)家”指的是誰(shuí)？

　　2.學(xué)習第四自然段

　�。�1）任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都一定會(huì )有許多奇妙的感受，那作者呢？他開(kāi)始想了，覺(jué)得自己變成了一朵荷花。

　�。�2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì )有什么動(dòng)人的故事。（師配樂(lè )范讀）睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？

　�。�3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

　�。�4）“我”怎么會(huì )忘記自己是在看荷花呢？

　　荷花的美令我們陶醉，荷花實(shí)在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時(shí)候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

　　【設計意圖：讓學(xué)生們根據自己的理解，展開(kāi)想象的翅膀，品味出不同的思想內涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚(yú)、蜜蜂等聚會(huì )時(shí)歡快的情景，達到語(yǔ)言?xún)热�，語(yǔ)言形象，語(yǔ)言情感的有機融合�！�

　　三、賞花寫(xiě)文

　　1.正因為如此，歷代的文人墨客寫(xiě)下了許多贊美荷花的古詩(shī)，你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)贊美荷花的詩(shī)句嗎？指名交流。

　�。ǔ鍪荆骸缎〕亍�、《曉出凈慈寺送林子方》）

　　2．大家都用文字表達了對荷花的喜愛(ài)之情，（相機板書(shū)：喜愛(ài)）再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的？（結合板書(shū)總結，并相機板書(shū)：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。

　　板書(shū)設計

　　荷花

　　荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美

　　荷花 半開(kāi) 全開(kāi) 未開(kāi) 姿態(tài)美

《荷花》教案13

　　【學(xué)習目標】

　　1、會(huì )認３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　　2、 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　4、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀，邊想象的讀書(shū)方法。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

　　【學(xué)習難點(diǎn)】

　　理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�！�

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第 一 課 時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣

　　1．今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾�！贝蛞恢参铮ê苫ǎ�

　　2．今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書(shū)課題）

　　二、預習課文

　　1．自由讀課文，把課文讀正確、流利。

　　2、將生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，認記生字。

　　三、預習反饋

　　1.在小組內展示生字預習成果。讀準音，用生字組詞，交流識記好方法。

　　2.檢查讀文，糾正錯誤。

　　分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導學(xué)生讀好長(cháng)句。

　　四、熟讀課文

　　1．自由練讀喜歡的段落。

　　2．個(gè)人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來(lái)感染別人。

　　3、看看每一自然段寫(xiě)了什么？

　　4、這篇課文寫(xiě)了什么內容？

　　二、學(xué)習課文二三自然段

　　1、請同學(xué)們跟著(zhù)我乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧�。úシ藕苫ǔ氐匿浵瘢�

　　2、你能用一個(gè)詞來(lái)形容荷花嗎？

　�。ㄍねび窳⒌暮苫�！千姿百態(tài)的荷花！潔白無(wú)暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花�。�

　　3、同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！打開(kāi)書(shū)本，咱們到書(shū)本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì )，你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。

　�。▽W(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）

　　哪些地方、哪些段落讓你體會(huì )到他是這樣看荷花的，找出來(lái)可以再讀一、兩遍。

　�。�1）有滋有味地看荷花。

　�。ㄗ髡呤怯凶逃形兜乜春苫�，你呢，是有滋有味地讀荷花。）

　�。�2）仔仔細細地看荷花。

　�。ㄒ驗樗�看到了千姿百態(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

　�。�3）津津有味地在看荷花。

　　4、讀了書(shū)，我們體會(huì )到文章里的那個(gè)我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美��！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細地、有滋有味地、津津有味地來(lái)讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫(xiě)得最美的句子劃下來(lái)，體會(huì )體會(huì )，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫(huà)自己認為最美的句子）

　　5交流：

　�。�1）、荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　　“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。

　�。�2）、有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

　　喜歡就是喜歡，不需要理由！

　�。�3）、有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。

　　你的感覺(jué)就是最美的！

　�。�4）、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　你能體會(huì )到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！

　　我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話(huà)，想想，“冒”字還可以換成別的什么字？（“跳”！“探”！ “蹦”！“伸”！“鉆”�。┠惆选懊啊弊謸Q成這個(gè)字讀一讀

　　但是，你們說(shuō)的這些字眼作者用了沒(méi)有呢？沒(méi)有！盡管意思差不多，但作者什么都沒(méi)用，就用了這個(gè)“冒”字，為什么？你們先讀讀這段課文，體會(huì )體會(huì )，你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(cháng)出來(lái)，才可以叫做冒出來(lái)？

　　想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花？

　　6、（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？

　　同學(xué)們，盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己�，F在，你最想說(shuō)些什么？最想做些什么？

　　7、閱讀練筆

　�。�1）、課文寫(xiě)荷花的姿態(tài)是從荷花開(kāi)放的程度寫(xiě)的，其實(shí)寫(xiě)荷花的姿態(tài)，還可以從另一個(gè)角度去寫(xiě)。

　　依次出示圖片一（一朵盛開(kāi)的高高挺立于葉上的荷花），圖片二（兩朵并蒂蓮花浮

　　在水面），圖片三（羞羞答答藏于葉下的花骨朵），圖片四(一朵半開(kāi)的荷花)這朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？

　�。�2）、（將四幅荷花圖同時(shí)出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百態(tài)！”這句話(huà)作開(kāi)頭，用“有的---有的---有的---還有的---將荷花的四種形態(tài)連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)）

　　8、這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？

　　是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）

　　三、學(xué)習第四段

　　1、面對滿(mǎn)池如詩(shī)如畫(huà)的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己變成了一朵荷花。同學(xué)們，閉上眼睛，隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )我們來(lái)到荷花池看看——（播放音樂(lè )）學(xué)生閉眼想象

　　2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　3、有感情地朗讀第四段。

　　四、總結課文

《荷花》教案14

　　課前設計

　　一、教學(xué)目的：

　　1．了解課文主要內容。

　　2．通過(guò)對荷花的了解和認識，培養學(xué)生對大自然和生活的熱愛(ài)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　深入了解荷花，通過(guò)對課文內容的了解，體會(huì )作者的情感，從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛(ài)。

　　三、整合思考：

　　為了便于學(xué)生理解和操作，并能在中段教學(xué)較好地體現網(wǎng)絡(luò )交互，我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習網(wǎng)站（“自然物語(yǔ)”專(zhuān)題性學(xué)習網(wǎng)站）。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美好。

　　教學(xué)實(shí)錄

　　師：上課！

　　生：老師好！

　　師：同學(xué)們好！現在，先讓我們一道來(lái)欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）

　　師：孩子們看得很認真。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下你看到的這些荷花？

　　熊思雨：這些荷花真好看！

　　唐聆博：我喜歡第二幅畫(huà)面，真是姿態(tài)萬(wàn)千，挨挨擠擠的。

　　張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說(shuō)悄悄話(huà)。

　　丁一葦：荷花很美。

　　師：孩子們說(shuō)得很好！來(lái)，一起讀課題。

　　生：21荷花.

　　師：下面，請孩子們快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內容？你最喜歡哪些部分？

　�。▽W(xué)生自瀆課文，并勾畫(huà)出自己喜歡的部分）

　　師：誰(shuí)能告訴大家，這篇課文主要講了什么內容？你最喜歡課文的哪些部分？

　　趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。

　　吳嘉庚：我覺(jué)得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。

　　鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

　　張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。

　　師：孩子們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都不錯。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書(shū)：花，葉）

　　吳月希：我有攝影作品。

　　曹藝芝：我會(huì )畫(huà)畫(huà)。

　　管英如：我可以朗誦。

　　劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語(yǔ)”專(zhuān)題性學(xué)習網(wǎng)站

　　師：孩子們的辦法可真多，下面，就請大家結合2、3兩個(gè)自然段，用自己喜歡的方式開(kāi)始學(xué)習。

　�。ㄅc此同時(shí)，教師請上兩位愿意畫(huà)畫(huà)的孩子上臺現場(chǎng)坐畫(huà)）

　　十五分鐘以后

　　師：��！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現在，是大家大顯身手的時(shí)候了，請用語(yǔ)言把自己的想法表達出來(lái)吧：

　　趙欽豪：李老師，這是我的攝影作品，這是一朵已經(jīng)的荷花，他躲在荷葉中，像個(gè)害羞的小姑娘。因為是早上拍的，所以花瓣上有露水，大家喜歡嗎？

　　師：能用自己手中的照相機拍下自己喜歡的畫(huà)面，和大家一起分享，這本來(lái)就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。（同學(xué)們鼓掌）

　　何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來(lái)看，（他開(kāi)始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說(shuō)）

　　這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒(méi)有開(kāi)放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看�。ㄈ�班鼓掌）

　　師：看來(lái)何明駿同學(xué)喜歡似乎要開(kāi)的那種荷花，他的確耐人尋味。

　　文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵，像個(gè)小朋友，（教師引導補充像個(gè)可愛(ài)、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開(kāi)了，微微張開(kāi)花瓣。第三張的就全開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開(kāi)了，還有小蜻蜓來(lái)了，它在休息，說(shuō)悄悄話(huà)。我們小組的想法匯報完了。（全班熱烈鼓掌）

　　師：下面，我們一起來(lái)看看黑板上的兩幅畫(huà)。（一幅體現了“挨挨擠擠”、一幅體現的“冒”）。大家比較一下他們有什么區別？你喜歡哪幅作品？

　　程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來(lái)，很可愛(ài)，有動(dòng)感。我想讀給大家聽(tīng)？

　　師：完全可以。

　　程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。

　　陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。

　　師：沒(méi)問(wèn)題。好孩子，用心地讀吧！

　　師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請學(xué)生齊讀，體會(huì )“冒”和“挨挨擠擠”。

　　生：齊讀地2自然段。

　　師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！

　　諸潤朗：李老師，我覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠好，我重新寫(xiě)了一下。（有些不好意思）

　　師：哦，你說(shuō)說(shuō)，我們很想聽(tīng)。

　　諸潤朗：這邊看，荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個(gè)張開(kāi)大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開(kāi)了，也很美！

　　張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著(zhù)頭，充滿(mǎn)希望；看那邊，風(fēng)一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說(shuō)著(zhù)什么小秘密。

　　師：哦，你們兩個(gè)是覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng )作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩(shī)《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩(shī)）

　　生：齊讀。

　　師：孩子們，你們能否展開(kāi)自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說(shuō)些什么？

　　鄭玎玉：荷花，快開(kāi)吧！你真美！

　　林森：荷花姐姐，我有點(diǎn)累了，在這歇歇腳。

　　李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！

　　師：��！多可愛(ài)的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們再一起讀讀這篇課文。

　　生：全班齊讀。

　　師：下課。

　　生：老師休息。

　　課后反思

　　這是現代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計算機和網(wǎng)絡(luò )操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學(xué)習網(wǎng)站，便于學(xué)生操作和理解，并更好地體現網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢。由于合理利用了現代信息技術(shù)，使學(xué)生不僅對荷花有了進(jìn)一步的理解和認識，大大提高了學(xué)習興趣，還在圖文賞析中，極富創(chuàng )造性的加入自己的想象，使學(xué)習多了自主性、創(chuàng )造性。我相信，隨著(zhù)學(xué)生對計算機知識的進(jìn)一步掌握，這種網(wǎng)絡(luò )交互的優(yōu)勢會(huì )更加突出。我也有信息不斷探索，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下共同享受學(xué)習的樂(lè )趣！

《荷花》教案15

　　一、教學(xué)要求：

　　1、進(jìn)一步培養學(xué)生有順序地觀(guān)察圖畫(huà)的能力，學(xué)習想象描寫(xiě)。

　　2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，根據課后問(wèn)題理解課文內容。

　　3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的思想感情。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1、重點(diǎn)理解對荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫(xiě)部分。

　　2、體會(huì )想象部分中出現的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。

　　教具準備：放大的一張荷花圖或CAI課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　新課，揭示課題。

　　同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?荷花盛開(kāi)時(shí)候是一幅怎樣的景象?

　　教師揭示課題：16。荷花

　　二、觀(guān)察掛圖、了解圖意。

　　1、先從整體上引導學(xué)生看圖。

　　圖上畫(huà)的是什么?你覺(jué)得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來(lái)的?

　　2、引導學(xué)生從局部觀(guān)察。

　　荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫(huà)上除了荷花，還畫(huà)了哪些景物?看了這幅荷花圖后，你有什么感想?

　　三、初讀課文，拼讀生字。

　　1、作者是怎樣描寫(xiě)這幅圖上的荷花的呢?

　　2、學(xué)生自學(xué)，勾畫(huà)

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　4、指名初讀課文。

　　四、圖文結合，講讀課文。

　　1、學(xué)生自由讀課文，找出課文中哪些內容是圖上有的，哪些是沒(méi)有的?作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)荷花的?

　　2、綜合學(xué)生的回答，圍繞聞看想這一順序組織教學(xué)。

　　(1)學(xué)習1自然段。

　　A、指名朗讀。

　　B、一......就......這個(gè)詞說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠)

　　C、哪一個(gè)詞表達了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)

　　(2)學(xué)習2、3自然段。

　　默讀課文并討論：

　　A、我跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象?

　　B、作者著(zhù)重觀(guān)察描寫(xiě)了荷花的哪部分?

　　C、作者是怎樣描寫(xiě)荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?

　　D、作者描寫(xiě)荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫(xiě)?請課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。

　　E、在2自然段中，哪些詞語(yǔ)用得好，把荷花寫(xiě)活了?

　　F、面對滿(mǎn)池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語(yǔ)看出?

　　G、為什么說(shuō)把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起呢?

　　講述：課文前三段描寫(xiě)了荷花的香、多、美。

　　指導朗讀。

　　(3)學(xué)習4、5自然段。

　　A、從哪些詞看出是作者的想象?

　　B、當我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了什么變化?

　　C、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚(yú)有什么表示?

　　D、讓學(xué)生合理想象

　　E、默讀4自然段，看共有幾句話(huà)，可分為幾層意思?

　　小結：這兩段寫(xiě)作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過(guò)了好一會(huì )兒，才回到現實(shí)中來(lái)。

　　(4)齊讀課文最后一段。

　　五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽(tīng)讀，展開(kāi)想象。

　　六、回顧全文，理清思路。

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