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語(yǔ)文版九年級必修《百合花》教案（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文版九年級必修《百合花》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文版九年級必修《百合花》教案 1
教學(xué)目標：
�、绷私庾髡呷阒均N及其《百合花》。
�、怖砬逍≌f(shuō)思路，題目的象征意義及小說(shuō)的主旨。
�、撑囵B學(xué)生速讀小說(shuō)，概述小說(shuō)的能力。
�、唇柚宋镄蜗髮W(xué)生進(jìn)行思想情操教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解百合花的象征意義。
教學(xué)準備：
�、倍嗝襟w教學(xué)儀器，《百合花》課件。
�、矊W(xué)生認真做好課前預習。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
當今社會(huì )，隨著(zhù)生活水平的提高，人們越來(lái)越喜歡用鮮花來(lái)傳情達意，贈給親朋好友，這樣我們在選擇鮮花的時(shí)候，就要注意每一種花卉的象征意義，不然會(huì )鬧出笑話(huà)。比如玫瑰象征愛(ài)情，蓮花象征高潔。那么，大家可知道百合花象征什么嗎?
<打出百合花的圖片>讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述一下百合花的特點(diǎn)，然后出示其象征意義。
那么在現代著(zhù)名作家茹志鵑的成名小說(shuō)《百合花》中，它又有什么樣的象征意義呢?今天這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇小說(shuō)。
二、了解作者。(出示幻燈片)
三、檢查預習情況。
1.大家課前已經(jīng)預習了這篇小說(shuō)，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你初讀它獲得了什么樣的印象?提示學(xué)生從哪方面談都可以。
2.學(xué)生暢所欲言后，老師不予評價(jià)，對于積極發(fā)言的同學(xué)給予肯定。
四、討論交流一：小說(shuō)的結構。
1.那么大家初讀時(shí)獲得的印象對不對呢，下面我們就一起來(lái)具體探討這篇小說(shuō)。學(xué)生快速閱讀課文，回答思考題：(1)本文是以什么為線(xiàn)索來(lái)講述故事情節的?(2)主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?人物之間發(fā)生了哪些事情?
2.學(xué)生發(fā)言后教師明確：
線(xiàn)索：“我”的見(jiàn)聞和感受。
↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被
“我”
↘新媳婦：借被—縫衣—獻被
3.學(xué)生就此將小說(shuō)分為四部分。
五、討論交流二：人物的形象。
1.“我”眼中的小通訊員、新媳婦各是怎樣的人?
2.學(xué)生快速閱讀“帶路”、“借被”、“犧牲”部分，歸納出小通訊的性格特征。
3.根據學(xué)生的發(fā)言一步步明確：
小通訊員——熱愛(ài)生活，憨厚純樸，拘謹靦腆，關(guān)心同志，覺(jué)悟高，忠于革命。
4.學(xué)生快速閱讀“借被”、“縫衣”、“獻被”部分。歸納出新媳婦和性格特征。
5.明確：
新媳婦——美麗嫻靜、淳樸善良、對子弟兵有著(zhù)深厚的階級情誼。
六、討論交流三：“百合花”的象征意義。
1.找出小說(shuō)中描寫(xiě)“百合花”的句子(兩處)，分析“百合花”在小說(shuō)中的作用：推動(dòng)小說(shuō)情節的發(fā)展，在“借被”、“獻被”的.過(guò)程中凸現新媳婦純潔高尚的人物形象。在“蓋被”中提示小通訊員的心靈純潔美好就像是一朵潔白無(wú)暇的百合花。
2.“這象征純潔的感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！敝小凹儩嵉母星椤笔侵刚l(shuí)和誰(shuí)之間的感情?為什么說(shuō)是純潔的?(純潔高尚美好的軍民禮之情)
3.文中的感情只發(fā)生地通訊吶新媳婦之間嗎?找出文章中表現我心理活動(dòng)變化的詞語(yǔ)來(lái)，并分析這樣寫(xiě)的好處。(表現了戰士之間那種百合花一樣純潔無(wú)暇高尚動(dòng)人的情感)
4.教師明確：
由此可見(jiàn)，小說(shuō)構思是非常巧妙的。表面上看，百合花的純潔清新美好好像只與新媳婦有關(guān)，其實(shí)，百合花的特點(diǎn)與小說(shuō)中其它人物的性格，與人和人之間的關(guān)系也是緊密關(guān)聯(lián)的。百合花，作者賦予了它豐富的象征意義——小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰士和戰士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好。一句話(huà)，百合花象征著(zhù)人性美人情美。
七、 總結小說(shuō)主旨。
1.當我們讀到這兒時(shí)，我們不難看出作者寫(xiě)這篇小說(shuō)的目的。是什么?
2.學(xué)生自由發(fā)言后明確：小說(shuō)擷取了革命戰爭時(shí)期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫(huà)了有著(zhù)百合花一樣純潔美好高尚慊的小通訊員和新媳婦的形象，表現了純潔深厚的軍民之情和戰友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。
八、活動(dòng)延伸。
1.啟發(fā)感情：百合花的故事已經(jīng)成為遙遠的過(guò)去，但它那潔白無(wú)暇的芳容和沁人心脾的清香卻永遠留在我們的心中。讓我們懷著(zhù)對那逝去的人和事的緬懷之情，一起來(lái)讀讀下面的這首小詩(shī)。
2.學(xué)生在音樂(lè )聲中朗讀：
當春天再來(lái)的時(shí)候
遺忘了的野百合花仍然會(huì )在同一個(gè)山谷里生長(cháng)
在羊齒的濃蔭處仍然會(huì )有昔日的馨香
可是沒(méi)有人
沒(méi)有人會(huì )記得我們和我們曾有過(guò)的歡樂(lè )和悲傷
而時(shí)光越去越遠
終于只剩下幾首佚名的詩(shī)
和一抹淡淡的斜陽(yáng)
九、結束新課。
語(yǔ)文版九年級必修《百合花》教案 2
一、導入新課
師：看到“百合花”，我們很容易想到百年好合的新婚祝福，想到一段浪漫的愛(ài)情故事，可這里的百合超越了愛(ài)情，超越了生死，有著(zhù)更深刻的象征意義，不論你是否讀過(guò)它，都應再一次捧起書(shū)本，來(lái)嗅一嗅這百合的芬芳。
二、導學(xué)達標
1、學(xué)生默讀課文
卡片認讀：
撂（liào）訥訥（nènè）忸怩（niní）憨憨（hānhān）執拗（niù）髻（ji）尷尬（gāngà）訕訕（shànshàn）瞅（chu）挾（xié）嬤嬤（mómó）砦（zhài）虔誠（qián）磕磕絆絆（kē）理解運用：
張皇忸怩憨憨執拗尷尬訕訕虔誠
2、理結構，擬標題
�。�1）請學(xué)生概述小說(shuō)的主要內容
�。�2）從學(xué)生的概述中提出問(wèn)題：
小說(shuō)有幾個(gè)主要人物？（通訊員和新媳婦）“我”在小說(shuō)中起什么作用？（橋梁，線(xiàn)索）
�。�3）理結構，擬標題
對小組的結論，師生共同取舍求同，得出：帶路（1—23）→借被（24—45）→獻被（46—62）進(jìn)而提問(wèn)：從結構圖上看，小說(shuō)的另一線(xiàn)索是什么？板書(shū)課題：
百合花
要求：
積累字詞
學(xué)生可能的答案：
從通訊員入手，說(shuō)他的英雄事跡；從新媳婦入手，涉及到百合花被子。小組合作完成
齊聲回答：被子
3、分析人物形象
�。�1）從通訊員和新媳婦中選擇一個(gè)你最喜歡的角色進(jìn)行分析（見(jiàn)板書(shū)）
�。�2）兩個(gè)人物有關(guān)系嗎？什么關(guān)系？（軍民關(guān)系，為下邊分析主題打下基礎）
4、品味細節描寫(xiě)
�、贅屚仓械臉�(shù)枝和野菊花（愛(ài)自然，愛(ài)生活）
�、趦蓚�(gè)干硬的'饅頭（關(guān)心同志；悲傷心酸）
�、燮贫矗◤埢�；樂(lè )觀(guān)；印證；悔、敬）（注：說(shuō)見(jiàn)參考書(shū)）
5、分析小說(shuō)主題探討問(wèn)題：
新媳婦借出被子的原因是什么？↓（支持部隊作戰）戰爭勝利的基礎是什么？↓（軍民團結）
題目百合花有哪些象征意義？
�。á傧笳魍ㄓ崋T和新媳婦純潔善良的心靈；（②象征純潔的軍民魚(yú)水情）
三、總結：
看課文插圖，說(shuō)你最想說(shuō)的話(huà)學(xué)生自由結組，評說(shuō)人物↓交流評說(shuō)結果↓師生共同歸納教師講授為主
從這個(gè)問(wèn)題入手，突破主題學(xué)生各抒己見(jiàn)
即興發(fā)言
語(yǔ)文版九年級必修《百合花》教案 3
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習以小見(jiàn)大的表現手法
2、學(xué)會(huì )用心理活動(dòng)、典型細節來(lái)刻畫(huà)人物形象
二、課時(shí)安排：一課時(shí)
三、過(guò)程
1、展示教學(xué)目標
2、介紹作者及寫(xiě)作背景
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉業(yè)到作家協(xié)會(huì )上海分會(huì )，任《文藝月報》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著(zhù)名作品《百合花》，標志著(zhù)她藝術(shù)風(fēng)格開(kāi)始形成。這篇“沒(méi)有愛(ài)情的愛(ài)情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當時(shí)最使他滿(mǎn)意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說(shuō)具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場(chǎng)擴大化運動(dòng)的受害者。冷峻的現實(shí)生活使她“不無(wú)悲涼地思念起戰時(shí)的生活，各那時(shí)的`同志關(guān)系”。她說(shuō)：“戰爭使人不能有長(cháng)談的機會(huì )，但戰爭卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來(lái)得及瞥一眼，便一閃而過(guò)，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共�！彼�，《百合花》是她“在匝匝憂(yōu)慮之中，緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”。
3、學(xué)生閱讀作品，梳理文脈
師：文章寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫(xiě)了哪幾件事？
生：“我”、小通訊員、新媳婦
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻被子
師：好。下面誰(shuí)能來(lái)概括一下本文的主旨？
生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿(mǎn)百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。
師：概括得很好。這是文章的主旨。下面我們來(lái)看，文中出現了三個(gè)主要人物，“我”在文中起什么作用？
生：線(xiàn)索人物。
師：對，“我”是整個(gè)故事的目擊者�！拔摇睂π⊥ㄓ崋T的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。
生：“生起氣來(lái)”“發(fā)生了了興趣”“從心底愛(ài)上了這個(gè)個(gè)傻乎乎的同鄉”————懷著(zhù)崇敬的的心情懷想他
師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢？
生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛(ài)生活、善解人意
師：那“我”眼中的新媳婦呢？
生：害羞
師：就此一條嗎？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開(kāi)始不肯借而后來(lái)肯借了，從中再看人物形象。
學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌。
生：（討論）新媳婦初到一陌生的環(huán)境，面對陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來(lái)。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。
生：我認為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn)，即封建意識。（學(xué)生中有議論）不肯借是因為若把被子借給一陌生男子，怕丈夫回來(lái)責怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺(jué)悟高，又很開(kāi)通”，故還是借了。
學(xué)生鼓掌！
師：這就是思考，這就是言這有據的“一家之言”的創(chuàng )新！下面請大家從文中勾勒原句，具體來(lái)看作者是如何刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的。
生：勾勒原句（略）。細節描寫(xiě)、語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)、心理活動(dòng)。
老師小結：
作者擅長(cháng)通過(guò)細膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物（參照板書(shū)“我”對小通訊員情感的變化），這就由遠到近，由淡到濃，由表及里地刻畫(huà)了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運用典型細節是作品的另一重要藝術(shù)表現手段（學(xué)生誦讀文中細節部分，如通訊員槍筒里插的樹(shù)枝和野花，給“我”開(kāi)飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭，衣服上被門(mén)鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節發(fā)展上前后呼應，波瀾起伏，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿(mǎn)。
語(yǔ)文版九年級必修《百合花》教案 4
教學(xué)目標
知識與能力：
1.明白本小說(shuō)題目的含義和主題
2.體味細節描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。
3.咀嚼本小說(shuō)清新俊逸的語(yǔ)言。
4.培養學(xué)生速讀小說(shuō)，概述小說(shuō)的能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀理解人物形象，體味小說(shuō)“清新俊逸”的風(fēng)格。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )通訊員與新媳婦之間真摯的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解小說(shuō)的寫(xiě)法及細節描寫(xiě)。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導學(xué)
1.速讀讀全文。（10分鐘）
2.劃出字詞。
給加點(diǎn)的字正音
撂(liào)
訥訥(nènè)
忸怩(niǔ ní)
憨憨(hān hān)
執拗(niù)
髻(ji)
尷尬(gāngà)
訕訕 (shàn shàn)
瞅 (chǒu)
挾(xié)
嬤嬤(mómó)
砦(zhài)
虔誠(qián)
磕磕絆絆(kē)
解釋下列詞語(yǔ)
張皇 忸怩 憨憨 執拗 尷尬 訕訕 虔誠
二、合作探究
1.劃分段落，概括大意。
提示：全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)情節。
根據情節的階段性，可以分為四部分。
第一部分、開(kāi)端 帶路（從開(kāi)頭到“這都怪我了”）
第二部分、發(fā)展 借被（從“我們到包扎所”到“現在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
第三部分、高潮 犧牲與獻被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個(gè)干硬的饅頭”）
第四部分、結局 蓋被（從“衛生員讓人抬了一口棺材”到結尾）
2.討論交流 ：鑒賞本小說(shuō)的構思。
具體理解百合花被和百合花在本小說(shuō)中的地位和作用。
�。�1）媒體打出白色百合花的圖片（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文中的內容和寓意。）
請學(xué)生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……
�。�2）理解跟百合花被相關(guān)的情節，再請學(xué)生復述被子的最后結局。
總結：
A被子，是情節的一部分，推動(dòng)了情節的發(fā)展。
B被子與人物性格關(guān)系。
提問(wèn)：借被和獻被這兩個(gè)情節，你看到了新媳婦怎樣的性格？
明確：美麗、純潔、善良、高尚。她在情節中，其性格是發(fā)展的。剛過(guò)門(mén)才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著(zhù)百合花圖案的被子，她當然有些舍不得，這種情感在情在理。但當聽(tīng)我說(shuō)借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽(tīng)著(zhù)，一邊不斷向房屋瞅著(zhù)……半晌，她轉身進(jìn)去抱被子�！钡搅税�，她又主動(dòng)將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門(mén)板上”，當衛生員動(dòng)手要揭掉通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過(guò)被子”�！芭帧奔袑�(xiě)出了新媳婦用自己的新被子為通訊員人殮時(shí)的那種果斷堅毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……
小說(shuō)通過(guò)新媳婦對百合花被子處置過(guò)程的描寫(xiě)，刻畫(huà)了人物性格或者說(shuō)表現了人物性格的發(fā)展。當然，這個(gè)人物性格的發(fā)展，還通過(guò)其它情節或者細節來(lái)表現的`。剛開(kāi)始做救護工作時(shí)，她害羞靦腆，我跟她說(shuō)了半天，她才紅了臉答應做我的下手�？僧斂吹叫⊥ㄓ崋T為了保護群眾而受重傷時(shí)，“她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴而虔誠地給他試著(zhù)身子……” 新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著(zhù)那個(gè)破洞，其實(shí)是在縫進(jìn)她的一片深情，所以當“我”勸她“不要縫了”時(shí)，“她卻對我異樣地瞟了一眼”，對“我”的不解以示不滿(mǎn)。
總之，小說(shuō)通過(guò)對新媳婦一系列的動(dòng)作和細節描寫(xiě)，不僅寫(xiě)出了她對通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。
三、活動(dòng)延伸
1.分組思考問(wèn)題：“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎
2.和小通訊員和我有關(guān)嗎？全篇主題是什么？
語(yǔ)文版九年級必修《百合花》教案 5
教學(xué)目標
1、培養學(xué)生速讀小說(shuō)，概述小說(shuō)內容的能力；
2、訓練根據線(xiàn)索理結構、擬標題的能力；
3、分析人物形象；
4、體味細節描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用；
5、明白小說(shuō)題目的含義和主題。
教學(xué)重點(diǎn)
分析人物形象，體味細節描寫(xiě)的作用
教學(xué)難點(diǎn)
明白小說(shuō)豐富的主題
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：看到“百合花”，我們很容易想到百年好合的新婚祝福，想到一段浪漫的愛(ài)情故事，可這里的百合超越了愛(ài)情，超越了生死，有著(zhù)更深刻的象征意義，不論你是否讀過(guò)它，都應再一次捧起書(shū)本，來(lái)嗅一嗅這百合的芬芳。
二、導學(xué)達標
1、學(xué)生默讀課文
卡片認讀：
撂（liào）訥訥（nènè）忸怩（niní）憨憨（hānhān）執拗（niù）髻（ji）尷尬（gāngà）訕訕（shànshàn）瞅（chu）挾（xié）嬤嬤（mómó）砦（zhài）虔誠（qián）磕磕絆絆（kē）
理解運用：
張皇忸怩憨憨執拗尷尬訕訕虔誠
2、理結構，擬標題
�。�1）請學(xué)生概述小說(shuō)的主要內容
�。�2）從學(xué)生的概述中提出問(wèn)題：
小說(shuō)有幾個(gè)主要人物？（通訊員和新媳婦）
“我”在小說(shuō)中起什么作用？（橋梁，線(xiàn)索）
�。�3）理結構，擬標題
對小組的結論，師生共同取舍求同，得出：
帶路（1—23）→借被（24—45）→獻被（46—62）
進(jìn)而提問(wèn)：從結構圖上看，小說(shuō)的另一線(xiàn)索是什么？
板書(shū)課題：
百合花
要求：
積累字詞
學(xué)生可能的答案：
從通訊員入手，說(shuō)他的.英雄事跡；
從新媳婦入手，涉及到百合花被子。
小組合作完成
齊聲回答：被子
3、分析人物形象
�。�1）從通訊員和新媳婦中選擇一個(gè)你最喜歡的角色進(jìn)行分析（見(jiàn)板書(shū)）
�。�2）兩個(gè)人物有關(guān)系嗎？什么關(guān)系？
�。ㄜ娒耜P(guān)系，為下邊分析主題打下基礎）
4、品味細節描寫(xiě)
�、贅屚仓械臉�(shù)枝和野菊花（愛(ài)自然，愛(ài)生活）
�、趦蓚�(gè)干硬的饅頭（關(guān)心同志；悲傷心酸）
�、燮贫矗◤埢�；樂(lè )觀(guān)；印證；悔、敬）
�。ㄗⅲ赫f(shuō)見(jiàn)參考書(shū)）
4、分析小說(shuō)主題
探討問(wèn)題：
新媳婦借出被子的原因是什么？
↓（支持部隊作戰）
戰爭勝利的基礎是什么？
↓（軍民團結）
題目百合花有哪些象征意義？
�。á傧笳魍ㄓ崋T和新媳婦純潔善良的心靈；
�。á谙笳骷儩嵉能娒耵~(yú)水情）
三、總結：看課文插圖，說(shuō)你最想說(shuō)的話(huà)
學(xué)生自由結組，評說(shuō)人物
↓交流評說(shuō)結果
↓師生共同歸納
教師講授為主
從這個(gè)問(wèn)題入手，突破主題
學(xué)生各抒己見(jiàn)
即興發(fā)言
語(yǔ)文版九年級必修《百合花》教案 6
一、教學(xué)目標與核心素養
1、教學(xué)目標
1、了解作者：識記、積累文中的生字、生詞：復述課文。（重點(diǎn)）
2、理解小說(shuō)的主題；體會(huì )運用細節刻畫(huà)人物的方法。（難點(diǎn)）
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
了解作者：識記、積累文中的生字、生詞：復述課文。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
投影儀顯示白色百合花的圖片。（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文章的內容和寓意。）
請學(xué)生談看圖片的感受，得出白色：百合花：這種花井的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗、純潔、高雅......
�。ㄌ崾荆哼@是個(gè)開(kāi)放的話(huà)題，盡管讓學(xué)生談。）
我們今天將學(xué)習茹志鵑的文章《百合花》。
2、寫(xiě)作背景
本文選自小說(shuō)集《百合花》（人民文學(xué)出版社1978年版）。短篇小說(shuō)《百合花》是茹志鵑的成名作。作家寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)，正值“反右”斗爭處于緊鑼密鼓之際，她的親人也未能幸免于此。面對冷酷的現實(shí)，她不由懷念起戰時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。于是，這象征著(zhù)純潔感情的：百合花：便在作家的：匣匣憂(yōu)慮：：不無(wú)悲涼的思念：之中燦然開(kāi)放，給當時(shí)的文壇帶來(lái)一股沁人的清香。
3、作者介紹
茹志鵑（1925一1998），曾用筆名阿如、初旭。當代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《高高的白楊樹(shù)》等。新時(shí)期以來(lái)發(fā)表的主要作品有《剪輯錯了的故事》《草原上的小路》《兒女情》等。
4、題目解說(shuō)
“百合花”代表純潔、優(yōu)雅、高貴。文中既指新媳婦棉被上的.百合花，又象征了解放軍的崇高品質(zhì)和純潔美好的心靈，以及百姓愛(ài)護解放軍的真誠，暗示了文章主題。題目精練巧妙，內涵豐富。
5、層次結構
第一部分（第1~23段）開(kāi)端，帶路。
第二部分（第24~45段）發(fā)展，借被。
第三部分（第46~60段）高潮，犧牲、獻被。
第四部分（第61~62段）結局、蓋被。
6、全文分析
1、早上下過(guò)一陣小雨，現在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩�？諝饫镆矌в幸还汕艴r濕潤的香味。要不是敵人的冷炮在間歇地盲目地轟響著(zhù)，我真以為我們是去趕集的呢！
景物描寫(xiě)有什么作用？
分析：這段景物描寫(xiě)有色有味，展現了一派生機勃勃的景象，烘托了人物輕松愉快的心情，表現了戰士臨危不懼的革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
2、“哎！說(shuō)也怪，他背后好像長(cháng)了眼睛似的，倒自動(dòng)在路邊站下了，但臉還是朝著(zhù)前面沒(méi)看我一眼�！�
通訊員這看似奇怪的舉動(dòng)寫(xiě)出了什么？
分析：細膩地寫(xiě)出了他對護送工作的高度責任感，善解人意，對女同志的細心體貼，但靦腆和憨厚，怯于和女同志在一起。
3、插敘“我”想象的小通訊員在家鄉拖毛竹的情景，有什么作用？
分析：這段插敘充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，散發(fā)著(zhù)濃郁的鄉土氣息，包含著(zhù)“我”對故鄉生活的熱愛(ài)，也增強了“我”對通訊員的親切感。
4、她低著(zhù)頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個(gè)破洞。醫生聽(tīng)了聽(tīng)通訊員的心臟，默默地站起身說(shuō)：“不用打針了�！蔽疫^(guò)去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒(méi)看見(jiàn)，什么也沒(méi)聽(tīng)到，依然拿著(zhù)針，細細地、密密地縫著(zhù)那個(gè)破洞。此處細節描寫(xiě)有什么作用？
分析：這處細節描寫(xiě)表現了新媳婦對通訊員的崇敬、歉疚的心情。樸實(shí)的動(dòng)作飽含深情。
7、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、選材上善于從小處著(zhù)眼，以小見(jiàn)大，表現主題。
2、對比手法富有詩(shī)意。如：通訊員犧牲后新媳婦、醫生與“我”的態(tài)度之不同。
3、善于通過(guò)細節描寫(xiě)展現人物的內心世界。
語(yǔ)文版九年級必修《百合花》教案 7
教學(xué)目標
1.會(huì )認6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。
2.有感情地、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。感悟百合花對生命的思考，明白自己的命運應該由自己創(chuàng )造的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
著(zhù)重讀好百合花說(shuō)的話(huà)，體會(huì )文章的含義，是教學(xué)的重點(diǎn)。
感悟作者借百合花所表達的思想感情，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準備
字詞卡片、課文朗讀磁帶、百合花、作者的相關(guān)作品
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示百合花，揭示課題。
二、課題質(zhì)疑。
讀了課題你有什么疑問(wèn)？
如：為什么是心田上的百合花開(kāi)？為什么要寫(xiě)“開(kāi)”？
三、交流預習情況。
1.學(xué)生瀏覽課文，回顧預習情況。然后從課文的主要內容、敘述順序、解題等方面交流自己的預習情況。
2.用一句話(huà)談?wù)勀阕x完這個(gè)故事后的感受。
�。ㄟ@里老師要尊重學(xué)生的獨特體驗，不要求談得非常深刻，只是初步的感受。）
師：作者用最美麗的文字，告訴我們的心靈：自己的路應該怎么走。
四、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)分段讀全文。
2.請同學(xué)當評委發(fā)表意見(jiàn)，評評剛才幾位同學(xué)的朗讀。
3.簡(jiǎn)要概括課文。
五、讀中感悟交流問(wèn)題。
1.默讀課文，找找哪些句子給人啟示，最值得我們欣賞、體會(huì )。
2.重點(diǎn)讀百合花說(shuō)的話(huà)。
3.交流讀出的問(wèn)題。
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會(huì )到了什么？讀出什么問(wèn)題？
六、學(xué)習生字詞。
1.出示生字：僻、崖、鄙、夷、懈、誓。
2.認讀生字。
3.學(xué)生交流識字方法。
4.認讀詞語(yǔ)：
偏僻、懸崖、花苞、縱然、鄙夷、靈性、秀挺、不懈、誓愿、全心全意
5.學(xué)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)字。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察生字的筆畫(huà)、偏旁、各部件在田字格中的位置。
�。�2）“小老師”講講：要注意哪些字的書(shū)寫(xiě)。
“遙”可與“搖”進(jìn)行比較。
“瑩”不要漏掉最后一點(diǎn)。
�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
�。�4）展示作業(yè)，進(jìn)行點(diǎn)評。
七、再次質(zhì)疑，帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂。
�。ń處熞探o學(xué)生質(zhì)疑的方法。）
八、選擇練習，拓展思維。
�。�1）把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)，并想一想其中的含義。
�。�2）搜集名人努力奮斗的故事。
�。�3）百合花使你想起了生活中的哪些人和事，請舉個(gè)具體的例子寫(xiě)出自己的體會(huì )。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入，出示板書(shū)。
臺灣作家林清玄你們熟悉了嗎？
師簡(jiǎn)介：【林清玄個(gè)人簡(jiǎn)介】（略）
師：古人云“人如其文”，也就是說(shuō)讀一個(gè)人的文章就是品一個(gè)人的人品。今天就讓我們走進(jìn)林清玄的內心世界。
二、自主學(xué)文，感悟內容。
師：帶著(zhù)上節課我們提出的“課文題目為什么叫《心田上的百合花開(kāi)》”這個(gè)問(wèn)題，去細讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)�？梢栽O身處地地去想，可以聯(lián)系身邊的人去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。
三、合作學(xué)習，深化理解。
1.自學(xué)完的同學(xué)可以在組內交流讀文后的感受。
2.全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫(huà)的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
3.品析句子。
先自己讀書(shū)，再小組討論，最后全班討論。
第一句：“我是一株百合，不是一株野草。我一定要開(kāi)出美麗的花朵，讓人們知道我是百合�！�
思考：“百合花怎么知道自己不是一株野草”“我一定要開(kāi)出美麗的花”蘊含什么意思？
第二句：“我要開(kāi)花，是因為知道自己有美麗的花；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開(kāi)花！”
思考：花的莊嚴使命是什么？人的莊嚴使命又是什么？你們此時(shí)聽(tīng)到百合花說(shuō)的這番話(huà)，會(huì )怎么想？你是怎么理解的？
第三句：“要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在�！�
聯(lián)系生活實(shí)際，舉個(gè)事例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
�。ㄒ龑W(xué)生談?wù)劼?tīng)說(shuō)過(guò)的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕�。�?/p>
4.指導有感情地朗讀。
重點(diǎn)指導讀出百合花堅定、勇敢、自信的'語(yǔ)氣。讀書(shū)的時(shí)候要抓住重點(diǎn)的詞句，一邊讀一邊去揣摩，體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。
5.教師總結。
一株小小的野百合，演繹出一段美麗而又令人感動(dòng)的故事。這就是臺灣作家林清玄的散文《心田上的百合花開(kāi)》。一個(gè)小小的“心靈”，為了心中那個(gè)美好的愿望，竟是如此的執著(zhù)和堅韌。它，的確不是一株野草。我們應該要有遠大的目標，永不放棄，不斷地向上、不斷地努力，才會(huì )讓心田上的百合花開(kāi)。
四、升華感受，受到啟迪。
1.同學(xué)們，在生活中你還知道哪些向命運挑戰的人呢？
2.學(xué)生介紹（引導學(xué)生大范圍、多角度地介紹，可以是電視上、網(wǎng)絡(luò )里、報紙上看到的或是聽(tīng)到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）。
推薦資料：張海迪、海倫凱勒、霍金……
小結：在生活中，這些與命運抗爭的人沒(méi)有聽(tīng)天由命，而是憑著(zhù)一種不服輸的韌勁兒，一種百折不撓的拼搏精神，錘煉出了驚人的毅力與決心，終于實(shí)現了自己的人生價(jià)值與夢(mèng)想。成為了我們心中的導航燈。
3.教師引導：在眾多向命運挑戰的人的身上，我們看到了他們遇到困難毫不退縮的精神。你從中得到什么啟發(fā)？此時(shí)此刻，你不想把發(fā)自?xún)刃牡母惺荏w驗成一句格言或一段人生的感悟嗎？
�。�1）示范：心有多大，舞臺就有多大�！娨晱V告詞
�。�2）學(xué)生在教師的激勵下，在自己的寫(xiě)作本上寫(xiě)上自己的格言或感悟。
4.教師總結。
在生活的道路上，不管有沒(méi)有人欣賞，不管別人怎樣看我，我們都要努力，要全心全意默默地努力，以努力來(lái)證明自己的存在。讓心中的百合花燦爛地開(kāi)放！
五、回讀課文，總結收獲。
1.從頭再讀課文，想一想學(xué)習了本文，你有哪些收獲。
2.談收獲（可從思想感受，詞句的積累和文章的表達方法幾方面總結）。
3.學(xué)生總結寫(xiě)法。
�。ㄎ恼峦ㄟ^(guò)雜草、蜂蝶、鳥(niǎo)雀，從側面暗示百合花前進(jìn)過(guò)程中的困難，并結合百合花的語(yǔ)言來(lái)表示她的決心，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子，再次讀讀，細細體會(huì )作者細膩的寫(xiě)作手法。）
4.背誦積累。
�、僭賮�(lái)讀讀這一段，熟讀以后銘記在心，用它指引我們的人生道路。
�、谶@些句子就是名言佳句，值得儲存，讓我們一起試著(zhù)背下來(lái)。
六、拓展練習，學(xué)習寫(xiě)法。
1.拓展閱讀：林清玄《逆風(fēng)的香》。
2.談感受。
3.體會(huì )表達方法。
4.如果讓你寫(xiě)一個(gè)表達自己內心感受的片段，你打算怎樣寫(xiě)？這兩篇文章有哪些表達方法是我們能借鑒的呢？下課后再把這兩篇文章拿出來(lái)細細對比，體會(huì )它們的表達方法，然后動(dòng)筆寫(xiě)出我們的故事。
板書(shū)設計：
27心田上的百合花開(kāi)
百合 野草和蜂蝶
努力地深深地嘲笑鄙夷
開(kāi)花了 不敢嘲笑
要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在
�。▽W(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的感悟）
語(yǔ)文版九年級必修《百合花》教案 8
一、教材分析：
《心田上的百合花開(kāi)》通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個(gè)充滿(mǎn)靈性的大智大慧的野百合的形象。深深打動(dòng)了我們的心。百合谷其實(shí)就是一個(gè)充滿(mǎn)世事艱辛的大社會(huì )的縮影，野百合的遭遇，更具有人生奮斗的典型意義：一個(gè)人社會(huì )價(jià)值的實(shí)現，只有一種方式，那就是：要有堅定的信念，要“以花來(lái)證明�！�
二、教學(xué)目標
�。�、德育目標：品讀百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對人生的價(jià)值。
�。�、知識目標：
(1)朗讀課文，把握百合形象。
(2)品味語(yǔ)言，感悟文章蘊含的哲理。
�。�、能力目標：提高學(xué)生的圈點(diǎn)欣賞能力。
三、教學(xué)課件設想：
�。ㄒ唬�、導入：
出示冰心的小詩(shī)《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現時(shí)的明艷。/然而，/當初她的芽?jì)海?浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。
朗讀并說(shuō)說(shuō)其中的含義。（成功要付出努力；關(guān)注結果，更關(guān)注過(guò)程）
今天我們就帶著(zhù)對這首詩(shī)的理性解讀，來(lái)看林清玄筆下一朵開(kāi)在人們心田上的花，看看它開(kāi)花的背后又有著(zhù)怎樣令人心動(dòng)的故事。
�。ǘ┙榻B作者林清玄。
學(xué)生介紹，教師補充。（幻燈）
�。ㄈ�、出示學(xué)習目標（幻燈）找一個(gè)學(xué)生朗讀。
�。ㄋ模┱w感知：
找一個(gè)學(xué)生大聲地朗讀課文，讀后同學(xué)們思考：
1、在百合開(kāi)花的過(guò)程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰勝這些困難的'？
2、根據文章內容， 將下面的句子填寫(xiě)完整。
這是一株 的百合花，因為 。
預設：堅強、執著(zhù)、努力、自信、默默無(wú)聞、純潔、美麗 歡喜 全心全意 令人感動(dòng) 看清自己 實(shí)現自我價(jià)值 勇敢 普通 認真
�。ㄎ澹┘氉x文本，賞析句子：
圍繞“是什么力量使百合開(kāi)花，是什么力量使偏僻的山谷變成百合谷地的？ ”這一問(wèn)題，學(xué)習運用批注式閱讀法研讀詞句，選擇文中有關(guān)百合花的描寫(xiě)，從某一角度進(jìn)行批注式閱讀，談一談對百合花的認識。
教給學(xué)生作批注的方法，示例1。（幻燈）
學(xué)生默讀課文，自己作批注，交流。教師在總結學(xué)生句子的基礎上再示范幾個(gè)例子。
師生總結作批注的方法。（幻燈）
�。┩卣梗合胍幌耄喊俸匣ńo我們帶來(lái)了怎樣的人生感悟?
�。ㄆ撸⿲�(xiě)一寫(xiě)：如果在這么多的百合當中，就有這樣一株百合，它認為自己和雜草沒(méi)有什么兩樣，它沒(méi)有這種信念，你能用一段話(huà)來(lái)打動(dòng)它，讓它鼓起勇氣，重拾信念嗎？ （請你用“不管……都……”的句式, 寫(xiě)上一段話(huà)來(lái)勸勸他。）
�。ò耍┛偨Y：
1、寫(xiě)信念的名言。
2、聯(lián)系實(shí)際，想一想，現實(shí)中有哪些百合花一樣的人？怎樣實(shí)現自己的價(jià)值？
3、贈花活動(dòng)：口頭表達。
4、回扣課文，總結：林清玄散文特點(diǎn)。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)：
�。ㄊ剀白８＃核湍阋痪湓�(huà)。
語(yǔ)文版九年級必修《百合花》教案 9
【教學(xué)目標】
1.變換視角重構故事，了解小說(shuō)的主要情節。
2.通過(guò)敘述視角的比較辨析，理解主要人物形象及文章主旨。
3.借助對這篇小說(shuō)構思藝術(shù)的賞析，掌握從敘述視角切入的小說(shuō)讀法。
【課前準備】
1.速讀課文，畫(huà)出這篇小說(shuō)中你認為精彩的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評。
2.試著(zhù)以年輕戰士的戰友和新媳婦的視角簡(jiǎn)述故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
這篇小說(shuō)同學(xué)們課前已經(jīng)預習過(guò)，請說(shuō)說(shuō)你印象最深刻的一點(diǎn)。
學(xué)生可能會(huì )從不同角度作答，寫(xiě)了一位年輕戰士為救擔架員而犧牲；贊揚了軍民魚(yú)水情……在交流中，引導學(xué)生明確這篇小說(shuō)一共寫(xiě)了三個(gè)人物：文工團員“我”，小通訊員和新媳婦。
閱讀，就是力求有新的發(fā)現。這節課，就從同學(xué)們閱讀的最初感受出發(fā)，力爭有更新、更多的發(fā)現。
二、設置情境，變換視角復述情節
1.在革命烈士紀念館，一群中學(xué)生正在聽(tīng)一位老戰士的講述。這位老戰士是那位年輕通訊員的戰友。請模擬戰友的口吻講述小通訊員當年的英雄事跡。
明確：1946年中秋，人民解放軍發(fā)起了一場(chǎng)攻打海岸的戰斗。戰斗正緊張激烈地進(jìn)行，有十來(lái)個(gè)擔架員擠在一個(gè)小巷子里。就在這時(shí)，敵人撂下一顆手榴彈，手榴彈在人縫里冒著(zhù)煙亂轉。在這危急時(shí)刻，原本在我們后面的這位年輕通訊員，叫我們快趴下，他自己卻飛身上前，撲在手榴彈上，用自己的生命挽救了我們十多個(gè)擔架員。
2.若干年后，文中的“新媳婦”已成白發(fā)蒼蒼的老人。如果她給孫子講當年那段往事，會(huì )怎樣講？
明確：孩子啊，我給你講個(gè)故事。那件事發(fā)生在解放戰爭時(shí)期，大概是1946年中秋，我剛結婚才三天，有一天，家里突然來(lái)了位年輕戰士，愣頭愣腦地，說(shuō)要借一條被子。我有點(diǎn)猶豫，因為我確實(shí)有一條被子，不過(guò)那是我唯一的嫁妝，假洋緞，栆紅底，上面還撒滿(mǎn)白色百合花，可好看咧。我跟這位年輕戰士開(kāi)起玩笑，隨知他竟扭頭走了。過(guò)了不久，有位女戰士跟著(zhù)他一起再過(guò)來(lái)。這位女戰士向我道歉，我就將被子抱給她。那天，我去包扎所幫忙，意外地發(fā)現年輕戰士為保護其他人而英勇?tīng)奚�。我的淚很快流出來(lái)，將我的新被子蓋在他身上放進(jìn)了棺材。
三、比較不同視角，分析人物形象
�。ㄒ唬┍容^戰友視角和新媳婦視角
思考：既然可以用戰友或新媳婦的視角來(lái)敘述，為什么這篇小說(shuō)卻以一位文工團員“我”的視角來(lái)寫(xiě)？
1.以戰友的視角和以文工團員的視角敘述，有什么不同？說(shuō)說(shuō)你的理解。
PPT：“戰友”VS“文工團員”
點(diǎn)撥：從“戰友”與“文工團員”的性別角度思考。
明確：以戰友的視角來(lái)敘述，強調的是年輕戰士的英雄壯舉；而以“我”這位文工團員的視角敘述，就可以看到年輕戰士與女性交往拘謹羞澀的一面，進(jìn)而展示英雄的另一面。這樣就寫(xiě)出了人物的立體性，英雄不是“高大全”式的人物，而是有血有肉的普通人、平凡人，是生活中活生生的“這一個(gè)”。
PPT：“在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿(mǎn)白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！�
朗讀指導：強調“平常的、拖毛竹的”的朗讀重音，讀出平常普通的意味。
2.這篇小說(shuō)中的視角不是一般的女性視角，還隱隱流露出母親的特點(diǎn)。小說(shuō)創(chuàng )作于1958年，而小說(shuō)中所發(fā)生的事是在1946年。當年，茹志娟才20歲，而寫(xiě)作時(shí)32歲，已是三個(gè)孩子的母親。因此，在創(chuàng )作這篇小說(shuō)時(shí)，作者還是忍不住流露出母親般的溫情與體貼。找出文中描寫(xiě)體現出女性視角特點(diǎn)的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
示例：“他已走遠了，但還見(jiàn)他肩上撕掛下來(lái)的布片，在風(fēng)里一飄一飄的。我真后悔沒(méi)給他縫上再走�，F在，至少他要裸露一晚上的肩膀了�！�
“但是我又莫名其妙地想問(wèn)問(wèn)誰(shuí)，戰地上會(huì )不會(huì )漏掉傷員。通訊員在戰斗時(shí)，除了送信，還干什么，——我不知道自己為什么要問(wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題�！�
3.女性視角，還增添了小說(shuō)的抒情味道。找出文中體現出抒情味的語(yǔ)段。
明確：如對故鄉中秋節的描寫(xiě)：“��！中秋節，在我的故鄉，現在一定又是家家門(mén)前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅�！痹偃缧≌f(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，也為戰爭題材的小說(shuō)增添了抒情色彩。
小結：以戰友的男性視角來(lái)敘述，突出的是小通訊員的英雄事跡；而以文工團員“我”的女性視角來(lái)敘述，能更全面、更細膩地刻畫(huà)人物形象，展示他在英勇之外的純真、樸實(shí)，使人物形象更加真實(shí)可感。再者，以女性視角來(lái)寫(xiě)，使這篇戰爭小說(shuō)富有抒情色彩，更有感染力。
�。ǘ┍容^新媳婦的視角與文工團員的視角
1.那同為女性，為什么不以新媳婦的視角而以文工團員的視角來(lái)寫(xiě)呢?
PPT：“新媳婦”VS“文工團員”
點(diǎn)撥：新媳婦與女文工團員眼中的這位年輕戰士，有哪些區別?
明確：“我”眼中的年輕戰士是拘謹、樸實(shí)的，主要體現在與“我”交往時(shí)的緊張方面�！拔摇毖壑械哪贻p戰士是善良的，如送“我”兩個(gè)干硬的饅頭�！拔摇毖壑械哪贻p戰士政治覺(jué)悟高，盡管在借被子時(shí)“受挫”，但考慮到有可能造成的不良影響，毅然帶“我”去見(jiàn)新媳婦。而新媳婦與這位年輕戰士只有匆匆一面，對他的善良、淳樸、政治覺(jué)悟高，并沒(méi)有“我”了解得多。
2.寫(xiě)年輕戰士的拘謹、淳樸、善良、政治覺(jué)悟高，有何作用?
明確：使人物形象更為飽滿(mǎn)，英雄不再是“高大全”式的扁平人物，而是有血有肉的`真實(shí)可近的普通人。并使下文的英雄壯舉有了鋪墊，情節發(fā)展更加合情合理，不致于生硬。
3.小說(shuō)用了三分之一左右的篇幅寫(xiě)年輕戰士護送“我”去包扎所，有人認為有點(diǎn)冗長(cháng)，你認為呢？
明確：不冗長(cháng)。一是通過(guò)寫(xiě)年輕戰士與“我”的交往，突出他的拘謹、樸實(shí)、善良；二是為了下文“我”對年輕戰士情感認識的變化作鋪墊。
4.在與這位年輕戰士的關(guān)系上，“我”比新媳婦多了一個(gè)身份，是什么?
明確：“我”是這位年輕戰士的同鄉，因此可以通過(guò)想象，補充人物的過(guò)去，使年輕戰士的形象更為具體飽滿(mǎn)。朗讀下面句子，體會(huì )人物形象。
PPT:“我朝他寬寬的兩肩望了一下，立即在我眼前出現了一片綠霧似的竹海，海中間，一條窄窄的石級山道，盤(pán)旋而上。一個(gè)肩膀寬寬的小伙兒，肩上墊了一塊老藍布，扛了幾枝青竹，竹梢長(cháng)長(cháng)的拖在他后面，刮打得石級嘩嘩作響……”
小結：以“我”這一文工團員的視角比以新媳婦的視角，對年輕戰士的描寫(xiě)更全面、更豐富，使人物形象更加具體飽滿(mǎn)。而且，“我”作為文工團員，與新媳婦相比，對年輕戰士的認識更為深刻。
四、感受雙重視角，理解文章主旨
1.剛才我們通過(guò)戰友與文工團員、新媳婦與文工團員的視角比較，發(fā)現只有從文工團員這個(gè)視角敘述，才最能展現這位年輕戰士的形象。這篇小說(shuō)正是從文工團員的視角以“我”第一人稱(chēng)的口吻來(lái)敘述。但同樣是“我”，老師在讀這篇小說(shuō)的時(shí)候，發(fā)現了兩個(gè)不同的“我”：一個(gè)是作為故事見(jiàn)證者的“我”，即在場(chǎng)的“我”；一個(gè)是作為故事敘述者的“我”，就是寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)的“我”。我是從小說(shuō)最后一句讀出來(lái)的，你們猜猜我是從哪些詞句中品讀出來(lái)的?
PPT：“在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿(mǎn)白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！�
點(diǎn)撥：小說(shuō)中，“我”對這位年輕戰士的稱(chēng)呼有哪些?為何最后稱(chēng)為“青年人”?可結合這篇小說(shuō)所處的教材單元思考。
明確：小說(shuō)中，“我”對這位年輕戰士的稱(chēng)呼有“通訊員”“小同鄉”“小伙”“青年人”。如果按情感邏輯應該這樣寫(xiě)：“……蓋上了這位平常的、拖毛竹的小同鄉的臉�！倍髡邊s將“小同鄉”換成“青年人”，這是因為優(yōu)秀的小說(shuō)具有更大的普適性，由“一個(gè)”而擴充為“一類(lèi)”。本文作者是想寫(xiě)一類(lèi)人，像年輕戰士這樣的一類(lèi)值得銘記與頌揚的青年。再者，這篇小說(shuō)還蘊含對青春的贊美。本文收入教材，是放在高中統編版必修上冊“青春”單元里。從編者的意圖來(lái)看，是希望我們讀出“吟唱青春”的意蘊來(lái)。
因此，從“在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿(mǎn)白色百合花的被子”中，我們讀到了作為事件見(jiàn)證人的“我”；從“象征純潔與感情的花”“青年人”等詞句中，我們讀到了作為小說(shuō)敘述者的“我”。從這雙重視角中，我們能感受到作者創(chuàng )作小說(shuō)時(shí)心中涌動(dòng)的對年輕人的贊美。
2.了解小說(shuō)的創(chuàng )作背景，能幫助我們更好地理解小說(shuō)主旨。我們來(lái)看看這篇小說(shuō)的創(chuàng )作背景。
PPT：我寫(xiě)《百合花》的時(shí)候，正是反右派的斗爭處于緊鑼密鼓之際，社會(huì )上如此，我家庭也如此。嘯平處于岌岌可危之時(shí)，我無(wú)法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不無(wú)悲涼地想起戰時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。
——茹志娟《《百合花》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)》
思考：讀了這段文字，你對這篇小說(shuō)的主旨有哪些新的發(fā)現?
明確：對美好的、純潔的人際關(guān)系的懷念。末句中“這象征純潔與感情的花”，看上去很直露，但其實(shí)是作者最真最濃的情感的迸發(fā)。
3.“純潔與感情”在這篇小說(shuō)中有哪些具體的體現?請找出來(lái)讀一讀。
明確：年輕戰士送“我”兩個(gè)干硬的饅頭；本想借一二十條棉被，卻借來(lái)了幾十條；新媳婦將自己的被子鋪在外面屋檐下的門(mén)板上；新媳婦將自己結婚用的新被子蓋在了一位僅見(jiàn)過(guò)一面的年輕戰士的尸體上……這些語(yǔ)句都體現出當時(shí)人們之間純潔美好的感情。這篇小說(shuō)的主旨以前被很多人理解為“頌揚了軍民魚(yú)水情”，而今天這節課我們通過(guò)敘述視角的比較辨析，發(fā)現不僅頌揚了軍民魚(yú)水情，還頌揚了人與人之間純潔美好的感情。
五、總結
閱讀，就是不斷的發(fā)現。說(shuō)說(shuō)這節課你的閱讀發(fā)現。（句式：《百合花》這篇課文不僅……，還……。）
示例：
《百合花》這篇課文不僅反映了軍民魚(yú)水情，還寫(xiě)出了人與人之間美好、純潔的感情。
《百合花》這篇課文不僅情節生動(dòng)，還有濃濃的情味。
《百合花》這篇課文不僅細節描寫(xiě)生動(dòng)，還有獨特的敘述視角選擇。
經(jīng)典文章是值得反復閱讀，每次閱讀都會(huì )帶來(lái)新的發(fā)現。我們這節課的閱讀，主要是借助敘述視角的辨析比較來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)戰友與文工團員、新媳婦與文工團員的敘述視角的比較，我們發(fā)現這篇小說(shuō)只有以文工團員“我”作為敘述視角才是最適合的。
讀小說(shuō)，我們要能讀出小說(shuō)背后的那雙眼睛，也就是小說(shuō)的敘述視角。一篇經(jīng)典小說(shuō)，只有一種最佳的敘述視角。分析作者何以選擇這一視角，我們會(huì )很快走向小說(shuō)文本的深處。我們課下可以運用今天所學(xué)的小說(shuō)讀法，重新品讀曾讀過(guò)的一些經(jīng)典小說(shuō)，如魯迅的《故鄉》、蕭紅的《呼蘭河傳》等，思考小說(shuō)為何選取這一敘述視角，并努力發(fā)現小說(shuō)中所隱含的雙重視角，力爭有新的閱讀發(fā)現。
語(yǔ)文版九年級必修《百合花》教案 10
教學(xué)目標：
1、在朗讀中，讓學(xué)生理解百合花是信念的象征，理解信念對人生的價(jià)值。
2、學(xué)習文章運用擬人手法及層層襯托塑造百合形象的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
百合花是信念的象征，理解信念對人生的價(jià)值。
教學(xué)時(shí)間：20xx年xx月xx日
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、我們上學(xué)期學(xué)過(guò)《露珠與荷葉》，大家還記得作者是誰(shuí)嗎？
點(diǎn)出林清玄的作品的特點(diǎn)：語(yǔ)言清新、優(yōu)美，富有哲理
2、你們在學(xué)習、生活中遭受過(guò)誤解或嘲笑嗎？被別人誤解或嘲笑的時(shí)候，你又是怎么面對的呢？文中就有這樣一株百合，在開(kāi)花的過(guò)程中也曾遭受到誤解與譏諷，它是如何面對的呢？
二、散讀課文，整體感知
1、文中的百合遭到了哪些挫折？
明確：A自然環(huán)境的.惡劣
B草的諷刺；蜂蝶、鳥(niǎo)雀的勸告（譏諷它不是花，是野草；勸告它即使開(kāi)花也不會(huì )有價(jià)值——社會(huì )的否定）——（品讀語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它們的心理）
2、百合就是如何面對的？（怎么想；怎么說(shuō)；怎么做——圈劃品讀語(yǔ)句）
明確：A第3節
B第9節（排比句）
C百合依然努力地成長(cháng)。（第3、10、13節）
3、從百合的所想所說(shuō)所做中，你看到了百合怎樣的品質(zhì)？（自信、頑強、執著(zhù)、幸福、堅忍、堅定的信念、頑強的意志）
4、百合努力的結果怎樣？（圈劃品讀語(yǔ)句）
A“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地積聚內心的能量”終于開(kāi)花了。形成了“百合谷地”。
B得到了人們的贊美和肯定。
二、再讀課文，深化感知
1、“……只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴”，如何理解？
明確：淚滴是幸福的淚滴，因為自己的努力終于成功地證明了自己存在的價(jià)值；而成功的背后的艱辛讓百合知道這幸福來(lái)之不易，也勉勵自己要好好珍惜和繼續不斷的努力，所以這“歡喜”是“極深沉的”。
2、人們?yōu)槭裁磿?huì )為百合花“感動(dòng)得落淚”呢？
參考：看到滿(mǎn)山的百合顯露的從未見(jiàn)過(guò)的美；百合努力開(kāi)花的過(guò)程是非常美的；百合不為別人所欣賞（長(cháng)在偏僻遙遠的山谷），默默開(kāi)花體現自己價(jià)值的信念是美的。
3、既然百合已經(jīng)開(kāi)了花，已經(jīng)贏(yíng)得了無(wú)數觀(guān)賞人的贊美，為什么滿(mǎn)山的百合還要“全心全意默默開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在”呢？
明確：無(wú)論是在逆境中，還是在順境中，我們都不能忘記要努力實(shí)現自身價(jià)值。在逆境中堅定信念，永不言棄；在順境中，面對贊美不驕不躁，依然要做到“默默地開(kāi)花”。
三、口頭表達
文中的百合以開(kāi)花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己的存在？我們該如何來(lái)證明自己的存在價(jià)值呢？
要點(diǎn)：人無(wú)論在順境還是在逆境，都要不斷地堅定信念、不斷地努力奮斗，實(shí)現自己生命的精彩，實(shí)現自己活著(zhù)的價(jià)值。
四、作業(yè)布置
1、完成點(diǎn)擊
2、預習《難忘的英格麗˙褒曼》
3、百合花終于開(kāi)放了，“這時(shí)候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了”。請你以野草或蜂蝶的口吻寫(xiě)一段話(huà)，表達對百合花開(kāi)的想法。
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