《我的叔叔于勒》教案15篇
作為一名教師，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《我的叔叔于勒》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我的叔叔于勒》教案1
教學(xué)目標：
1、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化，理解小說(shuō)表現的主題思想;
2、培養學(xué)生比較思維的能力、分析概括能力;
3、培養正確的金錢(qián)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
我們在前面的環(huán)節了解這篇小說(shuō)的大概內容及結構，同學(xué)們經(jīng)過(guò)多遍的閱讀 ，細心的同學(xué)肯定會(huì )發(fā)現，整篇文 章圍繞著(zhù) 什么推動(dòng)文章的情節發(fā)展的。(板書(shū)故事情節)
二、分析探究
(一)菲利 普夫婦對于勒的 態(tài)度 變化
閱讀課文，從文 中找出菲利普夫婦對于勒的不同稱(chēng)呼的詞語(yǔ)，為什么會(huì )有這么多對于勒的不同稱(chēng)呼?
(二)追究根源，歸納主題思想
菲利普夫婦為什么 會(huì )對于勒有這樣的態(tài)度變化?只有菲利普夫婦是這樣的人嗎?從文中哪些描述可 以看出來(lái)。你認為這篇小說(shuō)要揭示什么主題?
三、小結
四、布置作業(yè)
在現 實(shí)生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會(huì )怎樣看待他?
教學(xué)板書(shū)設計：
我的 叔叔于勒
盼
贊 富 希望
《我的叔叔于勒》教案2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法
2、從人物的可鄙、可恨與可悲中認識資本主義社會(huì )人與人之間的純粹的金錢(qián)關(guān)系，感悟作者關(guān)注底層小人物的人道主義情懷，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。
學(xué)情分析
重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現人物內心世界的方法。 難點(diǎn)：多角度解讀人物，理解小說(shuō)的主題，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程
1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】一、問(wèn)題導入
今天繼續學(xué)習《我的叔叔于勒》，首先請家中有叔叔的同學(xué)舉手示意，問(wèn)一下，父母平時(shí)怎樣稱(chēng)呼你的叔叔？
小說(shuō)中“我”的父母是如何稱(chēng)呼叔叔于勒的呢？讓我們再來(lái)讀小說(shuō)。
活動(dòng)2【導入】二、研讀探究
1、觀(guān)“變”之態(tài)
找出小說(shuō)中“我”的父母對于于勒有哪些不同的稱(chēng)呼？
2、析“變”之心
�、�、找出描寫(xiě)菲利普夫婦前后變化最明顯的語(yǔ)句，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你眼中的菲利普夫婦是個(gè)什么樣的人？
點(diǎn)撥：通過(guò)比較，細品關(guān)鍵詞，揣摩人物的內心。
引導品讀：
母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人�！�
父親總是重復他那句永不變更的話(huà)：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì )叫人多么驚喜呀！”
我的父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著(zhù)嗓子說(shuō)：“��！��！原來(lái)如此、、、、、、如此、、、、、、我早就看出來(lái)了！、、、、、、謝謝您，船長(cháng)�！�
母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是來(lái)不會(huì )有出息的，早晚會(huì )回來(lái)拖累我們的�！�
�、�、多角度解讀人物
課件顯示教師教學(xué)用書(shū)對菲利普夫婦的評價(jià)：“本文集中表現菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫(huà)出他們的貪婪、自私、勢利的丑陋形象�！�
問(wèn)：你對菲利普夫婦的態(tài)度變化就這一種理解嗎？
課件顯示網(wǎng)友對于勒的意見(jiàn)：“于勒年輕時(shí)是個(gè)浪蕩了，他是這場(chǎng)悲劇的罪魁禍首�！�
問(wèn)：你對于勒有不同的認識嗎？
3、探“變”之因
菲利普夫婦和于勒，既可憎又可悲，那么這場(chǎng)悲劇到底是誰(shuí)造成的？
師明確：是當時(shí)社會(huì )的錯。在當時(shí)社會(huì )環(huán)境的影響下，一旦和錢(qián)、利益發(fā)生了糾纏，原本團圓和美的家庭就完全陷入了錢(qián)眼里，一切的美好都蕩然無(wú)存。
活動(dòng)3【活動(dòng)】三、 體驗反思
假如你是菲利普，在這樣的境遇下，面對窮困潦倒、曾經(jīng)傷害過(guò)你的弟弟，你會(huì )怎么做？
“生活永遠不會(huì )像你想象的那樣美好，也不會(huì )像你想象的那樣糟糕。多一點(diǎn)善良，少一點(diǎn)貪婪與自私�！�
活動(dòng)4【作業(yè)】四、寫(xiě)作
拓展練習：想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì )怎樣？試寫(xiě)成二百字左右的短文。
《我的叔叔于勒》教案3
【教材分析】
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應完成的教學(xué)目標看，要教會(huì )學(xué)生體會(huì )通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習其中對比手法的運用，體會(huì )作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會(huì )里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢(qián)的現實(shí)。使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì )主義國家，培養學(xué)生的社會(huì )主義思想道德品質(zhì)。
【教學(xué)目標】
1、理解小說(shuō)表現的主題思想。
2、體會(huì )人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習運用對比手法刻畫(huà)人物形象的方法。
3、你讀這小說(shuō)后，你從中懂得了什么道理?
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
�、� 理解作者從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現人物內心世界的方法;運用對比手法成功刻畫(huà)人物性格。
�、� 層次分析(第一課時(shí))。
2、難點(diǎn)：
�、� 懸念的鋪排，構思的巧妙。
�、� 菲利普夫婦對于勒的稱(chēng)呼是如何變化的?(第一課時(shí))
【教學(xué)方法】
點(diǎn)、線(xiàn)、面教學(xué)和啟發(fā)式：
在語(yǔ)文教學(xué)中，把握好的切入點(diǎn)，以點(diǎn)畫(huà)出一條或兩條反映課文內容或主題的亮線(xiàn)，圍繞其主線(xiàn)深入分析全篇課文，這樣便于激發(fā)學(xué)生興趣，便于教學(xué)有序生動(dòng)，也容易達到教學(xué)目的。
《我的叔叔于勒》的教學(xué)可以這樣設計：先找出切入課文的點(diǎn)──課文對于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)，然后畫(huà)線(xiàn)──為什么會(huì )有如此不同的稱(chēng)呼，畫(huà)出一條小說(shuō)構思的情節線(xiàn);這其間菲利普夫婦對于勒的態(tài)度在如何變化?畫(huà)出一條人物情感變化線(xiàn)。再以線(xiàn)及全篇──小說(shuō)是從人物的哪些語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣便于深刻理解小說(shuō)隱含的主題思想。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們!前段時(shí)間，大街小巷流行著(zhù)一首《流浪歌》，大家想聽(tīng)嗎?(生答想，放歌曲)歌聽(tīng)完了，可一個(gè)愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉啊!可有這樣一個(gè)浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個(gè)故事?(生答想)這個(gè)故事說(shuō)它遠，它發(fā)生在遙遠的19世紀的歐洲，說(shuō)它近，它就在我們眼前，請大家打開(kāi)課本92頁(yè)，這個(gè)故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
二、作者介紹
莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家。他出身于法國諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng )作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng )作，轟動(dòng)了法國文壇。以后離職從事專(zhuān)門(mén)文學(xué)創(chuàng )作。10年間他寫(xiě)了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長(cháng)篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(cháng)篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
三、課文分析
1、(教師)請同學(xué)們掃讀課文，把課文中對于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)找出來(lái)。
同學(xué)們掃讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)，找出課文前后對于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)是：
壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài);正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
2、學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說(shuō)前前后后為什么會(huì )有這么多對于勒不同的稱(chēng)呼?
教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢(qián)──于勒到美洲賺了錢(qián)，不僅愿意還他們錢(qián)，而且還可以多給他們錢(qián)──破產(chǎn)又失去了錢(qián)，又可能要回來(lái)花他們的錢(qián)。
3、(教師)在上面這一過(guò)程中，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度又是如何變化的。
學(xué)生讀書(shū)討論，教師引導小結：恐怖──希望──恐怖、仇恨。
四、層次分析
第一部分：(1～4)盼
第二部分：(5～19)贊
第三部分：(20～47)見(jiàn)
第四部分：(48～49)躲
五、布置作業(yè)
1、菲利普夫婦一家為什么盼于勒?
2、小說(shuō)的結局是菲利普夫婦一家躲開(kāi)日夜盼望的于勒，原因是什么?
3、這篇小說(shuō)揭示了什么主題思想?
《我的叔叔于勒》教案4
【教學(xué)目標】
1、體會(huì )人物個(gè)性化的描寫(xiě)，學(xué)習運用對比手法刻畫(huà)人物形象的方法。
2、培養學(xué)生比較思維的能力，理解小說(shuō)表現的主題思想。
說(shuō)明：世界短篇小說(shuō)的領(lǐng)域里，多種題材、風(fēng)格的名篇交相輝映，各顯異趣。在《外國短篇選讀》這個(gè)單元里，有清純文風(fēng)的契訶夫、自然文風(fēng)的莫泊桑及幽默文風(fēng)的歐·亨利。引導學(xué)生閱讀不同國家、不同作家的作品，可以幫助他們從具體的語(yǔ)言描寫(xiě)中感受人物的內心世界；有助于他們了解當時(shí)各國不同的社會(huì )背景和各階層人民生活的狀況。對比手法的成功運用是莫泊桑這兩篇小說(shuō)的一大特色�！段业氖迨逵诶铡芬晃�，作者通過(guò)菲力普夫婦對于勒態(tài)度的前后對比揭示了資本主義社會(huì )人與人之間的金錢(qián)關(guān)系；《騎馬》一文也是通過(guò)�？送袪栻T馬前后的表現來(lái)反映當時(shí)沒(méi)落貴族的心態(tài)。對八年級的學(xué)生而言，如果讓他們在主動(dòng)、獨立自主的閱讀過(guò)程中，有所體驗，有所發(fā)現，有所感悟，有益于培養他們的問(wèn)題意識和探求精神。因此，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，感受作品中的人物形象，從而理解小說(shuō)表現的主題思想。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：感受對比手法塑造人物形象的作用。
2、難點(diǎn)：作者如何運用對比手法來(lái)表現主題的。
說(shuō)明：從八年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平來(lái)看，大多數學(xué)生對小說(shuō)都懷有較濃厚的興趣，他們關(guān)注小說(shuō)情節的發(fā)展及人物的命運，這有利于調動(dòng)廣大學(xué)生閱讀小說(shuō)的主動(dòng)性和積極性。小說(shuō)中的字詞、句段，大部分學(xué)生不會(huì )有太大的難度，而對小說(shuō)中運用典范的語(yǔ)言來(lái)表現栩栩如生的人物形象、豐富逼真的生活內容的解讀比較薄弱，所以需要老師重點(diǎn)引導及指導。教學(xué)的重點(diǎn)設計為借助比較的方法，引導學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的比較分析來(lái)感受人物的內心世界。教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生對小說(shuō)主題的理解，教師可以指導學(xué)生在把握人物性格的基礎上，深入理解小說(shuō)表現的主旨。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
1、老師講故事：《咬過(guò)的漢堡包》：一個(gè)雨天的早晨，一位年輕婦女與一個(gè)五六歲的男孩走進(jìn)一家快餐店。他們坐下點(diǎn)餐時(shí)，又進(jìn)來(lái)一個(gè)人，背微駝，穿一件破爛的上衣。他緩慢地走向一張狼藉的桌子，慢慢地檢查每個(gè)盒子，尋找殘羹剩飯。當他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時(shí)，男孩對母親竊竊私語(yǔ)道：“媽?zhuān)侨顺詣e人的東西！”“他餓了，又沒(méi)有錢(qián)�！蹦赣H低聲回答�！拔覀兡芙o他買(mǎi)一只漢堡包嗎？”“我想他只吃別人不要的東西�！碑斉⻊�(wù)員遞給母子倆兩袋外賣(mài)食品時(shí)，男孩（老師停頓，請學(xué)生續講故事）突然從他的袋里拿出一只漢堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很驚訝，感激地看著(zhù)男孩轉身離去。 2、這節課，我們一起來(lái)學(xué)習莫泊桑的兩篇小說(shuō)——《我的叔叔于勒》、《騎馬》。
3、請學(xué)生閱讀《書(shū)海領(lǐng)航》，簡(jiǎn)介莫泊桑。
預設學(xué)生活動(dòng)
1、學(xué)生聽(tīng)故事，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)續講故事。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單談聽(tīng)后的感受。
3、學(xué)生閱讀《書(shū)海領(lǐng)航》，對信息進(jìn)行適當地篩選，簡(jiǎn)介莫泊桑。其他學(xué)生進(jìn)行補充。利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生已有的知識及生活經(jīng)驗，形成多向的信息交流，為新知的學(xué)習構筑合適的背景和準備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。閱讀《書(shū)海領(lǐng)航》，簡(jiǎn)介莫泊桑，意在培養學(xué)生收集、篩選、組織信息的能力；為后面學(xué)習莫泊桑的小說(shuō)作鋪墊。
初讀小說(shuō)整體感知
1、請學(xué)生自由速讀小說(shuō)《我的叔叔于勒》，要求：借助工具書(shū)，掃除文字障礙。
2、請學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。（老師隨機板書(shū)）
3、請學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。
1、學(xué)生自由速讀《我的叔叔于勒》，圈出生字新詞，并借助工具書(shū)掃除文字障礙。
2、學(xué)生概述小說(shuō)情節的各部分內容。
3、學(xué)生評價(jià)并修正。
4、交流各自讀后的感受。梳理小說(shuō)的情節，交流初讀后的感受，有助于學(xué)生整體感知，更深入地探究文本。
學(xué)習起步階段盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅，讓不同層次的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。
再讀小說(shuō)比較品讀提出問(wèn)題，引導學(xué)生深入理解小說(shuō)內容：
1、小說(shuō)中的人物是怎么評價(jià)于勒的（包括怎么稱(chēng)呼他,怎么說(shuō)他的）？（根據學(xué)生的交流討論，老師適當板書(shū)）
2、請學(xué)生把找出的評價(jià)進(jìn)行分類(lèi)（標準是哪些話(huà)是在大致相同的情況下說(shuō)的,并說(shuō)說(shuō)是什么情況,他們對于勒又采取了什么態(tài)度。）要求：請按時(shí)間順序說(shuō)。
《我的叔叔于勒》教案5
教學(xué)目的：
1、理解資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
2、理解小說(shuō)塑造人物形象的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
小說(shuō)中描寫(xiě)人物的性格的方法。
教學(xué)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，梳理故事情節。
教學(xué)重點(diǎn)：注意把握小說(shuō)的三要素。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
二、引入，介紹作者。
莫泊桑，世界短篇小說(shuō)之王，法國小說(shuō)家，代表作有《羊脂球》、《俊友》。
三、聽(tīng)課文錄音。
�。ɡ砬逭n文層次，理清故事情節。）
1、盼望于勒。
2、夸贊于勒。
3、巧遇于勒。
3、躲避于勒。
四、小說(shuō)以什么為線(xiàn)索安排材料？
�。ㄒ苑评辗驄D對于勒的態(tài)度變化為線(xiàn)索安排材料訴。）
五、正音，辨字。
�。ㄒ�(jiàn)課文預習提示。）
第二課時(shí)
教學(xué)內容：分析人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解人物的形象入手分析人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
二、引入本課內容，講授新課。
三、復述小說(shuō)的情節。
盼——贊——遇——躲（于勒）。
四、分析人物形象的特點(diǎn)。
閱讀課文第96-98頁(yè)，回答下列問(wèn)題。
1、菲利普認出賣(mài)牡蠣的窮水手就是于勒時(shí)，“突然好象不安起來(lái)”，這是心里……所致；“他向旁邊走了幾步”，是想……；“瞪著(zhù)眼”看女兒、女婿，是怕……。這一系列動(dòng)作描寫(xiě)，加上表情的描寫(xiě)，層次分明地寫(xiě)出了人物……，……以致……的心理狀態(tài)。
2、“父親被這種高貴的吃法打動(dòng)了……別把男孩子慣壞了”主要運用了……的描寫(xiě)方法，提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。
3、母親親自看清那賣(mài)牡蠣的果真是于勒后，等丈夫確認那個(gè)人真是于勒時(shí)，她暴怒起來(lái)。她為什么突然暴怒起來(lái)？……從中可以看出人物的……、……、……的性格。
4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的親弟弟，我的親叔叔”，這句話(huà)表現了“我”怎樣的心理？
5、……、……青年人的行動(dòng)和菲利普夫婦的……、……形成了鮮明的對照。
五、總結。
小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情提示了人物豐富的心理活動(dòng)，細膩地刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)，從而提示了小說(shuō)的主題。
六、布置練習。
完成《掌握語(yǔ)文》中的“語(yǔ)段精讀”部分內容。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：鞏固練習。
教學(xué)重點(diǎn)：加深對小說(shuō)內容的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示練習題。
1、我小時(shí)候，家在哈佛爾……我兩個(gè)姐姐。
我母親對我們的拮據生活……計較半天。
可是每星期日……多么驚奇��！
對這三段文字內容概括準確的一項是（C）。
A、交代“我”家拮據的家境。
B、交代“我”母親的思想意識。
C、寫(xiě)“我”家有到海邊棧橋散步的習慣。
D、寫(xiě)“我們”一家人盼望于勒。
2、我們上了輪船，離開(kāi)棧橋……駛向遠方“一句運用——修辭手法，表現了人物的心情。
閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
“母親突然暴怒起來(lái)……就走開(kāi)了�！�
�。�1）母親為什么暴怒起來(lái)？
�。�2）母親叫我去付錢(qián)的原因是什么？
�。�3）這段文字刻畫(huà)了母親怎樣的性格特點(diǎn)/
《我的叔叔于勒》教案6
教學(xué)設想：
本文為九(上)第二單元第二課，單元主題為“學(xué)會(huì )讀書(shū)——感悟·品味·賞析”。這一單元收錄的四篇文章都是小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì )生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動(dòng)揭示之深刻，對人物性格刻畫(huà)之細膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無(wú)法比擬的。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì )人生的思考。本單元上承七年級的小說(shuō)單元，下啟九(下)的小說(shuō)單元，對于養成閱讀小說(shuō)的習慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著(zhù)不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著(zhù)人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個(gè)普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
小說(shuō)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)傳遞作者的思想以及寫(xiě)作意圖。教學(xué)過(guò)程中，應以人物為中心，在情節發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，分析人物性格，從而揭示小說(shuō)主題。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1.學(xué)習本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)和對比的手法刻畫(huà)人物形象的方法。
2.體會(huì )小說(shuō)起伏曲折的情節和精妙的藝術(shù)構思。
過(guò)程與方法：
1.品讀對菲利普夫婦的精彩的描寫(xiě)，把握文中菲利普夫婦的形象。
2.運用朗讀想象法，體會(huì )人物的情感和內心世界。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1.認識資本主義社會(huì )以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系，批判極端利己主義的人生觀(guān)。
2.學(xué)會(huì )同情生活在社會(huì )底層的勞動(dòng)者。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。
體會(huì )對比手法的成功運用及其對刻畫(huà)人物形象的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
多元理解文章的主題。
教學(xué)方法：
朗讀想象法 批注閱讀法 討論探究法
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
本課目標：
知識與能力：
1.學(xué)習本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。
2.體會(huì )小說(shuō)起伏曲折的情節和精妙的藝術(shù)構思。
3.體會(huì )對比手法的成功運用及其對刻畫(huà)人物形象的作用。
過(guò)程與方法：
1.品讀對菲利普夫婦的精彩的描寫(xiě)，把握文中菲利普夫婦的形象。
2.運用朗讀想象法，體會(huì )人物的情感和內心世界。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
認識資本主義社會(huì )以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系，批判極端利己主義的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理清文章思路，把握文章線(xiàn)索，體會(huì )小說(shuō)起伏曲折的情節和精妙的藝術(shù)構思。
2.學(xué)習本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )對比手法的成功運用及其對刻畫(huà)人物形象的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習
給加點(diǎn)字注音。
拮據(jié) 棧橋(zhàn) 闊綽(chu)
襤褸(lán lǚ) 牡蠣(mǔ lì)
二、導入新課
1.簡(jiǎn)介作者莫泊桑。
莫泊桑，19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現實(shí)主義作家，曾拜法國著(zhù)名作家福樓拜為師。一生創(chuàng )作了6部長(cháng)篇小說(shuō)和350多篇中短篇小說(shuō)，他的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，是與契訶夫和歐·亨利并列的世界三大短篇小說(shuō)巨匠之一，對后世產(chǎn)生極大影響。被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。他擅長(cháng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大地概括出生活的真實(shí)。他的短篇小說(shuō)構思別具匠心，情節變化多端，描寫(xiě)生動(dòng)細致，刻畫(huà)人情世態(tài)惟妙惟肖，令人讀后回味無(wú)窮。
莫泊桑的作品對后世產(chǎn)生了極大影響。除了《羊脂球》(1880),這一短篇文庫中的珍品之外，莫泊桑還創(chuàng )作了包括《一家人》(1881)、《我的叔叔于勒》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《兩個(gè)朋友》(1883)、《項鏈》(1884)及《西蒙的爸爸》、《珠寶》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在內的一大批膾炙人口、思想性和藝術(shù)性完美結合的短篇佳作。 莫泊桑的長(cháng)篇小說(shuō)也達到比較高的成就。他共創(chuàng )作了6部長(cháng)篇：《一生》(1883)、《俊友》(又譯《漂亮朋友》，1885)、《溫泉》(1886)、《皮埃爾和若望》(1887)、《像死一般堅強》(1889)和《我們的心》(1890)，其中前兩部已列入世界長(cháng)篇小說(shuō)名著(zhù)之林。
2.前面我們通過(guò)《故鄉》一文的學(xué)習，了解了舊中國農民、小市民的悲慘生活。那么，舊時(shí)代外國的底層人物的生活又怎么樣呢?讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，一同走進(jìn)莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》去看一看。
三、整體感知
快速閱讀課文，思考并完成下列填空題：
( )于勒→( )于勒→( )于勒→( )于勒
明確：“盼”、“贊”、“見(jiàn)”、“躲”
由此可見(jiàn)，菲利普夫婦對于勒態(tài)度的轉變是本文的線(xiàn)索(明線(xiàn))。
按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局可將課文分為四大部分：
第一部分(1—4節)，盼。
第二部分(5—19節)，贊。
第三部分(20—47節)，見(jiàn)。
第四部分(48—49節)，躲。
四、交流互動(dòng)
1.菲利普夫婦態(tài)度的轉變具體體現在他們對于勒的不同評價(jià)上，請從文中找出相關(guān)的詞句，并思考變化的原因。
明確：“壞蛋”、“無(wú)賴(lài)”、“流氓”→“正直”、“有良心”→“好心”、“有辦法”→“小子”、“賊”、“討飯的”、“流氓”
變化原因：于勒貧富狀況的變化。(暗線(xiàn))
2.分角色朗讀20-47節，結合有關(guān)菲利普夫婦語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)菲利普夫婦是怎樣的人。
明確：
“突然……不安起來(lái)”、“他向旁邊走了幾步”——心理驟然緊張，想躲開(kāi)窮水手的眼睛，怕于勒認出來(lái);
瞪著(zhù)眼“看女兒、女婿”——怕他們發(fā)現這個(gè)秘密;
“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”——多年的美夢(mèng)破滅了，心中充滿(mǎn)了恐懼，怕窮弟弟又成為他的負擔，而這一切給他的打擊確是太突然、太沉重了。
“他低聲”對妻子說(shuō)：“真奇怪!這個(gè)賣(mài)牡蠣的怎么這么像于勒?”——雖“像”但僅僅是猜疑，還沒(méi)有確定“是”于勒，但菲利普夫婦已經(jīng)被嚇得失魂落魄了。
小結：動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)揭示人物心理、刻畫(huà)人物性格，使我們看到菲利普是個(gè)虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢(qián)不認人的勢利者。
五、質(zhì)疑交流
你怎樣看待菲利普夫婦這樣的人?
六、自主小結
本文以菲利普夫婦對于勒態(tài)度的轉變?yōu)槊骶�(xiàn)，以于勒貧富狀況的變化為暗線(xiàn)，展現了虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢(qián)不認人的勢利者菲利普夫婦的形象。
七、反饋練習
為小說(shuō)續寫(xiě)結尾。
八、布置作業(yè)
1.完成《同行》相關(guān)1-3題。
2.找出文中環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，并分析其作用。
附板書(shū)： (明線(xiàn)) (暗線(xiàn))
開(kāi)端——盼
菲利普夫婦 發(fā)展——贊 于
(態(tài)度的變化) 高潮——見(jiàn) 勒(貧富狀況的變化)
結局——躲
自私、冷酷、貪婪、
惟利是圖、勢利
第二課時(shí)
本課目標：
知識與能力：
1.理解文中除菲利普夫婦外，其他人物的形象及其作用。
2.理解文中環(huán)境描寫(xiě)的作用。
過(guò)程與方法：
1.品讀對其他人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，把握文中人物的形象及其作用。
2.用討論探究的方法，多元解讀文章主題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)會(huì )同情生活在社會(huì )底層的勞動(dòng)者。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.分析并理解文中除菲利普夫婦外，其他人物的形象及其作用。
2.理解文中環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
多元解讀文章主題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
指名回顧上節課所學(xué)內容。
二、交流互動(dòng)
(一)本文有哪些環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句?分別有什么作用?
明確：環(huán)境描寫(xiě)只有兩處：
第一處：20節：“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……”。
景色靜謐，色澤美麗。烘托出菲利普夫婦歡樂(lè )的心情。
第二處：48節：景色黯淡，烘托出菲利普夫婦失望、沮喪的心情。
環(huán)境描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)略，卻極妙襯托了人物的心理變化。
(二)文中除菲利普夫婦外，其他人物有什么特點(diǎn)?他們在文中有什么作用?
明確：
(1)關(guān)于于勒：
于勒成為窮水手，不外乎揮霍無(wú)度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行為不正，糟蹋錢(qián)”，沾染了資產(chǎn)階級的惡習，很容易揮霍浪費、入不敷出;而競爭失敗，也是資本主義社會(huì )中司空見(jiàn)慣的事情。他的一生，可以概括為：年輕時(shí)浪蕩，中年時(shí)得意，老年時(shí)淪落。
(2) 關(guān)于“我”
與菲利普夫婦認出于勒后的“恐怖”、“憤怒”相比，“我”的同情，體現出青年人的善良、純真。
(3)關(guān)于姐姐和女婿
他們的婚事以金錢(qián)為轉移，說(shuō)明不僅菲利普夫婦崇尚金錢(qián)，拜金主義是當時(shí)社會(huì )的普遍現象。
追問(wèn)：本文的主人公究竟是誰(shuí)?
明確：
提示：小說(shuō)的主題在誰(shuí)身上體現的，誰(shuí)就是小說(shuō)的主人公。
追問(wèn)：那么，小說(shuō)的主題究竟是什么呢?
(三)本文的主題究竟是什么?
明確：
(1)金錢(qián)關(guān)系說(shuō)
作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì )里，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見(jiàn)證人;于勒則是貫穿始終的線(xiàn)索人物。所以，按這種解讀，菲利普夫婦是主人公。
(2)虛榮說(shuō)
小說(shuō)通過(guò)展現虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢(qián)不認人的勢利者菲利普夫婦的形象，揭示了資本主義社會(huì )愛(ài)慕虛榮的社會(huì )風(fēng)氣。
文中最能揭示這一主題的仍然是菲利普夫婦。所以，按這種解讀，主人公也是菲利普夫婦。
(3)同情說(shuō)
作者并非把批判的矛頭指向了菲利普夫婦。他們并非大奸大惡，只是被社會(huì )愛(ài)慕虛榮、拜金主義的風(fēng)氣所腐蝕，作者是把矛頭指向了整個(gè)社會(huì )。
同時(shí)，作者也表現了生活在底層的小人物的辛酸。
按這種解讀，主人公既有菲利普夫婦，也有于勒。
三、自主小結
本文環(huán)境描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)略，卻極妙襯托了人物的心理變化。其他人物或襯托主要人物，或為線(xiàn)索人物，也是表現主題不可或缺的人物。而對于本文的主題，則可以嘗試多元解讀。
四、反饋練習
用幾句環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托你考試失利后的心情。
五、布置作業(yè)
1.完成《同行》剩下的題目。
2.閱讀莫泊桑的小說(shuō)作品《項鏈》，分析主人公及其形象以及小說(shuō)的主題。
《我的叔叔于勒》教案7
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
了解小說(shuō)中刻畫(huà)人物性格時(shí)運用的主要方法。
(二)能力訓練點(diǎn)
1．繪形寫(xiě)神，深入細致地揭示人物內心世界，對人物作個(gè)性刻畫(huà)的寫(xiě)法
2．培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和口頭表達能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
認識資本主義社會(huì )以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀(guān)。
(四)美育滲透點(diǎn)
情節出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。
二、學(xué)法引導
通讀全文，理清情節脈絡(luò )，然后從分析人物形象著(zhù)手，理解小說(shuō)的主題。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1．分析人物性格是本文的重點(diǎn)；
2．理解作品揭示的主題，是本文的難點(diǎn)；
3．作品的主人公究竟是誰(shuí)，是學(xué)習本文可能產(chǎn)生的疑問(wèn)。
解決辦法：人物性格的分析，學(xué)生可以運用以前學(xué)得的方法；從文中找描寫(xiě)人物肖像(本文主要是神態(tài))，語(yǔ)言等的浯句體會(huì )。小說(shuō)的主題，及主人公的理解，教師應課件下載通過(guò)設計啟發(fā)性問(wèn)題，加之適當的點(diǎn)撥來(lái)解決。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
錄音機，投影儀
六、師生互動(dòng)設計
1．由于本文情節生動(dòng)、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜讓學(xué)生充分閱讀，從而理清情節，體會(huì )作者構思的精妙。
2．學(xué)生在教師的啟發(fā)性問(wèn)題的引導下，理解小說(shuō)的主題。
3．教師可利用本文情節大起大落的特點(diǎn)，通過(guò)口頭作文的形式，為課文另擬——個(gè)結局，以培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標
1．理解全文內容，理解主題思想；
2．了解本文刻畫(huà)人物性格的主要方法。
(二)整體感知
1．讀課文(教師范讀，或播放錄音)。
提出聽(tīng)課時(shí)的思考題。(投影儀打出)
�、儆诶帐窃鯓右粋�(gè)人?
�、诜评辗驄D一家為什么盼望于勒回來(lái)?
�、坌≌f(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了目夜盼望的于勒。這是什么原因?
�、苓@篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想?
2．學(xué)生討論問(wèn)題。
教師在學(xué)生回答的基礎上，明確。
于勒是怎樣一個(gè)人?
于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢(qián)，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據說(shuō)他在那里做了生意賺了錢(qián)，并給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財回法國來(lái)跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個(gè)窮光蛋，被法國船長(cháng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子，他又重新被哥哥一家棄之門(mén)外。
《我的叔叔于勒》教案8
一、教材分析
1.地位和作用
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應完成的教學(xué)目標看，要教會(huì )學(xué)生體會(huì )通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習其中對比手法的運用，體會(huì )作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會(huì )里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢(qián)的現實(shí)。使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì )主義國家，培養學(xué)生的社會(huì )主義思想道德品質(zhì)。
2.教學(xué)目標
(1)理解小說(shuō)表現的主題思想。
(2)體會(huì )人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習運用對比手法刻畫(huà)人物形象的方法。
3.教學(xué)重難點(diǎn)犞氐悖豪斫庾髡嘰傭嚳矯嬋袒人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫(huà)人物性格。犇訓悖盒念的鋪排，構思的巧妙。
二、學(xué)情分析
大部分學(xué)生對學(xué)小說(shuō)興趣較大，他們很關(guān)注小說(shuō)情節的發(fā)展、人物的命運，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì )感覺(jué)有難度。這有利于調動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。
三、教法分析
1.整體感知法犞傅佳生在閱讀小說(shuō)時(shí)，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說(shuō)。
2.比較教學(xué)法犛搿侗瀋龍》比較，抓住人物善變的特點(diǎn)，理解對比手法成功刻畫(huà)人物性格的作用。3.自主討論法犎醚生逐步深入地理解小說(shuō)的主題。
四、學(xué)法指導
根據本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達到創(chuàng )造思維能力的培養。通過(guò)自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機會(huì )，增強學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習方法，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。
五、教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
大家還記得我們在初二學(xué)過(guò)的《變色龍》嗎?請同學(xué)們回憶——小說(shuō)中的“變色龍”是指誰(shuí)?作者為何稱(chēng)他為“變色龍”?“變色龍”最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來(lái)學(xué)習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.課文分析
(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節，考慮課后練習二。學(xué)生討論：本篇小說(shuō)情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說(shuō)中的懸念，作適當分析。(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現?為什么?)設題目的：以此理解本文的結構特點(diǎn)——巧妙，也引導學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想。
(2)找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，分析它們的不同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們各有什么作用?犐杼餑康模喝醚生理解環(huán)境描寫(xiě)是為刻畫(huà)人物形象服務(wù)，進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的。
《我的叔叔于勒》教案9
“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開(kāi)一扇令人頓覺(jué)醒豁的生活窗口，讀他的作品的時(shí)候，可以是哭是笑，但永遠是發(fā)人深思的�！�
——左拉
【學(xué)習目標】
1、感悟跌宕起伏的情節，在情節中發(fā)現多維的深刻主題
2、掌握通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)揭示人物的心理，刻畫(huà)人物的性格的描寫(xiě)方式
3、體會(huì )莫泊桑小說(shuō)精妙的藝術(shù)構思，感受他的匠心獨運
【基礎積累】
1、字詞
2、小說(shuō)的三要素是什么？最主要的是什么？
3、小說(shuō)的情節由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿構成。
4、描寫(xiě)人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、________和心理描寫(xiě)等。
5、《我的叔叔于勒》選自國著(zhù)名文學(xué)家的短篇小說(shuō)集《》。
6、本文以為主線(xiàn)，以為副線(xiàn)來(lái)安排情節，表現了資本主義社會(huì )人與人之間關(guān)系。
7、本文的主人公是。
8、文章的情節按照：開(kāi)端（盼于勒）——發(fā)展（）——高潮（）
——結局（躲于勒）結構全篇。
【感受課文】
1、你第一次讀了這篇小說(shuō)，感受最深的是哪一點(diǎn)？
2、根據情節的發(fā)展，來(lái)分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫(xiě)人物，不在外貌描繪上下工夫，而是深入到人物的內心；這內心世界的揭發(fā)，又決不*作者的敘述，而是用人物的動(dòng)作語(yǔ)言，讓他們自己自然的去表露。
課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準確理解人物的心理狀態(tài)�！闭堈页雒鑼�(xiě)菲利普夫婦神情和言行的語(yǔ)段，通過(guò)讀，體會(huì )菲利普夫婦的內心活動(dòng)。并概括他們對于勒的態(tài)度。
菲利普：語(yǔ)言
神態(tài)
心理
動(dòng)作
菲利普夫人：語(yǔ)言
神態(tài)
心理
動(dòng)作
3、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，造成他們態(tài)度多變的原因是什么？菲利普夫婦對于勒變來(lái)變去的態(tài)度中有什么不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特征？
4、文中菲利普夫婦與于勒相遇時(shí)，于勒“眼光始終不離開(kāi)他手里干的活兒”，菲利普夫婦才能指揮全家“安然脫險”，設想假如那個(gè)賣(mài)牡蠣的于勒偶然間抬起頭來(lái)，其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請你選擇一種最有可能出現的場(chǎng)面，并從課文中找出這種選擇的依據。（）
a于勒想相認，菲利普夫婦也想相認
b于勒想相認，菲利普夫婦卻不想相認
c于勒不想相認，菲利普夫婦卻想相認
d于勒不想相認，菲利普夫婦也不想相認
5、讀完課文之后，巧妙的情節設計，豐富的人物形象肯定會(huì )久久的在你的腦海里回旋，你可以考慮下面的問(wèn)題：
�。�1）、我最感興趣的細節
�。�2）、我最感興趣的人
�。�3）、我眼中的菲利普夫婦
�。�4）、我眼中的若瑟夫
�。�5）、我眼中的于勒
6、關(guān)于本文的主題你是怎么理解的：
【閱讀分析】
一、指出下列句子所運用的修辭手法。
1、在生活困難的人家，一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無(wú)賴(lài)了。（）
2、這封信成了我們家里的福音書(shū)。（）
3、我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（）
4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！保ǎ�
二、指出下列各句運用的描寫(xiě)手法。
1、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！保ǎ�
2、在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。（）
3、母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人�！保ǎ�
4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。（）
三、選擇題。
1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項（）
a、這個(gè)標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。
b、這個(gè)標題的重點(diǎn)在“我的叔叔”四個(gè)字上。
c、于勒是小說(shuō)的主人公。
d、于勒命運的變化，推動(dòng)了小說(shuō)故事情節的發(fā)展。
2、本文開(kāi)始描寫(xiě)“我”家生活拮據的作用是（）
a、表明資本主義社會(huì )人民生活得很苦。
b、表明“我”家本是一個(gè)勤勞的家庭，可是生活得并不好。
c、說(shuō)明急切盼望發(fā)了財的于勒回家的原因。
d、寫(xiě)明家里人的吝嗇，為后文作埋伏。
3、文中反復寫(xiě)于勒來(lái)信的作用是（）
a、引出故事，推動(dòng)情節的發(fā)展。
b、表明于勒是個(gè)講感情的人。
c、表明于勒已經(jīng)是個(gè)“有錢(qián)人”并且是個(gè)善良的人。
d、表明菲利普夫婦當初把于勒打發(fā)到美洲去是正確的。
4、對句式的類(lèi)型和句式的變換理解正確的一項是（）
a、“既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？”這是反問(wèn)句，改為陳述句是：“既然你知道不是他，就不該這樣胡說(shuō)八道�！�
b、“我也正是這么想呀！”這是祈使句，改為陳述句是：“我也正是這樣想的�！�
c、“這無(wú)可疑了�！边@是陳述句，改為感嘆句是：“這有什么可疑的呢？”
d、“后來(lái)大家都不再說(shuō)話(huà)�！边@是否定句，可以改為雙重否定句：“后來(lái)大家沒(méi)有一個(gè)不說(shuō)話(huà)�！�
四、語(yǔ)段分析
1、朗讀從開(kāi)頭至“見(jiàn)人就拿出來(lái)給他看”，品味：
�。�1）“父親的弟弟于勒叔叔，那時(shí)候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖�！薄f(shuō)說(shuō)這句話(huà)在結構上有什么作用？
�。�2）“于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人�！薄堰@話(huà)改為“于勒，大家都認為分文不值的于勒，其實(shí)是個(gè)正直的人。有良心的人�！焙脝�？
�。�3）“這封信成了我們家里的福音書(shū)，有機會(huì )就要拿出來(lái)念，見(jiàn)人就拿出來(lái)給他看�！薄獎h去這句話(huà)，有什么影響嗎？
�。�4）菲利普一家為什么盼望于勒歸來(lái)？是怎樣表現的？
2、朗讀“果然，十年之久·····風(fēng)俗習慣”，品味：
“對于勒叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬寫(xiě)了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅�！薄堰@句話(huà)改為：“對于勒叔叔回國的事，大家還擬定了一些計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢(qián)買(mǎi)一處住所�！焙脝�？
3、分角色朗讀“哲爾賽的旅行成了我們的心事”至結尾。品味：
�。�1）“我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：‘你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？’”——把這段改為“我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：‘你·····你看錯了·····對吧？’”不是更合理些嗎？
�。�2）“我心理默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！薄獎h去加著(zhù)號重的話(huà)，不是更為簡(jiǎn)潔些嗎？
五、閱讀下列語(yǔ)句，回答問(wèn)題：
1、閱讀下面的句子回答問(wèn)題
a、母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人�！�
b、她很快地說(shuō)：“·····可要多加小心，別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們！”
c、母親趕緊對他說(shuō)：“你先坐下吧！別叫他們看出來(lái)�！�
d、母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì )有出息的，早晚會(huì )重新回來(lái)拖累我們的�！�
e、我母親嚇了一跳，直望著(zhù)我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”
�、賱h去以上五句話(huà)中加線(xiàn)的詞語(yǔ)，好嗎？
�、谀赣H對于勒的稱(chēng)呼有哪些變化？為什么？
�、踓句中的“他們”指誰(shuí)？為什么怕“他們”看出來(lái)？
2、閱讀第39—47段，然后答題：
1、“狼狽不堪”一詞在文中的意思是（）
2、文中對于勒的肖像描寫(xiě)透露出于勒哪些方面的情況？
3、“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！边@個(gè)句子表現了“我”什么心理？
4、在給于勒十個(gè)銅子小費這件事上，“我”和母親有不同的表現。你認為這分別體現了他們什么性格？
5、文中有一細節描寫(xiě)：“父親指著(zhù)女婿對她使了個(gè)眼色”請你設想當時(shí)父親會(huì )有怎樣的心理活動(dòng)，試用父親的口吻把它寫(xiě)出來(lái)。
六、閱讀課文，回答問(wèn)題。
我看了看他的手，那是一只滿(mǎn)是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�
我給了他10個(gè)銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”
等我把2法郎交給父親，母親__①__（ａ、懷疑ｂ、猶豫ｃ、詫異ｄ、激動(dòng)）起來(lái)，就問(wèn)：“吃了3個(gè)法郎？這是不可能的。
我說(shuō)：“我給了他10個(gè)銅子的小費�！�
我母親嚇了一跳，直望著(zhù)我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿l0個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”她沒(méi)再往下說(shuō)，因為父親指著(zhù)女婿對她使了個(gè)眼色。
后來(lái)大家都不再說(shuō)話(huà)。
在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里__②__（ａ、升ｂ、跳ｃ、現ｄ、鉆）出來(lái)。那就是哲爾賽島了。
我們回來(lái)的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見(jiàn)他。
1、結合語(yǔ)境，給文中橫線(xiàn)處選填恰當的詞語(yǔ)。
�、賍__________②____________
2、文中加點(diǎn)的兩個(gè)“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋?zhuān)?/p>
________________________________________________________。
3、作者在寫(xiě)菲利普夫婦和若瑟夫時(shí)各運用了什么描寫(xiě)方法？反映了他們什么性格特點(diǎn)？
4、從描寫(xiě)角度看，選段寫(xiě)于勒，運用了________描寫(xiě)。選段描寫(xiě)環(huán)境的句子是________________________，作用是____________________________________。
5、文中“我”叫。本文為什么要用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，在文中起何作用？
6、畫(huà)曲線(xiàn)的句子用了反復的修辭手法，這默念的三句話(huà)意思有什么異同？作者為什么重復寫(xiě)？這表現了“我”什么心理？
7、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來(lái)”
8、作者在小說(shuō)結構上安排了旅行這一轉筆。對此作用分析不正確的一項是（）
a、使情節發(fā)展舒緩下來(lái)。
b、使情節發(fā)展有所起伏。
c、為后面遇見(jiàn)于勒的情景作鋪墊。
d、為便于插入景物描寫(xiě)以豐富表達方式。
9、在給于勒10個(gè)銅子小費這件事上，“我”和“母親”有不同的表現，試作簡(jiǎn)要評論。
10、“我們回來(lái)的時(shí)候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見(jiàn)他�！蔽恼陆Y尾有什么深刻含義？
11、文段中“我”、他、父親、母親的名字依次是________。
七、閱讀第一部分回答問(wèn)題
1、第一段是一段概述，交代了三方面的情況，在文中找出15個(gè)字加以概括。
2、在文中用“——”標出“家里樣樣都要節省”中的“樣樣”指代哪些內容。
3、“父親總要說(shuō)他那句永不變更的話(huà)”中的“永不變更”表達了父親怎樣的心境？選出說(shuō)法正確的一項，將字母填入括號中。
a、表明了這是父親的一個(gè)長(cháng)久的話(huà)題，已經(jīng)成了他的“口頭禪”了。說(shuō)明于勒的回來(lái)對于他、 對于他的全家是多么重要。
b、說(shuō)明父親知識貧乏，不會(huì )用更多的語(yǔ)言表達出盼望于勒回來(lái)的心情。
c、說(shuō)明父親年歲大了，人也變得啰嗦了，一句話(huà)總要重復說(shuō)。
d、父親十分珍重親情，對多年未歸的弟弟十分盼望。
4、“如果于勒竟在這只船上，那會(huì )叫人多么驚喜呀！”“驚喜”的原因是什么？選出說(shuō)法正確的一項，將字母填入括號中。
a、沒(méi)有想到他要回來(lái)，他卻回來(lái)了。b、他回來(lái)了，就能改變家庭的經(jīng)濟狀況。
c、他回來(lái)了，就會(huì )還清“占用”的錢(qián)。d、出走十余年現在回來(lái)了，以手足之情能不“驚喜”嗎？
5、文章第④段本是父親說(shuō)的話(huà)，應接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么？
八、閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題
毫無(wú)疑義，父親是被這種高尚的吃法打動(dòng)了，走到我母親和兩個(gè)姐姐身邊問(wèn)：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”
……
我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？”
1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？選出說(shuō)法正確的一項
a、表現男主人公的闊氣、文雅。b、表現男主人公充闊氣的虛榮心。
c、一方面反映男主公愛(ài)慕虛榮，追求風(fēng)雅的心理狀態(tài)；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推動(dòng)故事情節的發(fā)展做伏筆。
2、閱讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么？
a、怕把男孩子慣壞了。b、怕他吃了要生病。c、怕多花錢(qián)。
3、第二段文字表現出母親怎樣的性格特點(diǎn)？
a、關(guān)心、愛(ài)護孩子。b、自私、庸俗。c、吝嗇、虛榮。
4、閱讀五、六、七段回答；父親說(shuō)：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號表現了男主人公怎樣的心理？
a、有些話(huà)不能說(shuō)。b、不知說(shuō)什么好。c、發(fā)現于勒后的恐慌害怕。
5這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會(huì )意義是什么？
a、對孩子不溺愛(ài)。b、反映資本主義社會(huì )人們追求虛榮、冷酷自私、金錢(qián)至上的風(fēng)氣。
c、揭露資本主義社會(huì )的家庭關(guān)系。
【感悟人生】
1、“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠親�！�
馬克思、恩格斯說(shuō)：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系�！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現金交易，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系了�！�
馬克思說(shuō)：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來(lái)，迫使勢不兩立的人互相親吻�！�
【創(chuàng )新寫(xiě)作】
1、假設在船上的于勒不是真正的于勒，而是與于勒相貌酷似的人，菲利普一家從哲爾賽島到家時(shí)，出來(lái)迎接他們的竟然是發(fā)了大財榮歸故里的于勒，這時(shí)……
2、下面有一段情境，請續寫(xiě)。游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進(jìn)�！赣H急忙向我們跑來(lái)�！翱死惤z！克拉麗絲！”他眼睛里放著(zhù)光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果�！翱烊タ窗�，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說(shuō)道�！笆菃�？太好了！上帝保佑！可把他盼回來(lái)了！”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達她與丈夫的同樣的心情�！翱�，快去……看看咱們的親弟弟……”
3、假設破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣一種情景。
4、假設課文中出現的“于勒”是假的，這一切都是真正的“有錢(qián)的于勒”買(mǎi)通船長(cháng)演出的一曲雙簧戲。當真“于勒”為“若瑟夫”的言行而感動(dòng)，拿著(zhù)支票來(lái)到菲利普一家人面前時(shí)，請你發(fā)揮自己的想像，描繪一下菲利普夫婦的神態(tài)和心理。
5、假設在哲爾賽島上，“窮于勒的事”被“我”的姐夫知道了，請設想一下事情會(huì )怎樣發(fā)展，
《我的叔叔于勒》教案10
教學(xué)目標：
1、速讀課文，初步感知課文內容。
2、賞讀課文，品析人物性格特征。
3、用讀課文，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
賞讀課文，品析人物形象。多角度理解小說(shuō)主題。
教學(xué)流程：
（一）導入新課
課前多媒體播放歌曲《游子吟》。
師：這首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他們是多么渴望家這個(gè)港灣的慰藉，多么渴望能夠迎來(lái)人生的春天！我們今天學(xué)的這篇課文里就有這樣一個(gè)在外流浪多年的游子，飽經(jīng)人生的滄桑,更可憐的是當家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而視他為毒蛇猛獸，躲之惟恐不及，避之惟恐不遠，這為什么呢？今天，就讓我們走進(jìn)法國作家莫泊桑的小說(shuō)〈〈我的叔叔于勒〉〉，去探究一下其中的原因。（板書(shū)課題和作者）
（二）了解作者
莫泊桑：十九世紀下半葉法國杰出的批判現實(shí)主義作家，有“短篇小說(shuō)巨匠”的美稱(chēng)。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《漂亮朋友》、中短篇小說(shuō)《羊脂球》、《項鏈》、《米龍老爹》等。（多媒體出示作者，點(diǎn)生讀。）
師：左拉曾這樣評價(jià)過(guò)這位短篇小說(shuō)之王：他的作品無(wú)限的豐富多彩， 精彩絕妙，令人嘆為觀(guān)止。下面就讓我們走進(jìn)文本去體會(huì )作品的豐富多彩。
（三）速讀課文，整體感知
同學(xué)們，讀小說(shuō)，一定要讀出自己最初的、完全屬于自己的感受。請大家快速默讀課文，并隨手寫(xiě)下自己最初的閱讀感受和疑惑。
1、生談初讀課文的感受。
2、小組合作提出有價(jià)值的問(wèn)題，教師歸納整理。
（四）賞讀課文，品析人物
菲利普夫婦
1、請同學(xué)們找出文中菲利普夫婦對于勒的不同稱(chēng)呼？
2、通過(guò)這些稱(chēng)呼可以看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是怎樣的？
3、請你找出課文中描寫(xiě)菲利普夫婦最精彩的段落或句子，談?wù)勀銓θ宋锏睦斫狻?/p>
例如：我母親也怕起來(lái)，吞吞吐吐的說(shuō)：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？”
析： 通過(guò)母親說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作“吞吞吐吐”和母親的語(yǔ)言可以看出母親她不愿相信那個(gè)賣(mài)牡蠣的就是于勒，她怕自己的發(fā)財夢(mèng)會(huì )破滅。
4、通過(guò)前面的分析我們做到了知人知面又知心，哪位同學(xué)能夠全面的評價(jià)一下菲利普夫婦。（點(diǎn)生總結）
師：菲利普夫婦是可憐的，但又是可鄙的，他們雖不是什么大奸大惡之人，但他們展示給我們的卻是人與人之間冷酷無(wú)情的金錢(qián)關(guān)系。菲利普夫婦已經(jīng)被金錢(qián)至上的資本主義社會(huì )腐蝕了心靈。人性完全扭曲，在他們的心之天平上，金錢(qián)要比親情重要得多�！栋鍟�(shū)》
若瑟夫
1、你認為若瑟夫是個(gè)怎樣的人？結合課文內容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、假如你是若瑟夫，當你面對嫌貧愛(ài)富、冷酷無(wú)情的父母和窮苦落魄、狼狽不堪的叔叔時(shí)終于勇敢的說(shuō)出了自己想說(shuō)的話(huà)，你會(huì )對他們說(shuō)些什么？
（五）用讀創(chuàng )新，拓展遷移
1、瑟夫在后來(lái)成長(cháng)的過(guò)程中有沒(méi)有受到父母和社會(huì )的影響呢，我們再來(lái)看看本文在選進(jìn)教材的時(shí)候被刪去了的開(kāi)頭和結尾。你認為該不該刪掉？（多媒體出示被刪去了的開(kāi)頭和結尾）
原文開(kāi)頭是：
一個(gè)白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢(qián)，我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個(gè)銀幣。我覺(jué)得很奇怪，他于是對我說(shuō)：
這個(gè)窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著(zhù)不忘的，我這就講給您聽(tīng)。事情是這樣的……
原文結尾是：
此后我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我父親的弟弟。
以后您還會(huì )看見(jiàn)我有時(shí)候要拿一個(gè)五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。
�。ㄉ鷷乘裕�
師：作者在若瑟夫身上寄寓著(zhù)他對親情的呼喚，對人性的召喚，也寄寓著(zhù)作者偉大的人道主義情懷，這讓我們在看到社會(huì )的黑暗、感到人際關(guān)系冷酷的同時(shí)，更看到、感受到一種來(lái)自人性深處的潔白和溫暖。
2、本文像一面鏡子，折射出了當時(shí)社會(huì )的人們的人生觀(guān)。面對金錢(qián)，面對親人的貧窮與富有，同學(xué)們，我們應該怎樣選擇？
（六）課堂總結
師：希望同學(xué)們把自己對人的自然、樸素、真誠的愛(ài)和同情保留在靈魂的深處，不要被現實(shí)的金錢(qián)關(guān)系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類(lèi)最健全、最美好的心靈。也希望愛(ài)心能夠永遠成為冬日里最燦爛的陽(yáng)光，能夠跨越時(shí)空，超越金錢(qián)，溫暖在他人的心間。最后讓我們共同深情的呼喚：于勒叔叔，回家吧�。ㄔ诙嗝襟w播放呼喚親人的音樂(lè )中結束本節課）
《我的叔叔于勒》教案11
一、教材分析：
本課為八冊講讀課文，體裁為小說(shuō)。本文通過(guò)敘述“我”的一家人對于勒叔叔大起大落的態(tài)度，揭示了資本主義社會(huì )赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系這一深刻的社會(huì )主題。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生以前學(xué)過(guò)幾單元小說(shuō)，對小說(shuō)的學(xué)習有一定的方法和基礎。
三、學(xué)習目標：
1、學(xué)習通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物心理，刻畫(huà)人物的性格。
2、把握曲折的情節，體會(huì )深刻的主題。
四、學(xué)習重點(diǎn)
人物是小說(shuō)的靈魂。小說(shuō)往往通過(guò)對人物的刻畫(huà)來(lái)表現主旨。因此通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物心理、分析人物性格的寫(xiě)法是本課的關(guān)鍵。
五、學(xué)習難點(diǎn)
概述曲折故事情節，是本文的一大難點(diǎn)。概述課文，是對小說(shuō)的整體把握。因為小說(shuō)一般篇幅較長(cháng)，故事情節曲折，因此概述有一定難度，被列為本課的難點(diǎn)。
六、課時(shí)安排教具。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具：多媒體課件
七、教法、學(xué)法的選擇運用：
激疑引導、點(diǎn)撥深化、設境辯論、簡(jiǎn)列提綱、講述故事、補充糾正、去偽存真。
八、教學(xué)設想思路：
1、以讀為本，以讀議為課堂主體結構。組織自讀、教師范讀，學(xué)生角色朗讀，重點(diǎn)段落品讀。議人物形象，議主題思想。
2、加入學(xué)生自己的生活體驗，縮短與作品的距離。（如果你是文中的菲利普，你會(huì )怎樣對待弟弟于勒？）
九、教學(xué)流程及課堂實(shí)錄：
1、導入新課：
師：（展示百元大鈔）同學(xué)們，看一下，我手中拿的是什么？
生：一百元錢(qián)。
師：我們生活中能離開(kāi)錢(qián)嗎？
生：不能。
師：我們的生活中雖然離不開(kāi)錢(qián)，但是在這個(gè)世界上還有許多比錢(qián)更重要的東西，你們能舉例說(shuō)明嗎？
生：友情、親情、食物、理想、知識……
師：今天，我們就再學(xué)習一個(gè)與“金錢(qián)”有關(guān)的故事。（板書(shū)：我的叔叔于勒）
2、展示學(xué)習目標和教學(xué)重難點(diǎn)。（多媒體展示，師讀析）。
學(xué)習目標：
�。�1）學(xué)習目標：通過(guò)分析人物語(yǔ)言、行為、表情、心理等來(lái)分析人物性格。
�。�2）把我曲折情節，體會(huì )深刻的主題。（環(huán)節分析：目標展示，如果一閃而過(guò)，達不到展示目標的目的，因此，師讀點(diǎn)撥，有利于目標的明確。）
2、簡(jiǎn)介作者：（多媒體展示）
莫泊桑：19世紀下半葉，批判現實(shí)主義作家。代表作《羊脂球》《項鏈》
3、速讀課文，整體感知。
問(wèn)題設計：
�。�1）學(xué)生速讀課文，劃字詞，概述情節。
�。�2）師多媒體展示生字詞。生朗讀，記錄生字詞。
�。�3）概括小說(shuō)的故事情節。
教學(xué)實(shí)錄：
甲生：于勒叔叔由窮變富，又由富變窮。
乙生：菲利普夫婦對于勒叔叔的態(tài)度前后不一。
丙生：菲利普夫婦對于勒叔叔窮時(shí)攆，富時(shí)盼。
丁生：情節可分為盼于勒—贊于勒—道于勒—躲于勒。
師：（多媒體展示，梳理故事情節）很好！那么，我們就把關(guān)注的焦點(diǎn)放在菲利普夫婦身上。
于勒 窮 富 窮
菲利普夫婦 攆 盼贊 怕躲
�。ㄩ_(kāi)端） （發(fā)展） （高潮、結局）
4、精讀課文，把握主旨：
�。�1）學(xué)生根據脈絡(luò )，再讀課文，劃出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度。
�。�2）逐項梳理態(tài)度變化。（師多媒體展示）
逐于勒：糟蹋錢(qián)、壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)、分文不值。
↓
盼于勒：衣冠整齊、海邊等候、與日俱增。
↓
贊于勒：正直的人、有良心、好心的于勒、有辦法。
↓
怕于勒：臉色蒼白、哆嗦、吞吞吐吐。
↓
躲于勒：換船
�。�3）生分角色朗讀。
師：我們分角色朗讀“贊于勒”“遇于勒”兩部分內容，要求讀出人物的身份和口吻。其他同學(xué)注意菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，勾畫(huà)表現不同態(tài)度的語(yǔ)句。讀完以后請評價(jià)朗讀的情況。（師分好角色，學(xué)生有感情地讀。）
甲生：讀菲利普太太的同學(xué)讀得很平淡，沒(méi)有把她的“利害”讀出來(lái)。
乙生：扮“菲利普”的同學(xué)讀的好，把他沒(méi)有主見(jiàn)，怕妻子的味道讀了出來(lái)。
丙生：讀陳述部分的同學(xué)讀的好，娓娓道來(lái)。
5、研讀課文，分析人物性格。
�。�1）小組討論：菲利普夫婦人物性格。
�。�2）課堂實(shí)錄
甲生：自私虛榮、唯利是圖、虛假。
乙生：冷酷殘忍
丙生：貪婪
丁生：希望能有很多錢(qián)。
戊生：……
�。◣熑鐚�(shí)板書(shū)：自私虛榮、唯利是圖、虛假。冷酷殘忍、貪婪、希望能有很多錢(qián)。）
�。�3）深入討論：（去粗取精，去偽存真）
甲生：“虛假”不能用在人物性格上，應刪去。
乙生：“希望能有很多錢(qián)”，只是一種愿望，語(yǔ)言也很累贅，應換成“貪財”。
丙生：“殘忍”，這一詞用的過(guò)重，可換成“無(wú)情”。
�。�4）師歸納總結：
菲利普夫婦：自私虛榮、唯利是圖、冷酷無(wú)情、金錢(qián)至上。
6、拓展訓練：
如果菲利普夫婦遇到一位百萬(wàn)富翁象于勒，他們的表情將會(huì )怎樣？他們夫婦之間會(huì )進(jìn)行怎樣的對話(huà)？
甲生：船上，人來(lái)人往，菲利普夫婦突然尖叫起來(lái)，“您，您，我最最親愛(ài)的于勒，您終于回來(lái)了，我們想死您了！一看您的裝束和脖子上的項鏈、手上的鉆戒，我就知道了……�！�
“滾開(kāi)，你們認錯人了！”那紳士怒容滿(mǎn)面……
乙生：“哦，我親愛(ài)的菲利普，哥哥！我終于見(jiàn)到你們了�！奔澥坑诶丈锨耙獡肀Х评�。菲利普卻突然摔倒在地，不省人事�！皹�(lè )極生悲”
丙生：我想菲利普夫婦會(huì )領(lǐng)他去看早已相中的豪華大房子，讓于勒出錢(qián)買(mǎi)下來(lái)。
丁生：他們會(huì )馬上鄭重地向女婿：“快點(diǎn)過(guò)來(lái)，過(guò)來(lái)，這位紳士就是你正直、好心、有辦法的于勒叔叔�！�
教學(xué)反思：
1、本課情節梳理雖然不夠理想，但在品析小說(shuō)情節的過(guò)程中，學(xué)習了情節梳理的方法，且明確了什么是好的情節概括，學(xué)生學(xué)到了方法。
2、分析人物性格—菲利普夫婦的性格。學(xué)生能很好的根據情節來(lái)分析，但學(xué)生在表述人物性格的用詞上很粗糙，甚至出現用詞不當和南轅北轍的情況。針對此情況，在課上引導學(xué)生進(jìn)行討論辨析，在討論辨析中，學(xué)生既對教材有了更深入的挖掘和理解，又學(xué)會(huì )了去粗取精、對比分析的鑒賞、品析方法，效果較理想。
3、抓住了讀議這一課堂結構。讀，分教色朗讀，在讀中品析人物性格，既活躍了課堂氛圍，又使學(xué)生能很好的身臨其境地體會(huì )作品。議，使課堂教學(xué)深入。讀議的結構很實(shí)用。
4、拓展訓練中，學(xué)生的想象力豐富，五花八門(mén)。通過(guò)思維拓展，深化了對課文主旨的理解和把握，同時(shí)又鍛煉提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
5、本課安排為一課時(shí)，課容量較大，可根據實(shí)際情況，安排兩課時(shí)。
6、在本課的教學(xué)中，我深深地體會(huì )到合作探究的方法多種多樣，但不管是哪種方法，關(guān)鍵是要與具體的教學(xué)實(shí)踐相結合。
《我的叔叔于勒》教案12
教學(xué)目標：
�、傩≌f(shuō)表現的主題思想
�、趥�(gè)性化的人物語(yǔ)言及曲折的故事情節
�、蹖Ρ仁址ǖ某晒\用對刻畫(huà)人物形象的好處
重點(diǎn)難點(diǎn)：
�、俣喾矫婵坍�(huà)人物形象以展觀(guān)人物內心世界的方法
�、跇嬎夹路f巧妙懸念的設置
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課
(1)導入：親情是人世間最美好的一種情感。詩(shī)人說(shuō)，親情是一首恬靜的田園詩(shī);畫(huà)家說(shuō)，親情是一幅淡雅的山水畫(huà);音樂(lè )家說(shuō)，親情是一首優(yōu)美的輕音樂(lè )。但是，親情也時(shí)時(shí)經(jīng)受著(zhù)考驗，在金錢(qián)、榮譽(yù)、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關(guān)愛(ài)親情呢?今天，讓我們走進(jìn)法國作家莫泊桑的小說(shuō)〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個(gè)話(huà)題。(板書(shū)課題作者)
在世界文壇上，有三在短篇小說(shuō)之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利。
作者簡(jiǎn)介：莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀后半期著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家。他出身于法國諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng )作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng )作，轟動(dòng)了法國文壇。以后離職從事專(zhuān)門(mén)文學(xué)創(chuàng )作。10年間他寫(xiě)了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長(cháng)篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(cháng)篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
(2)字詞
A、字
別墅 煞白 棧橋 襤褸 恭維
糟�！ ∞讚 ￠熅b 賠償 撬
B、區別形似字
┍褸 ___( ) ┍端 ___( )
┕縷 ___( ) ┕瑞 ___( )
┍襤 ___( ) ┍蠣 ___( )
┕濫 ___( ) ┕礪 ___( )
C、解釋下列詞語(yǔ)
拮 據：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。
糟 蹋：這里是浪費的意思。
襤 褸：(衣服)破爛。
莫名其妙：沒(méi)法說(shuō)出其中的奧妙。
鄭重其事：形容態(tài)度非常嚴肅認真。
與日俱增：隨著(zhù)時(shí)間一天天增長(cháng)而增大。形容發(fā)展得很快。俱，一起。
恭 維：為了討好而贊揚、奉承。
D、積累：
毫無(wú)疑義 遲疑不決 鄭重其事 詫異
與日俱增 莫名其妙 煞白 拮據 計較
2、聽(tīng)課文誦讀錄音，思考下列幾個(gè)問(wèn)題：
快速默讀課文。
(1)、要求在每個(gè)自然段落前標上相應的序號，同時(shí)把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱(chēng)呼的詞語(yǔ)圈點(diǎn)出來(lái)。
壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài);正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
(2)學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說(shuō)前前后后為什么會(huì )有這么多對于勒不同的稱(chēng)呼?
教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢(qián)——于勒到美洲賺了錢(qián)，不僅愿 意還他們錢(qián)，而且還可 以多給他們錢(qián)——破產(chǎn)又失去了錢(qián)，又可能要回來(lái)花他們的錢(qián)。
(3)學(xué)生討論：從上面的這些不同的稱(chēng)呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度是如何變化的?
教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨
(4)于勒是怎樣一個(gè)人?窮——富——窮
(5)菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來(lái)?
據說(shuō)做生意賺了錢(qián)，成為全家的“希望”、“福音”。
(6)小說(shuō)的結局是菲利普一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是什么原因?
直接原因：是菲利普只認識錢(qián)和于勒又淪落為窮人;
根本原因：是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì )制度。
(7)這篇小說(shuō)家提示了怎樣的主題思想?
小說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出一幅資本主義社會(huì )里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
3、整體感知小說(shuō)，知線(xiàn)索
明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來(lái)是敘事明線(xiàn)，于勒離家到美洲冒險10年經(jīng)歷為暗線(xiàn)。
4、情節：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。
第一部分：1-4 故事的開(kāi)端，盼 于勒。
第二部分：5-19 故事的發(fā)展，贊 于勒。
第三部分：20-47 故事的高潮，遇 于勒。
第四部分：48-49 故事的結局，躲 于勒。
5、思考
(1)、把菲利普夫婦對于勒的前后態(tài)度用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。哪些事情使他們的態(tài)度發(fā)生了這種變化?這種變化說(shuō)明了什么問(wèn)題?
一開(kāi)始，他們厭惡于勒，認為于勒是“壞蛋”、“流氓”、“無(wú)賴(lài)”，這是因為于勒“糟蹋錢(qián)”，并占用了“父親應得的那一部分”遺產(chǎn);后來(lái)于勒來(lái)信說(shuō)“賺了點(diǎn)錢(qián)”，“做了大買(mǎi)賣(mài)”，表示不但愿賠償哥哥的損失，而且還要發(fā)財回來(lái)與兄嫂“一起快活地過(guò)日子”，這時(shí)，就贊美于勒，于勒便一躍而成為“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有辦法的”人�？墒�，在船上巧遇落魄歸來(lái)成為窮光蛋的于勒時(shí)，于勒再次成為被咒罵的對象。由此可見(jiàn)他們對于勒的態(tài)度是隨著(zhù)于勒的錢(qián)財的變化而變化的。這種變化表明了在19世紀末期的法國資本主義社會(huì )，人與人之間存在的只有純粹的金錢(qián)關(guān)系，毫無(wú)親情可言。
(2)、菲利普夫婦的內心活動(dòng)是通過(guò)哪些方面顯示出來(lái)的?
第一方面：對于勒態(tài)度的第一次變化之前菲利普夫婦的心理活動(dòng)主要通過(guò)若瑟夫的介紹得以表現。
第二方面：吃牡礪的細節以及在船上遇到于勒時(shí)的心理狀態(tài)，主要是通過(guò)若瑟夫當時(shí)的所見(jiàn)所聞來(lái)顯示。描寫(xiě)他們的語(yǔ)言、行動(dòng)和肖像(主要是神態(tài))來(lái)表現他們的庸俗、自私、愛(ài)慕虛榮和冷酷的心理。
(3)、小說(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因?
直接原因是菲利普夫婦只認識錢(qián)和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì )制度。
(4)小說(shuō)的標題有什么深刻含義?
《我的叔叔于勒》這個(gè)標題強調了于勒在作品中的地位，點(diǎn)明了于勒與菲利普夫婦一家的親屬關(guān)系。作者對于勒本人著(zhù)墨不多，主要通過(guò)側面來(lái)展示他的經(jīng)歷、遭遇和性格特征，但他對作品情節發(fā)展和主題的表現卻起了關(guān)鍵作用。小說(shuō)以他為紐帶，推動(dòng)情節的發(fā)展。標題寄寓了作者對于勒的同情，對菲利普夫婦的譴責。小說(shuō)是以第一人稱(chēng)“我”來(lái)敘述故事的。標題正是采用了敘述者“我”的口吻來(lái)表達的。菲利普夫婦認錢(qián)不認親，而他的兒子若瑟夫卻偏偏要認“我的叔叔”，這就無(wú)情地鞭撻了像菲利普夫婦那樣丑惡的拜金主義者，含義很深刻。
(5)“信”在小說(shuō)中起什么作用?
于勒從美洲寫(xiě)來(lái)的兩封信，被菲利普夫婦譽(yù)為“我們家里的福音書(shū)”，這對小說(shuō)情節的發(fā)展、刻畫(huà)人物心理和揭示中心思想起了重要作用。原來(lái)是菲利普“全家的恐怖”的于勒，突然變成為菲利普一家的“希望”，其關(guān)鍵就是他的兩封信。于勒兩封信的內容要點(diǎn)是：(1)說(shuō)他賺了點(diǎn)錢(qián)，并且希望能夠賠償他的哥哥的損失;(2)說(shuō)他發(fā)了財就會(huì )回到哈佛爾，并希望為期不遠就可以一起過(guò)快活的日子。于勒透露金錢(qián)信息的來(lái)信，對菲利普夫婦具有無(wú)比巨大的誘惑力量。從此，在他們心中分文不值的“壞蛋”、“流氓”、“無(wú)賴(lài)”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“一個(gè)有辦法的人”�！靶拧彼鶐�(lái)的變化，說(shuō)明金錢(qián)是支配一切的力量。它使菲利普夫婦對未來(lái)充滿(mǎn)了希望，朝朝暮暮做著(zhù)黃金夢(mèng)，它又使菲利普的二女兒賴(lài)以順利成婚。圍繞著(zhù)這兩封信，資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系——赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系得以充分揭露，所以我們說(shuō)，“信”是作者情節發(fā)展的基礎，它對刻畫(huà)人物、表現主題都有重要的作用。
6、人物性格分析(討論)
人物態(tài)度對比： 前：(從文中找出詞語(yǔ)) 后：(從文中找出詞語(yǔ))
菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛(ài)慕虛榮。
“我”一個(gè)也涉世未深，天真單純，富用同情心 的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
7、分析明快個(gè)性化的語(yǔ)言
(1)、“你們要不要我請你們吃牡蠣?”
揭示了菲利普夫婦附庸風(fēng)雅的庸俗心理，表現了他想上上流社會(huì )的性格特征。
(2)、“啊!啊!原來(lái)如此.......如此......我早就看出來(lái)了!..........謝謝您，船長(cháng)�！�
菲利普夫婦神態(tài)異常，說(shuō)話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次，生動(dòng)的描寫(xiě)了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個(gè)性躍然紙上。
(3)、我就知道這個(gè)賊是不會(huì )有出息的，早晚會(huì )回來(lái)重新拖累我們的...........
菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個(gè)性畢露無(wú)遺。
(4)、”這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”
三個(gè)稱(chēng)呼強調了我于于勒叔叔的骨肉關(guān)系，表現了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。
8、精讀船上巧遇的片斷，了解小說(shuō)在刻畫(huà)人物時(shí)運用的主要方法。
主要通過(guò)：表情、動(dòng)作、言語(yǔ)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的內心世界，刻畫(huà)人物性格。
9、文中的環(huán)境描寫(xiě)有何作用?
小說(shuō)中，當菲利普一家人出發(fā)到哲爾賽島旅行時(shí)，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”。此時(shí)的景色，明麗而輕快，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來(lái)一大筆錢(qián)，他們可以很體面地生活了。在小說(shuō)的結尾，菲利普夫婦害怕窮水手于勒來(lái)“吃”他們，急忙改乘另一艘船回家時(shí)，他們望見(jiàn)“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)”，景色變得陰郁沉重了。這反映了菲利普夫婦從希望的巔峰跌落到失望的深谷的心理變化過(guò)程，同時(shí)，“我”對父母勢利、冷酷的不滿(mǎn)以及對叔叔的同情也隱含在其中。
10、小說(shuō)主題討論：
金錢(qián)至上
11、深入探求：
(1)、本文的情節安排巧妙自然，表現在哪些地方?這樣安排對刻畫(huà)人物、突出主題起什么作用?
本文的情節安排巧妙自然之處，主要表現在高潮部分，即當菲利普一家人正高興地乘船去哲爾賽島旅行，卻在船上和他們盼望已久的現已淪為窮水手的于勒邂逅相遇。說(shuō)它巧妙，是因為這種相遇正好是他們乘坐的船上，正好是在他們興沖沖地去旅行的時(shí)候;說(shuō)它自然，是說(shuō)于勒生意上失敗，不愿回到哈佛爾再受兄嫂的氣，就在船上當了水手，菲利普一家正好乘這艘船，也就很自然地邂逅相遇。正是由于這一情節的安排，菲利普夫婦的自私、冷酷的性格才得以最充分的表現，小說(shuō)的主題也就得到極為生動(dòng)和深刻的體現。
(2)、《孔乙己》中，作者安排了個(gè)“我”，本篇中也有個(gè)“我”，這兩個(gè)“我”在作品中的作用一樣嗎?
基本上一樣。在本篇中“我”是敘事人，把各種事件串成整體。小說(shuō)所有人物的態(tài)度、行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的�！拔摇笔莻�(gè)孩子，以純真的童心，從“我”的角度來(lái)評說(shuō)其他人物，寄托著(zhù)作者的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè )，使讀者隨著(zhù)“我”的感受去嘲諷、去鄙夷、去同情、去憐憫，既有力于表現主題思想，又增添小說(shuō)的親切感與真實(shí)感。
(3)、這篇小說(shuō)是怎樣巧妙安排情節的?
這篇小說(shuō)取材于19世紀法國的日常生活，故事情節并不復雜，但作者構思極為精巧。他先以洗練的筆墨敘述了菲利普一家拮據的生活情況和他們對于勒衣錦榮歸的企盼，構成強烈的懸念;再插敘于勒在菲利普家中地位的變化，進(jìn)一步渲染于勒衣錦榮歸的氣氛;然后出其不意地安排于勒落魄歸來(lái)，與兄嫂游船巧遇的場(chǎng)面，把故事一下子推向戲劇性的高潮。這種大起大落的巧妙安排情節，不僅收到了出人意料、引人入勝的藝術(shù)效果，而且把菲利普夫婦由恐怖到希望、由希望到躲避的內心世界和小市民“唯錢(qián)是親”的丑惡靈魂暴露無(wú)遺，大大深化了主題。
(4)小說(shuō)運用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法有什么好處?
這樣寫(xiě)法的好處是(1)事情是“我”耳聞目睹，使人感到真實(shí)可信。(2)通過(guò)“我”的眼睛和心靈，便于揭露丑惡的現實(shí)。(3)用講故事的方式，有更多的自由。
12、辨析研討，誰(shuí)是主人公
(1)文題是〈，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側面描寫(xiě)，而對于菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文主人公呢?
小說(shuō)題為〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來(lái)是敘事明線(xiàn)，而于勒(離家到美洲冒險10年經(jīng)歷)為暗線(xiàn),略寫(xiě)了他的過(guò)去和現在，“我”-----若瑟夫，一個(gè)十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當作兄弟看待后，仍認為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標題道出了一個(gè)孩子的不滿(mǎn)，同時(shí)，這個(gè)標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢(qián)腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達了作者的希望和理想。小說(shuō)集中表現了菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想-------資本主義社會(huì )中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
(2)“我”在整篇小說(shuō)中是怎樣的形象?有什么作用?
我對叔叔的同情主要表現在三個(gè)方面：
(A)、不受父母的影響，仔細觀(guān)察叔叔;
(B)、心中叔叔;
(C)、給了叔叔十個(gè)銅子的小費;
這默念的話(huà)中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關(guān)系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒(méi)有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿(mǎn)。這是一句包含粉諷刺意味的心里話(huà)。
形象：我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮明的對比。
作用：小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的;對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著(zhù)作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè )�！拔摇辈皇侵魅斯�，只是以“我”的見(jiàn)聞來(lái)展開(kāi)情節，起著(zhù)穿針引線(xiàn)的作用�；蛘f(shuō)是線(xiàn)索性的人物。
13、發(fā)散訓練
�、傩≌f(shuō)的結局怎樣?人物命運是由個(gè)人性格造成的?還是社會(huì )環(huán)境造成的?
�、诩偃绶评辗驄D在游輪上巧遇發(fā)了大財的于勒，他們的言行會(huì )怎樣?用150個(gè)字來(lái)完成。
�、蹖�(xiě)作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關(guān)系的中心。
14、小結。
這篇小說(shuō)運用對比手法成功刻畫(huà)菲利普夫婦只認錢(qián)不認人、愛(ài)面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢(qián)關(guān)系。
15、作業(yè)。
(1)找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，分析它們的不同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們各有什么作用?
(2)課后練習。
板書(shū)設計：
中心線(xiàn)索
于勒貧窮富裕貧窮
菲
利
普
夫
婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認
全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了
分文不值置一所別墅重新拖累我們
壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的
打發(fā)到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見(jiàn)他
側面描寫(xiě)主體部分
介紹家庭成員，引出于勒對于于勒態(tài)度的今昔變化全家旅游發(fā)現于勒證實(shí)于勒躲開(kāi)于勒
小引背景開(kāi)端發(fā)展高潮結局
主題揭露資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
《我的叔叔于勒》教案13
一、學(xué)習目標：
1. 學(xué)習通過(guò)刻畫(huà)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)揭示人物心理的方法。
2. 整體感知人物的命運、態(tài)度、性格，結合社會(huì )實(shí)際，理解小說(shuō)的主題。
3. 體會(huì )莫泊桑小說(shuō)精妙的藝術(shù)構思，感受他的匠心獨運。
二、學(xué)習重點(diǎn)：
理解課文從多角度刻畫(huà)人物的形象，以展示人物內心世界的方法。
三、學(xué)習難點(diǎn)：
理解課文的主題
四、學(xué)習方法：
自學(xué)——討論——探究——拓展
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1.教師導語(yǔ)
2.作者簡(jiǎn)介
莫泊桑：
�。ǘz查預習情況。
1、解決字詞障礙
�。�1）給加點(diǎn)字注音
撬開(kāi)（ ） 煞白（ ） 詫異（ ） 牡蠣（ ）（ ） 別墅（ ）
襤褸（ ）（ ） 女婿（ ） 嘟噥（ ）（ ）
2.根據拼音寫(xiě)出漢字
�。阨é( )據 zhàn ( )橋 闊chu（ ） zāota( ) 手pà( )
端xiáng( ) zhuàn( )錢(qián) 莫míng( )其妙
3.解釋詞語(yǔ)
拮據 襤褸 闊綽 恭維 張皇 端詳 十拿九穩 與日俱增 狼狽不堪
�。ㄈ┱w感知課文
1.學(xué)生速讀全文， 嘗試復述故事梗概，初步感知小說(shuō)內容。
2.小組內復述故事
3.各小組選代表展示
4.師生一起理清小說(shuō)層次,各提練一個(gè)字概括情節內容:
�。ㄋ模┚x分析人物形象
�。�、瀏覽全文，完成下列任務(wù)。
�。�1）說(shuō)說(shuō)小說(shuō)刻畫(huà)的人物主要有哪些？
�。�2）找出課文中能表現人物性格特點(diǎn)的語(yǔ)句，在課文中做批注。
分角色朗讀
角色分配：“我”、菲利普、菲 利普 夫人、于勒、船長(cháng)、旁白
要求：讀出對人物的理解
�。�3）把菲利普夫婦對于勒的前后態(tài)度用簡(jiǎn)練的'語(yǔ)言概括出來(lái)。哪些事情使他們的態(tài)度發(fā)生了這種變化？這種變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�。�4）課文中的人物是怎么評價(jià)于勒的？這些評價(jià)說(shuō)明了什么問(wèn)題？
2.小組內交流
3.班內展示
(五)問(wèn)題探究
1.《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側面描寫(xiě)，而對菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文的主人公呢？
2.“我”在整篇小說(shuō)中的是怎樣的形象？有什么作用？
3.討論文中的懸念設置：
�、傥覀円豢吹竭@篇小說(shuō)，馬上被它吸引，并急于讀完，關(guān)鍵在于小說(shuō)設置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。
學(xué)生交流
班內展示
�、谛≌f(shuō)的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會(huì )現實(shí)？從中可見(jiàn)小說(shuō)的主題是什么？
�。┛偨Y學(xué)習收獲
你看了這個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？
生自由發(fā)言。
�。ㄆ撸┩卣寡由�
口頭表達訓練：
如果菲利普夫婦在船上發(fā)現百萬(wàn)富翁的于勒，他們的表情將會(huì )怎樣？他們夫婦間將會(huì )進(jìn)行怎樣的對話(huà)？展開(kāi)聯(lián)想
�。ò耍┙Y束語(yǔ)
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)
續寫(xiě)《我的叔叔于勒》
《我的叔叔于勒》教案14
教學(xué)目標：
1. 積累生字詞。
2. 了解作家作品常識;掌握小說(shuō)知識。
3. 理清小說(shuō)的脈絡(luò )。
4. 學(xué)習通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)揭示人物的心理、刻畫(huà)人物的方法。
5. 引導學(xué)生理解小說(shuō)的深刻內涵、認識黑暗的社會(huì )現實(shí)，建立正常的人際關(guān)系，培養學(xué)生與人為善的本質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn):
從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現人物內心世界的方法;。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章主題，認識社會(huì )現象。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 導入新課
每個(gè)人都來(lái)自家庭，都有父母、兄弟、兒女、親情是人類(lèi)永恒的主題，我們常說(shuō)“血濃于水”，“打仗還是親兄弟，上陣還須父子兵”。今天，我們學(xué)習莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個(gè)怎樣的發(fā)生在一對親兄弟之間的故事。
二、 作者簡(jiǎn)介
讀作品，首先要讀作者。讓我們一起來(lái)了解作者。
三、 預習檢查
四、 多媒體演示學(xué)習目標
1.抓住小說(shuō)三要素閱讀小說(shuō)，理解主題。
2.學(xué)習刻畫(huà)人物的方法(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等)。
提問(wèn)：
1. 小說(shuō)的三要素是什么？最主要的是什么？
人物 環(huán)境 故事情節 最主要的是人物形象的塑造
2. 小說(shuō)的情節結構由哪四部分組成？
開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結局
3. 描寫(xiě)人物的方法有哪幾種？
外貌描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě)
心理描寫(xiě)
五、 快速閱讀課文，理清文章的情節。
我們從情節入手來(lái)閱讀小說(shuō)。
1.我們先看，菲利普夫婦對于于勒的稱(chēng)呼有什么變化，請找出相關(guān)的詞語(yǔ)圈出來(lái)。從上面這些不同的稱(chēng)呼中，可以看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是如何變化的？
揮霍家產(chǎn)：壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)
經(jīng)商發(fā)財：正直的、有良心的人、有辦法的好心人
衰敗貧困：賣(mài)牡蠣的這個(gè)小子、這個(gè)家伙、那個(gè)家賊、那個(gè)討飯的
懼怕憎恨——奉為福星——深?lèi)和唇^
2.根據上面的這條感情線(xiàn)索，歸納出本文的情節。
盼于勒——贊于勒——見(jiàn)于勒——躲于勒
�。ㄩ_(kāi)端） （發(fā)展） （高潮）（結局）
六、 品讀文章，研讀重點(diǎn)人物，透過(guò)人物言行，探討人物內心。
人物是小說(shuō)三要素中最重要的要素，現在我們就來(lái)探究文章的人物形象。
1.在這眾多的家庭成員中，誰(shuí)是小說(shuō)的主人公?
教師提示：主人公的確定，一般是看在他身上是否體現了作品的主旨，體現了作者的寫(xiě)作意圖？
本文標題《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在什么時(shí)候出場(chǎng)的呢？
故事的大部分是在于勒不在場(chǎng)、不知道的情況下發(fā)生的，他是被動(dòng)的�？磥�(lái)他不可能是主人公。那么“我”是不是主人公呢？
那么究竟誰(shuí)在演繹故事，誰(shuí)有事件的主動(dòng)權呢？
菲利普夫婦
2.那么，我們把關(guān)注的焦點(diǎn)放到菲利普夫婦身上。小說(shuō)繪聲、繪色、繪形，細膩地描述了菲利普夫婦的言談、神態(tài)、舉止，從而生動(dòng)地體現了人物的內心活動(dòng)，使鮮明的人物形象躍然紙上。
請同學(xué)們找出相關(guān)的語(yǔ)句，分析人物的內心活動(dòng)，進(jìn)而分析菲利普夫婦的性格。
學(xué)生活動(dòng)
教師歸納
菲利普夫婦：唯利是圖、冷酷虛偽、貪婪自私、虛榮、干練
看了小說(shuō)的這些描述，形象鮮明、姿態(tài)生動(dòng)地人物栩栩如生地站在讀者面前。
3.小說(shuō)開(kāi)頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來(lái)，結局卻是千方百計躲開(kāi)于勒，原因是什么？（結合情節分析）
學(xué)生明確：直接原因是菲利普只認識錢(qián)和于勒又淪為窮困潦倒的人，其根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的資本主義社會(huì )。
4.通過(guò)這個(gè)故事，作者揭示了什么主題？
學(xué)生討論，舉手回答
教師提示：小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，揭示了資本主義社會(huì )人與人之間純粹的金錢(qián)關(guān)系。
5.有一副對聯(lián)恰如其分地表現了他們的金錢(qián)關(guān)系，老師出示上聯(lián)，學(xué)生對下聯(lián)
十年期盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢(qián)樹(shù)。
一朝相見(jiàn)，咫尺天涯，兄弟竟如陌路人。
6.除了上述人物之外，作者還寫(xiě)了菲利普的兩個(gè)女兒、女婿，這些次要人物，既是情節發(fā)展的需要，又起深化主題的作用。說(shuō)明了在資本主義社會(huì )里，金錢(qián)勢力無(wú)孔不入，滲透到資本主義社會(huì )的每個(gè)毛孔，愛(ài)情也是以金錢(qián)為轉移的。
小說(shuō)中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的�！拔摇笔且粋�(gè)有正義感、同情心的人。在面對窮困潦倒的于勒，他心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！痹谖业纳砩�， 寄托著(zhù)作家的感情和希望。
教師小結：莫泊桑寫(xiě)人物，不在外貌上下功夫，而是深入到人物的內心。這內心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的敘說(shuō)，而是用人物的言語(yǔ)動(dòng)作，讓他們自己去表露。這一點(diǎn)，非常值得我們在寫(xiě)作中學(xué)習。
七、 分析環(huán)境描寫(xiě)及其作用
我們分析了小說(shuō)故事情節、人物形象，現在我們一起學(xué)習小說(shuō)的另一要素，環(huán)境。
環(huán)境包括社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境，在這篇文章中有幾處環(huán)境描寫(xiě)，請同學(xué)們勾畫(huà)出來(lái)，體會(huì )其作用。
1.出去旅行的時(shí)候�！拔覀兩狭溯喆�，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處�！�
作用：烘托人物歡快心情，對于勒滿(mǎn)懷希望。
2.回去時(shí)�！霸谖覀兠媲�，天邊遠處仿佛一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)�！�
作用：烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時(shí)的心情形成鮮明的對比，希望已破滅，化為泡影。
教師小結：小說(shuō)中自然環(huán)境描寫(xiě)的作用，常常有渲染氣氛、烘托人物心理，交代人物身份地位的作用。我們在閱讀小說(shuō)的時(shí)候，要仔細體會(huì )。
八、 展開(kāi)想象，改寫(xiě)故事結局。
菲利普夫婦的性格可以說(shuō)十分鮮明，讓我們沿著(zhù)他們的性格趨向作一個(gè)大膽的設想：如果他們在船上遇到一個(gè)百萬(wàn)富翁像于勒，情形又會(huì )是什么樣呢？
《我的叔叔于勒》教案15
教學(xué)內容
本課在教材第78—87頁(yè)。這是莫泊桑的代表作之一，通過(guò)學(xué)習，感受小說(shuō)所反映的人與人關(guān)系的淡漠炎涼，領(lǐng)會(huì )作者以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
教學(xué)目標
知識與能力
1．學(xué)習小說(shuō)明線(xiàn)、暗線(xiàn)交織的結構安排，理解懸念的鋪排、構思的巧妙。。
2．學(xué)習通過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作手法，懂得這些手法的作用。
3．理解側面描寫(xiě)在文中所起的作用。
4．領(lǐng)會(huì )作者以小見(jiàn)大的創(chuàng )作特點(diǎn)，掌握小說(shuō)的主題。
過(guò)程與方法
1．教師請學(xué)生分別按照不同的人稱(chēng)復述課文，一方面梳理小說(shuō)主要情節，一方面從不同角度理解小說(shuō)主題。
2．設置問(wèn)題，使問(wèn)題逐步推進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生把握小說(shuō)的敘述線(xiàn)索：
3．學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )人物形象的性格特征。
4．教師組織學(xué)生自主討論，評價(jià)人物。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì )小說(shuō)中描繪的人與人之間關(guān)系的淡漠炎涼，感受當時(shí)社會(huì )的倫理道德和價(jià)值取向。
2．學(xué)生領(lǐng)悟“我”的善良、純真，感受“我”對于勒叔叔的同情心，形成正確的人際交往觀(guān)。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn) 1．理解作者鋪排的懸念、巧妙的構思，學(xué)習小說(shuō)明、暗雙線(xiàn)交織的結構特點(diǎn)。2．領(lǐng)會(huì )側面描寫(xiě)對于塑造人物形象、深化主題所起的作用。
3．學(xué)習心理描寫(xiě)對于刻畫(huà)人物性格所起的作用。
難點(diǎn)
1．領(lǐng)會(huì )作者選取典型事件、以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
2．結合現實(shí)社會(huì )、自身生活經(jīng)驗理解小說(shuō)主題。
教學(xué)突破
1．教師要求學(xué)生以不同人稱(chēng)復述課文，從而讓學(xué)生站在不同人物的角度感受，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)主題。
2．學(xué)生結合朗讀中的感性認識對菲利普夫婦作出評價(jià)，同時(shí)需要在文章中找出依據。
教學(xué)準魚(yú)
教師準備
1．第一課時(shí)前，了解莫泊桑的有關(guān)作品及寫(xiě)作風(fēng)格。
2．第二課時(shí)前，準備莫泊桑的另一篇代表作《項鏈》，以供學(xué)生對比學(xué)習。
學(xué)生準備
1．第一課時(shí)前，翻，解除生字詞的障礙。
2．第二課時(shí)前，嘗試口頭或筆頭按照順敘改寫(xiě)小說(shuō)，體會(huì )與原文有何不同效果；思考教師布置的課后思考題。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
教學(xué)流程設計
教師指導 學(xué)生活動(dòng)
1．結合中國古詩(shī)《七步詩(shī)》，導入 新課。 1．背誦《七步詩(shī)》，體會(huì )詩(shī)作創(chuàng )作背景。
2．組織學(xué)生分組、分人稱(chēng)復述課文。 2．分組、分人稱(chēng)復述課文。
3．設置問(wèn)題，逐步引導學(xué)生把握小說(shuō)敘3．通過(guò)教師引導逐步深入小說(shuō)敘述中心。述線(xiàn)索。
4．引導學(xué)生理解小說(shuō)主題。 4．梳理小說(shuō)線(xiàn)索，明確小說(shuō)主題。
5．布置課后思考題。 5．思考課后習題，準備進(jìn)入下一課時(shí)的學(xué)習。
一、導入 新課，通過(guò)復述梳理小說(shuō)情節(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．請學(xué)生集體背誦《七步詩(shī)》，講述古詩(shī)的創(chuàng )作背景。 。
2．《七步詩(shī)》反映了曹丕、曹植兄弟倆的關(guān)系，《我的叔叔于勒》同樣敘述了人與人的一種關(guān)系，結合相同點(diǎn)，導人新課。 ，
3．組織學(xué)生通讀課文，梳理小說(shuō)主要情
節。將學(xué)生分組，分別按照“我”、菲
利普、于勒三個(gè)不同的人稱(chēng)復述，只
要求復述清楚即可。
1．全體背誦《七步詩(shī)》，體會(huì )曹植作詩(shī)時(shí)無(wú)奈悲涼的心情。
2．結合教師的講述，把握課文敘述的重點(diǎn)是“人與人的關(guān)系”，進(jìn)入新課的學(xué)習。
3．分組閱讀、討論、交流后，自告奮勇地復述小說(shuō)主要情節，敘述清楚是基本要求，可適當的加入自己的想象發(fā)揮。
二、設置問(wèn)題。逐步推進(jìn)，引導學(xué)生把握小說(shuō)的敘述線(xiàn)索(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．對學(xué)生的復述作出評點(diǎn)，結合以菲利普為人稱(chēng)的復述，要求學(xué)生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱(chēng)呼的變化。
2．提問(wèn)：從菲利普夫婦對于勒稱(chēng)呼的變化可以看出他們對于勒態(tài)度變化的線(xiàn)索是怎樣的?啟發(fā)：最開(kāi)始于勒占用了菲利普應得的一部分時(shí)，人們打發(fā)他去了美洲。
3．提問(wèn)：菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化是表現出來(lái)的人物行為，如果深入人物內心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的?
1．通過(guò)閱讀找出稱(chēng)呼的變化：壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)à正直、有良心的人à小子、家伙、賊、流氓。
2．根據教師啟發(fā)，找出菲利普夫婦對于勒態(tài)度變化的線(xiàn)索：打發(fā)他走à盼望、贊揚à又罵又躲。
3．在教師的引導下，由表及里，逐步深入理解課文。相互討論交流后回答：菲利普夫婦對于勒情感變化的線(xiàn)索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。
三、教師引導學(xué)生理解小說(shuō)主題(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．分析：于勒的命運變化小說(shuō)沒(méi)有直接交待，而是隱含在菲利普夫婦對他的稱(chēng)呼、態(tài)度、情感等等變化中，以及輔以老船長(cháng)的敘述交待的。
2．提問(wèn)：小說(shuō)描寫(xiě)這種種變化，表現了什么樣的主題?
3．提問(wèn)：小說(shuō)描寫(xiě)了許多人物形象，那么主要描寫(xiě)的人物是誰(shuí)?為什么?
4．布置課后思考：主要描寫(xiě)的人物是菲利普夫婦，為何文章標題又為《我的叔叔于勒》?
1．通過(guò)小說(shuō)對菲利普夫婦的描寫(xiě)把握于勒的命運變化：在家行為不正一出外發(fā)財一最后窮困潦倒。
2．回答：于勒命運的變化引起了菲利普夫婦的種種變化，反映出當時(shí)社會(huì )人與人關(guān)系的淡漠炎涼，即便是親情也不再能維系什么，更顯人情的悲涼。
3．聯(lián)系上下文思考回答：小說(shuō)著(zhù)重描寫(xiě)的是菲利普夫婦。如果正面描寫(xiě)于’勒，那只能反映他在當時(shí)社會(huì )中的個(gè)人遭遇，不能說(shuō)明人與人之間關(guān)系的淡漠炎涼，悲劇意味會(huì )大大降低。
4．課后思考，為下一節課作準備。
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
教學(xué)流程設計
教師指導 學(xué)生活動(dòng)
1．分析小說(shuō)的結構特點(diǎn)，指導學(xué)生領(lǐng)會(huì )1．學(xué)習小說(shuō)巧妙、合理的結構安排，掌懸念設置的作用。 握懸念設置的作用。
2．朗讀教學(xué)，組織學(xué)生分角色朗讀。 2．分角色朗讀課文，在朗讀中感受人物的性格特點(diǎn)。
3．學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)等刻 3．領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人畫(huà)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。 物性格特點(diǎn)所起的作用。4．組織學(xué)生自主研討對菲利普夫婦的4．自主閱讀、探討、評價(jià)菲利普夫婦，有評價(jià)，深入理解小說(shuō)主題。 理有據的評價(jià)人物形象。
一、引導學(xué)生體會(huì )小說(shuō)的結構安排(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．通過(guò)學(xué)生復述的方式復習上節課所學(xué)內容，進(jìn)入新課的學(xué)習。
2．提問(wèn)：于勒的命運變化是小說(shuō)安排的暗線(xiàn)，作者是怎樣一步步接近于勒真實(shí)的生活狀況的?
3．總結：小說(shuō)懸念的設置可以增強作品的藝術(shù)感染力，推動(dòng)小說(shuō)情節的發(fā)展。
1．復述課文，從整體上把握小說(shuō)。
2．通讀課文，領(lǐng)會(huì )作者在結構上的巧妙安排：父親那句永不變更的話(huà)設置了小說(shuō)最初的懸念，于勒的最初出場(chǎng)代表著(zhù)全家的希望。隨后在船上相遇的情節，也是安排的一波三折，設置了吃牡蠣、向船長(cháng)問(wèn)詢(xún)的曲折，最后才確定那個(gè)窮途潦倒的水手就是于勒。
3．結合課文體會(huì )懸念設置在文中所起的作用，體會(huì )作者巧妙、合理的構思。
二、認識小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．采取多種方式請學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
2．請學(xué)生結合朗讀談?wù)剬Ψ评辗驄D的看法，要求學(xué)生為自己的評價(jià)在文中找出依據。
3．提問(wèn)：菲利普夫婦在由懷疑到確認于勒身份的過(guò)程中的具體表現，小說(shuō)中是怎樣描寫(xiě)的?
1．踴躍參與，在朗讀中體會(huì )菲利普夫婦的性格特點(diǎn)。
2．認真閱讀課文，分組討論，結合對人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)評論菲利普夫婦的性格特點(diǎn)。
3．結合課文回答：菲利普先生先是覺(jué)得不安，然后和妻子商量，進(jìn)而向老船長(cháng)問(wèn)詢(xún)，并且在問(wèn)詢(xún)時(shí)還小心翼翼的繞著(zhù)圈問(wèn)于勒的有關(guān)情況。菲利普
4．總結：小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)等多種手段來(lái)刻畫(huà)人物形象，同時(shí)，作者在描寫(xiě)中還很有層次感，人物形象也逐步豐滿(mǎn)起來(lái)。太太則由害怕到哆嗦到暴怒，態(tài)度一步一步的發(fā)生變化。
4．通過(guò)教師的講解，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等各種描寫(xiě)方式對塑造人物形象的作用。
三、結合人物形象的理解。引導學(xué)生自主評價(jià)(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．提出上節課留的課后思考題：主要描寫(xiě)的人物是菲利普夫婦，為何文章標題又為《我的叔叔于勒》?
2．組織學(xué)生分組討論：你對菲利普夫婦的做法有何看法?注意把握評價(jià)的標準和尺度。一方面引導學(xué)生認識人與人關(guān)系的淡漠炎涼；另一方面據文中交待的菲利普夫婦的生活狀況理解人物的行為，引導學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
1．回答：小說(shuō)的敘述人稱(chēng)是“我”，是從“我”的視角來(lái)看待整個(gè)事情的發(fā)展，因而小說(shuō)在描寫(xiě)菲利普夫婦對于勒的態(tài)度的同時(shí)，還描寫(xiě)了“我”對于勒叔叔的態(tài)度。以于勒為文題中心就能引領(lǐng)兩種態(tài)度，存在對比，同時(shí)也包含著(zhù)作者對“我”的肯定。
2．自主探究、分組討論，有理有據地發(fā)表自己的評價(jià)。結合教師的點(diǎn)撥引導，對小說(shuō)主題形成正確的理解。
本課總結
《我的叔叔于勒》是這個(gè)單元中唯一的一篇外國文學(xué)作品。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠了解這篇小說(shuō)結構上巧妙的構思、安排，以及把握通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表現手法。教師在指導學(xué)生閱讀時(shí)既要注意作品創(chuàng )作文化背景上的差異，又要把握作品創(chuàng )作的共通之處，從共通處切入，引導學(xué)生理解體會(huì )。
板書(shū)設計
我的叔叔于勒
莫泊桑點(diǎn)：稱(chēng)呼的變化壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)à正直、有良心的人à小子、家伙、賊、流氓
明線(xiàn) :
態(tài)度變化 打發(fā)他走 à盼望、贊揚à又罵又躲
情感變化 恐怖 à希望 à恐怖、仇恨
暗線(xiàn)——于勒 在家行為不正à出外發(fā)財 à最后窮愁潦倒
面：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
理解作品主題是欣賞文學(xué)作品的關(guān)鍵，學(xué)習過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習精神，一定要根據作品本身進(jìn)行文學(xué)欣賞活動(dòng)。對于菲利普夫婦的評價(jià)就應該結合作品提供的所有線(xiàn)索來(lái)進(jìn)行。培養學(xué)生從文中找依據的閱讀習慣，在以后的學(xué)習中遷移運用。
教學(xué)探討與反思
通過(guò)小說(shuō)的學(xué)習，重要的是培養學(xué)生欣賞、理解文學(xué)作品的能力，能力的形成，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在小說(shuō)作品的學(xué)習中，關(guān)鍵是要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì )人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)，以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
補充資料
莫泊桑(1850_-1893)，法國作家。他出生于一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭，1870年普法戰爭爆發(fā)，他應征入伍。莫泊桑的母親醉心文藝、喜愛(ài)詩(shī)歌，在其影響下，他少年時(shí)代就開(kāi)始憧憬成為一名詩(shī)人，13歲開(kāi)始了他的詩(shī)歌創(chuàng )作。后來(lái)莫泊桑師從福樓拜，每逢星期日就帶著(zhù)新習作，從巴黎長(cháng)途奔波到魯昂近郊的福樓拜的住處去，聆聽(tīng)福樓拜對他前一周交上的習作的點(diǎn)評。莫泊桑一生創(chuàng )作了6部長(cháng)篇小說(shuō)和350多部中短篇小說(shuō)。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，與歐·亨利、契訶夫并稱(chēng)為世界短篇小說(shuō)巨匠。他擅長(cháng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見(jiàn)大地概括出生活的真實(shí)。莫泊桑的小說(shuō)結構精巧，構思巧妙，摹寫(xiě)人情世態(tài)，獨具一格。
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