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海倫·凱勒《再塑生命》教案

時(shí)間:2021-12-26 13:20:15 教案 我要投稿

海倫·凱勒《再塑生命》教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的海倫·凱勒《再塑生命》教案,歡迎閱讀與收藏。

海倫·凱勒《再塑生命》教案

  教學(xué)目的

  1.理清文章思路,整體把握全文的結構,了解作者的成長(cháng)旅程。

  2.體會(huì )殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大。

  課前預習

  1.認識生字詞,了解課文內容,疏通文本。

  2.認識文中兩位人物的不凡之處。

  3.將不懂之處畫(huà)記出來(lái),準備課堂上提問(wèn)。

  4.寫(xiě)出腳本的草稿。

  教學(xué)流程

  一.導入課文(預計2分鐘)

  這節課我們一起學(xué)習《再塑生命》。布置同學(xué)們預習的時(shí)候,有同學(xué)就說(shuō):“不相信,肯定是假的!睆倪@句話(huà)里,至少給了我兩個(gè)信息:1.在老師還沒(méi)有布置預習的時(shí)候,我們的同學(xué)就對課文有了一定的了解,能夠主動(dòng)去學(xué)習,這是非常不錯的;2.海倫.凱勒所取得的成就,是一般正常人都望塵莫及的,而盲、聾、啞的海倫能做到這點(diǎn),確實(shí)讓人難以相信。但是,我要告訴你們,海倫不是傳說(shuō),而是我們實(shí)實(shí)在在的榜樣?那么,她是怎么創(chuàng )造人間奇跡的呢?相信《再塑生命》能夠滿(mǎn)足我們的好奇之心。

  二.了解課文(預計13分鐘)

  今天,我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命》。再塑生命是什么意思,首先應該抓住哪個(gè)詞進(jìn)行理解!霸偎堋。塑,什么意思?塑造。再塑生命,是不是克隆一個(gè)新的生命?不,是使生命變得有價(jià)值有意義。

  這篇課文里面,誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?莎莉文再塑了海倫凱勒的生命。那么,海倫在莎莉文來(lái)之前是什么樣,莎莉文把海倫塑造成了一個(gè)什么樣子?

  1、莎莉文是如何塑造海倫的?

  教給知識——這里的知識,不單單是文化知識,那么,到底有哪些呢?

  認識具體事物

  認識大自然

  認識愛(ài)

  這三個(gè)方面是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

  由易道難,由簡(jiǎn)單到復雜,由具體到抽象,循序漸進(jìn),步步深入。這就是本文在寫(xiě)作上最突出的特點(diǎn)。

  莎莉文叫海倫這樣一個(gè)學(xué)生,容易嗎?舉例說(shuō)明。

  2、馬克吐溫說(shuō):“19世紀出現了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫凱勒!焙惸軌蛉〉萌绱蓑溔说某删,難道只有莎莉文在塑造她的生命嗎?還有誰(shuí)?

  對,還有海倫自己的努力。也請同學(xué)們舉例來(lái)說(shuō)。

  剛才,我們一起疏通了課文,那么,下面請同學(xué)們選定一個(gè)角色,進(jìn)一步深入課文,了解兩位杰出的女性的內心世界,看看她們是如何共同創(chuàng )造這人間奇跡的。

  三.修改腳本(預計10分鐘)

  每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本,準備等會(huì )的展示。

  要求還是那四點(diǎn):

  1.題目。要有一個(gè)吸引人的題目。

  2.類(lèi)別。你的腳本是屬于內容,還是寫(xiě)作方法,還是賞析課文?

  3.角色。選定一個(gè)自己喜歡的角色。

  4.中心。寫(xiě)之前一定要確定好中心,然后,圍繞中心來(lái)選擇材料,來(lái)寫(xiě)作。

  四.腳本展示(預計20分鐘)

  希望每個(gè)角色盡量展示一個(gè)腳本,每個(gè)腳本,都必須點(diǎn)評。

  五.課堂小結

  這節課,我們見(jiàn)識了兩位非凡的女性,她們共同創(chuàng )造了生命的奇跡,讓我們每一個(gè)健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進(jìn)她們的.思想深處,請課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》,它不但會(huì )讓你觸摸到一顆偉大的心靈,還讓你感受語(yǔ)言文字的巨大魅力。

  板書(shū)設計

  再塑生命

  莎莉文

  ∣認識具體事物易、簡(jiǎn)單、具體

  ∣循序漸進(jìn)

  ∣再認識大自然

  ∣塑逐層深入

  ↓認識愛(ài)難、復雜、抽象

  海倫凱勒

  教學(xué)設想

  課堂分為兩部分:第一部分,用文題解讀法疏通文本,了解課文大意;第二部分,用角色解讀法,了解人物的內心世界,領(lǐng)會(huì )文章的主旨。

  本文的內容,學(xué)生在理解上應該沒(méi)有問(wèn)題,首先的考慮是準備全部由學(xué)生自學(xué),課堂上只解答學(xué)生提出的問(wèn)題,但是,后來(lái)還是想給學(xué)生一個(gè)整體的課文結構,因此,這一部分還是采用集體學(xué)習的方式。并且,順帶把這篇文章在結構上的主要特點(diǎn)也點(diǎn)出來(lái)了。

  角色解讀法這部分,事先已經(jīng)布置學(xué)生寫(xiě)草稿,所以課堂上只是以小組為單位,修改腳本,每組修改一篇。這期我對腳本寫(xiě)作的要求主要是圍繞中心寫(xiě)作,因此,在修改的時(shí)候,我要求學(xué)生也是圍繞這個(gè)方面來(lái)進(jìn)行?词欠翊_定了中心,是否圍繞中心在寫(xiě)作。要深入人物的內心,所以,要注重心理描寫(xiě),并進(jìn)行適當的議論和抒情。

  腳本展示時(shí),最主要的是進(jìn)行點(diǎn)評,點(diǎn)評的重點(diǎn)與修改的一致。

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